课堂导入的几个方法

导入是在开始一节课之前引起学生兴趣、激发学习动力的重要过程。通过巧妙设计的导入活动，教师可以吸引学生的注意力，使他们主动

参与课堂学习。本文将介绍几种有效的课堂导入方法，帮助教师更好

地开展教学工作。

一、故事导入法

故事导入法是一种常见的课堂导入方式，可以通过讲述生动有趣的

故事来吸引学生的注意力。故事内容可以与本节课的主题相关，或者

与学生的生活经验相契合，使学生产生共鸣。通过故事的情节、场景

描写等方式，教师可以引导学生思考和讨论，为后续学习内容做好铺垫。

例如，在讲解数学几何知识的课堂上，可以通过讲述一则有趣的数

学猜想、数学家的故事或与几何有关的奇闻异事，吸引学生的兴趣，

激发他们对数学的好奇心，为学习几何知识打下基础。

二、问题导入法

问题导入法是一种常用的课堂导入方式，它通过提出问题来引起学

生的思考和讨论。问题应该具有启发性和开放性，能够引导学生主动

思考，并激发他们对学习内容的兴趣。

在教授自然科学知识的课堂上，可以提出一个引人入胜的问题，如“为什么一些动物可以在黑暗中看得很清楚？”这个问题可以引发学生

对动物特殊眼睛结构的思考，并为后面讲解有关动物视觉系统的知识

做好铺垫。

三、实物导入法

实物导入法是一种通过展示实物或模型来引起学生兴趣的导入方式。通过触摸、观察、品味等感官体验，学生可以更好地理解和感知抽象

的概念，从而加深对学习内容的理解。

在教授地理知识的课堂上，教师可以通过展示各地的特色风景照片、传统工艺品、土特产等实物，引发学生对不同地域的好奇心，进而介

绍与地理相关的知识。

四、观察导入法

观察导入法适用于教学内容与现实生活有直接联系的情况。通过观

察现象、实验演示等活动，学生可以主动参与，切身体验学习内容，

从而更好地理解相关知识。

在教授化学知识的课堂上，可以进行简单的实验演示，例如放大镜

下观察水中的小动物、酸和碱溶液的反应等，引起学生的好奇心，使

他们主动参与实验，加深对化学知识的理解。

结语

通过故事导入法、问题导入法、实物导入法和观察导入法等多种方法，教师可以有效引导学生进入学习状态，提高他们的学习兴趣和积

极性。在设计导入活动时，教师应根据具体的教学内容和学生的特点，选择合适的导入方式，以达到课堂导入的最佳效果。

课堂六种导入方法

六种导入方法 1、直接导入法这是针对教材特点，直接揭示学习目标。就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的注意。示例：语文——《为中华崛起而读书》导入：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。这是为的什么呢？就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。这是我们读书的目的。周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。今天我们要学习的课文是：（板书）为中华崛起而读书。请同学们打开书，认真自读。 2、温故知新法它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。示例：历史——《唐朝的衰落》导入：自从公元618年唐高祖李渊建唐以后，经过太宗、唐宗、武则天到唐玄宗统治前朝，这是唐朝历史的前期。从“贞观之治”到“开元盛世”，唐朝前期经济繁荣，国力强盛，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。但是今天我要告诉同学们，到了后期，唐朝逐渐走向衰落了。这强盛和衰落之间有一转折点，那就是“安史之乱”。 3、故事、寓言导入老师选用与教学内容有关的，且趣味性、启发性较强的新闻或故事或实际生活事例、材料，并以此内容为契机，在描述过程中潜移默化地把学生思维带入课文正题的一种导课方式。示例：生物——昆虫的性外激素导入：在座的一些同学可能知道法布尔是法国著名的昆虫学家。他在1904年做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，他在一个被丛林包围的黑屋子里把一只雌天蚕蛾扣在笼里，尽管暴雨不停地下了一夜，还是有40多只雄蛾冒着风雨前来交尾。次日晚上，他在雌蛾周围撒上樟脑丸和汽油，结果一点也没有影响雄蛾前来寻找雌蛾。是什么因素使得雄性天蚕蛾能够风雨无阻地前来寻找雌蛾呢？法布尔经过认真观察、实验，发现原来是昆虫的性外激素发挥了巨大威力。 4、直接导入法

