给孩子一个舞台2

教学随笔

给孩子一个舞台

——《??????》一课有感

周敏佳

永吉县朝鲜族实验小学

虽然从教只有两年的时间，可是我常常问自己，作为美术教师就不能给孩子一个展示自我的舞台了吗？经过多次的尝试探索，今天，我明白，应该给孩子这个舞台，孩子喜欢这个舞台，需要这个舞台！在我们大多数人的眼里，舞台上有的只是朗诵、歌声、舞姿，而许多教师忽略了一点，应该给孩子更多的“舞台”，那就是提供给每个孩子展示自己的机会和平台。

一、作品展示评价，让课堂成为舞台

百花齐放的春天才是最美丽的，才是最吸进人们去欣赏的。孩子们笔下的作品就犹如这春天的花朵，要展示在人们的眼里，才会体现出他们的价值。在今后的教学中，我将把展示作品作为课堂的重要部分之一，给学生一个宽广的舞台。

1、自评

每个班级的孩子都有绘画水平上的个性差异，来前面展示并评价自己画作的孩子总是表现好的一些学生，部分美术上的学困生往往没有展示自我的机会，这样循环下去，他们就越不敢展示，最终导致对美术学习完全失去兴趣。也许一个小小的暗示，一次小小的机会，就能把他“拽出来”。我开始把注意力转移到一些这样的孩子身上，每堂课都给予一名同学单独的指导，让他的作品一次比一次好，等到进步了几次后，我会安排欣赏作品时间，请认为自己画画进步的同学到前面来展示自己的作品并说一说自己的创意，和自己进步的地方，他们就蠢蠢欲动了，接下来的一步步引导，就有了他们“第一次”，以后就不会再为这样的展示而头疼了。

朝鲜族孩子在语言表达上较弱，有很多时候明白什么意思却不知道怎么说，这种情况下，更要多多的引导，让他们学会使用一些评价的语言和从哪几方面进行评价的方法。使自评成为课堂评价的主要部分之一。

2、生评

学校的小班化教学给学生互评作品提供了良好的条件，学生以小组形式进行学习，这节课我没有充分的利用这一点，只有在讨论交流的时候让孩子们谈谈自己创作的意图想法，经过几位教师的评课指导后，我也对此做了几项计划。①、组组互评：以组为单位展示，请其他小组代表来评价本组作品，提出优点与不足。②、组内推荐：组内可以有“小伯乐”来发现“千里马”，推荐作品并说一说推荐的理由，这样也可以使一些不愿表现自己的同学有展示的机会。③、组组竞赛：设置竞赛模式，公正的评价出表现最突出的组，在纪律、回答问题、绘画等多方面评出本堂课最佳组。这样人人参与，用自己的审美观点去客观、公正的评价，同时又在这种积极的评价中提高学生的审美能力。

3、师评

真正意义上的评价离不开老师的引导。学生把自己的经历都全身心的投入到这些作品里，作为教师，不能就这样放在一边不闻不问，不能最他们的努力视而不见。只有自评和生评并不能满足孩子们的愿望，他们希望有更“权威”的评价和肯定。这样才能有效的激发学生的学习兴趣，树立他们的自信心，更大的刺激学生的创作欲望，他们

的成就感得到大大的满足感后，充分发挥他们的创新意识。

师评的语言应用也同样重要，一句“画的真棒”“今天的颜色搭配很漂亮”“你有一双巧巧手”“你的眼睛真亮”“瞧！你描绘的世界太美了！”再进行不足方面的指导，就会给孩子们自信，也会在不伤害自尊心得情况下完善自己。

二、黑板游戏展示，让黑板成为舞台

“一人一笔”画是上学期想到的，实验后很成功，孩子们很喜欢，也在组内有很强的集体荣誉感。每堂课前我都准备一个与本堂课相关的简笔画，把它最简化，让学生了解各种常见事物的基本形态，如蜻蜓、蝴蝶、蘑菇、大树等等。每人画一笔，以接力的形式完成这幅画。对获胜的组进行小奖励。在接力的过程中孩子们热情高涨，既提高了表现能力，又让这个活动成为孩子们的期待。

黑板作画。请想表现自己的孩子在黑板上来作画，他们很自豪自己会有这样的“待遇”，平时的黑板是老师的地盘，而今，让他也成为学生展示的天地。这样一幅作品展示在全班孩子的眼里，这个时候孩子们的视野就不只仅仅局限在小素描本上了。

三、让鼓励奖励并进，成为舞台上华丽的衣裳

有句话说的很好：“教育的艺术不在于传授，而在鼓舞和唤醒”。作为一名学生，他是你的孩子，他在乎你的一个赞许的目光，他期待老师一句欣赏的话语，这仅仅的一个小动作就能作为孩子巨大的动力。我认为教师的鼓励和奖励都能够激发孩子学习的热情，所以除了一些语言上的奖励以外还要准备一些小物质奖励，我的身边总是有一

些小物品，如形状各异的小橡皮、各种颜色的铅笔、手工彩纸、各式各样的小粘贴等，别看那一张张价格便宜的sticker，在孩子们的眼里它是无价的，一个kitty猫能让一个小女孩觉得自己是最成功的，一个奥特曼能让一个小男孩认为老师是最懂他的，一个笑脸能让孩子们觉得你在对着他们笑，你在赞许他们的画作。二年一班的某同学，他平时在各方面都表现的不佳，画画的时候时常不敢动笔，经常听到的一句话就是“老师，这个怎么画啊？不会啊！”每当听到这句话我都很挠头，我都不知道怎么办才好。有的时候就直接帮他画几笔，他再涂颜色。几次过后我开始反思自己，这样下去，孩子的自我在哪里？我开始改变方法，先从简单的开始，我耐心的单独给他示范，鼓励他大胆的画出来，画不好没有关系。每次有进步的时候都给他在素描本上粘上一个小sticker,他很在意，他认为这是他努力后的收获。在这节课上，他表现的很出色，我也似乎第一次在课堂上没有听到他说“老师我不会画这个呀”这句话，他告诉我他画了向日葵，说的是朝语，我听明白了，会心的笑了，我大声的说了一句“你画的是向日葵是吗？真不错，让这个房子更美了！”我感到他向我靠近了一步，那一刻我感到了鼓励与奖励的份量，它是沉重而又深远的。从孩子那张纯真质朴的脸上就可以看出，他学的很快乐，画的很高兴。这不都是鼓励与奖励的效果吗？新西兰的德莱顿说过这样一句话“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激”。在这个舞台上，孩子们需要这些“华丽”的衣装让节目表演的更加亮丽多彩。

