龙山文化陶器特征

中原地区早期龙山文化的陶器以灰色为主，多为手制，口沿部分一般都通过慢轮修整，部分器物如罐类还采纳器身、器底分别制成后再接合的“接底法”成型新工艺。灰陶的烧成温度约为840℃。

早期龙山文化陶器的杯、敞口盆、折沿盆、敛口罐、尖底瓶等器形还保留、继承了仰韶文化的某些因素，而双耳盆、三耳盆、深腹盆、筒形罐。这一时期陶器的纹饰以篮纹为主，有些陶器又在篮纹上面饰以数道甚至通身饰以假设干道附加堆纹，要紧缘故用来加固器身。

晚期龙山文化的陶器以灰陶器为主，红陶已占有一定比例，黑陶器数量有所

增加。灰陶和红陶的烧成温度均达1000℃。仍以手制

为主，但轮制技术革新得到了进一步进展，部分陶器

已采纳模制成型。要紧器形有杯、盘、碗、盆、罐、

鼎、甑、器盖、器座及新出现的鬲〔lì〕等。纹饰以

绳纹、篮纹为最普遍，还见少量方格纹。

山东龙山文化是继承大汶口文化的因素而进展起

来的，要紧分布在山东、江苏北部和辽东半岛等处，

时代距今4千多年。

山东龙山文化的陶器在制法上有了特别大的进

步，普遍使用轮制技术。因而器型相当规整，器壁厚

薄十分均匀，产量和质量都有特别大提高，山东龙山文化陶器以黑陶为主，灰陶不多，还有少量红陶、黄陶和白陶。黑陶的烧成温度达1000℃，红陶950℃，白陶800—900℃。黑陶有细泥、泥质、夹砂三种。细泥乌黑发亮，学者们称为“蛋壳黑陶”。

大饰界陶瓷让消费者免受欺骗如何区分广东、江西与山东生产瓷砖

大饰界陶瓷让消费者免受欺骗区分广东、江西与山东生产瓷砖总有很多大饰界陶瓷的客户来问,广东瓷砖与江西瓷砖、山东瓷砖到底有什么区别？下面就由大饰界陶瓷小编来与大家细细解说，解决您们家里装修的疑惑,同时也可以避免各位消费者受到欺骗。全国主要瓷砖生产场地分布在广东、山东、华东、福建、四川、江西六大地区。以下着重讲客户关注最高的三大产区：广东、江西、上东。广东是中国陶瓷墙地砖的发源地之一，主要生产基地在佛山，其它有河源、肇庆、清远等产区。佛山陶瓷无论在生产规模、技术水平、企业管理还是产品配套等方面来说，在各大产区中都属一流。江西产区原集中于高安，高安曾号称釉面砖王国。景德镇陶瓷的制造业也曾经是世界最好的。佛山陶企及江浙陶企受当地政府推动节能减排政策的影响，纷纷投资江西。已形成高安、景德镇、九江、萍乡等多个大型生产基地。广东瓷砖与江西瓷砖的区别不大，现在很多佛山的陶瓷厂在江西都有产地。江西瓷砖拥有与佛山同样的技术，原材料资源丰富，声誉与产品质量不亚于广东。山东瓷砖由于当地陶瓷企业中公有制企业占一定的比例，管理机制存在问题，而且技术研发水平不高，所以产品主要走低档路线。生产场地不一样瓷砖的质量也不一样，有哪里因素造成瓷砖的质量不一样呢，别急，让大饰界陶瓷小编继续解说。土质原料、配料和技术设备的差别造成瓷砖质量不同。鉴于广东瓷砖与江西瓷砖差别不大，咱们就说说广东和山东的生产基地有什么差别吧！原料对比： 1、广东的原材料都是从江西、从化、清远、湖南等中大型矿区采购，这些地方的土质黏度是相当高的。配料也都是从国外进口过来的。 2、山东的原材料一般都是从当地或各个小矿区采购，当然他们的土质远远不如广东那些地方的土质！有很多瓷砖配料也都是从国内购买，可以省下不少成本费用。大饰界陶瓷总结：大家知道为什么大饰界陶瓷小编要说土质吗？因为瓷砖制作最关键的就是土质问题，土质原料越好它的黏度越高做出来的瓷砖也就更加密吸水率也就越小，不过这还是要和设备结合的！设备对比： 1、广东瓷砖厂家的设备多是引进当今世界最先进、吨位最重的高科技设备！ 2、山东瓷砖厂家的设备多是广东厂家淘汰下来或国内制造的小型设备。大饰界陶瓷总结：大家应该知道不管是什么产品技术都离不开好的设备，再好的技术人员没有好的设备也是枉然。区分方法: 1、广东瓷片底坯都是发白带点红 ,而山东瓷片底坯却是发红或暗红 2、广东抛光砖底坯都是发白色 ,而山东抛光砖多是发唔和发黑 3、广东瓷砖表面倒上墨水停留十分钟，再擦掉根本就不会渗透。而山东瓷砖倒上以后不到十分钟就会渗透到里面。

