浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考部编版
浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考部编版
随着社会的发展，道德与法治教育在小学教育中愈发受到重视。为了让学生更好地理
解和接受这一教育，我们需要将道德与法治教育回归到生活中，让学生在日常生活中不断
体会、实践和完善。本文将从这个角度进行详细的探讨和分析。
一、道德与法治教育的重要性
道德与法治教育是培养学生健康成长的基础，是落实立德树人根本任务的重要途径。
小学是学生道德与法治教育的重要阵地，而且小学生正处在身心发展的关键时期，他们的
世界观、价值观正在逐渐形成，小学道德与法治教育的重要性不言而喻。
道德与法治教育的目的在于培养学生的道德品质，树立正确的价值观念，养成遵守法
律法规的好习惯，使他们在成长过程中能够正确看待世界、认识自我、处理人际关系，成
为有道德修养和法治意识的新时代公民。
道德与法治教育不能仅仅停留在课堂上，必须深入学生的日常生活。只有让学生在生
活中亲身体验和实践道德与法治教育，他们才能更深刻地理解和接受这些教育。将道德与
法治教育回归到生活中，还能帮助学生将这些知识内化为自己的思想观念和行为习惯，形
成正确的人生导向。
三、如何将道德与法治教育回归生活
1. 制定生活规范
在学校和家庭中，我们可以制定一些生活规范，明确规定学生在日常生活中应该遵守
的基本道德规范和法治要求。每天按时起床、自觉整理床铺、保持环境整洁、守纪律守秩
序等。通过这些规范的制定和执行，可以引导学生在生活中自觉遵守道德和法纪，培养他
们的自律能力和责任感。
2. 创设情境体验
在课堂上，可以通过情境教学等方式，让学生在模拟生活情境中体验道德与法治教育。让学生扮演不同角色，讨论和解决一些日常生活中可能出现的道德问题，引导他们认识到
问题的发生原因、后果及如何正确处理问题。通过这种情境体验，可以让学生更深入地理
解和接受道德与法治教育。
3. 开展实践活动
学校可以组织一些与生活密切相关的实践活动，如义务劳动、义卖筹款等，让学生在
实践中感受道德与法治教育的意义。这些活动不仅能锻炼学生的实际操作能力，还能增强
他们的责任感和团队合作意识，使他们在实践中逐渐领会和内化道德法治的重要性。
四、家庭、社会相互配合
除了学校的教育外，家庭和社会也应该发挥重要作用，配合学校将道德与法治教育回
归到生活中。家庭是孩子们最早的社会环境，父母应该家庭教育中严格要求孩子遵纪守法、增强责任心，培养他们正确的价值观念和行为习惯。社会应该加强对未成年人的法治教育，创造一个和谐稳定的社会环境，让孩子们在社会中感受到法治的力量和温暖。
道德与法治教育回归生活是当前小学教育中急需解决的问题。只有通过将道德与法治
教育融入到学生的生活中，让他们在实践中感受到它的重要性，才能真正做到从小培养学
生的道德品质和法治意识。希望通过全社会的共同努力，我们能够让道德与法治教育在小
学教育中发挥更大的作用，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和
接班人做出应有的贡献。
浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考部编版
浅谈小学道德与法治教育回归生活的思考部编版 随着社会的发展，道德与法治教育在小学教育中愈发受到重视。为了让学生更好地理 解和接受这一教育，我们需要将道德与法治教育回归到生活中，让学生在日常生活中不断 体会、实践和完善。本文将从这个角度进行详细的探讨和分析。 一、道德与法治教育的重要性 道德与法治教育是培养学生健康成长的基础，是落实立德树人根本任务的重要途径。 小学是学生道德与法治教育的重要阵地，而且小学生正处在身心发展的关键时期，他们的 世界观、价值观正在逐渐形成，小学道德与法治教育的重要性不言而喻。 道德与法治教育的目的在于培养学生的道德品质，树立正确的价值观念，养成遵守法 律法规的好习惯，使他们在成长过程中能够正确看待世界、认识自我、处理人际关系，成 为有道德修养和法治意识的新时代公民。 道德与法治教育不能仅仅停留在课堂上，必须深入学生的日常生活。只有让学生在生 活中亲身体验和实践道德与法治教育，他们才能更深刻地理解和接受这些教育。将道德与 法治教育回归到生活中，还能帮助学生将这些知识内化为自己的思想观念和行为习惯，形 成正确的人生导向。 三、如何将道德与法治教育回归生活 1. 