九年级上册化学教案：《元素》
书是世界宝贵财富，是国家和历史的优秀遗产。下面是为您推荐九年级上册化学教案：《元素》。
教学目标
知识与技能：
（1）记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。
（3）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。
过程与方法：
（1）学会运用对比的方法进行学习。
（2）学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观：
（1）通过观察和实验等活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。
（2）体验观察和思考是学习化学的重要环节，培养严谨务实的科学作风。
教学重难点
教学重点
（1）元素的概念。
（2）元素符号的书写和意义。
教学难点
元素概念的形成。
教学工具
多媒体、板书元素周期表
教学过程
本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。
在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
[复习提问]水在通电的情况下生成氢气和氧气。这个实验结论说明了什么？
[追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。
[新课引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习有关元素的知识。
第1课时元素
[提问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？
[回答]元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
一、元素
[讲解]定义：元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
[提问]元素指的是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。前面我们有等量关系：核电荷数=核内质子数=核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？
[解答]尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在
形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子（下一节大家就会学到），所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。
[提问]元素概念中的“一类原子”是什么意思？
[回忆]课本P69小注指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳-12。
[补充]除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。
[过渡]搞清楚了元素的概念。我们再来看元素有哪些特点。
特点
[讲解]由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
只讲种类，不讲个数；
[补充]既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。
[活动]请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：
水→氢气氧气
氢气氯气→氯化氢
并思考：在化学变化中，分子是否发生变化？元素是否发生变化？
在通过同学们讨论之后进行讲解：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化
元素分布：各种元素在地壳中的含量相差很大。
[讲解]物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。（展示ppt）
总结
1、地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。
2、地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。
3、氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。
[讲解]了解一下生物细胞中的元素和介绍元素和人体健康的关系（PPT讲解）元素与原子的区别和联系
元素举例：“水里含有氢元素和氧元素”或“水里由氢元素和氧元素组成的”，但不能说“水是由二个氢元素和一个氧元素所组成的”。
原子举例：“一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的”，但不能说“一个水分子是由氢元素和氧元素组成的”。
[总结并板书]元素和原子的区别在于：元素只讲种类，不讲个数；原子既讲
种类又讲个数。
原子用于描述物质的微观结构；元素用于描述物质的宏观组成。
元素的分类（根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。）
稀有气体元素：“气”字头
金属元素：“金”字旁（汞除外）
元素周期表
[讲解]元素周期表从横向和纵向来看：
周期：每一横行叫一周期，共7个周期。
族：每一纵行叫一族（其中8，9，10）三个纵行共同组成一个族，共16个
族
原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数
[讲解]原子序数在元素周期表中的位置的意义及其本身的意义
人教版九年级化学上册《元素》教学设计
人教版九年级化学上册《元素》教学设计 学过程 导入新课： 在我们的日常生活中，我们身体里的物质、食物、水、空气等都是由什么组成的呢？这些物质都是由元素组成的。那么什么是元素，元素又如何分类呢？今天我们就来研究一下。 一、认识元素，理解涵义 教师通过投影展示两组原子，并询问学生每组原子的质子数是否相同，引出元素的定义。然后让学生观看表格，并思考如何区分不同元素。最后讨论元素的特点和与原子的区别。 二、元素的存在和分类
