常用课程导入方式
常用课程导入方式
1、温故导入法:在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。例如:需要四节课完成的内容。
2、衔接导入法:从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。例如:大的章节(腹部)可用。
3、设疑导入法:根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。例如:提出一个有关重难点的问题，边讲边拍丝剥茧。
4、作用导入法:讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。例如:基础课的绪论，直接阐明课程的作用和地位。
5、情景导入法:讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。实训性质的科目，可以先创设一个必要的环境，增强真实感。
6、铺路导入法:所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石(也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上。例如:由解剖、生理等科目入手，有人体的基本结构引发出疾病的特点
7、比较导入法:所谓比较，就是根据新旧日知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。有的可同类相比，有的可正反相比。用已学过的类似疾病导入，找出异同点，既可导入也能引入疾病间的鉴别。
8、观察导入法:教新知识前，先让学生观察有关的事物。多媒体课程可行，先给一些疾病的图片，让学生有直观的认识，然后导入课程内容。
9、实验导入法：通过实验导入新课。基础类课程可行，先完成一个小实验，然后引出课程内容，类似血型测定等。
10、作业导入法:先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。先给出本节课的作业，让学生在听课中，自行找出作业的突破口，课程中不能把内容过多表明，留有思考余地。
11、提问导入法：通过口头提问导入新课。例如:营养支持，可以先提出减肥相关的问题，引起兴趣然后导入课程
12、课题导入法:直接分析课题的含义，以此导入课文内容的学习。绪论都可用，点明绪论的含义，然后介绍具体内容。
13、故事导入法:选寓意深刻、幽默轻松的故事，通过讲故事的方法导入，语言铺陈渲染，绘声绘色，是学生喜闻乐见的形式。人文关怀类科目可用，由故事导入也能增强记忆。
14、布障导入法:在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、
“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”。
15、目的导入法:讲课前先把本课要完成的教学目标向学生说清楚，以取得学生配合。
16、直接导入法:开头直接点入课题。
17、间接导入法:由相关的问题导入新知识的学习。
18、归纳导入法：通过对所学知识的归纳总结导入新课。
19、切入导入法:抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。20、迂回导入法:先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。
21、兴趣导入法:以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。
22、实践导入法:通过让学生亲自参加某项实践活动来导入新课。
23、悬念导入法:悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生一种欲求其明了的心理状态。教师要善于结合所讲内容，根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念。
24、讨论导入法:上课组织学生讨论，以启发学生的思维，集中学生的注意力。
25、摘录导入法:讲课前先让学生摘录课文中的重点词语、句子，然后过渡到全文的讲授，这样可使重点、难点突出。
26、游戏导入法:上课先组织学生做游戏，再导入新授知识的学习。
27、奇闻导入法：通过介绍人世间罕见的珍闻吸引学生的兴趣和注意力。
28、歌谣导入法:歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐见的一种艺术形式。课堂教学中有目的地引进一些儿歌，并加以诱导，可发展想像力和思维能力。
29、谜语导入法：上课，先让学生猜谜，再导入新课。
30、诗词导入法:我国是诗词的国度。诗，可以兴，可以恨，可以怨。用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。
31、歌曲导入法:可使学生心情愉快地投入学习，有利于发展人的智力。
32、图画导入法：通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。
课堂六种导入方法
六种导入方法 1、直接导入法 这是针对教材特点，直接揭示学习目标。就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的注意。 示例：语文——《为中华崛起而读书》 导入：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。这是为的什么呢？就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。这是我们读书的目的。周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。今天我们要学习的课文是：（板书）为中华崛起而读书。请同学们打开书，认真自读。 2、温故知新法 它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。 示例：历史——《唐朝的衰落》 导入：自从公元618年唐高祖李渊建唐以后，经过太宗、唐宗、武则天到唐玄宗统治前朝，这是唐朝历史的前期。从“贞观之治”到“开元盛世”，唐朝前期经济繁荣，国力强盛，中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象。但是今天我要告诉同学们，到了后期，唐朝逐渐走向衰落了。这强盛和衰落之间有一转折点，那就是“安史之乱”。 3、故事、寓言导入 老师选用与教学内容有关的，且趣味性、启发性较强的新闻或故事或实际生活事例、材料，并以此内容为契机，在描述过程中潜移默化地把学生思维带入课文正题的一种导课方式。 示例：生物——昆虫的性外激素 导入：在座的一些同学可能知道法布尔是法国著名的昆虫学家。他在1904年做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，他在一个被丛林包围的黑屋子里把一只雌天蚕蛾扣在笼里，尽管暴雨不停地下了一夜，还是有40多只雄蛾冒着风雨前来交尾。次日晚上，他在雌蛾周围撒上樟脑丸和汽油，结果一点也没有影响雄蛾前来寻找雌蛾。是什么因素使得雄性天蚕蛾能够风雨无阻地前来寻找雌蛾呢？法布尔经过认真观察、实验，发现原来是昆虫的性外激素发挥了巨大威力。 4、直接导入法
