经典称球问题

经典称球问题
经典称球问题

我将首先致力于解决下面的问题:

问题:已知 N 个球中有1个是坏的,但不知轻重,问用天平至少称多少次可以把它找出来,并判断轻重?

在解决这个问题之后,将是此问题的一些推广,关于非随机应变策略,关于多臂天平,以及关于多个坏球等等。

从一个最简单的问题开始

问题:假设三个球中有一个不标准,且已知是重的,则可以称几次将非标准球找出来?

假设三个球中有一个不标准,且已知是重的,则可以称一次将非标准球找出来。

方法是随便取两个来称,如果天平平衡,则第三个球是坏的,如果天平不平衡,则较重的那个球是坏的。

那么,如果是9个球的话,又如何呢?

假设9个球中有一个不标准,且已知是重的,则可以称2次将非标准球找出来。方法是把9个球分成3组A,B,C,第一次称其中两组(A vs B),如果天平平衡,说明坏球在C组,如果天平不平衡,则坏球在较重的那一组中,然后问题归结为3个球的情况

假设3^k个球中有一个不标准,且已知是重的,则可以称k次将非标准球找出来。或者说:

【定理】假设 N 个球中有一个不标准,且已知是重的,则可以称{log3(N)}次将非标准球找出来。

======找不到上取整符号,我用{}表示上取整,=====

好了,这是我们得到的第一个一般性的结论。为了严密起见,我将严格的证明它。我需要证明的是下面两条:

1.N<=3^k时,可以称k次把坏球找出来。

2.N>=3^k+1时,称k次不能必然把坏球找出来。

1.N<=3^k时,可以称k次把坏球找出来。

首先说明一个平凡的情况:N=1

此时,既然已经知道有一个坏球,而又只有一个球,则它自然就是坏球

也就是说称0次可以把它找出来,因而命题成立。

下面用归纳法证明,对k归纳

(1)k=1时

此时N=1,2或3

N=1时不用说了

N=2时,有两个球A,B,则称A vs B,较重的那个是坏的,一次就可以把坏球找出来

N=3时, 见3L。也是一次就可以把坏球找出来。

(2)假设对k-1命题成立,即N<=3^(k-1)时,可以称k-1次把坏球找出来。

当N<=3^k时,

首先将N个球平均分成A,B,C 3份(此处“平均”是指每两份之间相差不超过1个)

容易知道,|A|,|B|,|C|都<=3^(k-1),并且其中有两组球个数相等(有可能三组球个数都相等)

我们取出两组个数相等的球,不妨设为A,B

第一次称 A vs B

如果天平平衡,说明坏球在C组中,如果天平不平衡,说明坏球在A,B中较重的那一组中

总之,我们把坏球限制在A,B,C中的一组当中

由于每一组球的个数都<=3^(k-1),由归纳假设,我们可以用k-1次从A(或BC)中将坏球找出来

因此我们可以用k次从N<=3^k个球中将坏球找出来。

证毕

2. N>=3^k+1时,称k次不能必然把坏球找出来。

这个涉及到信息论,简单来说就是

一共有3^k+1种可能的结果,

每一次称量可以从3组(互不相容的)信息中选出一种

因此k次称量最多可以从3^k种不同的结果中选出一种

所以 N>=3^k+1时,称k次不能必然把坏球找出来。

==============================================

或者说我们有这样一个原理:

如果要从M种可能的情况中确定一种情况,又每次测量有a个结果,则最少需要

测量

{loga(M)} 次。

当然实际需要的次数可能更多,因为你不能保证每次都得到“有用”的信息。但是 {loga(M)} 是所需次数的一个下界,我们把这个值称为【信息论下界】

===================================================

回到4L的定理,我们有相对应的一个结论

【定理】假设 N 个球中有一个不标准,且已知是轻的,则可以称{log3(N)}次将非标准球找出来。

现在,在已知坏球轻重的情况下,我们得到了把坏球找出来的最少次数

假设3k个球中有一个不标准,其中一部分已知不重,另一部分已知不轻,则可以称k次将非标准球找出来,并判定其轻重.

假设3^k个球中有一个不标准,且这3^k个球一部分已知不重,另一部分已知不轻,则可以称几次将非标准球找出来?

=====所谓某个球不重是指这个球或者是标准的,或者是坏的但比标准球轻==== =

首先这个问题的信息论下界是 k 次,那么k次能把坏球找出来吗?

首先解决LS提出的问题:

假设N=3^k个球中有一个不标准,其中一部分已知不重,另一部分已知不轻,则可以称k次将非标准球找出来,并判定其轻重.

(注意此处我没说N<=3^k,因为有一种情况——N=2,一个球已知不轻,另一个已知不重——称多少次都不能找出坏球的)

现在证明,对k归纳。

k=0不用多说。

k=1,N=3个球,共有四种情况

(1) 全部不重 (2)全部不轻 (3) 两个球不重,一个球不轻 (4) 两个球不轻,一个球不重

对于(1)(2)由4L和12L的定理知命题成立

对于(3),可以称两个不重的球,如果平衡,说明第三个是坏球,如果不平衡,那么较轻的那个是坏球。所以1次可以找出坏球。】

对于(4),与(3)相似。

现在假设命题对于k-1成立,则当有N=3^k个球时,

情形1:有至少2*3^(k-1)个球已知不重。

则取出2*3^(k-1)个已知不重的球分成两组(设为A,B)称,如果平衡,则说明坏球在剩下的3^(k-1)个球中,由归纳假设,可以再称k-1次将坏球找出来。则总共用k次可以将球找出来。如果不平衡,坏球必然在较轻的那一组中,由12L 的定理知可以再用k-1次将坏球找出来。总共用k次可以将球找出来。

情形2:有至少2*3^(k-1)个球已知不轻。

证明同情形1.

情形3:已知不重的球少于2*3^(k-1),已知不轻的球少于2*3^(k-1)

这说明至少有3^(k-1)+1个球已知不重,且有3^(k-1)+1个球已知不轻。

将天平的两侧分别放上 (3^(k-1)+1)/2 个已知不重的球和 (3^(k-1)-1)/2 个已知不轻的球——两边都放了3^(k-1)个球,还剩下3^(k-1)个球。——

如果平衡,则说明坏球在剩下的3^(k-1)个球中,由归纳假设,可以再称k-1次将坏球找出来。则总共用k次可以将球找出来。

如果不平衡,不妨设左边重,则坏球必然在左边的已知不轻的球或右边的已知不重的球当中(共3^(k-1)个),由归纳假设,可以再称k-1次将坏球找出来。则总共用k次可以将球找出来。

证毕。

吧友202.4.130.*

现在来解决下面的问题:

已知 N 个球中有1个是坏的,但不知轻重,问用天平至少称多少次可以把它找出来,并判断轻重?

首先是两个特别的情况,N=1或2。

N=1时,只有一个球,我知道这个球是坏球,但是我无法知道它比标准球重还是轻。在这个意义上来说,我们需要测无数次。

另外,如果我有一个标准球的话,则可以称1次而测出它的轻重。

N=2时,测一次我可以知道那个球轻那个球重,但是我无法知道那个球是坏的。因为这两个球都可以作为标准球。或者说,我们需要无数次。

如果我有一个标准球的话,可以用两次找出坏球并判断其轻重(分别用标准球和那两个球称一次就行了),并且有信息论下界({log3(4)}=2)知,只用一次是不够的。

=====================================================================

下面我首先证明下面一个结论:

假设N≤(3^k-1)/2个球中有一个不标准,且不知其轻重,则可以借助一个标准球称k次将非标准球找出来,并判定其轻重.

(注意我这里要借助一个标准球——这个标准求不并非那N个球中的一个)

(若N>(3^k-1)/2的话——N>=(3^k+1)/2——由信息论下界知称k次是不能将非标准球找出来,并判定其轻重的。)

在归纳假设中,我假设命题对k-1成立,意思是对N=3^(k-1)个球,只要满足命题条件,都可以用k次将坏球找出来。

或者说,3^(k-1)分成两组,一组已知不重,一组已知不轻,(不论满不满足情形1)都可以用k次将坏球找出来。

吧友58.61.56.*

我看到13L的时候发现自己对不重不轻这两个概念理解不能……

k=1,N=3个球,共有四种情况

(1) 全部不重 (2)全部不轻 (3) 两个球不重,一个球不轻 (4) 两个球不轻,一个球不重

什么叫全部不重?什么叫全部不轻?

