教科版九年级上册物理 8.1电磁感应现象 教案
电磁感应现象
【教学目标】
1、知识与技能
（1）领会电磁感应现象的定义；
（2）在演示实验中深入理解产生感应电流的条件；
（3）在表述“探究结果”的过程中，逐步认识到引入磁通量的物理意义。
2、过程和方法：
（1）通过对所学电磁感应现象的回顾，建立研究电磁感应现象的电路模型。通过归纳小结，明确本节课的研究问题，即探讨闭合电路的部分导体做切割磁感线运动是否是产生感应电路的普遍条件。
（2）通过演示实验，逐层深入挖掘感应电流产生的条件。
（3）启发学生观察实验现象，从中分析归纳产生感应电流的条件，从而进一步理解电磁感应现象，理解产生电磁感应电流的条件。
3、情感和价值观：
（1）通过向学生介绍法拉第的生平，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。（2）形成运用实验探索“求知规律”的价值观。
【教学重点和难点】
重点：理解产生感应电流的条件。
难点：探究产生感应电流条件的过程、方法及磁通量的概念。
【教学方法】
教法：现代素质教育重在培养学生的创新精神和实践能力，因此在教学过程中主要采用“提出问题——科学猜想——实验探究——得出结论——应用结论”
的科学研究方法，并结合多媒体演示方法教学，提高学生的学习兴趣。
学法：学生在教师的引导下通过观察、设疑、探究、分析、解决问题、归纳总结的自我探究式方法进行学习活动。
【教学课时】
1课时
【教学资源】
电磁感应现象演示器材一套（线圈、磁铁、微安表、电磁铁、滑动变阻器、导线、
电源、开关），演示课件【评价方式】
表现评定，实验报告评定【教学过程】
提问：同学们能不能使磁铁不动线圈动而获得感应电流？
教师继续演示几种（晃动、磁铁不动线圈动、都动速度大小不同）请大家开动脑筋大胆猜测磁铁与线圈间怎样运动才能获得感应电流？
三、实验分析
实验1：闭合线圈与磁铁发生相对运动时
教师在实验台
上展示让磁铁
在线圈中转动
的情况，请同学
们猜会不会有
电流产生。
问：这说明相对运动是产生感应电流的充要条件吗？
教师继续用多媒体展示磁铁插入和拔出的动画效果。
总结：当条形磁铁插入线圈或从线圈内拔出时，线圈切割磁感线，穿过线圈的磁感应线的数目发生了变化，即穿过线圈的磁通量发生了变化，这时会发现电流计的指针发生了偏转，表明线圈中产生了电流。并且磁铁运动得越快，即磁通量变化得越快，电流就越大。
实验2：当闭合线圈与载有变化电流的线圈
（进入问答模式）学生思考并回答：
能。
学生观察现象，讨
论，猜想，得出结论：
是磁铁和线圈间发
生相对运动。
学生观察现象并回
答：没有
学生回答：不是。
学生认真观看多媒
体演示实验，得出结
论：磁铁在插入和拔
出线圈时，电流表指
针发生偏转。
成实验。
师生互动，
让课堂更
加活跃，充
分发挥学
生的主导
作用。
此处用多
媒体辅助
教学。学生
将实验结
果记在实
作报告上，
方便进行
进一步的
研究和比
对，养成良
好的学习
习惯。
问：试想，如果不用条形磁铁的插入和拔出，而只改变线圈A中的电流，若能产生感应电流，不就证明了刚才的猜想是A中电流的变化产生感应电流了吗。你能否设
计出一种
“磁铁”—
—它不动，
而线圈A
的电流在变化？
问：要使小螺线管A中获得持续的电流必须有？
问：要使小螺线管A周围磁场变化必须使其中的电流？
问：在电路中用什么仪器控制？
问：连成电路还需哪些元器件？
问：连电路前开关一定？
请学生们大胆尝试哪些方法可以获得感应电流。（结合课件演示）
问：同学们你探究出有多少种方法可以获得感应电流？
问：以上实验线圈A中电流发生变化，事实的确告诉我们产生了？
结合课件演示又一个电磁感应现象。问：如果将闭合导体回路的一部分导体在磁场中做切割磁感应线的运动，使这学生分组抢答
学生讨论，回答：电
磁铁——通电螺线
管。
答：电源
答：发生变化
答：滑动变阻器
答：导线、开关。
答：断开
学生讨论，思考，并
且认真观看演示实
验。
答：将原线圈插入、
拔出副线圈中，滑动
变阻器的触片，断
开、闭合开关。
答：感应电流
学生观察，思考。
答：有。
用问题督
促学生思
考，在问答
中找到答
案，培养学
生逻辑思
维能力，解
决问题的
能力。
【板书设计】
电磁感应现象
1、实验1：闭合线圈与磁铁发生相对运动时
2、实验2：当闭合线圈与载有变化电流的线圈
3、电磁感应现象：无论用什么方法，只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体中就有电流产生。
第八章 电与磁 全章教案
一、磁场 教学目标： 1、知识和技能 ●知道磁体周围存在磁场。 ●知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎 样规定的。 ●知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2、过程和方法 ●观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 3、情感、态度、价值观 ●通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高 学习物理的兴趣。 重、难点： 1、磁场、磁感线的含义。 2、知道磁场间的作用。 教学器材： 电脑平台、磁体、小磁针 教学课时：2时 教学过程： 一、前提测评： 无 二、导学达标： 引入课题：利用航海史引入磁场 我国在磁方面上取得的成就 进行新课： 1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。 试验：47页图8.1-4甲示，结论 （1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方 南极（S极） 北极（N极）
