初中语文调查报告(5篇)

初中语文调查报告（5篇）

学校语文调查报告篇1

作为一名即将毕业的大四同学，我于今年三月参与了学校的集中实习，在这期间我主动努力地工作，虚心向有阅历的老师请教。同时，我还在实习期间做了一次深化的调查工作，是针对语文这门课而言的。为了得到老师和同学的真实想法，我尽量深化师生之中，进一步的跟他们沟通和沟通，了解他们的想法，最终获得了一分比较满足的调查报告。

为了全面、具体地猎取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、班级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也主动地找同学谈话，同老师沟通，以便更好地了解状况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经表达的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的熟悉。盼望我的熟悉能对自己以后的工作有些效果。下面我来谈一下这次实习的调查状况。

我被分到了临沂高校附属中学的学校部，该校在临沂地区排名并不靠前，而且近年来生源也在不断削减，主要缘由是就读技校的同学增多，临沂市有许多优秀的高中汲取了优秀的生源。学校正在整体装修，对于宿舍和食堂进行整顿和翻新。因此，现阶段学校的教育环境较差。但是据我调查发觉，如今临大附中的语文课堂教学，老师所

使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际状况。

许多语文老师在备课时，设计了许多的问题，以便上课时提问同学，到达和同学沟通的目的。调查中有的语文老师对我说如今的同学比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不肯定能取得好成果。因此，你让他们回家预习课文的时候，大多数同学基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。

但是老师的教学也并不是十全十美的。语文的教学方法仍旧是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种千篇一律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣。整个课堂完全以老师为主体，同学不再是

教学活动中的主动参加者，而是一个被动的接受老师灌输学问的客体。这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使同学不动脑筋想问题，同时也铺张了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。

我认为，现代化的教育应打破传统的教学模式，以老师为主体，对同学进行正确的引导，充分保证同学在课堂中的主体地位。由于同学都是有主观能动性的，他们依据自己的需要和爱好可以很好地接受老师的教育，也有权利抵抗这种教育。老师的教育和教材对于同学的进展来说，只是外固，真正猎取学问、得到进展还要靠同学的内因起

作用。同学作为内因主动的学习不存在了，老师和教材再好的外因也将失去意义。语文老师的素养包括思想、文化、业务等素养。语文老师必需爱岗敬业、爱生乐教，有较强的教改意识，要擅长思索和讨论语文教学中的问题；要重视教育理论的学习，提高理论水平；要博览群书，丰富学问，拓宽视野，提高文化素养；还要加强教学基本功的训练。江苏省南通会议指出，语文老师必需做到四个“一”：会说一口一般话，做到正确、流畅；能写一手好字，做到规范、美观；会写一般文体的文章，做到内容实在、文字通顺；能背诵肯定数量名篇佳作。这四个“一”，每一位语文老师都应做到，特殊是青年老师。

另外，我发觉一种很常见的现象：老师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简洁的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大部分同学都能踊跃回答，或者说都能回答得上，但同学的回答明显都是很仓促，且习惯性地不加以深化思索而快速作答，而这些答案一般都在老师的掌控之中，这样课堂牢牢地掌握在以老师为主体的气氛中，同学的思维制造性及问题的生成性都大大降低。外表上同学主动参加了课堂，其实整个教学质量并不高。我认为，像课堂提问这样的状况，老师应当主动引导同学回答下列问题思索问题，而不是为了问问题而提问。应当尽最大努力调动同学回答下列问题的主动性。

在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇奇怪的问题，老师往往实行回避的看法，而有的同学间或会有一些布满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常状况下，老师都不够敏

感，对同学的回答只作简洁的确定、否认，或者不置可否？？有的老师点评语言单一、苍白，不能够依据同学的回答赐予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。甚至有的老师在同学回答完问题后滥用表扬，不管问题价值大小，同学回答的价值量有多大，老师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等。这种脱口而出的随便表扬使许多同学在回答下列问题时随便应付。看似课堂气氛活跃，其实是对教学、也是对同学一种不负责任的表现。我觉得，老师的言行举止会很大的影响自己的同学，因此，在对同学进行评价时要科学合理，不能千篇一律，没有重点的任凭评价。