我喜欢用朝语说这句话“同学们真是个小画家啊”，从今天起，我要说“给你一个舞台，你就是最优秀的演员”。

赏识学生，让学生沐浴在阳光下。

鼓励学生，让学生温暖在春风里。

聆听学生，让学生体会在爱意中。

给孩子一个舞台，让孩子飞的更高更远。

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跃” ,看到了什么?听到了什么? 生:清晨, 山里的雾渐渐散去,鸟儿醒来了。一时百鸟齐鸣。生: 猿鸟高兴地鸣叫,这是大自然的音乐。生:夕阳西下,红光照着溪水,鱼儿也高兴地跳了出来。这样,在教师的引导下, 课堂上学生自始自终读得兴味盎然。其因是在诵读过程中心灵与文字的撞击, 形成“入境始与亲”的思想情感的共鸣和交融。因此必须加大文言文语言的诵读体验。语文课程标准》指出: “有些诗文应要求学生诵读, 以利于积累、体验,培养语感。”叶圣陶早在60多年前就批评当时学生吟诵的工夫太少,谆谆告诫国文教师:吟诵的时候, 对于讨究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉间, 内容和语法化为读者自己的东西了。这是最可贵的一种境界。”古人云: 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟, 通过诵读体验,加深对课文的理解; 通过诵读体验,提高遣词造句的能力; 通过诵读体验,培养语言思维能力。二、角色变换, 互动出真知新课标》在“教学建议”中指出: 教师是教学活

给孩子搭建一个舞台

给孩子搭建一个舞台，使其张扬个性我的教育故事——宁夏海原县贾塘中心小学周进万素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一路坎坷，很不乐观。记得我刚到贾塘乡中心学校，看到教师和学生是死气沉沉，校园里没有活力，教师与学生、教师与教师、学生与学生不论在课间还是放学，都不怎么来往，这些我看到眼里，急在心里。于是我便从校园文化建设着手，对待教育首先是人的教育，所以我在校园最显眼的地方喷绘了一个全人教育模型，老师和学生主动去观看的日趋增多，针对这点我想到了利用过六一国际儿童节之际想搞一次校园文化艺术节，以前我在县城学校干的是政教主任和少先队大队辅导员的工作，在这方面还是有经验的，可是当我集中校委会班子把这一想法和他们沟通时，成员们都一脸的无奈，沉默不语。看到这样，我当机立断，还是要搞。随后听到风言风语，说：校长来不主抓业务，不在提高教育教学中想办法，出主意，这纯粹是瞎折腾……老师们说，校长把我们跟城里老师相提并论了等等。过了一段时间，中层干部可谓是无动于衷啊，这时候我心里有底，有召集了一次专题会议，耐心的跟他们说：磨刀不误砍柴工，我主张不要让学生死读书，读死书，要孩子们在活动中学习，在活动中受教育……乘和老师们吃饭之余和他们交流，你们和城里老师怎么不能比，城里老师是从农村老师中掉上去的，城里的学生大部分是从农村转上去的，我们那一点不如城里的，不能比的有一点，那就是没有城

里老师自信，缺乏的是自信，老师们理解了，于是无论如何这项活动必须搞。其实说实话，农村的老师不知从何下手搞这么大型的活动，那么我就得亲自上阵，拿出了具体可操作性强的方案，决定以文艺专场、书法绘画专场、手工制作、征文等几方面下手，老师们精心组织，认真排练，校园里有了笑声、有了音乐声，校园活了，我看在心里，喜在心头啊，可不能高兴的太早，等看节目就知道了。离艺术节还有一周时，我和班子成员决定去审查节目，眼前的一切让我们都惊呆了，孩子们投入的表演，真是活灵活现啊，比如小品《地震中的老师》，孩子们大都哭了，我们都眼睛湿润了，谁也不相信似的，于是，为了使这次活动搞成功，能有一个轰动效应，我便亲自出马，联系县文化馆的大篷车——流动舞台，领导痛快的答应了。艺术节前一天，大篷车提前下来了，让孩子们踩台，结果啊，上天与我们开了很大的玩笑，当大篷车来到校门前时，师生们别提有多高兴了，欢呼着、跳跃着，可是车身太高进不去，师生们个个像泄了气的皮球。看到这种现状，我急了，看了看校园的四周，眼前一亮，为了一切孩子，为了孩子的一切，决定放墙。这一决定得到了积极响应，轰动效应也有了，县区领导都知道了，团区委和团县委决定在我们学校开展首届乡村校园文化艺术节，成功举办后得到了宁夏盛世开元拍卖有限公司赞助的100万元校园建设基金。过后，不论是班子成员还是广大师生，都说这是多么的不容易啊！孩子是一张空白的纸，只要我们给他们搭建一个平台，让他们在舞台上尽情的唱啊、跳啊，他们生龙活虎，童年有趣，这样既锻炼了

美术对儿童发展的意义

美术对儿童发展的意义美术欣赏教育不仅可以促进儿童良好艺术素养的形成，而且对儿童其他方面的发展也有积极作用。一、有利于开阔儿童的视野在美术欣赏教育中，儿童接触到不同历史年代和题材的作品，这些作品既是从艺术的角度进行审美欣赏的材料，也是从历史文化的角度了解历史事件、社会生活、东西方文化差异和人类复杂情感的材料。它有助于开阔儿童的视野，扩大其知识面，帮助儿童积累一定的社会历史文化知识。如西班牙的阿尔塔米拉洞穴壁画和法国的拉斯科洞穴壁画都是世界著名的史前洞穴壁画。原始人所描绘的野牛、野马、野猪、麋鹿等动物，有的在追逐奔跑，有的则带伤挣扎。在欣赏这些壁画之前，教师曾与儿童简单讨论有关原始人和原始社会生活的问题．如原始人生活的时代、原始人的样子、原始人的生活情形等，既开阔了儿童的视野，也为儿童理解壁画打下了基础。活动中，教师引导幼儿欣赏动物的各种姿态和作品生动有力的线条，讨论画面及画面以外的种种问题。如在欣赏“拉斯科洞穴的马头”时，孩子们提出了不少疑问：“马头上有一根根像刺一样的线条，这是动物的鬃毛还是射中它的利箭？原始人为什么用弯曲的线条画了一匹行将倒地的马？为什么只刻画动物而不太画别的东西？他们为什么要在幽深黑暗的洞穴里画画？”通过讨论，孩子们了解到这一切都与原始人以狩猎为主的生活有关，是原始人重视食物的反映。原始人认为，画出被击中或被捕获的动物形象，就等于是击中或捕获了它所描绘的那种动物本身，而且描绘得越逼真，显现的魔力就越大。通过欣赏，儿童不仅获得了丰富的审美体验，而且加深了对原始人和原始社会生活的了解。二、有利于发展儿童的想像力和创造能力艺术欣赏是艺术作品本身、艺术家的生活和社会背景等与欣赏者的生活经验、知识背景、情绪情感等因素相互作用的过程。艺术欣赏过程实际上是欣赏者积极主动的创造过程。艺术