试验：47页图8.1-4乙示，结论 2、磁场： 试验：把小磁针放在磁体周围 结果：小磁针都发生了偏转 （1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用， 我们把它叫做磁场。 把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。 试验：48页图8.1-6示 结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。 （2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带 箭头的曲线表示出来，就可以形象描 述出磁场，这样的曲线叫磁感线。 （其方向有N极→S极） 磁感线是一种物理模型 几种常见的磁感线 练习：49页画磁感线 指南针为什么总指一个方向？ （3）、地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存 在磁场。 地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极（有些偏差） 3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。 试验证明： 生活中的磁化现象： 探究：磁化钢针
九年级物理上册第8章第一节电磁感应现象教案新版教科版
《第一节电磁感应现象》教案 教学目标 1．掌握电磁感应现象及其产生的条件。 2．了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关；了解感应电流的大小与导体的运动速度及磁场的强弱有关 3．通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生以实验事实为依据，进行归纳、概括和想象的能力。 4．知道什么是交变电流；知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz；能把交流电和直流电区分开来。 5．通过向学生介通过向学生介绍电磁感应发展史，培养学生坚持不懈、用于探索的思想品质。 教学重点 通过电磁感应实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。 教学难点 由实验现象概括感应电流产生的条件。 课时安排 1课时 课前准备 课件 教学过程 一、导入新课 无论是火力发电、水力发电还是风力发电，都是通过发电机发电的。那么发电机是如何发电的？ 这节课，我们就一起来学习探究《第一节电磁感应现象》。（板书设计） 二、自学互研
（一）法拉第的发现 自主阅读教材P124～125的内容，独立思考并完成： 1．在1831年由英国的物理学家法拉第首先发现了利用磁场产生电流的条件和规律。进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。并由此导致了发电机的发明。 2．如下图所示的闭合电路中，ab导线静止。当蹄形磁铁沿水平方向向右运动时，灵敏电流计的指针会偏转(选填“会偏转”或“不偏转”)；若磁铁运动方向不变，只对调磁极，就可以改变感应电流的方向。 (第2题图) 3．如下图所示，某物理兴趣小组的同学，用较长的软电线两端与灵敏电流计两接线柱连接起来，两同学拿着电线的两处，分别站在地面上的东西方向，像跳绳一样在空中不停地摇动电线，可看到灵敏电流计的指针发生偏转。请你利用学过的物理知识解释这个现象。 (第3题图) 答：闭合的软电线摆动时切割地磁场的磁感线，软电线中产生感应电流。 （二）发电机 自主阅读教材P126～127的内容，独立思考并完成： 4．实际的发电机结构要比演示用发电机复杂，但原理是一样的，都是利用电磁感应现象制成的。 5.大型发电机一般采用线圈不动，磁极旋转的方式来发电。为了得到强磁场，还用电
九年级物理 电磁感应现象教学设计 人教版 教案
电磁感应现象教学设计 一、教学设计思想 这节课的设计思想是：把电磁感应现象的发现过程，从教育的角度编制成既有一定难度、又有操作可能的科学探究活动，让学生通过科学探究，认识电磁感应现象，体会实验探索的艰辛，进一步提高科学探究能力，学习科学家执着探究科学真理的精神。 二、教学目的 《一》、知识目标 １．启发学生观察实验现象，从中分析归纳出产生感应电流的条件，从而进一步理解电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。 ２．培养学生运用所学知识，独立分析问题的能力。 ３．培养学生观察、实验操作能力和概括能力。 《二》教学目标 1.知识与技能：认识电磁感应现象。 2.过程与方法：经历科学探究的过程，提高科学探究的能力。 3.情感态度与价值观：培养热爱科学的情感和实事求是的科学态度。 三、教学重难点： 1.教学重点：电磁感应现象及电磁感应现象的科学探索过程。
2.教学难点：对切割磁感线运动的认识及探究过程中问题的提出和解决问题办法的猜想。 初三学生已经具有了初步的动手操作能力、初步的空间想象能力和逆向思维能力，经过教师的提示点拨、分析比较与实际的动手操作，可以探究并归纳出产生电磁感应现象的条件。 四、教学过程 引入：1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了——电流的磁效应，揭示了电和磁之间存在着联系，受到了这一发现的启发，人们开始考虑这样一个问题：既然“电能生磁”，“磁能不能生电”呢？不少科学家进行了这方面的探索，英国平民科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系。经过10年坚持不懈的努力，在无数次的挫折与失败之后，终于在1831年一个偶然的机会里，发现了利用磁场产生电流的条件。法拉第的发现使发电机等用电设备的发明和应用成为可能，我们现在能很方便的用电。我国令人瞩目的三峡工程等都与法拉第的发现有着联系。 我手中就有一个发电机模型（简介其结构），它为什么能发电呢？其发电的条件是什么呢？带着这些问题，我们一起来学习第一节：电磁感应现象。 师：同学们，我们在初中就学过，导体切割磁感线时，闭合电路中有电流产生。 （教师演示）在这个实验中，磁场是由马蹄形磁体提供的。是不是只有马蹄形磁铁才能提供磁场呢？ 生：不，电流也能产生磁场，通过电螺线管也能产生磁场。 师：通电螺线管的磁场与哪种磁体周围的磁场相似？
