人教部编版七年级语文下册单元写作教案全套

人教部编版七年级语文下册全套写作教案

●第一单元写作>写出人物的精神

●第二单元写作>学习抒情

●第三单元写作>抓住细节

第四单元写作>怎样选材

第五单元写作>文从字顺

第六单元写作>语言简明

人教部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物精神》教案

主备人备课

成员七年级语文老师备课

时间

课型新授课上课

时间课题写出人物的精神

教学目标知识与技能：

1、尝试观察人物特点，了解人物精神。

2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；

3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

过程与方法：

读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。

情感态度价值观：

引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。

教学重点初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教学难点

引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。

教学手段教案教材多媒体

教法与学

法

举例法，练习法，读写结合法。

教学过程修改意见

一、导入

1.看到他，你马上会想到关于他的哪些事？（出示多媒体图片）这些事件又表现了他的什么特点? （学生看图说话）

2.交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。

——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。

二、经典回顾

1.可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。

出示《说和做—记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》中的片段学生交流探讨

2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。

出示《邓稼先》中的片段学生交流探讨

3.还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。

4.写好肖像，以形传神。

出示《故乡》中的片段学生交流探讨

5.写好环境，以景写人。

出示《药》中的片段学生交流探讨

三、小试牛刀

也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。

四、范文引路

1.《争论》

2.《这样的人让我敬佩》

通过两篇范文和学生一起讨论其优缺点，让学生明白如何写出人物的精神。更好的利用到以后的写作中去。

小结提高

人，不只有一面写人，也不能只抓住一个人的一面，要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住他丰富的个性和精神世界。

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板书设计

1.选取典型事件如何写出

2. 描摹人物特征人物的精神

3. 借助写作手法

4.注重抒情议论

教学反思优点：

缺点：

改进措施：

作业布置《这样的人让我》为题，写一篇作文，不少于500字

人教部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》教案

一、相关课程标准陈述

1.考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式

2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

二、学情分析

抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。

三、教材分析

1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。”

2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。

3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。

四、学习目标

1.结合本单元学习的课文，回顾直接抒情和间接抒情这两种抒情方式的表达效果和描写方法。

2.运用直接抒情和间接抒情相结合抒情方法，完成写作。

五、学习重难点

1.结合本单元学习的课文，回顾直接抒情和间接抒情这两种抒情方式的表达效果和描写方法。

2.运用直接抒情和间接抒情相结合抒情方法，完成写作。

六、评价任务

针对目标一：

根据本单元课文中直接抒情和间接抒情的段落，学习直接抒情和间接抒情的方法。

针对目标二：

动手实践，直接抒情和间接抒情相结合，成就佳作。

七、教学活动设计

板块一：导入新课

导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

板块二、名篇引领，习得技法

学习活动设计

1.出示本单元文章片段

片段一：

我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!——《黄河颂》

片段二：

“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!” -------《土地的誓言》

探究：你可以这样交流你的思考成果：

我认为片段运用了的方法，抒发了的感情。

学习活动设计

2.出示本单元文章片段

片段三：

当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起

红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……——《土地的誓言》

片段四：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”——《最后一课》

探究：你可以这样交流你的思考成果：

我认为片段运用了的方法，抒发了的感情。

板块三、牛刀小试，体验抒情

(一)动手实践，运用多种抒情

出示任务：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。

提示：

1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。

2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。

(二)习作交流，修改当堂习作

出示任务：

(1)四人小组成员交流习作，推荐最好的一个片段，当堂朗读交流。

(2)交流完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。

情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为著名的美学家、文艺理论家朱光潜就说“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”。在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。我们在今后的习作中还要反复运用，加以实践。