听了一周的语文课，发觉老师讲课期间常插入诸如此类的话：这个字、词很重要，考试的时候常会考到；这个句子留意它的翻译，考试会可能有所涉及；这种阅读理解题需要同学们好好看看，高考常常会消失类似的题型？？整堂语文课都在语文老师的善意提示中有条不紊地进行。同学们每次一听到此类的话，都会条件反射地集中留意力。真的是由于这个学问点的重要性吗？不是的，很明显，是为了考试。考试于教育、教学之外，考试内容取代了教学目标，分数成为最终的教学目的。中学语文课程标准上说：中学语文教学设定的总目标是“是同学获得基本的语文素养”。由此派生的教学目标从四个方面考虑：学问技能、应用力量、人文素养、情感看法。这四个方面的目标是一个有机的整体，对人的进展具有非常重要的意义。然而，这些理论上的目标在现实的实践过程中却存在着极大的反差。老师讲课以课本为主，课本上有的，就进行模式化讲解，课本上没有的，老师

便敷衍了事甚至根本不会提及。不要说学问技能没有得到提升，人文素养、情感看法，甚至应用力量更是无从谈起。

在实习过程中，我也留意到一些关于同学学习过程中的现象，比方：大多数同学能够自律，学习看法端正，主动上进，盼望考出好成果，。并且许多同学能够从语文学习中获得乐趣。主动主动的学习语文学问。然而，这里也有一些不行忽视的问题：一、同学的学习主动性不高。通过对同学作业的批改，我发觉，班里抄袭作业的现象比较普遍，有近半数的同学反映本班同学有抄袭作业的现象。二、同学的课业负担较重，心理压力普遍较大。我所见习的学校同学平均每天早上六点起床，晚上十一点休息。除了上课时间，每天课外学习时间在四小时以上，而有些科目每天作业时间都要超过两小时。假如每门课程的作业都如此，同学如何应对？即使只语数外三科每门作业要两小时，同学也不行能完成。其实这么多的同学抄袭作业也从另一方面说明他们的课业负担确实过重了。由于过重的课业负担，加上家长及老师的不间断催促，他们的心理压力也随之增大。

通过这次调查，我对教育教学有了更深一步的了解。同学是学习的主体，老师是"教"的主体，老师在教学过程中起引导作用。所以我们老师的教学内容应当依据同学的详细状况来确定，不能一味地凭主看感受去设计教学内容，从而主宰整个课堂。我们老师应当是为同学服务的，假如我们的教学脱离了同学的学习实际，那么同学就会对咱们的教学内容失去爱好，从而大大打击他们的学习主动性。同学没有了学习主动性，何谈学习成果的提高？总之，在以后的教学过程中

我们必需以生为本、以学定教。

学校语文调查报告篇2

本次调查实行问卷的形式，对我校学校一班级的十个班，共500人进行了调查。本次调查是从同学角度对自己的写作状况和其他相关问题进行评价的，有较强的真实性和可信性。现将状况分析如下：

一、写作看法与爱好方面，在选择题第1题问的“你对作文的看法是”中，有55%的同学选择了爱好不大，有2%的同学选择了没有爱好，可见有将近60%的同学对写作文不感爱好。

二、写作积累方面，在第一题的选择题第4题问的“你常常写日记和随笔吗”中，有8%的同学选择了不写，83%的同学选择了间或写，4%的同学选择了没时间写。在其次题简答题中，有63%的同学选择了“没有素材，写时感到无话可说，有时写到一半就写不下去，脑海中一片空白，不知道该写些什么。”可见大部分同学腹中空空，缺少素材的积累，更没有积累素材的好方法、好习惯。