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法 导言： 在课堂教学中，导入环节的设计和实施对学生的学习效果起着至关重要的作用。良好的导入方法能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，并为后续知识的学习与理解奠定基础。本文将介绍几种常见的课堂教学导入方法。 一、问题导入法 问题导入法是一种常见且广泛应用的导入方式。该方法通过提出一个引人思考的问题，引导学生思考并激发他们的思维活动。例如，在教授数学知识时，教师可以通过提问“你们知道1加1等于多少吗？”引出相对简单的问题，然后逐步引入更加复杂的数学概念，如加法的定义和性质。问题导入法可以很好地激发学生的学习兴趣，并促使他们主动思考和探究。 二、故事导入法 故事导入法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个故事或情境来吸引学生的注意力。故事情节可以与所要学习的知识内容相关，或者可以通过引入一种情境来引起学生的思考和猜测。例如，在教授英语阅读理解时，教师可以先讲述一个与课文主题相关的故事，让学生产生共鸣并激发他们对课文的兴趣。通过故事导入，教师可以在轻松愉快的氛围中引入知识，提高学生的学习积极性。 三、图片导入法
图片导入法是一种视觉化的导入方式，通过展示一张图片或幻灯片来吸引学生的注意力，并引发他们对所要学习内容的思考。图片可以是与课程内容相关的图像，也可以是一个引人入胜的场景或画面。例如，在教授地理知识时，教师可以展示一副与当天课程内容相关的地图或风景图片，引发学生对该地区的好奇心，并激发他们主动获取相关知识的欲望。图片导入法可以将抽象的知识变得具体而生动，提高学生的学习效果。 四、实物导入法 实物导入法是一种直观的导入方式，通过展示一个具体的实物或样品来引起学生的兴趣和思考。该方法适用于需要学生亲身体验和观察的知识领域，如实验课、生物学等。例如，在进行化学实验时，教师可以先展示实验材料，引发学生对实验目的和结果的猜测，从而激发他们对实验的热情和求知欲。实物导入法可以让学生身临其境地参与学习，提高他们对知识的理解和记忆。 结语： 课堂教学导入环节的设计和实施对学生的学习效果至关重要。问题导入法通过提出问题引发思考，故事导入法通过讲述故事吸引兴趣，图片导入法通过展示图像激发思考，实物导入法通过展示实物引发亲身体验。教师可以根据教学内容和学生的特点选择适合的导入方法，从而实现更好的教学效果。通过不断探索和实践，优化导入方法，我们可以为学生创造更好的学习氛围和体验，激发他们的求知欲望和学习动力。
课堂导入方法
课堂导入方法 课堂导入方法 导入是课堂教学的重要环节，它能够有效地调动学生的积极性，提高 学生对课程内容的理解和掌握。本文将介绍几种常用的导入方法，并 针对不同的教学目标和内容进行分析和实践。 一、问题导入法 问题导入法是一种常用的启发式教学方法，它通过提出一个引人注目、具有挑战性和启示性的问题来引起学生兴趣，激发他们思考和探究。 这种方法适用于知识点比较抽象、难以理解或需要深入探讨的情况。 实践案例： 教学目标：了解物质分子运动规律。 导入方式：提问 老师：大家好，请问你们知道物质分子是怎样运动的吗？
学生：不知道。 老师：那么我们来看一下这个问题。你们有没有观察过水中的小鱼？ 他们是怎样运动的呢？ 学生：游来游去。 老师：对，小鱼在水中游来游去，那么他们为什么能够在水中自由运 动呢？这与什么有关系？ 学生：与水分子有关系。 老师：非常好，水分子在水中不停地运动，这就为小鱼提供了一个自 由运动的空间。那么我们再来看一下其他物质如何运动呢？ 通过这种问题导入法，学生能够自主思考和探究物质分子的运动规律，从而更好地理解和掌握相关知识点。 二、情境导入法 情境导入法是一种以情境为载体的启发式教学方法，它通过创设一个 具有真实性、趣味性和启示性的情境来引起学生兴趣和激发他们思考。这种方法适用于需要引发学生情感共鸣、增强记忆效果或培养实际应
用能力的情况。 实践案例： 教学目标：了解生态环境保护意义。 导入方式：模拟 老师：同学们，我们来做一个小游戏吧。请你们想象一下，你们是一 只小鸟，在森林里飞翔。突然间，你看到了一片被砍伐过的树林和污 染严重的河流。你感到非常难过和无助。请问大家有什么想法吗？ 学生：我们应该保护环境，让森林和河流变得更美丽。 老师：非常好，我们确实需要保护环境，让自然界更加美丽和健康。 那么你们知道如何保护环境吗？ 通过这种情境导入法，学生能够深入地感受到生态环境保护的重要性，并提高他们的环保意识和实际应用能力。 三、故事导入法 故事导入法是一种以故事为载体的启发式教学方法，它通过讲述一个
19种课堂导入方法