综合实践活动为学生搭建了展现自我、发现自我、实现自我的舞台

综合实践活动为学生搭建了展现自我、发现自我、实现自我的舞台宁化县客家学校温子渊每个学生都是一座智慧的宝库,在他们的身上蕴藏着无穷的智慧和创造力。综合实践活动,为他们提供了展示才华的平台,是学生成长的摇篮。在此,学生的智慧得以尽情的施展,创新能力得以充分地发挥。通过一学期来的综合实践活动,孩子们的感受颇深,他们不仅仅认识了多彩多姿的世界,而且通过各种形式的综合实践活动锻炼了自己的胆识,开阔了自己的视野,培养了多种实践能力。回顾本学期我校开展的几次综合实践活动，我觉得收获不少。一、综合实践活动让学生学会交往。心理学表明：人的能力必须通过主体的积极性活动才得到发展。人的能力是在人的实践活动中发展起来的。综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。社区服务与社会实践是其中两项综合性活动，积极参与这样的实践活动是培养学生社交能力的基本途径。比如：我校五年一班在开展《我最敬佩服的人》这一主题活动中，我们让学生走出教室，走进各行各业，以小记者的身份调查了解自己心目中最敬佩的人。瞧！采访过程中，孩子们个个跃跃欲试，纷纷向我校教师采访各种各样的问题。“郝老师，请问你以前是怎样刻苦学习的？”机敏的昭颖同学第一个打开话匣子。好胜心极强的哲耀同学紧接着提问：“李老师，请问你怎么面对挫折？”“该我了，温老师，请问你工作之余最大的兴趣是什么？”就连平时最不善言辞的学困生超强同学也迫不急待地问：“温老师，请问你怎么对待学习成绩

不好的学生？”……那落落大方的姿态，那彬彬有礼的态度，以及那一个个富有挑战性的问题，俨然是一个名副其实的记者。采访活动，不仅使学生从不同的侧面了解到各行各业人们的优秀事迹，感受到他们身上的崇高精神，更重要的是学生学会了与各种职业的人交往，学会了真诚地赞赏别人，有位学生在采访他敬佩的老师时，临别时满怀激动地说：“温老师，您是一位好老师，祝您早日与全家人环游祖国各地的愿望！” 其实，在学生的日记中，我们可以感受到他们交往能力在提高。“小平同学，要是你更用心写好每次的活动日记，你的成果展示就可以评为B级了！”“今天，我们小组合编的《英雄故事书》‘问世了’，我们真高兴！” 二、综合实践活动让学生学会探究。综合实践活动是以学生的学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容。因此，它需要学生去探索、去发现、去筛选、去整合，选取有价值的东西。在活动实施的过程中，学生要根据活动的内容和要求，制定活动计划、搜集整理资料、写好活动日记、撰写活动感受或体会、进行深入的调查研究、采访等工作，并能有所取舍，能对具体问题进行独立思考、研究，能自主解决一些实际问题。在《我敬佩的人》这一活动中，我创设情境，引导学生思考：“你们最敬佩的人是谁，为什么？”同学们兴趣盎然，争先恐后地说开了。“你们敬佩老师，你想了解他们的哪些优秀品质？”经过一番讨论交流，我因势利导，引导他们通过采访、查阅资料、上网、

舞台剧本《孩子,咱们回家吧》

孩子，咱们回家吧（旁白：这是一个真实的故事，也是一个让我们不忍心撕开的伤疤，那血淋淋教训一直引领着我们思索。）第一部：家庭风暴（演员：爸爸，妈妈，娟子，话筒三个）（爸爸正在生气地检查娟子的作业，妈妈在收拾屋子）爸爸：娟子，娟子，过来！娟子（不耐烦的说）：干啥，快说，我还要上学呢。爸爸：上学，你还知道上学呀？你啥时把上学当成一回事了？不做作业，逃课，打架，你，你，你瞧瞧，你瞧瞧，（拿出卷子）都快成个位数字了（把卷子撕碎，丢在娟子脸上），你还有有脸跟我提上学？你都快把祖宗的脸给丢尽了。娟子：哼，丢祖宗的脸？你，还说我呢，你念书时不也这样吗，这叫上粱不正下梁歪。妈妈：娟子，你怎么能这样说你爸爸。爸爸：你，你，你个小丫头片子，还反了你了，我，我打死你算了．．．．（要打娟子，妈妈拦着，）妈妈：娟子，快跑，快跑呀。娟子：走，我走，我再也不想回来。爸爸：滚，滚——有种你别回来。第二部：结伴出走（红红，欢欢，话筒三个）欢欢（边上场边唱）：谁在乎，我的心里有多苦，谁在意，我的明天去何处，成绩差，挨过多少白眼，多少皮肉苦。其实我心里比谁都痛楚……（白话）：唉，大伙有所不知，现在最怕考试了，每次考完试回到家，我都是心惊胆颤。80分以下是女子单打，70分以下是男子单打，60分以下是男女混合双打。我算是整明白了，人这辈子最痛苦的事情是什么？是有家不敢回，有游戏不敢玩啊……嚎！（下场，娟子哭着上场，欢欢在后面追上）欢欢：娟子，娟子，娟子咋的了，是谁欺负你了，告诉兄弟，兄弟替你出气。娟子：呜呜，我，我爸妈不要我了，以后我回不了家了.... 欢欢：哎，又是一个男女混合双打，得得得，那个家咱不回也罢。娟子：不回家？那我们去哪呀？欢欢：嗯--嗯，要不，要不咱出去打工吧，出去闯一闯，闯出咱自己的一片天地。娟子：对，我再也不回那个让我伤心的家了，我们出去闯荡天涯，闯出自己的一片天地。欢欢：对，等我们混得发达了，我--就开着宝马回家，看谁还敢瞧不起我。娟子：对，等我们发达了，我就把这里都改成飞机场，让我定飞机，看谁还敢打我。欢欢：走，我们进城。娟子：走，我们去过我们自己的生活。（下场）（旁白：娟子和欢欢带着对未来生活的美好幻想走了，他们要去闯荡天涯，去创造他们自己想象的生活，可是，你们知道什么是生活吗，你们稚嫩的肩膀能担得起那沉重的生活吗。）第三部：你在哪里（父母，亲属，老师，学生，解说旁白）老师：（打着电话焦急的上场）喂，是娟子的家长吗，哦，我是娟子的班主任，对，娟子没来上学，对，还有她的同学欢欢，对，快找找吧，我也发动学生找一找。（下场）爸爸妈妈：（呼唤着）娟子，娟子--你在哪呀，娟子，（旁白响起，爸爸妈妈，呼唤着，爸爸走着走着崴脚了，妈妈赶紧去扶着，下场）（娟子，你在哪里呀，你知道吗，你可是爸爸妈妈唯一的女儿呀，你可是爸爸妈妈的心头肉呀，你要是有个三长两短，让爸妈怎么活呀?娟子，你咋就是不理解呀，有谁家的父母不希望自己的孩子成龙成凤呀？爸妈这辈子已经虚度了许多的时光，你知道吗，我们是要通过你来找回自己失去的时光呀，你就是我们的希望呀。）老师：（焦急呼唤这上场）娟子，欢欢，娟子--欢欢--你们在哪儿呀？如果你们信任老师就出来吧，老师不会怪你们的。（旁白：是呀，老师会原谅你们的一切错误，可是你们知道吗，你们一次一次的错误给老师的工作带

