心理活动描写作文指导教学设计
心理活动描写作文指导教学设计
知识与能力：
1、初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2、学习心理活动描写的技巧和方法。
过程与方法：
在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动，让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述，从而有效的进行心理活动描写的写作训练。
情感态度与价值观：
锻炼学生的写作意识，培养学生热爱写作、热爱大自然和学会感知、关注生活的能力。
教学重难点
在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、游戏导入
师：同学们，本来老师打算上课的，看你们坐得这么端正，那老
师就奖励你们做个游戏，好吗?
生：好哦（全班开始沸腾）
师：看到老师手上的这支粉笔了吗？
生：看到了。
师：此时你们心中有没有疑惑？
生：有。
师：待会儿我要绕着教室走上儿圈，请你们用心去感受（我特意顿了顿，看学生的反应）一一注意，是要你们闭上你们的眼睛，不准偷看哦！
生：这是什么游戏？没玩过，然后呢？（学生满是期待）
师：好玩的地方不在这，在下面我将要说出来的，你们想听吗？（我故意卖关子）
生：老师你快说吧，我都等不及了！（一群着急的孩子）
师：准备好了吗？
生：准备好了！
师：好，那就听好了！我开始宣布游戏规则啦！（故意停顿一下）你们此刻心里是不是很有想法？听好啦！我会拿着我手上的这支粉笔，绕着教室走几圈，我在绕的过程中你们必须把眼睛都闭上，这支粉笔落到了谁的课桌上，谁就必须绕着教室爬一圈！（看一下学生的表情）如果有谁睁眼偷看，那就爬2圈，只有听到我说“睁眼”才能把眼睛睁开。说完啦，现在开始！
生（一片哀嚎）
师：准备好了吗？开始！
生（学生把眼睛闭上）
（故意把走路的声音放得很大,随机在某位学生座位旁边停
下，或者将粉笔轻轻在座位上点一下，让学生误以为是粉笔落在他的座位上了。绕的时间不宜过长，长了就起不到效果。）
师：答案即将揭晓，到底老师的粉笔落在谁的座位上了，到底谁
要绕着教室爬一圈啦！好高兴，准备啦，“睁眼！”
生（迫不及待睁眼，在座位上找粉笔）师（站在讲台上或者教室后面，别说话，让他们找一会）
生：粉笔在老师手里！（学生自然就明口过来了这个坑人的游戏）师：（慢悠悠的从背后拿出那支粉笔）好啦，游戏结束了。在我走进教室的时候你们看我的样子有想法吗？
生：有！
师：当我宣布游戏规则时你们有想法吗？
生：有！
师：在我绕着教室走的时候，停在某位同学旁边的时候你们有想法吗？
生：有！
师：当我宣布“睁眼”的时候你们找粉笔时有想法吗？
生：有！
师：由老师的语言，你想到了什么？由老师的神态，你想到了什么？由老师的动作，你乂想到了什么？这就是你的心理活动，而在这个游戏当中，可能还有你的幻觉啊，可能还有一些环境啊，比如如何
的'静'、如何的'冷'等等，这些都是为了对'心理'进行一个渲染和衬托的作用！好了，废话不多说，那就动笔写吧，下节课我们好一起交流！
二.总结
同志们有这么多的想法，其实这就是“心理活动”，而这节课，我们要练习的就是怎样去写“心理活动描写”。
三.作业布置：
就木节课写一篇作文，题目自拟。
四.板书
心理描写
内心独白
语言
动作心理活动幻觉描写
神态景物衬托
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案 教学目标： 1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。 2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。 3、了解几种常用的心理活动描写方法。 重点难点： 1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。 2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 教学准备： 1、布置学生搜集心理描写的相关资料。 2、游戏道具、奖品。 3、制作课件。 教学过程： 一、激趣导入，预备素材。 1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。 提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。 2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。 3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。” 4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。 5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。请回忆一下…… 二、赏析课文片段，感知心理活动描写在写作中的作用。 1、《穷人》片段一：指名读 桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，
心理活动描写作文指导教案 曹敏
