小学语文创新型作业设计案例

案例简介

本文介绍了一个小学语文创新型作业设计案例，旨在激发学生对语文研究的兴趣和创造力。

设计目的

- 激发学生对语文研究的兴趣

- 培养学生的创造力和实践能力

- 提高学生的语文表达能力和思维能力

设计内容

本次作业设计主题为“编写童话故事”。

学生们将被分成小组，每个小组有自己的故事主题。他们需要从头开始编写一个完整的童话故事，包括人物设定、情节发展和结

尾。作业要求学生运用生动的语言、合理的情节设置以及创造性的人物形象来展现他们的想象力和语文表达能力。

学生们可以根据自己的主题选择合适的故事背景和情节，唤醒自己的创造力，同时要求他们使用正确的语法和标点符号，展示他们对语文知识的掌握和运用能力。

设计步骤

作业设计将分为三个步骤：

1. 选题阶段：学生根据自己的兴趣选择一个童话故事主题。

2. 写作阶段：学生在小组合作中共同编写童话故事，并提出自己的创意。

3. 表演展示：学生们将他们的作品进行表演或展示，让其他同学欣赏和评价。

预期效果

通过这个创新型作业设计，我们期望能够达到以下效果：

- 激发学生对语文研究的兴趣和热爱，提高他们的研究动力。

- 培养学生的创造力和实践能力，提高他们的思维能力和语文表达能力。

- 加强学生的团队合作意识和沟通能力，培养他们的合作精神和互助精神。

结论

小学语文创新型作业设计案例中，通过给学生提供一个创造性的编写童话故事的机会，旨在激发学生的学习兴趣和提高他们的语文表达能力。此设计有望培养学生的创造力、实践能力、团队合作意识和沟通能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

小学语文个性化作业设计案例

小学语文个性化作业设计案例设计案例1：古文摘抄任务要求：选择一篇自己喜欢的古文，摘抄其中的几段，并在摘抄之后附上自己的感想。个性化要求：根据学生的兴趣爱好和特长，可以选择自己喜欢的古文，如诗歌、散文、武侠小说等。同时，可以根据学生的个人特点，设置适合他们的问答、填空、补充、组词等不同形式的任务。设计步骤： 1. 学生选择一篇自己喜欢的古文，并告诉老师选择的古文名称。 2. 老师根据学生的选择，设计相应的任务要求，如填空、问答、摘抄等。 3. 学生完成任务，并在摘抄之后写下自己对这篇古文的感想。设计案例2：课文朗读任务要求：选择一篇自己感兴趣的课文，进行朗读，并在录音中表达自己对课文的理解。个性化要求：根据学生的口头表达能力和喜好，可以选择适合他们的文言文、现代文、童话故事等不同类型的课文。可以设置不同难度的朗读要求，如要求逐字逐句朗读、自由朗读等。设计步骤： 1. 学生选择一篇自己感兴趣的课文，并告诉老师选择的课文名称。

2. 老师根据学生的选择，设计相应的朗读要求，如逐字逐句朗读、自由朗读等。 3. 学生准备并录制朗读视频或音频，并在朗读时表达自己对课文的理解和感悟。设计案例3：写作题目选择任务要求：从老师给出的多个写作题目中，选择一个自己感兴趣的题目进行写作，并在作文中展示自己的个性化思考和见解。个性化要求：根据学生的兴趣爱好和特长，设计多个不同类型的写作题目，如议论文、记叙文、小说等。可以根据学生的特点，设置不同的写作要求和评价标准。设计步骤： 1. 老师给出多个不同类型的写作题目，同时告诉学生写作的要求和评价标准。 2. 学生选择一个自己感兴趣的题目，并在规定的时间内完成写作。 3. 学生完成作文后，老师对作文进行评价，并给予积极的指导和鼓励。

