九年级全一册物理第二十章第四节 磁生电 教案
九年级物理【下册】教案
一、自主探究导入新课
【课件展示】
以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？
【引导】
现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？（设计意图：复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯；导入新课。）
【板书课题】
§20-5磁生电
二、新课讲授
知识点一：什么情况下磁能生电
【演示实验】
将发光二极管接在微风扇的插头处,用手旋转叶片。
（提示学生认真观察实验现象）
【引导学生分析】手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过。
【提问】实验中有哪些能量转换？
【引导点拨】 1.由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？
2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？（设计意图：培养学生的逆向思维能力，从而培养创新精神。）
观察体验思考后；回答磁能生电。并指出此装置（实验）中能的转化（由机械能转化为电能）
【展示】按照如图所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流。
【实验设计】引导学生进多角度的实验尝试。（设计意图：培养学生科学探究能力及精神。）【实验方法指导】 1.电流是看不到、摸不着的,所以在实验中利用转换法,根据灵敏电流计的指针是否偏转来判断是否有电流。 2.导体在磁场中产生的电流可能与多个因素有关,故在实验时需利用控制变量法。
【提示点拨】利用控制变量法：1.保持磁体的磁场方向不变,让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转；2.再使导体ab与磁感线垂直,切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转；3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
结合“奥斯特实验和电动机原理”,进行实验设计。 1.让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
2.使导体ab做切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
对比电动机的转动方向的影响因素回答：导体运动的方向和磁体的磁场方向。
【对比探究】
影响感应电流的方向的因素：保持磁场方向不变,改变；保持导体运动方向不变,改变。
【实验记录】
根据表格实验现象总结产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体，在磁场中做切割磁感线运动。
影响感应电流方向的因素导体切割磁感线方向和磁场方向。
根据表格实验现象总结产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体，在磁场中做切割磁感线运动。
影响感应电流方向的因素导体切割磁感线方向和磁场方向。
依据实验记录情况分析总结产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素。
（设计意图：培养学生解决问题能力，表达能力、评估能力、勇于发表自我见解的精神。）
【过渡】电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。
（设计意图：培养学生学习科学的精神，用名人的事迹教育学生不畏困难勇于探索。）
知识点二：发电机
【实物展示】发电机的实物
【演示实验】 1.把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？
2.用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。
（设计意图：培养学生的综合概括的能力。）
【现象思考】电流表指针为什么会左右摆动呢？
【点拨提示】线圈在磁场中转动时,有感应电流产生,会发现电流表
的指针左右摆动,且随着转速的改变偏转角度也发生改变。说明发电机发出的电流是大小和方向都发生变化的交流电。
【引导自学】看书后回答：发电机是由哪几部分组成的？
【展示】利用多媒体展示发电机模型。
【引导思考】线圈通过两个铜环与外部电路相通,铜环的作用是什么?
【点拨提示】线圈转动过程中,有两个边做切割磁感线运动,使线圈中产生了感应电流,通过铜环的连接使外部电路中也有了和线圈中大小和方向相同的交流电。
【课件动画播放】发电机的工作过程：
当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。
【自学阅读】阅读课本140页，了解下列问题。
1.什么是交流电？
2.交流电的频率是什么？
3.我国交流电频率为多少？一个周期的时间？
4. 实际发电机的构造怎样？
（设计意图：让学生了解我国交流电的频率。）
【强调拓展】实际发电机的构造由定子和转子组成，小型发电机采用线圈转动，磁场不动的方式；大型发电机采用线圈不动，磁场转动的方式，因为大型发电机的电流大，电刷与滑环间容易产生电火花，很不安全，故采用旋转磁极的方式发电。发电机发电过程是把机械能转化为电能；实际发电是由其它形式的能转化为电能的。
（设计意图：培养学生合作意识、交流能力。）
【拓展补充】动圈式话筒的工作过程
当你对着话筒说话或唱歌时,产生的声音使膜片振动,与膜片相连的线圈也跟着一起振动,线圈在磁场中的这种运动,能产生感应电流,这种感应电流随着声音的变化而变化,经过放大后,通过扬声器还原成声音。
（设计意图：巩固落实知识点，让学生对电磁感应的相关知识加深理解。）
§16-4磁生电
九年级全一册物理第二十章第四节 磁生电 教案
九年级物理【下册】教案
一、自主探究导入新课 【课件展示】 以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？ 【引导】 现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？（设计意图：复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯；导入新课。） 【板书课题】 §20-5磁生电 二、新课讲授 知识点一：什么情况下磁能生电 【演示实验】 将发光二极管接在微风扇的插头处,用手旋转叶片。 （提示学生认真观察实验现象） 【引导学生分析】手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过。 【提问】实验中有哪些能量转换？ 【引导点拨】 1.由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？ 2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？（设计意图：培养学生的逆向思维能力，从而培养创新精神。） 观察体验思考后；回答磁能生电。并指出此装置（实验）中能的转化（由机械能转化为电能） 【展示】按照如图所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流。