三、写作方法、技巧方面，在第一题的选择题第7题问的“作文时，你遇到的最大困难是”中，49%的同学不知从何写起，38%的同学选择了“有话说不出。表达困难”。在简答题中有51%的同学选择了“心中有作文主题、内容，不知道该怎么写，东拉西扯，不知所云，最终连自己也不知道写的是什么。”有37%的同学选择了“有时感到某个话题要写的东西许多，能想到许多观点和事例，但不知道如何来选择。”45%的同学选择了“写出来的文章总是主题不深刻。”可见许多同学感到写作文很困难，没有好的方法技巧。

四、写作批改与指导方面，在第一题的第10题问的“你对批改后的作文的做法是”中，有2%的同学没时间看，19%的同学只看分数和评语。在第15题问的“你如何利用作文指导类书籍”中，2%的同学选择了没有爱好，36%的同学选择了间或看看，24%的同学选择了写作时看看。在第18题问的“你认为你的写作力量提高得益于什么”中，49%的同学选择了课外读书，37%的同学选择了勤于练习，只有13%的同学选择了写作课指导。从这些内容可以看出，老师假如一味的精批细改，是没有什么用途的，而且在方法指导方面

老师做的还不够好。

五、写作内容及抒发感情方面，在选择题第9题问的“你的写作内容是自己的真实感受吗”中，24%的同学选择了是，73%的同学选择了有时是，3%的同学选择了随便编造。从以上的数据可以看出，有大部分同学，他们的作文内容是仿照、虚构甚至是抄袭的，只有24%的同学是从自己的生活实践中取材的，写自己的亲身经受，写自己的真情实感。

六、写作信念方面，在选择题第6题问的“你对自己提高写作力量”中，57%的同学选择了有信念，28%的同学选择了信念缺乏，13%的同学选择了难以说清，只有2%的同学选择了没有信念。从中可以看出，尽管存在这样那样的问题，部分同学没有信念或信念缺乏，但相当多的同学还是对自己有信念的，他们熟悉到作文在语文这一科中的重要性，信任通过自己的努力和老师的指导等，会提高写作力量的。那么，一方面同学不喜爱写作，而另一方面却是同学有信念提高自己

的写作水平，两者之间明显冲突。或许，这里有老师在作文训练上的偏颇，也有在写作技巧训练上的缺乏，包括不能很好地激发同学的写作爱好等等，各种因素交织造成这种冲突的现状。假如老师能够在写作教学的方方面面详加思索，完全有可能很好的`解决这个冲突，提高同学的作文水平。

问卷的结果出来了，我的心头觉得沉甸甸的，这就是我们的作文现状！从中我们不难发觉，至少以下几个方面是我们今后的教学中需要解决的问题：

一、激发同学的写作爱好，让同学不再厌烦作文，让同学喜爱写作文，把写作当成是种制造，一种欢乐。老师要有意识地布置同学喜爱写的话题，有的可写的话题；同时要因材施教，对不同的同学给以不同的要求，让每一位同学都能体验到胜利的喜悦。

二、老师要引导同学观看生活、体验生活，写生活中存在的真实的大事，写出真情实感，使写作成为有源之水。真实是作文的生命，文章是表达思想感情的，作文所表达的是同学对自然、社会、人生的熟悉和体验。同学要写自己想说的话，要表达自己独特感受和真实体会，这就要建立在自己对四周事物的熟悉和感想的基础上，而大多同学的素材不是来源于自己对四周事物的熟悉和感想，那作文就不能表达自己独特感受和真实体会，肯定要通过自己的实践来猎取写作的直接素

材，阅历越丰富，写作材料的可选择性越强，联想、想象等熟悉活动就越活跃。可是假如只有阅历而缺乏体验，写出的文章就只是

人云亦云，没有新意；体验越深刻，感受越独到，写出的文章才会显出独特，才会有特色，有感染力。老师要教给同学观看的方法，并能现身说法地加以指导。在作文的训练中，老师的角色还是起着相当重要的作用。好的作文教学更需要老师的有效指导，否则不能提高同学的作文水平。当然，老师在写作之前的指导肯定要把握好分寸。指导过多，就会束缚同学的思维活动，影响他们的制造性；指导过少，同学又没有得到足够的写作学问，使他们无从下笔。