教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台

打击乐教学反思一、三节课的成功之处：小班打击乐《大猫小猫》是孩子们十分喜欢的学习内容,学习对象是孩子们喜欢的小动物-----小猫,大猫,歌曲中运用大与小声音的强弱变化,表现大猫和小猫的不同。让孩子们在学,玩,拍、打的过程中掌握节奏，通过自己动手玩乐器，引导幼儿辨别不同乐器声音的大小，力度的强弱，从而选择合适的乐器为大猫小猫伴奏。过程中始终以欢迎大猫和小猫为背景切入，过程流畅自然。中班打击乐《煎荷包蛋》，张老师一开始就围绕幼儿喜爱的食物——“荷包蛋”这一线索进行教学，引起孩子们的兴趣，又用了生动有趣的图谱，引导孩子们做出了看、闻、想吃、哈哈大笑等一系列与乐曲相符的动作。这就为后面的情景打好了基础。这一环节充分体现了孩子们的自主探索性。孩子们开动脑筋，充分发挥想象，为乐曲设计了许多好看又形象的动作，在反复用肢体表现乐曲的同时，孩子们已经逐渐熟悉乐曲的旋律和节奏，为后面打击乐器做好了铺垫，也为解决本课的重难点打下了基础。引导孩子们分组轮奏，熟悉自己演奏的节奏，然后看老师的指挥完成轮奏与齐奏。孩子们都掌握地很好，也就达到了这节课的目标。之后，又让孩子们交换乐器来演奏。孩子们自由地选择自己喜欢的小乐器，与同伴商量后交换。孩子们既能得到不同的体验，又能和同伴友好交流达到目的，就这样，孩子们在轻松、快乐、民主的环境下，学到本领。过程中教师的提示语也与简单这个情景相关。如：不要太快啊，荷包蛋会碎，要有节奏地翻。大班打击乐《拔根芦柴花》第一部分情感体验导入课题，伴着欢快的《幸福拍手歌》音乐幼儿和教师一起做律动，让幼儿从中感受到音乐节奏，激发幼儿进行音乐活动的兴趣。在《拔根芦柴花》的活动中，通过制作了一张大的图形总谱来帮助幼儿感受音乐的旋律，幼儿在看图时利用身体动作来表示，强烈感受到乐曲热烈、欢乐气氛，随即产生“动”的欲望，这种“动”是对音乐感受的深化。因此，幼儿随音乐旋律的节奏、节拍做出了相应的动作二、本次活动存在的问题幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。应该通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中去体验音乐、感知音乐、表现音乐。小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行活动。在教学过

绘画艺术的学习对孩子来说的重要性

绘画艺术的学习对孩子来说的重要性儿童的绘画会严格遵循从一个阶段向另一个阶段发展的过程。这种发展南他们的心理发展水平所推进，由简单式样向较复杂式样迈进。当儿童不满意于初级阶段上的构图式样时，就会开始对更加高级式样的探索。儿童绘画能力的获得既受先天因素(发展性)影响，也受后天因素如观察能力和绘画技术的影响，不过在儿童早期，先天因素起着关键性作用。可是传统的儿童艺术教育只是一味地让儿童画临摹画，通过单纯训练儿童的绘画技巧来提高儿童的绘画能力。对儿童来说，这种训练不仅徒劳无益，而且会阻止儿童世界的真实流露。儿童画小树、小鸟、太阳、月亮，不是为了功利目的，而只是想表达自己的认识、想像、愿望和情感。保护儿童的艺术表现天性是艺术教育首先应当遵循的原则，而保护儿童的艺术天性就是不要损害孩子们对事物直接的感性反应，不要过早地把成人的是非、好坏标准灌输给儿童。我们应该给儿童多一些成长的时间和空间，让他们可以利用天性去直接感受自然和生活。只有在此基础上才能谈如何对儿童进行美术教育。其中，对儿童的审美教育应从对大自然的接触和观察开始。卢梭认为：“自然景色的生命，是存在于人的心中的，要理解它，就需要对它有所感受。如果他不知道是谁的手给自然加上了这样的装饰，他又怎能欣赏自然的情景的美呢?”因此，对儿童进行审美教育，就应当让儿童到大自然中去感受美，积累美的体验，加深对美的事物的主观理解。儿童的艺术创造教育则应当打破传统的以灌输为主要方法、以临摹为主要教育内容的旧思想，提倡让儿童自由创造的新观念。传统的美术教学只是一味拼命地向儿童灌输专业技巧，全然不顾儿童绘画的形式是由低级向高级水平发展的，只有掌握了较为低级的形式，儿童才有可能产生更高的新要求，而且随着儿童心理的不断成熟，在其欣赏和创造活动中，儿童会自主地要求越来越复杂的形式。对这个发展顺序的任何一种故意的干扰都只能产生混乱，只会给儿童的发展造成危害。一味的模仿还有使儿童“丧失自己的直觉能力的危险，因为这时他们总是把自己的精力，放在对某种表现形式的模仿上，而不是放在对这种形式的使用上，由此，他们就会渐渐地对自己创造的作品丧失自信和满足感，甚至不知所措，这最终会丧失一个儿童所特有的诚实”。因此，在儿童的美术教育中，应当给儿童充分的创作自由，改变传统单一的、成人化的评价标准，才有可能充分地发挥儿童的艺术潜能。当然，艺术表现也需要一定的形式，只是任何形式的设计与指导都应该建立在充分了解儿童的基础上，应根据他们的心理发展水平让他们学会和掌握一定的绘画技巧。这些必要技巧的掌握对帮助儿童表达他们对客观化世界的理解、对促进儿童的艺术发展来说也是非常必要的。

