小组合作竞争机制

概念解释

小组合作竞争机制是指在一个小组内，成员之间既存在合作又存在竞

争的一种机制。在这种机制下，成员需要通过合作来完成共同的目标，同时又需要通过竞争来获得更高的成就和更多的奖励。

特点分析

1. 目标明确

小组合作竞争机制下，成员需要共同完成一个明确的目标。这个目标

通常是由团队领导者或者整个团队共同商定的。所有成员都需要为实

现这个目标而努力。

2. 合作与竞争并存

在小组合作竞争机制中，成员既要进行合作也要进行竞争。成员之间

需要相互协助、相互支持，在完成任务过程中形成紧密的团队关系；

同时也需要相互比拼、相互切磋，在竞赛中不断提高自己。

3. 奖惩分明

小组合作竞争机制下，奖惩分明是必不可少的。对于表现优异的成员，应该给以适当的奖励和认可；对于表现不佳或者违反规定的成员，则

应该给以适当的惩罚和警示。

4. 有效监督

在小组合作竞争机制中，有效的监督是必要的。团队领导者需要对成

员进行监督和管理，确保每个成员都能够按照规定完成任务，并且不

断提高自己。

优点分析

1. 激发积极性

小组合作竞争机制能够激发成员的积极性，让他们更加努力地为完成

任务而奋斗。在这种机制下，每个成员都有机会获得更高的成就和更

多的奖励，这也是他们不断进步和提高自己的动力来源。

2. 增强凝聚力

小组合作竞争机制能够增强团队凝聚力。在这种机制下，成员之间需要相互协助、相互支持，在完成任务过程中形成紧密的团队关系。这种关系可以促进团队内部沟通和协作，使得整个团队更加有活力、更加有战斗力。

3. 提高效率

小组合作竞争机制能够提高工作效率。在这种机制下，每个成员都需要为实现共同目标而努力。通过相互协作和竞争，成员之间可以不断提高自己的能力和技能，从而更加高效地完成任务。

4. 促进创新

小组合作竞争机制能够促进创新。在这种机制下，成员之间需要相互比拼、相互切磋，在竞赛中不断提高自己。这种比拼和切磋可以激发成员的创新思维，让他们更加敢于尝试、更加勇于探索。

实施方法

1. 制定明确的目标

小组合作竞争机制下，明确的目标是必要的。团队领导者需要和整个

团队共同商定一个明确的目标，并且将这个目标传达给每个成员。

2. 设立奖惩制度

小组合作竞争机制下，奖惩制度是必要的。团队领导者需要设立一套

完整的奖惩制度，并且对成员进行详细说明。对于表现优异的成员，

应该给以适当的奖励和认可；对于表现不佳或者违反规定的成员，则

应该给以适当的惩罚和警示。

3. 提供培训支持

小组合作竞争机制下，提供培训支持是必要的。团队领导者需要为成

员提供适当的培训和支持，帮助他们不断提高自己的能力和技能。

4. 进行有效监督

小组合作竞争机制下，有效的监督是必要的。团队领导者需要对成员

进行监督和管理，确保每个成员都能够按照规定完成任务，并且不断

提高自己。

案例分析

某公司通过小组合作竞争机制，成功地促进了团队凝聚力和工作效率。

该公司将所有员工分为若干个小组，并且制定了明确的目标和奖惩制度。在整个过程中，每个小组需要相互协作、相互支持，在完成任务过程中形成紧密的团队关系；同时也需要相互比拼、相互切磋，在竞赛中不断提高自己。

通过这种机制，该公司成功地激发了员工的积极性，增强了团队凝聚力，并且提高了工作效率。同时，这种机制也促进了员工之间的创新思维和技能提升。

结论

小组合作竞争机制是一种既有合作又有竞争的机制，能够激发成员的积极性，增强团队凝聚力，并且提高工作效率。在实施过程中，需要制定明确的目标、设立奖惩制度、提供培训支持和进行有效监督。通过这种机制，可以促进员工之间的创新思维和技能提升，从而更好地完成任务。

学习小组合作与竞争机制

学习小组合作与竞争机制合作主要体现 1.组员之间的合作：本着拉兄弟（姐妹）一把的基础上，互帮互助，共同努力、共同进步； 2.小组之间的合作：本着取长补短的基础上，互相交流经验，学习对方好的管理方法，互相加油打气，共同营造三班更棒的学习氛围。竞争主要体现 1.与自我的竞争：本着不断努力不断进步的基础上，调整自己的学习习惯、学习状态、学习方法，让自己在每次的考试中年级名次稳步提升； 2.小组之间的竞争：本着互相追赶互相超越的基础上，对平时的考核与周测更加认真对待，集全组每一个人的力量做好平时的每一件事，相信大考一定差不了！学习小组比拼细则小组比拼主要通过小组月考指标完成情况、小组考核情况、月考年名进退情况以及周测成绩进退情况四个部分分值求和记做总分进行对比。第一看: 小组月考指标完成情况 1.从单科成绩来看：相对于前一次月考，如果保住指标加3分，每增加一个指标加1分；如果没有保住指标不加分，每减少一个指标扣0.5分。 2.从总成绩来看：方法同上，但分值翻倍。第二看：小组每月考核情况 1.学校考核每扣一分，小组考核扣0.1分； 2.文明宿舍加分，第三看：月考年名进退情况 1.从单科成绩来看：按年级名次进退多少进行排名，第一名加2分，第二名加1.8分，第三名加1.6分，第四名加1.4分，第五名加1.2分，第六名加1.0分；（注：上次月考成绩在1至100名以内的进退名次乘2，在101名至200名以内的乘1.5，在201名以后的乘1。） 2.从总成绩来看：方法同上，但分值翻倍。第四看：周测成绩进退情况 1.从每科成绩来看：以前一次周测成绩为基础，小组平均成绩进退多少进行排名，第一名加2分，第二名加1.8分，第三名加1.6分，第四名加1.4分，第五名加1.2分，第六名加1.0分；以上四个分数相加求和记为总分，进行最后排名，前三名有物质奖励，第六名小组罚跑圈。比什么：坚持毅力努力态度团结方法心态志向理想的执着目标的坚定...