【实验设计】引导学生进多角度的实验尝试。（设计意图：培养学生科学探究能力及精神。）【实验方法指导】 1.电流是看不到、摸不着的,所以在实验中利用转换法,根据灵敏电流计的指针是否偏转来判断是否有电流。 2.导体在磁场中产生的电流可能与多个因素有关,故在实验时需利用控制变量法。 【提示点拨】利用控制变量法：1.保持磁体的磁场方向不变,让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转；2.再使导体ab与磁感线垂直,切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转；3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。 结合“奥斯特实验和电动机原理”,进行实验设计。 1.让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转。 2.使导体ab做切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。 3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。 对比电动机的转动方向的影响因素回答：导体运动的方向和磁体的磁场方向。 【对比探究】 影响感应电流的方向的因素：保持磁场方向不变,改变；保持导体运动方向不变,改变。 【实验记录】 根据表格实验现象总结产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体，在磁场中做切割磁感线运动。 影响感应电流方向的因素导体切割磁感线方向和磁场方向。
初中九年级物理 磁生电教案
磁生电整体设计 电磁感应现象进一步揭示了电和磁之间的联系，它是学习发电机的基础，也是本节科学内容教学的重点。发电机是电磁感应现象的一个重要应用，教学中可运用演示和多媒体展示使学生了解发电机构造、原理。 组织好“什么情况下磁可以生电”的探究活动是本节电磁感应现象教学的关键，也是教学的重点。教学中可引导学生经历电磁感应现象的发现过程，体验发现的乐趣，教师要做好对尝试的途径的引导。对电磁感应的定义和产生感应电流的条件，尽可能让学生自己来发现和总结，培养学生的概括归纳能力。总结出电磁感应的规律后，通过讲故事的形式简介科拉顿研究电磁现象失败的经历，引导学生分析其失败的原因，培养学生严谨的科学探究精神。 发电机部分，让学生了解发电机是怎样发电的以及交流发电机发出的电流的特点是教学的重点。本部分可用手摇发电机与电流表连接起来直接演示而引入，让学生在观察中发现问题，解决问题。对发电机发电的原理，学生理解起来有一定的难度，要多利用多媒体展示、挂图等增强学生感性认识，结合图形引导学生分析，使学生了解发电机的工作原理。而交流电、频率等概念，已经成为人们的常用词汇，学生学习物理后应该知道，可作简单介绍。 本节安排的STS的内容是“磁记录”，磁记录的内容与学生的生活有密切的联系，学生学习这个内容会很感兴趣，但鉴于本节内容较多，可将其作为自学内容安排一次研究性学习活动，在本节可不涉及。 教学重点： 1．通过探索概括出电磁感应； 2．通过实验知道交流发电机的工作原理。 教学难点： 1．由实验现象概括物理规律——电磁感应； 2．应用原理分析问题——发电机工作原理。 教学方法： 1．问题引导，小组讨论，探究性学习； 2．创设情景，以学生为主体，讨论式教学。 课时安排：1课时 三维目标 一、知识与技能 1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 2．知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。了解直流电动机的结构和工作原理。 3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的含义；能把交流电和直流电区分开来。 二、过程与方法 1．通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生的观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力； 2．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。 三、情感态度与价值观 1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法； 2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 课前准备 多媒体课件、实物投影仪、电池、小磁针、蹄形磁体、直导线、铁架台、细线、演示电流表、手摇发电机一台、小灯泡。 教学设计 创设情境，引入课题 演示实验：重做奥斯特实验，并提出问题：①此实验叫什么实验？奥斯特实验。 ②它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。 提出问题：奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？ 不少科学家进行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系。经过
磁生电教案-物理九年级第二十章20.5电与磁第四节人教版
第二十章电与磁 第五节磁生电 1 教学目标 1.1 知识与技能： 1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。 2．知道产生感应电流的条件。 3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。 1.2过程与方法： 1．经历磁生电现象，感知逆向思维，进一步了解电和磁之间的相互联系。2．探究磁生电的条件。 3．观察和体验发电机是怎样发电的。 1.3情感态度与价值观： 通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣。 认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 2 教学重点/难点/易考点 2.1 教学重点 通过探索概括出电磁感应。2.通过实验知道交流发电机的工作原理 2.2 教学难点 1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。 2.应用原理分析问题——发电机工作原理。 3 专家建议 区分磁生电和电生磁，会动手判断磁场中物体运动状况。 充分理解电磁感应： 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动是产生感应电流。 切割运动可以把闭合导线当做镰刀割草。 生活中的干电池是直流电，发电场一般都是交流电。我国交流电的标准要熟悉，另外要大致知道如何将交流电转为直流电。 4 教学方法 实验探究——归纳总结——补充讲解——练习提高 5 教学用具 多媒体，电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒（导体）、 滑动变阻器、线圈、导轨。