人教版美术五上《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》教案设计

人教版美术五上《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》教案设计——古代的陶瓷艺术》张利课程类型：欣赏·评述教学课时：一课时教学目标：1 让学生学会从器皿的外形、纹饰以及釉色等方面来欣赏陶器、瓷器艺术。 2选择一件自己喜欢的陶器、瓷器，谈谈你的看法。 3能正确的区别陶器和瓷器。教学重点：从器皿的外形、纹饰以及釉色等方面来欣赏陶器、瓷器艺术。教学准备：一个陶器和一个瓷器（农村常见的喜字瓶）实物、一杯水、课件教学过程：一了解陶器和瓷器 1 、教师出示一个普通的陶器和一个瓷器瓶。请学生说一说这是干什么的？有什么作用？（学生自由发言）教师总结归纳：“这些都是用来盛放东西的器皿”。 2 、比一比陶器和瓷器有什么区别？（学生讨论区别方法） a、摸一摸：让学生从手感上区别陶器与瓷器的质感不一样。陶器摸起来手感比较粗糙，瓷器摸起来手感很光滑。 b、敲一敲：用笔敲陶器，声音不清脆，用笔敲敲瓷器有清楚的金属声。 C、试一试：用一滴水滴在陶器上，水很快就被吸到陶器的了，而把水滴在瓷器上，水不但没有吸住还直接流了下来。教师：“陶器与瓷器不仅质感、敲击的声音、胎质不一样，它们的制作原料、和烧成的温度都有区别。陶器用黏土（陶土），烧制是的温度不超过1000度。瓷器用瓷土（高岭土为主的原料），烧制温度要达到1200度以上。二欣赏陶瓷的外形美。 1、课件出示：新石器时代的《白陶鬹》、《青瓷莲花尊》学生说一说这几件陶器的外形有什么特点？是干什么的？（学生大胆发言，各抒己见）师：《白陶鬹》新时期时代的一件饮煮器。整个器皿似一昂首扬尾的动物，富有特色。器皿底部突出的三足，便于下面放柴火燃烧。《青瓷莲花尊》整个器形像两朵仰、覆的莲花。 2、课件出示：北宋《汝窑粉青莲花式碗》、新石器时代《黑陶蛋壳高柄杯》师：说说这两件陶瓷的外形有什么特点？这件《黑陶蛋壳高柄杯》因胎壁薄如卵衣，故名“蛋壳陶”。它以其高超的制作工艺和优美的造型，被誉为“古代陶器的巅峰之作”。 3、课件出示：新石器时代《彩陶船形壶》陶壶为盛水器。整个器皿呈一艘船的形状，非常别致。肩上左右半环耳用来系绳的，在腹部绘画网，使人不由得与当时的渔猎生活产生联想。三陶瓷艺术的美，还体现在纹饰上。

高中美术鉴赏《泥土的生命——古代陶器与瓷器》优秀教案设计

《泥土的生命——古代陶器与瓷器》
教学设计
一、教材分析：本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第二课《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》。陶瓷文化是我国传统文化中的一个精髓部分，本课通过对陶器的产生、发展及古代瓷器的介绍，使学生对陶瓷的艺术价值和文化积淀有了初步的认识，同时激发学生对陶瓷的赏鉴和陶瓷文化产生浓厚的兴趣。b5E2RGbCAP 二、教学目标： 1.让学生了解中国原始社会陶器的产生及艺术成；了解中国古代瓷器的艺术成就。 2.体会从造型与装饰的结合方面，欣赏工艺美术作品。 3.让学生初步了解祖国传统的陶瓷艺术的历史，增强民族自豪感。三、教学重点和难点教学重点：让学生通过各种活动环节，进行学习探究，了解陶瓷的发展史，以及不同时期陶瓷的制造工艺和主要艺术特点。p1EanqFDPw 教学难点：了解陶瓷装饰纹样、图案的含义。动手制作一个有特色的陶器作品。四、设计思想：在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过模拟“陶瓷艺术博览会”实物展示，激发学生对陶瓷品鉴的兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代陶瓷艺术品的鉴赏能力有所提高；通过视频学习，了解陶瓷的制作流程，看教材自学、分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。DXDiTa9E3d 五、教学准备： 1.学生课前搜集一些有关陶瓷的知识，（如果有条件）准备一两件陶瓷工艺品。准备一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉颜料等。 2.教师准备多媒体课件，具有代表性的陶瓷艺术品四件。六、教学过程：本课教学流程安排：创设情景，活动导入。——欣赏分析，尝试探索。——表演体验，主动探究。— —巩固知识，拓展探究——制作练习，实践探究——展示作品，汇报交流。——课后拓展 RTCrpUDGiT （一）创设情景，活动导入。设置环境：教师在黑板上板书“陶瓷艺术博览会”，并在教室一角布置一个小展区，在展区中布置好师生带来的陶瓷艺术品。5PCzVD7HxA 1.教师导语：同学们！今天，我们搞一个“陶瓷艺术博览会”活动，首先请大家来鉴赏这些生活中常见的陶瓷艺术品。谈一谈，你最喜欢或者最为关注的一件陶瓷艺术品，同时说出你喜欢、关注的理由。如果在鉴赏时有什么疑惑不解的地方，可以在小组交流时一并提出来。jLBHrnAILg

神木石峁龙山文化玉器

考古与文物1988年第5、6期神木石峁龙山文化玉器戴应新中国玉器饮誉世界，有着悠久的发展历史，地下的发现不断充实和更新人们对这部史书的认识，同时也促使我们对它所反映的礼制进行探索。本文介绍的石峁玉器共127件，编号SSY1—SSY127，是陕北神木县石峁龙山文化遗址出土玉器的一部分，为笔者1976—79年在该遗址调查试掘时征集所得，现珍藏于陕西省博物馆，其中19件发表于《考古》1977年3期(1)，引起中外学人的关注。一石峁玉器形制多样，色彩绚丽，有黑、青黄、红、深绿、碧绿、紫、灰、白诸色，玉质温润缜密，光泽灿然，晶莹可爱，在同类遗址中实属难得。可惜“生不逢时”，出土于十年浩劫之际，绝大多数被当作玉料卖给了高家堡农副公司，据负责收购的段同志说总计有两大筐，不下四五百件，且都是质料精美者，我们征集的是其中未相中的那部分而已。真是“黄钟毁弃”啊！现存这批玉器，计有牙璋、圭、斧、钺、戚、戈、刀、璧、璜及艺术雕刻。有几件玉器显然是其它器形改制的，还保留原器形的某些特征，兹分述如下：牙璋28件，编号SSY1—SSY28（图一，2）。墨玉质，油黑如漆，惟刃口薄处色较浅呈深茶色。器表有水蚀斑垢。形似铲，首部岐出如两个齿牙相对，或内凹成月牙状，刃在里侧。体扁平而长，柄作方形前方正中透穿一孔，末端一边往往斜行。柄体连接处向两侧突出体外，有的还附有齿状侧饰，除SSY17号刻有阴线花纹外，其余均为素面，首部和体与柄结合处最宽，体干平视呈亚腰形，只有SSY15号璋的首部反比柄部为窄。

图一 SSY10、13、15号璋刃鲁钝，SSY18号璋刃口稍浑圆，仅比其外侧的扉棱薄些，没有开刃，由知璋牙的刃只有某种象征性意义而无实用价值（图版壹，1）。 1.牙璋