制定生活规范 在学校和家庭中，我们可以制定一些生活规范，明确规定学生在日常生活中应该遵守 的基本道德规范和法治要求。每天按时起床、自觉整理床铺、保持环境整洁、守纪律守秩 序等。通过这些规范的制定和执行，可以引导学生在生活中自觉遵守道德和法纪，培养他 们的自律能力和责任感。 2. 创设情境体验 在课堂上，可以通过情境教学等方式，让学生在模拟生活情境中体验道德与法治教育。让学生扮演不同角色，讨论和解决一些日常生活中可能出现的道德问题，引导他们认识到 问题的发生原因、后果及如何正确处理问题。通过这种情境体验，可以让学生更深入地理 解和接受道德与法治教育。 3. 开展实践活动 学校可以组织一些与生活密切相关的实践活动，如义务劳动、义卖筹款等，让学生在 实践中感受道德与法治教育的意义。这些活动不仅能锻炼学生的实际操作能力，还能增强 他们的责任感和团队合作意识，使他们在实践中逐渐领会和内化道德法治的重要性。
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究 随着社会的不断发展，越来越多的小学生开始接触到道德与法治课程，这是提高他们法治素质、培养健康的道德观念的重要途径。然而，仅仅在纸上学习是远远不够的，我们需要将课程教学回归到生活实践中，让学生在实践中理解、领悟和掌握道德与法治知识。 为了实现这一目标，我们可以采取以下方法： 一、实际案例教学法 我们可以在课堂上引导学生学习一些实际案例，例如火灾、交通意外、欺凌等，亲身了解相关法律法规和道德准则，学习对应的应急知识和相应的处置方式。这样的教学方法可以提高学生的防范意识，增强他们的自我保护能力，同时也可以促进他们在日常生活中更好地遵守法律，培养积极又健康的道德意识。 二、体验式学习法 我们可以组织学生们去实地参观、考察一些具有代表性的场所，例如警察局、法院、博物馆等，亲身感受和了解相关的法律法规、历史文化和道德信息。例如，我们可以带领学生去博物馆学习中华民族的发展历程和优秀文化传承，引导他们了解中华传统美德及其实际应用。 这样的教学方法可以让学生亲身感受相关场所和知识的存在、作用和价值，有助于他们在实践中理解、领悟和掌握道德与法治知识，进而形成身体力行的好习惯、好习性。 我们可以用游戏的形式来教授道德和法治知识。例如，在课堂上可以利用反思式游戏和情境演示的方式，创造一种身临其境的学习情境，让学生参与其中，激发学习热情。同时，我们还可以增加游戏的乐趣和趣味性，吸引学生学习相关知识，培养他们的探究精神和自主性。 总之，小学道德与法治课堂教学要从纸面教学走向实践教学，将课堂知识和场外实践相结合，帮助学生从实际生活中领悟和落实道德和法律对其的要求，让学生在学习中逐步形成正确的道德观念和良好的行为习惯。
引导小学教材《道德与法治》回归生活化
引导小学教材《道德与法治》回归生活化 小学教育是培养孩子良好品德和基本法律观念的重要阶段。曾经，小学教材《道德与 法治》以其严谨的知识体系和具体的案例，一度成为引导小学生学习道德与法律的标准教材。然而，随着社会变迁和小学生活日益丰富多彩，教材内容却纷纷面临感性过剩的风险，问题逐渐凸显。因此，如何引导小学教材《道德与法治》回归生活化，应成为我们关注的 重点。 首先，教材内容要用贴近学生的生活实际的案例进行说明。例如，学生在幼儿园时， 有一次一个小男孩捡起了别人掉在地上的钱，把它放到了他的口袋里。当小男孩扔垃圾的 时候，他发现了那枚钱，虽然他知道这个钱不是他的，但他还是把钱拿回来给老师。我们 可以借助这样具有代表性的例子，告诉孩子应该要学会遵守道德与法律中的规定，并引导 他们在自己的生活中多给予关注、观察。生活化的案例会让学生更敏锐地地体会到自己的 周围中道德和法律问题的存在，加强他们对道德与法律意识的认识。 其次，教材应该在具体内容的讲解中，植入法律知识的要点。例如，阐述道德故事时，可以在论述过程中适度地插入法律知识点，如法律条文、宪法规定等等。这些内容可以以 小型故事的方式，以生动有趣的语言形式呈现出来，让学生更深入地了解和掌握法律规定。孩子在自己的生活中接触到更多的法律知识，更能够正确应用法律知识解决生活中的问题，避免违反法律而自己又不自知的情况。 最后，教材应该注重实践环节。面对孩子的学习问题，除了学习教材知识，还需要进 行现场教学和活动中的实践。例如，我们可以开展以责任感为主题的活动，让孩子们分组 开展相关任务，帮助他们发现自己对责任感的认识和缺失，呆在活动中了解如何承担责任，加深他们对道德与法律的理解和认识。通过这样的实践教学，学生的道德和法律观念将会 得到有效的转化。 总之，小学教材《道德与法治》回归生活化的方式需要我们去借助于案例、法律知识 点的插入和实践教学，让学生更好地理解、掌握和运用相关法律规定与道德规范。以生活 化的方式，让学生在学习与生活中相得益彰，不断提高道德和法治素质，才能更好地履行 公民的职责，为社会尽自己的一份力。