教师让学生查看元素周期表，找到元素的分类，并尝试列举一些学过的元素。同时，让学生了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。 重点难点： 重点：元素的概念和分类。 难点：理解元素的定义和区分不同元素。 改写后的文章： 九年级化学学科第三单元的第一课时，我们研究了有关三元素的知识。本节课的教学目标是让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类，并了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。 在导入新课环节，教师引导学生思考我们身体里的物质、食物、水、空气等都是由什么组成的，然后介绍这些物质都是由元素组成的。接着，教师通过投影展示两组原子，并询问学
生每组原子的质子数是否相同，引出元素的定义。学生观看表格，并思考如何区分不同元素。最后，教师让学生讨论元素的特点和与原子的区别。 在元素的存在和分类环节，教师让学生查看元素周期表，找到元素的分类，并尝试列举一些学过的元素。同时，教师让学生了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。 本节课的重点是元素的概念和分类，难点是理解元素的定义和区分不同元素。通过本节课的研究，学生对元素的概念有了更深入的认识。 本节课主要研究了元素的分类、存在形式和化学变化中的作用。 首先，元素可以按照不同的性质进行分类，例如化学书中最后一页所示的分类方式。我们可以将元素分为金属元素、非金属元素、惰性气体等。 其次，元素在自然界中存在的形式有很多，包括地壳中、生物体中和空气中等。例如在地壳中，各元素按照质量计从多
九年级上册化学教案：《元素》
书是世界宝贵财富，是国家和历史的优秀遗产。下面是为您推荐九年级上册化学教案：《元素》。 教学目标 知识与技能： （1）记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 （2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。 （3）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。 过程与方法： （1）学会运用对比的方法进行学习。 （2）学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。 情感态度与价值观： （1）通过观察和实验等活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。 （2）体验观察和思考是学习化学的重要环节，培养严谨务实的科学作风。 教学重难点 教学重点
（1）元素的概念。 （2）元素符号的书写和意义。 教学难点 元素概念的形成。 教学工具 多媒体、板书元素周期表 教学过程 本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。 在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 [复习提问]水在通电的情况下生成氢气和氧气。这个实验结论说明了什么？ [追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。 [新课引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习有关元素的知识。 第1课时元素 [提问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？
初三化学元素教案通用5篇
初三化学元素教案通用5篇 初三化学元素教案通用5篇 作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是小编为大家整理的初三化学元素教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。 初三化学元素教案（精选篇1） 一教材分析 1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。因此，这部分知识对学生十分重要。 2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。 二、教学目标 根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为: ⒈知识与技能 ⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 ⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 ⒉过程与方法 通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。 ⒊情感态度与价值观
⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。 ⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。 三、教学方法 基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。 四、教学过程 流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。 具体教学过程如下： ㈠情境导入(2分钟) 创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。我是这样导入新课的:多媒体展示一杯水，水中有许多水分子，你能根据图示，说出水的宏观组成和微观构成吗引导学生思考回答。 过渡:水中这许许多多的氢原子都属于氢元素，许许多多的氧原子都属于氧元素，那么，什么是元素从而导入本节课题。这样从学生熟知的水和已有知识出发引入课题，贴近学生生活，将大大激发学生学习元素知识的强烈愿望，增强学习的动力。 (二)认定目标(2分钟) 多媒体出示学习目标，学生默读。使学生从总体上把握本节课的学习目标，明确努力方向。 ﹙三﹚课堂达标 初三化学元素教案（精选篇2） 知识目标：
人教版九年级化学上册教案 第19课《元素》
