语文课堂板书设计

语文课堂教学的板书设计

板书是教师在上课过程中写在黑板上的字。它为了引导学生学习课文，依据教学内容将知识信息重新编码，给学生准确、清晰的印象 1。

作为语文教师，教学中的半数举足轻重。语文板书是语文教师根据教学的需要在课堂教学中进行表情达意，教书育人的书面语言。它既是科学，又是艺术。说它是科学，是指它要求语言准确、内容完整、重点突出，能正确表现课文、反映教材，表达教师的教学意图；说它是艺术，是指它要求文字优美、形式生动，风格独特，给人以美的享受。它的好坏，直接影响着教学效果 2。 下面就来谈谈我对语文教学中板书的一点心得。

一、板书设计的功能及要求：

1、体现教学内容与教学程序，帮助学生理解学习内容。

设计板书应从教材内容出发，反映教学目标，教材内容是提炼板书词语的依据，教学目标规定着板书设计的主题和结构。课堂教学中知识、能力、情意这三大目标必须在板书中有所体现。如《群英会蒋干中计》一文的板书： 毁书斩使，初战三江口

窥寨察营，决计除蔡张 蒋干自荐，草率充说客 群英会蒋干中计周瑜定计，巧法制来者

装醉泄密，周瑜设圈套 轻信上当，蒋干投罗网

曹操中计，蔡张被斩首 周瑜大喜，离间终成功

而学生在上述板书的指导下可以更清晰的了解文章的脉络，理清故事情节，（开端） （发展）

（高潮）

（结局）

对于解析长课文有着非常重要的作用。

2、理清教学思路，突出重点知识。

板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受 3。教师在课前设计板书时，必须按照目标和教学重点、难点，进行周密计划和精心设计，确定内容，规划格式，预留位置，考虑时机，以利在课堂有限的时间里，能说略得当地处理教材，将重点知识合理清晰而又有条不紊地展现出来;除了要针对教材的重点、难点，还要针对学生的实际，激发他们的学习兴趣，引导和控制他们的思维定向，使学生能在教学活动中跟上节秦，理清线索，把握关键，提高他们理解、记忆的效率。当课文思路、教师思路和学生思路合拍共振、同步反应时，才能达到培养学生思维能力的目的。无论何种板书形式都要条理清楚，能化繁为简，化难为易，使学生一目了然。如胡绳的《想和做》：

如鲁迅的小说《药》，板书仅一个圆圈，两个箭头，九个文字，就把故事梗概和两个主要人物、关键人物表达出来了，既突出全文的主干，又简略得当。

做

证明 指导 目标 想

夏瑜华小栓

语文课堂板书一定要为达到教学目的、提高教学效率而设计，不能无的放矢，随心所欲地乱写一气，只有目的明确，才能使板书设计具有实用性④。

3、强化形式美观，加深学生印象。

板书设计是一种特殊的艺术创造，渗透着教师的学识、智慧和情趣，那些直观形象、妙趣横生、布局合理，造型优美的板书，通过文字、符号、图像等形式使抽象的要领具体化，使教材内容得以再现，不仅能给学生以美的享受而且能起到激发兴趣，促进思维、加强记忆、凝聚注意力从而提高教学效率的作用。如《皇帝的新装》一课：

板书的造型是指板书形式的安排，是体现板书形式美，外在美的主要手段。它要求板书图示的排列和组合在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人以形式上的美感。所谓直观是指板书造型具体可感，形式可视，所谓新颖是指板书造型新鲜别致，独特新奇，富有创造性。所谓优美是指板书造型符合美学规律、审美原理，符合心理受美取向，富有强烈的艺术感。

板书的形式可多种多样，可分为提要式、线索式、情节式、思路式、对比式、网络式、图表式、综合式、词语式、导游式、标题解说式等数十种。但无论哪种

形式，都应讲究布局合理，即排列对称、整齐美观，内容美和形式美和谐统一。形式美包括整齐美、对称美、立体美、回环美、层次美、图案美、线条美、开合美等等。

4、便于归纳总结，利于巩固迁移。

在讲授新课时，板书用经过浓缩的简练的文字和符号勾勒作品的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的，简明扼要的而又符合学生认知特点的图表。这种类似微型教案的板书，因为把课文的各项内容浓缩其中，记忆就更为方便。如马克吐温的《竞选州长》：

开端：参加竞选声望还好，暗自得意

“伪证罪”（逼真可信）

“盗窃罪”

“盗尸罪”

发展：遭受诬蔑“酒疯子”（所见确凿）

“舞弊分子”

“讹诈者”

高潮：落入圈套“纵火犯”（不容置疑）

“杀人犯”

“滥用职权”