吧友58.61.56.*

全部不重是指三个球全部不重于标准球?那就是坏球是轻球?

那么两个不重,一个不轻又是指什么呢?有两个球不重于标准球,如果它们中有一个是坏球,那么坏球是轻球;如果不是,则坏球是不轻的那个球,也就是重球。

同样的,两个不轻,一个不重,则坏球分别是重球和轻球。

是不是这样?

吧友58.61.56.*

不知道为什么LZ要造出这两个概念来……

三个球,有一个是坏的,不是轻就是重。什么叫不轻?什么叫不重?~~~~~~

这种题目总是用三分法来做的吧?

分成三部分,两个一称,平的话在第三堆,不平的话则在这两堆中。

然后继续判断。

吧友58.61.56.*

假设一次能一堆一堆的称,则球的总数目为3^K情形的:

均分三堆,称两次知道坏球在哪一堆,不可能更省(要包括最坏情形)

令S[I]表示第I次得到的坏球那一堆的数目以及H[I]为此时已用的称量次数

则H[I]=2I,S[I]=3^(K-I)

I=K时,H[I]=2K,S[I]=1。称量完毕。至于轻重,在上述的称法中每得到下一个S[I]时即已得出。无需再称。

然后~~~不明白LZ为什么写那么多来说明这种能够一堆一堆的称,并且球总数还为3^K的情况……

回复

吧友58.61.56.*

证明:A,B,C三堆。

第一次:AB。若平,说明是C。若不平,C是好的。然后称第二次:

第二次:AC。若平,说明是B;若不平,说明是A。

由于ABC只是任意相同数目的堆,所以对于此类三等均分情形均得证~~~~

另外:第一次中知道是C,但不知轻重。

第二次就一定知道。~~~~不会运气好的这么离谱,每次都一次直接找出吧?

吧友61.150.43.*

在14L的结论中,我们说过,对N=2是不成立的,实际上这是唯一的一个特例,我们有:

假设3<=N<=3^k个球中有一个不标准,其中一部分已知不重,另一部分已知不轻,称k次将非标准球找出来,并判定其轻重.

另外,对于N=2的情况,借助一个标准球也可以一次将非标准球找出来。

这个证明略。

现在证明这个:

假设N≤(3^k-1)/2个球中有一个不标准,且不知其轻重,则可以借助一个标准球称k次将非标准球找出来,并判定其轻重.

对k归纳。

k=1时,N=1.

用标准球与这一个球称一次就可以了。

假设命题对<=k-1,成立,则对N≤(3^k-1)/2个球

将球平均分成3组A,B,C,(平均指每两组个数相差不超过1),

则每组个数<=(3^(k-1)+1)/2,且有两组个数相等,而且,个数相等的那两组不会等于(3^(k-1)+1)/2.(否则,另一组个数至少为(3^(k-1)-1)/2,总数将>=(3^k+ 1)/2 )

或者说,至多有一组个数=(3^(k-1)+1)/2。

不妨设A组个数最多。(|B|,|C|<=(3^(k-1)-1)/2 )

第一次,称A vs B (如果|B|<|A|的话,在B中加上那个标准球)

如果天平平衡,则说明坏球在C组中,由归纳假设,可以用k-1次将非标准球找出来并判断其轻重(借助标准球)

如果天平不平衡,不妨设A重B轻。

则(1)非标准球在A和B中,C中的都是标准球。

(2)2<=|A|+|B|<=3^(k-1).

我们取A,B两组的所有球

则坏球在这N'(3<=N'<=3^(k-1))个球中,并且这N'个球一部分已知不轻(A),另一部分已知不重(B),因此由上面的结论知,可以用k-1次将非标准球找出来。(若|A|+|B|=2的话须借助标准球)

因此结论成立。

吧友61.150.43.*

那么,在不借助标准球的情况下,至少需要多少次呢?

或者说,k次可以从多少个球中将坏球找出来,并判断其轻重?

我首先给出结论:

【定理】假设N>=3个球中有一个不标准,且不知其轻重,则可以称{log3(2N+3)}次将非标准球找出来,并判定其轻重.

或者说k次可以从至多 (3^k-3)/2 个球中将坏球找出来,并判断其轻重。

(这个数列的前几项是 a2=3, a3=12, a4=39, a5=120 ...)

下面我证明两条:

1.或者说k次可以从 N<=(3^k-3)/2 个球中将坏球找出来,并判断其轻重(N>= 3)。

2.N>=(3^k-1)/2个球,用k次是不能将坏球找出来,并判断其轻重的。

证明1. k=1是没有意义的,k>=2.

将 N<=(3^k-3)/2 个球平均分成3份,则每份最多有 (3^(k-1)-1)/2 个球,并且有两份数目相等。设A,B,C三组,A,B相等。(另外,每组至少有一个球)

第一次 A vs B

如果平衡,说明坏球在C组,而且我有了一个标准球。又 |C|<=(3^(k-1)-1)/2,根据29L的结论,我可以用k-1次将坏球找出来并判断其轻重。

如果不平衡,则坏球在A,B中,并且我已知了一部分不重,另一部分不轻,而且我有了一个标准球。又 |A|+|B|<=3(k-1),根据29L,我可以用k-1次将坏球找出来并判断其轻重。

总之,用k次可以把坏球找出来并判断其轻重。

===================================================================== =

证明2.

若 N>=(3^k+1)/2,则所需次数的信息论下界——{log3(2N)}——>=k+1,因此k 次显然不够。下面假设 N=(3^k-1)/2

由于每次称量天平的两边必须放相同数目的球(否则得不到确定的信息),假设第一次 A vs B,对第一次称球的数目分两种情况讨论,

情形1:|A|=|B|<=(3^(k-1)-1)/2,

则C组球的数目>=(3^(k-1)+1)/2,如果A,B平衡的话,我需要在C组中找出坏球并判断其轻重。而这时的信息论下界至少为{log3(3^(k-1)+1)}=k。所以至少需要k次。这种情况下共需k+1次。

情形2:|A|=|B|>=(3^(k-1)+1)/2,

在这种情形下,如果A,B不平衡的话,则坏球在A,B中,(当然我可以知道一部分不重,另一部分不轻),但A,B球总数>=3^(k-1)+1,因此这时的信息论下界至少为{log3(3^(k-1)+1)}=k。所以至少需要k次。这种情况下共需k+1次。

总之,我不能只用k次将坏球找出来并判断其轻重。

吧友61.150.43.*

现在,我完全回答了这个问题

假设N个球中有一个不标准,且不知其轻重,则可以称多少次将非标准球找出来,并判定其轻重呢,是 {log3(2N+3)} 次。

实际上,当N=3k(k较大时),{log3(2N+3)}=k+1(即不知球轻重的情形下,需要比已知球轻重的情形多称一次)

以9个球,其中一个坏球,不知轻重为例:

分成三组,A、B、C,

先称A和B,

1.A和B平衡,则坏球在C中,再多称一次A和C,即可判断出坏球是轻还是重,

归结为已知球轻重的情形。

2.A和B不平衡,不妨假设A>B,再称B和C:

若B和C平衡,则说明坏球在A中,且是重球,

若C>B,说明坏球在B中,且是轻球,

若B>C,此种情形不可能出现。

亦归结为已知球轻重的情形。

证毕。

当我们不要求判断轻重的情况下,又需要多少次呢?或者说,k次最多可以从多少个球里找出坏球呢?

(首先说这个的信息论下界是{log3(N)},而并非{log3(2N)},因为只有N种可能的结果)

答案是 k次最多可以从 (3^k-1)/2 个球里找出坏球.

