万源市中心小学六年级语文下册 第一单元 1 长江之歌导学案(无答案) 苏教版六年级语文下册

1。长江之歌

学习目标：

1。了解作者,背诵这首诗歌.

2。理解诗曲歌目所表达的作者对长江及其祖国母亲的情感。

3。领会长江在诗中的形象以及他所赋予的民族精神。

学习方法：

自主预习、朗读感悟、合作探究

课前预习:

1.给加点字注音或根据拼音写汉字

荡dí（） yuán（）泉 páng bó（）灌gài（ ) 尘埃（）

2.填空

①本文作者，沈阳军区前进文工团副团长，著名音乐家，1988年，35岁的胡宏伟凭借为《话说长江》作词，一夜成名。这些年，先后为2000余首歌曲作词,其中绝大部分是主旋律歌曲,不少歌曲在全国广泛传唱。

②《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词,它写于1988年，这正是中国人民在中国共产党领导下，实行改革开放政策，社会主义建设取得伟大胜利的年代.当时电视专题片《话说长江》向全国征集主题歌词，在成千上万的来稿中,这首歌词脱颖而出，至今仍得到广大群众的欢迎。

3.思考讨论：作者如何歌颂长江的？表达了作者对长江怎样的感情？

导学过程：

活动一:预习检查反馈。

活动二：自由朗诵这首诗，思考讨论。

①如何理解“你是无穷的源泉"“你有母亲的情怀”？找出相关诗句反复朗读体会。

②《长江之歌》采用第几人称来写的，作用是什么？

③诗歌表现了诗人对祖国母亲怎样的情感？

活动三：学唱《长江之歌》.

活动四:背诵这首诗歌，并默写。

6、怀念母亲

谢谢观看

相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要,相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

六单元质量检测试卷

学区小学班级_______ 姓名__________ 分数_ ____

积累部分（35分）

一、看拼音写词语。（6分）

máo dùn jīng zhàn yī yán jiǔ dǐng

( ) （) ( ）

yù yán quán wēi wéi miào wéi xiào

( ）（）（)

二、先把下列词语补充完整，再解释所填的字.（4分）

一丝不（）钟鸣（）食

戛然而（）鳞次栉( ）

三、划去每组中不属于同一类的词，再在括号里补上一个同类的词。(4分)

1、黎明傍晚中午时间（）

2、鳊鱼木鱼鲫鱼黄鱼（)

3、足球篮球排球铁球( ）

4、蔬菜青菜白菜黄瓜（）

四、翻译下列文言句子。(6分)

1、以子之矛，陷子之盾，何如?

2、宁信度，无自信也。

3、守而勿失也。

五、修改病句。（4分）

1、《小学生报》和《作文大王》是我最爱看的两种报纸。

2、我们要运用和理解学过的成语。

3、公园里，到处可见盛开的鲜花和悦耳的鸟叫。

4、千佛山、大明湖和趵突泉是杭州的三大名胜之一.

六、回忆课文填空.（11分）

1、博学之，，慎思之，，。

2、骐骥一跃，；驽马十驾，。锲而舍之，；

锲而不舍，。

3、鼎在远古的时候，是中国先民使用的一种，后来又发展成为一种，象征着。

4、《矛与盾》的寓意是。

阅读部分（25分）

(一）马价十倍

有个卖马的人,牵着马在市场上一连站了三天，竟没有一个人看得上他的马。

他气坏了，就去求见最会识马的伯乐，说：“

我的这匹骏马想卖掉，可是在市上站了三天,没有人来问个价。请你帮个忙，只要去我的马儿旁转一转,离开时再回头看一看，就行。”

伯乐一听，很同情他。就真的踱在市场上,经过他那匹马旁边,瞟了几眼，走了几步,又回头看了下.买马的人听说了,立即蜂拥而来,抢着要买这匹马，马价霎时间提高了十倍。

1、联系上下文解释词语.（2分)

蜂拥：霎时间:

2、买马的人为什么会蜂拥而来抢着要买这匹马?（2分）

3、这个故事给了我们什么启示？（3分）

（二）扬州个园

扬州的个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、道光年间兴建起来的。当时园中遍植翠竹，又因竹叶形状很像一个“个”字，故名“个园"。园中有春夏秋冬四季假山,以堆叠精巧而著名。

步入个园大门,便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，好像“雨后春笋”破土而出,这是个园春景.再往前,一座人工的假山出现了，它便是形态奇特的“春山",和竹林相映成趣.