“淫棍”（不能翻供）

结局：放弃竞选偃旗息鼓，甘拜下风

学生看了这个板书，就明白了课文内容、结构特点和表现手法，大大提高了他们理解、记忆的效果。在阶段复习时，精心设计的板书是反映知识结构的提纲，应能将零散孤立的知识，“串联”或“并联”起来，组成系统化的知识网络。这样的板书能帮助学生加深理解，便于记忆和知识迁移。

二、板书设计的方法。

板书是教师根据教学的需要在教学用具（主要是黑板）上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动⑤。

1、熟悉板书设计的步骤。

板书设计是一种高度浓缩的提炼艺术，它要求达到教材内容与教师讲授的最佳结合，做到“书之有效”。为此，必须精心构思，巧于设计。一般要遵循以下步骤：

A、明要求，使书之有用；

B、抓重点，使书之有据；

C、选词语，使书之有度；

D、定形式，使书之有格；

E、分层次，使书之有序；

F、留余地，使书之有节。

这样设计的板书，才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求，真正成为辅助教学的有效手段。

2、掌握板书设计的类型格式。

板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”⑥这话生动地揭示了语文板书的深刻价值。这一价值的发挥，取决于板书造型的生动和美感。如果板书能通过多样的形式变化而达到新颖别致、新鲜活泼的艺术高度，就能给学生以视觉美感和新奇感，使学生保持对板书的兴趣，且能提纲挈领地把握住教学重点。如果板书只固定采用一种模式或规范，缺乏一定的变化，学生就会产生视觉倦怠，板

书对于教学语言的辅助作用就会大大降低。

板书的形式可多种多样，可分为提要式、线索式、情节式、思路式、对比式、网络式、图表式、综合式、词语式、导游式、标题解说式等数十种。但无论哪种形式，都应讲究布局合理，即排列对称、整齐美观，内容美和形式美和谐统一。形式美包括整齐美、对称美、立体美、回环美、层次美、图案美、线条美、开合美等等。

A 、提要式

由于板书的内容是课文内容的“纲”，可以“纲”带“目”，牵动全篇，因为它的概括力很强，不少课文都可以这样设计。这种板书设计一要注意所作提要必须准确；二要注意所用的提要需具有概括性。如鲁彦的《听潮》：

波浪朦胧欲睡

月光银鳞一般

海在脚下沉吟

波浪汩汩吐气 铃钹钟鼓奏鸣 海醒喘气转侧

大海愤怒咆哮

各种声音掺杂 千军万马混战

海水汹涌怒吼

B 、流线式

适宜于情节复杂的小说等课文，它可以再现曲折多变、跌宕起伏的故事情节，灵活多变，富有流动的美感，能够深深地吸引学生、感染学生。采用流线式板书可以把作者的写作思想和教者的教学思路有条不紊地展示在学生面前，有助于学溺爱 满意 欣幸

生理解课文的内容和形式，便于学习和模仿、创新。如《鲁提辖拳打镇关西》一课设计板书，教师需把握住了这个有着鲜明特色的人物；再通晓这册教材，吃透这课，吃透学生；然后根据学生的知识水平抓情节和形象设计出这样的板书：

开端 酒楼（问） 粗 粗野急暴

发展 客店（救） 言行、心理

伸张正义

高潮 肉铺（打） 正面、侧面

结局 南门（逃） 细 勇而有谋

C 、对比式

以板书的基本特点——显明性为基础，它着眼于突出比较对象的异同点，以达到对知识的深层次理解。

D 、回目式

最适宜于教学叙事性强的小说，它采用工整、巧妙的对偶句式（近似于楹联），简洁地提契每部分的情节内容，清晰地显示故事发展脉络与过程，刚好跟我国传统的章回体小说中拟回目的用意相似，比一般板书更为讲究，耐人寻味，颇具美感。

这种板书虽可应用于其他文体的教学，但不宜过分滥用甚或强求一律。为避免机械呆板，使回目式板书更具有灵活性和适应性，也可突破严格对偶的句式，稍作变通，只求总体上的匀称即可。

E 、列表式

特点是条理清晰，事物间的联系和从属关系分明，使学生一目了然。这样的方式尤其适用于人物、事件之间的关系比较复杂的课文。如余光中先生的小诗

《乡

愁》：

小时候邮票（家）愁

长大后乡船票（离）愁

后来愁坟墓（别）愁

现在海峡（国）愁

这首小诗借助了独创的一组意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”来表达浓浓的乡愁。教学时，可抓住作者借助的意象及课文的时间线索来设计板书。

这板书从诗中摘录出借助的意象及时间线索的关键性字词板书，以时间为顺序，借助时间“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”的变化，以感情“乡愁”为线索，选择独创的一组意象“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，呈现给读者四幅鲜明而又具体的生活画面，来表达浓浓的乡愁，情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。教学时，可抓住“愁”，借助意象挖掘情感，能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，升华情感。

