中专数学学情分析及对策-精选教育文档

中专数学学情分析及对策

随着社会的进步和城市化进程的加快，人们的价值观、理想信念与道德情操都发生了深刻变化，甚至颠覆了传统的价值体系。过去，是最好的学生上中专，考不上中专的才去读高中，因为中专毕业可以早就业，有一份铁饭碗，一些优秀的农村学生往往选择上中专，所以，中专生大多比较优秀。但近几年来，随着中专学校招生制度的改革，中专学校的学生，基本上属于“无淘汰招生”，生源质量下降，因此中专学生难教，学生的文化知基础普遍不扎实，对文化课不感兴趣，特别是数学学科，难度相对高，学生更是有畏难情绪缺，作为一名数学教师，要怎样才能改变学生的这种现状呢？我自己在中专学校从教多年，而且一直从事数学学科的教学，下面我就结合自己多年来的教学实践，针对学生的现状，如何解决中专学生学习数学的问题，浅谈一点不成熟的看法。

一、中专生现状分析、

1、刻苦努力型：

这部分学生在义务教育阶段品学兼优，不上高中，考大学，并不是学习差，主要是家庭无力支付高中、大学的学费，他们中有的是单亲家庭，除了难以承担大学的费用外，就业也是这些学生放弃上高中的原因，一些农村家长，担心孩子大学毕业找不到工作，还不如读个中专，早日找一份工作。这部分学生，品行优

秀，在学校听老师的话，学习刻苦努力，是班级的中坚力量，专业课也学得好，可惜的是，这样的学生不是太多。对这部分，我们当教师的，要耐心地启发诱导，告诫他们三百六十行，行行出状元，即使不读高中、上大学，只要用真本事，将来不愁找不到好工作，是金子总会发光的。只要树立正确的知识价值观和学习目的，形成良好的学习动机，真正学到真本事，中专生比大学生还好找工作，这样的例子比比皆是。

2、想学而学不走型：

这些学生有一定的数学能力及基础，在义务教育阶段学的还不错，但是，到了中专，随着功课的加深，知识点的增加，学习中的困难没有及时解决，很多数学知识理解掌握的不够扎实，学习慢慢退步了。再加上读了中专，压力没有初中大，社会上的诱惑又多，他们并不是不想学，是想学但是学不走，一位名叫李梅的女生对我说，“老师，我也想好好学习，可就是听不懂，一听到那些数字、公式，脑袋就大了”。虽然在生活中，数学知识的用途是很广泛的，如机械类专业，学生至少应掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等，这些计算问题必须用到三角函数。计算机专业的深入学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础

等等。但数学学科在课堂上的确是有些枯燥的。我们一定不能放弃这部分学生，要想方设法帮助他们克服学习中的困难，让他们顺利完成中专阶段的学习。因为，在人的一生中，青少年是一个从未成年人向成年人过渡的转折期，在这个时期，充满矛盾与困

惑，如果人生是一个链条，每一个链接都很重要，即使再小的一段，也是不容忽视的。如果它生了锈，或被风雨浸蚀了，就会悄悄地断裂，或许人生的悲剧序幕也就从这里拉开。作为一名教师，怎能让这样的事情发生。

3、得过且过型：

这些中专生走入校门，大多是被迫无奈之举，心理迷惘，从而反映其学习动机的模糊性，混杂性和缺陷性。他们学习习惯不好，没有克服困难好胜心，听课听得懂就听，稍有点不懂就不听了。课后又不复习，，越学到后面，觉得听不懂。到最后干脆就放弃了，得过且过。由于自身文化课基础差，对学习也存在恐惧心理，而且他们是中考的失败者，多少存在着自卑感。我感觉：这部分学生在义务教育阶段对学习兴趣不大，数学这们功课没有打下坚实的基础。读中专，只不过是因为年龄太小，走上社会为时太早，上中专，并不想学多少知识。他们就是抱着文凭的目的来的，他们与高中生、大学生比，有强烈的自卑心理，认为自己天生就不是学数学的料，而且大学生毕业就业都难，更何况中专生，所以学习态度不是很积极，对数学的学习兴趣就不浓，有的学生连初中的一些基本知识都不知道，一些学生不熟悉分数计算、正负数计算。连最基本的数轴不懂，这部分学生上课基本不听课，即使想听，也听不懂，更不要说解析几何知识、高等数学了。有一部分中专生可能还会有这样的看法，中专学校毕业后在社会上当一名技术工人，学不学数学没有关系。的确，社会上有

