课堂导入的方式
教学导入的方式多种
导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
教学导入的方式多种
[1]导入:是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知
准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
[2]直接导入:是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及各个重要部分的内容及安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，
使学生迅速地进入学习情境。
[3]直观导入:是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体设备对与教学内容相关信息的演示的一种导入方法。[4]故事导入:是指教师利用小学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。[5]实验导入:是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中
的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
[6]问题导入:是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，从而产生进一步思考和
学习欲望的一种导入方法。
[7]情境导入:是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入
方法。
[8]温故导入:是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，温故而知
新，从中找到新旧知识联系的节点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
[9]悬念导入:是指在教学中，创设带有悬念性的问题来导入新的内容，使学生产生一种
神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。
[10]设疑导入:教师以提出问题的方式导入教学内容，使学生在学习新知识前思想上产生一些疑惑，引起学生的回忆、联想、思考，从而达到激发学生学习兴趣、巩固所学知
识、活跃课堂气氛的作用的一种导入方法。
[11]经验导入:是指教师以学生已有的生活、生产经验作为切入点，通过激活学生内心
与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。[12]观念冲突导入:是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现两种截然相反、相互矛盾的观点，使学生原本平静的大脑顿掀波澜，产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。
[13]板书导入:是指教师通过富有变换，新奇独特的板书来使学生集中注意，调动学生
学习的兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进入学习情境的一种导入方法。[14]活动游戏导入:是指教师通过组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习
情境的一种导入方法。
[15]练习导入:是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，以引起学生的
注意，通过练习找出问题，进入新课的一种导入方法。
课堂六种导入方法
六种导入方法 1、直接导入法 这是针对教材特点，直接揭示学习目标。就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的注意。 示例：语文——《为中华崛起而读书》 导入：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。这是为的什么呢？就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。这是我们读书的目的。周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。今天我们要学习的课文是：（板书）为中华崛起而读书。请同学们打开书，认真自读。 2、温故知新法 它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。 示例：历史——《唐朝的衰落》 导入：自从公元618年唐高祖李渊建唐以后，经过太宗、唐宗、武则天到唐玄宗统治前朝，这是唐朝历史的前期。从“贞观之治”到“开元盛世”，唐朝前期经济繁荣，国力强盛，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。但是今天我要告诉同学们，到了后期，唐朝逐渐走向衰落了。这强盛和衰落之间有一转折点，那就是“安史之乱”。 3、故事、寓言导入 老师选用与教学内容有关的，且趣味性、启发性较强的新闻或故事或实际生活事例、材料，并以此内容为契机，在描述过程中潜移默化地把学生思维带入课文正题的一种导课方式。 示例：生物——昆虫的性外激素 导入：在座的一些同学可能知道法布尔是法国著名的昆虫学家。他在1904年做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，他在一个被丛林包围的黑屋子里把一只雌天蚕蛾扣在笼里，尽管暴雨不停地下了一夜，还是有40多只雄蛾冒着风雨前来交尾。次日晚上，他在雌蛾周围撒上樟脑丸和汽油，结果一点也没有影响雄蛾前来寻找雌蛾。是什么因素使得雄性天蚕蛾能够风雨无阻地前来寻找雌蛾呢？法布尔经过认真观察、实验，发现原来是昆虫的性外激素发挥了巨大威力。 4、直接导入法