（2）横行(周期) 元素周期表每一横行代表一个周期，共有7个横行，即7个周期。 （3）纵行(族) 元素周期表共有18个纵行，每1个纵行叫做一个族，第8、9、10三个纵行共同组成一个族，所以有16个族。 （4）每一格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格，每一格均包括元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。 归纳总结 原子序数与元素原子核电荷数在数值上相同。 元素分类：(1) 金属元素，如 Fe 、Cu ；(2) 非金属元素，如 O 、C ； (3) 稀有气体 元素，如 Ne 、Ar 。 每一横行随着 原子序数的递增，开头是金属元素(第一周期除外)，靠近尾部的是非金属元素，结尾的是稀有气体元素。 电子层数＝周期数， 核电荷数＝质子数＝核外电子数＝原子序数 同一周期的元素电子层数相同 同一族的元素最外层电子数相同,化学性质相似 同一周期，从左到右，最外层电子数递增 同一族，从上到下，电子层数递增 三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？ 四、随堂检测 1.下图是元素周期表中的一格，依据图中的信息得到的下列认识错误的是（ ） A ．该元素原子的质子数为14 B ．该元素属于非金属元素 C ．该元素一个原子的原子核外有14个电子 D ．该元素的相对原子质量为28.09 2.以下说法不正确的是（ ） A 、从元素周期表中可以获取元素名称、原子序数、相对原子质量等信息 B 、物质本身没有好与坏之分，而人们对物质的应用却存在合理与不合理之分 14 Si 硅 28.09
C 、对于化学变化，根据不同的需求，人们需要控制反应条件促进或抑制反应的发生 D 、科学家创建元素符号、化学方程式等化学用语，是为了增加化学科学的神秘色彩 3.地球是人类的家园。地壳里各种元素的含量差别很大，按质量计，含量最多的元素是（ ） A.铝 B.硅 C.氧 D.铁 4.图A 是元素周期表的一部分 族 周期 ⅠA ⅡA ⅢA ⅣA ⅤA ⅥA ⅦA 0 第二 周期 3 Li 锂 7 4 Be 铍 9 5 B 硼 11 ① 7 N 氮 14 8 O 氧 16 9 F 氟 19 10 Ne 氖 20 第三 周期 11 Na 钠 23 ② 13 Al 铝 27 14 Si 硅 28 ③ 16 S 硫 32 17 Cl 氯 35.5 18 Ar 氩 40 图B 图C (1)原子序数为14的元素名称为 ； (2)图B 是某元素的原子结构示意图，该元素在图A 中的位置是（填①或② 或③） ； (3)图C 是氯元素的原子结构示意图，图A 中与氯元素在同一纵行的氟元素，其原子结构与氯原子相似。由此推测，氟原子在化学反应中易（填“得”或“失”） 电子。 五、布置作业 化学宝典作业本 六、板书设计： +17 2 8 7 +6 2 4
化学九年级上册《元素》教案
化学九年级上册《元素》教案 化学九年级上册《元素》教案 化学元素（Chemicalelement）就是具有相同的核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。从哲学角度解析，是原子的电子数目发生量变而导致质变的结果。下面是为大家整理的化学九年级上册《元素》教案，欢迎大家阅读。 元素教案1 教学目标 1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住些常见的元素符号。 3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。 教学重难点 1.元素符号的记忆及所表示的意义。 2.组织本课题的活动与探究，如何发挥学生学习的积极性。 教学工具 投影仪等。 教学过程 一、提出问题 师：现在社会在不断前进，人民的生活水平在不断的提高，饮食讲营养、穿着讲天然，对于吃、用的东西，人们总喜欢问一句：它的
组成成分是什么?目前，为健康劝人们补铁、补钙的广告随处可见，这里所说的铁、钙指的是什么? 从古至今，人们一直在探索，世上万物最基本的组成成分是什么?经过长期的努力，人们终于知道了自然千千万万物质是由100多种元素组成的。那么，本节课就要来探讨这个问题。 [提问]什么是元素呢?元素和原子有什么区别?谁能说一说? 二、阅读讨论 [阅读]指导学生阅读课本P75～77页的有关内容，组织学生讨论，然后教师边讲解边小结。 [讲解]元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。简单地说元素就足同一类原子的总称。 [质疑1]既然是氧原子为什么还称氧元素呢? [答疑]事实正是如此。以氧原子为例，所有的氧原子核内的质子数（核电荷数）都是8，并且它们的化学性质相同，我们把这一类的氧原子就称之为氧元素。按照原子的核电荷数目进行分类，可以将所有的原子分为109类。每一类原子叫一种元素，共有109种元素。 [质疑2]元素和原子的区别呢? [答疑]举个例子吧，把蔬菜称为元素，那么西红柿、茄子、土豆等就称为原子，蔬菜只可以论种不可以论个，同样元素只讲种类不讲个数，而原子既可以论种又可以论个。 [问题l]乐百氏矿泉水标签上印有水质的成分如下（mg/L）：硒：0.013，锶：0.0596，锌：0.00162，钠：18.4，钙：4.69，这里的硒、锶、锌、钠、钙是指元素还是指原子? 生：指元素。
九年级化学元素教案15篇
九年级化学元素教案15篇 九年级化学元素教案 一、教材分析 1.地位和作用 本节实在学习元素、物质由元素组成的基础上了解人体内元素的组成及元素对人体健康的重要意义，体现化学走进生活。 2.教学重点 钙、碘、铁等元素与人体健康的关系。 3.分析挖掘教材知识价值 体现化学知识的现实性，让学生感受到化学来源于生活，服务于生活，能用一分为二的观点解释合理膳食的重要性。 二、说教学目标 ㈠知识与技能 1.了解人体的元素组成，存在形式。 2.知道常量元素与微量元素.了解钙、碘、铁等元素对人体健康的影 ㈡过程与方法 初步学会运用多种手段查找资料，调查研究，运用比较、分析、归纳、概括等方法主动获取有用信息。 ㈢情感态度价值观 懂得元素在人体内的平衡对身体健康的重要性，养成平衡营养、合理膳食的意识和习惯。 三、说学法 通过对前面各单元的学习，学生已具备了元素、化合物的基础知识，也有了一些与食品有关的重要的有机化合物的初步知识，但学生很难把这些无生命的元素和化合物与生机盎然的生命体联系起来，因此建立这种联系，就是对所学元素与化合物知识的深化和发展，通过本节教材的学习，可以使学生进一步明