三、要鼓舞同学多读书，而且要养成写读书笔记的习惯。正由于缺少积累，所以同学觉得腹中空空，没得可写。读书的过程是积累语文的过程，也是感悟的过程、提高语感的过程，读得多了，渐渐就会变成自己的东西，语言就不再干瘪，也会开阔写作的思路。一个不读书的同学，是学不好语文，更写不好作文的。

四、老师要多种批改方式并用。一味的精批细改，改得作文本上红迹斑斑，密密麻麻，可是有的同学看看分数，瞧瞧评语，就关上了作文本，这又能起到什么作用呢？因此，老师要尝试多种批改方式，如小组批改，同桌互批、面批、有重点性的批改等。

五、老师要关心同学树立“我能写好”的信念。要擅长使用鼓舞性语言，并做好细致的工作和具体的打算，通过系统的支配，对同学作文中的各缺乏环节逐个击破，力争在原有基础上让同学作文迈上一个新台阶，从而让他们在逐步的胜利中树立写作信念。

学校语文调查报告篇3

一、调查目的

清远市莫艳辉语文老师工作室开展《优化山区学校语文老师课堂言语构建高效生命课堂策略讨论》课题讨论已胜利立项，为了深化了解山区学校语文教学状况，工作室在XX年11月份设计了《学校同学语文学习调查问卷》和《学校语文老师调查问卷》，并发放给连南民族初级中学和全部乡镇学校同学代表与语文老师，通过问卷调查的形式，了解学校同学学习语文和语文老师教学的状况，把握第一手材料，以便更好地开展本课题的讨论。

二、调查对象

本次问卷调查的对象是xx县部分学校同学和学校语文老师。

三、基本状况

《学校同学语文学习调查问卷》共发放300份〔其中县城同学发放160份，乡镇同学发放140份〕，回收xx份〔县城同学回收155份，乡镇同学回收102份〕，回收率xx.6%〔县城xx.9%，乡镇72.9%〕，县城同学共提出了135条建议，乡镇同学提出了62条建议；《学校语文老师调查问卷》共发放xx份，回收54份，回收率为xx%，语文老师共提出了32条建议。

四、结果分析

从调查问卷中，我们归纳出以下结果：

〔一〕同学方面

1.同学对学习语文感爱好。问卷调查中有xx.4%的同学对学习语文“有深厚的爱好”或“有些爱好”。

2.“幽默幽默”成为同学比较喜爱的课堂语言。问卷调查中，

xx.6%的同学认为最喜爱的语文老师应当是“幽默幽默”，57.6%的同学最盼望语文老师拥有“幽默幽默型”的教学语言风格。

3.老师的语言表达力量影响语文课堂。问卷调查中，77.8%的同学认为语文老师的语言表达力量对语文课堂“影响很大”或“有些影响”。

4．“老师在讲授中提问沟通”成为同学最喜爱的语文教学形式。问卷调查中，76.3%的同学最喜爱的语文教学形式是“老师在讲授中提问沟通”。

5.语文老师应当多些讨论“导入”“总结”等课堂语言。问卷调查中，40.1%的同学最喜爱语文老师“导入语言”，其次是“总结语言”，占24.5%，再次为“评价语言”，占19.8%。

〔二〕语文老师方面

1.“语言生动”成为同学喜爱语文课的主要缘由。问卷调查中，40.1%的语文老师认为同学喜爱语文课的主要缘由是“讲得生动，语言富有吸引力。”