教科版九年级物理教案：8.1电磁相互作用及应用
1电磁相互作用及应用 一．电磁铁 1电磁铁的构造 电磁铁是一个带软铁芯的螺线管。 2．电磁铁的工作原理 利用电流的磁效应和在通电螺线管中插入一铁芯后磁场大增强的原理。 3．电磁铁的优点 它的磁性有无、极性变化、磁性的强弱，可以通过控制电流的有无、电流的放射、电流的大小及线圈的匝数多少来控制。 4．影响电磁铁磁性强弱的因素 （1）线圈的匝数。（2）电流的大小。 5．电磁铁的应用 电磁铁最直接的应用之一是电磁铁起重机。在电动机、发电机和电磁继电器里也用到电磁铁。全自动洗衣机的进水、排水阀门，卫生间里感应式冲水器的阀门，也都是由电磁铁控制的。 二．电磁铁继电器 1．电磁继电器的主要部件 电磁铁、衔铁、弹簧、触点（分动触点和静触点）。 2．电磁继电器构成的电路 （1）控制电路：它由电磁继电器中的线圈、低压电源、衔铁和开关组成。 （2）工作电路：它由电磁继电器中的触点、高压电源和高压用电器组成。 3．电磁继电器的工作原理 电磁铁通电时，把衔铁吸下来，将工作电路的触点接通，工作电路闭合；电磁铁断电时，失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路。 4．电磁继电器的几种应用 （1）通过控制低压电路的通断间接地控制高压电路的通断；
（2）可实现远距离控制； （3）与其他元件配合使用，实现温度或光等自动控制。 三．电磁感应现象 1．电磁感应现象 （1）闭合电路一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做感应电流。 （2）产生感应电流的条件： A．闭全电路的一部分导体； B．做切割磁感线运动。 2．发电机的原理 （1）发电机是利用电磁感应现象制成的，它是把机械能转化为电能的装置。 （2）发电机主要由转子和定子组成。 （3）我国交流电的频率是50Hz。、 四．磁场对电流的作用 1．磁场对通电导线的作用 通电导线在磁场中受到力的作用，受力的方向与电流方向和磁感线的方向有关。 （1）电流方向或磁感线方向改变时，受力方向也改变。 （2）电流方向和磁感线方向都改变时，受力方向不变。 2．电动机 （1）构造：主要由能够转动的转子和固定不动的定子组成。 （2）分类：主要分为直流电动机和交流电动机。 （3）原理：电动机是根据通电线圈在磁场中受到力的作用而发生转动的原理制成的。
教科版九年级上册 物理 教案 8.1电磁感应现象
《电磁感应现象—法拉第的发现》教学设计一、教材分析 “电磁感应现象——法拉第的发现”是教科版九年级上册第八章第一节的第一部分内容，是在学习了第七章“磁与电”后的拓展延伸，对第七章“磁与电”和第八章“电磁相互作用及应用”的教学起着承上启下的作用。该部分内容围绕实验探究“电磁感应”展开，所要学习的物理概念和规律都可通过实验概括得出，充分体现了物理学是以实验为基础的科学。该部分内容在日常生活、工业生产和科技等方面的应用非常广泛，同时也是学习高中有关物理知识的基础。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、理解电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2、了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。 3、了解感应电流的大小与导体的运动速度及磁场的强弱有关 （二）过程与方法 1、通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生的发散思维能力 2、通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生以实验事实为依据，进行归纳、概括和想象的能力。 （三）情感态度和价值观 1、通过向学生介绍法拉第的生平，培养学生脚踏实地、锲而不
舍、坚韧不拔的品质。 2、通过向学生介绍“磁生电”现象在现实生活生产中的广泛应用，养成学生将科学技术应用于日常生活和社会实践的意识，增强学生热爱科学、热爱物理的情感。 三、教学重点难点 本节的教学重点是实验探究“磁如何产生电”；难点是电磁感应实验的设计及理解导体切割磁感线运动。 四、教法学法 1、教法 物理课程的构建注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，重视学生科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。在本节内容的教学中，我将以探究“磁生电”为主线，通过学生自主探究和教师演示相结合，以设问启发、引导点拨为主，让学生自主构建物理知识，归纳概括出本节课的主要物理概念和规律。在教学中充分挖掘社会资源，指导学生联系实际，让学生养成将科学技术应用于日常生活和社会实践的意识。 2、学法 学生通过自主思考与小组交流相结合，动手探究实验与观察演示实验相结合，探究新知与应用新知相结合，习得知识，练得能力。 五、教学流程 （一）巧设悬念，引入新课。
九年级物理下册：三、电磁感应现象教案(教科版)