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法 导言： 在课堂教学中，导入环节的设计和实施对学生的学习效果起着至关重要的作用。良好的导入方法能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，并为后续知识的学习与理解奠定基础。本文将介绍几种常见的课堂教学导入方法。 一、问题导入法 问题导入法是一种常见且广泛应用的导入方式。该方法通过提出一个引人思考的问题，引导学生思考并激发他们的思维活动。例如，在教授数学知识时，教师可以通过提问“你们知道1加1等于多少吗？”引出相对简单的问题，然后逐步引入更加复杂的数学概念，如加法的定义和性质。问题导入法可以很好地激发学生的学习兴趣，并促使他们主动思考和探究。 二、故事导入法 故事导入法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个故事或情境来吸引学生的注意力。故事情节可以与所要学习的知识内容相关，或者可以通过引入一种情境来引起学生的思考和猜测。例如，在教授英语阅读理解时，教师可以先讲述一个与课文主题相关的故事，让学生产生共鸣并激发他们对课文的兴趣。通过故事导入，教师可以在轻松愉快的氛围中引入知识，提高学生的学习积极性。 三、图片导入法
图片导入法是一种视觉化的导入方式，通过展示一张图片或幻灯片来吸引学生的注意力，并引发他们对所要学习内容的思考。图片可以是与课程内容相关的图像，也可以是一个引人入胜的场景或画面。例如，在教授地理知识时，教师可以展示一副与当天课程内容相关的地图或风景图片，引发学生对该地区的好奇心，并激发他们主动获取相关知识的欲望。图片导入法可以将抽象的知识变得具体而生动，提高学生的学习效果。 四、实物导入法 实物导入法是一种直观的导入方式，通过展示一个具体的实物或样品来引起学生的兴趣和思考。该方法适用于需要学生亲身体验和观察的知识领域，如实验课、生物学等。例如，在进行化学实验时，教师可以先展示实验材料，引发学生对实验目的和结果的猜测，从而激发他们对实验的热情和求知欲。实物导入法可以让学生身临其境地参与学习，提高他们对知识的理解和记忆。 结语： 课堂教学导入环节的设计和实施对学生的学习效果至关重要。问题导入法通过提出问题引发思考，故事导入法通过讲述故事吸引兴趣，图片导入法通过展示图像激发思考，实物导入法通过展示实物引发亲身体验。教师可以根据教学内容和学生的特点选择适合的导入方法，从而实现更好的教学效果。通过不断探索和实践，优化导入方法，我们可以为学生创造更好的学习氛围和体验，激发他们的求知欲望和学习动力。
19种课堂导入方法
19种课堂导入方法 课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。 (一)直接导入 直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。直接导入有多种方式： (1)交代新课学习内容导入。 (2)交代学习新课的目的与现实意义导入。如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”，。(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。所以学好这节课具有不寻常的现实意义。”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。 (3)直接解题导入。教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。 开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间.。但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法在高中使用尚好。这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。 (二)温故导入 温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺 理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知， 过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。教学例案如下： 师：“二年级时，我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。”师：“谁记得乌龟长的什么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……” 师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一位亲戚——(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?” 生：“像。” 师：“但和乌龟有什么区别?” 生：“比乌龟大。” 