小组竞争

作者：孙佩芬一、分组竞争机制的引入一般在规模较大的学校，都有许多的平行班级。班级和班级之间，能形成一种自然的竞争机制。而我们千荷学校，七年级只有一个班级，虽然学校也有各类比赛，但在学科成绩上不存在班级之间的竞争。没有竞争就会失去动力和活力。在第一学期的期末考试中，当时我班的成绩就很不理想。上学期，我把全班35名学生分成7个组，每组5个人。分组时，尽量考虑使每组的男女比例、学生的思想品行搭配合理，每组的学科平均分及学生的智能结构基本相同。因为平均分组，有利于组与组之间的竞赛，也就能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。另外，分组还兼顾了学生的座位，这样在上课需要讨论的时候，能使同组学生比较方便。分组后，又订立了利于组间竞争的班级奖罚制度，每个学生的荣辱得失都不再是学生的个体行为，都与其所在小组挂钩。二、实施过程和取得的成效引入分组竞争机制，促进班风学风建设班级管理是教学管理的一个重要组成部分，作为一个班主任，首先考虑的无疑应该是有效的班级管理。上学期，我将分组竞争机制引入到班级管理中，以此促进班风学风建设。如在班级奖罚制度上有这样一条：在学校举行的每周优胜班级比赛中，获第一名的组每人奖2个学分；最后一名的每人扣1个学分。反之，无论哪个学生奖分还是扣分，也同时奖或扣在他所在的那个组里。班内竞赛也一样，如安全知识竞赛、趣味吃瓜子比赛、讲故事和演讲比赛等，也都以组为单位：获第一名的组每人奖2个学分；获第二名的组每人奖1个学分。从一个学期的实际效果来看，我觉得应该还是挺不错的。如在学校的优胜班级评比中，第一学期，我班只获得3次，而上学期，则获得了10多次；有一段时间在同学们的努力下连续五星期都被评为优胜班级。在规范班级评比中，我班也获得了这个荣誉称号。与第一学期相比，进步非常之大，班风学风都有明显好转。引入分组竞争机制，开展组间学习竞赛没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。所以在英语课堂教学中，我也引入了分组竞争机制。如背词组比赛，我是把每个学生背出的词组数相加，得出一个组的总数；比对话熟练，则是看哪个组的时间最短。通过组与组的这种比赛形式，来调动学生学习的积极性。

小组合作竞争机制

小组合作竞争机制小组合作竞争机制 1. 引言在当今社会中，合作和竞争是无处不在的，无论是在个人生活中还是在商业领域，都存在着合作和竞争的机制。而小组合作竞争机制则是一种特殊形式，它结合了合作和竞争的元素，旨在通过团队合作来实现个人和集体的共同目标。本文将深入探讨小组合作竞争机制的多个方面，包括其定义、特点、优势和应用领域。 2. 定义小组合作竞争机制是指在一个小组内部，成员之间通过合作和竞争相结合的方式来完成任务。合作是指团队成员共同努力，分享知识和资源，相互支持，以实现共同目标。而竞争则是指团队成员之间在追求个人利益的争取在团队中取得更好的成绩或地位。 3. 特点小组合作竞争机制有以下几个特点： 3.1. 协同作用：合作和竞争相结合可以激发团队成员的积极性和创造力，促进团队整体水平的提高。 3.2. 多元性：不同成员之间具有不同的专业知识和技能，通过合作和

竞争的方式，可以充分发挥每个成员的优势，实现资源的最大化利用。 3.3. 动态平衡：在小组内部，合作和竞争之间需要保持一种动态平衡，既要确保合作的效果，又要保证竞争的公平性。 3.4. 双赢机制：小组合作竞争机制旨在实现个人和集体的共同目标，不仅要追求个人利益的最大化，也要关注整个团队的利益。 4. 优势小组合作竞争机制具有以下几个优势： 4.1. 提高个人能力：竞争可以激发个人的积极性和竞争意识，推动个人不断学习和进步，提高个人的能力水平。 4.2. 加强团队凝聚力：合作可以促进团队成员之间的互信和默契，增强团队的凝聚力和协作能力。 4.3. 优化资源配置：小组合作竞争机制可以充分利用每个成员的优势，实现资源的有效配置，达到资源最大化利用的效果。 4.4. 激发创造力：合作和竞争相结合可以激发团队成员的创造力，促进创新思维和方法的产生。 5. 应用领域小组合作竞争机制在许多领域都有广泛的应用，例如： 5.1. 教育领域：学生可以通过小组合作竞争机制来提升学习效果和竞争力，促进知识的共享和交流。 5.2. 创业团队：小组合作竞争机制可以帮助创业团队更好地实现创新和商业目标，提高团队整体的竞争力。