新课导入法40种

新课导入法40种 1、温故导入法在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。如教“分式”，先温习“分数”；教“无理数”，先温习“有理数”等。 2、衔接导入法从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。如学《老山界》一文后再讲《草地晚餐》，教师可用下列语导入新课：“同学们，在《老山界》一文中我们领略了红军当年爬雪山的英雄气概，今天我们再来看一下红军过草地的壮举。”（板书：《草地晚餐》）3、设疑导入法根据课堂要讲授的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。如教《花儿为什么这样红》，可设计如下导语：“同学们，每到春天我们就会看到姹紫嫣红的桃花、杏花、芍药花，那么，这些花儿为什么呈现出红色呢？”接下去教《花儿为什么这样红》，自然能抓住学生的思维。 4、布障导入法在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态。适度的障碍自然能激发学生探求真谛的欲望。 5、目的导入法讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以求得大家的配合。目前进行的目标教学法大都采用这种方法导入新课。 6、作用导入法讲课前先把所要讲的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。如讲解比例应用题时，有位教师开头就提出这样一个问题：“同学们，谁能不爬树就能测出我们教室门前这棵大树的高？（学生沉默）现在我们就来学习这种方法：用比例解应用题。” 7、直接导入法开头直接点出课题。如有位教师讲《玻璃》一课，一上讲台就出示玻璃问学生：“这是什么？”学生回答：“玻璃。”教师板书课题：玻璃。接着说：“你知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。” 8、间接导入法由相关的问题导入新知识的学习。如一位教师讲写作的素材问题，她先给学生一支没有墨水的钢笔，让他写出两句描写春天的句子。那位学生左划或划就是写不出字，着急地说：“老师，钢笔没水怎么写？”“是啊！”那位教师点点头，“钢笔里没水写不出字，我们没有素材也写不出好文章。如何积累写作的素材呢？今天我们就来解决这个问题。”接下去讲课，学生注意力非常集中。 9、切入导入法抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。如讲授《卖油翁》，可由文章中心——“熟练能生巧”单刀直入。先让学生画圆，连叫了三个同学都画不圆，然后教师拿起粉笔在黑板上画了一个很圆的圆圈，并问：“同样画圆，为什么有的同学画不圆，我却画得很圆？”从而引入“熟能生巧”的中心议题。 10、迂回导入法先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。如《孔乙己》一文，开头的三段写的不是孔乙己，而是咸亨酒店，这是为什么”如果直接问学生，恐怕难以回答。如果教师用一段类似的小说描写，说明这是小说中的自然环境与社会环境描写，学生自然就能理解了。 11、引趣导入法以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。教《蜘蛛》一文时，教师首先设问：“你们知道人类有史以来

课堂教学几种导入方法

课堂教学几种导入方法导言：在课堂教学中，导入环节的设计和实施对学生的学习效果起着至关重要的作用。良好的导入方法能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，并为后续知识的学习与理解奠定基础。本文将介绍几种常见的课堂教学导入方法。一、问题导入法问题导入法是一种常见且广泛应用的导入方式。该方法通过提出一个引人思考的问题，引导学生思考并激发他们的思维活动。例如，在教授数学知识时，教师可以通过提问“你们知道1加1等于多少吗？”引出相对简单的问题，然后逐步引入更加复杂的数学概念，如加法的定义和性质。问题导入法可以很好地激发学生的学习兴趣，并促使他们主动思考和探究。二、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个故事或情境来吸引学生的注意力。故事情节可以与所要学习的知识内容相关，或者可以通过引入一种情境来引起学生的思考和猜测。例如，在教授英语阅读理解时，教师可以先讲述一个与课文主题相关的故事，让学生产生共鸣并激发他们对课文的兴趣。通过故事导入，教师可以在轻松愉快的氛围中引入知识，提高学生的学习积极性。三、图片导入法

图片导入法是一种视觉化的导入方式，通过展示一张图片或幻灯片来吸引学生的注意力，并引发他们对所要学习内容的思考。图片可以是与课程内容相关的图像，也可以是一个引人入胜的场景或画面。例如，在教授地理知识时，教师可以展示一副与当天课程内容相关的地图或风景图片，引发学生对该地区的好奇心，并激发他们主动获取相关知识的欲望。图片导入法可以将抽象的知识变得具体而生动，提高学生的学习效果。四、实物导入法实物导入法是一种直观的导入方式，通过展示一个具体的实物或样品来引起学生的兴趣和思考。该方法适用于需要学生亲身体验和观察的知识领域，如实验课、生物学等。例如，在进行化学实验时，教师可以先展示实验材料，引发学生对实验目的和结果的猜测，从而激发他们对实验的热情和求知欲。实物导入法可以让学生身临其境地参与学习，提高他们对知识的理解和记忆。结语：课堂教学导入环节的设计和实施对学生的学习效果至关重要。问题导入法通过提出问题引发思考，故事导入法通过讲述故事吸引兴趣，图片导入法通过展示图像激发思考，实物导入法通过展示实物引发亲身体验。教师可以根据教学内容和学生的特点选择适合的导入方法，从而实现更好的教学效果。通过不断探索和实践，优化导入方法，我们可以为学生创造更好的学习氛围和体验，激发他们的求知欲望和学习动力。