赏“心”悦“情”，学写心理 兴安街道小庄小学曹敏 【一】能力发展目标： 1、以课文为范本，学习写法，训练习作。 2、赏“心”悦“情”，指导学生学写心理活动描写。 【二】能力培养主要措施： １、深读《穷人》一课有关描写桑娜心理活动的典型句段，回顾人物品质，了解心理活动对于表现人物品质方面的作用。 ２、续编故事，指导学生重点运用心理活动表现人物品质。 ３、教师下水文，在深入指导学生学写心理活动的同时，引导学生将《穷人》一课中环境、语言、动作描写等方法应用到作文中去，注重教师的范文引导作用，由点到面，教给学生谋篇布局方法。 ４、课后习作，从学生亲历的感人事件入手，深化心理活动描写的运用，引导学生观察生活，发现生活之美，感受身边的“爱”，带着爱心投入生活，带着爱心进行习作。 【三】课题设计理念： 一个注重：注重语文教学的工具性； 一点突出：突出训练每篇课文的重点表达方法； 四层关照：１、关照所学作文方法的深化运用； ２、关照相关作文方法的点拨指导； ３、关照以“爱心”为主题的生活化作文课题； ４、关照本单元作文训练课题。 使学生在深入理解课文的基础上，总结提炼文章的表达方法，并将所学到的表达方法运用到日常的习作训练当中，取得良好的实验效果。
【四】授课过程 一、课前互动 1、师：同学们，得知今天要上这节公开课，心里有什么感想呀？生自由发言。 2、师：刚才大家说出了自己心里的真实想法，这就是你们的心理活动，把这种想法写出来，就是心理活动描写。【板书】心理活动 师：心里的想法看似简单，作用却非常大，它不仅能表现人物的性格特点，还能突出人物的美好品质。《穷人》一课就运用了大量的心理活动描写，你能找出有关片段吗？ 二、课文片段朗读，引入课程： 1、【出示】桑娜的心理活动描写 2、重点反复指导朗读桑娜的心理活动，读出桑娜的心情变化，然后重点指导认识“心理活动的变化表现人物品质”。 3、师：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，心理活动的变化又能突出人物的精神品质，【板书】变化品质 这节课，我们就来练习通过对人物的心理活动描写来突出人物的品质的写法。 三、出示故事开头、指导习作： 1、师：请同学们看大屏幕，生活中，你是否有过类似的经历？ 【出示】故事开头、习作内容，让学生写一个片段。 2、小组讨论：你打算写哪件事？怎样通过人物的心理活动变化表现人物品质？ 3、生在小组内进行讨论，指名１－２人口语表达。 4、师：听了同学们的发言，老师知道你们都已经胸有成竹了，相信你们的作文一定会更加精彩！在写作之前老师还有温馨提示。 【出示】“温馨提示”，再次指导写法。 四、学生独立作文，训练习作： 1、学生作文的过程中，教师巡视，相机指导。 2、限制写作时间，让学生写出一个片段即可，200字左右。 五、小组赏析习作：
六年级下册语文教案-小升初作文：成段技巧-心理活动描写 全国通用
心理活动细节描写 【教学目标】 学会心理活动的细节描写，表现人物的特点 【教学重点】 1、了解心理活动描写包括内心情感和内心想法 2、运用解说法、梦境法和折射法表现心理活动 【教学难点】 用心理活动表现人物的特点 【教学方法】 对话教学法范例演示法练习教学法 【教具准备】 图片 【课时安排】 2小时 【教学步骤】 一、课前热身（5分钟） 子曰：“父母在，不远游，游必有方。” 侍奉父母是子女义不容辞的责任。因此，孔子教育人们，父母在世时，子女轻易不要出门远行，以便守在父母身边，尽孝子之道。如果非要远出，首先要安顿好父母，也一定要告诉父母确切的行踪。 二、配方指导（50分钟） 1. 激趣导入（10分钟） 【激】请同学们整理好书包，今天我们不上课，一起去KFC开party。 （全班热闹起来，老师不停地催大家，提醒别忘记东西，然后排队。队伍排好后，让学生听指令：预备，回座位！老师和大家开玩笑的。） 【问】你的心情是怎样的？ 【练】失望生气得意 【评】哦，失望、生气、得意是你此时内心的情感 【问】为什么会失望？为什么会生气？为什么很得意？ 【练】因为老师说话不算话…… 【评】你为自己是个淡定的人而骄傲，这是你此时内心的想法。 【收】老师和大家开了个玩笑，其实就是为了引起大家关注自己的心理活动。心理活动是由内心情感和内心想法组成的。今天我们来一起学习心理活动描写的方法。 2.学习配方---心理活动的细节描写（40分钟） （1）配方技巧(20分钟) 【激】现在老师来检查前面几节课学过的内容，没有答出来的同学，下节课开始请父母来陪读。 【问】（老师观察，找一位最紧张的同学提问）用一个词形容你此时的心情。 【练】紧张，后悔 【引】你在后悔什么呢？
小学片段作文指导心理描写（精选五篇）
小学片段作文指导心理描写（精选五篇） 第一篇：小学片段作文指导心理描写 如何进行心理活动描写 生活中，每当我们耳闻目睹一些事的时候，心里总会有些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨……如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。如：课文《三人行》写的是红军过草地时的事情，在极端艰难困苦的情况下，面对饥饿、伤痛、劳累的威胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰难的行走，可王吉文最终因伤势过重、劳累过度倒下了。这时伤员小周和黄元庆一起拉着已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走……当王吉文苏醒过来时，他看到一行大雁正排成整齐的“人”字形队伍，并且靠得那么紧，慢慢地向南飞去。