师：“它比乌龟大很多，身长 可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文。学习后，相信大家一定会大开眼界。” 这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复习，以提高学生的参与程度。 (三)活动导入 小学生爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。一上课就让学生动一动、玩一玩，在不知不觉中进入新课、掌握新知识，这是老师和学生都能感到轻松、愉快的事。教师根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好的游戏，引起学生浓厚的兴趣。 (四)悬念导入 悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法，利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往
课堂导入的4种方法
课堂导入的4种方法 课堂导入的出发点是引起学生注意与兴趣，实现良好的课堂氛围与教学效果。课堂导入的成效是启发学生的思维，提高学习的效率。因此，课堂导入要有趣，切忌刻板乏味；课堂导入要切题，切忌随心所欲；课堂导入要深思，切忌平淡带过或机械灌输；课堂导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态。 一、开门见山释题法 莎士比亚曾说：“简洁是智慧的灵魂。”这个见解很深刻。课堂教学的导入部分要精心设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与文本的距离，将学生的注意力集中到课堂上来。 开门见山释题的导入，可以让学生一下子就了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。 开门见山释题的导入，特点是“短、平、快”，特别适用于课题是概括课文内容的，直接表达文章中心的这类文章。但若是经常使用会使学生失去新鲜感，有呆板之嫌。
二、温故知新复习法 教学过程中，一般来说，新知识是在旧知识的基础上发展与延伸的，学生是从旧知识中起步迈向新知识的掌握。老师要从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，精心设计导入新课。可使学生迅速建立起新旧知识的联系，明确学习的思路，增强学习的信心。 温故知新复习导入，既给学生复习巩固旧知的时间，又引发学生对新知识的积极思维。运用温故知新复习导入对老师的要求比较高。老师要对所教教材的整体有一个认知，要能够前牵后连地引导学生为迁移而学，以旧知带动新知。 三、创设情境激趣法 叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中提到：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始于亲。”教师如果能够创设并引导学生进入文本所描绘的情境，无疑会对优化课堂教学起着重要的作用。创设情境的方法有许多种： 1.讲故事 学生一般喜欢听故事，故事以情节取胜，能激发学生迫切想了解故事人物的心态，具有很强的吸引力。
课堂导入的主要方法
课堂导入的主要方法 导入是教学过程中非常重要的一个环节，它能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，为后续的学习打下良好的基础。在课堂导入中，有许多不同的方法可以使用，下面我们将介绍几种常见的导入方法。 一、启发式导入法 启发式导入法是一种通过提出问题或情境来引起学生思考和探索的方法。通过引导学生思考问题的背景和解决方法，激发他们的思维，培养他们的学习兴趣。例如，在教授数学的课堂上，可以通过提出一个有趣的数学问题，让学生思考如何解决，从而引发他们对数学的兴趣。 二、情境导入法 情境导入法是通过创造一个与学习内容相关的情境，引导学生主动参与其中，从而引发他们的学习兴趣。例如，在教授地理的课堂上，可以通过展示一幅精美的地理图片，让学生想象自己置身于其中，感受地理所带来的美妙和奇特。 三、故事导入法 故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣和好奇心。故事可以是真实的，也可以是虚构的，但必须与学习内容相关。例如，在教授历史的课堂上，可以通过讲述一段有关历史人物或事件的故事，让学生感受历史的魅力和意义。
四、实验导入法 实验导入法是通过进行实验或观察现象来引发学生的好奇心和求知欲。通过实际操作和亲身经历，学生可以更加深入地理解和掌握知识。例如，在教授物理的课堂上，可以进行一个简单的物理实验，让学生亲自动手，观察物理规律的发生和变化。 五、问题导入法 问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引发学生的好奇心和求知欲。通过思考和探索问题的解决方法，学生可以积极参与学习，提高他们的学习效果。例如，在教授化学的课堂上，可以提出一个化学反应的问题，让学生思考如何预测反应结果，并找到解决问题的方法。 六、游戏导入法 游戏导入法是通过设计一个有趣的游戏来引发学生的兴趣和参与度。通过游戏的方式，学生可以积极参与学习，愉快地掌握知识和技能。例如，在教授英语的课堂上，可以设计一个单词拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习和记忆单词。 以上是几种常见的课堂导入方法，在实际教学中，教师可以根据学科特点和学生的实际情况选择合适的导入方法。无论选择哪种方法，都要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，从而达到提高教学效果的目的。希望本文的介绍能够对教师们有所启发，提供一