6 教学过程 6.1 引入新课 【师】在上课之前，大家可以一起来讨论一下，如果我们当今的社会没有了电，会有怎样的后果情形？ 【生】讨论情形 【师】奥斯特发现电流的磁效应之后，许多科学家都在思索：既然电流能产生磁，那么磁能否产生电呢？英国物理学家法拉第，额——这里注意一下，是伟大科学家法拉第，不是现在大家都很感兴趣的豪车，法拉利，这个区别还是挺大的哈。言归正传，经过10年的探索，在1831年取得突破，发现了利用磁场产生电流的条件和规律。法拉第的发现，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。根据这个发现，后来发明了发电机，使人类大规模用电成为可能，开辟了电气化的时代。 相信大家通过刚刚老师说的事例都很感兴趣，也很想知道，法拉第科学家是如何通过磁来获得电的。 6.2 新知介绍 1、1.电磁感应 【师】在奥斯特实验中受到了启发。我们知道了电能生磁。 在1831 年,英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象。 【产生感应电流的条件】 (1)电路必须闭合； (2)导体运动时必须切割磁感线； (3)切割磁感线的导体是回路一部分。 导体中的感应电流的方向与磁场方向、导体的切割方向有关,关系用右手定则来判定. 右手定则:伸开右手,使拇指跟其余四指互相垂直,并都跟手掌在同一平面内, 让磁感线垂直穿过掌心,拇指指向导体运动的方向,则四指所指的方向是感应电流的方向。 在电磁感应现象中，机械能转化为电能 人们利用机械能可以转化为电能这一原理做成了发电机，世界第二次科技革命——电气化时代开始了。 【例题】如图所示，在“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”实验中，能产生感应电流的操作是（）
2019-2020年九年级物理全册 第二十章 电与磁教案 新人教版
2019-2020年九年级物理全册第二十章电与磁教案新人教版 教学主线、重点和难点： 本章的主线是“磁场”，磁体、电流周围都存在磁场，磁场对放入其中的磁性物质或电流有力的作用，磁场能使运动的导体产生感应电流。 本章重点是揭示电和磁之间互为因果及相互作用的关系。本章难点是技术应用方面：电磁继电器、电动机的换向器的作用，发电机的原理。 本章教学的难点是师生互动，共同达到课程目标中关于“过程与方法”、“情感态度与价值观”的要求。 本章教材的存有一些缺憾：其一，缺少对环境保护方面的最新科技成就或注意事项的介绍；其二，应该在书中介绍一些相关的科普资料或网站逐步引导学生到哪里或怎样去收集信息；其三，教材应呼吁全社会用实际行动支持学生的社会调查和科学实践活动，并提供一定的指导。否则，教学时很容易脱离实际，造成纸上谈兵或闭门造车现象。教师教学时，应注意主动弥补，尽量落实新的课程理念，进行再创造。 课程内容标准： 本章所涉及的物质是“磁性物质”，如各种各样的磁铁、电磁铁等，重点是“磁场”这样的空间无形物质，如磁体周围的磁场、地磁场、直导线及通电螺线管周围的磁场。课标要求通过探究，感知物质的磁性和磁化现象，并尝试将“磁性物质”及其属性与日常生活中的用途联系起来。 “电生磁”、“磁生电”的辩证关系充分体现了“物质处于永恒的运动中，不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”。对此课标要求用实验证实电磁相互作用,通过实验，探究通电螺线管外部磁场本章所涉及的物质是“磁性物质”，如各种各样的磁铁、电磁铁等，重点是“磁场”这样的空间无形物质，如磁体周围的磁场、地磁场、直导线及通电螺线管周围的磁场。课标要求通过探究，感知物质的磁性和磁化现象，并尝试将“磁性物质”及其属性与日常生活中的用途联系起来。 “电生磁”、“磁生电”的辩证关系充分体现了“物质处于永恒的运动中，不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”。对此课标要求用实验证实电磁相互作用,通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向；通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系；通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。本章地位与基本结构： 本章揭示了神秘莫测的电与磁的紧密联系、电与磁相互依存的关系，以及电和磁在生活生产中的应用。教材从介绍生活常见的磁现象出发，通过各种课堂活动让学生感知看不见、摸不着的“磁场”，在学生已有电学知识的基础上，探究“电生磁”和“磁生电”的辩证关系。“电与磁”的关系在技术上有着广泛的应用，教材介绍了与我们生活最贴近事例，例如对现代社会影响深远的“电动机”、“发电机”、“电磁继电器”和“扬声器”。编者把这些内容放在一起，与旧教材相比，从知识到应用，在结构上显得更紧凑，使电与磁的关系更紧密，更能体现它们之间相互作用、又互为因果的关系。编者非常强调应用，此意图从该章各节的标题中尤显突出。教材忠实贯彻了课程标准的基本理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。本章相对比较独立，但仍需要电学知识的基础，且对下一章的学习有重要的指导作用。 本章知识和应用在现代社会中相当重要，但除了“磁现象”知识较简单易懂外，其它知识比较抽象难懂，若要学得深透是不容易的。课程标准对这一章的总体要求处在比较初级的水平上。
九年级物理全册 第二十章 电与磁教案 (新版)新人教版