确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。了解一些人体必须元素在人体生命过程中的重要功能，正确理解元素营养与人体健康的关系，树立元素营养平衡的理念，补充和调节体内元素的平衡，对确保人类身体的健康有着非常重要的意义。 四、说教法 本节学习人体中的化学元素、元素在人体内的平衡均衡膳食三部分。 通过图片创设问题情景，引出课题，然后指导学生阅读课文，并配合收集的资料，让学生讨论钙、碘、铁等元素的重要作用，反思缺乏时会怎样，接着再创设情景，让学生思考、讨论、归纳如何补钙、碘、铁及合理膳食对人体健康的重要作用。 五、说教学方法 1.开放式教学方式：提前一周将学生分成4-5人的小组，明确要求每个小组收集3-4种元素对人体健康影响的材料，指导学生展开调查和整理资料，培养学生处理和获取有用信息的能力。 2.多媒体辅助教学法：利用多媒体营造良好的课堂氛围，减少板书六六、说教学程序 [教学流程] 创设情景——提出问题，建立假设——学生讨论、交流、分析、归纳——反思评价 [课前准备] 生：调查市场补钙、碘、铁等元素的药品，查看它们的标签和说明书，了解主要成分和用途。 师：制作缺钙、碘、铁等元素的图片，收集补这些元素的方法及注意问题。教学过程： [创设情景]学生观看播放的四幅图片，思考病人分别得了那种疾病？说或猜出疾病的名称（根据学生的回答逐一显示疾病名称：小儿佝偻病、粗脖子病、老年骨质疏松症、贫血症） （从生活现象入手，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴
九年级化学上册教案元素
课题3 元素 教学目标 构 元素的一些其他的信息， 情景导入 葡萄糖酸锌口服液，是一种主要成分为葡萄糖酸锌、蔗糖、纯化 水的口服液。用于治疗缺锌引起的营养不良、厌食症、异食癖、口腔溃疡、痤疮、儿童生长发育迟缓等。这里的锌指的是单质吗？ 在生活中，我们经常在药品或食品标签上见到。 合作探究 探究点一元素 提出问题 1. 一种元素是不是只有一种原子？ 2.元素和原子是什么关系呢？ 3. 在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？ 讨论交流阅读教材讨论归纳。了解元素的相关知识。 归纳总结1.概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。 2.对元素含义的理解 （1）原子核内的质子数决定元素种类。质子数相同的粒子不一定是同种元素。如H2O与NH4+，H2与He质子数相同，就不是同种元素。 （2）定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。“一类原子”是指质子数相同，中子数不—定相同的原子。 （3）元素概念中的“原子”既包括中性原子和离子，如Cl(原子)和C1-(离子)都是氯元素。 3. 化学反应前后，原子种类不变，故反应前后元素种类肯定不变。 4.元素的种类及分布 （1）种类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素 （2）地壳中各种元素按含量由多到少依次：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他元素。 （3）生物细胞中居前三位的“氧、碳、氢”元素。
5.元素与分子、原子、离子间的关系 知识拓展元素与原子的区别 元素只讲种类，不讲个数。原子即讲种类，又讲个数。 探究点二元素符号 提出问题元素符号如何书写，又表示什么含义？ 讨论交流阅读教材讨论归纳。 归纳总结 （1）表示方法：①由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等。 ②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写，即“一大二小”如Na、Mg、Cu等。 （2）元素符号的含义： ①宏观意义：表示一种元素； 微观意义：表示这种元素的一个原子 ②对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质。 ③元素符号前面添加上数字时，只能表示多个原子，不能再表示该元素。 探究点三元素周期表 提出问题 元素周期表是按什么编排的呢？有没有规律？ 讨论交流阅读教材和元素周期表讨论归纳。了解元素周期表的相关知识。 归纳总结 1.元素周期表的编排结构 （1）在元素周期表中，对金属元素、非金属元素、稀有气体元素用不同颜色做了分区。（2）横行(周期) 元素周期表每一横行代表一个周期，共有7个横行，即7个周期。 （3）纵行(族) 元素周期表共有18个纵行，每1个纵行叫做一个族，第8、9、10三个纵行共同组成一个族，所以有16个族。 （4）每一格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格，每一格均包括元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。 归纳总结原子序数与元素原子核电荷数在数值上相同。 板书设计 课题3元素 一、元素 1.定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》优秀教案
课题3 元素 第1课时元素 教学目标 【知识与技能】 1.了解元素的概念,统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。 2.了解元素在地壳中和人体细胞中的含量。 【过程与方法】 通过微观想象、分析、讨论、对比,认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。 【情感·态度·价值观】 1.发挥善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 2.进一步建立科学的物质观,增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。 教学重难点 【教学重点】 元素的概念。 【教学难点】 分子、原子、元素、物质之间的关系。 教学过程 一、导入新课 碘盐、高钙奶、加铁酱油等是我们日常生活中常听到的名词,你知道这里的“碘”“钙”“铁”指的是什么吗? 二、推进新课
1.元素的概念 [过渡] 碳原子{质子数6,中子数6质子数6,中子数7 氧原子{质子数8,中子数8 质子数8,中子数9质子数8,中子数10 上述每组原子在结构上有什么共同点? [归纳总结]同种原子质子数相同,中子数不同。元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。如上述的碳原子都属于碳元素,氧原子都属于氧元素。 [提出问题]组织学生阅读教材第59页内容,并思考“元素”的定义中“一类原子”是什么意思?前面我们学习过原子,那元素与原子有什么区别呢? [归纳总结]“一类原子”指的是质子数相同的一些原子,质子数决定元素的种类。 [讨论交流]下述化学反应中: 硫+氧气二氧化硫 (S) (O 2) (SO 2) 过氧化氢 水 + 氧气 (H 2O 2) (H 2O) (O 2) 反应物与生成物相比较,分子是否发生了变化?原子是否发生了变化?元素是否发生了变化? [归纳总结]在发生化学变化时,分子发生了变化,而原子和元素都不发生变化。 [拓展延伸]原子可构成物质(微观),元素可组成物质(宏观),元素和原子的