课堂导入的方法
课堂导入的方法 教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。 下面介绍一些课堂导入设计的类型和方法，可作为老师设计课堂导入参考。 1、开门见山，揭示新课 这是针对教材特点，直接揭示学习目标。就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。这种导入式特点是“短、频、快”。即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。 教例《为中华崛起而读书》 师：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。这是为的什么呢就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。这是我们读书的目的。周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。今天我们要学习的课文是：(板书)为中华崛起而读书。请同学们打开书，认真自读。 教例是教师直接将本堂所讲的课文《为中华崛起而读书》的主题用短短的几句话揭示给同学们，使同学们意识到读书的目的是什么：不是为了个人，不是为了父母，更不是为了亲戚朋友，而是为了“中华崛起”这个大目标，只有如此才有无穷的动力。学生们平时听到的一些为了自己的前途而学习，为了给父母争面子；为了光宗耀祖而学习这种非健康意识，或者说非主流意识，一定会受到撞击。教师举出了周恩来的例子，对学生是很有说服力的。一是周总理的伟大形象早巳深人人心，提起“周总理”三个字，无不肃然起敬。二是看周总理是怎样立志的，怎样学习的，并通过艰苦革命实践，成为国家卓越的领导人。这样就在学生心中首先树立起一个“楷模”或“丰碑”。那么，以后的教学内容也都是围绕这个中心——“山”来进行了。
课堂导入的几个方法
课堂导入的几个方法 导入是在开始一节课之前引起学生兴趣、激发学习动力的重要过程。通过巧妙设计的导入活动，教师可以吸引学生的注意力，使他们主动 参与课堂学习。本文将介绍几种有效的课堂导入方法，帮助教师更好 地开展教学工作。 一、故事导入法 故事导入法是一种常见的课堂导入方式，可以通过讲述生动有趣的 故事来吸引学生的注意力。故事内容可以与本节课的主题相关，或者 与学生的生活经验相契合，使学生产生共鸣。通过故事的情节、场景 描写等方式，教师可以引导学生思考和讨论，为后续学习内容做好铺垫。 例如，在讲解数学几何知识的课堂上，可以通过讲述一则有趣的数 学猜想、数学家的故事或与几何有关的奇闻异事，吸引学生的兴趣， 激发他们对数学的好奇心，为学习几何知识打下基础。 二、问题导入法 问题导入法是一种常用的课堂导入方式，它通过提出问题来引起学 生的思考和讨论。问题应该具有启发性和开放性，能够引导学生主动 思考，并激发他们对学习内容的兴趣。 在教授自然科学知识的课堂上，可以提出一个引人入胜的问题，如“为什么一些动物可以在黑暗中看得很清楚？”这个问题可以引发学生
对动物特殊眼睛结构的思考，并为后面讲解有关动物视觉系统的知识 做好铺垫。 三、实物导入法 实物导入法是一种通过展示实物或模型来引起学生兴趣的导入方式。通过触摸、观察、品味等感官体验，学生可以更好地理解和感知抽象 的概念，从而加深对学习内容的理解。 在教授地理知识的课堂上，教师可以通过展示各地的特色风景照片、传统工艺品、土特产等实物，引发学生对不同地域的好奇心，进而介 绍与地理相关的知识。 四、观察导入法 观察导入法适用于教学内容与现实生活有直接联系的情况。通过观 察现象、实验演示等活动，学生可以主动参与，切身体验学习内容， 从而更好地理解相关知识。 在教授化学知识的课堂上，可以进行简单的实验演示，例如放大镜 下观察水中的小动物、酸和碱溶液的反应等，引起学生的好奇心，使 他们主动参与实验，加深对化学知识的理解。 结语 通过故事导入法、问题导入法、实物导入法和观察导入法等多种方法，教师可以有效引导学生进入学习状态，提高他们的学习兴趣和积 极性。在设计导入活动时，教师应根据具体的教学内容和学生的特点，选择合适的导入方式，以达到课堂导入的最佳效果。
课堂教学导入的方法
课堂教学导入的方法 导言： 在进行课堂教学时，教师的导入环节对于学生的学习效果和参与度 起着至关重要的作用。通过恰当的导入方法，教师能够引起学生的兴趣、激发他们的思维、提前呈现所要学习的内容，从而为后续的教学 奠定良好的基础。本文将探讨一些常见的课堂教学导入的方法，并分 析它们的优势和应用场景。 一、故事引入法 故事引入法是一种以故事作为导入材料的教学方法。当教师在课堂 上用一个生动有趣的故事开场，学生通常会被吸引住，获得沉浸式的 学习体验。故事引入法能够很好地激发学生的好奇心和求知欲，从而 提高他们的学习积极性。此外，故事中的情节和人物也可以帮助学生 更好地理解和记忆后续要学习的知识。故事引入法适用于涉及历史、 文学、人文科学等学科的教学。 二、问题引入法 问题引入法是一种通过提出问题引起学生思考的教学方法。教师可 以提出一个实际或抽象的问题，让学生在思考问题的过程中逐渐接触 到要学习的知识点，从而主动构建知识框架。问题引入法能够培养学 生的批判性思维和解决问题的能力，激发他们积极参与到教学过程中。此外，问题引入法还能够帮助教师了解学生的预备知识和思维方式，