板块四、抒写真情，成就佳作

写作实践：《我的烦恼》

以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。

完成后要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。(直接描写用直线，间接描写用波浪线。

人教部编版七年级语文下册第三单元写作《抓住细节》教案

主备人备课

成员七年级语文老师备课

时间

课型新授课上课

时间课题抓住细节

教学目标知识与技能：

1.理解什么是细节描写及它在作文中的作用。

2.激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作的能力。

过程与方法：

1.掌握细节描写的方法。

2.学会运用细节描写刻画鲜活人物形象，提高写作水平。

情感态度价值观：

让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。

教学重点揣摩细节描写在作品中的作用。

感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。

教学难点学会运用细节描写刻画鲜活人物形象

教学手段教案教材多媒体

教法与学

法

感受法，练习法，讨论法。

教学过程修改意见

五、导入

猜猜他是谁？

1、黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）

2、高大威猛、相貌堂堂、浓眉大眼、目光锐利 , 刚猛不屈、敢作敢当、武艺高强，曾在阳谷县景阳岗赤手空拳打死一只猛虎。（武松）

那么我们怎样写好人物？

为了让我们笔下的人物鲜活丰满起来，我们就要抓住细节，刻画出形象来。这节课我们就来看看细节描写在作文中的作用及重要性。

二、忆一忆

(一）、什么是细节描写？

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。

“如绘其形”“如见其物”、

“如临其境”、“如闻其声”

（二）、人物细节描写有哪些？

1.外貌

2.语言

3.动作

4.神态

5.心理

6.服饰

三、比一比

1.一个淑女和一个小伙子的“吃相”

她小心翼翼地端起碗，轻张小口，微启朱唇，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，轻轻地用筷子尖小心翼翼的触到口边，慢慢地极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，好象嗓子是个直筒，合着饭呼呼地往嘴里送，又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有不少颗米粒挂在嘴角上；两片嘴唇上下起合，发出唧唧响声，片刻就风卷残云的吃了个干干净净！

2.赏文找人

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡

髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（下面哪位是被描写人物？）

伽利略马克思诺贝尔托尔斯泰

3.怎样写好人物？

（1）通过想象和联想

（2）恰当运用修辞

（3）按照一定顺序

4.看图赏文

仔细观察罗中立的油画《父亲》，欣赏这个人物描写的片段。

一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！他的身后，是汗水换来的一片金黄。

四、佳作 . 品读

《我的“老师妈妈”》

小结提高

寄语:

祝每一位同学通过今天的学习，都能抓住细节写出写人的佳作！

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板书设计抓住细节描写—活现人物形象外貌抓特征

行动要细致

语言需恰当

神态贵逼真

心理得真实

具体事例一两件

人物如同站眼前

教学反思优点：

缺点：

改进措施：

作业布置

用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。题目自拟不少于500字。

人教部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教案

一、教材分析

新课标强调，初中阶段学生要能写简单记叙文，并能恰当运用各种表达方式，有真情实感。《语文课程标准》中要求：“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

七年级课文篇篇都带着浓浓的生活气息。这些被采撷到教材花篮中的一篇篇精美的课文，在学生面前呈现出一个个精美而又真实的生活镜头，这些镜头或催人悟，或启人思，或动人情，或悦人心，给读者和学习者以知识和做人的启迪。新教材在编排中紧紧围绕“语文与生活联系”这条主线进行内容组构，实际是紧紧抓牢“工具性与人文性的统一”这个语文课程性质的新界定，充分实现让学生在“生活中学习语文，从语文中学会生活”这个以人为本的学科教学目的，而这新教材在吃透课标精神的前提下，通过教材编排，在人们面前拎起了一种朴素的语文学科的内涵：语文离不开生活，生活离不开语文。

二、学情分析

初一的孩子们刚刚进入初中，在语文学习上还处于适应的阶段。学生们经过小学的学习，已初步了解作文的格式要求，在书写认真与合乎规范的方面接受了较系统的训练。但是，作文写作和学生的知识经验、阅读积累、作文思维能力、练笔次数等息息相关。大多数学生遭遇作文难写的尴尬，主要原因在于无法创新、无话可说，训练学生“如何选材”的能力迫在眉睫。教学实践中发现很多学生怕写作文或因缺乏观察，没有生活积累，内容干瘪，捕捉不到特写镜头。针对这些现象，本节作文课将名家作品与学生习作、课内文章与课外内容结合在一起，旨在引导学生从生活中发现素材并合理运用，让作文生动鲜活起来。