为学生搭建读书的平台

为学生搭建读书的平台白桥乡菜园小学：张本周兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。可是许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软勒，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣，为学生搭建读书的平台是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。那么，我们该如何做呢？一、加强指导便能培养学生阅读的兴趣要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。指导学生选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。如教完《五彩池》、《黄山奇石》等课文后，指定学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解得到深化，领略到大自然的美，祖国河山的壮丽。二、给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往

为孩子搭建一个舞台让生命自由绽放

为孩子搭建一个舞台让生命自由绽放 -------------教学反思当写下这个题目的时候，脑海里突然浮现出一个故事：一位年轻的妈妈每次带年幼的女儿去逛街，孩子总是哭哭啼啼的，妈妈很奇怪，大街上人来人往多热闹啊，为什么孩子不喜欢呢？有一天孩子“被迫”又和母亲一块逛街的时候，凑巧，孩子的鞋带开了。妈妈蹲下身来给孩子系鞋带的霎那，突然发现：映入眼帘的不是繁华的街道，美丽的商品，而是一条条在迈动的腿……一个看似很平常的故事，但是身为人师的我们，可能在不知觉中，就如同这个故事中的妈妈，早已习惯了居高临下，发号施令，把自己的思维和想法一厢情愿地强加给学生，且美其名曰“为你好”、“对你负责”，而很少考虑到孩子真实的需要。我们想象一下，当一个孩子被动的接受我们所给与他的命令，他会是一种怎样的感受？在我们每一个教师的工作中都可曾对出错的学生这样说：“这道题我已经讲了多少遍了，你咋还不会做”“你一定要给我记住，我都重复一百遍了”“这届学生真差劲，上课连个举手的都没有。”也许这一幕幕在你我的课堂上都曾经出现，可是是谁导致了这样的结局？是谁剥夺了孩子在课堂上的大胆表现，积极发言的权利？当我们一次次用粗暴的语言打击训斥孩子一些错误的行为的时候，实际上，我们就在一步步剥夺他们自由表达的权利和自信。久而久之，我们的课堂就可能变得死气沉沉，我们的学生就可能启而不发，我们就像一

名在舞台上独舞的演员，他们却只像陌生的观众。一个忽略了以学生为本的课堂，何谈高效之说呢？郭思乐教授提出的生本教育，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，给我们以摸索中鲜明的启迪，就这么简单。把“权利还给学生，把学生变为的学习主人”，平平淡淡却震耳发聩。在课堂这个舞台上，我们要演绎的不是主角，而是一个出色的配角，把主角的角色还给孩子，让他们找准自己的位置。我们要蹲下身子，放下架子，摆清位子，给孩子时间，还孩子以空间，树立为孩子服务的思想。作为一名教师我们设想一下，我们处处标榜为孩子着想，我们了解我们的学生么？知道孩子的爱好么？理解学生的困惑么？明白孩子的心理状态么？孩子愿意向我们说悄悄话么？你在学生心中是什么样子？我们真的爱孩子么？如果把学生作为一个学习的主人，我们作为服务员、勤务兵连主人的需要是什么都不清楚，我们如何树立生本思想？如何预设教学场景？如何和孩子平等交流，和谐沟通？如果我们根本不了解我们的学生，我们如何让他们成为课堂的主人呢？记得刚走上三尺讲台的时候，满怀激情，认真的钻研教材，积极备课，可是后来就发现一堂我苦苦准备的课总是达不到我预想的效果，有时不仅仅学生反映淡漠，而且很多认为好理解的东西学生有时也学不会，很苦闷。后来向一个老教师请教，她说了一句话“你看学生需要什么？而不是你想要什么？”如今想来，当年的老教师的这句话，就简白的阐述了生本课堂的基本理念，学生需要什么，我们能给他们搭建一个什么样的舞台，他们就可能演绎什么样的精彩。学生在

闪亮舞台-孩子成为表演区小主人_闪亮舞台

闪亮舞台-孩子成为表演区小主人_闪亮舞台文章来源教师范文吧课件

闪亮舞台—孩子成为表演区的小主人案例背景《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我们班是舞蹈特色班，我们创设了一个闪亮舞台的区域。小朋友门都特别喜欢在那里听着音乐跳舞，带着头饰唱歌，拿着手偶表演。在我们班的那个小小表演区已经有很多幼儿体验过舞台的经历，得到过掌声，鼓励以及认可。最近表演区投放了许多新的区域材料，所以很受小朋友的青睐。现在请您跟着我的镜头一起到我们班去看看吧！

案例描述

镜头一：下午和小朋友们玩滚小球表演节目的游戏，小球滚到哪个小朋友的面前哪个小朋友就上来表演一个节目，小朋友们玩得不亦乐乎。张浩祥、杨茜雅、黄千源……一个个都上来落落大方的表演。正当游戏高潮时间，球滚到了程子芮小朋友面前，她开心地拿起球，可当小朋友和老师请她上来表演的时候她怎么也不肯表演，小朋友用掌声鼓励请她上来，她反而哭了起来。

