课堂导入的4种方法

课堂导入的出发点是引起学生注意与兴趣，实现良好的课堂氛围与教学效果。课堂导入的成效是启发学生的思维，提高学习的效率。因此，课堂导入要有趣，切忌刻板乏味；课堂导入要切题，切忌随心所欲；课堂导入要深思，切忌平淡带过或机械灌输；课堂导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态。

一、开门见山释题法

莎士比亚曾说：“简洁是智慧的灵魂。”这个见解很深刻。课堂教学的导入部分要精心设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与文本的距离，将学生的注意力集中到课堂上来。

开门见山释题的导入，可以让学生一下子就了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。

开门见山释题的导入，特点是“短、平、快”，特别适用于课题是概括课文内容的，直接表达文章中心的这类文章。但若是经常使用会使学生失去新鲜感，有呆板之嫌。

二、温故知新复习法

教学过程中，一般来说，新知识是在旧知识的基础上发展与延伸的，学生是从旧知识中起步迈向新知识的掌握。老师要从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，精心设计导入新课。可使学生迅速建立起新旧知识的联系，明确学习的思路，增强学习的信心。

温故知新复习导入，既给学生复习巩固旧知的时间，又引发学生对新知识的积极思维。运用温故知新复习导入对老师的要求比较高。老师要对所教教材的整体有一个认知，要能够前牵后连地引导学生为迁移而学，以旧知带动新知。

三、创设情境激趣法

叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中提到：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始于亲。”教师如果能够创设并引导学生进入文本所描绘的情境，无疑会对优化课堂教学起着重要的作用。创设情境的方法有许多种：

1.讲故事

学生一般喜欢听故事，故事以情节取胜，能激发学生迫切想了解故事人物的心态，具有很强的吸引力。

2.借媒体

托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入课堂对营造气氛、激发情感大有裨益。

用好的媒体教学，事半功倍。课堂导入的时候配乐朗读，可以让孩子入情入境地学习；导入的时候配乐、配图，让孩子欣赏画面，可以引导孩子身临其境；课堂导入配乐书写，可以让孩子静心学习……

3.说背景

所谓的“知人论世”就是介绍文本作者及其创作的背景。课堂导入引导学生从了解作者及写作背景入手，对理解文本内容是有帮助的。

有实验表明，一旦学生对学习入情入境后，学生的理解、记忆等认识技能就都会受到影响，起到事半功倍的效果。

四、对话讨论参与法

对话是新课标倡导的一种教学形式，它更多地体现了师生平等的教学理念，对话也能更好地体现“学生是教学行为中的主体”这一新的课程理念。教师在与学生交流中，可以及时地把握学生的思想动态，学习兴趣点，及时调整教学过程，为学生学习文本做好铺垫。

1.悬念式导入

悬念，就是给人心理上造成一种强烈的渴求和期待。悬念式导入也是利用学生的期待和渴求，诱导他们急于了解作品内容的好奇心，抓住他们的注意力，使之在紧张的学习和思考中，体会到问题得以解决的快感和愉悦。

2.质疑式导入

“学贵有疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种，如果教师能在教学导入时，针对学生已有知识冲突激发学生质疑，可以有效地调动学生急于解决问题的好奇心。

3.比较式导入

所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点、不同点，采用类比的方法导入新课。

4.研究式导入

对于距离学生生活有一些距离的文本教学，我们会采用研究式导入。

“好的开头是成功的一半”。在每节课上教师如能灵活运用新颖、别致、生动、有趣、恰当的导入方法，就能激发学生的学习兴趣，叩击学生的心弦，吊起学生的胃口，在潜移默化中把学生领入学习佳境中去。语文教学是动态的教学，不可墨守成规，只要做教学的有心人，定能寻找到更多省时、高效的方法。

课堂导入的方式

教学导入的方式多种导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。教学导入的方式多种 [1]导入:是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。 [2]直接导入:是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及各个重要部分的内容及安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。 [3]直观导入:是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体设备对与教学内容相关信息的演示的一种导入方法。[4]故事导入:是指教师利用小学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。[5]实验导入:是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。 [6]问题导入:是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，从而产生进一步思考和学习欲望的一种导入方法。 [7]情境导入:是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。 [8]温故导入:是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，温故而知

