部编本语文七年级下册七下第一单元作文《写出人物的精神》教案

涟水县七下第一单元作文教案【教材内容】七下课本第一单元写作《写出人物的精神》

老师二次备课【教材处理】

课本这部分内容包括一个专题性的指导与三道写作实践题。我们打算把第一题

融进人物性格特征的外貌描写练习安排在课堂上进行小作文练笔。作文写作实践二，

建议在班级安排课堂有争议的问题进行辩论后，及时安排学生进行课堂练习；本次

作文我们主要做写作实践三的作文。

【作文要求】见课本25页写作实践第三题。

【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入（1分）

同学们在上学期我们曾做了写人的文章，我们初步掌握抓住人物特点去刻画人

物形象。这学期，我们长了一岁，写作文的要求当然更高了。这次我们继续做写人

的文章，人贵在品性与精神。这次作文我们要通过努力写出人物的精神来。怎样写

出人物的精神来呢？

二、专题学习（5分）

1.请同学读课文默读《写出人物精神》专题的内容，思考在作文总如何写出人

物的精神，可以在课本上圈画整理。并能结合课本语段有理有据地说清楚自己的观

点。

2.学生汇报交流

3.明确：

（1）可以在外貌、语言、动作、神态描写中以形写神，使人物神跃纸上。具

体的方法：抓住典型的细节来表现人物的风貌；借助一些写作手法来突出人物的精

神品质。

（2）也可以通过抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

三、示例引领（10分）

1.请同学从第一单元学过的课文中找出作家在描写或议论、抒情中注意表现文

物精神的例子进行分析，然后在小组或班级分享一下。

2.学生交流。

3.明确强化。

语段一：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

指点：通过“鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”这样的细节描写表现鲁迅先生乐观、开朗的性格特点。

语段二：全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

指点：语段二开头通过全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了。这写出了夜晚的寂静，衬托出鲁迅先生牺牲牺牲时间认真进行写作的精神特点。通过“鸡鸣的时候”、“街上的汽车嘟嘟地叫起来”、“玻璃窗白萨萨的”等标志时间的细节性事物，表现鲁迅先生工作时间长，全神贯注写作等特点，这样写得生动传神。在我们写作中，我们也要学会抓住细节，通过对比衬托表现人物的品质。

语段三：作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

指点：细致的动作、神态、语言的描写，在用词用句的字里行间对闻一多先生潜心钻研学问的精神进行了很好的表现，并且做到情景交融，表达出作者对闻一多先生的赞颂与敬仰之情。

语段四：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。

指点：结尾抒情、议论的语言画龙点睛地表现闻一多先生是卓越的学者，大勇的革命烈士。通过这样的抒情、议论更好地凸显人物的精神品格。

四、作文指导（15分）

1.审题指导：一审作文类别，从题干要求看，本次作文属于半命题作文，从给出的例词中可以看出，横线上要求填写的词语“尊敬”“佩服”“感动”“叹息”等是能体现作者情感态度的词语。

二是逐词推敲

本次文题是《这样的人让我》，首先看“这样”，到底是怎样呢？显现不是仅仅是人长得美或丑，或有什么显著的外貌特征，仔细一推敲，就能知道“这样”指人具有某种精神品质或代表某种风气的人，可见这个题目切合本次作文的专题，要写出人物的精神。“让我”，表明本次作文要采用第一人称来写，写出所写的这样的人对你的影响，引起的情思变化，后面的“”上要求填写表现情感态度的词语，可见文章所写之人是能激荡你心灵的人，在文中?了正面写这个人的事例，事例中注重刻画人物的动作、语言、神态等，还有通过我的一定的途径表现我的情思变化。怎样的途径来表现我的情思变化呢？用词用句饱含感情色彩，直接通过心理活动表现，通过环境描写烘托，通过抒情、议论的话语来表现等。

三是综合审题，经过逐词分析，我们知道本次是一篇写人的文章，到底是怎样的人呢？随着“我”情感态度的词语确定，人物精神品质的内容就可以确定，你尊敬的一定是品格高尚的人，你佩服的可以是能力超群的、意志坚定的、品格美好的等。这样的人，这样可以是指一种品性的人，也可以是一类人。在写作时，除了要表现出一个人或一类人的品性，还要足以有点到面的概括提升，这样做到更好地切题。

2.指导选材

（1）刚才经过努力，我们已经审清了文题，同学看看我们到底写谁呢？请同学思考汇报。

（2）明确：本次作文可以写你熟悉的人，比如你的同学、邻居、老师、家人；也可以是陌生的人，比如路人、偶遇之人、新闻报道中的人，历史上的人，但这写人一切要激荡你的心灵，与你的生活也有交集，这样你的作文才会写得鲜活。本次作文既可以写一个具体的人，还可以写某一类人，写一个具体的人，比较容易把握，写一类人要注意所写之人及其事例表现出的品行要大致相同。比较而言，可以还是具体的人比较容易把握。

（3）本次作文的主旨很清晰，表现人物的品质，表现你对他或他们的情感态度。

（4）学生编列提纲

（5）指导交流，老师进行点拨引领。

五、学生作文（14分）

学生作文，老师巡视，可进行个别指导。

第二课时

【教学过程】

老师二次备课

一、学生继续作文（30分）

1.学生作文，老师巡视。

2.老师发现有学生作文做好了及时浏览学生的作文，记下优缺点。

二、评改作文（15分钟）

1.自改：学生阅读自己的作文，对文句、字词、标点等进行修改。

2.他评：每位同学评改组内一位同学的作文。根据本次作文的四个要点进行评

价：

（1）是否通过具体事例表现人物的精神品质；

（2）在事例中是否通过具体的动作、语言、神态等描写，以形传神，写出人物

的精神品质；

（3）是否通过抒情、议论画龙点睛地凸显人物的精神品质；

（4）是否进行概括点化，突出“这样的人”。

3.鼓励学生围绕讲评要点写简短的评语，先评优点，再指出存在问题，最后给

出建议。

4.请同学汇报作文评改情况。

【板书设计】

如何写出人物的精神

1. 选择合适的事例

2. 细致描写，以形传神

（动作、语言、神态等方面的细节）

3.运用一定的手法（对比、衬托等）

4.抒情、议论去画龙点睛

【教学反思】