陶器教案

《陶器》教案通过欣赏中国古代陶器，让学生了解我国制陶工艺的悠久历史、艺术成就。学会运用正确的方法去观赏陶器，客观地评价古代艺术作品。培养学生热爱中华民族传统文化的情趣。教学重点： 1. 不同文化类型陶器的造型特点。 2. 彩陶纹饰的艺术特征。教学难点：主要是专业名词较多同时涉及到中国古代陶器工艺史，有关历史知识和历史背景，除了在教学内容资料作些简要介绍外一些专业名词和有关的历史文化知识。教学时间：1课时教具准备：教材、多媒体课件、录象带(L50) 教学过程：一、组织教学：（常规）二、引入新课：第一讲—第四讲是中国工艺美术欣赏。工艺美术通常是指美化生活用品和生活环境的造型艺术。它既是物质产品，又具有不同程度的审美属性。作为物质产品，它反映着一定时代、社会的物质生产水平；作为精神产品，它的视觉形象又体现了一定时代的审美时尚。工艺美术分为实用工艺美术和观赏工艺美术两大类。实用的工艺美术是其主流。为什么实用物品也属于工艺美术品呢？因为人们除了要求满足生活的需要之外，还要求造型上的美观。当买手表时，不是要在同样价格的手表中挑选造型美观、颜色合意的那只吗？谁都希望穿一身既合体舒适，又美观大方的衣服，用漂亮的衣服打扮自己，以显示身份、性格、修养和向上的精神面貌。人们的这种审美要求，制约着生活用品的设计与制作，必须依照适用的尺度和美的规律设计生产，使其既有实用性、又具美观性。因此，工艺美术属于美术门类中既特殊又与人们生活息息相关的艺术，是美化生活用品和生活环境的美术。这种实用与审美相统一的特点，正是工艺美术的本质特点。中国传统工艺品大多是历代工匠艺人的手工制作。我们欣赏时，要结合实用功能领略其造型美、装饰纹样的韵律美、材料质地的肌理美和制作工艺的精致美，并通过这些美的感受去理解中华民族的文化精神和审美意蕴。今天我们就来欣赏传统工艺中的陶器。（出示课题） 1. 陶器的产生：陶瓷工艺是陶器工艺和瓷器工艺的总称。不论中国还是外国，都是先有陶器，后有瓷器。人类制造陶器始于新石器时代，约有八九千年的历史。它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。这是因为，这是人类第一次利用水和火，改变了黏土的形状，改变了黏土的性质，创造了一种新的物质产品，揭开了科学技术史上的第一页。人类从实践中认识到黏土掺水后具有可塑性，从而可能塑造一定的形状。同时，人类在长期用火的实践中，必然得到成型的黏土经火烧之后可变成硬块的认识，这些都是产生陶器的先决条

瓷器与陶器的区别

瓷器与陶器的区别 1、烧成温度不同陶器的烧成漫度一般在900℃左右,瓷器则需要1300℃的高温才能烧成; 2、坚硬程度不同陶器烧成温度低，坯体并未完全烧结，敲击时声音发问，胎体硬度较差，有的甚至可以用钢刀划出沟痕。瓷器的烧成温度高，胎体基本烧结，敲击时声音清脆，胎体表面用一般钢刀很难划出沟痕; 3、使用原料不同陶器的胎料是普通的粘土，瓷器的胎料则是瓷土，即高岭土因最早发现于江西景德镇东乡高岭村而行名; 4、透明度不同陶器的坯体即使比较薄也不具备半透明的特点。例如龙山文化的黑陶，薄如蛋壳，却并不透明。瓷器的胎体无论薄厚，都具有半透明的特点; 5、釉料不同陶器有不挂釉和挂釉的两种，挂釉的陶器釉料在较低的烧成温度时即可熔融。瓷器的釉料有两种，既可在高温下与胎体一次烧成，也可在高温素烧胎上再挂低温釉，第二次低温烧成; 6、概念不同陶器pottery：用粘土为胎、经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后，放在窑内烧制而成的物品。瓷器china：瓷器是一种由瓷石、高岭土等组成，经混炼，成形，煅烧而成的外表施有釉或彩绘的物器。我国的陶器制作，历史悠久，窑口众多，产量极大，除了历代流传下来的传世品外，地下出土物中要数陶器最为丰富。但是历史上某些人出于各种动机，对古陶器也和对其它文物一样，制作了一些复制品或伪品，真真假假，虚虚实实，一下子也难以搞清。为了保护祖国的文物，就需要研究陶器的演变规律，对它的制作年代和真伪，进行准确的科学鉴定。用科学的方法来分析、辨别古代陶器的真伪及其艺术水平的高下就叫作古陶器鉴定。鉴定古陶器，并非十分神秘而高不可攀，但必须认真实践，从实践中不断积累经验，有意识地对各种真品和伪作进行分析比较，搞清不同时代、不同地区、不同窑口的风格，各种复制品与作伪的种种表现，经过一段较长时间的观察、分析、比较，掌握其演变规律，就可逐步地获得鉴定的入门知识。鉴定陶器关键在于要多观看、多接触、多实践，从把握

龙：中国文化的象征

龙：中国文化的象征太极图的S曲线正是龙的身形。如果说，在中国文化中，最有代表性的字是道，最有代表性的图是太极图，那么，最有代表性的象就是龙，龙是中国文化的象征。在古籍里，8000年前的伏羲人面蛇身，还未成龙，但蛇与龙有最亲缘的关系，成为后来龙构成中的主要成分，蛇也称为小龙。6000年前的黄帝就有与龙联在一起，《史记》“正义”说黄帝“日角龙颜”。而4000年前的夏王朝，开国之君夏启开正式地“乘两龙。因此可以说，从伏羲到黄帝到夏的4000年的历史，就是中国文化龙的形成史。从考古实证看，刘志雄、杨静荣的《龙与中国文化》（1992）指出了龙的七个典型资料： 1陕西宝鸡北首岭仰韶文化半坡型6800-6000年年遗址出土的“水鸟啄鱼纹”； 2河南濮阳西水坡仰韶文化后岗型6400年前M45号墓的“龙虎蚌塑”；（图1-5） 3甘肃渭水流域仰韶文化庙底沟型5500年前出现的“鲵纹彩陶”； 4内蒙翁牛特旗三星它拉村红山文化5000年前出土“玉龙”； 5内蒙赤峰巴林右旗红山文化“玉龙猪”，（图1-6） 6浙江余杭良渚文化（5000-4800年前）出的“龙首镯”； 7汾河流域龙山文化陶寺型（4500-3900年前）出现“蟠龙纹彩陶盘”。(图1-7)