几种常用的课堂教学导入方法

几种常用的课堂教学导入方法在教学中，课堂导入是一项非常重要的环节。良好的导入可以激发学生的学习兴趣，引起他们的思考，并为接下来的知识传授做好铺垫。本文将介绍几种常用的课堂教学导入方法，帮助教师们在实际教学中更好地激发学生的学习兴趣和积极性。一、故事导入法故事导入法是一种常见且较为简单有效的导入方法。通过讲述一个有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激起他们的好奇心。故事内容可以与本节课的主题相关，也可以是一个生动有趣的情节。例如，在讲解电流的概念前，可以先用一个关于电流危险性的故事来导入。这种方法能够让学生主动思考，并为接下来的学习做好铺垫。二、问题导入法问题导入法是一种启发学生思考的导入方法。教师可以在开课前提出一个引人深思的问题，引起学生的兴趣和思考。例如，在学习生态系统时，可以提问：“为什么熊猫只吃竹子？”这样的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，同时也为后续的知识学习提供了一个框架。三、实物导入法实物导入法是一种通过展示实物来引起学生兴趣的方法。教师可以将与本节课内容相关的实物带到课堂上，如化学实验室中的试剂瓶、地理课上的地球仪等。通过观察实物、触摸实物，学生可以更加直观

地感受和认知到相关知识。这种方法不仅可以引发学生的好奇心，还能够提高他们的学习兴趣。四、图片导入法图片导入法是一种通过展示图片引起学生兴趣的方法。教师可以选取与本节课内容相关的图片，通过展示这些图片来激发学生对知识的兴趣和好奇心。例如，在学习地理时，可以展示一张关于奇特地貌的图片，引发学生对自然地理的兴趣和思考。图片导入法可以使学生的学习更具有视觉冲击力，更易于理解和记忆。五、引言导入法引言导入法是一种通过引用名人或相关事件的言论来引起学生兴趣的方法。教师可以引用与本节课内容相关的名人言论，或是描述一个与本节课内容相关的真实事件。通过引述有智慧或有启发性的言论，可以让学生产生共鸣，并激发他们对相关知识的兴趣。这种方法能够使学生产生情感共鸣，更加主动地参与到学习过程中。总结：课堂导入是一节课的开端，对于学生的学习动力和学习效果具有重要影响。教师们可以根据具体的教学内容和学生特点，选择合适的导入方法。故事导入法、问题导入法、实物导入法、图片导入法和引言导入法都是常用的方法，它们能够激发学生的兴趣，引发学生的思考，为后续的知识传授打下良好的基础。通过灵活运用这些方法，教师们能够更好地与学生互动，提高教学效果，使课堂更加生动有趣。

课堂教学几种导入方法

课堂教学几种导入方法导言：在课堂教学中，导入环节的设计和实施对学生的学习效果起着至关重要的作用。良好的导入方法能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，并为后续知识的学习与理解奠定基础。本文将介绍几种常见的课堂教学导入方法。一、问题导入法问题导入法是一种常见且广泛应用的导入方式。该方法通过提出一个引人思考的问题，引导学生思考并激发他们的思维活动。例如，在教授数学知识时，教师可以通过提问“你们知道1加1等于多少吗？”引出相对简单的问题，然后逐步引入更加复杂的数学概念，如加法的定义和性质。问题导入法可以很好地激发学生的学习兴趣，并促使他们主动思考和探究。二、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个故事或情境来吸引学生的注意力。故事情节可以与所要学习的知识内容相关，或者可以通过引入一种情境来引起学生的思考和猜测。例如，在教授英语阅读理解时，教师可以先讲述一个与课文主题相关的故事，让学生产生共鸣并激发他们对课文的兴趣。通过故事导入，教师可以在轻松愉快的氛围中引入知识，提高学生的学习积极性。三、图片导入法