第二十章电与磁 第1节磁现象磁场 一、知识与技能 1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。 二、过程与方法 1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。 2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。 3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 三、情感态度价值观 1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。 2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。 3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。 教学过程 （一）磁现象： 师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。 （因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来） 师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了 多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用： 1、天然磁石（成分：Fe3O4 ） 2、司南的照片 东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南” 3、磁悬浮列车
九年级物理全册第二十章电与磁教案(新版)新人教版
第二十章电与磁 1．了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化． 2．知道磁体周围存在磁场；知道磁在日常生活、工业生产和科研中的重要应用． 3．知道存在地磁场． 4．认识电流的磁效应，初步了解电与磁之间的联系． 5．知道通电导体周围存在磁场，会根据安培定则判断通电螺线管的磁极或电流方向．6．知道电磁铁的特性和工作原理；了解影响电磁铁磁性强弱的因素． 7．了解电磁继电器的结构和工作原理． 8．了解磁场对通电导线的作用；了解直流电动机的结构和工作原理． 9．知道电磁感应现象，知道发电机的原理． 本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应现象及其应用．本章从生活中常见的磁现象出发，介绍磁的一些基本知识，通过活动感知特殊的物质“磁场”的存在．在已有电学知识的基础上，探究“电生磁”和“磁生电”的关系，本章知识在技术上有着广泛的应用，“电动机”“发电机”“电磁继电器”等工具对现代社会有着深远的影响．本章学习过程中需掌握十六个主要概念、一条规律、一个定则、一个性质、一个规定、两个基本特点、六个基本原理、三个探究实验． 十六个主要概念：磁性、磁极、磁化、磁体、磁场、磁感线、地磁场、磁偏角、电流的磁效应、电磁铁、电磁继电器、换向器、线圈平衡位置、电磁感应现象、交流电、直流电；一条规律：磁极间相互作用规律；一个定则：安培定则；一个性质：磁体具有指向性．一个规定；磁极方向的规定．两个基本特点；通电螺线管磁场的特点、电磁铁的特点，六个基本原理：电磁铁工作原理、电磁继电器工作原理，磁场对通电导线的作用原理、电动机工作原理、电动机制作原理、发电机制作原理；三个探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的，研究电磁铁、什么情况下磁可以生电． 学生前面已经学习了电学的相关知识，为本章学习电流的磁效应，探究“电生磁”与“磁生电”的关系奠定了基础．磁现象是很普遍的现象，学生在小学科学课上已有了初步的认识．电动机、发电机的有关知识与学生日常生活比较贴近，这让学生有了较强的探究欲望，但由于本章的理论性强、专用术语多，加之日常生活中只对其有表面的粗浅认识，给学生的学习带来一定的困难，尤其是关于磁场、地磁场、磁感线及电动机、发电机的工作原理等知识比较抽象，更是学生学习的难点． 1．本章的物理概念、规律较多，学生不易理解，最好在教学过程中都让学生通过亲自动手实验概括得出，让学生亲身体验和感悟．并让学生自己通过实验、观察、归纳概括出规律． 2．本章知识在技术上有着广泛的应用，电动机、发电机、电磁继电器等工具对现代社会有着深远的影响，因此在讲授本章知识时，应多加联系． 3．本章在知识深度要求上虽然难度有所下降，但多数知识比较抽象难懂，应让学生注意概念的理解，充分发挥想象力．
九年级物理全册 第二十章 电与磁第4节 电动机第2课时 电动机说课稿(新版)新人教版
学习资料
第4节电动机第2课时电动机 各位评委老师，同学，大家好,我是xx。今天我给大家说课的内容是“电动机"它是人民教育出版社九年级下册第二十章第4节的内容. 我说课的内容将从教材分析，学情分析，教学目标，教学策略，教学过程设计五方面内容进行展开.（首先我对本节内容进行一下教材分析。） 教材分析： 一、教材的地位和作用 电与磁是初中物理重点内容之一，是在学习简单电路知识的基础上，进一步揭示电与磁相互依存关系,以及电和磁在生活中简单的应用。而电动机既是电磁现象的具体实例和综合应用，又与生活，生产联系紧密,充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本思想。同时本节内容也为后继课程磁生电作了铺垫，起着呈上起下的作用。二、教学重点和难点 重点：探究磁场对载流导线的作用；是对前面知识的延伸，起着连接前后知识的纽带作用，电动机的原理，，电和磁的一个重要规律。为什么是重点,因为是一个重要规律。突出重点,做好探究实验,放大实验现象。 难点：电动机能够持续转动的原因.电流和磁场是不能够直接感知,他们之间的规律比较抽象，学生不易理解，并且学生还未涉及到受力分析，力的平衡及力矩平衡知识，因此把电动机能够持续转动的原因作为难点。为了突破难点我采用多媒体课件展示,放慢电动机的转动，直观的模拟出电流和磁场方向，帮助学生理解分析突破难点的学习. 学情分析：在知识基础上，已经学习了电路的基础知识，磁场的基本性质，电流的磁效应。在认知层面上因为生活中的电动机基本上是封闭的,学生很难对其内部结构获得直观的感性认识，而初中学生思维虽然处在形象思维向抽象思维过渡阶段，但仍以形象思维为主。 （根据以上的分析和对教材的理解，结合学生的实际认知水平和能力结构，确定本课的三维目标如下：) 三、教学目标 1、知识与技能： （1）通过实验，知道电动机的基本原理是通电导线在磁场中受到力的作用； （2）知道通电导线在磁场中受力方向与电流及磁场的方向都有关系; （3）了解电动机的基本构造以及换向器在直流电动机中的作用； 2、过程与方法： （1）经历探究电动机的工作原理，培养初步分析问题的能力。 （2）经历制作电动机模型和看电动机内部结构的图片，了解直流电动机的工作原理和结构. 3、情感态度与价值观： 通过初步了解物理知识如何转化成实际应用技术,进一步提高学生学习科学知识和应用物理知识的兴趣. 在教学策略上， 本节主要采用观察、实验探究、讲解、讨论等相结合的综合性启发式教法。 四、教学过程设计 分为新课导入，新课教学，回顾反思,课后作业四个部分。 首先是新课导入，向学生们展示四幅图片。电动小汽车，电风扇，摩天轮，洗衣机。向学生提问,它们能够运转是因为有一种共同的动力装置，这种动力装置是哪种用电器?引
人教版九年级物理《磁生电》教案