他由此想到，红军战士也一定会像大雁那样，团结互助，共同奋斗，奔向胜利的前方。这段心理描写暗示了我们红军战士一定能克服千难万险，走出草地，取得最后的胜利。这个象征性的结尾含义深邃，突出了文章的中心。 由此可见，作文中心理活动描写非常重要。那么怎样才能写好人物的心理活动呢？ 一、心理活动往往由事情引发 生活中，我们每当遇到一些事时，心理总会产生一些想法，便是心理活动。在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。 例如：《回家的路上》 路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，
心理描写作文教学设计
心理描写作文教学设计 一、情境导入，感受心理 1.导入新课。（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你 们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？） 课件出示老师的一段心理活动。 2.板书课题。（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想 法和做法。这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。） 3.猜猜人物心理。（课件出示，描写人物心理的语句） ①自由放声地读读； ②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。 4.了解复杂多变的心理。 师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。 二、赏析片段，感悟表达效果 师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一 下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。 课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿 子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。” 教学目标1.导学生掌握日记书写的格式与简单要求。 2.养学生经常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。重难点1.导学生合理筛选一天中经历的事情，避免把日记写成流水账。 2.日记的内容写清楚，写具体。乐学善思办法通过“说说写写，写写说说”中，提高 语言表达能力。 教学流程谈话引入。同学们，在我们的生活中每天都会发生许多事情，有看到的、听到的，还有发生在我们自己身上的。 在这些事情中，一定会有一件使你印象比较深刻的事。你愿意说一说吗？（指名说， 教师按要求引导、点拨。） 你们愿意把这些印象深刻的事记下来吗？（学生回答）这节课我们就来学写日记。 （板书课题）。
初中作文训练心理描写之内心独白、幻觉描写
《让心灵说话——细腻的心理活动描写指导》微课教学设计 1、认识人物心理活动描写的基本方法。 2、能结合情境进行具体生动的人物心理描写。 一、导入： 文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心理。因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？ 心理描写是指对人物在一定环境中内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，表达主题的艺术手段。在记人类的写作中心理描写如果用得好，可以使人物形象更为真实、深刻、完整，更为感人。 心理描写方法大体可分为两类。一类是直接描写，它包括：内心独白、幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌、神态、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。今天主要讲直接描写中的内心独白和幻觉描写。 二、教学内容 1.心理描写之内心独白 直接描写人物的心理活动，多出现在第一人称的文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。是“我”的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式。 示例文段如下： 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！ 这是《最后一课》中一个失去了国土的小学生——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感。 再如： 我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？ 这是《爸爸的花儿落了》中的小英子听到钟声响了，毕业典礼就要开始的时候，想到爸爸不会来了，想到爸爸的病，伤心极了。这些内心独白也显得分外真实、细腻。 我们再看下列习作片段： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写，把“紧张”心理表现出来呢？此时，可用独白式直接写出“我”内心的想法、感受、 示例：