三、教学目标

1. 在阅读教学和既有写作积累的基础上，引导学生体会选材对于写作的意义。

2. 例文对比分析，引导学生在讲解与讨论中概括选材的方法，求真求新，求精求微。

3.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。

四、重点与难点

1.引导学生在讲解与讨论中概括选材的方法，求真求新，求精求微。

2.审清题目，确定立意，再从生活中选材，围绕中心选材。

五、教法分析

主要采用讲练结合的形式，分析例文引导学生归纳概括选材的方法。将名家的作品与学生的习作结合在一起，帮助学生理解。在讲解的同时辅以适当的实践练习，巩固学生在课上所学的知识。

六、课前准备

教师在充分备课的前提，提前准备好例作的学案以及多媒体课件。

七、教学过程设计

一、情境导入

1.多媒体展示例文：

窗外的雨越下越大，窗内的我就变得越来越急躁。老天似乎也知道我心急，哗啦、哗啦的“急掉眼泪”。

坐在教室里，我回忆着早上的事情：妈妈曾多次嘱咐过我，“今天要下雨，你等一下上学时，记得带把伞。”我望望窗外，外面晴空万里，这么好的天气还能下雨？我才不信呢！便把伞一丢，上学去了。可谁知，老天爷居然还真不配合我，下雨了。雨从中午时分开始下起，一下子就下得没完没了。急得我像热锅上的蚂蚁那样，妈妈在上班、爸爸正好又感冒了，这下子你可叫我怎么办呢？只有一个答案：等。

5分钟过去了，10分钟过去了，15分钟过去了……同学们一个一个的离开了，我和那些没带伞的同学一样眼睁睁地看着他们走向远方。

突然，在淅淅沥沥的雨中我看到了一个隐约而又熟悉的身影，那身影越来越明显，啊！是父亲！吃惊地撑起伞跑出教室，只见他仍穿着平时的白衬衫，只不过已经湿得紧贴着背，一手撑伞，用肩膀夹住手机，表情投入而冷峻，连雨水溅入了皮鞋都不知道。父亲很矮，刚过我的肩膀，可当那一秒的闪电划破夜空，我却觉得伞下屹立的他是多么高大！

雨依旧是下着，下着，我看着雨，不禁喃喃道：“父亲，有你真好！”

这是老师很喜欢的一位同学的作品，尤其是标红段落的细节描写非常精彩，但是同学们在看完之后有什么感想吗？

2.引出选材的课题

没错，虽然描写有出彩之处，然而“巧妇难为无米之炊”，再过华丽的辞藻、优美的语句也难掩题材的陈旧，让人颇有乏味之感。那么我们如何在写作中选取到合适的题材呢？今天就跟着老师一起来学习“选材”的技巧。

【设计意图】：以学生们近期写过的作文“有你真好”的例文导入，带领他们感受选材的重要性，在贴近学生学习情况的同时也引起他们的兴趣。

3.选材的定义

选材,就是根据主题的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。

二、选材求真

1. 其实同学们久经考场的磨练，已经有了初步的意识，在我们以往的经验中，选材最基本的要求在于保持材料的“真实性”。（板书“真”）我们的写作不能与现实脱开联系，做那“无根之萍”。艺术源于生活，我们要以身边的“真人真事”（板书）为依托展开写作。