绕过“宜雨轩”,眼前豁然开朗，在浓荫环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在眼前，这就是“夏山”.过石桥,进石洞，只觉得藕茶香飘，苍翠生凉。

转过“鹤亭”，是座“一”字形长廊.长廊尽头便是“秋山"。秋山全用黄山石建成，造型不同一般，给人一种大胆泼辣的感觉。在晴天黄昏时分看此山，秋山迎着夕照，山势巍峨，有红枫、石桥，“秋高气爽"的诗情画意顿时就在眼前。

步下秋山，过“透风漏月厅"，迎面是一组由白色石英石堆叠而成的“冬山"。一只只“雪狮”似顽皮的孩子。好像用残雪堆成的山脉,山顶“终年积雪"。墙上开了四排风洞,使人不寒而觉寒。

1、“豁”字不知道读音，查字典应用查字法，先查，再查.（3分)

2、给带点字选择正确的解释。（2分）

秋高气爽．:①明朗②率直③愉快( ）

修竹繁茂．：①茂盛②丰富③精美（)

3、作者是按怎样顺序游览扬州个园的?请填空。（3分）

步入大门—→—→—→

4、你认为文中哪一句话最能概括扬州个园的特点？（2分）

5、照样子写句子。（8分）

⑴仿写一个比喻句。

一只只“雪狮"似顽皮的孩子。

⑵仿写一句话,用上成语“草长莺飞”。

在晴天黄昏时分看此山,秋山迎着夕照,山势巍峨，有红枫、石桥，“秋高气爽

．．．．”的诗情画意顿时就在眼前。

习作部分（40分）

写一处景物.

提示:1、学习本篇短文的写法，按游览顺序写一处景物。

2、重点突出,写出由景物产生的联想。不少于400字。

附加题：（10分各5分）

1、从下列成语中各选一个字，组成一首孟浩然的诗。

满面春风猫鼠同眠漠不关心先知先觉家喻户晓

大处落墨泰然处之闻鸡起舞啼笑皆非鸟语花香

夜以继日古往今来闻风而动雨过天晴有声有色

昙花一现叶落归根不知所措多此一举少见多怪

，。

，。

2、下面有一组童话全是安徒生写的（）。

A．《鳄鱼的眼泪》《白雪公主》《睡美人》

B．《渔夫和他的妻子》《小红帽》《穷人和富人》

C．《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》

《夹竹桃》说课稿

一、说教材

《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，从描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，来体现夹竹桃的可贵韧性，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学目标：

1。引导学生阅读课文的一至四自然段，在读中感悟夹竹桃那“可

贵的韧性".

2.借助画面，感受意境，指导诵读。

二、说教法学法：

1.熟读：

阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言，那么，阅读能力和语言能力获得的根本凭借和途径是什么呢?古人告诉我们：最佳也是唯一的办法就是多读、熟读，反复吟诵。也就是说，课文是凭借，阅读实践是根本。以课文为凭借，以读书活动为根本的语文信息的加工内化过程。所以在教学过程中要不断创设情境，创造机会，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌,读中理解,达到古人说的“文章读之极熟,则与我为化，不知是人之文，我之文也"的境界.

2.精思：

不加咀嚼的朗读不能让学生感悟、理解、内化。不启动思维,不用心体悟，在囫囵吞枣的朗读中,精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过,“食而不知其味”，如此这般，不能消化,谈何积淀？学生的语文素质又从何提高？因此“精思”,是多读中的操作要求。有口无心，呆读死念，即使读上千遍,“其义”也未必“自见”.所以教师要引导学生从消极被动的“接受式阅读"向质疑问难的“探究式阅读”转变,鼓励积极探究,大胆质疑，读出共性中的个性。

3.感悟：

我国古代教育家荀子在《劝学》篇中早就认为语文学习的关键是感悟自得，教师是指导学生边读书边进入角色，换位思考,设身处地，解读课文里的语言文字,领会作者的思想感情和写作思路,然后让学生联系自己的生活体验.从课本中走出来，变成自己的经验能力。