图片导入法是一种视觉化的导入方式，通过展示一张图片或幻灯片来吸引学生的注意力，并引发他们对所要学习内容的思考。图片可以是与课程内容相关的图像，也可以是一个引人入胜的场景或画面。例如，在教授地理知识时，教师可以展示一副与当天课程内容相关的地图或风景图片，引发学生对该地区的好奇心，并激发他们主动获取相关知识的欲望。图片导入法可以将抽象的知识变得具体而生动，提高学生的学习效果。四、实物导入法实物导入法是一种直观的导入方式，通过展示一个具体的实物或样品来引起学生的兴趣和思考。该方法适用于需要学生亲身体验和观察的知识领域，如实验课、生物学等。例如，在进行化学实验时，教师可以先展示实验材料，引发学生对实验目的和结果的猜测，从而激发他们对实验的热情和求知欲。实物导入法可以让学生身临其境地参与学习，提高他们对知识的理解和记忆。结语：课堂教学导入环节的设计和实施对学生的学习效果至关重要。问题导入法通过提出问题引发思考，故事导入法通过讲述故事吸引兴趣，图片导入法通过展示图像激发思考，实物导入法通过展示实物引发亲身体验。教师可以根据教学内容和学生的特点选择适合的导入方法，从而实现更好的教学效果。通过不断探索和实践，优化导入方法，我们可以为学生创造更好的学习氛围和体验，激发他们的求知欲望和学习动力。

课堂导入的4种方法

课堂导入的4种方法课堂导入的出发点是引起学生注意与兴趣，实现良好的课堂氛围与教学效果。课堂导入的成效是启发学生的思维，提高学习的效率。因此，课堂导入要有趣，切忌刻板乏味；课堂导入要切题，切忌随心所欲；课堂导入要深思，切忌平淡带过或机械灌输；课堂导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态。一、开门见山释题法莎士比亚曾说：“简洁是智慧的灵魂。”这个见解很深刻。课堂教学的导入部分要精心设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与文本的距离，将学生的注意力集中到课堂上来。开门见山释题的导入，可以让学生一下子就了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。开门见山释题的导入，特点是“短、平、快”，特别适用于课题是概括课文内容的，直接表达文章中心的这类文章。但若是经常使用会使学生失去新鲜感，有呆板之嫌。

二、温故知新复习法教学过程中，一般来说，新知识是在旧知识的基础上发展与延伸的，学生是从旧知识中起步迈向新知识的掌握。老师要从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，精心设计导入新课。可使学生迅速建立起新旧知识的联系，明确学习的思路，增强学习的信心。温故知新复习导入，既给学生复习巩固旧知的时间，又引发学生对新知识的积极思维。运用温故知新复习导入对老师的要求比较高。老师要对所教教材的整体有一个认知，要能够前牵后连地引导学生为迁移而学，以旧知带动新知。三、创设情境激趣法叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中提到：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始于亲。”教师如果能够创设并引导学生进入文本所描绘的情境，无疑会对优化课堂教学起着重要的作用。创设情境的方法有许多种： 1.讲故事学生一般喜欢听故事，故事以情节取胜，能激发学生迫切想了解故事人物的心态，具有很强的吸引力。

