中职学生实操课学情分析

近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受,着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现,预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则在次要的位置。这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周围的录像厅、电子游戏室网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求职的目标和毅力；于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现。

中职学生学情分析

中职学生学情分析一、学生的整体学情概况中职学生是指接受中等职业教育的学生群体，他们主要在高中阶段选择了职业教育路径，接受职业技能的培养。中职学生的学情受多种因素的影响，包括学生自身的兴趣、能力、学习态度、学习环境等。 1.兴趣：中职学生在选择职业教育路径时，通常会基于对一些具体职业的兴趣。因此，他们对所学专业的兴趣较高，对与专业相关的课程表现积极。 2.能力：中职学生的学习能力因人而异，存在一定的差异。有些学生具备较强的学习能力，对知识的掌握和理解能力较强，有较好的逻辑思维和创新能力。而另一些学生则相对较弱，可能需要更多的时间和努力来完成学习任务。 3.学习态度：中职学生的学习态度受到多种因素的影响，包括家庭教育、学校教育和社会环境等。一些学生对学习持积极态度，努力学习并追求进步。然而，还有一部分学生可能对学习缺乏兴趣和动力，表现出消极的学习态度。 4.学习环境：中职学生的学习环境也对学情有一定影响。一些学生来自较为贫困的家庭，家庭条件限制了他们的学习资源和机会；有些学生来自城市，享受较好的学习条件和环境。学校的教育资源也对学生的学情有一定的影响。二、中职学生学情分析中存在的问题

1.自主学习能力弱：由于中职学生的学习方式以实践为主，相对理论学习较少，因此中职学生的自主学习能力相对较弱。他们对课堂的依赖性较高，学习动力容易受到影响。 2.学科知识薄弱：中职学生在其中一专业方向上表现较好，但在其他学科的知识掌握相对薄弱。这可能会影响学生综合能力的培养和发展。 3.学习动力不足：部分中职学生对学习缺乏兴趣和动力，可能因为他们对所学专业的兴趣程度不高，或是对将来的职业发展缺乏明确的规划。这会导致他们对学习缺乏积极性，学习成绩较差。 4.学习资源不均衡：由于中职学生来自不同的家庭和地区，学校的教育资源分配也存在差异。一些学生由于经济条件有限，无法享受到良好的学习资源，影响了他们的学习情况。三、提高中职学生学情的对策 1.培养学生的自主学习能力：中职学生在学业上需要充分发展和培养自主学习的能力。让学生养成主动学习的习惯，培养解决问题的能力，鼓励学生在课余时间自主开展项目学习。 2.加强综合素养的培养：中职学生应该不仅注重自己所学专业的知识，还要注重其他学科的综合素养的培养，加强他们的综合能力的发展。 3.激发学习兴趣和动力：通过丰富多彩的教学方式和实践活动，激发中职学生的学习兴趣和动力。同时，教师应当及时反馈学生的学习成果，鼓励他们取得好的成绩，从而增强学生的学习动力。 4.促进学习资源的均衡发展：学校和政府应加大投入力度，将教育资源更加均衡地分配给中职学生，提供更好的学习环境和条件。

中职学生学情分析

中职学生学情分析随着社会的不断发展，中职教育在教学方式、教学内容、教育方法等方面得到了全面的提升和改善。然而，中职学生的学情分析仍然是必不可少的一项教育工作，它可以为学生的学习以及教学改进提供重要的帮助。首先，中职学生的学情较为复杂。这是因为，中职生往往只是高中阶段的一个过渡阶段，他们既不像初中生那样天真纯洁，又不像高中生那样有着自我价值观的成型和感性的思维能力。中职生不同的成长经历和不同的个人性格，对他们的学业和学习方式都会产生很大的影响。其次，中职学生的学情与他们所学专业息息相关。中职教育注重实践，培养实用型人才，因此中职学生所学的各种专业知识、技能和实践能力优劣，会直接影响到他们今后的工作和生活。在这里，需要充分了解每个学生在专业学习中的具体情况，以制定针对性的学习计划，培养他们的实用能力和技术技能。第三，中职学生的学情受到许多因素的影响。例如，学校的教学设施和师资力量、学生的家庭背景和环境、学生的个人兴趣和课外活动等，都会对中职学生的学习和发展产生深远的影响。因此，在学情分析中，需要把这些因素纳入考虑范围，综合考虑各种因素。最后，中职学生的学情分析需要综合各种手段。除了定期进行各种考试以外，教师还需要密切观察每个学生的学习情况，了解他们的学习兴趣、学习难点以及学习进度等，以及进行家庭