九年级化学元素教学设计3篇
九年级化学元素教学设计3篇 九年级化学元素教学设计1 【教学目标】 1．初步掌握元素的概念； 2、统一物质的宏观组成与微观构成的认识。 【教学重点、难点】 1．元素的概念； 2．元素符号的读法及意义。 【教学方法】 讲授法、读书指导法、讨论法。 【教学用具】 小黑板 【教学过程】 组织教学：略 复习提问：说明以下物质是怎样构成的？ 评：这样的复习提问不仅复习了物质的组成及构成分子的微粒，重要的在于引导学生去探讨：构成这些物质分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教学。 新课引入：构成以上这些物质分子的微粒里都有氧原子，不管构成哪种分子的氧原子，它们都有8个质子，带8个单位的正
电荷。我们把这些氧原子总称为“氧元素”。同样把具有6个质子（核电荷数为6）的原子称为碳元素。此外，还有铁元素、氯元素、钾元素等等。 〔板书〕一、什么叫元素？ 阅读元素概念的有关内容。（画出概念中的关键词句）： 〔分析〕无论在氧气分子、二氧化碳分子，还是水分子中的氧原子，都具有相同的结构。其核电荷数都是8，即核内都有8个质子。所有原子核内有8个质子的这一类原子，就统称为氧元素。所以说氧气、二氧化碳和水中都含有氧元素。同样硝酸铵分子、尿素分子中都含有氮原子，所以说它们都含有氮元素。 评：有计划地、有目的地培养和指导学生看书，画关键词句，这是培养学生自学能力的起始方法。 强调：1．计量核电荷数时不管中子数。 2、只要质子数相同的同种原子就是同一种元素。 〔板书〕1、元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 (1) 元素是一个宏观的概念只讲种类不讲个数。 (2) 元素组成物质。 (3) 元素的种类是由核内质子数或核电荷数决定的。 〔分析〕元素概念包括三个要素①具有相同核电荷数②同一类原子③总称，这就明确元素是一个建立在微观概念基础上的宏
人教版化学-九年级上册化学上册第三单元课题3 元素(教案)
课题3 元素 一、教学目标 知识与技能 (1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 (2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 (3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期 表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。 过程与方法 (1)学习运用对比的方法获取信息。 (2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。 情感态度与价值观 (1)保持对化学的浓厚兴趣。 (2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。 (3)逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。 二、教学重点 1．元素的概念。 2．元素符号的书写和意义。 三、教学难点 1．元素概念的形成。 2．元素符号的书写和意义。 3．元素周期表的排列规律和相关信息。 四、课时安排2课时
除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。 搞清楚了元素的概念。我们再来看元素有哪些特点。 2．特点 由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。只讲种类，不讲个数； 既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。请看下列练习。 展示下列练习。 下列说法有没有错误?把错误的说法加以改正。 ①水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。 ②二氧化硫中有硫和氧2个元素。 ①错误。改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。 ②错误。改正：二氧化硫由硫和氧两种元素组成。 地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢? 应该不是。 物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。 放映教材图4-4的放大图 1．地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。 2．地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。 3．氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。 通过分析可见，各种元素在地壳中的含量相差很大。 3．各种元素在地壳中的含量相差很大。 那么，生物细胞中的元素分布情况又怎样呢? 请学生拿出准备的食品、药品的说明，查找其组成元素。 …… 1．阿莫西林的组成元素为碳、氢、氮、氧、硫。 2．罗红霉素的组成元素为碳、氢、氮、氧。 很多的资料表明，形形色色、千差万别的物质，均由有限的一百多种元素经过不同的方式组合而成。可见，正是这100余种元素组成了我们周围绚丽多彩的世界。请大家结合前面有关分子的知识与本节课有关元素的知识，共同来看下面的讨论。 展示“讨论”。 下述化学反应中； 水氢气+氧气 (H2O) (H2) (O2) 硫+氧气二氧化硫
人教版九年级上册化学《元素》教案
人教版九年级上册化学《元素》教课设计教课目的 1.1 知识与技术： (1)记着并理解元素的看法，将对物质的宏观构成与微观构造的认识一致同来。 (2)认识元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记着一些常有的元素符号。 (3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能依据原子序数在元素周期表中找到指定元素和相关该元素的一些其余的信息。 1.2 过程与方法： (1)学会运用对照的方法进行学习。 (2)学习运用找寻规律性和特别性的方法办理信息。 1.3 感情态度与价值观： (1)经过察看和实验等活动，加强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。 (2)体验察看和思虑是学习化学的重要环节，培育谨慎求实的科学作风。 教课重难点 2.1 教课要点 (1)元素的看法。 (2)元素符号的书写和意义。 2.2 教课难点 元素看法的形成。