2.语文老师的语言表达力量影响语文课堂教学。问卷调查中，xx.3%的语文老师认为老师的语言表达力量对语文课堂教学“影响很大”。

3.语文老师语言表达力量有待有意识地训练和提高。问卷调查中，66.6%的语文老师“间或”或“没有”常常有意识地训练和提高语言表达力量，29.6%的语文老师最盼望提高“教学语言表达力量”。

4.语文课堂教学效果有待提高。问卷调查中，语文老师认为课

堂效果“特别好”的仅为1.8%，“一般”的占xx.8%。

5．开展本课题讨论对语文教学有促进作用。问卷调查中，96.3%的语文老师认为，工作室开展《优化山区学校语文老师课堂言语构建高效生命课堂策略讨论》课题讨论，对语文教学“有较大作用”或“有些作用”。

五、调查总结

通过问卷调查，我们比较全面地了解了连南县学校语文教学状况，把握了第一手资料，到达预定目标，为工作室开展《优化山区学校语文老师课堂言语构建高效生命课堂策略讨论》课题讨论作了铺垫，从问卷调查中我们得出以下几个结论：

1.语文老师语言表达力量对语文课堂影响很大，语文老师应当常常有意识地训练和提高教学语言表达力量，形成同学喜爱的教学语言风格。

2.同学喜爱“提问沟通”的语文教学形式，语文老师应当在导入语言、评价语言、总结语言等方面下功夫，提高语文课堂教学效果。

3.工作室结合实际开展《优化山区学校语文老师课堂言语构建高效生命课堂策略讨论》课题讨论，可以促进语文教学，提高语文课堂教学的效率。

当然，本次问卷调查存在问卷调查不够广泛，不够深化，回收率较低等问题，今后工作室会连续开展更全面更深化的调查讨论，为开展《优化山区学校语文老师课堂言语构建高效生命课堂策略讨论》课题讨论供应有力的支撑。

学校语文调查报告篇4

一、调查的详细目标、方法及过程

〔一〕详细目标

１、学校生的语文课堂需求现状

２、学校生语文课堂需求的心理及其成因

〔二〕调查方法

１、问卷调查

同学问卷，内容涵盖教育价值观、学习看法、和学习目的三个方面。问卷调查在上坝中学进行，共发问卷853份，回收有效问卷853份，接近抱负的高效样本数。

２、座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次老师座谈会，四次同学座谈会。这些座谈会，不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。

〔三〕调查内容：关于学校同学语文课堂的需求心理

〔四〕调查过程

1、20xx年10月9日，召开教研组会议，确定了此次调查的主题。并对调查过程进行了细致周密的支配。

2、20xx年10月10日，商量制定并通过了问卷调查样表。调查样表的设计突出了科学性与开放性的结合。

3、20xx年10月16日，在上坝中学学校四个班级，16个班级下发调查表，并有同学自主就设计的相关问题进行解答。历时近2个

小时。之后，收集齐了下发调查表853份。回收率到达100%。到达了预期目的。

4、20xx年10月17日—11月初，对问卷进行了归类和整理。

5、在以后的一段时间里，对调查材料进行了比对分析。同时，召开了两次部分师生座谈会。

6、11月中旬开头进行调查报告的撰写。11月18日定稿。

三、调查结果分析

〔一〕调查统计表达的同学课堂需求

对同学问卷调查分析，以及多次老师、同学座谈结果显示，学校生的语文课堂学习需求具有明显的时代特征。

1、调查显示，大部分学校生具有较为明确的教育价值观。７４％的同学认为语文课堂学习应关注同学个体的不同需求，１０％的同学认为语文课堂学习的作用是为了应用，１６％的学校生没有考虑。

2、调查显示，８５％的学校同学认为，课堂教学应当以指导同学生活和实践为动身点。只有１５％的同学认为语文课堂教学应当以语文学问的把握为自身需要。

3、调查显示，语文课堂需求同以前相比发生了巨大改变。对语文课堂教学的要求更高，７８％的同学认为老师的课堂创新和老师人格魅力是激发同学学习爱好的主要方面。只有２２％的同学认为此项需求不在意。