人教版九年级物理《磁生电》教案 第五篇：磁生电 教学过程： 一、引入 从生活走向物理，创设情境： （说明：屏幕上显示夜灯火璀灿的迷人景色）师：夜里的汕 头为什么还如此美丽？生：是灯光把它妆扮成这样漂亮的。师：停电了，周围一片漆黑，怎么办？生：用照明设备照明，如：手电筒······师：手电筒为什么能发光呢？生：有电源， 能把电能转化为光能。 师：是这样吗？请一个同学，看看我手头上的这只手电筒有没有装电池。生：没有。 师：没有电池，那手电筒为什么还能发光呢？手电筒的“电” 怎样来的？同样要使灯亮，也要有电，那么电又是怎样来的呢？这就是我们这节课所要学习的内容。（设疑，激发学生兴趣） 二、进行新课：电磁感应现象的探究过程。 1. 提出问题 师：这个实验叫什么？ （课件展示奥斯特实验，引导学生发现问题。）生：奥斯特 实验 师：奥斯特实验说明了哪两个问题？ 生：电可生磁。
生：产生的磁场的方向与电流的方向有关。 师：在这个实验中，你们还有什么启示？还想知道什么？ 生：磁能否生电？ 2. 猜想与假设 师：既然“电能生磁”，那“磁能否生电”呢？大家有怎样的猜想？生：能。不能。 3. 制定计划与设计实验 师：为了检验上面的问题，我们必须要做实验。请同学们思考一下，我们需要哪些器材？ 生：磁铁——提供磁场 开关导线——形成闭合回路 灵敏电流表——检验电流的产生 师：器材选择好了，怎么连接进行实验呢？怎样才能知道是否发电了呢？生：把开关、导线、灵敏电流表串联在一起，如果有电流产生的话，灵敏电流表的指针会偏转。 4. 进行实验与收集证据：确定磁生电的条件实验一：导线在磁场中静止不动。 生：电流表指针没有偏转，说明没有电流产生。师：请同学们猜猜看，分析一下原因？生：磁体磁性太弱了，磁场不够强。师：那我们换一个磁性强的磁体。 实验二：换用磁性强的磁体，保持导线在磁场中静止不动。生：电流表的指针还是没有偏转，说明没有电流产生，与磁性强弱没有关系。 师：看来磁是不能生电的。
人教版九年级物理20.5-磁生电(教案)
《磁生电》教案 【教学目标】 1.知识与技能 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件； 知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程； 知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。 2.过程与方法 通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力； 观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。 3.情感态度和价值观 认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识； 通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。 【教学重点】 通过探索概括出电磁感应；通过实验知道交流发电机的工作原理。 【教学难点】 由实验现象概括物理规律——电磁感应；应用原理分析问题——发电机工作原理。 【教学方法】 合作探究交流 【教学用具】 演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、手摇发电机一台、小灯泡、线圈框、多媒体 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境导入新课 重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：
此实验它揭示了一个什么现象？ （电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关） 磁能生电，反过来，电能生磁吗？ 若果能，如何才能让磁产生电呢？ 以此引入新课 二、探究新知 （一）什么情况下磁能生电 法拉第（1791--1867）英国物理学家、化学家。曾当过装订书籍的学徒，工余苦读。在1821年至1831年间，法拉第进行了多次实验，发现了电磁感应现象。 提出问题：如何才能让磁产生电呢？ 猜想与假设：导体在磁场中运动才会产生电流。 播放动画：什么情况下可以产生电流？记录实验现象 实验结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中会产生感应电流。 电磁感应：闭合导体的一部分在磁场中做切割磁感线运动而产生电流的现象。 感应电流：由于电磁感应产生的电流就叫感应电流。 电磁感应现象的应用 变压器自行车测速器不用电手电筒 巩固练习 1、a是闭合电路的一部分导体，垂直于黑板放则能够产生感应电流的是（CD ）
人教版九年级物理全册教案：磁生电
人教版九年级物理全册教案：磁生电 ●教学目的 一、知识与技艺 1.知道电磁感应现象；知道发生感应电流的条件. 2.知道发电机的原理；能说动身电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电进程是能量转化的进程. 3.知道我国供消费和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来. 二、进程与方法 1.经过探求磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联络，提高先生观察才干、剖析概括才干和联络复杂现象探求物理规律的才干. 2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高先生运用知识剖析和处置效果的才干. 三、情感态度与价值观 1.看法自然现象之间是相互联络的，进一步了解探求自然微妙的迷信方法. 2.看法任何发明发明的基础是迷信探求的效果，初步具有发明发明的看法. ●教学重点 1.经过探求概括出电磁感应. 2.经过实验知道交流发电机的任务原理. ●教学难点 1.由实验现象概括物理规律——电磁感应. 2.运用原理剖析效果——发电机任务原理. ●教学方法 讨论法、启示式. ●教具预备 演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡. ●教学进程 一、经过实验，引入新课 重做奥斯特实验，请同窗们观察后回答： 1.此实验叫什么实验？ 〔奥斯特实验〕 2.它提醒了一个什么现象？ 〔电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关〕 ［师］电流周围存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思想将会怎样样？ 〔先找先生带着感情朗诵课本第一自然段，然后请先生提出效果〕 ［生甲］磁能否生电？ ［生乙］怎样能使磁生电？ ［师］下面我们用实验来探求磁能否生电.我们先设计实验，从实验需求器材、实验条件、实验操作入手. 第七节磁生电［板书］ 〔一〕什么状况下磁能生电［板书］ ［生甲］实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线 ［生乙］将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上〔不要挂太高〕.