为后续教学的开展提供参考。问题引入法适用于各种学科和主题的教学。 三、多媒体引入法 多媒体引入法是一种通过使用多媒体工具来引导学生进入学习状态的教学方法。教师可以准备一段生动的视频、音频或图片，通过多媒体投影仪或电子板展示给学生。多媒体引入法能够提供更加直观、丰富的信息输入方式，激发学生的视觉和听觉感知，增加他们对学习内容的理解和记忆。此外，多媒体引入法还能够提高学生的技术素养和信息获取能力，培养他们对多媒体资源的有效运用。多媒体引入法适用于涉及科技、艺术、自然科学等学科的教学。 四、实物引入法 实物引入法是一种通过展示真实的物体或模型来引起学生兴趣和好奇心的教学方法。教师可以带来与教学内容相关的实物或模型，并向学生介绍它们的特点、用途等。实物引入法能够让学生身临其境，亲身接触到学习对象，从而提高他们对学习内容的理解和记忆。此外，实物引入法还能够引发学生的实践兴趣，培养他们的观察力和分析能力。实物引入法适用于涉及物理、化学、地理等学科的教学。 结语： 课堂教学导入的方法千差万别，我们选择合适的导入方法要根据具体的教学内容、学生的特点以及课堂环境来进行判断。无论是故事引入法、问题引入法、多媒体引入法还是实物引入法，它们都能够帮助
三十二种导入新课方法
三十二种导入新课方法 1、温故导入法 在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。 2、衔接导入法 从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。 3、设疑导入法 根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。 4、布障导入法 在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”。 5、目的导入法 讲课前先把本课要完成的教学目标向学生说清楚，以取得学生配合。 6、作用导入法 讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。 7、直接导入法 开头直接点入课题。 8、间接导入法 由相关的问题导入新知识的学习。
9、切入导入法 抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。 10、迂回导入法 先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。 11、兴趣导入法 以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。 12、情景导入法 讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。 13、悬念导入法 悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生一种欲求其明了的心理状态。教师要善于结合所讲内容，根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念。 14、铺路导入法 所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石（也有的叫做架桥），然后过渡到所授知识的讲解上。 15、比较导入法 所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。有的可同类相比，有的可正反相比。 16、归纳导人法
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法 课堂导入是指在开始一堂新的教学内容之前，通过合适的方式引起 学生的兴趣，调动学生的思维，为学习内容的展开做好铺垫。本文将 介绍几种常用的课堂导入方法，并探讨它们的优缺点及适应的情境。 一、情境导入法 情境导入法是利用创设特定情境的方式来吸引学生的兴趣，引起 他们积极参与。通过设置一个与学习内容相关的情境，让学生在真实 的场景中思考和解决问题。例如，在学习地理课时，可以通过展示一 段关于世界各地美丽景色的视频，让学生感受不同地域的风貌和人文 特点。这种方法能够激发学生的好奇心，增加学习的乐趣，但需要教 师具备创设情境的能力，并且对于不同的学习内容需要选择合适的情境。 二、问题导入法 问题导入法是通过提出引人思考的问题，引发学生的思考和探索。教师可以提出一个与学习内容相关的问题，鼓励学生积极参与讨论， 并引导他们找到问题的解决思路。例如，在学习数学题时，可以提出 一个数学难题，鼓励学生通过思考和合作来解决问题。这种方法能够 激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力，但需要教师善于引导 和激发学生的思考。 三、故事导入法
故事导入法是通过讲述故事来吸引学生的注意力。教师可以通过讲述一个与学习内容相关的故事，引发学生的兴趣，加深他们对学习内容的理解。例如，在学习历史课时，可以通过讲述一个历史人物的故事，让学生了解历史背景和事件的发生过程。这种方法能够激发学生的情感，提高学习的积极性，但需要教师讲故事的能力和时间控制的把握。 四、图像导入法 图像导入法是通过展示图像来引起学生的兴趣和思考。教师可以通过展示一张与学习内容相关的图片，让学生观察、思考，引发他们对学习内容的思维和讨论。例如，在学习艺术课时，可以展示一幅名画，让学生观察画面中的细节，分析画家的创作意图。这种方法能够激发学生的观察力和想象力，增强他们对学习内容的理解，但需要教师选择适当的图像和引导学生进行深入思考。 综上所述，课堂导入是一种能够引起学生兴趣和积极参与学习的重要方式。不同的导入方法有各自的优缺点，适应于不同的学习内容和学生群体。