7.2“以一当二”的条形统计图
一、情境导入：
课前创设“同学们最喜欢的一种早餐”这一情境，激发学生展开调查，主动收集数据，并将数据整理在统计表中。
二、探究新知：
1、出示统计表
通过集体整理，谈论和交流，完成统计表。
2、出示课本96页两个条形统计图
（1）让学生通过涂条形图把统计结果表示出来
（2）小组讨论、交流
（3）展示汇报，呈现不同的表示方法
（4）引导思考：你认为哪个图表示这里的数据比较合适？
（5）在观察、比较与交流中，让学生直观地体验到“以一当二”的必要性。
（6）如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？体会“当人数出现单数时，可以用本格来代表一个人”的方法。
课时目标和教学过程设计
最新人教版四年级上册数学《“以一当一”条形统计图》导学案
四年级数学上册导学案 课题“以一当一”条形统计图编写教师授课时间第1课时审核人学习内容教材第94页例1 学习目标1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 重点难点根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 环节学案导案 自主学习以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情 况。 引导自学： 1、让学生看教 材第94页，说 一说你从图中 读懂了哪些。 质疑探究二、探究新知 （1）完成统计表、象形图表现数据的方式。 天气晴阴多云阵雨雷阵雨 天数 1、教师强调先 独立观察并完 成知识点的相
●● ●● ●● ●●● ●●●● ●●●● ●●●● ●●●●● ●●●●● __ __ __ __ __ (2)在此基础上，给出条形统计图。 问：他们都把数据表示清楚了吗？哪种表示更清楚？ 条形图和统计表各有什么特点？你能得到哪些信息？ (3)通过对比，体会条形统计图的特点： ___________________________________ ____ ___________________________________ ____ (4)看条形统计图，想一想：关练习。学生可以从知识点的操练中掌握绘制条形统计图的方法和步骤，体会条形统计图的优越性。2、归纳条形统计图的特点：一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小： 二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。
新四年级上册数学第七单元《条形统计图(以一当一)》名师教学设计人教版
第一课时条形统计图（以一当一） 一、学习目标 （一）学习内容 人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第94～95页例1及做一做。 “一格表示1”是“统计与概率”领域的“简单数据统计过程”的内容。例1以日历的形式呈现了2012年8月北京的天气情况，接着分别用统计表、象形图，条形图来表示每种天气的天数，通过对比条形图与象形图，体会条形统计图的特点：能更清楚更直观地表示数据的大小。为后面学习“一格表示2”和“一格表示多”打下基础。 （二）核心能力 经历简单的收集、整理、描述数据的过程，通过对比认识条形统计图，能用条形统计图直观而有效地表示数据，培养学生识图、看图的能力。 （三）学习目标 1.在用统计表和象形图表示数据的基础上，经历用条形统计图统计数据的过程，通过对比，初步感受用条形统计图的特点。通过观察条形统计图，知道横轴和纵轴表示的含义，体会1格代表1个单位。 2.能根据统计图发现信息、提出并回答简单的问题，进行简单的数据分析。 （四）学习重点 会绘制1格表示1的条形统计图 （五）学习难点 认识条形统计图的结构特点和优势。 （六）配套资源 实施资源：《条形统计图（以一当一）》名师教学课件、《条形统计图（以一当一）》课时作业、直尺 二、学习设计 （一）课前设计 任务一：统计家庭成员以及自己的朋友最喜欢下面哪种水果，并把统计结果填在表格中。 水果香蕉苹果橙子葡萄
人数 （二）课堂设计 1. 导入 课件出示北京市2012年8月天气情况图。 引导学生认识表示天气情况的各种符合。 师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ 【设计意图：通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣，同时为引入统计表和条形统计图来分析、整理、描述数据奠定学习基础。】 2.问题探究 （1）整理数据 师：怎样整理出各种天气的天数呢？ 交流总结：可以分别用数数、画“√”、画圆圈、写“正”字等方法。 师：下面就请大家按照自己的方式进行统计，比一比谁统计得又准又快！ 教师寻找出错的案例。 师：他和你统计的结果一样吗？为什么？ 师：怎样帮助他不重复不遗漏地整理出数据呢？ 学生分享方法，师适时总结。 （2）认识条形统计图 ①自主统计数据 师：我们通过整理，已经知道了每种天气各有几天，那如何才能把它们清楚地表示出来呢？你想到了哪种统计方式？ 展示学生作品。 预设1：统计表。 师：从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？ 预设2：象形图。
四年级数学上册7 条形统计图第2课时 条形统计图(4)
编号：85989385000400012744523444276565 学校：施理本市模工同镇高录小校* 教师：英物记* 班级：启明星玖班* 第2课时条形统计图(2) ?教学内容 教科书P96例2，完成教科书P97“做一做”，P101“练习十九”第3、4题。 ?教学目标 1.进一步认识简单的1格表示2个单位的单式条形统计图，感悟条形统计图的优点。 2.经历数据收集、整理、描述和分析的过程，能用条形统计图直观、形象地表示数据。 3.能从条形统计图中获取信息并进行分析，进一步把握一组数据的特征，培养数据分析观念。 ?教学重点 进一步认识简单条形统计图的结构特点和优点，认识用1格表示2个单位的条形统计图。 ?教学难点 从条形统计图中把握一组数据的特点和变化趋势。 ?教学准备 课件、方格纸。 ?教学过程 一、出示习题，引入新课 1.课件展示教科书P101“练习十九”第3题。 师：同学们，认识他们吗？你最喜欢哪个呢？ 师：这是四(1)班同学调查的第一组同学最喜欢的卡通形象的结果。你能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？ 课件出示统计表。 学生在方格纸上独立完成。 师：通过条形统计图你获得了什么信息？ 【学情预设】学生会发现最喜欢喜羊羊的人最多，最喜欢麦兜的人最少等。 师：你知道条形统计图有什么特点吗？ 【学情预设】学生能感受到条形统计图直观形象，能很容易地看出各种事物的多少的特点。 2.引入新课。 师：通过刚刚的练习，我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习，今天我们继续学习条形统计图的知识。［板书课题：条形统计图(2)］ 【设计意图】通过习题的练习，复习条形统计图的特点，建立新旧知识之间的联系，