19种课堂导入方法 课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。 (一)直接导入 直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。直接导入有多种方式： (1)交代新课学习内容导入。 (2)交代学习新课的目的与现实意义导入。如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”，。(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。所以学好这节课具有不寻常的现实意义。”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。 (3)直接解题导入。教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。 开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间.。但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法在高中使用尚好。这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。 (二)温故导入 温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺 理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知， 过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。教学例案如下： 师：“二年级时，我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。”师：“谁记得乌龟长的什么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……” 师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一位亲戚——(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?” 生：“像。” 师：“但和乌龟有什么区别?” 生：“比乌龟大。” 师：“它比乌龟大很多，身长 可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文。学习后，相信大家一定会大开眼界。” 这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复习，以提高学生的参与程度。 (三)活动导入 小学生爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。一上课就让学生动一动、玩一玩，在不知不觉中进入新课、掌握新知识，这是老师和学生都能感到轻松、愉快的事。教师根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好的游戏，引起学生浓厚的兴趣。 (四)悬念导入 悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法，利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往
课程导入六种方法.doc
课程导入六种方法 课程导入六种方法： 1.温故知新法 通过复习已有知识，过渡到新知识的学习，温故要做到关联性、启发性，问题可从易到难。 例子：【初中语文】——春 思路：先请学牛联系所学习的古诗，再联系实际春天的景象； 示范：同学们上课，请坐。我们学过的古诗中有哪些是描写春的呢?哦，我听到这位同学说：春风又绿江南岸，明月何时照我还;又听到那位同学说：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。同学们说得非常好，看來大家的古诗枳累非常丰富。但大家说的都是绝句，容量有限。而今天我们要学习的散文《春》，描写的场景可多了，有山、有水、有树等，我们i起探究作者是怎样描绘春的?大家记忆中的春天又有哪些景象呢?好，让我们一起进入春的世界。 2•故事、寓言导入法 例子：【初中历史】——商鞅变法 思路：通过商鞅赏金立威的故事引入主人公； 示范：同学们，在古代我国有一位改革家，在推行变法前，担心人民不信任。就在集市的南门伫立一个三丈高的立杆，下令说：谁能这杆搬到北门，赏钱十斤。人们感到很奇怪，只是观望，没人去搬。这位改革家就下令增加赏金，这时就有一个人把杆搬到了北门，获得了赏金。大家想一想这位改革家是谁呢?好，我听到同学说：是商鞅。正确，看来历史知识很丰富。那他为什么这样做呢?同学说：是为了让人们信任他。那为什么要让人们信任他呢?其实从长远来看是为树立威望，给变法做准备。那么，今天我们就走进那段历史，进一步认识商鞅及其变法。 3•名言俗语导入法 例子：【幼儿音乐】——动物猜谜歌
思路：从口常用品出发，语调语音听起來活泼； 示范：同学们，我们今天来猜谜语好不好呀?看谁猜的又快又准，好不好呀?听好哦，远看像座山，近看不是山，上边水直流，下边有人走。谁知道这是什么呀?这位同学说：不知道，没见过。那给大家提示下，是生活用品，下雨时可用到，是什么呢?有同学回答出来了：说是伞。非常好，真聪明，这么快就猜到了!看样子大家都喜欢猜谜语，那么这节课我们就來学习一首关于谜语的歌曲吧，边听边学。 4.时政类导入法 注意：要注意时效性、选材新颖。 例子：【小学信息技术】——如何优化计算机 思路：从家用电脑发生蓝屏现象引入； 示范：同学们，老师昨天在家用计算机时，发现电脑蓝屏了，大家说这是怎么回事呢?这位同学说：是屏幕坏了。但屏幕坏了一般不是蓝屏，那是什么问题呢?有同学说：是软件坏了。那软件坏了是一个系统问题，而修电脑时往往重装系统，可以解决很多问题，所以大家会按照系统吗?看到大家摇头了，那么这节课我们就来学习如何重装系统?如何优化计算机？ 5 •游戏竞赛活动导入 适用情况：适用于低学段，要简洁有效。 例子：【小学体育】——下压式传接棒 思路：采用接力棒比赛形式； 示范：上课前，老师想跟大家玩个游戏。同学们分成五个小组，来场接力跑比赛，看看哪个小组跑得最快?好不好呀?好的，现在划分小组，开始比赛。比赛结束了，有的小组很快，有的小组很慢。大家想想有什么方法可以提高速度呢?这位同学说：“缩短时间''那如何缩短时间呢?同学说：“传棒更快，吋间更短駕对，这位同学说到传棒吋间更短，这是一个重要方法。那怎样才能减少传棒时间?这就是我们今天要学习的内容，下压式传接棒。
课堂导入的4种方法