【“双减”优秀作业设计】小学语文作业优秀设计案例(三篇）.docx

["双减"优秀作业设计]小学语文作业优秀设计案例语文单元整体教学与作业设计二年级语文一、单元主题《大自然的秘密》二、单元学习目标：本单元安排了三篇课文，学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理，激发学上热爱大自然，探索大自然。本单元学习重点是：1 .积累并运用表示动作的词语，也是本单元语文要素；2.借助图片，了解课文主要内容，并进行讲述、背诵课文。单元作业目标： 1.认识40个生字，会写30个生字、25个词语。 2.读准“教、没、为、得”4个多音字。 3.学会使用课文中“甩、迎、鼓、落、飘、乘、挂”等动词，并会用这些动词说句子。 4.了解自然科学知识，激发热爱大自然、探索大自然的情感。

以上是课后第二题，在学习课文的同时，引导学生能从课又中找到带有动词的句子和短语，通过朗读，体会动词的使用, 我的探索收获 'I 春夭未T.春nx 植星红左耕*L*兰箕容舍国圆§勺肚皮詈*K 的b&耳 1 才才T )° y r A '在 > .率 —j(- A 响 , 窿 B • 套的技

任务三：利用图片、课后词语，讲述课文内容；仿照课文形式，介绍自己了解的动物生长过程、植物传播方式3. ©课文介绍了哪几种会传播种子的植物？在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的。 Z 我是探险家，通过、 ,学习和观察我发现，原来各种植物都有自己效果分析：在学生课前充分预习的基础上，可以借助查阅的资料，仿照课 < .X j ...;.. < 孚生 M;+.g 『 l;i± 「宠直发备"孑二 •有］.• Mi -~r: +今… fimm •选做：你还知道哪些植物传播种子的方法？町以选用下而的询泗角昭浬小，一步 '捋中子的方式' 兄第纸品

小学语文作业创新设计案例

小学语文作业创新设计案例作业是课堂教学不可缺失的延伸局部，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生的心理特点，增强理论性、探究性，促使学生在学习理论中获得新知。然而，“传统语文作业” 仅停留在“对课堂的强化” 的层面上，存在着众多弊端。例如，语文作业的形式还拘泥于书本读写，这不利于学生扩展知识视野和开展思维才能。为了改变现状，我在平时的教学中注重作业的创新设计，以进步学生的作业质量。一．设计兴趣性、理论性作业比方教学《美丽的规那么》之前，我布置作业：调查你周围关于违背规那么的事，可以和家人讨论交流，也可以自己去街道，社区，医院等公共场所进展调查，。学生调查后，深有感触，在我们的生活中有许多不遵守规那么的事，医院的楼道里明明写着制止大声喧哗，缴费排队，但是还是有许多的人在大吵大闹，马路上明明有红绿灯，但还是有人骑车乱闯，国家早就有法律规定，制止吸毒， ____，但社会上还是有许多的的人明知故犯。

在调查理论中，学生亲身体会到遵守规那么的重要性，并自己能遵守规那么，自然比老师干巴巴的说教更具有说服力。如学习了课文《赵州桥》一课后，我布置了这样的作业：请根据课文的描写，画出赵州桥的示意图，喜欢制作的同学也可以制作桥的模型。第二天，有的学生用铅笔画出了示意图，两边的“栏板” 上还画上了图案；有的学生为“大作”涂上了颜色；有的学生做出了实物模型，虽然比例不太谐调，甚至还有些歪斜，但不难看出，件件都是作者的“倾力” 之作。通过画画和动手制作不仅进步了学生的创造性技能，而且加深了对知识的理解。作业设计是教学工作中的根本环节，也是施行素质教育、进展课程改革的重要载体，其研究对于教学理论的深化和教学理论的建立具有重要的意义。语文作业不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。作业的设计应努力表达语文学科的“综合性和理论性” 的特点。本课题着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于个性化、活动性、理论性作业设计研究，以期到达培养学生的创新精神与理论才能的目的。小学语文作业设计的创新研究反思《语文课程标准》指出：“语文是理论性很强的课程，而培养这种才能的主要途径是语文理论，不宜刻意追求语文

小学语文六年级个性化作业设计案例(3)(1)(1)