心理描写片段作文指导
心理描写片段作文指导 心理描写片段作文指导 在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么你有了解过作文吗？以下是小编收集整理的心理描写片段作文指导，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 首先，学习内心独白的描写方法。 内心独白一般采用第一人称，让人物直接倾吐自己的内心，如思想、情绪、感受。通过人物的自我表述，借以反映人物的内心活动，揭示人物的精神世界，以丰满人物形象，表现人物性格。 如：啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。（《最后一课》） 片段训练：语文老师把昨天的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我心里很紧张。 示范表达：语文老师把昨天的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！老师啊，发发慈悲，手下留情，让我得一次高分，好让父母高兴。我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 其次，学习用梦境、幻觉来描写心理。 梦境、幻觉描写是一种特殊的心理描写。通过对人在梦境里、幻觉中产生的感觉的描写，表达人物的某种心境、意念，曲折地反映客观现实，加强艺术效果。人物的心理用梦境和幻觉表现，能增添抒情和浪漫色彩，梦中或喜或悲、或笑或泣，往往是人们在现实生活中感情的曲折反映。 如：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的`面
心理作文之作文课心理描写教学课堂实录
作文课心理描写教学课堂实录 【篇一：作文课教学实录：让心灵说话】 让心灵说话 ——心理描写作文指导 一、导入： 师：很高兴来到xx班，与同学共度愉快的45分钟，我希望能看到 同学最好的精神面貌，请同学抬头挺胸坐直腰杆，同时，老师也期 待能对咱们班级有更多的了解，所以，我想挑选一位同学下来为我 及听课的老师做个班级简介。 （间隔一分钟） 师：时间已经过去一分钟了，在这一分钟里你的心情如何？希望同 学能坦诚相告。 （从各个角落选几位同学交流） 师：（板书：紧张）同学都说刚才自己挺紧张的。紧张这种情绪是 无形的，很抽象，我体会不到。平时老师在批改作文的时候，也常 会读到同学写到：“我很紧张，我很兴奋”这样的句子，总让我感觉 很空，同学有没什么方法，将这种紧张的心理很形象的描述出来呢？生：交流。 师：这节课，我们就一起探究一下。（出示课题。板书：心理描写）师：请同学回忆在刚才的那一分钟里，这种紧张的情绪，有没有让 你产生什么愿望或想法？（板书：想什么） 生：希望老师不要挑选自己。 师：为什么不希望老师挑到自己呢？（板书：为什么想） 生：我不会介绍，怕介绍不好。 师：介绍不好，又怎么样？ 生：怕丢脸，怕老师和同学笑话。 师：看来，这短短的一分钟，同学过的很不平静呀，同学在做着很 复杂的内心独白呀。（板书：内心独白）师：其实同学在作文中， 经常用到这种方法来描写自己的心理，当你再用这种方法时，你不 妨问自己这样两个问题，它可以向读者更好地表明自己的心路历程。（板书：表心路） 师：同学猜猜，在这一分钟里，老师有没有觉察到同学的紧张？ 生：觉察到了。
师：老师确实看出了一丝端倪，还记得上课之初老师请同学把你最 好的精神面貌展现出来吗？我请你抬头挺胸坐直腰杆，你回忆下， 当老师的任务提出后，你的坐姿有没有变化？ 生：交流（把头低下了，腰弯了，几乎趴在桌子上） 师：为什么要这样？ 生：怕老师注意到我，叫我。 师：对了，就是你这小小的动作变化，向我透露出你的心理。（板：动作）同学想想一个人的心理状态除了动作能表露出来，还有什么 也可以？（补充板书：神态、语言显心声） 师：老师，还有一个渠道看出了同学的紧张，知道是什么吗？回想 一下，这一分钟的时间里，我们教室怎么样？ 生：很安静。 师：静到什么程度？ 生：连根针掉到地上都能听到。 师：不错，用了修辞方法，很形象的描述了教室里的静。教室里为 何如此静呢？怎么没人弄出点声音呢？生：怕引起老师的注意。 师：所以大家都在敛神屏气，想尽办法让老师忽略你的存在。如果 刚才老师公布了一件令你很兴奋的消息，你们会有怎样的反映？教 室里会怎样？从教室环境的安静，我读出了同学的小紧张。（板书：环境烘托衬心境） 师：下面，请同学灵活运用我们刚才所说的三种方法，把你在这一 分钟里的活动口头描述出来，让我们真切的感受到你的内心体验。 老师给同学起个头： 老师说，要挑选一位同学下去，给大家做个班级介绍，一听这话：??） 师：这样描写出来的心理，与“我很紧张”这样的表述比起来有什么 不同？ 生：交流。（板书：具体、形象、细腻） 师：我们在运用这些方法去描写心理时，需要注意点什么呢？结合 你以往的写作经验，任选其中的一方面谈谈。 如生没有回答：师：下面我们一起来看几个语段，看看同学能否得 到什么启发。 请看这样几个语段： 师：这首小令同学学过吧，齐读一下。它表达了作者怎样的一种心境？在这种心境下，作者选取的景物有何特点？
作文人物语言神态心理描写教案