教课工具 多媒体、板书元素周期表 教课过程 本课题包含“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。 在前一课题中，学生已知道了原子的构造，本课从微观构造的角度对元素 下了一个比较切实的定义，进而把对物质的宏观构成与微观构造的认识一致同 来。 元素的看法比较抽象，并且简单与原子的看法混杂，教课时应注意二者的 差异。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要修业生认 识元素符号的意义，关于一些常有元素的符号，一定会写、会读、会用。 [ 复习发问 ]水在通电的状况下生成氢气和氧气。这个实验结论说了然什么? [ 追问 ]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。 [ 新课引入 ]含有氧元素的物质好多，可见元素是构成物质的基本成分，那 么什么叫元素呢 ?本课题我们就来学习相关元素的知识。 第 1 课时元素 [ 发问 ]学习了原子的构造后，我们该怎样给元素下一个定义才比较切实呢? [ 回答 ]元素就是拥有相同核电荷数(即核内质子数 )的一类原子的总称。 一、元素 [ 解说]定义：元素就是拥有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。[发问 ]元素指的是拥有相同核电荷数 (即核内质子数 )的一类原子的总称。前面我 们有等量关系：核电荷数 =核内质子数 =核外电子数。 那我们可不可以够说元素是拥有相同核外电子数的一类原子的总称呢 ?[解答 ] 只管核外电子数从数目上等于核电荷数和核内质子数，但因为核外电子数在
人教版九年级上册化学《元素》教案
人教版九年级上册化学《元素》教案 1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住些常见的元素符号。 3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。 教学重难点 1.元素符号的记忆及所表示的意义。 2.组织本课题的活动与探究，如何发挥学生学习的积极性。 教学工具 投影仪等。 教学过程 一、提出问题 师：现在社会在不断前进，人民的生活水平在不断的提高，饮食讲营养、穿着讲天然，对于吃、用的东西，人们总喜欢问一句：它的组成成分是什么?目前，为健康劝人们补铁、补钙的广告随处可见，这里所说的“铁’’、“钙”指的是什么? 从古至今，人们一直在探索，世上万物最基本的组成成分是什么?经过长期的努力，人们终于知道了自然千千万万物质是由1 00多种元素组成的。那么，本节课就要来探讨这个问题。
[提问]什么是元素呢?元素和原子有什么区别?谁能说一说? 二、阅读讨论 [阅读]指导学生阅读课本P75～77页的有关内容，组织学生讨论，然后教师边讲解边小结。 [讲解]元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。简单地说元素就足同一类原子的总称。 [质疑1]既然是氧原子为什么还称氧元素呢? [答疑]事实正是如此。以氧原子为例，所有的氧原子核内的质子数(核电荷数)都是8，并且它们的化学性质相同，我们把这一类的氧原子就称之为氧元素。按照原子的核电荷数目进行分类，可以将所有的原子分为1 0 9类。每一类原子叫一种元素，共有109种元素。 [质疑2]元素和原子的区别呢? [答疑]举个例子吧，把蔬菜称为元素，那么西红柿、茄子、土豆等就称为原子，蔬菜只可以论“种”不可以论“个”，同样元素只讲种类不讲个数，而原子既可以论“种”又可以论“个’’。 [问题l]“乐百氏”矿泉水标签上印有水质的成分如下( mg/L)：硒： 0.013，锶：0.0596，锌：0.00162，钠：18.4，钙：4. 69，这里的硒、锶、锌、钠、钙是指元素还是指原子? 生：指元素。 [问题2]下述化学反应中： 反应物与生成物比较，分子是否发生了?元素是否发生了变化? 、 生：分子在反应前后发生了变化。但是元素不变。例如H元素，即
人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》教案
人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》教案编号09
教学 准备 多媒体课件 教学 环节 导学过程学习过程备注 创设情境自主学习 【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症, 那 么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？ 思考，列举生活中的 含钙食品（或药物）。 教师通过投影展示几种常见的补钙食品 （或药物）。 【提出问题】请思考：几种食品名称中的 “钙”、“锌” 指的是什么？（分子, 原子，还 是……？） 合 作 共 建 【讲述】其中的“钙”、“锌” 到底指的是什么呢？就是今天这节课我们要 研究的内容一一元素。那么什么是元素 呢？ 知 能应用 元素，这个概念对丁我们来说，其实并不陌生，如前面的学习中知道, 1-20号元素如：H、H8 CX Na等。 教师给出如下两组物质： 巩固小结 交流讨论，学生的意见 不完全一致，有说分子的， 有说原子的，还有说元素 的。 倾听教师讲述，认识生 活的元素，如吸进的空气中 含有氧气是由氧元素组成； 吃的蔬菜中含有铁元素；海 水中含有大量的钠元素、镁 元素…… 讨论交流，得出：（1） 一组物质中均含有氧元素， 另一组物质中均含有氢元 素；（2）不同物质中的氧 原子的质子数都是8,不同物 质中的氢原子的质子数都是 1。 通过生 活情境， 引发学 生思考， 并制造 认知冲 突，激 发学生 的学习 兴趣。 先让学 生宏观 感受元 素，为 进一步 学习元 素的概 念奠定 基础。 CO. SJ P J O J.nfi. ML MX 40； Fcft HCh 、H印4 间尸H/X)% HNO y 诊断评价伺仰与" I 【提出问题】请从组成上分析每组物 质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？ 【讲解】教师在学生讨论的基础上, 倾听思考，并理解什么 是氧元素，什么是氢元素。 讨论交流，得出“决 定元素种类的是原子中的 质子数”的结论。 （1） 从 知识 上,是为 学生建 构元素 的概念 奠定基 础； （2） 从 能力 上,是为 了培养 学生思 考问题、 分析问 题的能
