【教学设计】水循环

第三章地球上的水

第一节水循环教学设计

“水循环”位于地理1第三章第一节，在教材结构体系中承接地球的外部圈层，对水圈进行拓展研究和深入学习。学习本节内容学生可以明白水体分类和地表水资源的总体利用状况，了解水循环的环节、类型和地理意义，加深对地理环境整体性的认识，为后续学习洋流对地表环境的影响做铺垫。。

课程目标核心素养

1.课标原文：运用示意图，说明水循环过程与地理意义。（2017年版）

2.课标解读：本条课程标准要求学生能够绘制水循环示意图，建立水循环各环节之间的练习，将感性知识和直观图像逐步归纳为水循环模型。水体的含义、名称、水循环的环节与分类等概念性知识均需要教师作补充。水循环的地理意义为本节内容教学重点，教师应当结合四大圈层间的相互作用讲解，表现出自然界各要素相互联系、相互影响的关系。1.人地协调观：分析宁夏砂田中铺设啥事对水循环蒸发、下渗、径流等环节的影响，说明人类活动对地理环境的改造作用。

2.综合思维：结合实例，解释水循环对生物圈、、岩石圈和大气圈的影响，掌握水循环的地理意义。

3.区域认知：结合水循环示意图，描述海陆间水循环、陆上内循环、海上内循环的过程，认识地表水体的分布、更新速度等特征。

4. 地理实践力：绘制海陆间水循环示意图，明确社会循环各环节，提高绘图能力和图表归纳能力。

重点：水循环过程与地理意义

难点：人类活动对水循环的影响

教材、笔记本、白纸、彩笔

一、课程导入

【教师活动】展示古书中对水循环的描述，例如《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔

流到海不复回”，由此提问学生地表蒸发的水去哪里了？为什么李白说黄河之水从天上而

来？奔流到海不复回了吗？

【学生活动】阅读古诗文，解释诗中对水循环各环节的描述。太阳加热海水使海水蒸发，河流注入大海，补充蒸发的损耗，使海水不会增多，也不会减少。

【设计意图】引经据典，展现古代地理成就，增强民族自豪感；情境导入，激发学生思维，为新课讲解做铺垫。

二、新课讲解

（一）水循环过程与类型

【教师活动】指导学生阅读教材46页相关段落，在书中勾画出水循环含义与主要类型。引导学生同步绘制水循环示意图，并用简单的箭头标注水体流动方向和水循环各环节。根据地域位置划分出海陆间水循环、陆上内循环和海上内循环。提问学生海上内循环、陆上内循环与海陆间水循环相比缺少哪些环节？