4、调查显示，８３％的学校同学对语文课堂教学过程中情感目标的关注程度高于学问目标。只有１７％的同学认为对学问目标关

注程度高于情感目标。

〔二〕调查带给我们的思索和启示

课堂教学应以同学的需要动身，又应以同学的需要为归宿。首先，同学的学习需求应当成为课堂教学活动的切入点，只有这样，同学才会获得更多的情感体验，更好在学习活动中增长自己的才智。其次，课堂教学必需建立在同学认知进展水平和已有的学问阅历基础上，老师应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事语文课堂教学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本学问与技能。形成自己的语文体验和感悟。第三，在课堂教学过程中，只有让同学亲历各种实践活动，才有可能让同学在活动中体验，在体验中感悟，才能满意同学现有进展水平和自身期望进展水平之间的冲突需求，不断生成自我否认、自我超越、自我生成的精神追求。第四，在语文课堂的教学中，给每个同学供应均等的学习和进展的机会，更好地面对全体同学。才会满意同学多层面的需求。第五，新课程理念下的课堂教学的一个显著特征便是要把课堂还给同学，课堂是同学的，同学在课堂上应当有表达自己不同看法、想法的时间和空间。孩子的不同看法、想法间实际隐藏了太多的创新意识。因此，在语文课堂教学中，老师应当允许同学表达不同的想法、看法，那怕是有些奇怪的想法，而不能轻易扼杀他们的见解。

四、学校同学语文课堂需求改变成因的思索

当前学校生的课堂需求心理所发生的改变，其主流是主动向上的，说明他们正社会进展的潮流中健康地成长。同时，同学课堂需求

改变也表达出了我们这个社会的进展，正是社会进展推动了学校同学课堂需求的心理改变。其主要受到了以下几个方面因素的影响〔一〕市场经济进展的影响

从宏观角度看，学校生深深地感受到了国家经济进展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。同学对将来布满美妙的憧憬。学校生对于这些改变极为兴奋，由于他们享受到了隐藏其中的经济利益和文化利益，使他们更加关注于自身价值的实现。

〔二〕全面实施素养教育的影响

素养教育是一种突诞生存力量和生活力量的教育。其对于同学的主动作用，是他们熟悉到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率为目的的语文课堂教学的教学方式。

〔三〕社会个体主动性、能动性和性的增添对中同学的影响

我们端详一下传统的教学体系就会发觉，传统的教学观念是把教育定位为一种特别的熟悉活动。因此，传统的教学体系是一种单纯传授学问技能的教学体系。它最大的特点是教教材—教学的全部任务在于完成学问点的接受。因此，完成认知性任务，成为教学的中心。其他目标，如情感目标、价值观的培育等并未得到真正的落实和整合。传统的学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性和依靠性之上，而社会进展推动了人的主动性、能动性和性的增添，无形中也影响了同学对语文课堂教学需求的改变。

五、对调查结果的思索以及今后语文课堂教学中如何满意同学

需求的策略

〔一〕突出人文性与工具性的结合，满意同学学问需求

过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受同学的欢迎。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的抱负境界才有可能实现。同学才能真正享受语文课堂。

〔二〕语文课堂应注意同学自主性，满意同学实现自身价值需求

把语文课堂交给同学，注意同学在语文课堂上的自主性。课堂上淡化老师出场，在充分引导，虚设情境的状况下让同学“读、想、沟通和感受。

〔三〕鼓舞合作学习，满意同学参加意识的需求

合作学习作为一种新型的学习方式，课堂教学过程在人人参加、组组互动、竞争合作的过程中完成。思维碰撞的火花出现在语文课堂中。就会极大的给同学以享受与启迪。

〔四〕提倡探究性学习，满意同学课堂自我进展的需求

探究性学习是指同学在老师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发觉问题、解决问题，升华熟悉，学会学习。同学的发散思维力量将会得到极大的培育。也将会极大的满意同学实现自我价值的愿望和需求。继而提高语文课堂学习的效率。