小学《道德与法治》回归生活的教学策略
小学《道德与法治》回归生活的教学策略 《道德与法治》是小学教育中非常重要的一门课程，它涉及到学生的道德素养和法律 意识的培养。而要使《道德与法治》真正回归生活，需要运用一些有效的教学策略。 要将课堂与生活相结合，通过真实的案例、日常生活中的问题引入课堂，激发学生的 兴趣。教师可以挑选一些学生在家或者学校遇到的真实情境，引导学生进行思考和讨论， 明确问题的背后涉及到的法律和道德问题。学生遇到了欺凌现象，可以通过这个案例展开 讲解道德与法律的相关知识，让学生能够理解道德和法律的重要性。 要注重培养学生的实践能力。教师可以组织学生进行一些社会实践活动，让学生亲身 参与到社会实践中去。学生可以参观法庭，观察法庭审判的过程；也可以走进社区，了解 社区治安的维护和法律的作用。通过实践，学生能够更直观地感受到道德和法律在社会中 的作用，也能够培养学生的实践能力和社会责任感。 要注重培养学生的道德情感。在教学中，教师要用心引导学生树立正确的价值观和道 德观念。可以通过讲述一些令人感动的故事，讨论一些具有道德争议的问题，引导学生思 考和感悟。注重培养学生的道德情感，要关心学生的成长和生活，关注学生的道德发展， 及时表扬和鼓励他们的优秀行为，帮助他们树立正确的价值观。 要将道德与法治融入到其他学科中去。道德与法治不仅仅是独立的一门学科，还应与 其他学科紧密结合，形成相互渗透的教学模式。在语文课上，可以选取一些经典文学作品，让学生通过阅读、讨论，了解文学作品中所反映出的道德与法治的问题；在数学课上，可 以培养学生的公平和公正意识，让学生明确数学规则背后的道德原则。 《道德与法治》回归生活的教学策略需要将课堂与生活相结合，培养学生的实践能力 和道德情感，同时要与其他学科融合，形成相互渗透的教学模式。只有通过多种有效的教 学策略，才能真正使《道德与法治》回归生活，为学生的道德素养和法律意识的培养奠定 坚实的基础。
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究 摘要：小学道德与法治课程是培养学生良好道德修养和法治意识的重要途径。在传统的课堂教学中，往往偏重于知识的灌输，忽略了将道德与法治知识应用于实际生活中的培养。本文旨在探讨小学道德与法治课程的教学如何回归生活实践，提出了一些创新的教学方法和策略，旨在提高学生的道德水平和法治素养。 关键词：小学道德与法治课程；生活实践；教学方法；教学策略 一、引言 二、问题分析 在传统的道德与法治课堂教学中，存在以下问题： 1. 学生缺乏实践机会。传统教学模式注重课本知识的灌输，学生很少有机会在实际生活中应用道德和法律知识。 2. 课堂内容与生活实践脱节。部分教材内容过于抽象，离学生的生活实际较远，难以引起学生的兴趣和参与。 3. 缺乏参与性教学。教师在课堂上以讲授为主，学生往往只是被动接受，缺乏主动思考和参与的机会。 三、教学方法和策略 为了解决上述问题，我们可以采用以下教学方法和策略，使小学道德与法治课回归生活实践： 1. 实践教学法 通过实地调研、参观、社区服务等活动，让学生亲身体验道德和法治的力量。学生可以参观法院、警察局等法律机构，了解法律的执行过程；也可以组织学生参与社区服务活动，培养学生的公民责任感和道德观念。 2. 现实案例教学法 将课堂教学与生活实践相结合，通过引用真实的案例来教授道德和法治知识。学生可以通过讨论和分析真实案例，思考其中的道德问题，并提出解决方案。这样可以使学生更好地理解道德和法治的概念，也能将知识运用于实际问题中。 3. 互动式教学法
在课堂上组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的思考和参与。通 过互动，学生能够更好地理解和运用道德和法治知识，提高实践能力和创新思维。 4. 联动教学法 在课堂上引入其他学科的知识，将道德和法治与语文、数学、科学等学科联系起来， 使学生在其他学科的学习中也能培养良好的道德素养和法治意识。在语文课上讲解文学作 品中的道德问题，在数学课上探讨公平和正义的概念等。 四、实施建议 1. 教师要提高自身素养。教师要不断学习新知识，提高自己的教学水平，为学生提 供优质的教学资源和指导。 2. 学校要提供丰富的实践机会。学校可以组织学生参观法律机构、社区服务活动等，提供更多实践机会，让学生将理论知识应用于实际生活。 3. 家长应积极参与。家长应积极参与学校组织的实践活动，与学校共同培养孩子的 道德修养和法治意识。 五、结论 小学道德与法治课程的教学回归生活实践是一项长期而深入的工作，需要教师、学校 和家长的共同努力。通过实践教学法、现实案例教学法、互动式教学法和联动教学法等创 新的教学方法和策略，可以使学生更好地理解和运用道德和法治知识，提高他们的道德水 平和法治素养。这对于培养新时代公民的良好道德修养和法治意识具有重要的意义。