语言描写片断练习指导教案 教学目标： 1、明确什么是语言描写。 2、人物语言描写方法指导。 3、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格。 教学重难点： 人物语言要求个性化、生活化和符合特定的语言环境。特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。 教学方法： 指导与训练相结合。 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，在我们的作文中你是怎样让文中的人物生动形象起来的呢?语言描写在塑造人物方面确实起到了非常重要的作用。今天这节作文课我们就来学习如何进行语言描写。
二、情景导航 同学们，看下面两组句子。 1、两片段的B组句子主要采用哪种描写方法？ 2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 我们既然知道了语言描写有这样大的作用，那么什么是语言描写哪？（生回答，师明确） 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 三、释疑解惑 如何进行语言描写更好地刻画人物，揭示主题哪？今天老师就教给大家四把钥匙。 第一把:身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
首先看下面这五句话：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” 5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。” 大家来讨论一下，这五句话是不是合适，符合不符合我们的第一条规则。大家七嘴八舌在讨论甚至争论中明确语言必须个性化，即什么人要说什么话。 然后再出示两个例子让学生进一步明确本类写法。（幻灯片打出） 小结：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。其实这也是同学们常犯的一个毛病，所有的人物他们说的话都是中学生的语气，今天学了之后一定要记住什么人说什么话，否则就会闹出笑话来。 第二把：场合情境融入法
心理描写作文教学
心理描写作文教学 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。下面就是小编整理的心理描写作文教学，一起来看一下吧。 一、[美文赏评]（9090） (一)直接描写法，直接刻画人物的心理活动的一种方法。大致分为心理剖析和内心独白两种方法。 1.心理剖析法，又叫心理分析式，这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见，是通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对作品人物的所思所想一目了然，直白，深刻而又富有思辨性。 例一：她又梦想那些丰盛精美的筵席了，梦想那些光辉灿烂的银器皿了，梦想那些满绣着仙境般的园林和其间的古装仕女以及古怪飞禽的壁衣了；她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美味了，梦想那些在吃着一份肉色粉红的鲈鱼或者一份松鸡翅膀的时候带着朗爽的微笑去细听的情话了。 ——莫泊桑《项链》 【简评】文段通过玛蒂尔德的梦想，直接剖析人物的内心世界，说明她希望摆脱寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人，反映了她爱慕虚荣的性格特点。 2.内心独白，就是自说自话,自言自语，自我内心的对话。是直接刻画人物心理活动的一种描写方法。 例一：推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：脱不脱鞋？一转念，忿忿想到：出了五块钱呢！再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。 ——高晓声《陈奂生上城》 【简评】自我独白的心理描写，恰当地刻画了陈奂生患得患失、狭隘自私，带有传统的小农意识烙印，是转型时期农民形象的缩影。 例二：阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，
四年级心理描写作文指导
四年级心理描写作文指导 一、提高认识事物和表达事物的能力。 我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认 识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。 二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维， 丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。 学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。四、作文 大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生 e799bee5baa6e78988e69d8331333361326235心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：（一）、字词训练。