(与需要判断轻重的情况比较,仅仅多1个球)

我来试着根据楼主的思路接着证明最这个问题吧,但得事先加一个独立在试验球数之外的标准球。

构造方式如下:

k=0和k=1时是个平凡解。

k=2时,(3^k-1)/2=4。从4个球中任取2个球a,b放在天平上,若a,b平衡则坏球在剩下的2个球c,d里,此时标准球是a,b,用标准球能轻易比较出c,d谁是坏球。(因为不需要知道轻重);若a,b不平衡则坏球在a,b里,此时标准球

是c,d,同理用标准球能轻易比较出c,d谁是坏球。

不妨设k=n-1时命题成立,其中n可取大于3的任意自然数,即(3^(n-1)-1)/2个球能用n-1次称出坏球来,现在构造k=n的情况:

将(3^n-1)/2个球均分为每份差小于等于1的3份,显然最大的1份(不妨设为集合A)为(3^(n-1)+1)/2 ,同时较小的2份(设为集合B,C)一定相等且为(3^(n -1)-1)/2。

首先任取一份较小的,不妨取B,并加上一个标准球,和A称重(注意|B|=|C|=|A-1|=(3^(n-1)-1)/2),

若天平平衡,则坏球在余下较小的那份,即C里,由归纳归纳可得结论成立。若天平不平衡,不妨设倾向A(倾向B结论一样),此时可知所有A里的小球非轻,并且所有B里的小球非重,并且|A|+|B|=(3^(n-1)-1)/2 +(3^(n-1)+1)/2 =3^(n-1)。此时由29L的结论可得结论成立。

显然以上归纳了每一种原命题的情况。

我来试着根据楼主的思路接着证明最后这个问题吧:k次最多可以从多少个球里找出坏球.

事先加一个独立在试验球数之外的标准球。

构造方式如下:

k=0和k=1时是个平凡解。

k=2时,(3^k-1)/2=4。从4个球中任取2个球a,b放在天平上,若a,b平衡则坏球在剩下的2个球c,d里,此时标准球是a,b,用标准球能轻易比较出c,d谁是坏球。(因为不需要知道轻重);若a,b不平衡则坏球在a,b里,此时标准球是c,d,同理用标准球能轻易比较出c,d谁是坏球。

不妨设k=n-1时命题成立,其中n可取大于3的任意自然数,即(3^(n-1)-1)/2个球能用n-1次称出坏球来,现在构造k=n的情况:

将(3^n-1)/2个球均分为每份差小于等于1的3份,显然最大的1份(不妨设为集合A)为(3^(n-1)+1)/2 ,同时较小的2份(设为集合B,C)一定相等且为(3^(n -1)-1)/2。

首先任取一份较小的,不妨取B,并加上一个标准球,和A称重(注意|B|=|C|=|A-1|=(3^(n-1)-1)/2),

若天平平衡,则坏球在余下较小的那份,即C里,由归纳归纳可得结论成立。若天平不平衡,不妨设倾向A(倾向B结论一样),此时可知所有A里的小球非轻,并且所有B里的小球非重,并且|A|+|B|=(3^(n-1)-1)/2 +(3^(n-1)+1)/2 =3^(n-1)。此时由29L的结论可得结论成立。

显然以上归纳了每一种原命题的情况。原问题解是k次最多可以从 (3^k-1)/2 个球里找出坏球.

人教版五年级数学下册找次品教材分析

《找次品》教材分析 “找次品”这一课,让学生通过观察、猜测、试验等方式探索解决问题的策略。同时,进一步理解随机事件(例如,2个零件中有1个较重的次品,只要把这2个零件放在天平两端,天平一定不平衡;3个零件中有1个较重的次品,任意取2个放在天平两端,天平可能平衡,也有可能不平衡),体会解决问题策略的多样性和优化思想,感受数学的魅力,培养观察、分析、逻辑推理的能力,并学习用直观的方式清晰、简洁、有条理地表示逻辑推理过程。 一、与实验教材的主要区别 1.例1将原来问题中的5瓶钙片改为3瓶钙片,主要目的是让学生从最简单的问题情境入手,初步理解“找次品”的含义,明确找次品的基本思路。 2.例2将原先问题中的探索9个零件改为先探讨8个零件,再研究9个零件,主要目的是让学生理解“尽可能地将待测物品平均分成3份”的合理性。 3.新教材从例题到习题,增加了直观图和流程图的表示方法,配以相应的文字说明,目的是能比较简洁而又清晰地表示出逻辑推理的整个过程,让人一目了然。 4.新教材更加注重数学思维过程的表达。如例1中小精灵的提问,实验教材为“说一说你是怎么称的?”新教材改为“你能想办法把用天平找次品的过程,清楚地表示出来吗?”例2新教材的提问为“你们打算怎样表示找次品的过程?”目的是引导学生用直观、简明的方式,清晰地表示出推理过程,理清思路,为后面数量更多的找次品问题作好铺垫。 5.新教材更加注重帮助学生理解题意。如例2中“至少称几次能保证找出次品?”是理解的难点,新教材通过两位同学的对话帮助学生理解“至少”“能保证”的含义,这样的编排是在实验教材中没有体现的。 6.新教材更加注重理解逻辑推理的思想过程与方法。如例2的记录表格发生了变化,新教材的表格中设置为“每次每边放的个数”、“分成的份数”、“至少要称的次数”,而实验教材设置为“零件个数”、“分成的份数”、“称的次数”、“保证能找出次品需要称的次数”,主要目的是从实践活动提升到逻辑推理的层面上,头脑中形成一种抽象的数学化的模拟天平。 7.新教材在习题设计中涉及面更广、针对性更强。例如,新教材将“做一

人教版五年级数学下册找次品教学设计

找次品教学设计 教学内容: 《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容. 教学目标: 1、能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析,归纳出解决这类问题的最优策略,经历由多样到优化的思维过程。 教学重点: 经历观察、猜测、试验、推理的思维过程,归纳出解决问题的最优策略。 教学难点: 脱离实物,借助纸笔帮助分析“找次品”的问题。 教学过程: 一、创设情境,生成问题。 1、初步认识“找次品”的基本原理 师:我这有3瓶口香糖,其中有一瓶被我吃掉了3片,另外两瓶是没吃过的,只有一瓶少了3片,有什么办法把这瓶少的找出来? [设计意图:在这一环节中,要引导学生根据次品的特点发现用天平"称"的方法最好,知道并不需要称出每瓶口香糖的具体质量,而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了。] 生:数一数或掂一掂。 生:天平称一称。

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乒乓球试题(含答案)

乒乓球专项理论考试试题 1.乒乓球运动发展阶段分为。 A四个阶段 B三个阶段 C 五个阶段 2.乒乓球运动的特点: C 不受年龄性别和身体条件的限制,具有广泛和适应性和较高的锻炼价值,容易开展和普及。 A球大,速度快,变化多 B球小,速度快,变化少 C球小,速度快,变化多,趣味性强, 3.乒乓球直握拍的特点为。 A出手较快,反手攻球有力,对手容易判断,两面摆速快。 B出手较快,攻球快速有力,对手不易判断,两面摆速快。 C出手较快,攻球快速有力,对手易判断,两面摆速快。 4.乒乓球横握拍的特点为。 A照顾面积大,反手攻球便于发力,便于拉弧圈球。 B照顾面积大,两面摆速比直拍快,便于拉弧圈球。 C出手较快,攻球快速有力,对手不易判断,两面摆速快。 5.乒乓球正规比赛场地为。 A长10米,宽6米,高5米。 B长12米。宽3米,高5米。 C长14米。宽7米,高5米。 6.乒乓球球台尺寸。 A长2.73米,宽1.52米,高0.76米 B长2.74米,宽1.525米,高0.76米 C长2.70米,宽1.53米,高0.76米 7.乒乓球的颜色。 A白色,蓝色B橙黄色,白色 C黄色,白色 8.乒乓球正规比赛用球直径。 A 40mm B 38mm C 42mm 9.乒乓球正规比赛用球质量。 A 2.5克 B 2.6克 C 2.7克 10.乒乓球双打比赛时两个队员应该。 A 连续击球 B 交错击球 C 不分顺序