以上七例中（2）（4）最具“龙”的特征。其中（2）具有重要的形象学意义。再加上相当于夏朝的二里头的龙纹陶片和玉青柄的龙头，三星堆的龙袍，说明了龙有一种共认的形象特征。而其它材料，（1）似鱼、（5）似猪，（6）似兽，（7）似蛇，则说明着龙的来源的多源性。严文明先生认为，新石器中晚期，中国存在三个经济文化区（旱地农业，水稻农业，狩猎采集）其中，以中原文化为中心，在其周围有五个文化区（甘青，燕辽，山东，江浙，长江中游，[1]1[1]以上七例考古资料中的龙纹分布在其中的四个文化区中，猪纹在燕辽区，鲵纹在甘青区，虎纹在江浙区，渭河鱼纹，漳河鳄纹，汾河蛇纹在中原区。各种图象向龙的形象靠拢，向龙的形象融和，呈示着一种一种文化共识的出现和演进。苏秉奇《中国文明起源新探》1997）正是把6000-4000年前这一邦国众多的炎黄尧舜时代为确定存在一个“中”的“共识中国”时代，当然这一时代又是以从8000年前的伏羲女娲到6000年前炎黄众帝为基础的。如果我们把夏的大一统的完成看成是居天下之中而可以治理天下的“中国”的形成，那么这个文化中国的形成是与龙的观念和形象的形成相一致的。邦国众多的三皇五帝时代仍是一个图腾形象及其原始仪式仍起着重要作用的时代。也就是一个《尚书·尧典》所描绘的“百兽率舞”的时代。上面的举的材料也呈出来动物类型的多样性。也许可以问一问，在这从8000-4000年间龙腾、虎跃，凤舞、马奔的百兽共舞的漫长时间中，为什么是龙成为中国文化的象征？也许这要从龙的形象本身找答案。在中国的图腾时代，可以看到一个地上动物与天上星辰一体的时代，日与鸟的一体，蛙与月的一体，星座就是动物，动物就是星座是世界共有的现象，但中国的动物终于与星辰脱离，而只变成纯人间的动物。月中虽然有蟾蜍，但只是居住者，而非月亮本身，连嫦娥都变成是从人间跑去的，作为北斗的猪很早就在文化观念体系中消失了，而日中的金鸟也终于蜕变为下界的凤凰。（只有作为群概念的四象，如青龙、白虎、朱雀、玄武，作为整体观念还存在着。）在中国文化的观念演进中，动物形象的优势性，既是中国思维理性化的结果，也体现了中国文化脚踏实地的倾向。在下界动物中，为什么是龙登上了最高的宝座呢？在图像资料和古籍记载中，图腾型动物不完全是自然界的原样，而是按照一种观念在塑形，从鱼向龙的转变，猪向龙的转变，凤与龙趋同，龙与虎的同构，蛇与龙的同性，如此等等，可以知道，各部落文化在大一统的共识中，有一个共同的观念，正是这一观念决定了各种动物塑形向着龙的方向演进，正是这一观念决定了不是其它动物而是龙，才能成为共识中国的大一统的象征。这意味着，在龙的形象中，包含了中国人的观念和

龙山文化古玉赏析

龙山文化古玉赏析兽面纹玉琮，底面直径约6.4cm，高4.9cm。兽面纹玉琮，形制外方内圆，天圆地方；琮中孔为管钻对穿而成。琮身饰兽面纹，纹饰以四角线为中心，分成四组，以相同的纹饰饰于琮上，射上的纹饰分两节，两节之间用弦纹分开，上面是较完整的兽面纹，下面为简化的兽面纹。玉材为透闪石质玉石，质地不纯，玉琮横向中间有较透明的玉筋，沿玉筋有横向绺裂发生，亦可见多条较明显的沿玉质结构发生的过渡自然的绺裂。玉琮包浆浑厚统一；有土黄色、赭色、黑色等沁色，沁色符合龙山文化分布区域含铁元素较多的土壤特征，且沁色深入肌理，过渡自然；玉琮大部分钙化，开窗部分玉质油润细腻；各入土特征在阴线内外统一，过渡自然。兽面纹玉琮兽面纹玉琮环绕视图一兽面纹玉琮环绕视图二兽面纹玉琮环绕视图三兽面纹玉琮环绕视图四兽面纹玉琮环绕视图五兽面纹玉琮环绕视图六兽面纹玉琮环绕视图七兽面纹玉琮环绕视图八兽面纹玉琮顶视图兽面纹玉琮底面图兽面纹玉琮顶面透视图兽面纹玉琮底面透视图兽面纹玉琮底部绺裂沁色观察图玉琮底部土蚀土咬观察图玉琮孔内壁打磨痕迹及土蚀土咬观察图绺裂在弦纹上的延续、包浆、白化观察图一绺裂在弦纹上的延续、包浆、白化观察图二绺裂在弦纹上的延续、包浆、白化观察图三绺裂在

弦纹上的延续、包浆、白化观察图四兽面纹眼部观察图一兽面纹眼部观察图二首先，从入土特征分析：玉琮包浆浑厚统一；有土黄色、赭色、黑色等沁色，沁色符合龙山文化分布区域含铁元素较多的土壤特征，且沁色深入肌理，过渡自然；玉琮大部分钙化，过渡自然，放大图上可观察到白化现象，开窗部分玉质油润细腻；各入土特征在阴线内外统一，过渡自然。其次，从加工工艺分析：符合龙山文化期加工工艺的特点。 1、玉琮中孔为管钻对穿而成，孔内壁再经人工反复打磨，从顶视图上看，琮孔非正圆； 2、琮身饰兽面纹，纹饰以四角线为中心，分成四组，以相同的纹饰饰于琮上，射上的纹饰分两节，两节之间用弦纹分开，上面是较完整的兽面纹，下面为简化的兽面纹。从整体图上观察，上而的兽面纹眼部周围有弧形轮廓，且管钻加工的眼部由于人为管钻受力不均出现了倾斜，后又经减地阳起弧形轮廓，眼部周围的玉质被打磨去掉部分玉肉，从而管钻加工的眼部基本明显呈现不完整的圆。 3、从弦纹放大观察图看，阴线底部较宽较圆润，有深浅不一、宽窄不一、长短不一的打磨痕迹，有接砣和起落砣的痕迹。这与“良渚文化的玉琮主体用细阴纹刻细"神人"图形和云雷纹，阴线用利石刻划而成，线条坚挺”的刻划痕迹不相同，工艺上更符合龙山文化期的加工工艺的痕迹。