教师应根据实际情况选择合适的导入方式，并注重培养学生的思维能力和创造力，提高他们的学习效果。这将有助于创造一个积极、有效的教学氛围，提高学生的学习兴趣和主动性。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法在课堂教学中，导入环节的重要性无需多言。一个好的导入方法可 以激发学生的兴趣，提升他们的学习积极性。本文将介绍几种常用的 课堂教学导入方法，帮助教师在教学过程中更好地引导学生进入学习 状态。 一、提问导入法 提问是一种简单而有效的导入方法。教师可以通过提问来调动学生 的思维，激发他们的好奇心和求知欲。以“为什么会下雨？”为例，教 师可以先让学生自由发言，然后引导他们思考，解释雨水形成的原因。通过提问导入法，学生可以积极参与讨论，从而更深入地理解知识。 二、故事引入法 故事引入法是一种寓教于乐的导入方法。教师可以通过讲述一个有 趣的故事来吸引学生的注意力，并将故事与本节课的主题相结合。例如，在教授环保知识时，可以讲述一个关于保护树木和动物的故事， 引发学生对环保的思考和兴趣。通过故事引入法，可以生动有趣地启 发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。 三、实物展示法 实物展示法是一种直观有效的导入方法。教师可以在课堂上展示一 些与本节课内容相关的实物，让学生亲眼观察、接触，引发他们的思 考与讨论。比如，在教授植物的结构时，教师可以带来一朵鲜花，让
学生仔细观察并描述花的形态结构。通过实物展示法，学生可以通过 直观感受更好地理解和掌握知识。 四、图片展示法 图片展示法是一种视觉冲击力强的导入方法。教师可以通过幻灯片 或投影仪展示与本节课内容相关的图片，比如生态景观、历史照片等等。通过观看图片，学生可以产生强烈的感觉和直观的认知，从而更 好地进入学习状态。此外，配合合适的问题，教师还可以引导学生发 表自己的观点和感受，促进课堂互动与讨论。 五、小练习导入法 小练习导入法是一种通过练习来激活学生前置知识的导入方法。教 师可以设计一系列简短而有趣的问题或小任务，引导学生思考和回忆 之前所学的相关知识。这种导入方法可以帮助学生温故知新，复习巩 固学习内容，并为后续知识的学习打下基础。 综上所述，课堂教学导入方法的选择应根据教学内容和学生特点灵 活运用。无论选择何种导入方法，关键在于能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考与参与。教师在课堂中通过巧妙的导入方法，可以 有效提高教学效果，让学生更加主动深入地参与学习。
导入课堂的基本方法
导入课堂的基本方法 导入是教学中非常重要的环节，能够激发学生的兴趣，引入新的知 识点，并为学习做好铺垫。本文将介绍几种常用的导入课堂的基本方法，以帮助教师更好地开展课堂教学。 一、提问法 提问法是一种简单而直接的导入方法。教师可以通过提出问题来引 发学生思考，并激发他们的学习兴趣。例如，在讲解一个新课前，教 师可以提出一个与课题相关的问题，引发学生对该问题的思考和讨论。通过提问法，教师可以调动学生的积极性，帮助他们主动思考和参与 讨论。 二、故事引入法 故事引入法是一种生动有趣的导入方法。教师可以通过讲述一个与 本堂课相关的故事来引起学生的兴趣。例如，在讲解英语单词时，教 师可以讲述一则与这些单词相关的真实故事，激发学生的学习兴趣。 通过故事引入法，教师可以将学生的学习与生活经验相结合，使学习 更加具有情感和可亲性。 三、图片引入法 图片引入法是一种直观而具体的导入方法。教师可以准备一些与本 堂课内容相关的图片，并通过展示这些图片来引起学生的兴趣和好奇心。例如，在讲解地理课时，教师可以展示一张世界地图，并鼓励学
生根据地图上的信息回答问题。通过图片引入法，教师可以通过视觉方式促进学生的理解和记忆。 四、实物引入法 实物引入法是一种直观而实际的导入方法。教师可以准备一些与本堂课内容相关的实物，并通过展示这些实物来引起学生的兴趣和好奇心。例如，在讲解化学实验时，教师可以展示一些化学试剂，并解释它们的用途和作用。通过实物引入法，教师可以让学生通过实际观察和感知，更好地理解和掌握知识。 五、小练习引入法 小练习引入法是一种积极参与的导入方法。教师可以设计一些与本堂课内容相关的小练习，并鼓励学生积极参与。例如，在讲解数学题时，教师可以设计一道与课堂内容相关的小练习，让学生先独立思考并完成，然后进行讨论和解答。通过小练习引入法，教师可以促使学生主动思考和积极参与，进一步加深对知识的理解和掌握。 综上所述，导入课堂是教学中至关重要的一环。采用适当的导入方法，能够有效激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态，并为后续的教学做好铺垫。教师在教学实践中可以根据具体情况选择合适的导入方法，以提高课堂效果，实现教学目标的有效传达和完成。
课堂导入的基本方法