【设计意图】：讲解选材基本的要求“真人真事”，引导学生们关注身边的生活。

2.对比分析

下面请同学们将我们本次的作文学案翻到我们班陈织文同学的一篇文章，仔细阅读。ppt展示：

（1）奶奶不识字，但也并不是没有文化。困难的谚语、民谣.......我不会的她都会。只忆起她说过，以前自己家里穷，为供他哥哥读书，自己只好放弃学业，每天在外谋取生计。别人在清晨刚起头时，她已经在田里割猪草，捣碎，拎回家中的猪棚喂猪吃。尽管有时身上、脸上满是泥，也没有什么抱怨。中午，别人回家吃饭，他则把牛带回田里，看着它们吃掉杂草，自己在田垄上，一边干活一边观察牛的动向。也总会遇到几个熊孩子来招惹那正吃草的牲畜，为赶走他们又要花很长一段时间。傍晚，别人从学堂里回来再去割猪草时，她则把牛带回牛棚里，又拿出一根长杆在河边赶鸭回笼。深夜，别人已经在浓浓的睡梦中，她只能浅浅的阖一阖眼，打个盹，边睡边听着棚边的动

静，不一会儿又到了第二天。她的手因为长期如此被伤害，日积月累的满是老茧和疮痕。我长问她小时候天天这样累不累，她只是笑笑，边笑边拍着我的肩膀让让我好好努力。

紧接着再看一下初一（3）班何亚鑫同学的文章。ppt展示：

（2）夏夜,在记忆中永远是睡不着的。小时候，总喜欢搬个小板凳，拿一大碗葡萄，坐在满天繁星下，伴着微微的凉风，将头靠在外婆的腿上，吃着葡萄，嚷嚷着叫外婆讲故事。外婆就讲起了那些老故事，嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天……真是百听不厌！每次我都听得津津有味，记得好多次还把葡萄皮给吞下了肚。

故事讲完了，外婆总会用她那粗糙的大手轻触一下我的鼻尖，于我却那般温柔，那般惬意！头微微抬起，我仿佛已看到了那动人的嫦娥，看到了吴刚在费力地伐着桂树，看到了那只淘气可爱的小玉兔……那时的天空特别璀璨，每一颗星星都特别明亮！调皮的我总爱用小手指着，发现这颗亮就指这颗，那颗大就指那颗。嘴里还絮絮不语：“我要这颗，还有那颗……”外婆呢，总是乐呵呵地回应着：“还指，当心星星把你的耳朵割掉！”我吓得赶紧把手缩回来，死死地捂住耳朵，生怕星星割掉它们。

过了一会儿，不怕了，又突发奇想：“我真想要这满天的星星。”外婆笑而不语。我又冒出一句：“这满天的星星是天的眼睛吗？”外婆摸摸我的头，慈祥地说：“是啊，他们都是天的眼睛，我的父母，你的姥姥，都在天上看着我们哩。”

我听了半信半疑，又用稚嫩的声音问：“外婆，星星里真的住着童话中的大头鱼吗?”外婆又开玩笑了：“是啊，靠在我腿上的不就是一条淘气的大头鱼吗?”听完，我假装生气地拍打着外婆的腿，撒娇完了，看着外婆，傻傻地笑。

闹够了，还是不想睡觉，就求外婆唱儿歌，外婆就唱：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”唱完了，又吵：“再唱一首嘛。”外婆又唱：“拉大锯，扯大锯，姥姥家门前唱大戏……”

唱着唱着，我就睡着了。满天星和一轮明月静静地将光辉洒下，洒在地上的两个人身上。那个小人儿，静静地做着美梦，在梦中恰与牛郎织女相遇，和嫦娥来一次月下交谈，看着神勇的后羿拉开神弓射下九个太阳的……

一片秋叶倏地飘落，在我眼前回旋，静静地躺在那片黄地毯上。是啊，时光一去不复还，明明是秋天啊！我的外婆也早已进入了人生的秋天。

仔细对比，说说哪篇文章的长辈给你留下了更深刻的印象？为什么？（引导学生讨论分析，可适当提醒学生关注第一则材料中标红的语句“只忆起她说过”。）

讨论后教师总结：虽然都表达了对长辈的思念爱戴之情，但是第一篇文章借由我来间接述说奶奶的事迹，情感的表达并不如第二篇我亲身体会之后要来得更加充沛。由此我们可以发现亲自经历的真人真事更有助于表达我们的“真情实感”（板书），而一篇文章的情感首先得打动自身才能打动读者。