电磁感应现象 （一）教学目的 1．知道电磁感应现象及其产生的条件。 2．知道感应电流的方向与哪些因素有关。 3．培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。（二）教具 蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。 （三）教学过程 1．由实验引入新课 重做奥斯特实验，请同学们观察后回答： 此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？ （奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场） 进一步启发引入新课： 奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。 2．进行新课 (1)通过实验研究电磁感应现象 板书：〈一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。〉 提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？ 师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。 教师展示以上实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。 进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？ 我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？
怎样运动？磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。 用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格。 教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。 实验完毕，提出下列问题让学生思考： 上述实验说明磁能生电吗？（能） 在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时） 为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？ （师生讨论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。） 通过此实验可以得出什么结论？ 学生归纳、概括后，教师板书： 〈实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。〉 教师指出：这就是我们本节课要研究的主要内容—电磁感应现象。 板书课题：〈第一节电磁感应〉 讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学。坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。 (2)研究感应电流的方向 提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验。 演示实验：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向，
教科版九年级物理上册8.1电磁感应现象教案
1.电磁感应现象 教学目标 教学过程 情景导入 国外科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波浪引起浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来.你知道这种“能量采集船”的工作原理吗？ 合作探究 探究点一法拉第的发现 活动1：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？学生交流、发言。 总结：按照如图所示进行实验，让导体在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。 活动2：学生根据实验装置进行实验验证： 步骤： （1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况； （2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转情况； （3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况； （4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况。
活动3：展示自己组的实验探究现象： 归纳总结： （1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 （2）产生感应电流的条件： ①电路必须是闭合的； ②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。 活动4：那么要想改变产生感应电流的方向，应该如何操作？自己进行实验验证。 活动5：展示自己的探究实验现象，并归纳总结。 实验现象： 归纳总结：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使原来的感应电流的方向发生变化。 活动6：根据感应电流产生的条件，试着分析一下此过程中能量的转化情况，在生活中的应用。学生交流、讨论，阐明自己的观点。 总结： （1）能量转化：机械能转化为电能 （2）应用：发电机、变压器、动圈式话筒 探究点二发电机 活动1：老师出示发电机模型。把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。 总结：灯泡会发光，换为电流表时，会观察到电流表指针左右摆动。
教科版选修3《电磁感应中的能量转化与守恒》教案及教学反思
教科版选修3《电磁感应中的能量转化与守恒》 教案及教学反思 1. 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.理解电磁感应能量转化和守恒的原理； 2.掌握根据电磁感应定律计算电动势、电感和电流的 方法； 3.能够分析电感和电容电路中电能的转化； 4.引导学生对能量转化与守恒的理解。 2. 教学内容 （1）电磁感应能量转化和守恒 1.电磁感应现象 2.电磁感应定律 3.能量转化与守恒 （2）根据电磁感应定律计算电动势、电感和电流的方法 1.电动势公式 2.判断电感的极性 3.电感与电流的关系 （3）电能的转化 1.电感储能 2.电容储能 3.电能转换