11.乒乓球正规比赛采用。 A 每局21分 B 每局11分 C每局25分 12.乒乓球正规比赛单打采用。 A七局四胜制 B 五局三胜制 C 三局二胜制 13.乒乓球比赛中不持球拍的手。 A可以击球 B可以放在球台上 C 不可以击球 14.乒乓球正规比赛团体赛。 A采用五场三胜 B采用三场两胜 C采用三场两胜 15.乒乓球比赛团体赛排阵上场比赛可以上几人。 A 4人 B 3人 C 5人 16. 乒乓球握拍方法分为两种:直拍和。 A竖拍 B斜拍 C 横拍 17. 乒乓球进攻技术速度最快的是。 A削球 B推挡 C攻球 18.乒乓球竞赛项有。 A五项目 B七项目 C六项目 19.一男一女组成比赛叫。 A男子双打 B混合双打 C女子双打 20.乒乓球基本技术分为。 A七个技术 B九个技术 C 八个技术 21.乒乓球球拍触及球的部位(击球的部位)可分为。A五个部位 B四个部位 C三个部位 22.运动员打球时站位与击球距离分为。 A近台,中远台,远台B近台,中近台,中远台,远台C 近台,中远台,远台 23. 击球的速度最快。 A弧圈球 B 快攻 C 推挡 24.接下旋球搓球时拍型是。 A拍形后仰 B 拍形前倾 C拍上抬

找次品案例分析

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数学广角《找次品》教学案例 一、设计理念: 本节课主要以“找次品”这一学习活动为载体,根据学生认知规律的特点,注重发挥多媒体教学的作用,通过学生动手操作、课件演示、交流验证等方式开展教学,引导学生观察比较、概括归纳。同时,还注意研究学生获取知识的思维过程,体现教师的引导下学生的主动探究过程,培养学生解决数学问题的意识和能力,同时渗透“优化”这一重要的数学思想方法,以有效地提高学生的分析和解决问题的能力。 二、教学内容: 《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)五年级下册第111—112页。 三、学情与教材分析: “找次品”是人教版五年级下册“数学广角”这个单元的内容。 “找次品”是日常生活中应用比较广泛的数学知识,也是新教材在向学生渗透数学思想方法 方面做出的新的尝试。教材以学生熟悉而又感兴趣的找次品等生活场景为依托,将学习活动置于模拟实际生活的情景中,给学生提供操作和活动的空间,感受排除法在生活中的应用, 为学生理解优化的数学思想奠定良好的基础。孩子们通过观察、猜测以及实验的方法可以从一些物品中找出次品,再通过操作、验证、讨论、概括等活动逐步理解优化的数学思想,培养学生解决问题的策略性。 四、教学目标: 1.通过观察、猜测、验证、推理等活动,引导学生自主探究解决问题策略的多样性及运用“优化”的方法解决问题的有效性。 2.感受到数学在日常生活中的广泛应用,让学生尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,并体会成功的喜悦。 3.培养学生团结协作的精神及动手操作的能力。 五、重点和难点: 重点:知识的拓展及用最优方法解决生活中的问题。 难点:找出最优方法 六、教学准备: 电脑课件、3瓶木糖醇、硬币、天平图片、记录单若干张 教学过程: 一、铺垫引入,感知原理。 1、提出问题。 课件出示一段“挑战者”号航天飞机失事画面(学生观看)。 师:据调查,这次爆炸事件是因为飞机零件中出了一个次品,价值百亿元的航天飞机顷刻间化为碎片。同学们,你对次品有什么看法? 明确:其实,在生活中,外表看似完全相同的物品里往往混着一个质量不同,轻一点或是重一点的次品。 这节课,

乒乓球专项理论考试试题答案

乒乓球专项理论考试试题答案 1、乒乓球合法发球包括几点? 1)发球时,球应放在不执拍手的手掌上,手掌张开和伸平。球应是静止的,在发球方的端线之后和比赛合面的水平面之上。 2)发球员须用手把球几乎垂直地向上抛起,不得使球旋转,并使球在离开不执拍手的手掌之后上升不少于16厘米。 3)当球从抛起的最高点下降时,发球员方可击球,使球首先触及本方台区,然后越过或绕过球网装置,再触及接发球员的台区。在双打中,球应先后触及发球员和接发球员的右半区。 4)从抛球前球静止的最后一瞬间到击球时,球和球拍应在比赛台面的水平面之上。 2、什么叫乒乓球比赛中的合法还击? 1对方发球或还击后,本方运动员必须击球,使球直接越过或绕过球网装置,或触及球网装置后,再触及对方台区。 3、乒乓球比赛次序? 1)在单打中,首先由发球员合法发球,再由接发球员合法还击,然后两者交替合法还击。 2)在双打中,首先由发球员合法发球,再由接发球员合法还击,然后由发球员的同伴合法还击,再由接发球员的同伴合法还击,此后,运动员按此次序轮流合法还击。 4、乒乓球一局比赛如何定胜负? 在一局比赛中,先得11分的一方为胜方,10平后,先多得2分的一方为胜方. 5、乒乓球运动的起源? 起源于英国,由网球运动派生而来。19世纪后期,英国一些大学生在室内以桌为台,书为网,酒瓶软木塞为球,在桌上推来挡去,形成"桌上网球"游戏。1890年左右英格兰著名越野跑运动员吉布(James Gibb)从美国带回空心赛璐络球,代替软木塞。因赛略络球击在木板拍上发出乒乓声响,故称"乒乓球"。 6、世界乒乓球锦标赛包括项目? 一共七个比赛项目。其中,团体赛两个--男子团体、女子团体;单项五个--男子单打、女子单打、男子双打、女子双打、混合双打。 7、2008年北京夏季奥运会乒乓球比赛包括项目? 乒乓球比赛包括四个项目分别是男子团体;女子团体;男子单打;女子单打。 体育基础理论试题答案(2011年) 1、大学生应如何增进健康? (1)培养良好的饮食习惯;(2)讲求良好的生活模式:①养成良好的睡眠习惯②每天抽出一定时间进行体育锻炼(3)保持环境卫生,预防疾病传播(4)纠正不良行为和习惯(5)树立良好的恋爱观、道德观、人生观。 2、如何理解循序渐进原则? 循序渐进原则是指体育锻炼必须根据人体身心发展规律和个人的实际情况,在锻炼的内容、方法、运动负荷等方面逐步提高,使机体功能不断得到改善和提高。坚持循序渐进原则要做到:(1)选择合理的锻炼内容(2)运动量逐步加大(3)每次锻炼过程也要循序渐进 3、体育锻炼有哪些方法? (1)重复锻炼法(2)间歇锻炼法(3)连续锻炼法(4)循环锻炼法(5)变换锻炼法(6)负重锻炼法4、什么是“运动处方”? 运动处方的完整概念可概括为:对从事体育锻炼者或病人,根据医学检查资料(包括运动试验及体力测验),按其健康、体力以及心血管功能状况,结合生活环境条件和运动爱好等个体特点,用处方的形式规定适当的运动种类、时间及频率,并指出运动中的注意事项,以便有计划地经常性锻炼,达到健身或治病的目的,即为“运动处方”。

五年级下次人教版数学简单的找次品问题

第1课时简单的找次品问题 教学目标: 【教学内容】 数学广角——找次品(教材第111页的内容及第113页练习二十七的第1题)。 【教学目标】 1.通过观察、猜测、实验、推理等活动,指导学生体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 2.引导学生感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的策略问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 【重点难点】 尝试用数学方法解决实际生活中的简单问题。 教学过程: 【情景导入】 出示天平教具,提问:这是什么?(天平)你知道天平的作用吗?它的工作原理是什么? 【新课讲授】 1.自主探索。 (1)出示教材第111页例1:这里有3瓶钙片,其中有一瓶少了3片,你能用什么方法把它找出来吗? (2)独立思考。老师鼓励学生大胆设想,积极发言。