小学道德与法治教学回归生活的研究
小学道德与法治教学回归生活的研究 摘要:在开展小学道德与法治教学时，要将学生"小"的特点作为完成教学设计的根本。对学生进行全面的启蒙，展现出学科的优势，促使学生能够生成积极健康的情感，良好的道德品质，进而为学生的长远发展奠定基础。其中构建生活化教学可以展现出明显的教育效能。借助为学生营造生活化情境，引领学生剖析生活问题，不断地解读生活中的相关法律知识，生成更强的生活代入感，促使学生能够实现全面发展。当然，在实现这种优化的教学设计时，教师需要不断地提升自身的教育能力，拓宽自己的视域，促使学生能够在教师的引领下不断地应用适宜的方法完成广泛的涉猎，获得更多的生活见识。 关键词:小学;道德与法治教学;回归生活 当前，课程改革已经成为学校教育中常态化的活动，教育者期待借助一系列的改革活动，为学生构建具有专业属性的学习体系，提升学生的学习兴趣，并且让学生生成良好的学习习惯，健康的生活认知。在小学道德与法治教学中，面对的是具备"小"特点的学生群体，他们不仅需要获取基础知识，还需要获得更多的生活认知。在教师开展教学的过程中，要影响学生的情感和思想，促使学生能够不断地做好内在建设。在这一过程中，将小学道德与法治教学与生活元素紧密结合，就可以让学生在适宜的情境中生成更多的感知，让学生以多种方式参与学习活动，不仅仅能够成长为有学习能力的学习者，还能够成长为有社会责任感的生活成员，此时的学校教育活动才能够产生长效价值。 一、恰当的应用新技术 小学生对于直观、生动、多彩、易变的事物感兴趣，而这些事物的展现仅仅凭借教师的语言、肢体来进行，显然难以达到预期效果。在经过一系列的实践与探究之后，我们可以发现，信息技术的应用可以有效的实现这一目标。在为学生营造生活化的小学道德与法治教学时，教师可以用新技术来吸引学生的注意力，让学生拥有"多彩"课堂。[1]如在学习"行为规范的养成"时，我们考虑到很多学
回归生活，让小学道德与法治课充满活力——关于小学道德与法治生活化探索与思考
回归生活，让小学道德与法治课充满活 力——关于小学道德与法治生活化探索 与思考 摘要：在教育改革背景下，小学教师开展道德与法治课程教学，需要回归实际生活，让学生在生活场景中探究学习道德与法治知识，组织学生参加生活实践活动，并让学生深刻感悟道德与法治教育的价值。同时，教师应引导学生将现实生活作为立足点，对道德与法治知识的实际应用进行深层思考，让学生在生活中学会践行道德规范与法治精神，促进学生道德与法治核心素养的提高。本文探讨了小学道德与法治教学生活化的有效策略，以期提供参考。 关键词：小学；道德与法治；生活化；活力 在小学阶段的道德与法治教材中，有很多贴近现实生活的教学内容，教师应将生活化教学理念充分渗透在教学全过程，让学生感受和理解道德与法治在生活中的体现。同时，教师还要引导学生在生活实践中进行探究思考，让学生逐步加深对道德与法治知识的理解。 一、当前小学道德与法治生活化教学中的问题 （一）生活化教学内容的引入不合理 在道德与法治教学实践中，教师可以通过引入恰当的生活化内容，让学生结合生活实例进行解读，才能使学生真正产生强烈的学习体会，实现本课堂教学实效性的提高。但当前，部分教师所选取的有关道德与法治生活化内容较为简单，只是简单复述道德与法治教学知识点，并未向学生提供更多自主思考的机会。还有部分教师选择的生活化内容高于小学生的认知，影响了学生对道德法治知识的理解，导致实际教学效果远低于预设目标。