新课导入法40种

新课导入法40种 1、温故导入法在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。如教“分式”，先温习“分数”；教“无理数”，先温习“有理数”等。 2、衔接导入法从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。如学《老山界》一文后再讲《草地晚餐》，教师可用下列语导入新课：“同学们，在《老山界》一文中我们领略了红军当年爬雪山的英雄气概，今天我们再来看一下红军过草地的壮举。”（板书：《草地晚餐》） 3、设疑导入法根据课堂要讲授的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。如教《花儿为什么这样红》，可设计如下导语：“同学们，每到春天我们就会看到姹紫嫣红的桃花、杏花、芍药花，那么，这些花儿为什么呈现出红色呢？”接下去教《花儿为什么这样红》，自然能抓住学生的思维。 4、布障导入法在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态。适度的障碍自然能激发学生探求真谛的欲望。 5、目的导入法讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以求得大家的配合。目前进行的目标教学法大都采用这种方法导入新课。 6、作用导入法讲课前先把所要讲的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。如讲解比例应用题时，有位教师开头就提出这样一个问题：“同学们，谁能不爬树就能测出我们教室门前这棵大树的高？（学生沉默）现在我们就来学习这种方法：用比例解应用题。” 7、直接导入法开头直接点出课题。如有位教师讲《玻璃》一课，一上讲台就出示玻璃问学生：“这是什么？”学生回答：“玻璃。”教师板书课题：玻璃。接着说：“你知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。” 8、间接导入法由相关的问题导入新知识的学习。如一位教师讲写作的素材问题，她先给学生一支没有墨水的钢笔，让他写出两句描写春天的句子。那位学生左划或划就是写不出字，着急地说：“老师，钢笔没水怎么写？”“是啊！”那位教师点点头，“钢笔里没水写不出字，我们没有素材也写不出好文章。如何积累写作的素材呢？今天我们就来解决这个问题。”接下去讲课，学生注意力非常集中。 9、切入导入法抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。如讲授《卖油翁》，可由文章中心——“熟练能生巧”单刀直入。先让学生画圆，连叫了三个同学都画不圆，然

课堂导入的几个方法

课堂导入的几个方法导入是在开始一节课之前引起学生兴趣、激发学习动力的重要过程。通过巧妙设计的导入活动，教师可以吸引学生的注意力，使他们主动参与课堂学习。本文将介绍几种有效的课堂导入方法，帮助教师更好地开展教学工作。一、故事导入法故事导入法是一种常见的课堂导入方式，可以通过讲述生动有趣的故事来吸引学生的注意力。故事内容可以与本节课的主题相关，或者与学生的生活经验相契合，使学生产生共鸣。通过故事的情节、场景描写等方式，教师可以引导学生思考和讨论，为后续学习内容做好铺垫。例如，在讲解数学几何知识的课堂上，可以通过讲述一则有趣的数学猜想、数学家的故事或与几何有关的奇闻异事，吸引学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心，为学习几何知识打下基础。二、问题导入法问题导入法是一种常用的课堂导入方式，它通过提出问题来引起学生的思考和讨论。问题应该具有启发性和开放性，能够引导学生主动思考，并激发他们对学习内容的兴趣。在教授自然科学知识的课堂上，可以提出一个引人入胜的问题，如“为什么一些动物可以在黑暗中看得很清楚？”这个问题可以引发学生

对动物特殊眼睛结构的思考，并为后面讲解有关动物视觉系统的知识做好铺垫。三、实物导入法实物导入法是一种通过展示实物或模型来引起学生兴趣的导入方式。通过触摸、观察、品味等感官体验，学生可以更好地理解和感知抽象的概念，从而加深对学习内容的理解。在教授地理知识的课堂上，教师可以通过展示各地的特色风景照片、传统工艺品、土特产等实物，引发学生对不同地域的好奇心，进而介绍与地理相关的知识。四、观察导入法观察导入法适用于教学内容与现实生活有直接联系的情况。通过观察现象、实验演示等活动，学生可以主动参与，切身体验学习内容，从而更好地理解相关知识。在教授化学知识的课堂上，可以进行简单的实验演示，例如放大镜下观察水中的小动物、酸和碱溶液的反应等，引起学生的好奇心，使他们主动参与实验，加深对化学知识的理解。结语通过故事导入法、问题导入法、实物导入法和观察导入法等多种方法，教师可以有效引导学生进入学习状态，提高他们的学习兴趣和积极性。在设计导入活动时，教师应根据具体的教学内容和学生的特点，选择合适的导入方式，以达到课堂导入的最佳效果。