方案:打开瓶子数一数,用手掂掂,用天平称。(板书课题:找次品) 2.自主探索用天平找次品的基本方法。 (1)引导学生探索利用天平找次品的方法:大家猜猜,怎样利用天平找出这瓶少了的钙片,我们可以拿出3个学具,代替钙片,想象一下,怎样才能找出少了的那瓶? (2)独立思考,有一定思维结果的时候小组交流。 (3)全班汇报: ①一个一个地称重量(利用砝码),最轻的就是少了的那一瓶; ②利用推理:在天平两端各放一瓶,根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。如果天平平衡,说明剩下的一瓶就是少的;如果天平不平衡,说明上扬的一端是少的。 (4)小结并揭示课题。 ①综合比较几种方法(数一数,掂一掂,盘秤称,天平称……),哪一种更加快速,准确? ②在生活中常常有这样一些情况,在一些看似完全相同的物品中混着一个重量不同的,轻一点或是重一点。利用天平能够快速准确地把它找出来,我们把这类问题叫做找次品。 【课堂作业】 1.完成教材第112页“做一做”。学生在小组中讨论交流,共同完成。 2.完成教材第113页练习二十七的第1~6题。

案例《找次品》

《找次品》案例分析 新源县第三小学:王凤斌 学情与教材分析: “找次品”是人教版五年级下册“数学广角”这个单元的内容。“找次品”是日常生活中应用比较广泛的数学知识,也是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。教材以学生熟悉而又感兴趣的找次品等生活场景为依托,将学习活动置于模拟实际生活的情景中,给学生提供操作和活动的空间,感受排除法在生活中的应用,为学生理解优化的数学思想奠定良好的基础。孩子们通过观察、猜测以及实验的方法可以从一些物品中找出次品,再通过操作、验证、讨论、概括等活动逐步理解优化的数学思想,培养学生解决问题的策略性。 教学目标: 过程与方法:能够借助图示对“找次品”问题进行分析,归纳出解决这类问题的最优策略,经历由多样到优化的思维过程. 知识与与技能:以“找次品”为载体,让学生通过学习观察、猜想、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 情感态度价值观:感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点:用数学方法来解决实际生活中的简单问题。 教具准备:多媒体课件、5盒口香糖 学具准备:9个正方体 教学过程: 一、提问导入,初步认识什么是“次品”

1、板书课题:找次品 2、提问:同学们,看到这个课题,你最想了解什么?(生可能会回答:什么是次品?怎样找次品?等等) 3、那谁能说说什么是次品吗?(生回答) 4、老师这儿也有些次品的图片,请看大屏幕。 5、课件播放(a、乒乓球图片,由于用了假的乒乓球,打球时球飘忽不定,路线不对。B、 美国第二架航天飞机,再出示它爆炸的图片。字幕出现:1986 年1 月28日,美国第二架航天飞机“挑战者”号在进行飞行时发生爆炸,价值12亿美元的航天飞机化作碎片坠入大西洋,造成世界航天史上最大的悲剧。据调查,这次灾难的主要原因是生产了一个不合格的零件引起的。 6、看了这些图片,你想说什么? 7、师:可见,次品的危害有多大,在生活中常常有一些看似完全相同的物品中混着一个质量不同的,重一点或轻一点的物品。需要想办法把它找出来,我们把这类问题称为找次品。 下面时间我们重点来解决怎样找次品。 (设计意图:以课题提问导入,能抓住学生好奇心理,发挥学生对新课学习的积极性和主动性,形成主体意识。而后又加以课件来解决他们心中的某些疑问,这样能激发学生学习的热情,对后续的学习作了很好的铺垫) 二、自主探究,初步认识“找次品”的基本原理 A、探讨如何从三瓶中找次品。 1、出示口香糖:老师今天早上从家里拿来三?瓶口香糖,准备奖励给大家吃,

乒乓球理论考试试题库

乒乓球理论考试试题库 一、填空题 1、国际乒乓球联合会成立于____年。 2、世界乒乓球锦标赛共有____个正式比赛项目。它们是____ 3、乒乓球运动起源于____世纪,发源地是_____。 4、第一届世界乒乓球锦标赛于_____年,在_____举行。 5、2003年国际乒联宣布将单项、团体分开。单数年举行____比赛,双数年举行____比赛。 6、我国乒乓球运动员_____,于_____年第一次荣获了男子乒乓球世界冠军。 7、当比赛实行轮换发球发时,如果接发球员十三次合法还击后比赛仍在继续,裁判员 则应喊“停”并判______得1分。 8、 2005年5月,在上海举行的国际乒联代表大会上做出决定,将2008年北京奥运会的男女双打项目更换为___比赛项目。 9、球拍两面不论是否有覆盖物,必须无光泽,且一面为___色,另一面为___色。 10、"提高击球质量的五大要素是_____、____、____、____、____。 11、"乒乓球台长___米,宽___米,球台高___厘米,球网高___厘米。 12、"正式的乒乓球比赛,一局比赛时间规定为___分钟。每局比赛之间运动员有权要求不超过___分钟的休息。 1

3、"发球员发球时须用手将球几乎垂直地向上抛起,不得使球旋转,并使球在离开不执拍手的手掌之后上升不少于___厘米。 1 4、"乒乓球团体比赛项目有____、___,单打项目有___、___、___、___、___。 1 5、"乒乓球比赛从___年,第___届奥运会开始被列为奥运会正式比赛项目,其比赛项目有___、___、___、___四项. 16、"正手快攻在球的______期击球。 1 7、"乒乓球的重量是____克;乒乓球台长____米,宽_____米,球台高____米。 1 8、"当比赛实行轮换发球发时,如果接发球员十三次合法还击后比赛仍在继续,裁判员则应喊“停”并判___得1分。 1 9、"正式比赛的乒乓球应呈___颜色,其重量为___克,球的直径为___毫米。 20、"乒乓球于_____年被列为奥运会正式比赛项目。其比赛项目有_____、_____、______、_____。 二、选择题 1、单项比赛开始前,裁判员找双方运动员抽签,中签者选择了方位,第一局由谁发球: A、未中签者。

《找次品问题》方法

一般地,用天平称量n次,能判断出研究对象的最多个数Y=3n。 上面研究的都是“最多”数量的情况,不满足“最多”条件的数量情况如何呢比如4、12情况怎样 先研究4:因为天平称量1次最多只能判断出3个,所以要再称量1 次,一共2次才能有保证。[平衡2次:(2,1,1)→(1,1)。不平衡1次:(2,1,1)。]再研究12:天平称量2次最多能判断出9个,所以也要再称1次,一共是3次才能有保证。[平衡3次:(4,4,4)→(2,1,1)→(1,1)。不平衡2次:(4,4,4)→(2,1,1)] 一般地,用天平称量法找次品,当研究对象的个数Y满足关系式3n-1<Y≤3n时,最少要称量n次才能保证找出次品。 现在回头解答比尔·盖茨与81个玻璃球的问题。 问题(1)小比尔·盖茨的问题:这儿有81个玻璃球,其中有一个球比其他的球稍重,如果只能用天平来测量,至少要称多少次才能保证找出来呢 因为81=34,所以最少要称4次才能保证找出次品。 问题(2)如果不知道次品玻璃球与标准球的轻重,同样只用天平来测量,至少要称多少次才能保证找出次品玻璃球来 先测出次品玻璃球是重了还是轻了: 分组81÷3=27 (27,27,27) 1次——任取两组过天平,有“平衡”与“不平衡”两种情况。 研究“平衡”情况既是“平衡”,就判断出次品在天平外那组中。 2次——任取已过天平一组与天平外那组同称,肯定不平衡。若原天平外那组重些,就判断出次品比标准球重,否则,次品就是比标准球轻。 研究“不平衡”情况既是“不平衡”,就判断出次品已在天平中,天平外那组是标准球。 2次——取较重的一组与天平外那组同称,有“平衡”、“不平衡”两种可能。若“平衡”就判断出次品球比标准球轻;若“不平衡”就判断出次品球比标准球重。 综合以上研究得出:最少称2次才能知道次品球在那组中,也才能知道次品球比标准球是重些还是轻些。此时,次品所在组有球27个。因为,27=33,所以最少再称3次才能保证找出次品球来。 一共是2+3=5(次) 例:若73个零件,其中有一个比其他的零件稍重,如果只能用天平来测量,至少要称多少次才能保证找出来呢 解:因为33<73≤34,所以最少要称4次才能保证找出次品。 [平衡4次:(25,24,24)(9,8,8)(3,3,3)(1,1,1)。不平衡4次:(25,24,24)(8,8,8)(3,3,2)(1,1,1)]