小组合作量化积分竞争机制及末位淘汰制细则

小组合作量化积分竞争机制及末位淘汰制细则、一．本伴有人数49人，共分为六个小组。每小组6人，机动人员一名。二．小组长的聘任及小组的分法，积分。 1、小组长由成绩比较优异的同学，有一定组织能力的同学担任。 2、由小组长自我推荐，班主任考察，同学们推荐的方式选定。 3、按成绩将本班同学分为一二三等。 4、小组长认定后，由小组长抽定抽签顺序，并按抽签顺序在各类成绩中选择五名同学作为自己的组员。小组长可以自己任命一位副组长。小组长都不选择的那一位同学是机动组员。机动组员负责纪律记录工作。 5、每小组一共有六位同学。 6、小组长有基础分100分。副组长60分，组员每人有基础分50分。每小组共有几分360分。三、小组奖惩制度：学习方面:1、小组长负责小组的全面学习工作 2、在平时课堂学习中，学习情况分为作业完成情况和背书完成情况。作业每小组成员能按时完成老师布置的作业，并及时上交的，不加分。但有人未完成作业，并且不能及时上交，扣该生个人量化积分五分。完成老师布置的背书任务的不加分。未完成的扣该生五分。上课积极发言完成学习任务的小组不扣分，未完成的扣小组五分。 3、每周一清算，按个人积分相加总和为小组合计得分。 4、每周积分最少的小组为黄牌警告小组。 5、每一个月一总结，得分最低的小组长，可申请辞职。或者申请军令状。如果申请军令状，可以由小组组员集体淘汰一名最差组员。但要把机动组员吸纳入组。但有在机动组员和被淘汰组员之间选择的权利。纪律方面：1、小组长负责本小组全面纪律工作。 2、上课如果本小组成员有说话，做小动作，睡觉，玩手机、不认真学习的情况，小组长要及时制止。如果组长警告不听，小组长可以考虑此人作为本小组将要被淘汰的对象。如果小组长没有制止被班主任查课逮到，或者被机动人员记录在案，经查证属实的，扣该同学量化积分五分。 3、上课如有故意引起喧哗，不尊重老师，和老师顶撞现象的同学，小组长可以申请直接开除该组员。该组员自行寻找收留小组。 4、下课在教室里不准疯打，不准说脏话，不准在教室吃东西（喝水除外）不准在教室大声喧哗。不准翻窗户。不准敲桌子等一系列行为。如有违反，小组长未发现和制止的经其他小组举报查证属实的，扣该生量化积分五分，加入举报小组总分。 5、出操快静齐，小组成员有迟到的扣该小组量化积分。大课间快静齐到达指定地点，并积极完成任务。 6、升旗肃立不喧哗，违反纪律的扣量化积分。 7、着装整齐，不敞开衣襟，不穿拖鞋，裤头背心进教室。女同学不穿奇装异服，不涂脂抹粉。衣服朴素大方，发型端庄整洁。不披发，头发穗不遮眼睛。不留指甲，不涂指甲油。 8、每周洗头洗澡，每晚刷牙洗脸洗脚。卫生方面：1、有劳动委员全面负责安排卫生工作，小组长要起到积极监督作用。 2、每天按时完成打扫卫生的工作，早晨辅导上课铃响前完成。如果完不成扣该小组量化积分。

浅谈高中语文课堂“小组合作学习”的四个机制

浅谈高中语文课堂“小组合作学习”的四个机制作者：安劲松来源：《读与写·下旬刊》2016年第02期摘要：高中语文新课标要求课堂更加注重学生的自主学习和合作交流，注重培养学生自主学习、独立思考的能力，而小组合作学习被认为是最有效的课堂教学模式之一。本文就通过对小组合作学习中引入的四个机制谈谈笔者的一些看法。关键词：高中语文课堂；小组合作学习；"四个机制" 中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0389-01 新课标要求课堂更加注重学生的自主学习和合作交流，注重培养学生自主学习、独立思考的能力，而小组合作学习被认为是最有效的课堂教学模式之一。本文就通过对小组合作学习的理论优势地阐述，分析小组合作学习存在的现实劣势，旨在引发对初中语文课堂小组合作学习模式探讨，寻求更科学的小组合作学习策略，创设真正自主、合作、探究的高效的语文课堂。 1.合作中引入竞争机制在教学过程中，教师应实施竞争手段，给学生营造一个能畅所欲言、表现自己、主动发现问题、提出问题和解决问题的民主教学氛围。具体做法如下：让学生在新课之前通过预习找出在新授课中需要解决的问题，比较简单的问题由学生逐个尝试解决，对于多数学生提出的有价值且有一定难度的问题，分小组进行讨论，然后根据讨论结果，由小组派代表在全班发言，其他小组进行补充和评价，最后教师引导归纳总结，由感性认识上升为理性认识，竞争由此产生。另外，让学生自己出题考自己，充分发挥学生的主体性。学生自己出题考自己，把出题的权利给了学生，变一味教师考学生为学生考学生，学生在弄清楚语文课堂上所学的内容后，由组内成员集思广益，保证题目的质量。答题形式多样，满足不同同学的"口味"。可以是必答题，抢答题等。即由出题同学自己选定其他同学回答，不一定选谁，不一定是哪道题，这样给全班同学以压力，全班同学都要认真学习，给学生充分展示自己的机会，调动全班同学的学习积极性。合作学习可引进竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合，强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能多地给予激励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。孩子终归是孩子，他们有较强的表现欲望，渴望被老师承认和欣赏。在实际教学中充分考虑到学生的这一特点，把全班分组并给每个学生编号，在每节课上根据学生的表现给个人量化