第二课泥土的生命古代陶器与瓷器

第二课传统艺术的根源--玉器、陶瓷授课教师：东安一中刘爱华授课年级：高中一年级课时：1课时课型：新授教学目标： 1.通过教学，使学生了解我国传统工艺美术中具有悠久历史的玉器、陶瓷和青铜器艺术的基本知识、工艺特点。 2.培养学生欣赏古代工艺美术的能力，提高艺术欣赏水平。 3.了解中华民族文化的博大精深，增强民族自豪感。重点： 1.感受各类工艺美术品的外在形式美和特有的人文内涵。 2.从掌握知识和掌握欣赏方法来讲，重点应放在掌握欣赏方法上。难点：主要是一些专业名词和有关的历史文化知识。教学准备：多媒体教学设备课件教学过程与内容一、组织教学：二、引入新课：在中国古代早期的工艺美术中，成就最突出、而且最富民族特色的就是玉器、陶瓷和青铜器艺术。今天我们就来欣赏和了解一下这些各具特色、具有悠久历史的传统工艺。（出示课题）玉石之分--古代玉石艺术教学目的：通过古代石器、玉器的发展，了解人类审美意识的萌生与发展。了解玉器的丰富内涵和对中国文化的深远影响，由此对工艺美术获得初步了解。教学重点：玉器的发展历史和丰富内涵教学难点：理解“君子比德于玉”的特殊历史意义教学过程：一、导入你了解玉的哪方面的故事？指名说说二、新授以硬玉、软玉、碧玉、水晶等为原料而制作的工具、装饰品、祭器、陈设品等通称为玉器。根据现有资料证明，中国最早的玉器出现于距今7000年的新石器时代，大家知道，我们的祖先那时就是以石头作为生活、生产工具的材料，其中比较美丽的、有光泽、有色彩花纹的石头，就被用来作为装饰品，后来人们知道了打磨、穿孔、镂雕等加工手段。到了新石器时代后期，玉就从石头中分离出来成为工艺品中国古人对玉的解释除了物质的特性--质地温润缜密、光泽柔和外，还赋予它以“德”的含义。商周时代，作为玉器，有用于祭祀（si）和礼仪的“礼玉”，有用于服装佩饰的“佩玉”，以“佩玉为尚”，成为一种具有社会道德含义的特殊物品，这是中国封建社会的文人对玉的特征和内涵的典型概括。

中国古代陶器设计

第二章中国古代设计第一节中国古代陶瓷设计 2.1 陶瓷发展简史陶瓷的区别: 在中国的陶瓷发展史上，先有陶后有瓷，瓷器由陶器脱胎而来。 2.1 陶瓷发展简史 2.1.1 陶器的起源陶器最早出现于新石器时代，距今约八九千年。早期的陶器是在篮筐内涂泥或用粘土手捏成器皿，然后放在露天火堆上烧制。特点：类型简单，火候低，质量不高，颜色不纯。新石器时代陶器外表颜色：彩陶、红陶、灰陶、黑陶和白陶等；种类：后世的陶器和瓷器中的主要器形，在新石器时代大都能够找到其实物或类似样式的实物。 2.1.2夏商西周和春秋时期夏代：使用杂质较少的粘土作原料，烧制胎质坚硬细腻的白陶器。商代早期：制陶业已经从农业中分离出来，成为独立的手工业生产部门。灰陶和白陶的技术较夏代有明显提高。商代中期：陶和瓷的分野已出现，烧制原始瓷器。建筑陶器开始烧制。西周：灰陶和白陶烧制向精细发展的趋势越来越明显，原始瓷器烧制工艺有了新的发展和提高。鸡首壶"的名称得自于壶嘴流部的鸡首形装饰因壶嘴作鸡首状而得名。是西晋至唐初流行的一种瓷壶。西晋时器形较点击此处添加图片说明小，圆腹，肩部贴一鸡首，小而无颈。壶嘴有的可通，有的是实心，壶肩部有系，小平底。东晋时，其主体也是圆腹盘口壶，但鸡首下有短颈，喙由尖变圆，冠加高，鸡尾消失，柄的上端高于口沿，肩带桥形方系。至南朝时，壶身整体加高，鸡颈较前期加长，盘口加深，柄也加高，肩部系多为双系。隋代壶身更高，鸡颈不仅更长，而且作仰首啼鸣状，鸡尾柄变塑贴龙首柄，系的开关也更加复杂。 2.1.3 战国秦汉时期战国：我国东南沿海一带的百越地区，盛行灰陶、印纹硬陶和原始瓷器，在其他各地，使用泥质灰陶为主，夹砂陶次之。由于分割割据，陶器呈现浓郁的地方特色。秦汉时期，陶瓷生产大致分为三个阶段：第一阶段，秦代至汉初六七十年，陶器地方特色逐步衰弱，官府控制的制陶作坊，侧重于建筑用陶的烧造；第二阶段，西汉武帝至汉末，陶器地方色彩明显减弱，统一性初步确立，成功烧制出低