架起知识与思想的桥梁——《找次品》教学案例与反思

架起知识与思想的桥梁——《找次品》教学案例与反思架起知识与思想的桥梁——《找次品》教学 案例与反思 《找次品》是人教版课标实验教替好多鱼在黑板上进行演示】 材《数学》五年级下册的教学内容. 团一 ,确定研究方法——用天平称 师:今天这节课我们要学习找次品.你知道什么是次品吗? ,:次品就是质量不好的东西. 生 师:通常我们把质量较差的物品叫次品这里有3盒"好多鱼".其中有1盒是次品.少了几颗.你能想办法把它找出来吗? 生2:用手掂一掂,轻的就是次品. 生.:用天平称. 师:用天平怎么称呢? 生:把其中的2盒放在天平上 称.如果天平平衡.另外的那一盒就是次品:如果一边轻一边重.轻的这边就是次品 师:谁听懂了他的意思?如果用这里的数字卡片代替"好多鱼".谁能上来把天平称的过程演示给大家看? 卜一名学生用教师的数字卡片代 36《湖北教育》(教育教学)HUBEIJIAOYU 师:天平两边平衡了,为什么第 三盒就不用称了? 生:因为3盒中只有1盒是次品.天平两边平衡说明这2盒是好的.那么剩下的那一盒就一定是次品.所以不用再称了

师:3盒"好多鱼"中找1盒次品.需要称几次就可以找出次品? 『教师根据学生回答板书:3个 1次】 师『边演示边和学生一起小结】: 刚才在称的过程中.天平出现了几种情况?【学生齐答:3种】第一种是两边重量相等的情况.也就是天平平衡 [板书:平衡】,第二种情况是左边高, 右边低.第三种情况是右边高,左边低后面这两种情况都是天平两边不 在实际分析时.我们可平衡的情况. 以把它归为一类[板书:不平衡】.今天这节课我们就一起研究像这样用天平 称来找次品的方法 二,初步认识"找次品"的基本解决方法.体会"保证,至少"的含义和 "全面考虑问题"的数学思想方法『教师出示例题:有5个乒乓球, 其中有1个是次品.比别的球轻一些.用天平称.至少称几次就一定能找出次品来?] 师:这道题什么意思? 『教师根据学生的回答板书:1个次品轻1 师:现在请同学们用手中的扑克牌代替乒乓球来操作演示一下.看看你能不能用天平称的方法找到这个次品.想一想用你的方法至少要称几次就一定能找出次品来? 『学生独立活动.过了一会儿,第一 个学生上台演示.用的是分成2 个,2个,1个的分法,至少要称2次】师:你们 听明白他是怎么找出次品的吗7他把这5个乒乓球分成了几份?每份分别有几个?至少要称几次就一定能找到次品? sHc×cm一>oc>z 数学教苑SHUXUEJIAOYUAN 『教师根据学生回答板 书:3份(2, 2,1)2次1

乒乓球理论考试题库

单选题(2选择1) 1、乒乓球抛起后,拍面未击到球可重新发球。(第4章第2节) (A)错误(B)正确参考答案:错误 2、网装置包括球网、悬网绳、网柱及将它们固定在球台上的夹钳部分。(第4章第1节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 3、底板厚度至少应有85%的天然木料。(第4章第1节) (B)错误(B)正确参考答案:正确 4、由于意外的损坏、磨损或褪色,造成拍面的整体性和颜色上的一致性出现轻微的差异,只要未明显改变拍面的性能,可以允许使用。(第4章第1节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 5、发球主要由抛球和挥拍球两个动作组成。(第3章第3节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 6、对方阻挡,另一方运动员得一分。(第4章第2节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 7、乒乓球台宽1.525米。(第4章第1节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 8、在一场比赛开始前2分钟,运动员有权在比赛球台

上练习,正常间歇也可以练习。(第4章第2节) (A)错误(B)正确参考答案:错误 9、对方运动员在击球前,球触及了除球网装置以外的任何东西,另一方运动员得一分。(第4章第2节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 10、每次竞赛只有一名裁判长。(第4章第3节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 11、一局中,在某一方位比赛的一方,在该场下一局应换到另一方位。在决胜局中,一方先得5分时,双方应交换方位。(第4章第2节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 12、当球一结束比赛状态,或在情况允许时,裁判员应立即报分。(第4章第2节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 13、乒乓球单项比赛一般采用淘汰制比赛。(第4章第3节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 14、奥运会乒乓球比赛设有4枚金牌。(第1章第4节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 15、运动员比赛服和号码布上可以有烟草制品、含酒精饮料的广告。(第4章第3节) (A)错误(B)正确参考答案:错误

找次品教学案例分析

探索多样策略,彰显优化思想 ———人教版五下《找次品》教学案例 分析 所谓“优化思想”就是在有限种或无限种可行方案(决策)中挑选最优的方案(决策)的思想。“优化思想”在小学数学人教版实验教材中处处可见渗透痕迹,如计算教学中的“算法优化”、解决问题教学中的“策略优化”以及统计教学中的“统计方法优化”等等。 本课时教学目标分析:《找次品》是人教版实验教材五下第七单元数学广角的内容。策略优化的内容学生已学过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等。在此前这些内容的学习中,对简单的优化思想方法、借助画图手段发现事物隐含的规律等都有所渗透。本节课以“找次品”为载体,引导学生通过观察、猜测、试验、推理等数学活动,体会解决问题策略的多样性,经历从多样化过渡到优化的思维过程,渗透优化思想,让学生体验运用优化的思想方法解决问题的有效性。其中,体会解决问题策略的多样性,探求优化策略解决问题是本节课的教学重点,运用最优化的方法解决实际问题是本节课的教学难点。 教学过程: 一、谈话引入 给同学们带来了两个问题,看看同学们课外知识了解的有多少? 什么球被称为中国的国球?一个乒乓球重多少克?(2.7克)知道天平有什么用吗? (幻灯片出示用天平称) 拿出两个乒乓球。师:这两球表面上看没什么两样,但其中一个重量比标准的乒乓球要轻,象这样偏重或偏轻的球,我们称为次品球。如果在北京奥运会上出现次品球会怎么样?这节课我们就来探索用天平快速找次品的方法。 二、初步感知天平找次品的原理 有三个球, 其中较轻一个是次品球,找出这个次品球,怎么找? (1)想一想。怎样利用天平找出比较轻一点的次品。 (2)猜一猜。随意拿两球放在天平上,会出现几种可能? (3)小结。在天平两边各放1个球,如果天平平衡,说明天平两边一样重,剩下的球就是次品;如果不平衡,那浮起来的一端就是次品。 [教材中例1直接安排从5个物品中找次品,要求学生说出找次品的方法,不需要进行规律的总结,让学生感受到问题解决策略的多样性。例2安排了9个待测物品,要求学生归纳出解决问题的最优策略,让学生经历多样化过渡到优化的思维过程。这样编排虽然考虑了学生的思维渐进性,但是对于第一次学习找次品的学生来说,从5个待测物品中找次品,难度似乎大了。因此设计以3个球作为研究的起点,降低了学生思考的难度。学生容易悟出找次品的基本原理:3个

乒乓球理论测验题库

乒乓球理论测验题库

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单选题(2选择1) 1、乒乓球抛起后,拍面未击到球可重新发球。(第4章第2节) (A)错误(B)正确参考答案:错误 2、网装置包括球网、悬网绳、网柱及将它们固定在球台上的夹钳部分。(第4章第1节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 3、底板厚度至少应有85%的天然木料。(第4章第1节) (B)错误(B)正确参考答案:正确 4、由于意外的损坏、磨损或褪色,造成拍面的整体性和颜色上的一致性出现轻微的差异,只要未明显改变拍面的性能,可以允许使用。(第4章第1节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 5、发球主要由抛球和挥拍球两个动作组成。(第3章第3节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 6、对方阻挡,另一方运动员得一分。(第4章第2节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 7、乒乓球台宽1.525米。(第4章第1节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 8、在一场比赛开始前2分钟,运动员有权在比赛球台