三、说教学过程

（一)创设情境，揭示探究主题

1。教者打破按课文自然段来教学，而是从第三自然段入手,先欣赏作者由复习以填空形式导入：夹竹桃不是的花，也不是的花，但是对我说来，它却是最值得最值得的花。

我爱上了夹竹桃，因为它有 ,又能引起我。

2.揭示探究主题:夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，为什么对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢?它有什么样的韧性，又能引起我哪些幻想呢？

（二)自主感悟夹竹桃的韧性

1。请同学们快速地看看课文，找找哪一自然段写的是夹竹桃的韧性？

2。请同学们拿起笔,再细细地读读这一自然段,看看从哪些句子中能体会到夹竹桃的韧性，把它画出来。

3.同学们的反应真快,一下子都画好了,老师再给你们提个要求，因为每个同学画的句子可能不一样，你画的他没画，他画的你没画，我就要请同学们来进行一次“小老师挑战大赛",把你画的句子解说给没画这句句子的同学听，让他听了你的解说会觉得，诶！这句话确实也能体会到它的韧性.愿意接受挑战吗？祝你们挑战成功！

［每个小学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望能得到教师的表扬和同学的认可。这与人们追求至善至美的天性是分不开的。许多情况下，正是由于学生的争强好胜，才不断地取得自我发展和自我完善的。因此，教师要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功,有一种成就感.成功是儿童心理发展的需要,成功可以提高儿童的学习积极性.采用激励性的语言，因势利导，诱发学生积极动脑，拓展思维。］

4。学生准备.

5.集体交流，随机出示句子圈画，朗读表达对夹竹桃韧性的由衷赞美。

板书：无……不……无不

穿插理解：一嘟噜

造句训练：无……不……无不

6。齐读这一自然段表达情感。

四、了解引起的幻想及其原因

1。请同学们快速地看看课文，找找哪一自然段写的是夹竹桃引起了作者的幻想？（5)哪位同学愿意把这一自然段读一读?其他同学思考夹竹桃引起了作者哪些幻想？

2.交流板书：地图、荇藻、墨竹

3。请同学们选择最感兴趣的一个幻想反复地读读，在脑袋里放放电影，然后把你喜欢的原因通过朗读表达出来。

［建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成.同时我们认为，没有选择性就没有主体性和创造性。让学生自主选择探究的内容，让学生自主探究,小组合作交流，再全班进行交流.］

4.学生自读准备。

5.汇报展示朗读。

引导评价：听了他的朗读，有何感受？

6。齐读介绍三种幻想：我们连起来把三种幻想介绍给客人老师听，好吗?

7。想象训练：听了你们的介绍，老师们都陶醉了，沉浸在幻想之中，觉得还不过瘾,想请你们也幻想几种，让他们过过瘾。（板书:……）

［爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”英国诗人雪莱也说:“想象是创造力。”可见，培养学生的想象力是培养学生创造力的关键.在学生领略了介绍的三种幻想后,不急于罢手,而是让学生充分发挥想象力，再说说其他的幻想,既培养了学生的想象力，又培养了他们的表达能力。]

8。作者的幻想是怎么引起的？交流句子：“我特别喜欢月光下的夹竹桃……可以引起我许多幻想.”

唉呀！作者的文学水平太高了，黄老师看不懂，谁愿意结合自己曾看到的这种景象来介绍介绍。（意在理解：叶影参差、花影迷离）

你从中还体会到了些什么？（香）你能把它的香读出来吗？

9。让我们跟着作者,再一次到月光下的夹竹桃下,进入幻境，好吗?

四、总结，激趣引导搜集有关夹竹桃的资料

1.通过这堂课的学习，同学们应该完全明白作者爱夹竹桃的原因了吧？谁愿意来说说？

2。其实，夹竹桃还有许多值得我们爱的原因呢！看，黄老师就找到了一些？老师还有呢，想看吗？“有志者不食喈来之食。”意思是说，有志气的人不吃别人送到嘴边的食

物，想吃自己去获取。你们有志气吗？那还想看吗？那咱们比比谁搜集得多！

［课堂教学应该是一个开放的系统，要努力把学生的注意力、求知欲，引向课外。］