19种课堂导入方法

19种课堂导入方法课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。 (一)直接导入直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。直接导入有多种方式： (1)交代新课学习内容导入。 (2)交代学习新课的目的与现实意义导入。如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”，。(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。所以学好这节课具有不寻常的现实意义。”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。 (3)直接解题导入。教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间.。但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法在高中使用尚好。这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。 (二)温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。教学例案如下：师：“二年级时，我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。”师：“谁记得乌龟长的什么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……” 师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一位亲戚——(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?” 生：“像。” 师：“但和乌龟有什么区别?” 生：“比乌龟大。” 师：“它比乌龟大很多，身长可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文。学习后，相信大家一定会大开眼界。” 这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复习，以提高学生的参与程度。 (三)活动导入小学生爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。一上课就让学生动一动、玩一玩，在不知不觉中进入新课、掌握新知识，这是老师和学生都能感到轻松、愉快的事。教师根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好的游戏，引起学生浓厚的兴趣。 (四)悬念导入悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法，利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往

课堂导入的4种方法

课堂导入的4种方法课堂导入的出发点是引起学生注意与兴趣，实现良好的课堂氛围与教学效果。课堂导入的成效是启发学生的思维，提高学习的效率。因此，课堂导入要有趣，切忌刻板乏味；课堂导入要切题，切忌随心所欲；课堂导入要深思，切忌平淡带过或机械灌输；课堂导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态。一、开门见山释题法莎士比亚曾说：“简洁是智慧的灵魂。”这个见解很深刻。课堂教学的导入部分要精心设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与文本的距离，将学生的注意力集中到课堂上来。开门见山释题的导入，可以让学生一下子就了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。开门见山释题的导入，特点是“短、平、快”，特别适用于课题是概括课文内容的，直接表达文章中心的这类文章。但若是经常使用会使学生失去新鲜感，有呆板之嫌。

二、温故知新复习法教学过程中，一般来说，新知识是在旧知识的基础上发展与延伸的，学生是从旧知识中起步迈向新知识的掌握。老师要从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，精心设计导入新课。可使学生迅速建立起新旧知识的联系，明确学习的思路，增强学习的信心。温故知新复习导入，既给学生复习巩固旧知的时间，又引发学生对新知识的积极思维。运用温故知新复习导入对老师的要求比较高。老师要对所教教材的整体有一个认知，要能够前牵后连地引导学生为迁移而学，以旧知带动新知。三、创设情境激趣法叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中提到：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始于亲。”教师如果能够创设并引导学生进入文本所描绘的情境，无疑会对优化课堂教学起着重要的作用。创设情境的方法有许多种： 1.讲故事学生一般喜欢听故事，故事以情节取胜，能激发学生迫切想了解故事人物的心态，具有很强的吸引力。

课堂导入的主要方法

课堂导入的主要方法导入是教学过程中非常重要的一个环节，它能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，为后续的学习打下良好的基础。在课堂导入中，有许多不同的方法可以使用，下面我们将介绍几种常见的导入方法。一、启发式导入法启发式导入法是一种通过提出问题或情境来引起学生思考和探索的方法。通过引导学生思考问题的背景和解决方法，激发他们的思维，培养他们的学习兴趣。例如，在教授数学的课堂上，可以通过提出一个有趣的数学问题，让学生思考如何解决，从而引发他们对数学的兴趣。二、情境导入法情境导入法是通过创造一个与学习内容相关的情境，引导学生主动参与其中，从而引发他们的学习兴趣。例如，在教授地理的课堂上，可以通过展示一幅精美的地理图片，让学生想象自己置身于其中，感受地理所带来的美妙和奇特。三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣和好奇心。故事可以是真实的，也可以是虚构的，但必须与学习内容相关。例如，在教授历史的课堂上，可以通过讲述一段有关历史人物或事件的故事，让学生感受历史的魅力和意义。

四、实验导入法实验导入法是通过进行实验或观察现象来引发学生的好奇心和求知欲。通过实际操作和亲身经历，学生可以更加深入地理解和掌握知识。例如，在教授物理的课堂上，可以进行一个简单的物理实验，让学生亲自动手，观察物理规律的发生和变化。五、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引发学生的好奇心和求知欲。通过思考和探索问题的解决方法，学生可以积极参与学习，提高他们的学习效果。例如，在教授化学的课堂上，可以提出一个化学反应的问题，让学生思考如何预测反应结果，并找到解决问题的方法。六、游戏导入法游戏导入法是通过设计一个有趣的游戏来引发学生的兴趣和参与度。通过游戏的方式，学生可以积极参与学习，愉快地掌握知识和技能。例如，在教授英语的课堂上，可以设计一个单词拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习和记忆单词。以上是几种常见的课堂导入方法，在实际教学中，教师可以根据学科特点和学生的实际情况选择合适的导入方法。无论选择哪种方法，都要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，从而达到提高教学效果的目的。希望本文的介绍能够对教师们有所启发，提供一