课堂导入的4种方法 课堂导入的出发点是引起学生注意与兴趣，实现良好的课堂氛围与教学效果。课堂导入的成效是启发学生的思维，提高学习的效率。因此，课堂导入要有趣，切忌刻板乏味；课堂导入要切题，切忌随心所欲；课堂导入要深思，切忌平淡带过或机械灌输；课堂导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态。 一、开门见山释题法 莎士比亚曾说：“简洁是智慧的灵魂。”这个见解很深刻。课堂教学的导入部分要精心设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与文本的距离，将学生的注意力集中到课堂上来。 开门见山释题的导入，可以让学生一下子就了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。 开门见山释题的导入，特点是“短、平、快”，特别适用于课题是概括课文内容的，直接表达文章中心的这类文章。但若是经常使用会使学生失去新鲜感，有呆板之嫌。
二、温故知新复习法 教学过程中，一般来说，新知识是在旧知识的基础上发展与延伸的，学生是从旧知识中起步迈向新知识的掌握。老师要从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，精心设计导入新课。可使学生迅速建立起新旧知识的联系，明确学习的思路，增强学习的信心。 温故知新复习导入，既给学生复习巩固旧知的时间，又引发学生对新知识的积极思维。运用温故知新复习导入对老师的要求比较高。老师要对所教教材的整体有一个认知，要能够前牵后连地引导学生为迁移而学，以旧知带动新知。 三、创设情境激趣法 叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中提到：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始于亲。”教师如果能够创设并引导学生进入文本所描绘的情境，无疑会对优化课堂教学起着重要的作用。创设情境的方法有许多种： 1.讲故事 学生一般喜欢听故事，故事以情节取胜，能激发学生迫切想了解故事人物的心态，具有很强的吸引力。
课堂导入的主要方法
课堂导入的主要方法 导入是教学过程中非常重要的一个环节，它能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，为后续的学习打下良好的基础。在课堂导入中，有许多不同的方法可以使用，下面我们将介绍几种常见的导入方法。 一、启发式导入法 启发式导入法是一种通过提出问题或情境来引起学生思考和探索的方法。通过引导学生思考问题的背景和解决方法，激发他们的思维，培养他们的学习兴趣。例如，在教授数学的课堂上，可以通过提出一个有趣的数学问题，让学生思考如何解决，从而引发他们对数学的兴趣。 二、情境导入法 情境导入法是通过创造一个与学习内容相关的情境，引导学生主动参与其中，从而引发他们的学习兴趣。例如，在教授地理的课堂上，可以通过展示一幅精美的地理图片，让学生想象自己置身于其中，感受地理所带来的美妙和奇特。 三、故事导入法 故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣和好奇心。故事可以是真实的，也可以是虚构的，但必须与学习内容相关。例如，在教授历史的课堂上，可以通过讲述一段有关历史人物或事件的故事，让学生感受历史的魅力和意义。
四、实验导入法 实验导入法是通过进行实验或观察现象来引发学生的好奇心和求知欲。通过实际操作和亲身经历，学生可以更加深入地理解和掌握知识。例如，在教授物理的课堂上，可以进行一个简单的物理实验，让学生亲自动手，观察物理规律的发生和变化。 五、问题导入法 问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引发学生的好奇心和求知欲。通过思考和探索问题的解决方法，学生可以积极参与学习，提高他们的学习效果。例如，在教授化学的课堂上，可以提出一个化学反应的问题，让学生思考如何预测反应结果，并找到解决问题的方法。 六、游戏导入法 游戏导入法是通过设计一个有趣的游戏来引发学生的兴趣和参与度。通过游戏的方式，学生可以积极参与学习，愉快地掌握知识和技能。例如，在教授英语的课堂上，可以设计一个单词拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习和记忆单词。 以上是几种常见的课堂导入方法，在实际教学中，教师可以根据学科特点和学生的实际情况选择合适的导入方法。无论选择哪种方法，都要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，从而达到提高教学效果的目的。希望本文的介绍能够对教师们有所启发，提供一
课堂导入的几个方法
课堂导入的几个方法 导入是在开始一节课之前引起学生兴趣、激发学习动力的重要过程。通过巧妙设计的导入活动，教师可以吸引学生的注意力，使他们主动 参与课堂学习。本文将介绍几种有效的课堂导入方法，帮助教师更好 地开展教学工作。 一、故事导入法 故事导入法是一种常见的课堂导入方式，可以通过讲述生动有趣的 故事来吸引学生的注意力。故事内容可以与本节课的主题相关，或者 与学生的生活经验相契合，使学生产生共鸣。通过故事的情节、场景 描写等方式，教师可以引导学生思考和讨论，为后续学习内容做好铺垫。 例如，在讲解数学几何知识的课堂上，可以通过讲述一则有趣的数 学猜想、数学家的故事或与几何有关的奇闻异事，吸引学生的兴趣， 激发他们对数学的好奇心，为学习几何知识打下基础。 二、问题导入法 问题导入法是一种常用的课堂导入方式，它通过提出问题来引起学 生的思考和讨论。问题应该具有启发性和开放性，能够引导学生主动 思考，并激发他们对学习内容的兴趣。 在教授自然科学知识的课堂上，可以提出一个引人入胜的问题，如“为什么一些动物可以在黑暗中看得很清楚？”这个问题可以引发学生
对动物特殊眼睛结构的思考，并为后面讲解有关动物视觉系统的知识 做好铺垫。 三、实物导入法 实物导入法是一种通过展示实物或模型来引起学生兴趣的导入方式。通过触摸、观察、品味等感官体验，学生可以更好地理解和感知抽象 的概念，从而加深对学习内容的理解。 在教授地理知识的课堂上，教师可以通过展示各地的特色风景照片、传统工艺品、土特产等实物，引发学生对不同地域的好奇心，进而介 绍与地理相关的知识。 四、观察导入法 观察导入法适用于教学内容与现实生活有直接联系的情况。通过观 察现象、实验演示等活动，学生可以主动参与，切身体验学习内容， 从而更好地理解相关知识。 在教授化学知识的课堂上，可以进行简单的实验演示，例如放大镜 下观察水中的小动物、酸和碱溶液的反应等，引起学生的好奇心，使 他们主动参与实验，加深对化学知识的理解。 结语 通过故事导入法、问题导入法、实物导入法和观察导入法等多种方法，教师可以有效引导学生进入学习状态，提高他们的学习兴趣和积 极性。在设计导入活动时，教师应根据具体的教学内容和学生的特点，选择合适的导入方式，以达到课堂导入的最佳效果。