九年级物理 磁生电教案
九年级物理磁生电教案 教案标题：九年级物理-磁生电教案 教学目标： 1. 了解磁生电的基本原理和应用。 2. 掌握磁生电的实验方法和步骤。 3. 培养学生的实验设计和数据分析能力。 4. 培养学生的合作与沟通能力。 教学重点： 1. 磁生电的基本原理和应用。 2. 磁生电实验的方法和步骤。 教学难点： 1. 磁生电实验的实施和数据分析。 2. 磁生电的应用场景和意义。 教学准备： 1. 教师准备：磁铁、线圈、电流表、导线等实验器材；相关教学资料和实验记录表。 2. 学生准备：学生课前预习相关知识。 教学过程： Step 1: 导入（5分钟） 教师通过展示一个磁铁和一根导线，引发学生思考：磁铁和导线之间是否存在某种联系？请学生发表自己的观点。 Step 2: 理论讲解（15分钟）
教师向学生介绍磁生电的基本原理，包括法拉第电磁感应定律和楞次定律。教师可以通过图示和实例解释这些概念，确保学生理解。 Step 3: 实验演示（20分钟） 教师向学生演示磁生电的实验过程。 1. 教师将一个线圈放置在磁铁附近，并连接一个电流表。 2. 教师移动磁铁，观察电流表的变化。 3. 教师解释电流表读数的变化与磁铁位置的关系。 Step 4: 学生实验（30分钟） 学生分组进行实验，每组学生需要完成以下任务： 1. 设计一个实验方案，测试磁铁位置对电流表读数的影响。 2. 进行实验并记录数据。 3. 分析数据，得出结论并解释实验结果。 Step 5: 实验报告（20分钟） 学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、数据分析和结论等内容。学生可以使用图表和文字来展示实验结果。 Step 6: 总结与拓展（10分钟） 教师与学生一起总结磁生电的基本原理和实验方法。教师可以提出一些拓展问题，引导学生思考磁生电在现实生活中的应用和意义。 教学延伸： 1. 学生可以设计更复杂的实验，探究其他因素对磁生电的影响。 2. 学生可以进一步研究磁生电的应用，如电磁感应发电机的原理和工作方式。教学评估：
人教版九年级物理20.5《磁生电》教案
磁生电 【教学目标】 一、知识目标。 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件，会根据导体运动方向和磁场方向的改变来判断感应电流方向的变化。 2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。 3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。 二、能力目标。 1．经历探究磁生电条件的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。 2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。 三、情感目标。 1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法； 2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 【教学重点】 电磁感应现象产生的条件，与感应电流的大小和方向有关的因素；发电机的工作原理。【教学难点】 发电机的工作原理。 【教学过程】 一、教师准备。 开关、铁架台、方形线圈、灵敏电流表、磁性不同外形一样的蹄形磁体2个，导线若干。 二、多媒体课件。 法拉第实验、交流发电机原理动画演示。 三、探究学案。 探究性活动：什么情况下磁可以生电（以小组的形式进行讨论） 设计实验装置：思考教师提出的引导性问题，选择仪器，设计出实验装置。 问题一：既然探究磁生电，一定离不开磁场，那么，选择什么样的磁体好呢？（联想通电导体的受力实验）。（选用蹄形磁体）。 问题二：假设能够磁生电，必须具备怎样的电路呢？（不要电源的闭合电路，为电流提供 1 / 3
路径。） 问题三：如何验证是否有电流存在呢？ （串联小灯泡。但是当电流很弱时，不会发光，无法观察现象；串联普通电流表。因不知电流方向，无法正确连线；串联灵敏电流表。电流弱时，指针也会摆动，且接线时不分正负接线柱，同时，根据指针摆动方向，还可以判断电流方向）。 猜想可能条件：引导学生猜想磁生电需具备的条件。（小组合作讨论）如：（闭合电路在磁场中静止即可；磁体的磁性要足够强；部分导体在磁场中要运动等）。 1．设计实验步骤： （1）将部分导线ab放置于磁场中，保持导线与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。 （2）更换强磁体，增强磁场强度，仍保持导线ab与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。 （3）保持磁场不变，将导线ab上下移动（平行于磁感线方向），观察灵敏电流表指针。 （4）保持磁场不变，将导线ab左右移动（与磁感线方向垂直），观察灵敏电流表指针。 （5）保持磁场不变，将导线ab与磁感线方向相交的方向移动，观察灵敏电流表指针。 学生尝试操作实验：按以上步骤，尝试性操作实验，观察发生的实验现象并记录。 分析归纳结论：（1）（2）（3）现象：指针不动。（4）（5）现象：指针摆动。学生尝试性总结后，由教师引导性告知学生，（4）（5）步骤中的运动情形，就像是“刀割线”。进而总结出产生电流的条件是：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。这种现象，称为电磁感应现象。此时产生的电流，称为感应电流。 2．小组合作探究新问题： （1）实验中我们发现，产生电流时，指针是来回摆动的，这说明什么？ （电流方向在不断变化） （2）是什么影响到了电流方向呢？还有其他的影响因素吗？ 猜想后探究：重复以上实验步骤，学生会快速总结出：切割磁感线的运动方向，会影响到电流方向。进而猜想其他因素：磁感线的方向会影响电流方向。然后实验：不改变导线ab运动方向，对调磁极，改变磁感线的方向，观察电流表的指针偏转方向变化。 最后师生共同总结出：感应电流的方向跟导体切割磁感线方向和磁感线方向有关。 总结后导入：通过以上探究活动，我们不仅通过“磁生电”得到了“电流”，而且还知道了其中的一些规律。其实，这就是简单地“小小发电机”！当然，要想应用到实际中还远远不够，那么，实际中的电动机又是怎样的呢？ 3．情景创设：（边演示边渲染气氛）现在，我手里拿的就是一台手摇式发电机，注意观察