“双减”背景下小学语文六年级个性化作业设计案例 ----以《真理诞生于一百个问号之后》为例湖南省邵阳市新宁县解放小学王丽君（一）设计背景：作业是语文课程教学实施的重要组成部分，是语文课堂教学重要补充和延伸，更是实现《课程大纲》提出的“构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”这一重要手段。为实现这一目标，在个性化教育理念，“双减”大背景下，笔者分别开展了分层化、生活化、趣味性、开放性的课外作业设计改革，把课外作业设计与儿童年龄、个体差异、社会生活和课余生活，以及其它科目结合起来，以部编版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》为例，设计了个性化语文作业案例。这次作业设计的实践，强化了学生学习语文的主体意识，激发了学生学习语文的兴趣，拓宽了学生学习的渠道和资源，切实提高了学生的核心素养。当前小学语文作业布置存在的主要问题： 1、重视内容的重复性，缺乏典型性抄字词、抄课文，练习题、试卷……，作业千篇一律。老师们大都认为只要多抄几遍，自然就掌握了，对于知识的应用很少关注。 2、重视作业的统一性，缺乏针对性老师们在布置作业时，由于各种原因，很少考虑学生的实际情况，这种“一刀切”的作业，没有弹性，有时造成优秀学生“吃不饱”，后进生完不成的局面，久而久之，差生愈差，优秀生愈来愈少。 3、重视课内训练，轻视课外延伸社会上大多数家长重视分数，在教师评价体系中，也以分数高低论成败。在这种大环境下，大多数老师特别重视“考纲”“考点”，在布置作业时，往往以课文重难点、考试难易点为依据，很少以课外训练、实践为主，很少关注来自社会大课堂给予的无形教育，很少让学生投入到丰富多彩的实践活动中去。（二）设计目标随着社会的发展，对人才的需求也在不断发生变化，对人的素养要求也在不断发生变化，特别是对学生的探究、创造能力，解决问题的能力，搜集、处理信息的能力也空前提高。

语文作业设计创新案例

语文作业设计创新案例作业设计是课堂教学的重要环节，也是提高教学质量的保证。学生只有通过认真完成作业，才能达到巩固和运用所学知识，训练思维，提高语文能力的目的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，有时甚至完全是在老师的监督和逼迫下才勉强完成，对这些学生而言，作业有时候是一种负担。经过思考，我认为造成这种现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。同时长期的机械式的抄写，这种单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，同时也制约了学生的个性的发展。因此，我们有必要依据新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。案例一：自主设计作业，作业分量好承担在教完古诗《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。师：学习完了《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想收集这两位诗人（李白、苏轼）其他的诗来吟诵。生4：我想收集整理其他描写祖国大好河山的古诗。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”

小学语文个性化作业设计案例

小学语文个性化作业设计案例作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的研究兴趣和积极性，极大地限制了学生研究活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。案例一:自主设计作业，作业分量好承担

在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。师:研究完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你计划给自己设计一份什么作业呢。生1:我计划抄写这两首古诗，并进行背诵和默写操演。生2:我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3:我想根据这两首古诗的内容画一画。生4:我想搜集这两位诗人(XXX、XXX)其他的诗来吟诵。生5:我想搜集整理其他说明肯定道理的古诗。生6:我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。师:同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择(多选不限)。作业量不作具体规定。分析和反思: 追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础分歧、能力分歧、性格分歧、惯分歧、乐趣分歧的个体。所以作业的布置肯定要面向

“双减”作业设计：小学语文单元作业优秀设计案例

“双减”作业设计：小学语文单元作业优秀设计案例 “双减”作业设计：小学语文单元作业优秀设计案例五年级下册第四单元作业设计作业定位统编教材五年级下册第五单元以“责任”为人文主题安排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》以及略读课文《清贫》。 “革命文化”为人文主题的专题单元，同样担负着落实“语文要素”的教育任务。而这些文本并不是孤立存在，其德育价值也传递在对不同语言文字的训练之中，两者相得益彰，不能偏废其一。本单元的阅读要素和习作要素都指向于“通过人物的动作、语言、神态的描写，表现人物的内心”。因此，将作业内容进行科学、合理的整合与重组，能使学生的学习更加立体化、结构化，有利于实现“文道统一”。在本单元作业设计以“致敬革命志士”作为主题情境，把搜集相关资料、品味语言、学习革命先辈崇高精神等作业任务串联起来。作业目标 1.能积累和运用本单元课文中的生字词； 2.能有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》； 3.能借助插图、注释、情境等方法，说说古诗大意，具体描述诗歌画面； 4.能把握课文的主要内容，通过课文中动作、词语、神态的描写，体会人物的内心，把握人物形象； 5.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法； 6.链接课外阅读资料，在对比思辨中，进一步感受革命先辈的崇高精神。作业内容（一）精准投放，前置作业设计根据单元要素设计前置作业，让学生根据前置内容完成预习，记