老师心得 8个课堂导入方法让学生快速进入学习状态

老师心得 | 8个课堂导入方法让学生快速进入学习状态好的开始是成功的一半。课堂导入是课堂教学的开端，良好的导入能有效提升课堂教学效果。今天，我们一起来看看课堂导入有哪些技巧与方法。 1.直接导入直接导入也就是开门见山，直奔主题。教师直接对于本课的学习目标、教学内容、教学进程以及要求等进行阐述。这种直指主题的导入方法能集中学生的注意力，使学生思维迅速定位，快速进入对教学内容的探索。该方法适合于学习能力较强且具有一定意志力的高年级学生，对较低年级学生不适用。 2.复习导入 “复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。”对旧知识进行回顾，循序渐进地引出新知识，这是教师常用的课堂导入方法之一。在课堂导入环节，将新旧知识联系起来，有利于知识间的衔接，使教学内容更具逻辑延续性。同时，也加强了学生对于已学知识的巩固记忆。 3.质疑导入教师在课堂开始时对学生进行提问、设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，调动积极性，激活思维，启发思考。教师便可顺势而为，进入课堂内容的教学。在使用这种方法时，教师需善于创设问题情境，提前考虑回答的多种可能性，讲究提问质量。

4.试听导入借助多媒体技术使教学内容形象化。在课前播放相关视频、图片、音乐等资料，从多个感官刺激学生，能够使学生快速代入愉快学习的状态。身临其境的画面、美妙的旋律和愉快的节奏，会给学生带来全方位的视听感受，从而促进其智力和思维能力的提升。 5.故事导入由有趣动人的故事引入教学主题。在学生听故事注意力高度集中时引入正题，使其快速进入学习状态。运用故事导入法时，教师需注意故事必须与教学的内容巧妙的融合，有紧密联系，不宜生搬硬套。 6.活动导入设计一些活动如游戏来激发学生学习兴趣，活跃气氛，使其愿意进入学习情境中。为学生创设轻松愉悦的学习情境，以达到乐学的效果。好的活动设计参与感强，体验性好，同时时间不宜过长。 7.联系导入联系运用学生已学过的其它学科的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。促使学生建立起知识体系，融会贯通。此方法尤其适用于新开课程。 8.热点导入以近期学生们广泛关注，感兴趣的话题作为课堂的开始，引起学生强烈共鸣，拉近学生与教师、与课堂之间的距离。运用此种方法，教师需多于学生交流沟通，了解其喜好，关注点。

课堂导入的基本方法

课堂导入的基本方法（一）兴趣式导入教育家赫尔巴特指出:教育应当贯穿于学生的兴趣当中。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。 1.实物导入法以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心，引人入胜。如初一（下）讲授人体五官时，可以用一个塑料娃娃。采用“What’s this? ”“What’s that? ”的提问方式分别引出head, eye, nose, mouth, arm, leg, foot 等人体部分的单词。 2.游戏导入法教师可根据学生们喜爱游戏这一特点，采用游戏式导入，定会收到很好的效果。如讲七年级unit7What does he do?时，可以设计几件小道具:teacher 教棍;doctor 带有红十字的帽子;soldier 玩具枪;farmer 草帽等。学生在游戏中很快地学会了运用相关的句型“What does he/ she do?”“Where does he/ she work?”在轻松愉快的氛围里达到了教学目的。 3.歌曲导入法在教学中适当运用歌曲,能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。如在学习八年级unit3课文Miss Evans 之前，播放Titanic中与课文内容对应的情节。可以说唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，还可以激发学生学习英语的兴趣。 4.图片视频导入法这是许多教师经常使用的一种方式，它能使教学达到具体、形象和生动的效果，透过视觉、听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。以《新目标英语》七年级Unit 10 Can you play the guitar? 为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运