老师心得 8个课堂导入方法让学生快速进入学习状态
老师心得 | 8个课堂导入方法让学生快速进入学习状态 好的开始是成功的一半。课堂导入是课堂教学的开端，良好的导入能有效提升课堂教学效果。今天，我们一起来看看课堂导入有哪些技巧与方法。 1.直接导入 直接导入也就是开门见山，直奔主题。教师直接对于本课的学习目标、教学内容、教学进程以及要求等进行阐述。这种直指主题的导入方法能集中学生的注意力，使学生思维迅速定位，快速进入对教学内容的探索。该方法适合于学习能力较强且具有一定意志力的高年级学生，对较低年级学生不适用。 2.复习导入 “复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。”对旧知识进行回顾，循序渐进地引出新知识，这是教师常用的课堂导入方法之一。在课堂导入环节，将新旧知识联系起来，有利于知识间的衔接，使教学内容更具逻辑延续性。同时，也加强了学生对于已学知识的巩固记忆。 3.质疑导入 教师在课堂开始时对学生进行提问、设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，调动积极性，激活思维，启发思考。教师便可顺势而为，进入课堂内容的教学。在使用这种方法时，教师需善于创设问题情境，提前考虑回答的多种可能性，讲究提问质量。
4.试听导入 借助多媒体技术使教学内容形象化。在课前播放相关视频、图片、音乐等资料，从多个感官刺激学生，能够使学生快速代入愉快学习的状态。身临其境的画面、美妙的旋律和愉快的节奏，会给学生带来全方位的视听感受，从而促进其智力和思维能力的提升。 5.故事导入 由有趣动人的故事引入教学主题。在学生听故事注意力高度集中时引入正题，使其快速进入学习状态。运用故事导入法时，教师需注意故事必须与教学的内容巧妙的融合，有紧密联系，不宜生搬硬套。 6.活动导入 设计一些活动如游戏来激发学生学习兴趣，活跃气氛，使其愿意进入学习情境中。为学生创设轻松愉悦的学习情境，以达到乐学的效果。好的活动设计参与感强，体验性好，同时时间不宜过长。 7.联系导入 联系运用学生已学过的其它学科的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。促使学生建立起知识体系，融会贯通。此方法尤其适用于新开课程。 8.热点导入 以近期学生们广泛关注，感兴趣的话题作为课堂的开始，引起学生强烈共鸣，拉近学生与教师、与课堂之间的距离。运用此种方法，教师需多于学生交流沟通，了解其喜好，关注点。
教学导入方式
教学导入方式 教学导入是指在开展教学过程中，为了激发学生兴趣、引起学生注意、激发学生思维，教师采取的一种启发性手段。教学导入方式多种多样，本文将介绍几种常用的教学导入方式。 一、引入问题法 引入问题法是一种常用的教学导入方式。教师可以在教学开始之前，提出一个引人思考的问题，引导学生思考、讨论。例如，在教授数学课时，可以提出一个数学难题，让学生思考解题方法。这样做可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力。 二、情境导入法 情境导入法是通过创设一个真实或虚构的情境，引导学生进入学习状态。教师可以通过讲故事、模拟实验、展示实物等方式，让学生置身于特定的环境中，从而引起学生的兴趣和好奇心。例如，在教授地理课时，可以让学生模拟旅行，通过图片、视频等展示不同地方的风景和文化，让学生亲身体验和感受。 三、问题情境结合法 问题情境结合法是将引入问题法和情境导入法相结合的一种方式。教师可以提出一个与学生生活实际相关的问题，并通过情境创设引导学生思考解决问题的方法。例如，在教授科学课时，可以提出一个关于环境保护的问题，然后通过展示相关的图片和视频，让学生
在情境中思考如何保护环境。 四、故事导入法 故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事，引起学生的兴趣和思考。教师可以选择一个与本课内容相关的故事，通过讲故事的方式，引导学生进入学习状态。例如，在教授历史课时，可以讲述一个历史事件的故事，让学生了解历史背景，从而更好地理解课程内容。五、实验导入法 实验导入法是通过进行实验活动，引导学生主动探索和发现知识。教师可以设计一个简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而激发学生的探索欲望。例如，在教授物理课时，可以设计一个简单的力学实验，让学生通过实验探索物体的运动规律。 六、游戏导入法 游戏导入法是通过进行游戏活动，激发学生的积极参与和学习兴趣。教师可以设计一个与课程内容相关的游戏，让学生在游戏中学习和巩固知识。例如，在教授英语课时，可以设计一个单词卡片游戏，让学生通过猜词、对词等游戏方式来学习英语单词。 教学导入方式多种多样，教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择合适的导入方式。通过巧妙的导入方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，在教学过程中，教师应该注重教学导入，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习，达到更好的教学效
导入新课常用八种方法
导入新课常用八种方法如下： 1、激发兴趣法 激发兴趣法是指教师根据课程的需要故意设疑，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。 2、创设情境法 模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。 3、歌曲引入法 英语歌曲具有优美的旋律和欢快的节奏，利用歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。音乐不仅可以使学生得到美的享受，还可以让孩子们展开想象的翅膀，从而发展他们的语言思维。 4、视听导入法