学习掌握大量字词。 掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的 语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。 “十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词 填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了 说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。 （二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景， 二是说目的。 可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说 写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、 呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、 事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。 学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。（三）、段的训练。 结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述 结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。
心理描写作文指导
心理描写作文指导 心理描写作文指导 在写时怎样才能写好心理描写呢？以下是小编收集的相关作文，仅供大家阅读参考! 心理描写：以语言文字对人物的内心世界、思想道德品质、个性性格特征所进行的描写。进行心理描写应注意掌握以下三个原则：第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。 第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表情出现时，才伴之以心理描写。 第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 心理描写的'方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写；直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。 内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。 注意:在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面
或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 环境描写，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 语言行动描写，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 上述种种方法在我们实际写作之时，可以综合起来运用。 要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界。 除了运有用上述种种描写方法外，还需要展开想象的翅膀,这样才能写出一篇篇生动感人的来。
习作：我的心儿怦怦跳(教案)-部编版语文四年级上册1
《我的心儿怦怦跳》作文教学设计 一、教学目标 1.回忆生活中“心儿怦怦跳”的事，通过绘制“心跳图”做到讲清楚事情的经过。 2.聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从心理变化、身体变化、周围人变化等多个角度，写出当时的感受。 3.借助教材资源包和自己积累的词语把感受写清楚。 3.会根据写作方法修改自己的作文，并乐于与他人分享。 二、教材简析 （一）习作要求具体，指导方法创新1.习作要求 《我的心儿怦怦跳》是部编版小学语文教材第七册第八单元的习作。这次习作话题“我的心儿怦怦跳”，要求把一件事情的经过和当时的感受写清楚。 2.习作选材 列举了“参加百米赛跑”“登上领奖台”“第一次当众讲故事”等生活经历，唤起学生忆，关注内心感受，选择写作素材。 3.习作提示 1.“情绪小人”指导写作技巧。 出现“担心”“害怕”“紧张”“激动”等情绪小人，不仅引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感受”，还提示了学生怎样写出表情或心理活动的发展变化。 2.“心情资源包”丰富语言表达 提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度，比如，心里的想法和身体的感受。泡泡话提示学生在学习过程中，要积累生动的语言材料，并运用到本次习作中。 （二）习作编排系统，能力训练渐进 部编版教材注重习作教学的序列性，能力提升循序渐进。