3. 教学过程 （1）导入 (10 分钟) 1.引入电磁感应定律的实验现象； 2.通过示意图说明电磁感应的原理； 3.确定授课目标。 （2）讲解 (35 分钟) 1.讲解电磁感应定律的基本内容； 2.讲解电动势公式计算方法，包括变化电磁场的情况； 3.通过计算示例引导学生掌握电磁感应定律的应用； 4.讲解电感与电流的关系，给出计算电感的方式和注 意事项； 5.讲解电感储能和电容储能的原理及计算方法。 （3）练习 (35 分钟) 1.小组合作完成综合练习； 2.通过实验和实操，引导学生分析电容电路、电感电 路等电能的转化过程。 （4）作业布置 (5 分钟) 1.完成课后作业； 2.总结本节课学习内容。 4. 教学反思 （1）教学过程中的亮点 1.教学内容科学、丰富，既包括基础知识，又具有一 定难度，提高了学生的主动性和积极性； 2.采用了小组合作的授课方式，增加了互动性，有效 激发了学生学习兴趣和思考能力； 3.通过实验和实操，让学生真正体会到知识的感觉， 增强了学生的记忆能力。
九年级物理上册8.1电磁感应现象教案新版教科版
九年级物理上册8.1电磁感应现象教案新版教科版 【教学目标】 一、知识与技能 1、知道电磁感应现象的发现相关的物理学史； 2、能根据实验事实归纳产生感应电流的条件. 二、过程与方法 1、体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法； 2、通过演示和学生设计实验,培植学生的科学兴趣,培养学生的创新意识和创新能力,实验动手能力以及对 现象的概括归纳能力. 领会合作的乐趣. 3、领悟科学探究中提出问题、观察实验、得出结论、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 三、情感、态度与价值观 1、通过对物理学中对称美、简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀。 2、经历科学探究的过程，培养学生的科学态度和科学精神。 3、以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 【教学重点和难点】 教学重点：电磁感应的内涵以及探索电磁感应现象的科学思想和方法. 教学难点：教师对学生探究式学习的操控及学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。 【教学方法和手段】 本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。【教学准备】 多媒体设备一套,自制辅助教学课件，一张讲桌。 演示实验:灵敏电流计,蹄形磁铁,自制线框一只,长导体棒一根,干电池一节，可拆卸变压器一个，导线若干. 学生分组实验:灵敏电流计,滑动变阻器,条形磁铁,原副线圈一套,干电池一节,开关一只，导线若干. 【教学过程】 一、提出问题，导入课题 教师朗诵《早发白帝城》，同时利用多媒体展示三峡风景，师：如今，诗人笔下的三峡，不仅风景秀丽依然，更在为祖国的建设做着巨大的贡献，世界上最大的水力发电厂———三峡电厂共投入使用26台巨型发电机，年发电量847亿千瓦时，发电厂中的发电设备是如何获得强大的电能的?接下来我们再做一个小游戏，需要3三位勇敢的同学参加，我这里有绕在一个铁心上的两个线圈，其中一个线圈通过电建接在一节1.5v的干电池两端，而参加游戏的同学手拉手与另外一个线圈构成回路。把电键断开，问参加游戏的同学的感受。师：像被电了一下，同学们构成的原本并没有电源的回路好像也发电了，这其中有什么奥秘呢？让我们一起跨越千年的鸿沟，回到19世纪，探索其中的奥秘。 二、知识构建，方法梳理 1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了――电流的磁效应，揭示了电和磁之间存在着联系，这一惊人发现使当时整个科学界受到很大的震动，受到了这一发现的启发，人们由物理学中的“对称”思想开始考虑这样一个问题：既然“电能生磁”，那“磁能不能生电”呢？从1820年到1831年，当时许多著名的科学家如法国的安培、菲涅尔、阿拉果和英国的沃拉斯顿等都纷纷投身于探索磁与电的关系之中。他们用各种很强的磁铁试图产生电流，但均无结果。早在1822年, 法拉第在笔记本中就记下了这样的信念: “一定要转磁为电”,人们最容易想到的就是把导线绕在磁铁上来实现磁生电，起初，法拉第也试图用强磁铁靠近闭合导线或用强电流使邻近的闭合导线中产生出稳定的电流，但都一次次地失败了。他泡在实验室里，进行各种磁电试验，试验、失败、再试验，功夫不负有心人，法拉第坚韧不拔的精神终于迎来了电学史上最辉煌的一天，1831年8月29日，经过大量实验后，他终于实现了“磁生电”的夙愿，宣告了电气时代
2023年新人教版九年级上册物理教学计划
2023年新人教版九年级上册物理教学计划 一、教学目标： 1. 知识目标：掌握本学期内9个单元的物理知识，包括力和运动、机械能、光学、声学、电学等方面的内容。 2. 能力目标：培养学生观察现象、提出问题、进行实验、归纳总结等探究能力，培养学生的动手操作能力和实验设计能力。 3. 情感目标：培养学生对物理学科的兴趣和探究欲望，培养学生的合作意识和团队精神。 二、教学内容： 1. 第1单元：力和运动（12课时） 2. 第2单元：机械能（10课时） 3. 第3单元：光的传播（8课时） 4. 第4单元：声音的反射和折射（10课时） 5. 第5单元：电学基础知识（12课时） 6. 第6单元：电流的基本特性（8课时） 7. 第7单元：电路的连接与应用（10课时） 8. 第8单元：电磁感应（8课时） 9. 第9单元：物理的发现与哲学思考（6课时） 三、教学计划： 1. 第1单元：力和运动 1.1 第一课时：力的概念及分类 1.2 第二课时：力的合成与分解