〔五〕加强语文课堂同学的对话，满意同学沟通需求

对话既是一种教学方式，更是一种师生关系。语文课堂的教学过程更是老师、同学、文本之间互相对话的过程。创设对话的良好气氛。引领同学亲历课文意境，刺激参加对话的话题。在充分敬重同学的阅读体验的基础上，调动同学的生活积累，挖掘同学的制造潜能，培育同学的创新意识。满意同学沟通需求。

传统语文课堂教学的弊端在于对同学课堂需求的冷淡，必需革除。从同学的需求动身，才能真正实现语文课堂教学的价值，才能让我们的语文课堂真正的走进同学心灵。很多同学都渴望责任感、自治和，他们同时也想拥有参加、选择主动课堂活动的权力。要鼓舞同学自主的学习，老师就必需理解并满意同学的需求。因此，由于同学有掌握课堂的需求，老师就应当赐予同学在课堂进展走向上的选择和参加的机会，并让他们共享制定课堂秩序、课堂方向，以及课堂纪律规范等。在课堂上老师赐予适当的指导，使课堂变的生动活泼，激发了同学学习的主动性。也培育了同学主动的思维力量与制造力。

学校语文调查报告篇5

一、调查状况

我于xxx年10月份，对我教学的一所省一级中学的高一同学对语文学科的爱好状况进行了调查。通过调查讨论，对中同学的学习语文的爱好有了初步的了解，为精确地把握当前中同学的学习爱好倾向以及寻求到解决问题的对策，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素养教育的新路子，供应了客

观根据。

二、调查的详细目标和方法

〔一〕详细目标

1、中同学喜爱语文〔课〕的理由

2、中同学不喜爱语文〔课〕的理由

3、对学好语文的看法和建议以及解决问题的对策

〔二〕调查方法

同学自行答卷，包括喜爱和不喜爱语文〔课〕的理由、对上好语文或学好语文的建议和对策。调查在高中一班级某班进行，共63人，其中农村出来的同学占大多数。回收有效答卷60份，接近抱负的高效样本数。

三、调查结果

影响当前中同学语文学习的爱好存在着主观因素和客观因素，并且具有时代性的特点。

〔一〕中同学喜爱语文〔课〕的理由

1、老师本身的素养和技能方面：

a、语言幽默、活泼。

b、引导胜利，博学多才；讲解清楚、有章节。

c、老师与同学相处像伴侣一样，有亲切感。

d、老师教态很好，上语文课像观赏艺术一样轻松。

2、同学自身的爱好方面：

a、喜爱读小说，觉得小说很有意思。

b、喜爱演讲，而演讲需要丰富的语文艺术。

c、喜爱唱歌，而歌词上的语言文字要有意义和感动他人，离不开语文。

d、喜爱听故事，特殊是伟人事迹。

e、喜爱语文中的趣味文字嬉戏。

f、喜爱语文课本上的一些诗词句，特殊是唐诗宋词，可以从中明白一些道理。

3、语文学科的功能与作用方面：

a、能增长学问、陶冶情操；可以学会怎样做人，体会人生。

b、文字表达的思想内容让人沉醉；文言文含蓄；能丰富人的情感。

c、可以有助于写好作文，有成为作家的幻想。

d、可以加快阅读速度，可以咬文嚼字，提高思维力量。

e、语文可以让人更有气质，可以提高交际力量。

f、学好语文对学好其他科目有关心。

g、语文本是我们的母语。

h、语文与生活有关，应用广泛，涉及范围广。

j、学好语文可以对中国的文化、传统、礼仪了解得更深刻。

古今中外，很多教育家都非常重视爱好在学习中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。陶行知认为，同学有了爱好，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。在国外，第一位把心理学作为教育学理论基础的赫尔巴特认为，人有多方面的爱好，教育就