课堂导入的几个方法

课堂导入的几个方法导入是在开始一节课之前引起学生兴趣、激发学习动力的重要过程。通过巧妙设计的导入活动，教师可以吸引学生的注意力，使他们主动参与课堂学习。本文将介绍几种有效的课堂导入方法，帮助教师更好地开展教学工作。一、故事导入法故事导入法是一种常见的课堂导入方式，可以通过讲述生动有趣的故事来吸引学生的注意力。故事内容可以与本节课的主题相关，或者与学生的生活经验相契合，使学生产生共鸣。通过故事的情节、场景描写等方式，教师可以引导学生思考和讨论，为后续学习内容做好铺垫。例如，在讲解数学几何知识的课堂上，可以通过讲述一则有趣的数学猜想、数学家的故事或与几何有关的奇闻异事，吸引学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心，为学习几何知识打下基础。二、问题导入法问题导入法是一种常用的课堂导入方式，它通过提出问题来引起学生的思考和讨论。问题应该具有启发性和开放性，能够引导学生主动思考，并激发他们对学习内容的兴趣。在教授自然科学知识的课堂上，可以提出一个引人入胜的问题，如“为什么一些动物可以在黑暗中看得很清楚？”这个问题可以引发学生

对动物特殊眼睛结构的思考，并为后面讲解有关动物视觉系统的知识做好铺垫。三、实物导入法实物导入法是一种通过展示实物或模型来引起学生兴趣的导入方式。通过触摸、观察、品味等感官体验，学生可以更好地理解和感知抽象的概念，从而加深对学习内容的理解。在教授地理知识的课堂上，教师可以通过展示各地的特色风景照片、传统工艺品、土特产等实物，引发学生对不同地域的好奇心，进而介绍与地理相关的知识。四、观察导入法观察导入法适用于教学内容与现实生活有直接联系的情况。通过观察现象、实验演示等活动，学生可以主动参与，切身体验学习内容，从而更好地理解相关知识。在教授化学知识的课堂上，可以进行简单的实验演示，例如放大镜下观察水中的小动物、酸和碱溶液的反应等，引起学生的好奇心，使他们主动参与实验，加深对化学知识的理解。结语通过故事导入法、问题导入法、实物导入法和观察导入法等多种方法，教师可以有效引导学生进入学习状态，提高他们的学习兴趣和积极性。在设计导入活动时，教师应根据具体的教学内容和学生的特点，选择合适的导入方式，以达到课堂导入的最佳效果。

课堂教学导入的方法

课堂教学导入的方法导言：在进行课堂教学时，教师的导入环节对于学生的学习效果和参与度起着至关重要的作用。通过恰当的导入方法，教师能够引起学生的兴趣、激发他们的思维、提前呈现所要学习的内容，从而为后续的教学奠定良好的基础。本文将探讨一些常见的课堂教学导入的方法，并分析它们的优势和应用场景。一、故事引入法故事引入法是一种以故事作为导入材料的教学方法。当教师在课堂上用一个生动有趣的故事开场，学生通常会被吸引住，获得沉浸式的学习体验。故事引入法能够很好地激发学生的好奇心和求知欲，从而提高他们的学习积极性。此外，故事中的情节和人物也可以帮助学生更好地理解和记忆后续要学习的知识。故事引入法适用于涉及历史、文学、人文科学等学科的教学。二、问题引入法问题引入法是一种通过提出问题引起学生思考的教学方法。教师可以提出一个实际或抽象的问题，让学生在思考问题的过程中逐渐接触到要学习的知识点，从而主动构建知识框架。问题引入法能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，激发他们积极参与到教学过程中。此外，问题引入法还能够帮助教师了解学生的预备知识和思维方式，

为后续教学的开展提供参考。问题引入法适用于各种学科和主题的教学。三、多媒体引入法多媒体引入法是一种通过使用多媒体工具来引导学生进入学习状态的教学方法。教师可以准备一段生动的视频、音频或图片，通过多媒体投影仪或电子板展示给学生。多媒体引入法能够提供更加直观、丰富的信息输入方式，激发学生的视觉和听觉感知，增加他们对学习内容的理解和记忆。此外，多媒体引入法还能够提高学生的技术素养和信息获取能力，培养他们对多媒体资源的有效运用。多媒体引入法适用于涉及科技、艺术、自然科学等学科的教学。四、实物引入法实物引入法是一种通过展示真实的物体或模型来引起学生兴趣和好奇心的教学方法。教师可以带来与教学内容相关的实物或模型，并向学生介绍它们的特点、用途等。实物引入法能够让学生身临其境，亲身接触到学习对象，从而提高他们对学习内容的理解和记忆。此外，实物引入法还能够引发学生的实践兴趣，培养他们的观察力和分析能力。实物引入法适用于涉及物理、化学、地理等学科的教学。结语：课堂教学导入的方法千差万别，我们选择合适的导入方法要根据具体的教学内容、学生的特点以及课堂环境来进行判断。无论是故事引入法、问题引入法、多媒体引入法还是实物引入法，它们都能够帮助