2019-2020年人教版高中美术鉴赏《泥土的生命——古代陶器与瓷器》优秀教案设计

2019-2020年人教版高中美术鉴赏《泥土的生命——古代陶器与瓷器》优秀教案设计一、教材分析：本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第二课《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》。陶瓷文化是我国传统文化中的一个精髓部分，本课通过对陶器的产生、发展及古代瓷器的介绍，使学生对陶瓷的艺术价值和文化积淀有了初步的认识，同时激发学生对陶瓷的赏鉴和陶瓷文化产生浓厚的兴趣。二、教学目标： 1.让学生了解中国原始社会陶器的产生及艺术成；了解中国古代瓷器的艺术成就。 2.体会从造型与装饰的结合方面，欣赏工艺美术作品。 3.让学生初步了解祖国传统的陶瓷艺术的历史，增强民族自豪感。三、教学重点和难点教学重点：让学生通过各种活动环节，进行学习探究，了解陶瓷的发展史，以及不同时期陶瓷的制造工艺和主要艺术特点。教学难点：了解陶瓷装饰纹样、图案的含义。动手制作一个有特色的陶器作品。四、设计思想：在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过模拟“陶瓷艺术博览会”实物展示，激发学生对陶瓷品鉴的兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代陶瓷艺术品的鉴赏能力有所提高；通过视频学习，了解陶瓷的制作流程，看教材自学、分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。五、教学准备： 1.学生课前搜集一些有关陶瓷的知识，（如果有条件）准备一两件陶瓷工艺品。准备一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉颜料等。 2.教师准备多媒体课件，具有代表性的陶瓷艺术品四件。六、教学过程：本课教学流程安排：创设情景，活动导入。——欣赏分析，尝试探索。——表演体验，主动探究。——巩固知识，拓展探究——制作练习，实践探究——展示作品，汇报交流。——课后拓展（一）创设情景，活动导入。设置环境：教师在黑板上板书“陶瓷艺术博览会”，并在教室一角布置一个小展区，在展区中布置好师生带来的陶瓷艺术品。 1.教师导语：同学们！今天，我们搞一个“陶瓷艺术博览会”活动，首先请大家来鉴赏这些生活中常见的陶瓷艺术品。谈一谈，你最喜欢或者最为关注的一件陶瓷艺术品，同时说出你喜欢、关注的理由。如果在鉴赏时有什么疑惑不解的地方，可以在小组交流时一并提出来。

砖瓦和陶器

砖瓦和陶器、瓷器教学目标：发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强环境保护的意识。教学重点：砖瓦和陶器、瓷器的性质教学难点：会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。教具准备：课件教学过程：一、谈话导入，砖瓦和陶器、瓷器师：同学们，中国的传统文化有很多，有书法，中国结，兵马俑，乐器，陶器和瓷器，四大发明等等。那么今天这节课我们一起来研究砖瓦和陶器、瓷器。师：（教师播放砖瓦的图片。）你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？生：它们是砖和瓦片。师：它们的用途是什么？生：它们的用途主要是造一些建筑物。师：砖瓦的主要用途是用于各种建筑方面，如砌房子，它们是主要的建筑材料之一。那你可以怎样描述它呢？生1：砖都是四四方方的。生2：手捏有点硬，表面比较粗糙。生3：砖的颜色有红的、灰的，有点重教师：我们可以这样描述砖瓦：砖都是四四方方的，它的表面比较粗糙，有颗粒，颜色不均匀，比较坚硬，有点重，砖的颜色不一样。（写在书上）师：（教师播放陶器、瓷器的图片。）你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？生：它们是陶器和瓷器。师：它们的用途是什么？生1：用来当装饰品，像花瓶。

生2：用来装东西，像吃饭用的碗。师：陶器、瓷器的用途主要是日常生活中用来装饰和盛放东西。那你可以怎样描述它呢？从外观上看起来，你觉得怎么样？用词语来描述它。生1：有各种各样的形状，圆形的比较多。生2：看起来很漂亮，但瓷器表面比较光滑，陶器表面不太光滑。生3：比较坚硬，手拿有点重。教师：我们可以这样描述陶器和瓷器：有各种不同的形状，看起来很漂亮，瓷器表面比较光滑，陶器表面不太光滑，很坚硬，手拿有点重。（写在书上）二、研究砖瓦和陶器、瓷器的性质 1.检验砖瓦和陶器、瓷器的性质师：我们知道，不同的材料有不同的特性，那砖瓦和陶器，瓷器又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖瓦和陶器，瓷器的探索之旅吧。师：现在大家一起来看一个视频，一起来研究下砖瓦和陶器，瓷器的硬度、韧性，是否容易吸水和在水中的沉浮。（生观看视频，并完成书本60页的表格）硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否容易折弯砖瓦陶器瓷器 2.生汇报表格内容，并对表格进行分析，总结出砖瓦和陶器、瓷器的性质。师总结：砖瓦较硬，较容易吸水，在水中会沉、柔韧性不好。陶器和瓷器很硬，不易吸水，在水中会沉、柔韧性不好。师：那砖瓦和陶器、瓷器有什么相同点和不同点吗？谁来说说看。生1：它们的相同点是在水中会沉，不易折弯，柔韧不好。生2：它们的不同点是砖瓦较硬，较容易吸水，陶器和瓷器很硬，不容易吸水。（师出示课件：砖瓦和陶器、瓷器的相同点和不同点）相同点：比较坚硬，在水中会沉，不易折弯，柔韧不好。不同点：砖瓦较容易吸水，陶器、瓷器不容易吸水。三、黏土的变化

龙山文化陶器刻划装饰几何纹样的特点

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/197456696.html, 龙山文化陶器刻划装饰几何纹样的特点作者：鞠月来源：《艺术科技》2013年第06期摘要：龙山文化的命名，是我国考古工作者在山东省历城县龙山镇城子崖遗址（今济南市章丘市）发掘之后提出的，属中国新石器时期的一种彩陶文化。龙山文化陶器的造型千姿百态，端庄优美，欣赏价值极高。本文从龙山文化陶器装饰纹样的变迁来探讨龙山文化陶器装饰几何纹样的特点。关键词：龙山文化陶器；刻划几何纹样 0 引言陶器的使用是人类文明发展的重要标志。陶器的历史是人类认识自然的历史、是文明发展的历史，陶器展示了艺术的起源、发展的历程，显示了艺术发展的许多特征，体现了早期艺术的风格面貌，为认识艺术的意义、艺术发展的规律提供了重要条件[1]。 1 龙山文化陶器装饰纹样变迁溯源龙山文化是1928年首次发现于山东省章丘龙山镇，距今约4000～4600年。因出土器物以轮制漆黑光亮的黑陶和蛋壳黑陶为主，为区别于以红陶为主的仰韶文化，当时曾被称之为‘黑陶文化’[2]，这在当时也被看作是起源于东方而与仰韶文化分属于不同系统的文化遗存。据考古资料记载龙山文化是由大汶口文化传承发展而来。作为陶器的一部分，它不仅为人们提供了了解史前文化艺术的一个重要途径，也是探索原始社会人们生存之谜的一把钥匙。龙山文化的装饰纹样比较简洁、朴素。它是对之前陶器纹饰发展的一种升华，是对生活和艺术美的一种提炼。龙山文化陶器延续使用了几何纹样，并根据器身的需要将其进一步发展，不再使用彩绘，取而代之的是与器身同色的凹凸的单线或者是复线弦纹形成一种质朴的美和明快的节奏感。龙山文化陶器的纹样变化是社会生产力进步的表现，它删繁就简，为陶器量体裁衣，因器施饰，重在表现黑陶本身的材质之美，同时根据不同的部位装饰不同粗细的线，成为陶瓷装饰本身发展的典范。 1.1 轮制工艺与纹样的关系朴素、单纯之美是龙山文化陶器在纹样装饰上的特有风格。龙山文化陶器其装饰纹样延伸和发展了彩陶艺术中的几何纹，但其纹样不是用彩绘的形式来表现，而是在弦纹的框架下用刻划的直线来组织，其装饰纹样的风格与轮制工艺的使用有直接的联系。弦纹是龙山文化陶器中最常见的一种纹饰，弦纹粗细不同，细弦纹是一条细长的线，粗弦纹呈宽带状，中间形成凹槽，形如板瓦，亦称瓦纹。两种纹饰有时同时出现在一件器物上，有时弦纹与其他纹饰配合使用。轮制工艺的应用使弦纹的制作更容易，通过陶轮的旋转很容易制作出凹凸、粗细、深浅不