1.3 第三课时：力的作用和力的大小的测量1.4 第四课时：速度和加速度的概念 1.5 第五课时：匀速直线运动和变速运动1.6 第六课时：自由落体 1.7 第七课时：物体的运动轨迹 1.8 第八课时：力的作用和力与运动的关系1.9 第九课时：牛顿第一定律 1.10 第十课时：牛顿第二定律 1.11 第十一课时：牛顿第三定律 1.12 第十二课时：摩擦力 2. 第2单元：机械能 2.1 第一课时：功和功率的概念 2.2 第二课时：机械能的概念 2.3 第三课时：动能和势能的转化 2.4 第四课时：机械能守恒定律 2.5 第五课时：机械能守恒的应用 2.6 第六课时：机械振动和机械波 3. 第3单元：光的传播 3.1 第一课时：光的概念和特性 3.2 第二课时：光的直线传播和反射 3.3 第三课时：光的入射角和反射角的关系3.4 第四课时：镜子、透镜和光学仪器
20182019学年九年级上册(教科版)物理课时同步训练卷：8.1电磁感应现象(无答案)
电磁感应现象 一、选择题 1. 如下图的装置，当 ab 水平向外运动时，观察到电流表的指针向左偏转．关于接下来的实验，描述正确的选项是〔 〕 A. 保持 ab 不动，电流表的指针向左偏转 B.使 ab 竖直向上运动，电流表的指针向左偏转 C. 使 ab 竖直向下运动，电流表的指针向右偏转 D. 使 ab 水平向里运动，电流表的指针向右偏转 2.以下装置中是利用电磁感应工作的是〔〕 A.电动机 B.扬声器 C.电磁铁 D.动圈式话筒 3.如下图，能使小量程电流表指针偏转的操作是〔〕 A. 断开开关，导体AB 向左运动B断.开开关，导体AB 向右运动 C. 闭合开关，导体AB 保持静止D闭.合开关，导体AB 向右运动 4.如下图是研究“什么情况下磁可以生电〞的实验装置，以下说法正确的选项是〔〕 A.让导线在磁场中静止，蹄形磁铁的磁性越强，电流表指针偏转角度越大 B.用匝数较多的线圈代替单根导线，且使线圈在磁场中静止，这时电流表指针偏转角度大些
D.蹄形磁铁固定不动，使导线沿竖直方向运动时，电流表指针会发生偏转 5.为了防止考试作弊，监考人员利用手柄式金属探测器对考生进行检查〔如图〕，当探测线圈靠近金属物体时，由于电磁感应现象产生电流，并把它转换成声音信号，根据声音有无，判断考生是否携带金属物体，以下选项中也是 利用该原理工作的是〔〕 A. 电动机B电.磁铁C电.灯D动.圈式话筒 6.如下图是小冬探究感应电流产生条件的实验装置，其中能够产生感应电流的是〔〕 A. ab 不动，磁铁上下移动 B. ab不动，磁铁左右移动 C. 磁铁不动， ab 上下移动D磁.铁和 ab 同时向左或右移动 7.如下图，在将磁铁插入铜质漆包线绕制的线圈的过程中，电流表的指针会摆动这个现象所反映的物理原理，在以下电气设备中得到应用的是〔〕 A. 电磁起重机B发.电机C电.动机D电.磁继电器 8.关于如下图实验，以下说法正确的选项是( ) A.用该装置可探究“让通电导体在磁场中动起来〞 B.法拉第根据该实验揭示的原理创造了电动机 C.导体 ab 竖直向上运动时，灵敏电流表指针偏转 D.导体 ab 水平向左运动时，灵敏电流表指针偏转
磁现象教案(九年级物理)
【教学目标】 知识与能力： 1. 能用实验证实电磁相互作用。 2. 通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。 过程与方法： 1 通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。 2 通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 情感态度与价值观： 培养学生认真学习的好习惯 【重点难点】 重点： 1. 磁场与磁感线有什么区别？ 2. 电流的磁效应在生活中有哪些应用？ 难点： 1 电动机原理是什么？能量怎样转化？ 2 产生感应电流的条件是什么？利用电磁感应制造了什么？ 【教具准备】 课件，磁铁，铁屑等。 【教学过程】（分课时备课） 知识准备 学习本章知识需要具备的前置知识有：两种电荷、电荷间的相互作用规律、电流的热效应等电学知识及力的作用是相互的、能量的相互转化等力学知识。另外学
习本章还要用到许多研究问题的方法，如模型法、控制变量法、转换法、对比法等。 知识结构 本章的主线是“磁场”。磁体、电流周围都存在磁场，磁场对放入其中的磁体或 电流有力的作用，磁场能使运动的导体产生电流。 本章知识除了简单的磁现象知识外，电与磁的联系可以分为三部分：（一）电生 磁（二）磁场对电流的作用（三）磁生电。以奥斯特实验为中心生发出通电螺线管、电磁铁、电磁继电器、电动机、发电机等知识，教学中要注意引导学生总结知识间的联系，形成有机的系统，以便于学生掌握本章知识。 教学策略 1.本章内容是继电学之后的内容，既有基础知识，又是电学知识的延伸和发展，是比较综合的。教学中要注意与电学对照，如自然界有正、负两种电荷，同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引；磁体有N、S两个磁极，同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。还要总结电流有两个效应：热效应和磁效应。 2.本章物理概念、规律尽量通过学生动手实验概括得出，注重学生的亲自体验与感悟，注重知识的实际应用。引导学生动手动脑去学、去做，去探索发现，培养学生观察力、想象力，以及从实验事实出发，归纳概括概念、规律的能力和应用概念、规律解决实际问题的能力，同时培养学生创造发明的意识。教学设计要尽量联系生活中的科学技术，让学生把电与磁的学习与生活有机的联系起来，尽量“从生活走向物理”，避免把本章教学过于概念化、习题化。 本章教学还要注意发掘探究性。联系实际，可以进行探究性学习。教材中磁现象、磁场、动物罗盘、通电螺线管的磁场、电磁铁、让线圈转起来、磁生电等大量内容都含有探究的素材。 3.教学中要注意引导学生由奥斯特实验顺向思维、逆向思维等多方向思维的训练，沿着思维脉络认识电与磁发展的轨迹，从而明晰电与磁的联系及应用。以奥斯特实验为中心，明确三条线学习“电与磁的联系”：1.电生磁2.磁场对电流的作用3.磁生电。
九年级物理上册 第八章 1 电磁感应现象教案 (新版)教科版