班级合作与竞争

班级合作与竞争一、引言在班级中，合作和竞争是形成学生之间互动的两个主要方式。合作强调协作、交流和共同努力，旨在实现共同目标。而竞争则是一种相互比较、追求个人优势和胜出的方式。本文将探讨班级中合作与竞争的优势与劣势，并提出如何在合作和竞争之间找到平衡。二、合作的优势 1. 推动学习：合作能够促进学生之间的交流和合作学习，通过集思广益，共同解决问题。学生可以相互借鉴和分享意见，从而加深对知识的理解和应用。 2. 提升社交技能：合作使学生能够更好地与他人相处，培养他们的人际关系和沟通能力。在团队合作的过程中，学会倾听、尊重他人的看法，并在集体中发挥个人的特长。 3. 增加互助精神：合作鼓励学生互相帮助，培养团队精神。学生可以通过合作共同解决问题，互相支持和鼓励，建立起互信和友谊。三、合作的劣势 1. 分配不均：在合作中，有时候会出现某些学生负责度不高，依赖其他人完成任务的情况。这导致一些学生负载过重，而另一些学生缺乏主动性和责任感。

2. 集体认同：在合作中，为了维持团队和谐，个体可能会牺牲自己的意见和创造力，以达成共识。这会限制个人想法的发展和创新能力。 3. 争议解决：在合作中，意见不合或冲突较多时，可能会出现解决争议的困难。这可能会导致关系紧张和团队瓦解的风险。四、竞争的优势 1. 激发动力：竞争可以激发学生的积极性和动力，让他们更加专注和努力地学习。通过与他人的比较，学生可以看到自己的不足并不断追求进步。 2. 培养独立性：竞争可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。面对竞争压力，学生需要自主决策和行动，提高自己的竞争力。 3. 凸显个人优势：竞争使学生有机会展示自己的特长和才能，获得他人的认可和尊重。这能够增强学生的自信心和自尊心。五、竞争的劣势 1. 过分竞争：竞争过于激烈可能造成学生之间的分裂和敌对心态，关系紧张。这可能导致学生的交流和合作减少，影响学习氛围。 2. 忽视合作：过于追求个人成就和竞争胜出可能导致学生忽视合作的重要性。这样做会减少团队精神和互相帮助的机会。 3. 压力过大：过度竞争可能给学生带来过大的心理压力和焦虑感，从而影响他们的学习效果和身心健康。六、寻找合作与竞争平衡的方法

利用小组竞争机制管理班级

利用小组竞争机制管理班级徐庚针对咱学校班级实际特点，学生多，层次不齐，根据多年当班主任的经验，我一直在探索一种行之有效的班级管理办法，不仅要建立一个有较强凝聚力的班集体，而且班主任还要当得轻松，当得愉快，真正达到享受工作的最高境界。通过不断的探索，我发现利用小组竞争机制管理班级是一个非常好的办法。小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。它是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式。它不仅能培养学生的团队精神和责任感，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，发展交往与审美的能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。提出口号：没有永远的对手，只有不断的超越。在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将有利于班级的管理与建设。我的具体做法如下：一．合理分组每学期初，按照学习成绩、男女比例、个子大小等将学生分成比较平衡的若干小组。如我现在的班有90名学生，我按照9人一个组，将他们分为十个小组。组长由老师指派，由学习成绩、管理能力都比较突出的同学来担当。每组副组长由组长指定，选择能配合自己工作的同学来担任。 1、小组长的要求：（1）学习程度要优秀小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的佼佼者，只有这样才能服众，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。（2）性格应外向小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向。老师应挑选性格外向的同学做小组长，否则会影响小组长职责的发挥。如在课堂展示中不会、不敢展示，那么其他的组员也不会太积极主动。（3）责任心、组织管理能力要强一个优秀的小组必须要有一个责任心很强，组织、管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，会影响小组的学习效果。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼，小组长的管理能力会得到一定程度的提高。（4）自身标准要高小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，做事严谨，认真负责，标准高。