人教版九年级物理上册第二十章《磁生电》学习任务单及作业设计(公开课导学案)
人教版九年级物理上册第二十章 《磁生电》学习任务单 （共2课时） 第一课时 【学习目标】 1.经历探究产生感应电流的条件的过程，知道产生感应电流的条件； 2.通过实验，了解感应电流的方向与导体切割磁感线的方向、磁场的方向有关。 【课前学习任务】 1.直流电动机是根据的原理工作的，它通过来改变线圈中的电流方向，使其连续转动，不断工作。 2.电动机工作时，把能转化为机械能。 【课上学习任务】 学习任务一： 探究什么情况下磁能生电 实验记录表格： 学习任务二： 电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应。产生的电流叫做电流。 学习任务三： 探究1：感应电流的方向与导体切割磁感线的方向是否有关？
实验记录表格： 磁场的方向导体切割磁感线的方向灵敏电流计指针偏转方向向下向左 向下向右 实验结论： 探究2：感应电流的方向与磁场的方向是否有关？ 实验记录表格： 导体切割磁 磁场的方向灵敏电流计指针偏转方向感线的方向 向左向上 向左向下 实验结论： 【学习资源】 查阅资料，了解电磁感应的发现过程。 【作业设计】 1.在研究感应电流时，要改变感应电流的方向，下列方法中正确的是（） A.改变导体切割磁感线的方向 B.改变导体切割磁感线的速度 C.改变导体所在磁场的强弱 D.改变导体的长度 2.如图所示，a 表示垂直于纸面的一根导体，它是闭合电路的一部分，它在磁场中沿图示的方向运动时，哪种情况不会产生感应电流（）
1. A 2.C 第二课时 【学习目标】 1.了解发电机的构造、工作过程、工作原理。 2.知道发电机发电过程中的能量转化。 3.能用电磁感应现象解释动圈式话筒的工作原理。 【课前学习任务】 1.电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应。产生的电流叫做电流。 2.感应电流的方向与、有关。 【课上学习任务】 学习任务一： 将手摇发电机和小灯泡相连，转动手摇发电机的手柄，观察到。 转动手摇发电机的手柄速度不同，小灯泡的发生变化。 当转动手柄速度较慢时，线圈转动的，小灯泡亮度，说明产生的电流； 当转动手柄速度较慢时，线圈转动的，小灯泡亮度，说明产生的电流； 说明：手摇发电机产生的电流的是变化的。 学习任务二： 将两个发光二极管极性相反的并联起来，并与发电机相连，转动手摇发电机的手柄，观察到两个发光二极管。 说明：手摇发电机产生的电流的是变化的。 学习任务三： 1.将、都在变化的电流称为交变电流，简称交流。 2.在交变电流中，电流在的次数叫做频率。 我国电网以交流供电，频率为赫兹。 3.发电机的工作原理： 4.发电机发电的过程是将转化为的过程。
《磁生电》教案 (公开课)2022年人教版物理
第5节磁生电 教学目标 一、知识与技能 1.通过实验,探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 2.了解电磁感应在生活、生产中的应用。 3.了解发电机的原理,知道发电机工作过程中的能量转化。 二、过程与方法 引导学生自主探究感应电流产生的条件,进一-步提高科学探究能力。 三、情感、态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥秘的科学方法。 2.认识任何创造创造的根底是科学探究的成果,初步具有创造创造的意识。 教学重点 电磁感应现象和磁生电的条件。 教学难点 产生感应电流的条件。 教具准备 蹄形磁体、导线、开关灵敏电流计、发电机模型、多媒体课件。 教学过程 新课引入 国外科研人员设计了一种“能量采集船〞，如下列图，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂〞，每只“工作臂〞的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波浪引起浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来．你知道这种“能量采集船〞的工作原理吗？ 合作探究 探究点一什么情况下磁能生电 活动1：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？学生交流、发言。 总结：按照如下列图进行实验，让导体在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。
活动2：学生根据实验装置进行实验验证： 步骤： 〔1〕闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况； 〔2〕闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转情况； 〔3〕闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况； 〔4〕开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况。 活动3：展示自己组的实验探究现象： 归纳总结： 〔1〕定义：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 〔2〕产生感应电流的条件 ①电路必须是闭合的；②磁场中的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动。 活动4：那么要想改变产生感应电流的方向，应该如何操作？自己进行实验验证。 活动5：展示自己的探究实验现象，并归纳总结。 实验现象： 归纳总结：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使原来的感应电流的方向发生变化。 活动6：根据感应电流产生的条件，试着分析一下此过程中能量的转化情况，在生活中的应用。学生交流、讨论，说明自己的观点。 总结： 〔1〕能量转化：机械能转化为电能 〔2〕应用：发电机、变压器、动圈式话筒 探究点二发电机 活动1：老师出示发电机模型。把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。 总结：灯泡会发光，换为电流表时，会观察到电流表指针左右摆动。 活动2：学生根据桌面上的发电机，试着分析出发电机的构造。它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。