《条形统计图(以一当二)》教案
《条形统计图（以一当二）》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第96～97页例2相关内容及做一做、练习十九第3、4题。 “一格表示2”的条形统计图是在学完“一格表示1”的条形统计图的基础上进行教学的。教材提供了“同学最喜欢的一种早餐”这一素材，贴近学生生活；然后呈现了两个条形统计图，分别是“以一当一”和“以一当二”，通过分析比较，让学生直观地体验统计图中“以一当二”的必要性，为后续学习“以一当五（多）”的统计图打下基础；最后，通过解决问题，引导学生根据统计图提出问题，发现信息，进一步体会统计在生活中的意义和作用。 （二）核心能力 通过独立探索和交流展示，了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。通过解决问题并发现更多的信息，培养数据分析观念，进一步发展数学应用意识。 （三）学习目标 1.经历收集数据、用“一格表示1”的条形统计图统计数据的过程，通过自主探索、观查比较，知道当数据比较大时，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道单数可以用半格来表示。 2.通过发现问题并解决问题，体会统计在生活中的作用与价值，培养数据分析观念。 （四）学习重点 认识条形统计图（1格表示2个单位），理解统计图1格表示2个单位的必要性，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 （五）学习难点 1.体验“以一当二”条形统计图的必要性，能根据数据的特点确定一格表示几更合适。 2.一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。
（六）配套资源 实施资源：《条形统计图（以一当二）》名师课件、坐标纸，直尺 二、学习设计 （一）课前设计 预习与练习任务 1.说一说绘制条形统计图需要注意什么。 2.预习课本96页例2的有关内容，并完成左边的表格。找一找左边的表格和右边的表格有什么不同？ （二）课堂设计 1.导入 师：同学们早餐喜欢喝什么？ 师：种类还不少呢！我想知道咱们班喜欢喝牛奶、豆浆、粥的人各有多少？该怎么办呢，你们帮我出出注意吧。 师：哦，可以举手表决，然后数出人数并统计在统计表中。 下面是四年级一班同学最喜欢的一种早餐的统计表。 师：如果把这组数据更直观地展现出来，你想到了哪种统计方式？ 师：请你在我们准备的坐标纸中画一画吧。 展示学生作品（一格表示1），完善学生作品。 【设计意图：经历统计全班喜欢喝粥等早餐的人数，感受统计的价值。通过自主完成统计图，复习“以一当一”的条形统计图，为学习“以一当二”的条形统计图做铺垫。】 2.问题探究 （1）自主探索“一格表示2” 师：仔细观查这个条形统计图，你有什么想说的吗？ 预设1：这个条形统计图画得很长，比较浪费纸。 预设2：假如喝粥的人数是34，那我们就要画34格，没有那么多格怎么办？ 师：你们真善于思考！这个条形统计图纵轴太长了，那你们有什么好办法吗？
统编教材小学四年级数学上册《条形统计图(以一当一)》名师教案
《条形统计图（以一当一）》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第94～95页例1及做一做。 “一格表示1”是“统计与概率”领域的“简单数据统计过程”的内容。例1以日历的形式呈现了2012年8月北京的天气情况，接着分别用统计表、象形图，条形图来表示每种天气的天数，通过对比条形图与象形图，体会条形统计图的特点：能更清楚更直观地表示数据的大小。为后面学习“一格表示2”和“一格表示多”打下基础。 （二）核心能力 经历简单的收集、整理、描述数据的过程，通过对比认识条形统计图，能用条形统计图直观而有效地表示数据，培养学生识图、看图的能力。 （三）学习目标 1.在用统计表和象形图表示数据的基础上，经历用条形统计图统计数据的过程，通过对比，初步感受用条形统计图的特点。通过观察条形统计图，知道横轴和纵轴表示的含义，体会1格代表1个单位。 2.能根据统计图发现信息、提出并回答简单的问题，进行简单的数据分析。 （四）学习重点 会绘制1格表示1的条形统计图 （五）学习难点 认识条形统计图的结构特点和优势。 （六）配套资源 实施资源：《条形统计图（以一当一）》名师课件、《条形统计图（以一当一）》课时作业、直尺 二、学习设计 （一）课前设计 任务一：统计家庭成员以及自己的朋友最喜欢下面哪种水果，并把统计结果填在表格中。
（二）课堂设计 1.导入 课件出示北京市2012年8月天气情况图。 引导学生认识表示天气情况的各种符合。 师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ 【设计意图：通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣，同时为引入统计表和条形统计图来分析、整理、描述数据奠定学习基础。】 2.问题探究 （1）整理数据 师：怎样整理出各种天气的天数呢？ 交流总结：可以分别用数数、画“√”、画圆圈、写“正”字等方法。 师：下面就请大家按照自己的方式进行统计，比一比谁统计得又准又快！ 教师寻找出错的案例。 师：他和你统计的结果一样吗？为什么？ 师：怎样帮助他不重复不遗漏地整理出数据呢？ 学生分享方法，师适时总结。 （2）认识条形统计图 ①自主统计数据 师：我们通过整理，已经知道了每种天气各有几天，那如何才能把它们清楚地表示出来呢？你想到了哪种统计方式？ 展示学生作品。 预设1：统计表。 水果香蕉苹果橙子葡萄人数