课堂导入的基本方法 （一）兴趣式导入 教育家赫尔巴特指出:教育应当贯穿于学生的兴趣当中。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。 1.实物导入法 以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心，引人入胜。如初一（下）讲授人体五官时，可以用一个塑料娃娃。采用“What’s this? ”“What’s that? ”的提问方式分别引出head, eye, nose, mouth, arm, leg, foot 等人体部分的单词。 2.游戏导入法 教师可根据学生们喜爱游戏这一特点，采用游戏式导入，定会收到很好的效果。如讲七年级unit7What does he do?时，可以设计几件小道具:teacher 教棍;doctor 带有红十字的帽子;soldier 玩具枪;farmer 草帽等。学生在游戏中很快地学会了运用相关的句型“What does he/ she do?”“Where does he/ she work?”在轻松愉快的氛围里达到了教学目的。 3.歌曲导入法 在教学中适当运用歌曲,能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。如在学习八年级unit3课文Miss Evans 之前，播放Titanic中与课文内容对应的情节。可以说唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，还可以激发学生学习英语的兴趣。 4.图片视频导入法 这是许多教师经常使用的一种方式，它能使教学达到具体、形象和生动的效果，透过视觉、听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。以《新目标英语》七年级Unit 10 Can you play the guitar? 为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运
导入新课的10种方法
导入新课的10种方法 1.热点导入法 热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。 2.漫画导入法 漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切，身临其境。 3.音乐导入法 美好的生活需要音乐，思想政治课也需要音乐。如果，把政治课与音乐结合起来，用音乐导课必会收到意想不到的效果。在讲“一国两制”时，先让学生欣赏一下《东方之珠>》，在由学生的问答中引出正文。 4.图片导入法 图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。例如在讲“权力的行使，需要监督”一节时，可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和论为阶下囚的照片，通过给学生讲述他前后的变化对比，让学生自己得出引出权利的行使需要监督的内容。 5.寓言故事导入法 运用历史典故，名人轶事，寓言故事，民间传说等方面的素材导入新课。这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。例如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映出的道理引出将学的内容。 6.多媒体导入法 巴浦洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。”多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。用多媒体导课，有利于把学生引入教师设置的情境之中，起大的吸引学生的注意力。例如在讲“人类面临严重的环境问题”使可以现用多媒体放一段环境污染的录像。就能先声夺人，把学生注意力牢牢把握住，开启学生积极思维的闸门，使学生感到政治课就在生活中。
12种课堂导入法，建议老师收藏！
12种课堂导入法，建议老师收藏！ 课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。 一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。 一、自我介绍法 自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。 二、复习导入法 在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。 三、预习导入法 这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。 因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。 四、趣味导入法 这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式
导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。 如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入： “He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He m ade the first electriclight in the world. Do you know who he is?” 学生积极思考回答：“Thomas Edison.” 老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ” 这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。 五、发散思维导入法 学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会，选择他们熟悉的环境设疑，能开发他们的想象力，并使他们有话可说。发散思维提出的问题一定结合学生们的生活，用小问题引导，带动他们发散思维。 六、直观导入法 直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。