镜头二：离园前，我请小朋友们进行自选区域活动。有的脱鞋子到娃娃家玩办家家的

游戏、有的在建构区搭房子、有的在数学区找朋友，我转眼一看，表演区更是热闹非凡。涂文轩和戴源儿在打鼓，杨茜雅和张凌嫣戴着表演区的新疆帽子和服装站在门口当迎宾：“叔叔好！阿姨再见！”。瞧！胆小的程子芮和江秒可小朋友也站在表演区的小话筒前一起表演：“我来做爸爸呀，我来做妈妈……”，我慢慢得走向子芮小朋友，想看她表演并给她鼓励，可是当她看到我走过去时，她立刻停止表演安静地坐到椅子上。我想是我打扰了她的表演吧！于是我又站到门口假装不看她，她又悄悄地回到表演区的小话筒前表演起来，直到爷爷来接。

案例分析

有很多小朋友像子芮这样，内心很想表演可是由于胆子小或是缺乏自信，不愿意在大家面前表现自己，或是有些小朋友在下面声音很响亮，可是到了台上表演却表现出胆怯行为。经过沟通了解子芮是独生子女，父母工作忙，大部分时间都是爷爷奶奶带，而且上幼儿园前很少与其他孩子相处，所以在幼儿园一直表现得很孤僻、胆小。当面对被动的请上台表演她显得很胆怯。然而环境是无形的老师，我们创设的表演区成了无形的老师，是会说话的环境。在闪亮舞台上，子芮变得更加自信，更加勇敢，她抛开了一切顾虑，与表演区做起朋友，相信通过在表演区的一次次锻炼。子芮也会慢慢地站上我们的舞台表演。

让孩子成为舞台的小主人，多参与，多体验到表演的快乐，也就逐步提高了孩子在

孩子从小学画画的好处

孩子从小学画画的好处许多家长从小就培养孩子绘画的兴趣，这种从小就培养的方式是非常有意义的。家长可能只知道绘画能够培养孩子的兴趣，提高孩子的综合能力和艺术细胞，但是，殊不知，从小给孩子学习绘画，还有很多丰富的东西，家长让孩子从小学习绘画的好处多多。 1.锻炼孩子的感知能力绘画是孩子通过观察客观世界，描绘出客观世界的最直接的活动。如果家长让孩子在老师的指导下，多留心观察方法和实物，对不同的事物多进行描述，日积月累以后，孩子的感觉会越来越好，通过绘画能够锻炼和培养孩子的感知能力，孩子也会越来越聪明。 2.培养孩子的动手能力绘画是必须要动手进行的。孩子通过手绘把思考的形象用不同的笔，颜色，纸张描绘出来，这对于孩子双手协调能力，开发潜在的天资和智慧有很重要的促进作用。孩子也能通过动手能力的培养，逐渐创造出完全属于自己的艺术作品。 3.培养孩子的想象力，创造力。绘画更多的是表述和描绘，将具体的东西抽象表述出来。画画的法则和内容都是多样的，通过绘画学习，孩子能够发挥自己的想象力，多样表达自己的感受，并且寻找自己适合的创作思路和方法，从而形成自我的思维习惯。从小培养独特的思维，有利于孩子的创造的发展。 4.增长综合知识通过绘画的内容，需要对绘画事物的形状和颜色进行描述，并且要认真了解事物的特征和构造，熟悉和了解事物，只有这样孩子才能画出成功的作品。同时绘画也是一本提高孩子百科知识的趣味图书。 5.培养孩子独立思考和工作能力绘画时，家长可以让孩子自己准备绘画工具和材料，同时自己思考绘画素材，在绘画过程中，无论是构图，还是颜色都可以让孩子独立的完成，培养孩子优秀的工作能力。6.减压孩子心理压力孩子通常在生活中内心可能有时候会产生一些负担，当然这些负担可以通过和家长聊天或者玩耍等方式散发出来。但是如果在有负担和抑郁的情况下，给孩子一只笔，纸张，颜色，让孩子自由的绘画，或者涂鸦都能够是孩子心理上得到很好的自诉，使得心理负担能够减轻，有利于保持心理健康，是一种自我保护的重要手段。

数据可视化解决方案介绍

?信息技术与经济社会的交汇融合引发了数据迅猛增长，数据已成为国家基础性战略资源。大数据正日益对全球生产、流通、分配、消费活动以及经济运行机制、社会生活方式和国家治理能力产生重要影响。?2015年9月5日，国务院印发《促进大数据发展行动纲要》（以下简称《纲要》），系统部署大数据发展工作。 ?在越来越物联化、互联智能化的环境中，政府、企业的基础设施设备正在迅速数字化，使得各系统、各设备产生瞬息万变的海量数据，促使产生新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力来适应海量、高增长率和多样化的信息资产。背景概述

?大数据成为推动经济转型发展的新动力；?大数据成为重塑国家竞争优势的新机遇；?大数据成为提升政府治理能力的新途径； ?大数据将成为商业企业宝贵的信息资产，对商业企业经营全过程、各环节产生深度影响，推动传统企业转型，适应新的市场环境、新的商业模式。发展趋势价值表现 ?对大量消费者提供产品或服务的企业可以利用大数据进行精准营销 ?做小而美模式的中长尾企业可以利用大数据做服务转型 ?面临互联网压力之下必须转型的传统企业需要与时俱进充分利用大数据的价值大数据环境下需要大显示，纵览全局，把握数据万千变化。

什么是数据可视化？ ?数据可视化指的是利用图形、图像处理、计算机视觉以及用户界面，通过表达、建模以及对立体、表面、属性以及动画的显示，对数据加以可视化解释。 ?数据可视化的核心在于“可视”，数据是信息的表现形式，数据是分散的、无逻辑的，将分散的数据进行集合、整理、分析、展示即为数据可视化的全部过程。 ?数据可视化的表现在于将数据信息图形化，通过IT技术将信息整合，综合、直观的展现出来，使无序的数据信息具有可读性，且直观易懂。数据可视化的现状及发展： ?数据可视化目前是一个较为宽泛的概念，没有统一的技术标准，市场化程度有限，在国家大力推进互联网+政策背景下，伴随着大数据市场的蓬勃发展，以及公众对数据可视化意识的觉醒，未来会有广阔的成长空间。