相当多的岗位，并不需要多深的数学知识，因为数学不仅是工作中的一种工具。又是训练思维的有效方法，其实，在生活中，数学知识的用途是很广泛的，如财会专业，学生至少应掌握百分数的计算、对数据的分析。计算机专业的深入学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础等等。这些中专生，数学基础薄弱的，学习起来就显得捉襟见肘了，即使他们付出了很大的努力，比如初中的有理数的运算、一元一次不等式的解法、一元二次方程的解法等一些知识都不会，对现在中专的数学知识就更无法继续学习。于是困难重重，兴趣全无，自然他们就放弃了数学学习。有点数学天分的这类学生往往是偏科，但数学学习不太困难，理解力不错大部分中专生认为数学是基础课，实用价值不大。在以后的就业中竞争优势也不大。而专业课可以立竿见影，所以他们看重专业课而忽视数学课。对专业课是精益求精，对数学课是视而不见。加上数学本身的抽象性，好多学生学起来就非常乏味，所以对数学有一种厌倦的心理。

二、教学中采取的对策

1、在教学中要关爱学生。

中专学生对学习目的、学习任务尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。教育工作者是塑造完美个性的工作，教师的职业是用心灵去浇灌心灵的职业，作为一名中专学校的教师，不仅要有广博的知识，更重要的是要有一颗宽容、善良的心，你只有与教师要增进与学生

的友谊，从思想上关心他们、爱护他们，洞悉他们的内心世界。了解他们的兴趣爱好，才能走近他们，也才能很好地与他们沟通，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。“感人心者莫先乎于情”，老师要作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。课后要找机会和学生进行情感交流，还可以通过讲或数学家的故事等，来培养学生对数学的兴趣、了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。如：可以给学生讲“数学之王――高斯”、“几何学之父――欧几里得”、“代数学之父――韦达”、“数学之神――阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。我相信：良好的师生关系是取得教育成功的前提和基础，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。因为喜欢这个老师，学生就会不由自主地喜欢这门功课，并努力学好这门功课。情感是学生智力及非智力因素发展的原动力。苏霍姆林斯基就曾经说过：“如果学生不愿把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿与老师坦陈相见，那么，谈论任何教育总归是可笑的”。实事证明，这种观点是多么的正确。从青少年心理发展的观点来说，在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就教师在投入时间、精力的同时，还要投入感情，事实证明，教育若不把感情融入其中齐总，将是机械的教育，失败的教育，教学活动始

终是知识传递和情感传递两条路同时进行的，没有那个学生只注意教师传递过来的知识二忽略教师的情感。当教师传递的是冷漠的鄙视，学生会拒绝接受他传递的知识：当教师表现出关爱、信任的态度时，学生会欣然接受并努力记住教师所教的知识。有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。适我们要善于发，做学生的良师益友。有人曾经对学生作调查， 70%的学生因喜欢教师而喜欢教师所教的课，30%因不喜欢教师而讨厌教师所教的课，由此表明，师生关系的好坏，对学生学习动机、兴趣、态度与学习成绩具有明显的作用。数学老师在工作中要多与学生接触，增加相互之间的了解与沟通，取得学生的信任和尊敬，使学生逐渐由接近数学教师而喜欢学数学。平时对学生要多些微笑、多些赞许，多些沟通，多些了解，把关爱传递给学生，把心与心之间的距离拉近，让学生把老师的关爱化成发奋学习的动力，重树自尊与自信。真正让学生“亲其师，信其道”。2、帮助学生克服畏难情绪。

来到一个新的环境，再不求上进的学生，都是有自尊心的，都希望给新老师、新同学留下好的印象。每年接手新的班级，上新生的第一、二次数学课时，我都不讲新课，而是和学生聊聊天，从大体上了解学生的家庭、学习情况，帮助他们克服生活中的困难，学习中的畏难情绪，告诉他们数学不难学。并举一些实际的