在初中英语教学中，直观导入法是一种十分常见有效的导入法。 如在教到七年级上册 Unit 1 “What’s this/that in English?”这个句型的提问和回答的时候，教师可以事先准备好各种各样的实物，通过展示实物，让学生根据实物回答“It’s a/an…”，这样先给学生以视觉冲击，紧紧吸引住学生的眼球，然后以此为媒介导入英语单词，达到音、形、意并进的目的。 七、多媒体试听导入法 多媒体视听导入指的是通过在课前播放多媒体视频、短片等，从多个感官吸引学生的注意，调动学生的积极性和兴趣，让他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望的课前导入方法。 如在初中英语八年级上册Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthqua
课堂导入的类型和方法
课堂导入的类型和方法 导入课堂是教师在开始授课前引入话题、激发学生兴趣、提供背景 知识的重要环节。良好的导入可以帮助学生更好地理解学习内容，增 强学习兴趣，激发思维，激活学习状态。本文将介绍课堂导入的不同 类型和方法，帮助教师选择适合的导入方式。 第一，情境导入 情境导入是通过创设一个具体的情境，引发学生兴趣并帮助他们建 立相关知识的联系。教师可以通过讲故事、演示实验、展示图片或视 频等方式，将学习内容融入到生活、社会或自然环境中。例如，在教 授环境保护的课程时，教师可以使用一段关于动物濒临灭绝的视频片段，引发学生对环保的思考与讨论，从而引入后续的教学内容。 第二，提问导入 提问导入是通过提出一个问题或者挑战，激发学生的思考和好奇心，引起他们对所学内容的思考和讨论。教师可以先提出一个有挑战性的 问题，让学生思考并发表自己的意见或解答。例如，在介绍物理课程 中的引力概念时，教师可以提问：“为什么月亮围绕地球旋转？”这样 的问题可以引发学生兴趣，激发他们对引力的探索并进入学习状态。 第三，游戏导入 游戏导入是通过游戏或活动形式引入学习内容，通过竞争或合作的 方式增加学生的参与和兴趣。教师可以设计一些小组活动、角色扮演 或者模拟实验等形式，让学生在游戏中探索学习内容。例如，在教授
文学作品时，教师可以设计一个角色扮演活动，让学生扮演作品中的 角色，互相交流、讨论和演绎，从而深入理解作品的内涵与主题。 第四，案例导入 案例导入是通过真实的案例或问题，引入学习内容，让学生通过分 析和解决问题深入理解知识。教师可以通过提供一个真实的案例、故 事或者问题，激发学生思考和讨论，并引导他们探究解决方法。例如，在教授数学几何的知识时，教师可以提供一个三角形相关的实际问题，让学生通过推理和计算找出解决方法，然后引入相关概念和定理。 第五，引用导入 引用导入是通过引用名人名言、文学作品、实验成果等的方式，吸 引学生注意力并提供学习的启示与思考。教师可以选择与学习内容相 关的名言或者经典文本，通过朗读或解读来引入学习内容。例如，在 教授历史课程时，教师可以引用一位历史名人的观点或者史实，让学 生理解历史事件的背景与意义。 无论选择何种导入方式，教师在设计导入环节时应注意以下几点：首先，导入内容要与学习内容密切相关，能够引出后续的教学内容。 其次，导入方式要符合学生的年龄、兴趣和认知水平，激发他们的 学习兴趣和主动性。 再次，导入过程要清晰流畅，不要过于复杂或冗长，避免引发学生 的困惑或无聊。
课堂教学的导入方法
课堂教学的导入方法 一、引言 课堂的导入是教学过程中至关重要的一环。它能够吸引学生的注 意力，激发学习的兴趣和动机，为后续的教学内容做好铺垫。本文将 介绍几种有效的课堂导入方法，旨在帮助教师们开展生动有趣的教学。 二、身临其境的故事 借助故事情节来引入课堂内容是一种常见而又有效的导入方法。 故事能够激发学生的好奇心和想象力，让他们主动参与其中。教师可 以通过讲述一个与课堂主题相关的故事，让学生们身临其境、感同身受。例如，在教授地理知识时，可以从一个旅行的故事开始，引导学 生进入由此展开的地理学习之旅。 三、问题启发思考 在课堂导入中，提出问题是一种引人入胜的方式。教师可以通过 提问的方式，激发学生思考，引导他们主动思考和探索。问题可以针 对当天要学习的知识点，也可以与学生已有的知识和经验相关。例如，在教授物理知识时，可以提出一个引人思考的问题：“为什么我们在地 球上走得很稳，但在月球上行走时可能会摔倒？”这样的启发性问题能 够迅速吸引学生的注意力，激发他们对知识的兴趣。 四、多媒体展示
利用多媒体资源进行导入是现代教学的一种常见方式。通过图像、视频、音频等多媒体展示，能够生动直观地向学生展示课堂主题，增 加学生的参与感和学习兴趣。例如，在教授历史知识时，可以播放一 个与当时历史事件相关的视频片段，让学生们亲眼目睹历史的场景， 提高他们对历史知识的理解和记忆。 五、游戏互动 游戏是一种寓教于乐的方法，通过游戏互动的方式进行导入，能 够激发学生积极参与并主动学习。教师可以设计一些与课堂主题相关 的小游戏，让学生进行团队合作或个人竞争，以此来引入当天的教学 内容。例如，在教授语法知识时，可以设计一个语法竞赛游戏，让学 生们在竞争中学习并强化语法知识。 六、案例解析 案例解析是一种将抽象概念具体化的方法，通过真实案例的分析，引导学生对课堂内容进行理解和应用。教师可以选择一个与课堂主题 相关的典型案例，并与学生们一同进行分析和讨论。例如，在教授商 业管理知识时，可以选择一个成功企业的案例，引导学生们分析企业 经营策略的成功要素。 七、总结 课堂导入是课堂教学的重要环节，合理选择和运用导入方法能够 有效激发学生的学习兴趣和积极性。通过身临其境的故事、问题启发