视听导入的显著特征是图文并茂，具有很强的形象性和灵动性，能够通过图片、动画、声音、文字等多种手段传达丰富生动的内容，降低学生的认知难度。 5、图片导入法 真实的实物和图画，既能吸引学生的注意力，又能拉近老师与学生的距离。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用英语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画的导入不仅形象、具体，而且便于学生接受。 6、游戏导入法 “玩”是儿童的天性，教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉进入新知识的学习，师生在轻松活跃的教学氛围中互帮互助，共同完成教学任务。
7、谜语导入法 根据学生普遍喜欢猜谜语这一特点，可以针对课文的课题、内容、采用猜谜语的方式导入新课。 8、温故知新导入法 学习是循序渐进的，要以已学的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解与掌握，因为同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。在开始新课前，教师可以针对上一课时的内容，以复习、提问、做练习等教学活动作为导入。这些导入方式，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法在课堂教学中，导入环节的重要性无需多言。一个好的导入方法可 以激发学生的兴趣，提升他们的学习积极性。本文将介绍几种常用的 课堂教学导入方法，帮助教师在教学过程中更好地引导学生进入学习 状态。 一、提问导入法 提问是一种简单而有效的导入方法。教师可以通过提问来调动学生 的思维，激发他们的好奇心和求知欲。以“为什么会下雨？”为例，教 师可以先让学生自由发言，然后引导他们思考，解释雨水形成的原因。通过提问导入法，学生可以积极参与讨论，从而更深入地理解知识。 二、故事引入法 故事引入法是一种寓教于乐的导入方法。教师可以通过讲述一个有 趣的故事来吸引学生的注意力，并将故事与本节课的主题相结合。例如，在教授环保知识时，可以讲述一个关于保护树木和动物的故事， 引发学生对环保的思考和兴趣。通过故事引入法，可以生动有趣地启 发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。 三、实物展示法 实物展示法是一种直观有效的导入方法。教师可以在课堂上展示一 些与本节课内容相关的实物，让学生亲眼观察、接触，引发他们的思 考与讨论。比如，在教授植物的结构时，教师可以带来一朵鲜花，让
学生仔细观察并描述花的形态结构。通过实物展示法，学生可以通过 直观感受更好地理解和掌握知识。 四、图片展示法 图片展示法是一种视觉冲击力强的导入方法。教师可以通过幻灯片 或投影仪展示与本节课内容相关的图片，比如生态景观、历史照片等等。通过观看图片，学生可以产生强烈的感觉和直观的认知，从而更 好地进入学习状态。此外，配合合适的问题，教师还可以引导学生发 表自己的观点和感受，促进课堂互动与讨论。 五、小练习导入法 小练习导入法是一种通过练习来激活学生前置知识的导入方法。教 师可以设计一系列简短而有趣的问题或小任务，引导学生思考和回忆 之前所学的相关知识。这种导入方法可以帮助学生温故知新，复习巩 固学习内容，并为后续知识的学习打下基础。 综上所述，课堂教学导入方法的选择应根据教学内容和学生特点灵 活运用。无论选择何种导入方法，关键在于能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考与参与。教师在课堂中通过巧妙的导入方法，可以 有效提高教学效果，让学生更加主动深入地参与学习。
导入课堂的基本方法
导入课堂的基本方法 导入是教学中非常重要的环节，能够激发学生的兴趣，引入新的知 识点，并为学习做好铺垫。本文将介绍几种常用的导入课堂的基本方法，以帮助教师更好地开展课堂教学。 一、提问法 提问法是一种简单而直接的导入方法。教师可以通过提出问题来引 发学生思考，并激发他们的学习兴趣。例如，在讲解一个新课前，教 师可以提出一个与课题相关的问题，引发学生对该问题的思考和讨论。通过提问法，教师可以调动学生的积极性，帮助他们主动思考和参与 讨论。 二、故事引入法 故事引入法是一种生动有趣的导入方法。教师可以通过讲述一个与 本堂课相关的故事来引起学生的兴趣。例如，在讲解英语单词时，教 师可以讲述一则与这些单词相关的真实故事，激发学生的学习兴趣。 通过故事引入法，教师可以将学生的学习与生活经验相结合，使学习 更加具有情感和可亲性。 三、图片引入法 图片引入法是一种直观而具体的导入方法。教师可以准备一些与本 堂课内容相关的图片，并通过展示这些图片来引起学生的兴趣和好奇心。例如，在讲解地理课时，教师可以展示一张世界地图，并鼓励学
生根据地图上的信息回答问题。通过图片引入法，教师可以通过视觉方式促进学生的理解和记忆。 四、实物引入法 实物引入法是一种直观而实际的导入方法。教师可以准备一些与本堂课内容相关的实物，并通过展示这些实物来引起学生的兴趣和好奇心。例如，在讲解化学实验时，教师可以展示一些化学试剂，并解释它们的用途和作用。通过实物引入法，教师可以让学生通过实际观察和感知，更好地理解和掌握知识。 五、小练习引入法 小练习引入法是一种积极参与的导入方法。教师可以设计一些与本堂课内容相关的小练习，并鼓励学生积极参与。例如，在讲解数学题时，教师可以设计一道与课堂内容相关的小练习，让学生先独立思考并完成，然后进行讨论和解答。通过小练习引入法，教师可以促使学生主动思考和积极参与，进一步加深对知识的理解和掌握。 综上所述，导入课堂是教学中至关重要的一环。采用适当的导入方法，能够有效激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态，并为后续的教学做好铺垫。教师在教学实践中可以根据具体情况选择合适的导入方法，以提高课堂效果，实现教学目标的有效传达和完成。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法 1．根据教学内容的范围大小，导入可分为：课程导入、单元导入和课时导入。 课程导入：它属于整个课程的导入，亦称导言课、绪论课。 导言课要求生动活泼，有图、文、表格等，语言要亲切而有说服力。在导言课中，可采用“单刀直入”法导入，让学生打开教材，先欣赏其中几幅带有典型性的图片，学生顺着插图的思路，进入本年级历史与社会的殿堂。 2．课时导入的类型 （1）不同教学方式的导入： ①直接导入。 就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动。直接导入有多种方式： a.解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。如：《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学，引起学生的兴趣和注意。 b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。 直接导入有其局限性，它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。 ②复习导入。