潮州陶瓷与景德陶瓷的区别

潮州陶瓷与景德陶瓷的区别潮州陶瓷怎么样与景德镇陶瓷有什么不同呢？瓷土的不同，而导致烧制的温度不同；因历史文化不同，做工、绘制也各有不同。潮州瓷土经不起高温烧制，烧出的瓷器属于中温瓷，这种温度烧出的瓷器不容易变形，所以合格率高，价钱低，而且潮州人对瓷器的外形比较讲究，所以得到大家的喜爱。景德镇瓷土可以经高温烧制，成色、敲出来的声音等都比潮州瓷土烧制出的瓷器好，但是高温烧制过程中瓷土容易变形，所以合格率低，因此成本高，但是工艺瓷收藏价值高。潮州陶瓷中瓷质纯净、细腻，釉色有白、青、影青、黄、酱色等。瓷制品包括日用瓷、艺术陈设瓷、建筑及工业陶瓷，其中以艺术

陈设瓷著称。瓷塑、通花、瓷花是潮州市枫溪镇独特的高级艺术品。瓷塑人物、动物、盆景构思巧妙，立意新颖，工艺精细，造型大方，线条优美。这些产品远销欧美、东南亚等60多个国家和地区。潮州瓷彩简称“潮彩”，工艺历史悠久，可谓“有瓷即有彩”，作品如《堆金牡丹花鸟三百件天球瓶》。景德镇陶瓷中大量系艺术陶瓷、生活用瓷和陈设用瓷，以白瓷为著称，素有“白如玉，明如镜，薄如纸，声如磐”之称，品种齐全，曾达三干多种品名。瓷质优良，造型轻巧，装饰多样。在装饰方面有青花、釉里红、古彩、粉彩、斗彩、新彩、釉下五彩、青花玲珑等，其中尤以青花、粉彩产品为大宗，颜色釉为名产。红釉系统，即有钧红、郎窑红、霁红和玫瑰紫等，均用"还原焰"烧成，产品驰名世界，是称誉世界的古代汉族陶瓷艺术杰出代表之一。不管如何，各有各的特点，都有其文化精髓。这只是简述有兴趣可以从多方面了解中国陶瓷文化。不过随着时代的变化中国在陶瓷行业已经没有之前的垄断和不可动摇的霸主地位。希在今后的努力，能重现古时的辉煌。—烁堭潮州陶瓷网

人教版高中美术鉴赏《泥土的生命——古代陶器与瓷器》优秀教案设计

《泥土的生命——古代陶器与瓷器》教学设计
一、教材分析：本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第二课《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》。陶瓷文化是我国传统文化中的一个精髓部分，本课通过对陶器的产生、发展及古代瓷器的介绍，使学生对陶瓷的艺术价值和文化积淀有了初步的认识，同时激发学生对陶瓷的赏鉴和陶瓷文化产生浓厚的兴趣。 b5E2RGbCAP 二、教学目标： 1.让学生了解中国原始社会陶器的产生及艺术成；了解中国古代瓷器的艺术成就。 2.体会从造型与装饰的结合方面，欣赏工艺美术作品。 3.让学生初步了解祖国传统的陶瓷艺术的历史，增强民族自豪感。三、教学重点和难点教学重点：让学生通过各种活动环节，进行学习探究，了解陶瓷的发展史，以及不同时期陶瓷的制造工艺和主要艺术特点。p1EanqFDPw 教学难点：了解陶瓷装饰纹样、图案的含义。动手制作一个有特色的陶器作品。四、设计思想：在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过模拟“陶瓷艺术博览会”实物展示，激发学生对陶瓷品鉴的兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代陶瓷艺术品的鉴赏能力有所提高；通过视频学习，了解陶瓷的制作流程，看教材自学、分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。DXDiTa9E3d 五、教学准备： 1.学生课前搜集一些有关陶瓷的知识，（如果有条件）准备一两件陶瓷工艺品。准备一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉颜料等。 2.教师准备多媒体课件，具有代表性的陶瓷艺术品四件。六、教学过程：本课教学流程安排：创设情景，活动导入。——欣赏分析，尝试探索。——表演体验，主动探究。— —巩固知识，拓展探究——制作练习，实践探究——展示作品，汇报交流。——课后拓展 RTCrpUDGiT （一）创设情景，活动导入。设置环境：教师在黑板上板书“陶瓷艺术博览会”，并在教室一角布置一个小展区，在展区中布置好师生带来的陶瓷艺术品。5PCzVD7HxA 1.教师导语：同学们！今天，我们搞一个“陶瓷艺术博览会”活动，首先请大家来鉴赏这些生活中常见的陶瓷艺术品。谈一谈，你最喜欢或者最为关注的一件陶瓷艺术品，同时说出你喜欢、关注的理由。如果在鉴赏时有什么疑惑不解的地方，可以在小组交流时一并提出来。jLBHrnAILg