从三年级开始训练“讲清事情经过”，第二单元通过观察把图画的意思写清楚，四单元借助关联词把过程和变化写清楚，六单元从几个方面把一个事物写清楚。 而四年级则在“把事情写清楚”的基础上提出了更多的要求“事情的经过写具体”。本册共有四个单元都在训练把事情的起因、经过和结果写清楚，把与事情相关的时间、地点、人物交待明白，具体安排为：五单元要求把事情写清楚，课文《风筝》是按照做、放、找风筝的顺序写的；《麻雀》一把作者看到的、听到的、想到的内容都写了下来。六单元习作“记一次游戏”，第一次要求写出当时的心情，反应当时的感受。单元课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》 《陀螺》都有人物内心感受的描写；单元的“词句段运用”中训练了运用动词来写出“害怕”的感觉。这些前置课文、习作的学习训练，为完成习作《我的心儿怦怦跳》奠定了一定的基础。 三、教学重难点分析 1.教学重点及分析 （1）按照一定的顺序，写清楚事情发展的经过。 （分析：本册共有四个单元都在训练把事情的起因、经过和结果写清楚，把与事情相关的时间、地点、人物交待明白，而这次习作就是把前四个单元习得的方法进行灵活而恰当地运用。）（2）从心理变化、身体变化、周围人变化等多个角度，写清楚当时的感受。 （分析：“写清感受”既是教材和教参上明确提出的习作教学重点，又是本单元的语文要素之一，还是本册要求学生掌握的语文素养之一。） 2.教学难点及分析
四年级上册第八单元习作《我的心儿怦怦跳》指导课和讲评课教学设计
四年级上册第八单元习作《我的心儿怦怦跳》 指导课和讲评课教学设计 《我的心儿怦怦跳》习作指导课教学设计 【习作内容】 我的心儿怦怦跳 你有过参加百米比赛，登上领奖台等的经历吗？你当时的心情是怎样的呢？选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。写完后先修改，再誊写清楚。 【教材分析】 “我的心儿怦怦跳”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第八单元习作练习。本次习作要让学生练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。 教材第一部分提供了“百米加速赛”“登上领奖台”等常见的生活或学习场景。编排了“你有过上面的经历吗”“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜、害怕”等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。 教材第二部分布置了本次习作的任务，并提出了习作要求。教材在本册习作单元编排了《生活万花筒》，引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚。 教材还以泡泡提示学生，习作时要运用平时积累的写心情的词语。教材列举了14个形式丰富的词语和一个歇后语，有的直接表现某种心情，如“提心吊胆、心急如焚”，有的表现身体在某种心情下的状态，如“脸上火辣辣的、心都提到了嗓子眼”。教材提供这些词语，旨在帮助学生描写自己的感觉，培养学生自主运用积累的语言材料的意识。 【教学目标】 1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过。 2.能写清楚自己当时的心理活动。 3.能用“是否写清楚了”的标准评价自己的习作，能够根据别人的建议修改习作。 【教学重点】 能恰当利用描写心情的词语和短语写清楚当时的感受。 【教学难点】 能围绕写作要素进行自我修改和简单的互评。 【课时安排】
我的心儿怦怦跳(习作)教学设计
我的心儿怦怦跳 活动一：说事情，什么事怦怦跳 1、孩子们，每个人都经历过有让自己心跳的事，让你心跳的是什么事呢?（ppt 出示图片）是登上领奖台，是晚上独自在家，是当众表演节目，还是参加百米赛跑。今天，我们学习的习作就是写写让我的心儿怦怦跳的事。 2、请孩子们打开语文书119页。一起齐读课题。 在你的生活中，哪些事让你的心儿怦怦跳呢？请拿出学习单，在学习单上罗列出其中的三件事，并画上心跳指数。 我的经历：1. 2. 3. 心跳指数：❤❤❤❤❤❤❤❤❤ 3、完成好了吗？(全班交流）（抽多生答） 最让你的心儿怦怦跳的事是什么？ 4、小结：孩子们的经历既丰富又有趣，老师都迫不及待的想听听了。 活动二：交流分享，理清事情发展顺序（起因、经过、结果） （学习单：绘制“心跳曲线图”） 1、那么，想要说清楚一件事，就要把事情的发展顺序说清楚，也就是事件的起因、经过和结果。谁愿意来分享分享让你的心怦怦跳的事呢？ （请一生交流，生边交流，老师变板书关键词，如：开赛前——比赛时——比赛结束——登上领奖台） （点评：是啊，想要把一件事写清楚，就一定要把事件的起因、经过、结果交代清楚。）（板书：起因，经过，结果） 2、现在你在学习单上的心跳曲线图上简单整理自己最难忘的一次经历的发展过程，填写每一个阶段的感受。（学生在学习单上绘制“心跳曲线图”） 活动三：说心情，什么心情怦怦跳 1.师：（请刚才全班交流同学）孩子，我采访采访你，最让你心儿怦怦跳的是什么时候？你当时的心情怎么样？（生：比赛时，紧张）那我们聚焦让自己心跳的那一刻，到底有什么反应。 2,（以“紧张”这一感受为例，引导学生全班交流） （1）孩子，感觉到紧张的时候，心里会怎么想?