搭建展示平台激发学生写作潜能

五、多向互动，实现优秀习作“资源共享” 一次习作后，我们可以选取学生习作中的一些比较优秀的文章或片断，把它输入电脑，有时间的话，还可以把它制作成网页，一来可以激发被选同学的自豪感，二来也可以提高其他学生“共享”的积极性。教师的点拨，学生的讨论、交流，可以使一些欣赏能力较差的学生也能“享受”到文章的精华之处，认识到自身的不足，充分发挥了身边“榜样”的力量。更新传统教学手段，运用现代化信息技术进行教学，是未来各学科教学的必然趋势，构建一个多媒体作文教学的系统工程，也是为未来课程设置改革作先期准备，为小学语文教学现代技术运用和远育设备，从而如果说。这样，行写作技法指导，学生的作文水平肯定得到了提高。所以，我认为为学生搭建展示作文成绩的平台，激发学生写作潜能这是作文教学中非常关键的一步。运用多媒体教学手段，优化作文教学四、利用网络的共享性，创建学生习作展示平台。每一个学生都有强烈的表现欲望。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我在网上开辟了班级博客，创建了“习作发表区”，既能通过对学生博客的浏览对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。如果学生的习作随着教师写上一两句可有可无的评语而画上一个句号，那学生的写作热情不高就不难找到原因了。受到一位教授“成功教学法”的启

发，我觉得应让学生感到自己的心血没有白费，让他们享受成功的喜悦，这样才能激发他们的写作热情。我可指导学生把修改过的图文并茂的作文通过网络发送到作文网站上与全国甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏，或通过电子邮箱投寄给报社，也可以把学生作文打印出来，编辑成册，让学生感受成功的喜悦。这些积极做法都是促进学生进行写作的不竭动力。利用网络发表学生的作文，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，给学生提供了展示自己才华的舞台，自评互评等形式，也激发了学生的写作兴趣，他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。总之，随着现代教育技术的发展，我们必须树立大语文观，大课堂观，大作文观。促进现代教育技术，尤其是多媒体网络技术与作文教学的整合，激发学生作文兴趣，培养学生主动探究、团结合作、渗同时又 1、)，绝世论坛等。2 些张贴的文章都按照年份和日期排列。博客(blog)是一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和交流方式，是“互联网的第四块里程牌”。“博客文化的特征就是让你轻松地交流沟通，”(全球首富比尔?盖茨语)。常用的软件有：博客帝国、动易2005SP2(0816)+博客OBLOGv3+BBSXP 完美整合版、梦溪苑个人网络博客、全彩博客等。平台的搭建，给予了学生一个充分展示、完全自主的语言舞台，他们将创设自己的主页，叙述自己的故事，交流生活的情趣。二、平等对话，交流露真情。

为每一个孩子提供锻炼的小舞台

为每一个孩子提供锻炼的小舞台 ——浅谈“班长值日制”与“班级日志” 作为一名班主任，我每日都在思考两个问题： 1、如何激发孩子的潜能，促进他们的发展？ 2、如何营造一个和谐融洽、互爱互容的班集体？于是，在学生行为规范大致入格的情况下，本学期从第一天开学就尝试实施“值日班长制”与“班级日志”。第一阶段：异质组合，两位学生一天，一强一弱搭档，强者主要负责，弱者参与常规管理与服务。第二阶段：好友组合，两位学生一天，好友自行商议管理分工。第三阶段：补位组合，两位学生一天，每天有一位同学担任值日班长，全权负责班级一日事务与班级日志的记载，他能自选一位“助手”协助自己工作，助手的工作由班长安排。第二天“助手”荣升为值日班长，再自选一位新的“助手”，以此类推，每个孩子在35个学习日中能轮当2次值日班长。 “班级日志”涵盖了一天的校园生活：从家作收缴、早读开始，一直到放学静堂，当晚班长在家长的帮助下，将一天校园学习生活归纳总结，分“值得表扬”与“友情提醒”两个方面反馈在家长群里。岗位锻炼人，亲自体验管理学会了换位思考，学会了反思总结，学会了相互宽容体谅。“班级日志”在35个值日班长的实践下进行了多次的修改取舍与补充完善，“值日随想”也是越写越精彩。有的班长从第一次的激动、紧张、不得要领到第三次的有条不紊、基本完成工作；也有的班长从第一次的得心应手到第四次的大胆创新，不同的起点给予孩子不同的发展空间，这就是属于每个孩子独特的成长。生生之间、师与生之间进行工作点评，并记录在“每周情况汇总表”中。例如：茅茅班长工作认真负责，通过初次的岗位体验，锻炼了口才，敢于在全班同学面前大声说话了，提高了说话的音量，具有一定的潜力；心心班长今天很兴奋，工作中也能努力。希望能控制好自己的可爱情绪，多一点男子汉的担当；宣宣班长整体来说表现不错。在情况反馈中能学以致用，但是值日工作要有始有终。每一个生命都是奇迹，每一个孩子都是独特的，他们都有自己的思维方式、行为习惯和处世态度等，前进的脚步会有快慢，发展的空间也有大小，但对每个孩子来说，每一天都可圈可点，每一个孩子都能在值日班长这个岗位得到充分地锻炼，这些学习生活的碎片都是最真实的足迹，是不可或缺的。

案例小舞台的变化.

案例：小舞台的变化背景：前一阶段，我们的小舞台由教室里搬到了走廊里，孩子们当发现小舞台的地理环境变化后，产生了一段时间的新鲜感。每天都会有孩子在这里戴上头饰，在小舞台上像模像样的进行着儿童剧的表演。前期的角色扮演，激发了幼儿对表演的爱好与欲望。慢慢的，随着孩子们的认知和社会性行为的发展，我们的小舞台越来越热闹。在看似热热闹闹的游戏背后，一些问题、一些困惑慢慢的浮出水面：来小舞台表演的孩子总是那么几位，其他孩子的较少参与；在游戏的过程中老师提供的材料往往满足不了孩子的即时需要；表演千篇一律，甚至是台词有时都会一模一样……。带着这些问题，带着这些困惑，我对小舞台进行了一段时间的跟踪观察和研究，小舞台悄悄地在变化着，自己从中也得到了很多的启示。案例描述：情境一：游戏时间已经过半了，可是小舞台里一个人也没有，那里冷冷清清的。我看到麦麦在活动室里犹豫着。走上前去：“麦麦，今天想玩什么游戏呢？” “我也不知道，我已经看过了，我不知道要去哪里玩。图书角已经去过很多次了，我不想去了。” “麦麦，又没有发现我们的小舞台可以表演老鼠嫁女儿了，你愿意去吗？” “那里有人吗？我去试试吧。”麦麦缓缓地朝活动是外面的小舞台走去。光有麦麦一人不够，我走到娃娃家，暗示到：“小舞台谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“爸爸妈妈们，你们今天想去小舞台吗？”这时，在原举手说：“我去吧。我去小舞台上班”。平时一直“光顾”小舞台的几位女孩子也纷纷响应。其他孩子看看我，继续自己的游戏。小舞台又迎来了这几位“老熟客”！孩子们开始了表演，不少孩子没有轮到的孩子在位置上漫不经心的摆弄着道具。分析反思：角色游戏本身具有自由、自选、独立而协作的优势。可今天小舞在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。孩子是真实的、自然的。但是今天的小舞台吸引不了孩子，能够吸引的是那几位对表演特别有热情的孩子。根据中班孩子的年龄特点，中班的孩子正处在角色扮演游戏的优质发展区，为什