访问，了解学生的家庭情况和环境。综上所述，中职学生的学情分析是一项必不可少的教育工作。只有通过全面、科学的学情分析，教师才能更好地了解每个学生的情况，为他们提供更有针对性和有效性的教育帮助，促进学生的全面发展。对于中职学生的学情分析，教师需要采取多种手段来获取学生的各方面信息，包括学习能力、学习态度、学习习惯、社会交往能力、生活习惯等。首先，教师应该在开学初对学生进行综合素质评价，包括已有学科知识、潜在能力、学习习惯、生活习惯等方面的综合评价，这可以作为制定后续教育方案的参考依据。其次，教师可以通过课堂常规、日常作业、考试分数等形式来了解学生的学习状态和学习能力。通过评测不同阶段和不同科目的考试成绩，可以及时发现学生的学习难点和不足。对于难点和不足，可以针对性地给出引导性的解决方案，以便学生能够及时改进并提高学业成绩。此外，教师可以利用家长会等形式向学生的家长获得相关信息。在家长会上，教师应重点关注学生的家庭背景、家庭环境、家庭教育方式及对学生学习的支持情况等。通过这些信息，教师可以了解学生家庭对学生学习的影响、以及家长的期望和关切，从而给予更加贴心和有效的教育指导。另外，教师还可以通过心理咨询、班级会议等形式来了解学生的情绪和心理状况，以便及时调整教学和管教策略，帮助学生更好地应对学习压力。

中职学生学情分析及对策

中职学生学情分析及对策近年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。这些学生在初中阶段就承受着巨大的升学压力。即使经过苦读，他们仍然无望升入高中继续研究。由于不能实现预期的研究目标，研究上的挫折使他们失去了研究的信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校研究。但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校研究。还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校。研究知识则放在次要的位置。这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周围的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避研究的现象时有发生，以致丧失了求职的目标和毅力。于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。为了上好一节课，教师时常需要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学。这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环。另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知

识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低。再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快。所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动研究因素偏多，综合素质普遍不高，研究能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。鉴于以上分析，我们必须从实际出发，注重发掘学生的潜力。同时，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力。让学生在实践中研究、在实践中进步。我们可以采用理论与实践相结合的教学模式。这种教学模式可以提高学生的研究兴趣和研究效果。同时，我们还需要建立健全的教育管理机制，制定科学的教育教学计划，加强对学生的心理健康教育，鼓励学生积极参加各种社会实践活动，提高学生的综合素质。这样，我们才能更好地帮助学生走出研究困境，实现自我价值的提升。为了提高学生的各项能力，本专业的课程体系和知识结构应该围绕这一目标来确定。必须明确设置课程中必要的知识点，根据不同专业工种和层次需求进行编排，并确定教学要求。在

中职学生学情分析

中职学生学情分析一、中职学生基本情况所谓中职生，指的是进入中等职业学校的学生。这些学生由于各种原因，中考成绩不理想，无法升入普通高中，不得已进入最后的学习基地一一中等职业学校。他们一有时间就玩手机，普遍厌学，自制力较差，规矩意识不强，没有养成良好的行为习惯，不少都是屡教不改的问题生。在看到中职学生缺点的同时，也要看到他们的优点：中考成绩差，并不代表智力差，在其他方面可以表现得相当聪明；易于接受新事物、新观念，适应新环境的能力强; 追求品质优良的形象和生活；不肯服输，追求出人头地，不相信永远比同龄人差。二、中职学生学情分析中职学生入学后，脱离了义务教育阶段那种严格的管理体制, 各种问题逐渐显露出来。具体到班风学风层面，问题如下： 1.中职学生的自制力差，纪律松散、敏感、冲动、思维活跃。少数同学心中无纪律意识，对纪律的约束置若罔闻，完全没把校纪班规当回事，不请假，也不去上课，迟到、早退、旷课等违纪行为频现。还有一部分同学虽然知道哪些做法不对，可是管不住自己，偶尔也会违纪。 2.学习目标模糊,厌学情绪严重中职学生在校期间年龄偏小，一般为15-17岁，没有任何社会阅历，对于毕业后从事何种职业、现在所学内容与未来从事的职业有何关系，完全不得要领。他们不知道自己要来学什么，缺少学习的积极性、主动性，遇到学习上的问题不是克服而是逃避，成绩不好也无所谓。因