我手写我心 心理描写作文修改指导.doc
厂直接描写内心独白法梦境幻觉法 板书设计 「揭示人物性格作用彳刻 画鲜明形象I突出作品主题方法丨 环境衬托法 J间接描写通过语言、动作、神态来表现自一己的内心 我手写我心 ----- 匚、理活动描写指导
环节一创设情境、导入新 课 环节二课 堂 教 学 流 程 图节 环一 一 i 给出范文及修改片段，学生 通过比较归纳出心理描写的 直接描写方法，并对自己的 片段进行第一次修改及展 示。 初步感知心理描写：先写出自己的心理 活动，归纳什么是心理描写及作用。 :I通过原文段及修改片 段，归纳概括心理活动环节 四、描写的间接描写方法， 并对自己的片段进行第二次修改及展示。 教学反思 环节六： 11 环节五、课堂小结 ----- > 进行此次作文训练的依据是：“《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程应激发和培育学牛热爱祖国语文的思想感情，引导学牛丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”说到运用语言文字作文便是一个很好的体现。那如何写好一篇感情真挚的作文呢？ 首先让学生觉得有事可写。写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来 呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发, 对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。但现在的学生社会经历少，不善于观察总结，作文时总是无材料可写。因此，这次训练，我便在作文教学课堂中师创设了一个特定环境让他们体验：教师表情严肃地让一位表现不错的学生站上讲台，数十秒之后让他回座位。从而引起大家的猜想，也使得学生都心有所想，让学生有事可写。由此可见，教师利用课堂，设置情境从而引导学生留心生活，观察生活, 从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。 其次，课堂作文教学不必做到面面俱到。在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇、谴词造句等而而俱到，且字数一般不得少于600字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。而作文指导就没有了侧重训练点，训练重点乂不突岀，学牛的写作能力自然难以提高；并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢？因此，在作文训练中我们最好进行某一方面的训练，希望学生能片段的训练，在再多次整合，写出一篇上好的作文来。 这次我只从“心理描写” 一个方面对学生有所侧重的进行训练，确实收到了很好的效果。在指导学生表现情感中，我选取了细节描写的其中一方面一一心理描写，进行训练。从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们学会独立表达，写出发自内心的话语。在课堂上教师再引导心理描写几种方法。事实证明，这节课下来，学生有内容可写，很好地训练了他们的心理活动与表达能力。课后，有许多学生表示对这样的指导印象深刻，说这样写作文简单多了，也十分有趣。 再次，反复练习同一个文段，使学生过的通过反复的推敲完善自己的文段。平时写作水平不错的同学如李思佳等的作文虽中规中矩，却胜在能够学以致用，为写作水平比低的同学起到典范的作用； 通过展示本人心理描写，并加以教师和同学适当的分析评价，能更好地让其他学牛学习揣摩人物的心理的方法。学牛的写作成就鼓舞了其
初中作文教学指导教案《心理描写》
初中作文教学指导教案《心理描写》 教学目标： 1.认识人物心理活动描写的基本方法。 2.能结合情境进行具体生动的人物心理活动描写。 教学重难点： 学习如何捕捉生活细节，描写生动的细节 教学过程： 一、导入： 人的表情、神态、动作、语言的变化,都来自于心理活动的变化。不同的心理,就会产生不同的情感,不同的情感就会表现出不同的神情和言行。在我们的作文中,常常会用到人物心理活动的描写,那什么是心理活动的描写呢? 心理活动的描写就是将人物在特定环境中内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾生动具体地呈现出来。总之,写作文应当深入人物的心灵,揭示人物的内心世界, 表现人物丰富而复杂的思想感情。 二、习作剖析 找出以下片段中的心理活动描写的语句(在原文段中用横线画出),说说其心理活动描写过程中的不足之处。 语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。 【分析】 这个作文片段,写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然,用“紧张得要命”“很是伤心”等语句,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写,显得单调、乏味、无新意。 三、心理描写精彩片段 1.推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋?’一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’” ——高晓声《陈奂生上城》分析：以上的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。 2、“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……” ——王愿坚《粮食的故事》分析：以上的文段，心理描写非常成功。作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。最后，“我”毅然牺牲了儿子，使“我”的崇高品质得到了最好的表现。 3、那个小女孩的妈妈却没有说什么，嘴唇微微动了一下，对小女孩的话似乎既没表示认可，也没有训斥。我想那位老太太一定很生气，心里一定不好受，可老太太的表情却意外平静得很，似秋日的水波毫无波澜，似冬日的暖阳毫不灼人。 我的天啊！难道那位老太太听不见吗？受到一个小女孩如此的侮辱，还这么和气。我觉得这个小女孩太不懂事了，如此伤害一位老太太。我真为老太太伤心。周围的人群随后议论
作文指导：记叙文人物心理描写
写作指导：记叙文的人物心理描写 心理描写是对人物在特定环境中的心理活动描写。它能揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物的性格，深化作品主题。 一）、下列心理描写，你认为哪些写得好，你能从中探究出心理描写的方法吗？ 1、“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 2、我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机， 不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 3、试卷静静地躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 4、我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能 呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 5、天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 第一段写得不好。写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得 要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。 心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写；直接描写包括内心独白、动作语言神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、和对别人的描写。以上2---5段分别用了以下心理描写的方法： 1、内心独白， 就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写