引入竞争机制,激发小组合作学习活力

引入竞争机制，激发小组合作学习活力小组合作学习是新课程改革中倡导的三大学习方式之一，在历史与社会学科的教学中也被广泛运用。但在教学实践中也存在不少问题，如学生缺乏自主思考过程，缺乏活动准备所需的时间，参与热情不高，参与面不广且难以持续，教师缺乏有效的指导和评价等等。如何解决这些问题？我以为在小组合作学习中引入竞争机制不失为一个好办法。这既符合初中生好胜性强和对新奇刺激反映灵敏的的心理特点，也符合新课标的要求。下面笔者就这一问题谈一些想法和做法。一、竞争机制的构建（一）需要遵循的原则 1.参与性原则。竞赛以学习水平均衡小组为单位，竞赛分“必答题”和“抢答题”两种类型，根据题目的难易程度每答对一小题记1到2分，“必答题”题目相对简单，基础较薄弱、能力较低的同学都会做，每一轮竞赛有5 个小题，规定每组相同座次的学生依次回答，若其中一组的同学回答不出来，则相同座次的其它组同学可以抢答，若这些同学也不能回答则全班同学可以抢答。“抢答题”难易搭配，以中等难度题目居多，分为组间抢答和全班抢答两种。必答题和组间抢答题可以有效地避免成绩优秀生的一统天下的局面，不至于使一些成绩中下等学生丧失参赛机会，以至最终失去兴趣。 2.规范性原则。首先，规范问题的回答：第一，在小组抢答竞赛中，发言权的取得必须是老师报完问题说“开始”后立即在座位上站起，经

老师许可后开始回答，回答完毕后向全体同学说明：“ over ”；当一个同学回答时，其他同学一律不能插话，若同组同学有不同意见或需补充时，允许再有一次补答机会，等其它回答完毕15 秒钟内马上站起回答；同时，为控制少数同学的回答次数，保证回答问题学生的参与率，还要对每个同学的回答次数作限制，原则上每堂课每人不超过2 次。如果有同学回答次数超限即扣分，但其在回答次数到限后可向组员提供学习帮助，由他人代表小组回答。第二，在小组辩论竞赛中，发言程序是由正、反方依次发言，每位辩手发言时间不超过 2 分钟，在老师宣布辩论开始后，两方辩手在一方辩手陈词完毕后停滞时间超过30 秒钟，还是有代表发表意见时，可转入另一方发言。在这种模式中对同学回答次数未加限制。其次，规范小组的讨论：针对老师或同学提出的问题，各组应认真、有针对性地讨论，学生在课堂上的活动必须以围绕解决问题为中心，可小声交谈，可相互质问，目的在于创造一个民主、宽松活泼的课堂学习环境。 3.激励性原则。采用客观公正、正面激励为主的评价手段以利于建立良好的竞争环境，有利于学生的历史与社会学习，促使他们养成良好的竞争习惯。（二）合作小组的组建有效合作竞争的前提是合理分组，在小组成员间产生积极的相互促进作用。 1.组建良好的合作学习小组。实践证明，简单随意的分组必然影响合作学习的质量。根据有效合作学习要求，可以按照“组内异质、组间同质”的原则来分组，每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、

小组合作竞争激励机制在初中英语课堂教学中的实践获奖科研报告

小组合作竞争激励机制在初中英语课堂教学中的实践获奖科研报告摘要：初中英语新课程标准把激发初中学生英语学习兴趣，培养其自主学习能力，提高英语课堂教学质量，作为对英语教师的基本要求。建立有效而有趣的英语课堂教学模式，是激发学生英语学习动机和兴趣的有效方法。在课堂教学中活用激励机制，并形成有效的激励机制体系，对于激发兴趣、活跃课堂有着极大的促进作用。具体做法就是在课堂中引入小组合作竞争机制，激活学生思维，调动学生英语学习的积极性和自主性。关键词：英语学习兴趣小组合作竞争机制激励措施一、小组合作竞争机制的重要性英语教学中的激励机制，被认为是英语课堂教学中不可或缺的一种润滑剂，是指教师在教学过程中，恰当运用赞扬或批评等手段，建立一种或多种鼓励、刺激学生学习行为的课堂教学模式，使学生能够充分发挥内在潜能，激发其主观能动性，极大地接收信息，增长知识，锻炼运用英语的能力。课堂教学激励模式多种多样，如游戏参与、创设情境的角色扮演，以及个人课堂表现积分榜等。小组间合作与竞争的模式，是如今英语课堂教学中运用最广泛、可行性最高、效果最显著的一种激励机制。开展激励学生自主探究学习的活动，将竞争机制引入初中英语教学课堂，是提高学生自主学习有效性的重要途径。然而，如何建立行之有效的小组合作竞争激励机制，活跃英语课堂，激发学生学习英语的兴趣，需要我们不断进行探索和实践。本文是笔者在教学实践中的经验积累，相关优质课观摩学习的体会，加上大量相关文献的阅读，就如何在课堂教学中应用合作竞争机制而提出的一些可行性措施。二、合作竞争小组的划分对班级学生进行分组，是小组合作与竞争激励机制的重要前提，也是学生交流和展示的载体。学习小组的构建应具有科学性和有效性。学生分组方式有很多种，可按照学生的性别、兴趣爱好、性格特点、学习能力及成绩等进行划分。这里笔者主要分析两种组别划分方式，即自然小组和分层小组。