录所思所问，帮助学生养成良好的预习习惯，使学习更有针对性，让课堂更高效。 1.基础通关，执减负于实处本单元的课前导学单设计主要从朗读、字词两方面入手，引导学生自主学习活动的发展。【设计意图】五年级的学生已经有了自主学习生字词的能力，通过课前导学单的形式为学生提供自主学习的支架，以自评的方式，鼓励学生借助字典、联系上下文等方法理解生字难词。此外，在初读单元课文时，引导学生关注单元篇章页，了解本单元的学习重点。 2.创设情境，落要素于细处作业设计以情境为依托，通过写纪念词引领学生走进文本，学生在具体的生活实践情境或学习探索问题情境中，关注表达特点，感受仁人志士的人物品质和精神力量。【设计意图】围绕“追忆”这一主题，让学生为课文中的革命志士写纪念词，融读写于一体，既检验了学生是否会熟悉人物，也考察了学生的创新型思维。借助纪念词，使学生进一步感受本单元的文本，对接下来的学习也充满期待。（二）聚焦问题，课中作业设计课中作业不是课堂教学过程中简单的知识练习或能力操练，而是教与学的重要支架与手段。聚焦问题，以作业为支架，有效落实单元要素。 1.借助思维导图，梳理信息“画一画” 【设计意图】《语文作业本》中围绕语文要素，每一课都提供了不同形式的思维导图，为学生梳理课文信息提供了范式。借助这些思维导图，梳理课文主要内容，并进行类文阅读和思考。学生根据范式自行梳理，呈现了“学习-比较-运用”的结构化学习过程。通过思维导图，学生可以清晰地感受到“动作、语言、神态”等外衣之下，人物的心理变化，有效地落实了单元语文要素。 2.定格关键镜头，体会人物内心变化以作业为载体，增强学生对单元主题的理解。

案例(11) 小学语文创新型作业案例分析

小学语文创新型作业案例分析随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。鉴于这种情况，我对作业设计有了新的尝试。案例：充满乐趣的绘画作业“画风” 《画风》这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？而课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。在教学完本课后，我给同学们留了一项作业即你能怎样画风呢？思考与风有关的事物，亲自动手画风。同学们听到这项作业，就开始讨论开了，有的说：“老师，我要画蒲公英，风来了，蒲公英宝宝就去旅行了！”有的说：“老师，我要画个戴帽子的小女孩，风把她的帽子吹走了！”……从同学们的回答中，我知道了孩子们已经懂得了本课所蕴含的道理，从他们激动的小脸上我也感受到了同学们对这项富有新意的作业充满的兴趣。第二天，我刚进入教室，就看到讲桌上整齐地放着同学们的“画风”作业。很多孩子的作业真是超乎我的想象，他们的世界是那么的丰富多彩，同时也向我们证明了孩子的潜能是无限的。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。分析：绘画是儿童的天性。小学生一般都能结合一些生活经验，用点、线、面画出一些简单而又能说明问题的图形来。这种绘画不需要学生有高深的美术功底，只要能根据课文的文字描述，简要地画出内容即可。“画风”的作业让学生们从文中找灵感，动脑动手画一画，把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，代表一颗颗创新的种子在悄然萌芽。，这一类型的作业体现学生的自主性，发挥学生的主动性，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。

(“双减”优秀作业设计)小学语文优秀作业设计案例(共三篇)