陶与瓷的本质区别

陶与瓷的本质区别 “陶”、“瓷”我们常联系用为“陶瓷”。虽然陶和瓷是亲兄弟，但区别也是明显的：烧成温度不同原始瓷器从陶瓷发展而来，而两者的区别之一就在于-----陶器烧成温度一般都低于瓷器，最低甚至达到800℃以下，最高可达1100℃左右。瓷器的烧成温度则比较高，大都在1200℃以上，甚至有的达到1400℃左右。坚硬程度不同陶器烧成温度低，胚体并未完全烧结，敲击时声音发问，胎体硬度较差，有的甚至可以用钢刀划出沟痕。瓷器的烧成温度高，胎体基本烧结，敲击时声音清脆，胎体表面用一般钢刀很难划出沟痕。使用原料不同陶器使用一般黏土即可制坯烧成，瓷器则需要选择特定的材料，以高岭土制坯。烧成温度在陶器所需要的温度阶段，则可成为陶器，例如古代的白陶就是如此烧成的。高岭土在烧制瓷器所需要的温度下，所制的坯体则成为瓷器。但是一般制作陶器的黏土制成的坯体，在烧制1200℃时，则不可能成为瓷器，会被烧熔为玻璃质。透明度不同陶器的坯体即使比较薄也不具备半透明的特点。瓷器的胎体无论薄厚，都具有半透明的特点。釉料不同陶器有不挂釉和挂釉两种，挂釉的陶器釉料在较低的烧成温度时即可熔融。瓷器的釉料有两种，既可在高温下以胎体一次烧成，也可在高温素烧胎上再挂低温釉，第二次低温烧成。概念不同陶器pottery:用粘土为胎、经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后，放在窑内烧制而成的物品。瓷器china：瓷器是一种由瓷石、高岭土等组成，经混炼，成形，煅烧而成的外表施釉或彩绘的物品。瓷器和陶器虽然是两种不同的物质，但是两者间存在着密切的联系。如果没有制陶术的发明及陶器制作技术不断改进所取得的经验，瓷器是不可能单独发明的。瓷器的发明是我们的祖先在长期制陶过程中，不断认识原料的性能，总结烧成技术，积累丰富经验，从而产生量变到质变的结果。所以，广义地讲：瓷器是从陶器发展而来的，可以说没有陶器的发明与发展就不可能有瓷器。瓷器出现以后陶器还是在继续生产，陶器和瓷器是各自独立发展，并且从生活用品逐渐转变为收藏艺术品。

陶器与瓷器教学设计

【第一课时】陶器和瓷器【课时目标】 1、初步了解陶瓷冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。 2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。一、人类的创造性发明——陶器。课件出示一组陶器师：陶器在今天看来，既简单又普通，可是在七千多年前，我们祖先就创造出自然界中没有的东西。介绍陶器的定义我们一起来猜一猜，他们怎样创造出陶器的？师：这些说法有道理吗？说明了什么？学生发表自己的看法。小结：是在人们长期的生活实践中，在不断地认识自然、探索自然的过程中产生的。介绍陶器的制作过程师：现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器。猜猜这些陶器是做什么用的？引导学生说出：盛水、盛物、装饰品。教师介绍：1、黑陶猪纹钵

2、尖底陶瓶 3、唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。 4、神奇的紫砂壶（陶都宜兴）陶器有许多，数也数不清，有大家认识的秦兵马俑，还有距今六千年的鱼纹盆，青州出土的汉代绿釉陶器等等。二、文化的使者——瓷器。师：除了陶器，中国的瓷器也以神奇的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享誉世界。师：比较一下瓷器与陶器有什么不同？引导学生说出：制作材料的不同、款式的不同、光泽的不同等。师：各个时期的瓷器又有哪些不同？学生尝试分析一下，共同交流。师：你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇有哪些了解呢？ 3、小结：通过学习，我们能切身感受到陶瓷器现在依然广泛应用于我们生活的方方面面，起着极其重要的作用。三、全课小结。师：这节课，我们站在古人的角度，推测陶器的来历，陶与瓷的区别来了解陶瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密

《泥土的生命——古代陶器与瓷器》教学设计

《泥土的生命——古代陶器与瓷器》教学设计教材分析：本内容量大，知识的专业性强。要在短短的一节里带领学生了解我国古代陶器与瓷器的艺术成就很困难。教师要抓住不同时期的重点作品展开教学，注重向学生渗透鉴赏的点，使学生学会方法，以举一反三、触类旁通地分析其他相关作品。学生分析：陶器和瓷器在学生的生活中随处可见，关于陶器和瓷器的性质及其原材料、工具，工艺技法等方面的特点便于理解，这是本教学的一个有利条；但学生对古代的陶器和瓷器是陌生的，因此，教师需要针对这一情况广泛地搜集相关材料，帮助他们加强认识与理解。教学目标： 1认识目标：了解中国原始社会陶器的产生、艺术成就及中国古代瓷器的艺术成就。 2技能目标：学会从造型与装饰结合的方面欣赏工艺美术作品。 3情感目标：感受我国陶瓷艺术的灿烂辉煌及其对人类的伟大的贡献。教学重点：古代陶器艺术特点及其与当时生活的联系；瓷器的几个

重要的种类及其艺术特色。教学难点：陶瓷虽是学生们日常生活中熟悉的用品，但古代陶瓷对于学生来讲，又是陌生的，本的教学直观性较差。教学准备：教师前仔细搜集相关材料，有视觉图片，有视频资料，又有现代陶瓷的实物教具，从各个角度帮助学生理解相关知识。教学过程：（一）组织教学（略）（二）导入新：教师出示生活中陶器、瓷器各一这两作品给你带来哪些不同感受？那么陶和瓷有又有什么联系呢？有什么共同点呢？《泥土的生命--古代陶器与瓷器》（三）讲授新： 1关于陶器： a产生 b材料烧制温度 d特质 e古代陶器的艺术成就重点了解马家窑--半山--马厂文化的彩陶艺术。（借助

图片了解彩陶的图案，分析它们的艺术特色以及与当时生产、生活的联系）从造型、装饰结合的方面重点了解《舞蹈纹彩陶盆》等作品。白陶和黑陶的介绍。 2关于瓷器： a产生 b材料烧制温度 d特质 e瓷器相关知识的介绍：借助现代瓷器的教学实物，了解其品类及不同特点，增强感性认识。 f古代瓷器的艺术成就重点了解宋代瓷器的名窑、景德镇瓷器等。（关看视频：现代人模拟的官窑和景德镇民窑，以了解我国瓷器艺术辉煌灿烂面貌的形成的主要原因）官、哥、钧、汝、定窑的地理位置，艺术成就；元代青花瓷的了解。从造型、装饰结合的方面，重点引导学生了解《贯耳瓷瓶》、《玫瑰紫海棠式花盆》、《青花海水龙纹瓷扁瓶》。（四）堂总结：