（二）生活化教学方式不科学 在传统道德与法治教学过程中，小学教师通常是采用比较单一的讲授式教学 方法，直接讲解教材中的理论知识，会对学生的学习热情造成打击。在新课改下，小学道德与法治教师尝试采用生活化教学方式，但存在刻意营造活跃氛围的情况，对本课程重难点的解读不深入，只是让学生围绕比较浅显的问题进行讨论，无法 引发学生对道德与法治内容的深思。 二、探讨小学道德与法治生活化教学的有效策略 （一）创设生活化教学情境，激发学生道德与法治学习热情 在教育改革下，小学教师应研读分析道德与法治内容，联想与之对应的生活 场景，并创设生活化教学情境，让学生结合具体情境理解道德与法治知识，能将 学生的课堂学习热情激发出来。同时，教师应基于生活实际设置多道探究性问题，让学生道德与法治知识和生活之间的联系，并鼓励学生通过思考分析解答问题。 例如，在人教版二年级“安全地玩”教学时，教师可创设假日在公园游玩的情境，借助多媒体展示有两位小朋友在池塘边放风筝、有小朋友假山上捉迷藏等，并让 学生结合情境探讨小朋友游玩过程中可能遇到哪些危险，如小朋友在假山上攀爬 可能会掉下来磕伤等。教师应让学生找到游玩中的危险因素，引导学生思考如何 在玩耍时保障自身安全，如远离池塘、不攀爬高处等，使学生结合情境分析保障 游玩安全的必要性。其次，教师可让学生讨论生活中危险玩耍情况，如在追逐玩 耍中拉扯头发等，并提问在生活中玩耍时如何有效规避危险，着重强调必须制止 玩耍中的用砖石投掷等危险行为，也要引导学生重视选择安全场所，尽可能降低 游玩的危险性。最后，教师可引入生活中多种危险玩耍的场景，让学生如何在生 活游玩中规避危险，并详细讲解相关的安全知识，确保学生加深对安全玩耍的理解。教师也可提问当有小朋友玩耍过程中有极大的危险性，如有小朋友攀爬屋顶，你应该采取哪些方式制止，引导学生思考劝说小朋友的方法，让学生立即告知家 长或者警察叔叔，使学生能有效制止小朋友在游戏中的危险行为，能促进小学生 增强安全意识。 （二）巧妙联系生活实际内容，增强学生道德与法治学习感悟
让《道德与法治》课堂“回归生活”
让《道德与法治》课堂“回归生活” 一、课堂教育的重要性 1.1 引导学生正确树立道德观念 在《道德与法治》课堂中，教师应该通过案例分析、互动讨论等方式，引导学生正确 树立道德观念，让他们明白什么是“该做”的，什么是“不该做”的。只有这样，学生才 能在实际生活中做出正确的道德选择，做一个守法守纪的好公民。 1.2 帮助学生理解法律的重要性 法律是社会秩序的重要保障，它约束着每个公民的行为。在《道德与法治》课堂上， 教师应该帮助学生理解法律的重要性，让他们明白不遵守法律会带来的严重后果，从而自 觉遵守法律，在日常生活中做到守法守纪。 1.3 培养学生的审判能力 道德与法治并不是一成不变的，会受到社会、文化等多方面因素的影响。教师应该在 课堂上引导学生正确理解道德与法治的内涵，培养他们的审判能力，让他们学会分辨是非 曲直，做出正确的道德选择。 二、课堂“回归生活”的重要性 2.1 培养学生的实践能力 在教育中，只有理论教育是远远不够的，学生的实践能力同样至关重要。《道德与法治》课堂需要将理论知识与实践能力相结合，引导学生将所学的道德与法治知识运用到日 常生活中，培养他们的实践能力。 2.2 强化学生的生活教育 生活是教育的最好课堂，而道德与法治的教育也需要“回归生活”。教师应该引导学 生在学习之余，通过观察身边事物、分析真实案例等方式，了解道德与法治在生活中的重 要性，强化学生的生活教育。 2.3 培养学生的自觉遵守规则 通过“回归生活”的教育，学生能够更好地意识到道德与法治对他们日常生活的影响。他们能够自觉遵守学校纪律、家庭规矩等，形成良好的生活习惯，从而做一个守法守纪的 好公民。 结语：
关于小学道德与法治课堂教学回归儿童生活的思考
关于小学道德与法治课堂教学回归儿童生活的思考 作者：李海琴 来源：《新课程》2021年第47期 摘要：随着我国新课程改革的不断推进，小学教育教学中要注重对学生进行生活教育。尤其是在道德与法治课堂教学中，真正将教学回归到儿童生活，教师在课堂中要营造生活化的教学场景和生活情境，引导学生积极参加社会实践，在生活化的教学环境和实践生活中培养学生的自主探究能力和道德素养，促进学生全面发展。 关键词：小学;道德与法治;课堂教学;儿童生活 小学道德与法治课堂教学要回归儿童生活，教师结合学生的年龄和心理特点，将教学与学生的生活进行联系，合理设计生活化的教学场景，促使学生在联系日常生活和实践经验的基础上提升自身对生活和学习的认知水平，从而健康成长。 一、教学活动还原现实生活，激发学生的学习积极性和热情 首先，日常生活中含有大量有教育价值的资源和内容，课堂教学大多源于生活，也将用于生活，因此，在小学道德与法治课堂教学中，为了回归儿童生活，应对现实生活进行还原，合理设计教学活动。例如，在学习“节约用纸”单元内容中，涉及废纸的妙用以及废报纸制作模型等内容，根据教材内容，教师可以发现其中展示了具体的制作活动和成果，在实际教学中，教师可以引导学生结合生活体验，思考利用废纸制作他们想到的物品，并进行展示。