F、点晴式

可以着眼于文章中的关键字词，如《卖蟹》的文眼可以说是两个字，一是“买”，一是“卖”。“买”体现在“过滤嘴”、“旱烟袋”等人的身上，“卖”体现在小姑娘的身上，买卖双方既同时写来，又各有先后侧重，先写“买”方，众人等蟹；后写“卖”方，小姑娘出场；再写“买”方，争蟹争价，最后写“卖”方，赠蟹而去：

衬引衬

买卖买卖

“过滤嘴”小姑娘“旱烟袋”小姑娘

这种板书因简洁明朗，常为教师所采用，但应该注意，不能为了“点晴”

而苟简。

G 、表情式

可以抓住主要人物的表情来设计，仍以《卖蟹》为例，文中的小姑娘是一位单纯、活泼、美丽的渔家少女，她在蟹市上卖蟹，与众多买蟹者交往，始终公平交易，以诚相待，笑脸相迎。文中共写了她面部表情的十“笑”，每次“笑”的内容又各不相同。小姑娘是美丽的，她的“笑”更是心灵的写照：

一笑（对众买者）

十笑（对过滤者）

H 、解题式

抓住了容易忽略文章标题这个视点，将题目和课文内容的精髓融合成一个有机的整体，使学生找到了文章的灵魂和作者创作的聚焦点。它用线条和箭头标示出课文内容的研讨流向，显出了课堂结构的流程，使课题和课文内容有机协调，以体现出课堂教学结构的整体优化效应。

朱自清先生的写景抒情散文《春》构思精巧、语言精美、富有诗情画意。作者抓住春景的特点，巧妙构思，用准确、生动的语言描绘出形色声情并茂的景象，

充满诗情画意。为了能揭示本文结构和给学生形成整体印象，设计出这样的板书：盼春：开篇点题

总写：春回大地

春绘春：分写：形象描绘

颂春：比喻点题

这板书明确了课文主要内容，并且依照课文的脉络理清了作者思路：盼春、绘春、颂春，明确重点部分（绘春）描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面，可描绘成一朵花。这板书运用符号标志，使课文内容要点及内在联系直观地表现出来，有利于学生把握课文整体，将知识系统化和结构化，易于引起学生的注意、思考和联想，能起到“画龙点睛”的作用。这样，对文章的结构层次一目了然，形象美观，激发了学生的兴趣。教学《春》时，以新的教学理念为指导，使用时教师引导学生细致分析春草图，然后让学生在教师的引导下分析其他几幅图。

I、回环式

有很强的趣味性，往往可以抓住学生极强的求知心理，使学生欲罢不能。如《食物从何处来》的板书设计：

野兔草

细菌

老虎狼

它充分展现了野兔、狼、老虎、细菌这些动物、微生物归根到底是靠植物来生活的，同时在造型上展现了一种回环美，活跃了教学形式，丰富了教学内容，调节了课堂气氛。

J、图示式

直观明朗，一目了然，多用于实体性说明文，尤其在建筑物说明方面具有超越其他板书形式独到的优点。如《枣核》一文：

板书是在课堂教学中教学内容和教学程序的精练化、艺术化、系统化的呈现活动。将教学内容艺术化地呈现，具有美育的功能，提高学生美的感知能力、美的理解能力、美的鉴赏、评价能力。新颖别致的板书，会不断产生新的视觉冲击，缓解学生视觉和心智的疲劳，使学生以充沛的精力高效地完成一堂课的学习。语文板书是语文教师根据教学的需要在课堂教学中进行表情达意，教书育人的书面语言。它既是科学，又是艺术。说它是科学，是指它要求语言准确、内容完整、重点突出，能正确表现课文、反映教材，表达教师的教学意图；说它是艺术，是指它要求文字优美、形式生动，风格独特，给人以美的享受。它的好坏，直接影

响着教学效果。有的教师不重视板书，并视其为“雕虫小技”，致使有的板书随心所欲，信笔由缰，缺乏一定的计划性；有的横七竖八，龙飞凤舞，难以辨认；有的密密麻麻，满天繁星，不得要领；有的囿于某一呆板的样式，千篇一律，面目可憎。其实板书在达到简明扼要，突出重点等基本要求的基础上，同样也要讲究板书造型的直观、新颖、优美。

1、韦志成《语文教学艺术论》

2、任淑芳《对语文教学中板书设计的尝试》 2009年《甘肃教育》

3、朱绍禹

4、曹济南《语文课堂板书设计要讲究“十性”》 1994年《语文教学与研究》

5、李如密《教学艺术论》

6、王松泉