【设计意图】：借助材料的对比分析，引导学生感受在关注材料真实的同时也得关注其中蕴含的情感。以平时的习作为例，帮助学生们更好的理解内容。

三、选材求新

1. 此时有同学可能产生了疑惑，我们开篇的例文《雨天里的一把伞》既是真人真事，又抒发了真情实感，为什么算不得佳作，那是因为？很好，我们的选材求真只是基础，更重要的是还要求“新”（板书）。

2.人无我有

所谓新，最容易想到的便是“人无我有”，每个生命的个体都具有自身独到而精彩的生命旅程，总有一些事物是其他个体所不曾体会过的。以我们本次的作文“有你真好”为例，在面对这个“你”时，很多同学写到了父母、老师、爷爷、奶奶等时常出现的人物，但我们的作文学案上也有一些同学写到了大姑父、保姆甚至是汤圆店的老板，人物对象身份的不同在一定程度上引起了读者的阅读兴趣，让人眼前一亮。那么其实我们还可以从哪些地方入手，选出较有新意的题材呢？请以小组为单位，思考一下如何从生活中挑选不同的“你”。（小组交流汇报，可适当提示学生关注职业、爱好等，并在学案上找出相对应的文章。）

①汇报：以身份为例：2班孟映宏写到了“开面馆的大姑父”；以职业为例：3班戈婧萱写到了“卖杨梅的外婆”；以爱好为例：4班王正昊写到了“爱下棋的爷爷”。（在点到爱好时适当引导学生关注写作要有正能量，不要将麻将等消极事物写入文中。）

②拓展：其实如果不是本次考试限制为“他”或“她”，完全可以将“你”理解为更多的事物，例如3班章海容写到的毛笔、3班柯秋媚写到的月光……只要我们善于观察感受身边的事物，生活处处皆是新意的素材。

【设计意图】：在讲解的同时注重练习，引导学生们思考如何在自己的生活中寻找具有新意的素材。

3.人有我新

①由于我们有些同学比较马虎，平时的生活中也比较随意，并没有去关注身边新鲜的事物，这就要做到“人有我新”（板书），即尝试着从不同的角度发掘事物别样的精彩。下面我们一起来看一篇学过的课文，莫怀戚的《散步》片段。ppt展示：

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

明确：提到散步时，我们很多同学只会想到家人在一起时的温馨之感，莫怀戚却从一次散步中感受到了尊老爱幼以及家庭的责任，这就是他在寻常的事物中发掘出的别样的感受。

②再将我们的学案翻到上次初一2班高西的文章，其中写到了小狗阿黄。ppt展示：

妈妈说，阿黄被偷了……我的心碎了，无比想念我这两年的伙伴。阿黄，你在哪里？我很想你啊！假如你还活着，千万别忘了我！我不会忘了有你的日子！

文章的最后表达了对小狗的喜爱与怀念之情，我们同学写宠物往往抒发的都是此类的情感，但是有一位作家就不相同，他是？（郑振铎）同样是写自家的宠物，郑振铎却借此表达了要平等对待每一个弱小生命的主张。ppt展示：我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。

想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

我永无改正我的过失的机会了！

自此，我家永不养猫。

明确：所以“人有我新”，也就是要在看似相同的事物中找出个人自身独特的看法，即“真知灼见”。由此我们可以发现，真与新互相补充互相联系，相辅相成，缺一不可。

【设计意图】：以名家作品为依托与同学们的习作进行对比，感受如何在同一件事物中找寻新意。

四、选材求微

1. 我们写作在求真求新之余，还要注意些什么吗？请看以下两段例文，小组讨论哪篇更好？为什么？

ppt展示：

（1）我的奶奶以前是村里远近闻名的“乡村厨师”，但凡是有人举办“村宴”总是少不了她的身影。她也将对我的爱都用食物展现了出来，每次回去看望奶奶，她必定用令人眼花缭乱的菜品将我喂得饱饱的。红烧肉那是小意思，蜜汁大排、宫保鸡丁、魔芋烧鸭都是常有的，还有那最令我食指大动的番茄牛腩，可口的酸味配上嫩滑的牛肉，真是让人难以忘怀。