这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法，使新旧知识的衔接十分自然、贴切，不仅使学生巩固了旧知识，也为接受新知识作好了铺垫。 ③悬念导入。 这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法。 教师若能设置具有启发性、探索性，并同时具有趣味性的疑难问题，开讲时就创设了悬念，学生就会激起求知欲望 ④直观导入。 这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、图片（地图、插图、漫画）等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。从一幅图或一件文物导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起兴趣和学习动机，效果十分理想。 在教学过程中，教师运用教材中的插图创设情景，既可以使学生主动参与教学活动，又可以启发学生思维，在探究、分析问题中加深认识，从而从总体上提高课堂教学效果。 此外，还可以运用漫画。漫画蕴涵着深刻的哲理，又具有趣味性和幽默感。运用漫画能够增加趣味性，活跃课堂气氛。除了运用书本上的漫画外，还可以利用外来的漫画。通过漫画设疑，调动学生兴趣，使他们能主动地去探究问题，分析问题。 （2）不同教学内容的导入 ①经验导入（利用身边材料、事例导入）
12种课堂导入法，
12种课堂导入法， 粉笔君 课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。 一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。 1 自我介绍法 自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。 一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。 2 复习导入法 在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。 复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习，
再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。 3 预习导入法 这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。 因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。 4 趣味导入法 这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。 如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入： “He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?” 学生积极思考回答：“Thomas Edison.”
导入新课的几种方法
导入新课的几种方法 新课的导入在每节课中虽仅占几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。 新课导入得法，可引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分地调动学生研究的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，保证授课效果，同时还可起着新旧课之间的衔接作用。那么，如何使新课导入得好？ 一、新课的导入原则 1.新课的导入要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的，明确研究本节知识的目的及对研究后续知识所起的作用。 2.导入要能够起到衔接的作用，把前后知识联系起来。 3.导入要做到直观化，并富于启发性，引起学生的积极思维。 4.导入要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情境能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的研究状态。 5.导入要能做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性，雅而不俗。 二、新课导入的办法
新课的导入办法，主要应从化学讲授的具体内容和学生的实际出发，并按照教师对教材的处置惩罚办法而定。 常见的主要办法有： 1.提问导入 提问导入，就是教师在上课时复提问中，通过提问或自问与本节教学内容有关的旧知识，而导入新课的方法。 提问导入要讨教师在确立提问的问题时，能够紧密联系授课内容，引入要天然。这不仅有助于知识的前后联系，还会有助于知识的彼此迁移。 2.实践导入 实践导入，就是教师动用学生在日常生活实践中所熟悉的化学现象和常识，联系本节教学内容而导入新课的方法。但选用的例子要具有普遍性，被多数学生所熟悉，忌用生僻事例。 3.直观导入 直观导入，就是教师通过化学实验、实物图表或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。 4.直接导入 直接导入亦可称为开门见山导入。就是教师在上课伊始，就开宗明义的讲授本章节的教材内容、重点及难点。这种形式
八大导入方式
八大导入方式 摘要： 一、引言 二、八大导入方式的概述 1.直接导入 2.图片导入 3.问题导入 4.视频导入 5.案例导入 6.情景模拟导入 7.游戏导入 8.互动讨论导入 三、各种导入方式的优缺点 四、如何选择合适的导入方式 五、结论 正文： 一、引言 在教育培训、演讲和授课等领域，导入环节至关重要。一个好的导入方式可以吸引学员的注意力，为后续课程内容打下坚实基础。本文将介绍八种导入方式，并分析其优缺点，帮助读者选择适合自己的导入方法。 二、八大导入方式的概述