【“双减”优秀作业设计】小学语文优秀作业设计案例第一篇

第二篇为更好贯彻落实双减背景下的作业设计与实施，市教科院组织制定了《成都市中小学作业设计与实施指南》及中小学12个学科的作业设计与实施指南。小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语文知识、提高听说读写能力和语用能力，进而形成学科思维和情感价值观的重要保证。小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生在语言实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养探索意识和创新精神，提高审美情趣。但目前教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，单一重复，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，极大地限制了学生学习活动的空间和完成形式，因此我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性和兴趣，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力、写作能力和创新能力等都得到培养。更重要的是能引领学生走进生活，体验生活，感悟到生活处处皆语文，语文的外延和生活的外延相等。鉴于这种现状，我在教学过程中对小学语文作业的设计和使用典型案例做了如下新的尝试。一、基础类作业，关注"双基" 基础类作业一般是指围绕单元教学目标设计的课前预习，课中练习、课后巩固作业。基础类作业的计应该成为学科教师重点研究和开发的内容。此处提供了基础作业中基于单元的作业整体设计和口语交际类作业案例。【案例1】基于单元的整体化作业设计

【案例分析】本案例是统编教材六年级语文上册第三单元的单元作业设计，本单元是阅读策略单元，语文要素是"根据不同阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时融入感情，表达看法。"单元篇章教学时，围绕此教学目标合理设计课时教学目标。根据课时教学目标，兼顾六年级的教学要求，将了解文章的大致内容，根据不同阅读目的提取不同的关键信息，完成不同的阅读任务，提高动手操作能力等在单元教学和作业目标中持续加以训练。

小学语文作业设计案例分析

小学语文作业设计案例分析然而，有些学生在完成作业时缺乏自主性，只有在老师的监督或逼迫下才能勉强完成。这可能是因为教师在作业布置时更注重基础知识和基本技能的训练，而忽略了作业发挥创造性和探究性的作用。长期机械抄记和单调乏味的作业也会抑制学生的研究兴趣和积极性，限制学生的研究活动空间和语文素养的提高，制约学生个性的发展。因此，我们需要重新认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业布置上关注不同层次的学生，让他们在完成作业的过程中获得成功的体验，并培养学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力，引领学生走进生活，体验生活，感悟到生活处处皆语文。基于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。案例一：自主设计作业，作业分量适中在教完古诗后，我下放了作业布置权，让学生自己设计作业。

老师问：“研究完这两首古诗后，你们打算给自己设计什么样的作业呢？” 学生1说：“我想抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练。” 学生2说：“我想把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。” 学生3说：“我想根据这两首古诗的内容画一画。” 学生4说：“我想收集这两位诗人的其他诗来吟诵。” 学生5说：“我想收集整理其他说明一定道理的古诗。” 学生6说：“我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。” 老师评价道：“同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成

自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。” 分析和反思：为了确保作业的有效性，需要充分发挥学生的主体积极性、主动性和创造性。由于每个学生的基础、能力、性格、惯和兴趣都不同，因此作业的布置必须面向全体学生，关注个体差异，为每个学生提供适合的研究方式。学生应根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础较差的学生可以选择对知识理解和运用的作业，而优秀的学生可以选择难度较大的练。只有这样，才能避免学生产生自卑心理，保持他们的研究兴趣。当学生能够自主、积极地完成不同难度、不同类型的作业练时，他们就再也不会感到研究的无聊和压力。当然，在学生设计自主性作业的过程中，教师需要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，并对学生设计的富有创造性的作业加以评析和表扬。这样的作业才能真正走进学生的心灵，面向每个学生的个性发展，让每个学生都能享受到成功的喜悦。

2022-2023学年小学语文四年级上册“双减”作业设计优秀案例共三篇

“双减”小学语文四年级上作业设计案例小学语文四年级上《观潮》作业创新设计案例学段：小学四年级学科：语文在大力倡导素质教育的今天，如何科学有效地布置作业成为当下一个热门的话题。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为中小学教师布置作业指明了方向，提供了布置作业的宏伟蓝图。使广大教师明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效，精心设计课堂教学，优化作业设计，做到层次分明，少而精，使每个孩子都能完成适合自己的作业，巩固知识，发展能力。所以作业改进也就成为了落实“双减”政策的必然要求。一、单元教学理念本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排。主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养。