学习美术的好处是什么

学习美术有什么好处一、对美术的认识美术是一种高档次的艺术，它能提高人的修养，陶冶人的情操，可以打开你的眼界，让你真正的看到什么是美，什么是人所追求的东西！它充实着你的生活，让你充满着活力。美术教育不仅能培养孩子们对生活和美术作品中的感受力、欣赏力、表现力，还能发展儿童的观察能力、想象能力、创造能力，在今天充满竞争的社会里，只有创造性的人才才能获得发展的机遇。 1.学画画锻炼孩子的感知能力。绘画课每天都有新的内容，绘画应该是孩子距离客观世界最近、最直接的一种活动。画画的孩子每天都会在老师的带领下，专门研究不同的观察方法，并切实对不同的事物进行有目的的观察与描述。如此日积月累，孩子就越来越完整、越来越细致地观察身边的事物，孩子的感觉就会越来越敏感。换句话说，就是孩子的感知能力越来越强，也就是越来越聪明。 2.学画画增长孩子各方面的知识。每画一张画，每涉及到一个新的绘画内容，孩子不仅仅要准确观察对象的形状与颜色，更要认真了解每一事物的构造与特征，分析其外在特征的形成原因，并大胆设想其可能出现的变化，只有这样才能画出成功的作品来。美术课堂的讲解范围广泛涉及艺术、文学、自然科学、哲学、伦理学以及生活中的各种常识。所以，美术课堂真的可以当作一本趣味性极强的百科全书。

3.学画画锻炼孩子的动手能力,手脑的协调性。实践证明，绘画可以锻炼孩子手脑的协调性，用双手制作一件东西对于发掘孩子潜在的天资与无限的智慧具有不可替代的作用。而在绘画教学中，孩子会用自己的双手接触到不同的笔、颜色、纸……等各种各样的工具材料，并在绘画与制作练习中熟练掌握这些材料各自的特点与不同的用法，也许只有在美术殿堂中，孩子才能真的利用他们的双手独立创造出完全属于自己的艺术作品。手脑的协调性强，动手能力也就会加强。 4.学画画培养孩子的想象力与创造力。也许是唯一一个永远都没有枯燥的重复、永远都不会出现固定法则的学科。美术永远有新的课题、新的内容、新的方法、永远需要不断去尝试、不断去感受、不断寻求自己的观念及与众不同的表现方法—这种创造性的思维习惯，应该从小养成。让一种优秀思维在不知不觉中变成自我意识，才算真的具有创造性。 5.学画画培养孩子独立思考与独立工作的能力。孩子绘画时需要自己准备绘画工具、寻找绘画素材，绘画过程中的构思、构图、造型、涂色、修整……从始至终所有的全过程，（无论是动手还是动脑）都是完完全全独立完成而且永远不能和其他人一样。从某种意义上来讲，在孩子的童年时代，在独立思考与独立工作的训练上，没有任何一种活动能与画画相比。所以，同学们大胆的去学吧！只要你努力肯定有一番作为！二、学习美术对升学有什么好处：胶东地区的高考升学率要比我们地区高很多，最主要的是艺术生比我们好，针对这种情况，市教育局想尽各种办法来提高我市艺术生

搭建丰富多彩的活动平台促进学生综合素质全面发展

搭建丰富多彩的活动平台促进学生综合素质全面发展沙河站中学我校通过努力，坚持“各项决策零失误、各项工作零故障、与上级要求零差距”的三零管理目标，将“感恩教育、中华诗文诵读、才艺比赛”三项活动和普法教育融入到学校常规教学过程中，健全组织、完善机制、长期坚持、不断深化，有效激发了广大师生的学习热情，传承了中华美德，发展了个性特长，提升了学生的综合素质，推进了素质教育的深入实施。一、开展丰富多彩的主题活动，让感恩成为学生的自觉行动人的思想品德的成长往往源于对生活中形成的道德要求的认同，源于对自身对生活的感悟、理解以及在此基础上的内化和升华。结合学校大力推进“生活德育”特色办学的实际，我们为“感恩教育”的实施创造性地搭建了多种活动载体。（一）成立活动领导小组。我校成立了以校长为组长，副校长、工会主席为副组长、各处室主任、班主任和部分学生家长为成员的感恩教育领导小组。下设工作办公室，负责“感恩教育”的目标定位，计划制定，部门协调及过程评估，为“感恩教育”全面启动提供了强有力的组织保证。（二）营造浓厚的活动氛围。学校充分利用开学典礼、手抄报、国旗下讲话、校刊、团课、校园广播站等媒介，全方位、多角度宣传实施感恩教育的目的、意义及实施步骤，着力营造感恩教育的浓厚氛围，达到思想统一，行动一致，为“感恩教育”全面开展奠定了坚实的群众基础。（三）制定行之有效的活动方案。本着以人为本、贴近学生、贴近生活、感悟生命、重在体验的指导思想，我们制定了以“感恩父母，感恩师长，感恩社会，感恩自然”为主线的感恩教育实施方案，通过七个方面的感恩系列活动在全校分层铺开。一是主题引领，奠定基础。感恩教育是情感教育、道德教育、生命教育。胡锦涛同志提出的“八荣八耻”是感恩教育的内涵所在，“八荣八耻”的提出，一方面高扬了正义与道德的标准线，同时又提出了非正义和非道德的警戒线，体现了中华民族传统美育与时代精神的完