小组上课竞争机制研究报告

小组上课竞争机制研究报告小组上课竞争机制研究报告引言：在现代教育中，小组合作学习已经成为一种普遍的教学模式。不同于传统的单一教师授课模式，小组上课竞争机制被广泛应用于各个领域的教学实践中。小组上课竞争机制通过激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与课堂活动，提高学习效果。本研究旨在探讨小组上课竞争机制的使用，以及其对学生学习动机、团队合作和学习成果的影响。一、小组上课竞争机制的概念和特点小组上课竞争机制是一种教学模式，它把学生分成多个小组，在授课活动中设置竞争环节，通过小组之间的竞赛来激发学生的学习动力。其主要特点包括以下几点： 1. 分组合作：学生以小组为单位进行合作学习，小组成员相互交流并协作解决问题。 2. 竞争刺激：小组之间展开公平竞争，根据表现加分或获得奖励，激发学生的学习兴趣和团队合作意识。 3. 学习目标导向：小组上课竞争机制关注学生的学习成果，通过评价和奖励来促进学生的学习动机和学术成果提高。二、小组上课竞争机制对学生学习动机的影响 1.提升学习动力：小组竞争机制激发了学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与课堂活动。学生会投入更多的时间和精力来准备和完成任务，以期在竞争中取得好的成绩。 2.激发竞争意识：小组之间的竞争激发了学生的竞争意识，促使他们努力超越自己和他人，为小组争取更好的成绩。这种竞争氛围能够激发学生的学习动机和积极性。

3.增强自信心：在小组竞争中，学生通过与他人的比较和交流，认识到自己的优势和不足之处。这种交流和比较能够提高学生的自我意识，增强他们的自信心。三、小组上课竞争机制对团队合作的影响 1.促进交流合作：小组上课竞争机制要求小组成员之间进行有效的交流和合作，共同解决学习任务。通过这种合作，学生可以培养团队协作和沟通能力。 2.发展互助精神：在小组竞争中，学生会相互协助，共同完成任务。这种互助的经验能够让学生感受到团队合作的重要性，培养他们的团队合作精神和互助意识。 3.培养领导才能：在小组学习中，学生可以担任小组的组长或者是任务的负责人。这种角色的担任能够培养学生的领导才能和组织能力。四、小组上课竞争机制对学习成果的影响 1.提高学习效果：通过小组上课竞争机制，学生可以在不同的小组竞争中获得更多的学习机会。这种多样的学习机会能够促使学生更好地理解和掌握学习内容，提高学习效果。 2.增强学术竞争：小组之间的竞争刺激了学生的学术竞争意识，迫使他们不断学习提高，以在小组竞争中展现自己的才能。这种学术竞争能够促使学生不断提升自己的学术水平和综合能力。 3.培养学习自律性：在小组竞争的过程中，学生需要根据学习目标制定自己的学习计划，并按照计划完成学习任务。这种学习自律的培养能够影响学生的学习态度和学习习惯。结论：小组上课竞争机制通过小组合作和竞争刺激，能够提升学生的学习动机和团队合作意识，促进学生的学习成果提高。然而，我们也应关注小组竞争机制的合理应用，避免竞争对学生的压

小组合作学习合作与竞争并存

小组合作学习合作与竞争并存小组合作：学习合作与竞争并存在当代教育中，小组合作学习被广泛应用。小组合作学习有助于提高学生的学习效果，并培养他们的合作能力和竞争意识。本文将探讨小组合作学习中合作与竞争的关系，以及如何使合作与竞争并存。一、合作与竞争的定义与特点合作与竞争是一对相互联系又相互制约的概念。合作是指个体之间为了实现共同目标而共同努力、互相协作的过程。在小组合作学习中，合作可以提高学生的相互交流与合作能力，促进知识的共享与互补。竞争是指个体之间为了争夺有限资源而进行的竞争活动。在小组合作学习中，竞争可以激发学生的积极性和动力，促使他们不断努力提高。合作和竞争既有共性，又有差异。合作与竞争共同追求个体和小组的共同利益，都需要通过相互协作实现目标。同时，合作与竞争也存在差异。合作注重互助和团结，追求整体发展；竞争注重个体能力和独立发展，追求个人的成功和荣誉。二、小组合作学习中的合作与竞争小组合作学习是指学生通过组成小组，在小组内分享资源、协作学习、共同完成任务的学习方式。在这个过程中，合作与竞争并存，发挥着不同的作用。

在学习任务的安排和分工上，小组合作学习倡导合作。通过合作，学生可以互相帮助，集思广益，减轻个体的负担，提高学习效果。合作有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和分工协作能力。然而，在小组学习中，竞争也是不可避免的。学生的成绩、表现等方面的评价，往往会引发学生之间的竞争。竞争可以激发学生的积极性和动力，促使他们努力提高自己的能力。竞争有助于培养学生的自我管理能力、独立思考能力和自信心。三、合作与竞争并存的实现策略在小组合作学习中，合作与竞争的并存是有可能实现的。以下是几种实现策略。首先，教师在任务设计上应兼顾合作与竞争的要求。任务的目标既要体现合作的性质，又要给予个体竞争的机会。例如，可以设计一些小组合作的探究性任务，鼓励学生共同解决问题，并在最终呈现中评选出最佳组织和最佳个人。其次，教师可以通过设立奖励机制来平衡合作与竞争。在小组合作学习中，教师可以设立奖励机制来表彰合作表现优秀的小组，同时也给予个体竞争的机会，例如评选月度最佳小组或者评选学期个人进步奖等。最后，教师可以引导学生正确理解合作与竞争的关系。学生应该明白合作与竞争并非对立关系，而是相互促进、相辅相成的关系。教师

班级管理中的利器“小组合作竞争模式”