九年级化学上册 第三单元 课题3 元素教案
课题3 元素一、对本节课的大体熟悉与明白得 本节课的性质、在教材中地位与作用 性质：本课是课程标准中五个一级主题之一——“物质构成的奥秘”中的重要组成部分，属于概念课教学，是“双基”的重要组成部分。 地位：元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具；是学习化学式.化学方程式的重要保证。“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，为今后的学习提供方便。 作用：通过元素符号的学习可以使学生能够实现符号到汉字之间的“穿越”，更能够体验分类的方法对元素进行研究的意义和必要性，并“在元素周期表中查找元素”的过程中体验到“探究”的乐趣。。 学情分析有利因素：通过前面的不断渗透，学生对于常见的元素符号已经能够识别，而且通过前面的学习元素.原子的概念的学习，也为学生理解元素符号的意义做了很好的铺垫。 不利因素：对于元素符号虽然会书写，但是对于书写的规律及意义理解不深，且学生 在学习本单元之前，并没有多少元素所以学生对元素周期律尚难以理解。 教学目标 1.通过联想记忆.抢答等趣味活动逐步记住并能正确书写一些常见的元素的符号和名称，学会元素符号的正确写法，在互帮互助中发展善于合作.勤于思考.的科学精神。 2.通过观察书中的图片并练习巩固，加深元素符号意义的理解，增进对物质的宏观组成 与微观结构的认识。 3.通过超市在商品的有序排列，体会元素周期律，并通过学生的自主探究，能根据原子 序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。并发展善于发现.归纳. 勇于实践的科学精神 教学重难点重点元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法 难点元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号 教学资源与仪器药品
人教版九年级化学上册《元素》教案
课题三元素 教学目标 知识与技能 1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。 2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。 3.使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。 4.指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。过 程与方法 1、通过微观想象、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变 化而元素不发生变化。 2、通过联想记忆、卡片等活动，帮助学生认识元素符号。 情感态度与价值观 1、学会用运对比的方法进行学习。 2、学习用运寻找规律性和特殊性的方法处理信息。 3、养成善于合作、勤于思考的习惯。 教学重点 1、元素的概念。 2、元素符号书写的意义及书写。 教学难点 1、元素概念的内涵。 2、元素与原子的区别于联系。 3、元素周期表的排列规律和相关信息。 教学方法 对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法 教具多媒体教学设备 教学过程 一、导入新课 复习提问： 构成物质的基本微粒有哪几种？ 它们怎样构成物质？ 有以下物质： 氧气、水、二氧化碳、氧化汞 上述物质的构成有什么共同点？ 答案：氧的质子数都是8,都含有氧元素。 二、自主探究 （一）元素 1、元素的概念 具有相同的______________ 即核内_________ ）的一类原子的总称。 2、元素的种类 到目前为止，已发现的元素种类有 _________ 多种，但组成的物质却有几千万种。 3、地壳中元素的含量
按质量计算，其中含量位于前四位的元素依次是___________________________ （二）元素符号P62表3-4 1、元素符号的书写 国际上统一采用 _____ 名称的_____ 字母来表示元素。书写时注意： （1）由一个字母表示的元素符号要___________ 。如 _表示碳元素，_表 （2）由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要如_表示铝元素，表示钙元素。 2、元素符号的意义 （1）_______ 表示 （2）_____________________________________________________ 表示这种元素。（3）若是稀有气体元素、金属元素、碳、硫、磷、硅等元素则有第三种意义： 表示某种物质。 （三）元素周期表简介 1、元素周期表 根据元素的 _______ 和_________ 将100多种元素科学有序地排列起来得到的2、原子序数元素周期表按元素 ________________________ 递增的顺序给元素编的号 原子序数= ________ = ________ = ________ 。 3、元素周期表结构 （1）横行（也叫周期）：元素周期表共有____ 周期。 （2）纵行（也叫族）：元素周期表共有_____ 族。 （3）单元格：在元素周期表中，每一种元素占据一格，包括四个方面的信息, 如图所示： 三、合作探究 （一）元素 【思考】 1、在原子中有如下等量关系：核电荷数=质子数=核外电子数，那么可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？元素的种类由谁来决定的？ 2、元素概念中的“同一类”能否改成“同一种” ？你对“同一种”是怎么理解的？ _ 0 3、小组讨论P59讨论题 （1）这两个化学反应中反应物跟生成物相比，分子________ ，元素 ___________ 0
九年级化学上册4.2《元素》教案人教新课标版