几种常用的课堂教学导入方法

几种常用的课堂教学导入方法在课堂教学中，导入环节的重要性无需多言。一个好的导入方法可以激发学生的兴趣，提升他们的学习积极性。本文将介绍几种常用的课堂教学导入方法，帮助教师在教学过程中更好地引导学生进入学习状态。一、提问导入法提问是一种简单而有效的导入方法。教师可以通过提问来调动学生的思维，激发他们的好奇心和求知欲。以“为什么会下雨？”为例，教师可以先让学生自由发言，然后引导他们思考，解释雨水形成的原因。通过提问导入法，学生可以积极参与讨论，从而更深入地理解知识。二、故事引入法故事引入法是一种寓教于乐的导入方法。教师可以通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力，并将故事与本节课的主题相结合。例如，在教授环保知识时，可以讲述一个关于保护树木和动物的故事，引发学生对环保的思考和兴趣。通过故事引入法，可以生动有趣地启发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。三、实物展示法实物展示法是一种直观有效的导入方法。教师可以在课堂上展示一些与本节课内容相关的实物，让学生亲眼观察、接触，引发他们的思考与讨论。比如，在教授植物的结构时，教师可以带来一朵鲜花，让

学生仔细观察并描述花的形态结构。通过实物展示法，学生可以通过直观感受更好地理解和掌握知识。四、图片展示法图片展示法是一种视觉冲击力强的导入方法。教师可以通过幻灯片或投影仪展示与本节课内容相关的图片，比如生态景观、历史照片等等。通过观看图片，学生可以产生强烈的感觉和直观的认知，从而更好地进入学习状态。此外，配合合适的问题，教师还可以引导学生发表自己的观点和感受，促进课堂互动与讨论。五、小练习导入法小练习导入法是一种通过练习来激活学生前置知识的导入方法。教师可以设计一系列简短而有趣的问题或小任务，引导学生思考和回忆之前所学的相关知识。这种导入方法可以帮助学生温故知新，复习巩固学习内容，并为后续知识的学习打下基础。综上所述，课堂教学导入方法的选择应根据教学内容和学生特点灵活运用。无论选择何种导入方法，关键在于能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考与参与。教师在课堂中通过巧妙的导入方法，可以有效提高教学效果，让学生更加主动深入地参与学习。

导入新课的几种方法

导入新课的几种方法新课的导入在每节课中虽仅占几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。新课导入得法，可引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分地调动学生研究的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，保证授课效果，同时还可起着新旧课之间的衔接作用。那么，如何使新课导入得好？一、新课的导入原则 1.新课的导入要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的，明确研究本节知识的目的及对研究后续知识所起的作用。 2.导入要能够起到衔接的作用，把前后知识联系起来。 3.导入要做到直观化，并富于启发性，引起学生的积极思维。 4.导入要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情境能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的研究状态。 5.导入要能做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性，雅而不俗。二、新课导入的办法

新课的导入办法，主要应从化学讲授的具体内容和学生的实际出发，并按照教师对教材的处置惩罚办法而定。常见的主要办法有： 1.提问导入提问导入，就是教师在上课时复提问中，通过提问或自问与本节教学内容有关的旧知识，而导入新课的方法。提问导入要讨教师在确立提问的问题时，能够紧密联系授课内容，引入要天然。这不仅有助于知识的前后联系，还会有助于知识的彼此迁移。 2.实践导入实践导入，就是教师动用学生在日常生活实践中所熟悉的化学现象和常识，联系本节教学内容而导入新课的方法。但选用的例子要具有普遍性，被多数学生所熟悉，忌用生僻事例。 3.直观导入直观导入，就是教师通过化学实验、实物图表或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。 4.直接导入直接导入亦可称为开门见山导入。就是教师在上课伊始，就开宗明义的讲授本章节的教材内容、重点及难点。这种形式