（2）夏天，太阳火辣辣的，这种炎热的天气正好滋长了美味——水蜜桃。“奶奶，给我洗一个桃子吃。”“好嘞！”

奶奶爽快的答应了，她慢慢走到筐前，用她那慈爱的目光一筐筐的看过去，突然，她眼睛一亮，伸出她那满是皱纹的手，小心翼翼的拿起了一个很大的桃子，这个头比之前的都大，她慢慢走到水池边，打开水龙头，开始洗了起来，清澈如镜的水如波涛撞向礁石一般，溅起了水花，在桃子绿色的映衬下，也似乎变成了绿色。奶奶一边洗，一边把桃子在手里来回搓摸，翻滚，一来是为了把外面的毛给去掉，二来是让桃子的每一面都弄上水，一遍又一遍，直到把外面洗的发光发亮，奶奶才心满意足，随后，奶奶抽了几张餐巾纸，揉成一个球，在外面细细地擦干桃子上的水珠，她的背影倒衬在地上，更倒衬在我的心里。

我从奶奶那满是桃子汁的手中接过来，情不自禁的咬了一口，顷刻间，两种甜蜜在心中交杂着，桃子是甜的，奶奶的关爱更是甜的。

明确：第一篇描写内容过多，而第二篇紧紧抓住洗桃子的情节进行描写，让人更有身临其境之感，文章的情感也得到了更好地表达。因此在着力描绘之余，也要注意落笔的角度不可过大，要从微处着手，以小见大。

2. 我们的作家萧红也从小事入手，生动传神地刻画了鲁迅先生的“笑”，让我们体会到了一贯正经严肃之余鲁迅先生温和、对后辈照料体贴的一面。ppt展示：

鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。

……

有一天下午鲁迅先生正在校对着瞿秋白的《海上述林》，我一走进卧室去，从那圆转椅上鲁迅先生转过来了，向着我，还微微站起了一点。

“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。

刚刚我不是来过了吗？怎么会好久不见？就是上午我来的那次周先生忘记了，可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗？

周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。

梅雨季，很少有晴天，一天的上午刚一放晴，我高兴极了，就到鲁迅先生家去了，跑得上楼还喘着。鲁迅先生说：

“来啦！”我说：“来啦！”

我喘着连茶也喝不下。

鲁迅先生就问我：“有什么事吗？”

我说：“天晴啦，太阳出来啦。”

许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。

【设计意图】：本次先以学生习作的对比开始，带领学生们感知写作角度要从细处着手。再配以课本中的名家作品，对照观赏体悟何为“选材求微”。

五、选材求精

1. 我们也有很多同学从小处着手描绘了身边的老师，但一般描绘的都是什么？（引导学生交流回答）

明确：以善意和智慧去引导同学，温和待人几乎是每一个老师都会做到的事情，那么老师就没有自身其余的特点了吗？同学们不妨尝试着形容一下我。（交流）

我们的周杰柯同学就很敏锐地察觉到了老师年轻有活力的特点，将老师球场上的英姿描绘了出来，在增加趣味的同时也很好地体现了老师与同学们关系亲密，打成了一片。ppt展示：

初见先生，扑面而来一股书生意气。他那白净的脸上架着一副黑框眼镜。微微泛光的镜片下难藏一对点漆星眸。

高挺的鼻梁，乌黑的秀发，还有那最是教人难忘的鲁迅同款“一字”眉毛，都透出年轻人独有的英气。虽然年轻，可他又颇爱深沉的黑色衣衫，每每上课衣服扣子都整整齐齐，显得工整严肃。久而久之，“行走黑衣架”的外号也便传扬开来。也许是第一眼的印象太过深刻，忘不了先生那嘴角弯弯的和蔼笑容，初绽的眉眼仿若春风中的桃花，温暖而喜人。但若有人惹火了他，先生也绝不惮以最沉的面容来对人，直教人心神忐忑。