三十二种导入新课方法

三十二种导入新课方法 1、温故导入法在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。 2、衔接导入法从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。 3、设疑导入法根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。 4、布障导入法在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”。 5、目的导入法讲课前先把本课要完成的教学目标向学生说清楚，以取得学生配合。 6、作用导入法讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。 7、直接导入法开头直接点入课题。 8、间接导入法由相关的问题导入新知识的学习。

9、切入导入法抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。 10、迂回导入法先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。 11、兴趣导入法以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。 12、情景导入法讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。 13、悬念导入法悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生一种欲求其明了的心理状态。教师要善于结合所讲内容，根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念。 14、铺路导入法所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石（也有的叫做架桥），然后过渡到所授知识的讲解上。 15、比较导入法所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。有的可同类相比，有的可正反相比。 16、归纳导人法

几种常用的课堂教学导入方法

几种常用的课堂教学导入方法在课堂教学中，导入环节的重要性无需多言。一个好的导入方法可以激发学生的兴趣，提升他们的学习积极性。本文将介绍几种常用的课堂教学导入方法，帮助教师在教学过程中更好地引导学生进入学习状态。一、提问导入法提问是一种简单而有效的导入方法。教师可以通过提问来调动学生的思维，激发他们的好奇心和求知欲。以“为什么会下雨？”为例，教师可以先让学生自由发言，然后引导他们思考，解释雨水形成的原因。通过提问导入法，学生可以积极参与讨论，从而更深入地理解知识。二、故事引入法故事引入法是一种寓教于乐的导入方法。教师可以通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力，并将故事与本节课的主题相结合。例如，在教授环保知识时，可以讲述一个关于保护树木和动物的故事，引发学生对环保的思考和兴趣。通过故事引入法，可以生动有趣地启发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。三、实物展示法实物展示法是一种直观有效的导入方法。教师可以在课堂上展示一些与本节课内容相关的实物，让学生亲眼观察、接触，引发他们的思考与讨论。比如，在教授植物的结构时，教师可以带来一朵鲜花，让

学生仔细观察并描述花的形态结构。通过实物展示法，学生可以通过直观感受更好地理解和掌握知识。四、图片展示法图片展示法是一种视觉冲击力强的导入方法。教师可以通过幻灯片或投影仪展示与本节课内容相关的图片，比如生态景观、历史照片等等。通过观看图片，学生可以产生强烈的感觉和直观的认知，从而更好地进入学习状态。此外，配合合适的问题，教师还可以引导学生发表自己的观点和感受，促进课堂互动与讨论。五、小练习导入法小练习导入法是一种通过练习来激活学生前置知识的导入方法。教师可以设计一系列简短而有趣的问题或小任务，引导学生思考和回忆之前所学的相关知识。这种导入方法可以帮助学生温故知新，复习巩固学习内容，并为后续知识的学习打下基础。综上所述，课堂教学导入方法的选择应根据教学内容和学生特点灵活运用。无论选择何种导入方法，关键在于能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考与参与。教师在课堂中通过巧妙的导入方法，可以有效提高教学效果，让学生更加主动深入地参与学习。

几种常用的课堂教学导入方法

几种常用的课堂教学导入方法 1．根据教学内容的范围大小，导入可分为：课程导入、单元导入和课时导入。课程导入：它属于整个课程的导入，亦称导言课、绪论课。导言课要求生动活泼，有图、文、表格等，语言要亲切而有说服力。在导言课中，可采用“单刀直入”法导入，让学生打开教材，先欣赏其中几幅带有典型性的图片，学生顺着插图的思路，进入本年级历史与社会的殿堂。 2．课时导入的类型（1）不同教学方式的导入： ①直接导入。就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动。直接导入有多种方式： a.解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。如：《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学，引起学生的兴趣和注意。 b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。直接导入有其局限性，它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。 ②复习导入。

这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法，使新旧知识的衔接十分自然、贴切，不仅使学生巩固了旧知识，也为接受新知识作好了铺垫。 ③悬念导入。这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法。教师若能设置具有启发性、探索性，并同时具有趣味性的疑难问题，开讲时就创设了悬念，学生就会激起求知欲望 ④直观导入。这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、图片（地图、插图、漫画）等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。从一幅图或一件文物导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起兴趣和学习动机，效果十分理想。在教学过程中，教师运用教材中的插图创设情景，既可以使学生主动参与教学活动，又可以启发学生思维，在探究、分析问题中加深认识，从而从总体上提高课堂教学效果。此外，还可以运用漫画。漫画蕴涵着深刻的哲理，又具有趣味性和幽默感。运用漫画能够增加趣味性，活跃课堂气氛。除了运用书本上的漫画外，还可以利用外来的漫画。通过漫画设疑，调动学生兴趣，使他们能主动地去探究问题，分析问题。（2）不同教学内容的导入 ①经验导入（利用身边材料、事例导入）