为没有明确的学习目标，没有升学压力，他们更不愿学习，上课说话、睡觉、吃东西、玩手机、看课外书等现象已成常态。 3.有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力。学生多为独生子女，自小环境优越，不肯吃苦、害怕困难、心理脆弱、进取心不足；不喜欢理论学习，缺乏钻研精神，缺乏自主学习的意识，学习兴趣不高，缺乏自信心；易受外界诱惑，热衷于玩游戏、追星等影响学习的活动，甚至根本无心于学习，得过且过。三、根据中职学生学情，因材施教根据中职学生的学情，教师要因势力导，克服学情中的不利因素、有效利用有利因素，帮助学生树立目标，明确学习目的，引导学生正确应对外来的诱惑；利用多种手段，结合先进的多媒体设施，想方设法提高学生的学习兴趣；降低理论难度，偏重实践操作; 帮助学生重建学习自信。教师还可以继续运用具体运算阶段使用的教学策略和教具；为学生提供探索许多假设性问题的机会；为学生提供解决问题和做出科学推论的机会;尽可能的交一般概念而不是只讲事实，尽可能使用与学生生活有关的物质和观点。保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极的参与到学习活动中来。

中职学生学情分析及对策（共5篇）

中职学生学情分析及对策（共5篇）第一篇：中职学生学情分析及对策我的学生我的课——中职学生学情分析和对策责任编辑:llt 发布时间2011-11-25 我的学生我的课 ——中职学生学情分析和对策孙淼近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周围的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求职的目标和毅力；于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环。另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，

中职学生学情分析及对策

我的学生我的课——中职学生学情分析和对策责任编辑： llt发布时间2011-11-25我的学生我的课——中职学生学情分析和对策孙淼近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周围的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求职的目标和毅力；于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环。另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。

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我的学生我的课——中职学生学情分析和对策责任编辑:llt 发布时间2011-11-25 我的学生我的课 ——中职学生学情分析和对策孙淼近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周围的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求职的目标和毅力；于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环。另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，

自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。一、采用理论与实践的教学模式要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和知识结构，明确设置课程在能力培养中必须的知识点，根据不同专业工种和不同层次需求选择编排，确定教学要求。中职教育应该采用够用的理论基础知识与相对完善的实践操作有机结合的教学模式。以技能训练为核心组织教学内容、设置教学环节及进度，制订教学计划，从而使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。根据用人单位的需求确定专业培养目标，选择相应的理论知识组织教学，同时配合相关的技能训练，特别注重培养学生的知识应用能力，让他们能够用理论指导实践，通过实践验证理论。二、降低理论难度，进行概括总结适时调整课程设置和教学内容，奔着够学、够用的原则，不求学的过深，而要强调学会、会用、够用，通过三年的教育使学生能够熟悉或掌握一门实用技术或技能，以适应求职的需求，使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。比如说，就适当减少周学时，留出足够时间加强职业技能训练。同时，对知识的概括总结也是很重要的。概括总结是课堂教学中学生构建知识结构、梳理知识脉络的重要手段。中职教学里的用语、概念、理论、计算技巧等许多知识，都是通过概括总结才被学生理解接受，并使学生举一反三、触类旁通的。所以在教学中，不但要向学生提供丰富