电磁感应现象 教学目标 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。 3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。 教学重难点 教学重点：电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。 教学难点：发电机的工作原理。 教学用具 开关、铁架台、方形线圈、灵敏电流表、小灯泡、手摇发电机模型各一个，磁性不同外形一样的蹄形磁体2个，发光二极管2个，导线若干。 教学过程 一、创设情景，引入新课 视频播放：水力发电站、火力发电站，电网输送电能，诸多用电设备使用电能的场景。 导入新课：电能在当今社会可谓是必不可少，发电站是如何产生巨大的电能的呢？既然奥斯特发现了“电生磁”，反过来想，磁能否生电呢？1831年，英国伟大的物理学家法拉第，在长达10余年的探索后，就实现了这一愿望。依据他的成就发明的发电机，开辟了电气化时代。 二、进行新课 （一）法拉第的发现 实验探究：导体在磁场中产生电流的条件 设计实验装置：思考教师提出的引导性问题，选择仪器，设计出实验装置 问题一：既然探究磁生电，一定离不开磁场，那么，选择什么样的磁体好呢？ 联想通电导体的受力实验，选用蹄形磁体。 问题二：假设能够磁生电，必须具备怎样的电路呢？ 不要电源的闭合电路，为电流提供路径。 问题三：如何验证是否有电流存在呢？ 串联小灯泡。但是当电流很弱时，不会发光，无法观察现象；串联普通电流表。因不知电流方向，无法正确连线；串联灵敏电流表。电流弱时，指针也会摆动，且接线时不分正负接线柱，同时，根据指针摆动方向，还可以判断电流方向。
猜想可能条件：引导学生猜想磁生电需具备的条件。如：闭合电路在磁场中静止即可；磁体的磁性要足够强；部分导体在磁场中要运动等。 设计实验步骤： （1）将部分导线ab放置于磁场中，保持导线与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。 （2）更换强磁体，增强磁场强度，仍保持导线ab与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。 （3）保持磁场不变，将导线ab上下移动（平行于磁感线方向），观察灵敏电流表指针。 （4）保持磁场不变，将导线ab左右移动（与磁感线方向垂直），观察灵敏电流表指针。 （5）保持磁场不变，将导线ab与磁感线方向相交的方向移动，观察灵敏电流表指针。 尝试操作实验：按以上步骤，尝试性操作实验，观察发生的实验现象并记录。 分析归纳结论：（1）（2）（3）现象：指针不动。（4）（5）现象：指针摆动。学生尝试性总结后，由教师引导性告知学生，（4）（5）步骤中的运动情形，就像是“刀割线”。进而总结出产生电流的条件是：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。这种现象，称为电磁感应现象。此时产生的电流，称为感应电流。 根据电磁感应现象的结论讨论交流：太空悬绳发电 探究新问题：实验中我们发现，产生电流时，指针是来回摆动的，这说明什么？（电流方向在不断变化）是什么影响到了电流方向呢？还有其他的影响因素吗？ 猜想后探究：重复以上实验步骤（4），学生会快速总结出：切割磁感线的运动方向，会影响到电流方向。进而猜想其他因素：磁感线的方向会影响电流方向。然后实验：不改变导线ab运动方向，对调磁极，改变磁感线的方向，观察电流表的指针偏转方向变化。最后总结出：感应电流的方向跟导体切割磁感线方向和磁感线方向有关。 总结后导入：通过以上探究活动，我们不仅通过“磁生电”得到了“电流”，而且还知道了其中的一些规律。其实，这就是简单地“小小发电机”！当然，要想应用到实际中还远远不够，那么，实际中的电动机又是怎样的呢？ （二）、发电机 动手做：做一个小发电机 然后先同学们展示实验室的手摇发电机 演示
九年级物理上册 8.1 电磁感应现象教案 (新版)教科版
第1节电磁感应现象
在得出结论后，教师可再引导学生进行两个对比实验：(1)将电路中的开关断开，让导体做切割磁感线运动；(2)将磁体拿开，让导体向各个不同的方向运动。请学生观察实验现象，进行分析讨论，这样做可加深学生对感应电流产生条件的理解。 提问：探究感应电流的方向与哪些因素有关？ 注意：这个探究之前，可先提示学生注意观察灵敏电流表指针的偏转方向与电流方向的关系。这个探究活动目的很明确，在前面实验的基础上，学生一般能把握要点，围绕导体的运动方向和磁场的方向来进行实验。 结论：感应电流的方向跟导体的运动方向和磁场的方向都有关系。 教师可进一步设问，让学生思考：若导体的运动方向和磁场的方向同时改变，电流方向将如何呢？ 学生回答：电流方向不变。 探究之后，组织学生讨论“太空悬绳发电”，增强学生自觉关注科技前沿的良好科学素养。 多媒体进一步展示补充材料：太空悬绳发电。 (二)发电机。 提出问题：电磁感应现象表明，机械能转化为电能是可行的，由此，法拉第发明了发电机。怎样让导体中得到持续电流？ 学生讨论后老师提示：把直导线在磁场中运动，改为线圈在磁场中转动。 学生动手做：做一个小发电机。 教师演示手摇发电机，迅速地转动摇把，连接在发电机上的灯泡亮起来了。 教师：这是怎么回事呢？请同学们认真阅读教科书上本节关于发电机部分的内容，然后请一位同学来给大家说一说发电机的主要构造。 发电机的主要构造：定子和转子。 讨论学习：交变电流、交流电、频率、我国交流电的频率等知识。提出问题：如何利用发电机产生直流电呢？ 教师补充说明：直流发电机中的换向器。 发电机中能量转化：机械能转化为电能。 讨论教材第127页漫画“婴儿的未来”及第128页走向社会材料“关于电能的调查研究”，让学生感知科技成果对人类生活的影响及电能的优越性。 制作小发电机：参考教科书第126页图及教材内容组装小发电机。一个小发电机就做成了。也可用手握的电吹风机对着线圈吹，实验效果会更加明显。这种手握的电吹风机，一般的文具店有售。同时还要提醒学生线圈的匝数不可绕得太多或太少，太多难以带动它转动，太少了则产生的电流很微弱，不利于观察。因为这节课前面还有一个实验探究，所以时间较紧，本动手做可以安排学生课下进行，而本节课可以让学生直接组装实验室提供的发电机模型，并把发电机模型和电流表等组成闭合回路进行验证。