常用课程导入方式

常用课程导入方式 1、温故导入法：在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。例如：需要四节课完成的内容。 2、衔接导入法：从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。例如:大的章节（腹部）可用。 3、设疑导入法:根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出,以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。例如：提出一个有关重难点的问题，边讲边抽丝剥茧。 4、作用导入法：讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。例如：基础课的绪论,直接阐明课程的作用和地位。 5、情景导入法:讲课前，教师依据要讲的内容,先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作,造成浓厚的情景氛围,激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。实训性质的科目，可以先创设一个必要的环境，增强真实感。 6、铺路导入法:所谓铺路，即根据所学的内容,先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石（也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上.例如：由解剖、生理等科目入手,有人体的基本结构引发出疾病的特点。 7、比较导入法:所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。有的可同类相比，有的可正反相比。用已学过的类似疾病导入，找出异同点，既可导入也能引入疾病间的鉴别。 8、观察导入法：教新知识前，先让学生观察有关的事物.多媒体课程可行,先给一些疾病的图片,让学生有直观的认识，然后导入课程内容。 9、实验导入法：通过实验导入新课。基础类课程可行,先完成一个小实验，然后引出课程内容，类似血型测定等。 10、作业导入法：先根据新授课的内容和目标,布置一定的作业，以引起学生的注意,学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。先给出本节课的作业，让学生在听课中，自行找出作业的突破口，课程中不能把内容过多表明，留有思考余地。 11、提问导入法：通过口头提问导入新课。例如：营养支持，可以先提出减肥相关的问题，

12种课堂导入法，建议老师收藏！

12种课堂导入法，建议老师收藏！课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。一、自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。二、复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。三、预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。四、趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式

导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入： “He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He m ade the first electriclight in the world. Do you know who he is?” 学生积极思考回答：“Thomas Edison.” 老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ” 这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。五、发散思维导入法学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会，选择他们熟悉的环境设疑，能开发他们的想象力，并使他们有话可说。发散思维提出的问题一定结合学生们的生活，用小问题引导，带动他们发散思维。六、直观导入法直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。在初中英语教学中，直观导入法是一种十分常见有效的导入法。如在教到七年级上册 Unit 1 “What’s this/that in English?”这个句型的提问和回答的时候，教师可以事先准备好各种各样的实物，通过展示实物，让学生根据实物回答“It’s a/an…”，这样先给学生以视觉冲击，紧紧吸引住学生的眼球，然后以此为媒介导入英语单词，达到音、形、意并进的目的。七、多媒体试听导入法多媒体视听导入指的是通过在课前播放多媒体视频、短片等，从多个感官吸引学生的注意，调动学生的积极性和兴趣，让他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望的课前导入方法。如在初中英语八年级上册Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthqua

课堂导入的作用和方法

课堂导入的作用和方法导入是课堂教学的重要环节之一，它为学生提供了进入学习状态的桥梁，激发了学生的学习兴趣，引导他们主动参与课程。好的导入不仅能够为接下来的教学内容打下良好的基础，还能够培养学生的思维能力和创造力。本文将探讨课堂导入的作用以及一些常用的导入方法。一、课堂导入的作用 1. 激发学生兴趣。通过有趣的导入，可以引起学生的好奇心和兴趣，促使他们对接下来的学习内容产生主动参与的态度。 2. 提供背景知识。导入可以为学生提供一些与教学内容相关的背景知识，帮助他们更好地理解和接受新的知识。 3. 激发思维。通过巧妙设计的导入，可以启发学生的思维，培养他们的创造力和思考能力，激发他们的想象力。 4. 打开学生思维的窗口。导入可以引导学生思考问题，促使他们主动提出问题和疑惑，并借此展开讨论和思考，为教学内容的理解和掌握打下基础。二、课堂导入的方法 1. 提问法提问是一种常见的导入方法，通过提出引人思考的问题，激发学生的学习动力。可以根据教学内容设计一些开放性的问题或具体问题，并引导学生进行讨论或展开思考。

2. 展示法展示法是通过图片、视频、实物等形式向学生展示与教学内容相关的素材，引发学生的好奇心和思考，从而吸引他们的注意力。 3. 故事法故事法是通过讲述一个与教学内容相关的故事或寓言，将抽象的知识转化为生动的情境，激发学生的兴趣，增加他们对知识的接受和理解。 4. 视频影片法利用精选的视频影片作为导入材料，通过影像感受、情绪调动等手段，吸引学生的兴趣，激发他们对课程内容的热情，提高学习的效果。 5. 配乐法通过播放一段与教学内容相关的音乐，创造出一种良好的学习氛围，调动学生的积极性，帮助他们进入学习状态。 6. 设计游戏在导入环节中设计一些有趣的小游戏或者小竞赛，既能够吸引学生的兴趣，又能够激发他们的思维，培养团队合作精神。 7. 情景模拟通过模拟真实的情景或者角色扮演来导入教学内容，让学生身临其境，提高他们的主动参与和动手能力。