同时课前要求学生收集相关背景资料，为理解课文中提到的壮丽奇特的自然景色，以及激发学生们热爱祖国大好山河思想感情做准备。教学时，要将爱国教育自然融入语文教学之中，做到语文教学和思想品德教学的有机结合。二、作业设计理念本着精讲精练，优化作业，在减少作业量的同时提高质效的原则，本单元及《观潮》一课的作业设计和学科统筹体现以下特点： 1.落实双基训练（课堂作业）双基指基础知识和基本技能。任何时期，语文教学的听说读写和字词句篇训练都不容忽视。在《观潮》的课堂作业设计中“给加点字注音”重点训练学生能正确朗读易读错字并能正确书写拼音；“补充词语”、“比一比，再组词”等侧重练习学生比较识字，积累词语；“填空”则巩固对课文内容的掌握。

2022-2023学年作业设计：小学语文五年级下册作业设计优秀案例

部编版小学语文五年级下册第14课《刷子李》作业设计一、文本概述本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人物的特点”。围绕着语文要素和习作要求，本单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文。精读课文的教学目标集中指向培养习作能力，主要是引导学生把握课文选取的典型事例，从描写人物语言、动作、外貌、神态、心里等语句中感受人物的特点，发现、提炼具体表现人物特点的方法。二、作业设计依据根据“双减”政策的要求，减轻学生过重的作业负担，

提高课堂教学质量，尤其是学生的能力千差万别且各具特色。为此，作业设计不仅要巩固基础性知识，而且还要满足不同学生的需求。鉴于此，根据《刷子李》课文的故事情节，以及本课的重点和难点，我将作业按照基础性作业和拓展性作业进行分层设计，学生可以根据自身情况选择挑战不同层次的作业。三、作业设计的目标 1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。 2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。 3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。 4.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。四、作业设计的实施过程《刷子李》分层作业基础性作业（必做题）素养练功房 1.用“ —”画出带点字的正确读音。发怔(zèng zhèng) 有诈(zà zhà) 包袱(fu fù) 露馅儿(xiàn xià) 师傅(fú fu) 刷浆(jiāng jiàng) 设计意图：本题考查本课的会认字。拼读时要注意翘舌

双减背景下作业设计小学语文五年级上册单元作业整体设计优秀案例(共2篇)

小学语文五年级上册单元作业整体设计优秀案例（共2篇）第一篇：五年级上册第三单元作业设计案例一、作业设计依据与理念在《基于学生发展核心素养的学业标准》一书中对“语言的建构与运用''这一核心素养有这样的表述：“语言建构与运用"包括“积累与整合"“语境与交流"两个内容。其中“语境与交流"主要指能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通……能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。可见，学生平时的单元习作练习就是在发展学生的“语言建构与运用”这一核心素养。统编版语文教材五年级上册第三单元是《民间故事》单元，民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。这一单元围绕这一主题选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事。本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括、分镜等方法简要地介绍故事。这次缩写的范围是民间故事，这就是要在一个具体的语言情境中进行；缩写的方法是提取主要信息，这就需要学生首先要梳理、整合文本中的关键信息，然

后将获得的这些信息，转化为富有个性的语言实践，也就是一篇习作。自从统编版教材推行以后，就一直在呼唤单元教学和单元整体作业，对于《民间故事》这一单元，就可以用整体作业的形式来达成习作目标。首先来看看单元课文的课后题设置：《猎人海力布》一课后的小练笔是：根据课文内容，给那块叫“海力布"的石头写一段话，简要介绍它的来历。这道题是在以写简介的形式概括“海力布"的故事，并且要求是在石头上进行介绍, 所以语言必须简练，要点还要交代清楚。《牛郎织女（二）》课中的阅读提示是：联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。这道题首先需要学生从很长的故事中找到几个关键的情节，根据这几个情节绘制连环画，然后将情节缩写为几句，来对连环画做解读。再看单元习作要求：照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他的民间故事进行缩写。从课后题和习作分析中不难看出，从小练笔到习作的训练是一个能力逐层递进的过程：首先是对短故事进行缩写，接下来是对长故事进行情节的梳理，在这个基础上再近行情节缩写，最后是掌握了缩写的方法后缩写一整篇民间故事。