班级管理中的利器“小组合作竞争模式” 作者：陈爱生来源：《课堂内外·教师版》2018年第08期【摘要】有效的班级管理能为教育教学添砖加瓦，同时班级管理的质量直接影响班级的班风和学风。我在班级管理中，引入小组合作竞争机制，对小组合作竞争管理模式进行具体的实践。【关键词】班级管理；合作竞争；综合能力我在班级管理中，引入小组合作竞争机制，对小组合作竞争管理模式进行具体的实践，实践表明，小组合作竞争模式有利于提高每个小组的综合能力，从而促进班级整体发展。一、小组合作竞争模式的内涵小组合作的实质是把全班孩子根据性格、成绩、爱好、特长等分成各方面尽可能相似的若干个小组，小组内采用合作模式进行，尽可能的发挥自己个长处去帮助小组其它成员，以此提升小组综合能力，增强归属感。在小组间采用竞争模式，设置一定的评比项目，每段时间作出一次相应的评价。二、小组合作竞争管理模式的实施（一）科学分组，选好组长在小组确定后由组员民主推荐组长，小组长是小组合作竞争模式能够良好实施的关键点，小组长必须能够积极协调组员，担负起领导小组参与合作竞争的责任，在小组运行过程中，可以根据实际情况对小组成员进行微调，但应保持小组成员整体稳定。（二）科学制定评价项目和奖励措施小组确定后就要设置评价细则，笔者班级主要评价以下几个方面 1. 学业成绩：采用把各个学科综合评价每两个星期算总分的模式，学生每完成一次作业教师都有批改，教师根据作业正确率、卷面、格式等评出星级，最好5星最差1星。 2. 学校常规考核学校每个星期会进行文明班级的评比，如果某小组的孩子因为好人好事为班级加分，每加0.1分小组奖励星星5颗，可以累加。同时，如果扣了班级考核分，那么当周至少扣小组星星10颗。

竞争机制下的初中数学课堂小组合作学习

摘要：随着我国教育制度的不断完善，新课改要求教学不只是教师教，学生学，更是师生交流、积极互动、共同发展的过程。一味“填鸭式”教学已不适应当今教学的发展。学生如果不经过质疑、比较、判断，结论就难以获得，也难以真正的理解与巩固。“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念，在此背景下如何采用多种教学手段丰富课堂活动显得尤为重要。实践证明：引入小组合作及竞争机制是提高教学效率的有效途径之一。关键词：竞争机制；初中数学；小组合作随着教育体制的改革，对当今数学教学的要求已经不仅在于传授数学知识，而是要让学生能够自主获取知识，自主探究，而这一点可以通过小组合作学习模式实现。所以数学教师要迎合新课改要求，为学生营造良好的学习氛围，促使学生在小组合作学习中的效率得到提高。但是部分教师缺乏充足的认识，并且在开展小组合作学习时没有对学生进行相应的指导，促使这种学习模式停留在表面。事实证明，学生在小组合作学习中提高了参与的频率，但是部分学生仅是扮演听众的角色，依然没有进行独立思考，适时引入竞争机制能激活课堂气氛，激发学生学习的积极性，从而取得良好的教学效果。一、知识性问题抢答数学教师讲解新知识点时，要避免灌输式的教育模式，可以先让学生回答相关提问，比如讲解《勾股定理》时，教师为学生出示了一张邮票幻灯片，这是一九五五年希腊发行的，教师要求学生抢答邮票图案体现出哪个数学定理？学生在片刻思考后，答案脱口而出。为了拓展学生思维，教师还可以结合教学内容，为学生设计思考型题目。比如在学习《圆》时，教师为学生展示一张图片，图片信息是一个小朋友将一面镜子打碎了，需要去商店重新购买，他需要拿哪一块儿才能够让销售员知道镜子的原尺寸呢？学生陷入思考之中，但是答案不得要领。然后教师引入新内容，告诉学生可以通过学习新知识点对这个问题进行解答。于是教学变得富有启发性，让学生产生一定的竞争意识，提高了获取新知识的效率。 2.“鲶鱼效应”给课堂注入活力课堂是教育的主阵地，课堂的主体是学生，教师只是起引导、析疑的作用，一节课的成功于否很大程度上取决于学生的参与度，通过小组合作能有效地提高学生的参与频率，但“一团和气”集体不一定是一个高效率的集体，这时候“鲶鱼效应”将起到很好的调剂作用。每一小组都有那么几个积极思考，踊跃发言的学生，我们把这类学生比喻成“鲶鱼”，

引入小组竞争机制提升班级管理水平

崔庄乡中小组合作与竞争实施方案

崔庄乡中小组合作与竞争实施方案长期以来，我们传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式己成为人们关注的焦点。在这种背景下，我们把“小组合作学习”引到我们的课堂，充分唤起学生的主体意识，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，培养学生的合作竞争意识肯能力。【新方案关键词】引入小组竞争机制：小组内团结合作，小组之间展开竞争。【实施方案具体内容】一、成立学习小组根据各个班级学生数量，分为8个学习小组，每个学习小组的人数根据班级情况自定。班主任根据学生日常表现，任命组长，组长要思想进步、学习较好，工作有热情，有组织管理能力，有竞争好胜的心理品