这时儿童可能会想到使用废纸进行玩具、工艺品或者是学习和生活用品的制作，在此过程中，教师不仅要引导学生动手操作，激发学生学习和参与教学活动的积极性和热情，同时需要达到该单元课程教学的目的，即提倡儿童在现实生活中学会“变废为宝”[1]。 二、营造生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣和动力 为了能够有效地将道德与法治课堂教学回归儿童生活，在实际课堂教学中，教师也要善于为学生创设生活化的教学情境，根据学生的年龄特点和生活逻辑，选择学生感兴趣、对学生有意义的内容进行生活化教学情境创设，进而突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和动力。比如，在学习生活环境的内容中，教师可以通过多媒体等设备以图片的形式向学生展示乱倒垃圾、踩草坪、折树枝等破坏环境的行为，并引导学生进行讨论，分享自己在生活中遇到的其他破坏环境的行为，从而引申到保护环境的内容。通过直观的教学情境，充分调动学生的情感和生活体验，进一步加深学生对环保理念的认识，并能够在日常生活中养成保护和爱护环境
小学《道德与法治》回归生活的教学策略
小学《道德与法治》回归生活的教学策略 随着社会的不断发展，小学道德与法治课程的教学也日益受到关注。作为小学教育的重要组成部分，道德与法治教育不仅关乎学生的人文素养，更是培养学生良好品德和法治意识的重要途径。如何回归生活，将道德与法治教育融入到学生的日常生活中成为了当前教学工作者需要思考和解决的问题。 一、关于小学《道德与法治》课程的重要性 小学是孩子道德观念形成的关键时期，也是实施德育工程的重要阵地。目前，我国小学教育中《道德与法治》课程已逐步成为学校德育的重要组成部分，教育部也提出了要求，将《道德与法治》纳入到小学必修教育中。小学《道德与法治》课程的开设具有十分重要的意义。 小学《道德与法治》课程有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。通过学习《道德与法治》课程，学生能够了解社会主义核心价值观，接受正确的道德与法治观念，树立正确的人生态度和价值取向。小学《道德与法治》课程有助于培养学生的法制观念和法律意识。通过了解法律的基本概念、法律的作用，学生能够认识到法律的重要性，提升自我保护意识和合法权益维护能力。小学《道德与法治》课程有助于培养学生正确的社会责任感和公民意识。通过学习社会文化、社会关系、社会责任等内容，学生能够认识到自己的社会责任和义务，增强公民意识和社会责任感。 小学《道德与法治》课程的开设对于提高学生的道德素质、培养法治观念和公民意识都具有十分重要的意义。 1. 营造良好的道德氛围 要使小学《道德与法治》课程回归生活，首先要营造良好的道德氛围。学校是学生学习和生活的重要场所，学校的道德风尚和文化氛围对学生的道德修养有着深远的影响。学校应该通过举办各类道德主题活动、开设德育专题班会等形式，积极营造有利于道德修养的校园文化氛围。在教学管理中，要注重对学生的道德行为进行引导和规范，及时对不良行为进行批评和教育，形成“守正、勤行、勉励”的校园道德风尚。 2. 融入生活的案例分析 小学《道德与法治》课程的教学应该贴近学生的实际生活，通过生动的案例来讲解道德和法治知识。教师可以选择生活中的典型案例，进行细致的分析和解读，引导学生深刻理解案例中的道德和法治问题，培养学生的道德判断和法治意识。通过细致的案例分析，学生能够更加深入地理解道德与法治知识，增强自我保护意识和法制观念。 3. 制定个性化的育人方案
引导小学教材《道德与法治》回归生活化
引导小学教材《道德与法治》回归生活化 随着社会的发展，道德和法治教育越来越重要。而小学生是培养道德和法治观念的关 键时期，他们的行为习惯和价值观念会对以后的人生产生深远的影响。因此，小学教育应 该把道德和法治教育融入到生活中，让学生在自然的环境中学习和体验。 首先，小学的道德和法治教育需要重视生活化。生活是小学生最熟悉的领域，其中包 含了丰富的道德和法律问题。例如，在日常生活中我们会遇到很多人际关系的问题，包括 与家人、同学、老师和邻居之间的关系，以及处理冲突和解决争执的方法。此外，我们还 会面临一些法律问题，例如交通安全、消防安全、网络安全等等。小学教育应该将这些问 题融入到生活中，让学生在自然的环境下体验和学习。 其次，小学的道德和法治教育需要注重启发式教学。启发式教学是指通过引导学生发 现问题、分析问题和解决问题的方法来进行教学。