1.直接导入：直接介绍主题，简洁明了，适用于熟悉话题的场合。 2.图片导入：利用图片、图表等视觉元素，引发学员兴趣，增加直观感受。 3.问题导入：提出具有启发性的问题，引导学员思考，激发求知欲。 4.视频导入：通过短片、视频等形式，展示生动的场景，提高学员的注意力。 5.案例导入：分享具有代表性的案例，使学员更好地理解课程内容。 6.情景模拟导入：创设情境，让学员身临其境，提高参与度。 7.游戏导入：设计趣味性强的小游戏，活跃氛围，提高学员积极性。 8.互动讨论导入：引导学员展开讨论，汇集多方意见，促进交流。 三、各种导入方式的优缺点 1.直接导入：优点——简洁、高效；缺点——容易显得单调、缺乏吸引力。 2.图片导入：优点——生动、形象；缺点——过于依赖视觉，可能导致部分学员注意力不集中。 3.问题导入：优点——启发思考、引导关注；缺点——问题设置难度把握不当，可能导致效果不佳。 4.视频导入：优点——直观、生动；缺点——制作成本较高，观看时间过长可能影响学员注意力。 5.案例导入：优点——具体、易懂；缺点——案例选择不当可能导致共鸣不足。 6.情景模拟导入：优点——参与度高、印象深刻；缺点——组织复杂，耗
常用的五种课堂导入,新进教师必备
常用的五种课堂导入，新进教师必备 都说好的开始是成功的一半。导入作为课堂教学过程的首要环节，怎样的导入才能吸引学生的注意，达到事半功倍的效果呢？下面来分享五种在课堂上经常使用的导入发给大家 第一种，音乐导入法。 音乐导入，顾名思义，就是在课前给学生们播放一首音乐。音乐的选择，建议和接下来自己上课的主题有所联系，这样可以直接完成导入进入课堂教学。音乐导入可以缓解学生上课前学生的吵闹声，提醒学生开始上课，特别是刚上完体育课，可以选择一个比较静心的轻音乐来导入。 第二种，复习导入法。 复习导入有些承上启下的作用，日常的教学中很多老师都会选择这种导入法。复习导入可以选用提问的形式，比如，设计几个上节课的知识点来提问，从学生的回答来引导学生达到再一次复习的效果。复习导入也可以选用做题的形式，比如，一道选择题货一道大题都可以，用做题的方式可以进一步检查学生对上一节课的掌握程度。最后来句收尾，上节课同学掌握的还不错，接下来让我们进入下一个框题的学习。 第三种，视频导入法。 这是年轻老师最喜欢的导入法之一，视频导入也深受学生的喜爱。在这里提醒下大家，选择视频的时候一定接下来自己要上的课题内容的，也就是为接下来的课程服务的，所以视频的选择也是要花一些功夫，还有就是，视频的长度以及视频的年份，都要好好衡量下，像长度建议1－3分钟即可，年份也就是视频最好是最新的，结合时事热点更好。
第四种，游戏导入法。 学生对游戏都有热衷，所以用游戏来导入，可以一下子就吸引到大部分同学的兴趣。当然，游戏的选择也是很重要的，特别是初中生，在备课前，要了解学情，了解学生的兴趣点，再找一些他们喜欢的游戏来导入，比如，比赛类的，在上法律的内容是什么，可以在课前开展谁认识的法律最多。还有一些，猜谜语，对歇后语等等都可以使用哦。 第五种，故事导入法。 故事，学生都喜欢听，特别是他们没有听过的，所以课前可以讲一个自己亲身经历或者身边的人分享的故事带给学生。当然，除了自己的故事，古中今外的故事也可以用来导入，只要是和自己要上的内容相关联都可以使用。 以上就是五种导入法分享给大家，不管选择哪种导入法，教师在备课时应该先备学生，了解学生的年龄特点和心理特征再去结合教学内容选择适合的导入。
常用课程导入方式
常用课程导入方式 1、温故导入法:在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。例如:需要四节课完成的内容。 2、衔接导入法:从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。例如:大的章节(腹部)可用。 3、设疑导入法:根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。例如:提出一个有关重难点的问题，边讲边拍丝剥茧。 4、作用导入法:讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。例如:基础课的绪论，直接阐明课程的作用和地位。 5、情景导入法:讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。实训性质的科目，可以先创设一个必要的环境，增强真实感。 6、铺路导入法:所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石(也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上。例如:由解剖、生理等科目入手，有人体的基本结构引发出疾病的特点 7、比较导入法:所谓比较，就是根据新旧日知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。有的可同类相比，有的可正反相比。用已学过的类似疾病导入，找出异同点，既可导入也能引入疾病间的鉴别。 8、观察导入法:教新知识前，先让学生观察有关的事物。多媒体课程可行，先给一些疾病的图片，让学生有直观的认识，然后导入课程内容。 9、实验导入法：通过实验导入新课。基础类课程可行，先完成一个小实验，然后引出课程内容，类似血型测定等。 10、作业导入法:先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。先给出本节课的作业，让学生在听课中，自行找出作业的突破口，课程中不能把内容过多表明，留有思考余地。 11、提问导入法：通过口头提问导入新课。例如:营养支持，可以先提出减肥相关的问题，引起兴趣然后导入课程 12、课题导入法:直接分析课题的含义，以此导入课文内容的学习。绪论都可用，点明绪论的含义，然后介绍具体内容。 13、故事导入法:选寓意深刻、幽默轻松的故事，通过讲故事的方法导入，语言铺陈渲染，绘声绘色，是学生喜闻乐见的形式。人文关怀类科目可用，由故事导入也能增强记忆。 14、布障导入法:在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、