【“双减”作业设计优秀案例】“双减”背景下小学语文的作业设计案例

【〃双减〃作业设计优秀案例】〃双减〃背景下小学语文的作业设计案例 ——以部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》为例小学语文作业起着让教师了解学生学情，做好语文教学工作的桥梁作用。一份优秀的作业设计对学生的发展来说是重中之重。然而通过在教育实习的观察，当今小学语文作业大都没有考虑到学生的差异性，往往只会让学生做一些简单机械的作业。这种单一过量的作业一方面挫伤了学生的学习积极性，消减学生的兴趣,另一方面导致学生负担过重。本文就基于减轻学生作业负担的背景下对于部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》创新教作业进行设计探究，以期为义务教育阶段小学生的“减负”践行提供参考。一、创新作业设计目的与意义 (一)设计目的《黄山奇石》是部编版小学语文二年级上册中的一篇课文，主要是训练和丰富学生的语言表达能力、开拓学生视野、掌握更多语文基础知识，同时可以培养学生初步阅读的能力以及思维能力的发展，引导学生从字词和句子的

对话中体会到更多的情感，促进感受力的增强，使学生形成多观察，勤思考的好习惯。其中作业设计一般为读熟课文，熟记新学的生字词，并完成对应的课后练习、写出本课读后感等，这样的作业形式单一、缺乏分层、内容枯燥，从而造成了学生做的作业并不适合其自身的现象。因此本文就以部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》为例进行创新作业设计，在减轻学生负担的同时达到学习效果。（二）设计意义传统的作业被视为课堂的延续和加强课堂教学的手段，追求是最终的评价，完全依附于教学。传统作业设计中存在这些问题的原因很多，需要进一步研究和改进，以帮助教师和学生找到创新的方法和策略。家庭作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革，减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。对《黄山奇石》一课进行创新作业设计，研究意义运用多种方式培养学生发挥学生的主观能动性，符合学生的学习兴趣，从而促进学生的学习效率。二、《黄山奇石》创新作业设计 (一)《黄山奇石》作业目标设计

双减背景下小学语文作业的创新设计与案例分析【5篇】供参考

双减背景下小学语文作业的创新设计与案例分析【背景链接】过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。【摘要】《语文课程标准》指出：“学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”这就要求教师改变传统语文教学中的单一陈旧的作业形式，为学生设计创新作业，更好地提供多种形式的语文作业，让学生成为作业的主体，发挥学生作业的自主性、主动性和创造性，促使学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、完满的发展。从而使学生在学习过程中收到事半功倍的效果。【关键词】双减；小学；语文作业设计；创新；案例分析作业是教学活动的基本环节。而现行的语文课外作业却

因作业量多，题型呆板，单一，机械重复，质量较低成了学生的学业负担。这样失去了作业发挥创造性、探究性的作用，影响了学生对学习语文的兴趣和语文能力的提高。如何解决这些问题？我认为作业的创新设计应从以下几个方面着手。一、作业内容灵活新颖多数老师布置的作业都是大量的巩固性练习。很少有老师能联系学生的生活实际和经验背景，帮学生设计个性化的作业，使学生达到更深层次的理解。不少老师在设计和布置作业时并没有明确的理由和清晰的意图，对作业训练缺乏精心挑选，而只是把收集到的《语文训练与检测》、《一课一练》、《语文练习册》等让学生去做。相当一部分学生做作业就是应付，没有丝毫的兴趣及主动性可言。长此以往，就导致学生对作业产生了厌烦情绪。如学完了《将相和》，可让学生把课文改成评书的形式在班上开展讲评书比赛；学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学了《掩耳盗铃》后，可让学生续写盗铃的那个人被抓到后会怎么想怎么做；学了《十里长街送总理》或《我的伯父鲁迅先生》后，可引导学生画一个花圈，上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联；学了修改病句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了“直述句”改"转述句，”可设计