上练习,正常间歇也可以练习。(第4章第2节) (A)错误(B)正确参考答案:错误 9、对方运动员在击球前,球触及了除球网装置以外的任何东西,另一方运动员得一分。(第4章第2节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 10、每次竞赛只有一名裁判长。(第4章第3节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 11、一局中,在某一方位比赛的一方,在该场下一局应换到另一方位。在决胜局中,一方先得5分时,双方应交换方位。(第4章第2节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 12、当球一结束比赛状态,或在情况允许时,裁判员应立即报分。(第4章第2节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 13、乒乓球单项比赛一般采用淘汰制比赛。(第4章第3节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 14、奥运会乒乓球比赛设有4枚金牌。(第1章第4节) (A)错误(B)正确参考答案:正确 15、运动员比赛服和号码布上可以有烟草制品、含酒精饮料的广告。(第4章第3节) (A)错误(B)正确参考答案:错误

找次品问题方法

找次品问题方法 公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

《找次品问题》的求解方法 还是从比尔·盖茨与81个玻璃球的问题说开来吧。 (1)小比尔·盖茨的问题:这儿有81个玻璃球,其中有一个球比其他的球稍重,如果只能用天平来测量,至少要称多少次才能保证找出来呢 (2)如果不知道次品玻璃球与标准球的轻重,同样只用天平来测量,至少要称多少次才能保证找出次品玻璃球来 怎样用天平来测量次品就是要用天平称量时的“平衡”与“不平衡”来判断研究对象的情况。“平衡”判明没次品;“不平衡”判明次品就在这里。本题要求最少的称量次数,显然还要找出一个解决问题的最优策略,也就是要让天平每称量一次能判断的研究对象个数最多,最终达到称量次数最少的目的。实际操作起来就是把研究对象怎样分组,分成多少组的问题。 怎样分组有平均分(对于不能平均分的数量,让数量多的组多1个,少的组少1个),任意分两种分法。比较起来只有平均分才能让“平衡”与“不平衡”说明研究对象的情况(任意分时,天平两边数量不等,“平衡”已不可能,“不平衡”也不能判断出问题),所以选择平均分法。 分成多少组有分成2组、3组、4组、5组等多种分法。因为天平有两个托盘,每称量一次能放上两组研究对象,最多能判断出3组的情况(既能判断出天平上两组的情况,还能判断出天平外一组的情况。若平衡,次品就在盘外那组中;若不平衡,盘外那组中就无次品),所以只有分成2组或3组才能使天平每称量一次包括研究对象的全部,其他组数达不到这个要求——舍弃。再比较2组分法、3组分法的优劣:把2组分法、3组分法上次称量判断出的问题组对象再分别2等分

“找次品”课堂教学实录与评析-最新文档

“找次品”课堂教学实录与评析 一、创设情境师:1986年1月28日,美国第二架航天飞机“挑战者”号在飞行时发生爆炸,价值12亿美元的航天飞机化作碎片坠入大西洋,造成世界航天史上最大的悲剧。据调查,发生这次灾难的主要原因是由一个不合格的零件(橡皮圈)引起的。可见,不合格零件有时造成的危害极大。而且在生活中,有时我们也会买到一些次品。因此,今天这节课我们一起来研究如何找这样的不合格的产品。(板书课题:“找次品”) 二、教学新课 1.初步感知 师(出示3个同样的零件):在这3个零件中,有2个是正品,1个是次品,次品重一些,正品轻一些,你打算用什么方法找到次品? 生1:拈一拈。 生2:摇一摇。 (学生动手拈一拈、摇一摇,不同学生得出的结果不一样)师:这样的结果不是很准确,怎么办? 生3:用天平称。 师:同学们先想一想,怎样利用天平找出比较重一点的次品?然后猜一猜,随意拿两个零件放在天平上,会出现几种可能?也就是说,至少要称多少次?请大家四人一组进行操作演示。 生4:把3个零件分成三个组,先称其中的2个。如果天平两边平衡,次品就是还没称的那一个;如果天平两边不平衡,次品就在天平较重的一边。 师:也就是说,在三组零件中找次品,最多称几次? 生5:最多称1次。[师板书:(1,1,1)1次]

师(归纳):利用天平找次品有多种方法,如果能画出示意图来表示思考过程,能帮助我们更好地理解。 [评析:在这一环节中,通过想、猜、动手操作等途径,引导学生发现用天平称是最好的方法,知道并不需要称出每个物品的具体质量,只要根据天平的平衡原理对天平两边的物品进行比较即可。] 2.尝试“找次品” 师(出示5个零件):如果从这5个零件中找出一个重一些的次品,你至少称几次就一定能找出次品来?大家先分一分,5个零件你想分成几组来找次品?每组各是几个?然后猜一猜,要保证从5个零件中找出次品,用天平要称几次呢?同学们先试一试并画一画,四人小组试一试用数学课本当作天平,5本同样的作业本当作零件,模拟称一称,边称边作记录。(学生反馈汇报,要求一人汇报,一人演示)生6:分成3组(如下图),即5(2,2,1)。先称前两组,如果天平平衡,说明次品在第三组;如果天平不平衡,说明次品就在天平较重的一边,再称第二次,次品就在较重的那一边,得出最多称2次。 (师板书如下) 5(2,2,1),2次 1 1 生7:分成5组,即5(1,1,1,1,1)。先称第1组和第2组,如果天平不平衡,说明较重的一边是次品;如果天平平衡,再称第3组和第4组。这时如果天平不平衡,说明次品在较重的那一边;如果天平平衡,说明次品在第五组,得出最多称2次。 [评析:在这一环节中,小组合作模拟用天平进行操作,并让学生充分展示自己得出的结论,体现了学生是课堂学习的主体。] 3.“找次品”的最优策略 师:从9个同样的零件中找出唯一的一个次品,你打算怎么找?小组合作完成。大家先分一分,9个零件你想分成几组来找次品?每组几个?然后边画边

乒乓球一段位测试题

乒乓球一段位测试题 一、测试题 第一套题 1.在一局乒乓球比赛中,先得12分的一方为胜方。() 2.在单打比赛中,第1局甲方先发球,乙先接球,第4局应由乙方先发球。() 3.在乒乓球比赛决胜局中,一方先得4分时,双方应交换方位。() 4.一场比赛由奇数局组成。() 5.在获得每2分后,接发球方即成为发球方,依此类推直至该局比赛结束。() 6.在局与局之间,有不超过2分钟的休息时间。() 7.在一局乒乓球比赛中,10:10以后先得2分的一方为胜方。() 8.拍型垂直应该与台面为90°。() 9.乒乓球拍一般可分为横拍和直拍。() 10.乒乓球我拍方法一般可分为长握和短握。() 第二套题 1.乒乓球比赛用球的颜色应为白色。() 2.比赛台面分为左右半区。又称为左右1/2区。() 3.乒乓球运动是一项老少皆宜的运动。()

4.乒乓球运动员在比赛中连续三次发球檫网,裁判员应判接发球运动员得1分。() 5.乒乓球比赛中,在对手没有准备好的情况下,运动员A就发球,此时裁判员应 判重发球。() 6.在双打中,球应触及发球员还有接发球员的右半区。() 7.双打时,对方运动员击球次序错误,另一方运动员不失分。() 8.在乒乓球比赛的决胜局中,一方先得5分时,双方应交换方位。() 9.直板反手推挡技术,应该由放在拍肩上的食指向下用力,压住球拍。() 10.乒乓球直板运动员为了正手发更好的力,球拍后面的中指、无名指、小拇指可以分开顶住球拍。()第三套题 1.反胶、防弧、生胶胶皮都属于颗粒向内的胶皮。() 2.在乒乓球比赛中,运动员使用的球拍必须一面为鲜红色,另一面为黑色。() 3.乒乓球球拍的大小、形状和重量不限,但底板应平整、坚硬。() 4.上升前期是球刚从球台弹起的瞬间。() 5.在准备击球前,运动员首先要进行步法移动。() 6.拍型垂直应该与台面为90°。() 7.乒乓球运动员横板反手攻球技术,主要是运用前臂进行发力。() 8.乒乓球运动于19世纪末起源于美国。()