中职学生学情分析

中职学生学情分析一、中职学生根本情况所谓中职生，指的是进入中等职业学校的学生。这些学生由于各种原因，中考成绩不理想，无法升入普通高中，不得已进入最后的学习基地——中等职业学校。他们一有时间就玩手机，普遍厌学，自制力较差，规矩意识不强，没有养成良好的行为习惯，不少都是屡教不改的问题生。在看到中职学生缺点的同时，也要看到他们的优点：中考成绩差，并不代表智力差，在其他方面可以表现得相当聪明；易于承受新事物、新观念，适应新环境的才能强；追求品质优良的形象和生活；不肯服输，追求出人头地，不相信永远比同龄人差。二、中职学生学情分析为了更好地设计与施行中职的教学活动，更好地因材施教，更加理解中职学生的学情，笔者搜集许多关于中职学生学情分析的文献，决定采用无构造访谈来理解中职学生的学情，笔者拟定了访谈问题，选取一名中职老师和两名中职学生进展访谈〔详细访谈情况见附录〕。三、访谈得出的结论〔一〕中职学生学情通过访谈，可以发现中职学生入学后，脱离了义务教育阶段那种严格的管理体制，各种问题逐渐显露出来。详细到班风学风层面，问题如下： 1.中职学生的自制力差，纪律松散、敏感、冲动、思维活泼。少数同学心中无纪律意识，对纪律的约束置假设罔闻，完全没把校纪班规当回事,不请假，也不去上课，迟到、早退、旷课等违纪行为频现。还有一局部同学虽然知道哪些做法不对，可是管不住自己，偶然也会违纪。目的模糊，厌学情绪严重中职学生在校期间年龄偏小，一般为 15~17 岁，没有任何社会阅历，对于毕业后从事何种职业、如今所学内容与将来从事的职业有何关系，完全不得要领。他们不知道自己要来学什么，缺少学习的积极性、主动性，遇到学习上的问题不是克制而是逃避，成绩不好也无所谓。因为没有明确的学习目的，没有升学压力，他们更不愿学习，上课说话、睡觉、吃东西、玩手机、看课外书等现象已成常态。

中职学生学情分析

中职学生学情分析中职学生是指因各种原因无法升入普通高中而进入中等职业学校的学生。虽然他们普遍存在自制力差、规矩意识不强等问题，但也有着易于接受新事物、追求品质优良的形象和生活等优点。为了更好地设计与实施中职的教学活动，我们进行了无结构访谈，了解中职学生的学情。通过访谈，我们发现中职学生的班风学风存在自制力差、研究目标模糊、缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力等问题。针对中职学生的学情，我们应该因材施教，采取不同的教育方式和手段，帮助他们树立正确的研究目标，培养自主研究的意识，激发研究兴趣和自信心，提高他们的自制力和规矩意识，引导他们树立远大的理想抱负，克服困难，追求卓越。根据中职学生的学情，教师应该因势利导，克服学情中的不利因素并有效利用有利因素，帮助学生树立目标和明确研究目的，引导学生正确应对外来的诱惑。教师可以利用多种手段，

结合先进的多媒体设施，想方设法提高学生的研究兴趣，降低理论难度并偏重实践操作，帮助学生重建研究自信。教师还可以继续运用具体运算阶段使用的教学策略和教具，为学生提供探索许多假设性问题的机会，为学生提供解决问题和做出科学推论的机会，尽可能地交一般概念而不是只讲事实，尽可能使用与学生生活有关的物质和观点。教师应该保持学生的研究主动性和自主性，使他们积极地参与到研究活动中来。中职学生和幼儿在认知、道德、社会性发展和心理等方面有所不同。中职学生的年龄主要是以15~17岁为主，而幼儿是指3~6岁的孩子。由于年龄的不同，中职学生与幼儿在发展水平上也是不同的。在认知发展方面，幼儿处于前运算阶段，运用功能符号，未建立守恒概念，自我中心倾向。而中职学生处于形式运算阶段，具有抽象思维，思维形式摆脱了具体内容的束缚，假设演绎推理能力得到发展。