课堂教学的导入方法

课堂教学的导入方法一、引言课堂的导入是教学过程中至关重要的一环。它能够吸引学生的注意力，激发学习的兴趣和动机，为后续的教学内容做好铺垫。本文将介绍几种有效的课堂导入方法，旨在帮助教师们开展生动有趣的教学。二、身临其境的故事借助故事情节来引入课堂内容是一种常见而又有效的导入方法。故事能够激发学生的好奇心和想象力，让他们主动参与其中。教师可以通过讲述一个与课堂主题相关的故事，让学生们身临其境、感同身受。例如，在教授地理知识时，可以从一个旅行的故事开始，引导学生进入由此展开的地理学习之旅。三、问题启发思考在课堂导入中，提出问题是一种引人入胜的方式。教师可以通过提问的方式，激发学生思考，引导他们主动思考和探索。问题可以针对当天要学习的知识点，也可以与学生已有的知识和经验相关。例如，在教授物理知识时，可以提出一个引人思考的问题：“为什么我们在地球上走得很稳，但在月球上行走时可能会摔倒？”这样的启发性问题能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对知识的兴趣。四、多媒体展示

利用多媒体资源进行导入是现代教学的一种常见方式。通过图像、视频、音频等多媒体展示，能够生动直观地向学生展示课堂主题，增加学生的参与感和学习兴趣。例如，在教授历史知识时，可以播放一个与当时历史事件相关的视频片段，让学生们亲眼目睹历史的场景，提高他们对历史知识的理解和记忆。五、游戏互动游戏是一种寓教于乐的方法，通过游戏互动的方式进行导入，能够激发学生积极参与并主动学习。教师可以设计一些与课堂主题相关的小游戏，让学生进行团队合作或个人竞争，以此来引入当天的教学内容。例如，在教授语法知识时，可以设计一个语法竞赛游戏，让学生们在竞争中学习并强化语法知识。六、案例解析案例解析是一种将抽象概念具体化的方法，通过真实案例的分析，引导学生对课堂内容进行理解和应用。教师可以选择一个与课堂主题相关的典型案例，并与学生们一同进行分析和讨论。例如，在教授商业管理知识时，可以选择一个成功企业的案例，引导学生们分析企业经营策略的成功要素。七、总结课堂导入是课堂教学的重要环节，合理选择和运用导入方法能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。通过身临其境的故事、问题启发

常用课程导入方式

常用课程导入方式 1、温故导入法：在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。例如：需要四节课完成的内容。 2、衔接导入法：从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。例如:大的章节（腹部）可用。 3、设疑导入法:根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出,以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。例如：提出一个有关重难点的问题，边讲边抽丝剥茧。 4、作用导入法：讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。例如：基础课的绪论,直接阐明课程的作用和地位。 5、情景导入法:讲课前，教师依据要讲的内容,先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作,造成浓厚的情景氛围,激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。实训性质的科目，可以先创设一个必要的环境，增强真实感。 6、铺路导入法:所谓铺路，即根据所学的内容,先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石（也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上.例如：由解剖、生理等科目入手,有人体的基本结构引发出疾病的特点。 7、比较导入法:所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。有的可同类相比，有的可正反相比。用已学过的类似疾病导入，找出异同点，既可导入也能引入疾病间的鉴别。 8、观察导入法：教新知识前，先让学生观察有关的事物.多媒体课程可行,先给一些疾病的图片,让学生有直观的认识，然后导入课程内容。 9、实验导入法：通过实验导入新课。基础类课程可行,先完成一个小实验，然后引出课程内容，类似血型测定等。 10、作业导入法：先根据新授课的内容和目标,布置一定的作业，以引起学生的注意,学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。先给出本节课的作业，让学生在听课中，自行找出作业的突破口，课程中不能把内容过多表明，留有思考余地。 11、提问导入法：通过口头提问导入新课。例如：营养支持，可以先提出减肥相关的问题，

导入课堂的基本方法

导入课堂的基本方法导入是教学中非常重要的环节，能够激发学生的兴趣，引入新的知识点，并为学习做好铺垫。本文将介绍几种常用的导入课堂的基本方法，以帮助教师更好地开展课堂教学。一、提问法提问法是一种简单而直接的导入方法。教师可以通过提出问题来引发学生思考，并激发他们的学习兴趣。例如，在讲解一个新课前，教师可以提出一个与课题相关的问题，引发学生对该问题的思考和讨论。通过提问法，教师可以调动学生的积极性，帮助他们主动思考和参与讨论。二、故事引入法故事引入法是一种生动有趣的导入方法。教师可以通过讲述一个与本堂课相关的故事来引起学生的兴趣。例如，在讲解英语单词时，教师可以讲述一则与这些单词相关的真实故事，激发学生的学习兴趣。通过故事引入法，教师可以将学生的学习与生活经验相结合，使学习更加具有情感和可亲性。三、图片引入法图片引入法是一种直观而具体的导入方法。教师可以准备一些与本堂课内容相关的图片，并通过展示这些图片来引起学生的兴趣和好奇心。例如，在讲解地理课时，教师可以展示一张世界地图，并鼓励学