教科版九年级物理上册一课一练8.1电磁感应现象(word版,含答案解析)
教科版九年级物理上册8.1电磁感应现象 一、单项选择题（共20小题；共60分） 1. 下列哪种装置是利用电磁感应现象制成的 A. 电动机 B. 发电机 C. 电磁铁 D. 电磁继电器 2. 如图是机场的安检人员用手持金属探测器检查乘客的情景，当探测线圈靠近金属物 体时，探测器就会发出“嘟、嘟”的警报声，这是利用 A. 磁场对电流的作用力 B. 磁场对小磁针的作用力 C. 电磁感应现象 D. 摩擦起电的现象 3. 如图所示中表示垂直于纸面的一根导线，它是闭合电路的一部分，它在磁场中 运动方向如图所示。导体中不能产生感应电流的是 A. B. C. D. 4. 发电机的出现让人类的生活发生了翻天覆地的变化，目前的发电机基本采用电磁感 应原理，下列哪位科学家在这一原理上做出了卓越的贡献? A. 法拉第 B. 奥斯特 C. 爱因斯坦 D. 杨振宁 5. 下列四幅图中，解释不合理的是
A. 甲图，说明电流的周围存在磁场 B. 乙图，闭合开关后，小磁针极将顺时针偏转 C. 丙图，发电机应用了磁场对电流的作用 D. 丁图，说明电流相同时，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强 6. 图甲是发电机原理的示意图，图乙中的“”表示图甲中的导线，当它在磁场中 分别转动到位置时（运动方向已用箭头标出），下列说法正确的是 A. 图甲的电路中没有电 B. 在位置时，电路中不会产生感应电流 C. 发电机产生的电流方向不变 D. 在位置时，电路中不会产生感应电流 7. 关于产生感应电流的说法中，正确的是 A. 闭合导体在磁场中运动时，导体中会产生感生电流 B. 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流 C. 闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流 D. 感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关 8. 物理兴趣小组的同学们在“探究水果电池电压”的实验中：小明用铜片和锌片作为 电极插入较小的柠檬制成了一个水果电池，小华用铜片和铝片插入较大的柠檬也制成了一个水果电池。他们分别连通相同的音乐芯片，发现两个芯片发出的声音响度不同。由此他们提出下列问题，这些问题中不属于可探究的科学问题的是 A. 水果电池电压与水果的大小有关吗? B. 为什么两个芯片发出声音的响度不同? C. 水果电池电压与电极的材料有关吗? D. 芯片两端的电压会影响发声的响度吗?
教科版九年级上册物理第八单元电磁相互作用及应用教案
8.1电磁感应现象 一、知识梳理 （一）法拉第的发现 1．1831年，英国物理学家______历经10年的探索，终于发现了利用______产生电流的条件和规律．法拉第的发现揭示了______也能生______，导致了______、电动机和变压器的相继问 2．实验探究：导体在磁场中产生电流的条件 （1）______电路的一部分导体；（2）在______中；（3）做____________运动． 3．电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流．所产生的电流称为____________． 4．电磁感应现象中的能量转化：__________________． 5．影响感应电流方向的因素：____________的方向与____________的方向会影响导体中感应电流的方向． （二）发电机 1．原理：____________． 2．能量转化：____________． 3．结构：____________． 4．发电机的工作过程：每转动一周为1个周期，电流的方向变化______次． 5．交变电流：______和______发生______变化的电流叫做交变电流，简称交流电（AC）． 6．频率（f）：在交变电流中，__________________与____________的比叫做这一交变电流的频率．（1）频率的单位：______，符号是______． （2）我国交流电的频率为______Hz，周期为______s． 二、易错分析 1．探究电磁感应现象实验中，实验装置中不需要电源，需要一个用来检测电流的检流表．
2．发电机中的转子可能是线圈也可能是磁体． 3．感应电流方向的判断方法——右手定则：伸出右手，让大拇指与其余四指垂直，放入磁场中，让磁感线垂直进入手心（相当于手心面向N 极），大拇指指向导线运动方向，则四指所指方向为导体中感应电流的方向． 三、达标训练 1．“发电鞋”是一种新型科研产品，其内部安装有磁铁和线圈，当人行走时带动磁铁运动，线圈中就产生了感应电流，“发电鞋”的工作原理是（） A ．电磁感应 B ．电流的磁效应 C ．电流的热效应 D ．磁场对 电流的作用 2．电磁感应现象是由下列哪位科学家发现的（） A ．爱因斯坦 B ．法拉第 C ．牛顿 D ．伽利略 3．下列关于电与磁的说法，正确的是（） A ．奥斯特首先发现了电与磁的联系，实现了机械能到电能的转化 B ．部分导体在磁场中运动，导体中就产生电流 C ．感应电流方向只与磁场方向有关 D ．利用电磁感应原理，制成发电机 4．用如图的实验装置“探究感应电流产生的条件”时，以下说法正确的是（） A ．导体棒A B 应该用铁棒 B ．只要开关闭合，灵敏电流计G 指针就会偏转 C ．只要导体棒AB 水平向右运动，灵敏电流计G 指针就会偏转 D ．开关闭合后，导体棒AB 水平向右运动时，灵敏电流计G 指针就会偏转 5．如图所示，在“探究什么情况下磁可以生电”的实验中，保持磁体不动，下列现象描述正确的是（） A ．导线ab 竖直向上运动时，电流表指针会偏转 B ．导线ab 竖直向下运动时，电流表指针会偏转 N S G B A