【学生活动】在书中勾画相关概念和水循环环节，说出“水循环是自然界的水在水圈、大气圈、生物圈和岩石圈中，通过蒸发、水汽输送、降水、下渗和径流等环节连续运动的过程。

在笔记本上同步绘制水循环图，明确水循环的三种类型。

回答教师提问，海上内循环和陆上内循环同海陆间水循环相比缺少了水汽输送、下渗和径流等环节。

【设计意图】读书指导，整合书本知识，补充笔记，降低知识记忆难度。

【多媒体展示】学生指图描述水循环的过程

【学生自主学习】

阅读课本46、47页，填写表格。

类型海陆间循环陆地内循环海上内循环

发生

领域

海洋与陆地之间陆地与陆地上空之间海洋与海洋上空之间主要环

节及示

意图

特点

最重要的类型，又被称为

大循环，使陆地水得到补

充，水资源得以再生

补给陆地水的水量很小

携带水量最大的水循环，

是海陆间循环的近十倍

开采地下水

地表径流

降水

下渗、蒸腾

地表径流

地表径流

陆地水的蒸发

目前人类活动对水汽输送几乎没有

影响，而主要影响环节是地表径流。

直接影响：修建水库、跨流域调水等。

可以改变水的时空分布，化害为利。

水循环是通过大气中的水汽输送和陆地上的径

流输送而实现的，小组间互相讨论，人类活动

主要影响的水循环哪些环节？

地下径流

人类活动对水循环的影响有直接影响也

有间接影响；有有利影响也有不利影响。

知识拓展：人类活动对水循环的影响

（1）图甲植被茂密，图乙植被破坏严重，植被稀少，请问在暴雨发生时，两地地表径流的差异？下渗水量的差异？地下水水位上升量的差异？

图甲地表径流较小，下渗水量较大，地下水水位上升较多；图乙地表径流较大，下渗少，地下水位上升少。

学以致用：

间接影响：人类影响植被，从而影响了水循环的蒸发蒸腾，下渗，地表径流，地下径流，以及降水等环节。

（2）由此可知甲和乙两地，哪个地点气候会比较湿润？哪个地点气候会比较干旱？为什么？

图甲植被茂密，地下水储量大，地表比较湿润，蒸发蒸腾作用较强，气候较湿润；

图乙植被稀少，地下水位较低，地表干燥，蒸发蒸腾作用小，气候较干旱。

练

习：下图为某城市建设前后径流，蒸发的对比图思考：

1、分析城市建设前后，水循环各环节的变化。

城市建设过程中植被减少，地面硬化，导致植物蒸腾作用减弱，下渗减少，与建设年前相比，城市建设蒸腾量减少，地面径流增加，地下径流减少。

2、分析这种变化对城市产生的影响，应该如何解决？

汛期洪峰流量大，容易出现城市内涝，地下水减少，旱季易缺水，城市热岛增强。 措施：增加绿地，采用透水砖，建海绵城市，疏通河道，完善排水设施等。

如何利用地理原理缓解城市内涝？

2、2012年，我国学者放宽视野，在雨水花园的基础上提出了海绵城市的概念。海绵城市是指城市像海绵一样，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。以此提升城市生态系统功能，并减少城市洪涝的发生。2014年底，中央政府决定支持海绵城市的试点工作。目前，我国在海绵城市建设中已出现了一些成功的案例。

1、20世纪90年代，美国开始建雨水花园，雨水花园能平均减少70%--80%的地面径流。

海绵城市是指城市像海绵一样，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。以此提升城市生态系统功能，并减少城市洪涝的发生。2014年底，中央政府决定支持海绵城市的试点工作。目前，我国在海绵城市建设中已出现了一些成功的案例。 （二）活动探究 ——认识砂田影响的水循环环节

【教师活动】结合教材48页内容，讲述宁夏中部干旱条件下人们铺设砂石发展农业种植现

状。点明沙田作物产量高、品质好的事实，与此同时展示砂田和罗田不同年份蒸发量示意图，完成对应练习。

（1）分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。

（2）比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。

（3）比较四月末砂田和罗田土壤含水量，归纳砂田有影响的水循环环节以及作用。

【学生活动】观察图片，对比砂田和裸田蒸发量、含水量的差异，回答教师提问。

（1）砂石覆盖层大小不一、形态各异、结构空隙大、利于水分下渗，可有效蓄积雨水，提高土壤含水量。

（2）砂石覆盖层可以阻隔阳光，减少水分蒸发，

（3）砂石会影响水循环的下渗、蒸发和径流环节，可以起到透水、保湿、减少水分蒸发、增加昼夜温差等作用。

【设计意图】活动探究，以生活实例辅助教学，学习对生活有用的地理，学以致用，强化知识迁移与应用。

研究性学习

请你尝试从水循环的角度，对校园建筑和道路系统进行改造，促进

雨水下渗、净化、蓄积和利用。给出设计图并说明设计缘由。

三、课堂总结

【教师活动】借助板书、板图和思维导图归纳知识体系，整理水循环类型、环节与地理意义，回顾人类活动对水循环环节的影响。

【学生活动】补充笔记，口述水循环类型主要有海陆间水循环、陆上内循环、海上内循环三种，回顾水循环环节主要有蒸发、水汽输送、降水、下渗和径流等，水循环的地理意义主要有可以促进水体更新，促进地表物质迁移和能量转换，塑造地表形态，传输热量，维护水热平衡，影响全球气候。

【设计意图】回顾课程内容，梳理知识体系，合理把握课程内容。

四、课后作业

练习册对应章节内容