生根据地图上的信息回答问题。通过图片引入法，教师可以通过视觉方式促进学生的理解和记忆。四、实物引入法实物引入法是一种直观而实际的导入方法。教师可以准备一些与本堂课内容相关的实物，并通过展示这些实物来引起学生的兴趣和好奇心。例如，在讲解化学实验时，教师可以展示一些化学试剂，并解释它们的用途和作用。通过实物引入法，教师可以让学生通过实际观察和感知，更好地理解和掌握知识。五、小练习引入法小练习引入法是一种积极参与的导入方法。教师可以设计一些与本堂课内容相关的小练习，并鼓励学生积极参与。例如，在讲解数学题时，教师可以设计一道与课堂内容相关的小练习，让学生先独立思考并完成，然后进行讨论和解答。通过小练习引入法，教师可以促使学生主动思考和积极参与，进一步加深对知识的理解和掌握。综上所述，导入课堂是教学中至关重要的一环。采用适当的导入方法，能够有效激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态，并为后续的教学做好铺垫。教师在教学实践中可以根据具体情况选择合适的导入方法，以提高课堂效果，实现教学目标的有效传达和完成。

课堂教学几种导入方法

课堂教学几种导入方法课堂导入是指在开始一堂新的教学内容之前，通过合适的方式引起学生的兴趣，调动学生的思维，为学习内容的展开做好铺垫。本文将介绍几种常用的课堂导入方法，并探讨它们的优缺点及适应的情境。一、情境导入法情境导入法是利用创设特定情境的方式来吸引学生的兴趣，引起他们积极参与。通过设置一个与学习内容相关的情境，让学生在真实的场景中思考和解决问题。例如，在学习地理课时，可以通过展示一段关于世界各地美丽景色的视频，让学生感受不同地域的风貌和人文特点。这种方法能够激发学生的好奇心，增加学习的乐趣，但需要教师具备创设情境的能力，并且对于不同的学习内容需要选择合适的情境。二、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，引发学生的思考和探索。教师可以提出一个与学习内容相关的问题，鼓励学生积极参与讨论，并引导他们找到问题的解决思路。例如，在学习数学题时，可以提出一个数学难题，鼓励学生通过思考和合作来解决问题。这种方法能够激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力，但需要教师善于引导和激发学生的思考。三、故事导入法

故事导入法是通过讲述故事来吸引学生的注意力。教师可以通过讲述一个与学习内容相关的故事，引发学生的兴趣，加深他们对学习内容的理解。例如，在学习历史课时，可以通过讲述一个历史人物的故事，让学生了解历史背景和事件的发生过程。这种方法能够激发学生的情感，提高学习的积极性，但需要教师讲故事的能力和时间控制的把握。四、图像导入法图像导入法是通过展示图像来引起学生的兴趣和思考。教师可以通过展示一张与学习内容相关的图片，让学生观察、思考，引发他们对学习内容的思维和讨论。例如，在学习艺术课时，可以展示一幅名画，让学生观察画面中的细节，分析画家的创作意图。这种方法能够激发学生的观察力和想象力，增强他们对学习内容的理解，但需要教师选择适当的图像和引导学生进行深入思考。综上所述，课堂导入是一种能够引起学生兴趣和积极参与学习的重要方式。不同的导入方法有各自的优缺点，适应于不同的学习内容和学生群体。教师应根据实际情况选择合适的导入方式，并注重培养学生的思维能力和创造力，提高他们的学习效果。这将有助于创造一个积极、有效的教学氛围，提高学生的学习兴趣和主动性。

12种课堂导入法，建议老师收藏！

12种课堂导入法，建议老师收藏！课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。一、自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。二、复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。三、预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。四、趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式

导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入： “He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He m ade the first electriclight in the world. Do you know who he is?” 学生积极思考回答：“Thomas Edison.” 老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ” 这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。五、发散思维导入法学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会，选择他们熟悉的环境设疑，能开发他们的想象力，并使他们有话可说。发散思维提出的问题一定结合学生们的生活，用小问题引导，带动他们发散思维。六、直观导入法直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。在初中英语教学中，直观导入法是一种十分常见有效的导入法。如在教到七年级上册 Unit 1 “What’s this/that in English?”这个句型的提问和回答的时候，教师可以事先准备好各种各样的实物，通过展示实物，让学生根据实物回答“It’s a/an…”，这样先给学生以视觉冲击，紧紧吸引住学生的眼球，然后以此为媒介导入英语单词，达到音、形、意并进的目的。七、多媒体试听导入法多媒体视听导入指的是通过在课前播放多媒体视频、短片等，从多个感官吸引学生的注意，调动学生的积极性和兴趣，让他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望的课前导入方法。如在初中英语八年级上册Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthqua

导入新课的10种方法

导入新课的10种方法 1.热点导入法热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。 2.漫画导入法漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切，身临其境。 3.音乐导入法美好的生活需要音乐，思想政治课也需要音乐。如果，把政治课与音乐结合起来，用音乐导课必会收到意想不到的效果。在讲“一国两制”时，先让学生欣赏一下《东方之珠>》，在由学生的问答中引出正文。 4.图片导入法图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。例如在讲“权力的行使，需要监督”一节时，可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和论为阶下囚的照片，通过给学生讲述他前后的变化对比，让学生自己得出引出权利的行使需要监督的内容。 5.寓言故事导入法运用历史典故，名人轶事，寓言故事，民间传说等方面的素材导入新课。这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。例如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映出的道理引出将学的内容。 6.多媒体导入法巴浦洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。”多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。用多媒体导课，有利于把学生引入教师设置的情境之中，起大的吸引学生的注意力。例如在讲“人类面临严重的环境问题”使可以现用多媒体放一段环境污染的录像。就能先声夺人，把学生注意力牢牢把握住，开启学生积极思维的闸门，使学生感到政治课就在生活中。

课堂导入的几种方法

多年的体育教学实践，让我觉得上好每一节课，开始导入很重要，要给学生一个好的开端，能否激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的积极性，促动学生愉快的投入到课堂氛围，起着至关重要的作用。通过几年的摸索，我总结了以下几种导入方法: 一、示范导入法根据课的教学内容，一上课体育教师或学生代表通过精彩的动作示范，来吸引学生的好奇心，让学生主动的来学。在武术教学中常用此法导入。体育教师身穿整洁的运动衣，干净利落动作连贯一起呵成的打完少年拳，同学们顿时掌声响起来，老师再问“你们想不想也练成这样一套拳法？”同学们异口同声地说“想！”兴趣浓厚，然后再实行教学，一定会取得良好的教学效果。现代教育教学提倡情境教学，给同学们以身临其境的感觉，从而能使同学们在课堂中更投入。二、讲讲故事导入法故事导入法是根据课的教材设计一个故事，上课通过教师形象生动的描绘，把同学们带入故事情节，让学生扮演故事中的人物，充当故事中的演员，做故事中的事，在故事中学习动作技能。三、提问导入法通过提问使同学们能够明确本课的学习内容和学习重点，并能自觉地主动地去探索解决问题的方法，形成积极思考的习惯，培养学生的创新意识和水平。诸如“在中长跑过程中怎样呼吸才能够感觉不累”、“快速跑中身体应采取怎样的姿势有利于提高速度”、“急行跳远怎样才能跳得更远，又不犯规”等等能够使同

学们迅速地进入课堂学习状态，并能在活动中主动学习。四、情境导入法情景导入法情景导入就是选用语言、设备、环境活动、音乐、绘画等各种手段,创设一种符合教学需要的情境,以激发学生兴趣、诱发思想,使学生处于积极学习状态的技法。它是教学的起始环节,其目的在于引起学生的学习兴趣,调动其学习的欲望。例如上投掷课时,能够教学生先投掷纸飞机、纸球等物体,让学生了解这就是体育的投掷项目,而这个投掷项目包括铅球、标枪、铁饼、链球、手榴弹等。学生在参与体育小游戏中不但体验游戏的欢乐,还在游戏中知道这个体育运动术语,这时,教师应趁热打铁,让学生大声说出来,强化记忆,建立学生的体育运动技术概念,提高教学质量。五、新闻导入法选择与教材内容联系密切，具体生动的体育新闻导入。 1、教师把课的内容编向新闻。在课前以发布新闻的格式，向学生作口头报道。 2、学生边听新闻，边了解课的内容。如:五年级教材，争第一，在教学时把它编成新闻:“同学们，今天我们学校操场上举行奥运会模拟比赛，参加这项比赛的有四个代表队，四十八名运动员，将参加20米跑对抗赛、爬云梯比赛、环形跑接力赛等项目。的到时请大家注意观看运动健儿们你争我赶，发扬拼搏精神，‘争第一‘的精彩场面，别忘了给他们鼓掌加油。”听了新闻，受其感染，同学们个个精神饱满，都跃跃欲试，争先恐后实行练习，掌声、加油声连续不断。这种方法，富有感染力和号召力，并借助优秀运动员的榜样的力量，激发学生的积极性，创造出一个拼搏向上的场面，特别是多项活动的综合练习课和测验课更