课题2元素教案 【三维目标】 1. 知识与技能 (1 )了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来； (2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元 素符号； (3)初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。 2. 过程与方法 通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培 养归纳总结的能力。 3. 情感态度与价值观 通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素的确定，养成更加关 心社会，关心自然的好习惯。 【教学重点】元素的概念、元素符号。 【教学难点】元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单信息。 【课时】二课时。 第一课时元素 【导入新课】我们学过的有关元素的知识：水是由氧元素和氢元素组成的；到目前为止，人类已经发现100多种元素；门捷列夫发现了元素周期表和元素周期律；单质是由同种元素组成的纯净物；化合物是由不同种元素组成的纯净物；在化学反应前后，元素的种类不变。 什么叫做元素呢？
碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢? 1. 概念：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称 【概念解析】不同元素的区别是质子数不同或者说：质子数决定元素的种类。 【思考】元素和原子又是什么关系？如以下问题： 1. 水分子中含有__________________ 原子； 2. 二氧化碳分子中含有______________________ 原子； 水是由_________________________ 组成。二氧化碳是由______________________ 组成。 3.氧气分子中含有______________原子； 氧气是由_____________________组成。 【分析】元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。只讲种类不讲个数，而原子是构成物质的基本微粒，既讲种类又讲个数。 2. 元素和原子的区别 【推论】1.决定元素种类的是核电荷数即质子数，一种元素与另一种元素的根本区别为核电 荷数不同，但中子数可能相同也可能不同。
长子县第九中学九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素教案新版新人教版
课题3 元素 【学习目标】 1.了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成。 2.通过对单质与化合物和对元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。 3.学会常见的元素符号的正确写法，知道元素符号的意义，记住一些常见的元素符号。 4.初步认识元素周期表的结构(周期和族)，知道周期表提供的一些信息，如元素符号、原子序数、相对原子质量等。 【重点难点】 1.元素概念。 2.元素符号及其表示的意义。 学习内容一 元素 【学习指导】 阅读课本第59～60页的有关内容，完成下列填空。 1.氧气是由氧元素组成的，水是由氢、氧元素组成的，二氧化碳是由碳、氧元素组成的。氧气、水、二氧化碳分子中都含有氧原子，这些氧原子的原子核内的质子数都是8，化学上把这些氧原子统称为氧元素。元素就是具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。 2.质子数决定元素的种类。 3.地壳里各种元素的含量从高到低的前四位是：氧、硅、铝、铁；地壳中含量最多的非金属元素是氧；地壳中含量最多的金属元素是铝；生物细胞中含量最多的元素是氧。 【讨论交流】 元素与原子有什么异同？ 【温馨点拨】 元素和原子的对比 元素（元素的最小粒子） （一类原子的总称）原子
分子、原子、元素、物质间的关系： (1) (2) 【反馈练习】 1.地壳中各元素所占质量分数由大到小的顺序是(A) A.氧、硅、铝、铁 B.铝、铁、硅、氧 C.铁、铝、硅、氧 D.硅、氧、铁、铝 2.自然界中，一些元素的原子可自动放射具有固定组成的粒子而变为其他元素。据此判断下列叙述中，正确的是(A) A.放射出的粒子中一定含有质子 B.放射出的粒子中一定只含质子 C.放射出的粒子中一定只含电子 D.放射出的粒子中一定只含中子 3.下列有关元素和原子的叙述，正确的是(A) A.元素是宏观概念，只论种类不论个数；原子是微观概念，既论种类又论个数 B.在化学反应中，元素可分而原子不可分 C.氯化氢是由氯元素和氢元素两个元素组成的 D.我们现在发现的元素种类和原子种类一样多 4.不同种元素最本质的区别是(A) A.核电荷数不同 B.中子数不同 C.相对原子质量不同 D.中子数与核外电子数之和不同 学习内容二元素符号 【学习指导】 阅读课本第61页的有关内容，完成下列填空。 1.书写元素符号时要注意：由一个字母表示的元素符号要大写；由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。 2.元素符号表示的意义：表示一种元素，还表示一个原子。
人教版九年级化学上册《元素》教案
《3.3.1元素》 课题： 科目：化学 知识 与技术教 过程学 与方法目 标感情态度 与价值观教 教课要点材 分 教课难点析 授课教师： 课时： 1总课时数：认识元素的观点，将对物质的宏观构成与微观构造的认识一致同来 (1)学习运用对照的方法获守信息。 (2)学习运用找寻规律性和特别性的方法办理信息。 (1)保持对化学的浓重兴趣。 (2)不向困难低头，相信跟着知识的累积，全部的问题都会水到渠成。 (3)逐渐累积化学用浯，真实进入一个化学世界。 1、元素的观点。 2．元素符号的书写和意义。 元素观点的形成。 教课过程 备注教师活动 [ 复习发问 ]水在通电的状况下生成氢气和氧 气。这个实验结论说了然什么? [追问 ]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它 们表示出来。 [ 引入 ]含有氧元素的物质好多，可见元素是组 成物质的基本成分，那么什么叫元素呢 ?本课题我们就来学习相关元素的知识。 [板书]第1课时：元素 [ 设问 ] 学习了原子的构造后，我们该怎样给元素下一 个定义才比较切实呢? [ 解说 ] 元素就是拥有同样核电荷数( 即核内质子数 ) 的一类原子的总称。 [ 板书 ] 一、元素 1、定义：元素就是拥有同样核电荷数 ( 即核内质子数 ) 的一类原子的总称。 [ 发问 ] 元素指的是拥有同样核电荷数( 即核内质子数 ) 的一类原子的总称。前方我们有等量关系：核电 荷数＝核内质子数 =核外电子数。那我们可不可以够 说元素是拥有同样核外电子数的一类原子的总称呢? 教师活动 学生活动 [ 回答 ] 说明水是由氢元素和 氧元素构成的。 列举 回答 学生活动 （设计目的、时间分派 等） 2′ 5′ 10′ 以前方讲过的知识下手 由浅入深，易与理解 备注 （设计目的、时间分 派等）