例子，告诉他们数学的浅显易懂，比如讲一点模糊数学，在学生管理的用处，如评操行分，就把学生的日常行为分化为几块，进行量化。到时评优秀学生是就用数据讲话，不用投票。这样就比较公平。学生听了很感兴趣。并进一步让学生理解数学是有用的，我问学生学习时遇到困难咋办？有时有个别学生说：凉拌。我就说难道你就没有想热拌吗。我还耐心地给学生讲做人的道理，告诉学生一个优秀学生的优秀学习品质之一就是遇到困难迎着上，去解决困难，而不是躲。只要解决了困难，你的学习又上了新台阶，你还会获得愉悦感，那种感觉就是学习的快乐。而迎着困难上的习惯，在今后的生活，事业都会受益无穷。我还从一些小事着手，鼓励学生认真学习，培养自己良好的学习习惯。并就此提出对学生学习的基本要求：预习、认真听课、复习、独立完成作业。并讲了预习、听课的方法，要求学生上课不要怕，要多思考，多回答问题，不要怕错。老师不会责怪的，在学习时出错，比以后在社会上出错好。在一开始的几节课中，抓住学生“好奇”的心理特征，培养学生的学习兴趣。，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲。上课时，我还要注意观察学生的学习反应，随时调整讲课速度，让学生慢慢适应新的环境现在上中专学生的课，表面上看，是没有初高中的教师压力大，但新的形势对中专教师的要求更高了，因为学生水平良莠不齐，鱼目混杂，这就要求我们上课前，一定要认真备课，不仅备教材，还要备学生，讲课时，不能一味的忙着完成教学任务，还要多观察学生的反应，

看他们学会没有，理解没有，看到他们有困难，要及时解决。讲课时，要考虑到他们基础差，理解慢，要多给点时间让他们思考。有不懂的地方要多举例，反复讲，力争让学生有所收获。

3、想方设法把课上的活泼有趣、化难为易。

从小学到初中，学生接受的是传统的教育模式，而传统的教育模式，是把学生看成是装知识的容器，不把学生看成活生生的人，有思维能力的人，不是把他们只看成学习者，二是看成知识的接受者，不是带着学生走向知识，而是带着知识走向学生，这种教育模式，严重地限制了学生潜能的开发。除了交给学生一些加减乘除外，没有把数学知识的灵魂传给学生，展现给学生的是数学抽象、深奥的一面，难怪多数学生不喜欢学数学，为了培养学生学习数学的兴趣，我在讲课时还考虑学生的差异，引入新课时，一定从学生知道的知识、简单的出发，让学生易懂。如在讲写数列的通项公式时，我的第一个例就是；1，2，3，4，5，……，也许有人认为太简单，没有讲的价值。但在上课时，学生都看得出来规律，一下吸引学生的注意力。学生们一下得出答案。我又写了二个数列：2，4，6，8，10，……，和1，3，5，7，9，……。让他们观察，比较，有些学生看出规律猜出公式，一些对一些不对，我让学生验证，得出正确答案。能做出二道题学生心里很高兴，我又出了三个难点数列：10，100，1000，10000，100000，……。9，99，999，9999，99999，……。1，11，111，1111，11111，……。这是书上没有的。不少学生忙着找答案，我把学生的答案都写在

黑板上，让学生一一验证。找出正确答案。由于一开始学生易懂，学习的兴趣有了，对难点的题也可作对，一节课下来，学生都觉得有成就感，对数学的兴趣大增。此外，我们要让学生了解到学习数学对自己今后就业的直接联系，从而产生就业的危机感和对自己的责任感，在学习中表现出高度的自觉性和主动性，获得发展非智力因素的内动力。在教学中有意识地将现实中的数学素材渗透在教学之中，让学生在学习中逐步取得成功，产生积极的情感体验，通过心理反馈，使学生饱尝到成功的兴奋与欢乐，得到理智上的满足，增强学习信心。数学是严谨的学科，我们要让学生体会数学的严谨之美，可以说，数学的定义是非常精炼严谨的，每一句话都是有用的，没有多余的。讲定义时，每一句话，每一个要求都要讲清。