质，最好和课代表配套，然后依据本次月考成绩，将学生均匀地分布到各组去。分组时既要按成绩，又要兼顾其它因素。如：男女比例、性格差异、班干部、团干部、科代表每组只能一人等。总之，小组间要势均力敌，方能产生竞争。二、以学习小组为单位排座位，以方便小组内胡合作交流。（二）评比台项目说明 1、学习。该项分为学习过程和学习成绩两个小项。 ①、学习过程主要记录小组参与课堂活动的情况，特别是课堂上小组展开自学成果点评与质疑的正确率和积极性。该项目首先由科任教师在课堂上对每个小组的课堂表现予以打分，填写在黑板左侧的表格内，并在下课前总结本节课的各小组得分情况，说明：表中课堂得分一项为黑板上老师为每小组打的分数，积分记每组的总分，只记前三名。

然后课代表于周五放学之前把木周木学科各小组的积分汇总在下而表格中、同时记录课堂情况，并上报学习委员汇总。学习委员把木周各科每小组得分汇总、排出名次，分别积8 (1) 分，填入后黑板上的学习过程栏目中。 2、科任教师配合抓。科任教师上课要和教案一致，科用洋思模式，并注意将竞争机制引入课堂。 3、班主任对班级负总责。班主任要每周召开一次班干部会议, 认真总结上周工作。不断过问班干部在工作过程中遇到的问题，并指导处理，每周一的例会上要及时总结上周工作情况，表彰先进，鼓励后进。

班级管理中的利器小组合作竞争模式

班级管理中的利器“小组合作竞争模式” 陈爱生【摘要】有效的班级管理能为教育教学添砖加瓦，同时班级管理的质量直接影响班级的班风和学风。我在班级管理中，引入小组合作竞争机制，对小组合作竞争管理模式进行具体的实践。【Key】班级管理；合作竞争；综合能力我在班级管理中，引入小组合作竞争机制，对小组合作竞争管理模式进行具体的实践，实践表明，小组合作竞争模式有利于提高每个小组的综合能力，从而促进班级整体发展。一、小组合作竞争模式的内涵小组合作的实质是把全班孩子根据性格、成绩、爱好、特长等分成各方面尽可能相似的若干個小组，小组内采用合作模式进行，尽可能的发挥自己个长处去

帮助小组其它成员，以此提升小组综合能力，增强归属感。在小组间采用竞争模式，设置一定的评比项目，每段时间作出一次相应的评价。二、小组合作竞争管理模式的实施（一）科学分组，选好组长在小组确定后由组员民主推荐组长，小组长是小组合作竞争模式能够良好实施的关键点，小组长必须能够积极协调组员，担负起领导小组参与合作竞争的责任，在小组运行过程中，可以根据实际情况对小组成员进行微调，但应保持小组成员整体稳定。（二）科学制定评价项目和奖励措施小组确定后就要设置评价细则，笔者班级主要评价以下几个方面 1. 学业成绩：采用把各个学科综合评价每两个星期算总分的模式，学生每完成一次作业教师都有批改，教师根据作业正确率、卷面、格式等评出星级，最好5星最差1星。 2. 学校常规考核学校每个星期会进行文明班级的评比，如果某小组的孩子因为好人好事为班级加分，每加0.1分小组奖励星星5颗，可以累加。同时，如果扣了班级考核分，那么当周至少扣小组星星10颗。（三）奖励措施由于小学生的年龄特点和认知特点，我们必须及时反馈孩子们的表现情况，并应给予孩子们奖励，笔者的奖励措施主要有以下几个方面 1. 选择位置：根据每两周小组星星总数从高到低选择喜欢的位置。

小组合作学习要建立有效的竞争奖励机制

小组合作学习要建立有效的竞争奖励机制小组合作学习活动经常有单词识记、对话表演、问答接龙等等，这些活动都需要组员共同完成。在现实课堂中，优等生参与与表现的机会明显较多，而学困生往往表现得比较冷漠，常常滥竽充数，因而班级中出现合作互动参与度不均衡的情况，最后导致两极分化的局面。但如果在课堂中将竞争奖励机制与小组合作学习结合起来，就能充分发挥小组合作学习的效用。因为“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很到的提高”。 1、组内竞争小组上台展示，教师必须细心聆听、仔细观察。在全组配合默契、表现良好、无人落单的基础上，组内各成员都能奖励一颗星星，但等级不同（金星为一等星，红星为二等星，蓝星为三等星），并给予适当的点评，这样就在组内树立了榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，激发潜能，打消个别学生的依赖思想。 2、组间竞争小组一一上台展示，事实上就是组间的竞争。教师在组间竞争作评价，指出存在的不足之处的同时，更要积极肯定小组展示出来的亮点，让他们充分体验合作的乐趣，成分享受成功带来的快感。 3、组长间竞争每一小组设立一个组长。一般情况下由较强学习能力和亲和力的优等生担任，由他来组织小组内的互动合作，安排小组内的分工，明确各成员的职责，并担当辅导学困生的重任。若一组中的学困生跟不上全组的节奏，整组没有奖励，组长也没有奖励。若整组（包括学困生）在组间竞争中能够获胜，该组组长就能在组长栏上贴上一朵小花。这样既培养了优等生的责任心和集体荣誉感，让优等生获得了自信与成就感，体验到帮助别人的愉悦心情，又能使学困生在别人的帮助下迅速提升，达到组内各成员的共同发展。