……

先生也与我们亦师亦友。体育课上，同学们玩得不亦乐乎。不料，窜出一黑衣不速之客，无奈被众人围住，他不好意思地露出腼腆的笑容。一同学怂恿着先生陪他投篮，先生本想撤走，却被断了后路。只见先生接过篮球，两手举球于头顶，表情严肃，浓眉搅在一处，半蹲，用劲，奋力起跳，将球投出。篮球在空中画出一道优美的弧线，在众人的目光中稳稳命中。先生不无调侃挥手告别：“累死了累死了……”众人哄堂大笑。

明确：因此在挑选角度小的同时，还要注意挑选的事例具有足够的典型性，也就是求精。

2. 我们课本中作家张中行先生也挑选了这样一件事来描绘了叶圣陶先生。ppt展示：

我同叶圣陶先生文墨方面的交往，从共同修润课本的文字开始。其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。我当然表示同意，

并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。”他说：“好，就这样。”可是下次还是照样来商量，好像应该作主的是我，不是他。

明确：作家挑选了叶圣陶先生让他帮忙修润文章的细节进行描写，虽内容不多却将叶圣陶先生待人宽厚的一面很好地展示了出来，这就是写作要求精，挑选的事例要具有典型性与代表性。

【设计意图】：以自身为例更好地引导学生们进行思考，分析讲解后同样配以名家的作品，让学生们更好理解的同时加深印象。

六、小结

经过本节课的学习，老师简单的将作文选材的要点概括为8个字“求真求新，求精求微。”同学们在日后的写作中碰到困难不妨按照老师教授的方法进行思考，但也不可生搬硬套，要注意灵活运用。

七、课后作业

认真思考本节课的收获，并尝试着修改作文“有你真好”。

板书：

真人真事人无我有

真真情实感新微精

真知灼见人有我新

求真求新，求精求微。

八、教学反思

1.本节作文作为一节“课后赏评课”在某些方面还不够深入。有关于选材其实更多地应该引导学生去“看见”，在基于“看见”的同时再追问为什么会有这样的材料出现，引导学生从根源处进行思考。

2.本节作文课的核心是“求真求新，求精求微”，在顺序上应该做一个调整。“新”在某种程度上是最难做到的，如果考虑中考的要求，那么“准”（契合考试要求）是首先要达到的目标，其次为“真”、“微”、“新”。

人教部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教案

学情分析：

在平时写作文时，不少学生在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。所以进行这个课题的作文训练能够提高学生的语言运用能力，提高学生的作文水平。

教学目标:

知识与能力：1、明确平时养成多读书，丰富自己词汇，修改作文的习惯的重要性。

2、写作时做到文从字顺，有条不紊地表情达意。

过程与方法：1、以讲授和合作探究相结合，方法与实例相结合。

2、联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。

情感、态度与价值观：平时养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。

教学重点、难点：在文从字顺的基础上力求语言优美。

课时：1课时

教学过程

一、引入课题：

同学们，我们平时写作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。

二、什么是文从字顺？

“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。

设计意图：让学生明确什么是文从字顺，即概念。

三、要做到文从字顺，需要注意什么？

学生活动：阅读教材归纳要点。

设计意图：归纳要点，明确如何做到文从字顺，并训练学生筛选信息的能力。

指导学生阅读教材，抓住内容要点：

（1）语句表达要准确，用词避免产生歧义。

（2）要注意语句间的连贯。

（3）写完后要读一读，还可以请别人来读。（写时琢磨，写后修改）

四、准确，是作文用语最起码的标准

故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。

设计意图：通过故事激欲，明确准确，是作文用语最起码的标准。

如何做到语言准确呢？请同学们评改下面几个句子。

学生活动：小组合作探究展示。

设计意图：让学生学会语句表达要准确。

（1）原文：一位胖得肥猪一样的阿姨又挤上了车。

改文：一位肥胖的阿姨又挤上了车。

改法一：把不恰当地词句改恰当。