导入的几种方法

导入的几种方法 1 ．直接导入法。这种方法是指老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快地进入课的主题。 2. 情境导入法。创设一定的情境，让学生在情境中体验、领悟，从而进入到课的主题中来。这种方法在小学信息技术教学中经常采用。 3 ．范例导入法。 “范例导入法”在信息技术教学中是应用最普遍的一种方法，尤其在小学信息技术教学中，它能直观、形象地呈现给学生示范作品。学生可以对照范例，跟着老师的操作步骤比较容易地完成上机操作的任务。 4 ．悬疑导入法. 设计设置疑问的课堂导入也是集中学生思维，引导学生思考，激发学生兴趣的一种方法。这是根据教学需要，教师有针对性地设置一些障碍，让学生陷入障碍之中，或者是抓住扣人心弦的问题避而不讲，吸引学生的注意力，唤起其求知欲，激发其好奇心，促使学生形成强烈的欲望，以达到对所学知识有极强兴趣的目的。 5. 游戏导入法。爱玩是孩子的天性。游戏是绝大多数孩子喜爱的。如果将游戏与教学结合起来会产生怎样的化学反应呢？尝试游戏导入法，孩子将会在玩中学到更多。如：《鼠标陪我玩一玩》、《打字游戏》、《接龙游戏》等都可以采用这种方法。合理地利用游戏这一资源将会大大地促进我们信息技术的教学。 6 ．谜语导入法。通过让学生猜谜语的方法来进行课堂导入也不失为培养学生兴趣的好方法。比如在教授《键盘一家》时，可以这样设计课堂导入：“今天，老师想让大家猜个谜语，不知道你们能不能猜出来？”“能！”学生很有信心。“士兵一百多，一个营房坐，首长一声令，执行无差错。这是什么？”当学生猜到是键盘，教师接着就可以说：“接下来我们就来认识键盘一家人。” 7 ．故事导入法。学生除了喜欢游戏和谜语外，当然也喜欢故事。故事教学同样也能提起学生学习的兴趣，多多以生活中所熟悉的事例或报纸上的有关新闻设置问题情景，促进课堂教学效率的提高。在设计课堂导入时，我们可以尝试使用这种方法。如在教授《动物联欢会》上就可以让学生一边点出卡通图库中的动物图片，一边将这些动物串联起来讲故事，学生将会饶有兴趣地进行学习。

课堂导入类型和常用方法（教师随笔）

课堂导入类型和常用方法 (教师随笔) 教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。下面介绍一些课堂导入设计的类型和方法，可作为老师设计课堂导入参考。 1、开门见山，揭示新课这是针对教材特点，直接揭示学习目标。就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。这种导入式特点是“短、频、快”。即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。教例《为中华崛起而读书》师：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。这是为的什么呢?就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。这是我们读书的目的。周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。今天我们要学习的课文是：(板书)为中华崛起而读书。请同学们打开书，认真自读。教例是教师直接将本堂所讲的课文《为中华崛起而读书》的主题用短短的几句话揭示给同学们，使同学们意识到读书的目的是什么：不是为了个人，不是为了父母，更不是为了亲戚朋友，而是为了“中华崛起”这个大目标，只有如此才有无穷的动力。学生们平时听到的一些为了自己的前途而学习，为了给父母争面子；为了光宗耀祖而学习这种非健康意识，或者说非主流意识，一定会受到撞击。教师举出了周恩来的例子，对学生是很有说服力的。一是周总理的伟大形象早巳深人人心，提起“周总理”三个字，无不肃然起敬。二是看周总理是怎样立志的，怎样学习的，并通过艰苦革命实践，成为国家卓越的领导人。这样就在学生心中首先树立起一个“楷模”或“丰碑”。那么，以后的教学内容也都是围绕这个中心——“山”来进行了。