中职学生学情分析以及对应教学策略策略

中职学生学情分析以及对应教学策略 1、学习目标不明确学生进入中职学校后,对于一些家长来说,把学生送来,就当是托儿所,家长没了目标,学生当然也没有动力,既使有些家长也希望孩子能学得一技之长,将来好找个合适的工作,但是学生自己可不这么认为,他们不知道为什么要学学了又有什么用因此,他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心,学习不好不觉得丢面子,考试不及格也无所谓,没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲,课后不肯花时间复习巩固所学的知识,做作业应付了事,满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力,一遇到学习困难就“缴械投降”,而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面; 2、缺乏自信,有自卑感受传统的社会认同度影响,中职学生比普高学生比,优越性差,不被社会认同,因为从小到大总是落在别人的后面,因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视,导致他们自暴自弃,形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人,学了还有什么用”;这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中,对学习丧失信心;常表现为冷漠,厌倦、缺乏兴趣;有些学生说,“我们在初中时就一直落在全班学生的后面,总感到自已不如人家,很难抬头;”到了职高还是原来的思维定势：“学习不如人就是差”; 3、学习方法不对,事倍功半; 有些学生在学习上虽花了不少时间,但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯,学习时间分配不合理,学习中不得要领,缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好,常常因工作或活动冲击学习,上课时注意力不能集中,不能很好地排除各种内外因素的干扰,听课效果差,不善于利用身边的学习条件; 4、基础差跟不上,没有学习兴趣;有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差,到职高后,教学内容更抽象,课堂信息量大,跨度大,有些教师又不了解学生的实际情况,不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接,使得学生一开始就上课听不懂,作业不会做;日积月累学习中的问题越积越多,成功的体验越来越少,学习兴趣逐渐减弱;

中职学生学情分析

中职学生学情分析一、中职学生基本情况所谓中职生，指的是进入中等职业学校的学生。这些学生由于各种原因，中考成绩不理想，无法升入普通高中，不得已进入最后的学习基地——中等职业学校。他们一有时间就玩手机，普遍厌学，自制力较差，规矩意识不强，没有养成良好的行为习惯，不少都是屡教不改的问题生。在看到中职学生缺点的同时，也要看到他们的优点：中考成绩差，并不代表智力差，在其他方面可以表现得相当聪明；易于接受新事物、新观念，适应新环境的能力强；追求品质优良的形象和生活；不肯服输，追求出人头地，不相信永远比同龄人差。二、中职学生学情分析为了更好地设计与实施中职的教学活动，更好地因材施教，更加了解中职学生的学情，笔者搜集许多关于中职学生学情分析的文献，决定采用无结构访谈来了解中职学生的学情，笔者拟定了访谈问题，选取一名中职教师和两名中职学生进行访谈（具体访谈情况见附录）。三、访谈得出的结论（一）中职学生学情通过访谈，可以发现中职学生入学后，脱离了义务教育阶段那种严格的管理体制，各种问题逐渐显露出来。具体到班风学风层面，问题如下： 1.中职学生的自制力差，纪律松散、敏感、冲动、思维活跃。少数同学心中无纪律意识，对纪律的约束置若罔闻，完全没把校纪班规当回事, 不请假，也不去上课，迟到、早退、旷课等违纪行为频现。还有一部分同学虽然知道哪些做法不对，可是管不住自己，偶尔也会违纪。 2.学习目标模糊，厌学情绪严重中职学生在校期间年龄偏小，一般为15~17 岁，没有任何社会阅历，对于毕业后从事何种职业、现在所学内容与未来从事的职业有何关系，完全不得要领。他们不知道自己要来学什么，缺少学习的积极性、主动性，遇到学习上的问题不是克服而是逃避，成绩不好也无所谓。因为没有明确的学习目标，没有升学压力，他们更不愿学习，上课说话、睡觉、吃东西、玩手机、看课外书等现象已成常态。 3.有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力。学生多为独生子女，自小环境优越，不肯吃苦、害怕困难、心理脆弱、进取心不足；不喜欢理论学习，缺乏钻研精神，缺乏自主学习的意识，学习兴趣不高，缺乏自信心；易受外界诱