人教版五年级数学下册简单的找次品问题

第1课时简单的找次品问题 吻&数宇目际 【教学内容】 数学广角找次品(教材第111页的内容及第113页练习二十七的第1题)。 【教学目标】 1.通过观察、猜测、实验、推理等活动,指导学生体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 2.引导学生感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的策略问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 【重点难点】 尝试用数学方法解决实际生活中的简单问题。 【情景导入】 出示天平教具,提问:这是什么?(天平)你知道天平的作用吗?它的工作原理是什么? 【新课讲授】 1.自主探索。 (1)出示教材第111页例1:这里有3瓶钙片,其中有一瓶少了3片,你能用什么方法把它找出来吗? (2)独立思考。老师鼓励学生大胆设想,积极发言。 方案:打开瓶子数一数,用手掂掂,用天平称。(板书课题:找次品) 2.自主探索用天平找次品的基本方法。 (1)引导学生探索利用天平找次品的方法:大家猜猜,怎样利用天平找出这瓶少了的钙片,我们可以拿出3个学具,代替钙片,想象一下,怎样才能找出少了的那瓶? (2)独立思考,有一定思维结果的时候小组交流。

(3)全班汇报: ①一个一个地称重量(利用砝码),最轻的就是少了的那一瓶; ②利用推理:在天平两端各放一瓶,根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。如果天平平衡,说明剩下的一瓶就是少的;如果天平不平衡,说明上扬的一端是少的。 ( 4 )小结并揭示课题。 ①综合比较几种方法(数一数,掂一掂,盘秤称,天平称……),哪一种更加快速,准确? ②在生活中常常有这样一些情况,在一些看似完全相同的物品中混着一个重量不同的,轻一点或是重一点。利用天平能够快速准确地把它找出来,我们把这类问题叫做找次品。 3.如果这里有 5 瓶钙片,其中 1 瓶少了3 片,请你设法把它找出来。 4.学生思考,讨论,交流并汇报。 汇报:(1)先拿两瓶放在天平两端,如果天平平衡,说明这两瓶都是合格的,再拿两瓶放在天平两端,如果天平还是平衡,说明这两瓶还是合格的,那剩下的一瓶就是不合格的。 (2)先拿两瓶放在天平两端,如果天平两端平衡,说明这两瓶都是合格的,再拿两瓶放在天平两端,如果天平不平衡,说明上扬的一端就是不合格的。 (3)先把5 瓶分成 2 瓶一组,在天平两端各放两瓶,如果天平平衡,说明这四瓶都是合格的,那剩下的一瓶就是不合格的。 (4)先把5 瓶分成 2 瓶一组,在天平两端各放两瓶,如果天平不平衡,说明上扬的一端就是不合格的,把上扬的那一端的两瓶再放在天平两端,天平上扬的一端就是不合格的。 5. 小结: 第一种方案,每一份是 1 个,至少需要称 2 次就一定能找出来。 第二种方案,每一份是 2 个,至少需要称 2 次就一定能找出来。 【课堂作业】 1. 完成教材第112页“做一做”。学生在小组中讨论交流,共同完成。

人教版五年级数学下册找次品说课

五年级下册《找次品》说课稿 太平小学:张佳喜 一、教材分析 《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。在这节课的学习中要求学生在所有待测物品中找出唯一一个外观与合格品完全相同,只是质量有所差异的次品,且事先已经知道次品比合格品轻(或重)。 “找次品”的教学,旨在通过“找次品”渗透优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法,在教学中尝试把这种思想方法通过学生可以理解的简单形式,采用生动有趣的事例呈现出来,并运用它可有效地分析和解决问题。按照例题,本课例1是从5瓶钙片中找到次品,而我认为应先从3个中找出次品,这样降低了教学起点,孩子很容易从3个中找到次品。然后加深到5个、9个中找次品,并且渗透优化思想,让孩子们寻找优化策略,就容易多了,在此过程中知识层层推进,步步加深,让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度,思维也不至于感到困难,不会产生挫败感,增加成功的体验,使本课更容易进行。 让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性,在此基础上,通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的魅力,培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。 二、学情分析 解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触,此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴,在这些内容的学习中,对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透,学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。另外,本节课中涉及到的“可能”、“一定”、等知识点学生在此之前都已学过。但是对于刚经历找次品的学生来说,什么是次品,什么是质量次品,为什么要找次品?还很困惑,“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及,学生的疑惑会更大,这都是教学中需要解决的问题。此外,对于我班学生来说,本节课最重要的学具天平,由于我们在上学期的方程教学中使用过,并且学生亲手操作过,因此,本节课无需多解释。 三、教学目标 1、让学生初步认识解决“找次品”这类问题的基本方法。 2、学生通过观察、猜测、试验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

大学乒乓球理论考试试题库

1.乒乓球运动是由网球运动派生而来 2.1926年12月.在英国伦敦举行了第一届世界乒乓球锦标赛,简称世乒赛 3.1902年,英国人库特发明了胶皮颗粒拍 4.从1957年开始,世乒赛改为每两年举行一届 5.自2003年第47届世乒赛起,单项比赛于奇数年举行,团体赛在偶数年举行 6.改革前球台窄146.4cm,球网高17cm,球为软式球 7.日本的长抽为什么取代了统治世界乒坛达1/4世纪的欧洲削球?关键原因就是球拍的革命 8.日本人发明了弧圈球 9.1981年第36届世乒赛,中国队囊过了7项冠军和5个单项亚军,创下了世界乒乓球历史的新纪录。是中国首次包揽了世乒赛的7个全部金牌。 10.1904年,乒乓球运动从日本传入中国 11.23届世乒赛,显示了中国快攻打法既快又狠的优越性,同时,也暴露出中国选手在击球准确性方面的不足 12.中国创造了直拍快攻型打法 13.1959年第25届世乒赛,容国团为祖国夺得了第一个世界冠军 14.第26届世乒赛是中国第一次举办的世界比赛 15.1988年第24届奥运会,乒乓球第一次被列为正式比赛项目。中国选手在四个比赛项目中获得了2金1银1铜 16.31届世乒赛上“乒乓外交”促使中美关系破冰 17.乒乓球运动时智能,技能,体能三者兼容的一项运动 18.器材介绍: A.球台:长2.74m,宽1.525m,高76cm B.球网:包括球网·悬绳·网柱和夹钳部分。球网高15.25cm C.球:直径40cm。重2.7g。颜色为白色或橙色,无光泽 D.球拍:大小·形状和重量不限。但底板应由85%的天然木料制成。球拍两面无论是否有覆盖物,必须无光泽,且一面为鲜红色,另一面为黑色。 19.用来击球的拍面应有一层颗粒向外的普通颗粒胶覆盖,连同粘合剂,厚度不超过2mm;或用颗粒向内或向外的海绵胶覆盖,连同粘合剂,厚度不超过4mm。 20.发球员须用手将球几乎垂直地向上抛起,不得使球旋转,并使球在离开不执拍的手掌之后上升不少于16cm,球下降至被击出前不能碰到任何物体。 21.如果发球员发出的球,在越过或绕过球网装置时,触及球网装置,此后成为合法发球或被接发球员或其同伴阻挡,应重发球。 22.在决胜局中,一方先得5分时,双方应交换方位 23.如果一局比赛进行到10min仍为结束(双方都已获得至少9分时除外,或者在此之前任何时间应双方运动员要求),应实行轮换发球法。 24.执行轮换发球时,如果接发球方进行了13次还击,则判接发球方得一分 25.用75cm高,1.4m宽的挡板围成的赛区空间应不少于14m长·7m宽·5m高 26.每局比赛中,打到6的倍数时,或决胜局交换方位时,运动员可用短暂的时间擦汗 27.在乒乓球比赛中团体赛多采用循环赛,单项赛多采用淘汰赛 28.循环赛中胜一场得2分·负一场得1分·弃权得0分

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