在道德和法治教育中，启发式教学更有 意义，因为它充分尊重学生的个性和兴趣，让学生在实践活动中发挥主体作用，培养自主 学习能力和解决问题的能力。例如，在学习交通安全时，可以让学生参观交通警察现场指 挥交通，让学生亲身体验交通规则的重要性和遵守交通规则的必要性。 最后，小学的道德和法治教育需要注重互动式教学。互动式教学是指教师和学生之间 相互协作，共同完成学习任务，学生在互动中获取知识和技能，教师在互动中指导和促进 学生的学习。在道德和法治教育中，互动式教学尤为重要，因为它能促进教师和学生之间 的良好关系，增强学生的学习兴趣和参与度。例如，在学习法律知识时，可以邀请当地的 法官、检察官和律师到校讲解和交流，让学生了解法律的适用和实践过程。 总之，小学的道德和法治教育需要回归到生活中，让学生在自然的环境中学习和体验。通过生活化、启发式和互动式教学，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提 高学生的道德素质和法律意识。这是小学教育的重要使命，也是社会发展的需要。
浅析小部编版学道德与法治教育回归生活的思考
浅析小部编版学道德与法治教育回归生活的思考 摘要：近年来各学段的课程改革的不断推进，小学的道德与法治教育课程也进 行了改革，课程的教学目标有所调整，教学的内容被赋予了新的内涵，全国的中 小学生统一使用部编版的道德与法治教材。在道德与法治教育的课程中，教师也 不断探索生活化的课堂教学模式，期待通过生活化的教学模式激发学生学习的积 极性。通过将课堂的教学内容同小学生的实际生活相结合，帮助学生更好地理解 课堂教学内容，将课堂教学内容与实际生活融会贯通，将所学知识应用到实际生活，指导实践。本文将就小学道德与法治教育回归生活展开思考，期待通过生活 化教学模式的开展，使整个小学道德与法治教育回归生活，提高学生道德水平和 法律素养。 关键词：道德与法治；生活化；生活实践 大多数老师对于《品德与生活》或《品德与社会》有一定的了解，但是对于教育部新编 的《道德与法治》课程比较陌生。如何建构法治课堂教学？如何帮助学生形成可持续发展的 道德品质？这些是我们一线《道德与法治》教师需要探究的。因此在道德与法治课堂的课程 的开展过程中，基于小学生的认知特点，开展生活化的教学模式能够使小学生对道德与法治 课程有更深入的理解，将课堂道德与法治教育的教学内容最后再归于生活。 一、小学阶段道德与法治教育的重要性 小学生正处于身心发展的阶段，在成长过程中还没有形成正确的人生观和价值观，对事 物没有明确的辨别是非的能力。在小学阶段对小学生开展道德与法治教育，通过德育为主的 教學方式，将教学内容与小学生生活中的人和事相联系，摆脱传统教学空洞的灌输式教育， 通过不断的探索创新，对课堂教学进行合理的设计，将小学生的生活与教学素材相结合，让 学生通过更深入的感受来体会道德与法治课程的教学意义，帮助学生提升核心素养，实现全 面发展。在小学的道德与法治教育开展这样的教学模式有利于激发学生的积极性，使学生更 自主地进行学习，突出学生是学习的主体，通过学习进一步地指导学生的实践，使小学生获 得全面发展。 二、部编版道德与法治教学策略 整个部编版的教材具有很强的开放性，教师在开展教学活动时有很强的灵活性。整个教 材很好地体现了以学生为本的理念，教材内容通过图文并茂的方式展现，十分的生动有趣， 课程中还包含有法治教育的内容。在小学的道德与法治课程教学中，要准确地把握课程的教 学目标，例如在课堂中要注重培养学生的规则意识，从家庭约定的家规到学校的校规，再到 法规，引导学生从小养成自觉遵守规则的习惯。在课程的开展中，要有效地利用丰富全面的 教材内容。部编版的教材内容为教师备课提供了广泛的素材和思路，例如在《我和我的家人》这一课中，小学生常常很难把握家庭的结构及各家庭成员之间的关系，这其中就涉及法治教 育的内容。在课堂的教学过程中，教师可以借助户口本，来向同学讲述各家庭成员在法律上 的关系，通过简单易懂的方式将法治教育融入了小学生的课堂当中。整个教材不仅涵盖了生 活中的道德教育，还渗透了许多的法治教育内容，教学过程中不能够忽视这一部分内容的。 其中的法治教育不是要学生懂得法律界域的界定，而是教育领域的法治教育，学习中，教师 要为学生树立学习的榜样，让小学生从小养成牢固的法律观念，不要求学生在学习掌握相关 的法律条文，而是在课程学习中，以德育教育为主，渗透法治教育内容，在符合小学生的认 知能力的情况下，紧贴小学生的生活，通过生活情境对小学生开展教育。
浅谈小学道德与法治教学回归生活