人教版初中物理九年级第二十章 电与磁复习教案设计
人教版初中物理九年级第二十章电与磁复习课教案 核心素养 1．认识磁体及磁极间的相互作用，了解磁体的性质。 2．了解磁体周围存在磁场，知道磁场具有方向性，会用磁感线描述磁场。 3．认识通电螺线管的磁场，会用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向。 4．了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道其所受力的方向与电流方向及磁场的方向都有关系。 5．知道直流电动机的工作原理，知道电能可以转化为机械能。 6．认识电磁感应现象，了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 7．知道交流发电机的工作原理，知道机械能可以转化为电能。 【复习过程】 一、创设情境、引入复习 二、中考考点梳理与复习 【考点一】——磁现象和磁场 【知识点聚焦】 1、磁现象 （1）磁体具有磁性的物体叫做磁体。 (2) 一个磁体有两个磁极，即北极(N极) 和南极(S极) 。 （3）磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 （4）磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程 2、磁场 (1)概念：磁体周围存在磁场。 (2)性质:对放入磁场中的磁体产生磁力的作用。 (3)方向：把小磁针静止时北极的指向规定为该点磁场的方向。 （4）磁感线的方向：是从N极出发，回到磁铁的S极。
（5）地磁场：在地球周围的存在的磁场，地磁场的形状跟条形磁体的形状很相似，地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。 【典例】 例1 为了判断一根铁棒是否具有磁性，小明进行了如下四个实验，根据实验现象不能确定该铁棒一定有磁性的是（） A.悬挂的铁棒转动起来后静止时指向南北 B.将铁棒一端靠近小磁针，相互排斥 C.将铁棒一端靠近大头针，大头针被吸引 D.水平移动铁棒，测力计示数有变化 例2小红梳理反思了“磁场和磁感线”相关知识，她归纳整理如下，其中正确的有（） ①磁场看不见摸不着，但是可以借助小磁针感知它的存在 ②磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线 ③磁感线是铁屑组成的 ④地磁场的磁感线是从地球南极附近发出回到北极附近 A. ①④ B. ②③ C. ①② D. ②④ 【考点二】——电生磁 【知识点聚焦】 1、电流的磁效应 奥斯特实验表明：通电导线周围存在磁场。 2、通电螺线管的磁场 （1）外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 （2）安培定则：用右手握住螺线管，让弯曲的四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指指向的那端就是螺线管的N极。 例3图中通电螺线管的左端是_______极． 【考点三】——电磁铁电磁继电器 【知识点聚焦】 1、电磁铁 （1）特点：磁性的有无跟通断电流有关，磁性的强弱与电流大小和线圈匝数、有无铁芯有关。 （2）应用：电磁起重机、电动机、电铃、电磁继电器 2、电磁继电器 （1）作用：利用电磁铁控制工作电路通断的开关。 （2）工作原理：通电时工作电路闭合，断电时工作电路断开。 （3）应用：通过控制低电压，弱电流电路的通断，间接地控制高电压，强电流电路的通断。 3、扬声器：是把电信号转换成声信号的装置 例4巨磁电阻（GMR）效应是指某些材料的电阻在磁场中随磁场的增强而急剧减小的现象。右图是说明巨磁电阻特性原理的示意图，图中的GMR是巨磁电阻。在电源电压U不超过指示灯额定电压的条件下，闭合开关S1、S2，则（） A．电磁铁A端是N极
最新人教版九年级物理第二十章《磁生电》示范教案
示范教案 教学目标 1．知道电磁感应现象及其产生的条件。 2．知道感应电流的方向与哪些因素有关。 3．知道发电机的构造和原理。 4．知道什么是交流电，了解我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz。 教学重难点 1．电磁感应现象。 2．发电机的工作过程。 教学过程 导入新课 方案一：从生活走向物理，创设情境： 出示香港夜景图片（如图），师：夜里的香港为什么如此美丽？是什么把它装扮得这样漂亮？ 生：是灯光。 师：要灯亮就要有电，那么电是怎样来的呢？今天我们就来学习有关磁生电的知识。 方案二：实验引入 重做奥斯特实验，请同学们观察后回答： 此实验揭示了一个什么现象？（奥斯特实验说明电流周围能产生磁场） 进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。 方案三：讲述激疑（电动机与发电机） 1873年维也纳博览会上，一个有趣的现象引起了人们极大的兴趣。有位工作人员偶然把两台发电机连接起来，让第一台发电机产生的电流流入第二台发电机中，结果第二台发电机竟转动起来了，发电机变成了电动机！发电机能成为电动机，那么电动机是否也能变成发电机，用来发电呢？答案是肯定的！ 叙述上述情景后让学生代表现场展示该情景，然后教师适时发问：为什么发电机可以变为电动机，电动机也能变成发电机呢？你想知道其中的道理吗？那么，就让我们一起来探索吧！ 推进新课 一、什么情况下磁能生电 1．奥斯特实验表明，电流的周围存在磁场，能使导线旁的小磁针转动。既然电可以生磁，那么我们反过来想一下：如果让一段导线在磁场里运动，是不是可以生电呢？ 提问：根据这一思路，本实验应选哪些器材？为什么？ 我们先设想一下：导体应怎样放在磁场中呢？在磁场中静止还是运动？怎样运动？ 下面我们依次对这几种情况进行探究，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。