浅谈小学道德与法治教学回归生活 一、小学道德与法治教学的重要性 总书记说：国无德不兴，人无德不立。不立德，就不能树人，要通过立德去树人，这是由道德的重要性所决定的。都说智商弥补不了道德的缺陷，但道德可以弥补智商的不足。《道德与法治》的课标明确指出：所有的老师，都是道德老师。由此可见，《道德与法治》在小学教学中的重要性。 二、言传身教、提升自我 教师要通过不断学习和完善自我，提高自身在小学道德与法治教育中技能和思想境界。以身作则，言传和身教结合，才能在教育过程中发挥有效的作用。孔子说过：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从不能正其身，如正人何？教师在生活中要做到言行一致，从容不迫，言行不一通常是会落人口实产生非常坏的影响。要求学生学习的知识，教师自己更应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生摒弃的行为，自己也应当坚决抵制。由于小学生处在人生的最初成长阶段，各种思想体系和人生观、价值观尚未真正形成。他们对生活中的各种事故的真善美、假丑恶还未能有正确的判断能力。因此需要教师的全面指导，因此教师作为启蒙者，一言一行都要充分考虑到对学生的影响。教师只有自身在生活中开朗豁达，在生活中人生态度和思想上值得尊敬和作为榜样才有可能对学生道德与法治教育 起到积极的作用。 三、课外，拓展，链接生活实际
道德与法治教学要回归生活。道德与法制教育的根本目标就是引导儿童学会生活，培养学生对生活的积极态度和参与社会能力。生活化，实践化是道德与法治的教学特点。所以教师在教学过程中应以教材为辅，在教学中加入生活中的案例，让课堂回归社会，不断贴近学生生活，再现生活情景，让学生在观察生活、感受生活、体验生活的过程中，注重在实践活动中指导学生探究知识，给学生创设了充分自主的学习情境，让学生看一看、说一说、读一读、帮一帮、演一演、唱一唱、比一比、做一做，引导学生正确地认识和理解生活，从而构建起面向生活的潜在性或先是性能力，使儿童知行统一。具体方式如以下两点： 1.关注社会生活的实事动态 社会生活实事是发生在我们身边的事情，蕴含着实用的人生真谛。社会生活的实事动态通常能够给学生更加深刻的氛围感染和思想体会。教师通过选取生活实事，可以让学生们开动自己的脑筋，主动的用眼看，用心灵去感触。比如奥运、感动中国人物、神九升天等等题材都可以拿出来供学生学习。一个成功的实事教育可能会对学生的一生产生积极指导性的作用。 2.真正懂得学生的真实感受 创新教学方式，杜绝枯燥的教学内容，单一的教学方式，将道德与法治教育回归生活，重现生动教学、深刻学习的目标。教师要把课堂还给少年儿童，给他们童年该有的快乐生活和价值形成方式。教师
小学道德与法治教育回归生活化探讨
小学道德与法治教育回归生活化探讨 摘要：小学道德与法治教学是其他教学的基础，教师开展道德与法治教育能够从小培养学生正确的三观，让他们有优秀的道德品格。但当前小学道德与法治教育中，受到传统理念的影响，教师只注重讲解知识，而忽视培养学生的思想道德品格。本文针对这些问题提出一些策略，让思想品德教育回归生活化，让其教育实现应有的意义和价值。 关键词：小学；思想道德品格；生活化 引言：在新课改的推行下，小学教育更加注重培养学生的综合素质，培养学生思想品格，这与健全他们的人格有密切的联系。同时，新课改中也强调要将小学思想道德教育与生活联系在一起，让同学们在教学中感受到生活的气息，提高他们学习的兴趣，取得理想的教学效果。 一、精彩导入，激发兴趣 在学习任何课程中，兴趣是最好的教师，尤其对于小学阶段的学生来说，他们身心发展还不成熟，对于抽象事物的理解能力还不足，教师在教学中激发他们的兴趣更能实现事半功倍的教学效果[1]。而课堂导入是学习的开端，在这个环节中，教师要吸引同学们的注意力，可选择他们比较熟悉的生活素材，吸引他们的注意力。接着，教师在教学中，可根据他们的现实生活，将生活化的素材运用到教学中，让同学们从中产生思想感悟。 以部编版三年级下第9课《生活离不开规则》为例，这节课的教学目标是让同学们明白生活处处有规则，理解规则的重要意义，如果没有规则，人们的生活也会受到影响。教师在导入环节，可采取问题导入，问他们“假如某天你因为急着回家写作业，没有打扫卫生，而是让同组的同学帮你打扫，这种做法正确吗？为什么？”让同学们对这一问题进行讨论，如此的导入与他们的生活有着密切的联系，他们会对这一话题产生兴趣。有的同学认真思考会回答“这是不对的，没有打扫卫生，这违反了班级的规定，我们应该遵守班级规则。”接着，教师可利