《哲学与人生》教案2015.3(第4次授课第二单元第六课矛盾观点与人生动力)
教案 4
哲学与人生第二单元第六课第二讲：坚持内外因相结合,促进人生发展
《哲学与人生》 第二单元《用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度》 第六课《矛盾观点与人生动力》 第二讲《坚持内外因相结合，促进人生发展》 一、教学目标 - 认识内因外因相互作用的原理，理解个人和社会之间的关系 - 强调个人在自身努力的基础上，积极适应外部环境，促进自身发展 - 激发学生的学习热情，积极参与学习和探究 二、教学内容 1. 人生发展不能只靠外部环境 2. 事物的发展是内因外因共同作用的结果 3. 正确处理自身努力和外部条件的关系 三、教学方法 1. 讲授法：通过课堂讲解，让学生了解内因外因相互作用的原理，以及个人和社会之间的关系。 2. 互动式教学法：通过课堂互动、小组讨论等方式，激发学生学习兴趣，促进学生的交流和合作，提高学习效果。 四、教学过程 第一步：导入（10分钟） 1. 老师简要介绍课程内容和教学目标。 2. 向学生提问：“你们认为仅仅依靠外部环境可以取得成功吗？” 第二步：讲解内因外因相互作用的原理（20分钟）
1. 让学生理解内因和外因的含义，以及它们之间的关系。 2. 分析一些成功人士的案例，让学生认识到内因外因相互作用的重要性。 3. 强调个人在自身努力的基础上，积极适应外部环境，促进自身发展。 第三步：小组讨论（15分钟） 1. 将学生分成若干个小组，每个小组选一个代表，就“正确处理自身努力和外部条件的关系”展开讨论。 2. 让学生分享自己的观点，了解其他人的看法。 第四步：总结（10分钟） 1. 让每个小组代表总结本组的讨论成果。 2. 通过学生的总结，让其他学生了解各组的讨论结果，以及其他学生对此的看法。 3. 老师进行总结，并对下节课的教学做一个简单的介绍。 五、教学建议 1.强化学生的辩证思维训练，培养学生分析问题的能力，促进他们形成客观、全面、正确的认识和思维习惯。 2.通过情境分析、案例分析等方式，引导学生将哲学思想运用到实际生活中，让学生在实践中更深刻地理解哲学思想。 3.组织学生开展探究性学习，让他们自主思考、自主学习，促进他们的学习兴趣和动机。 4.在课堂中加强互动，鼓励学生表达自己的意见和看法，培养学生的团队合作精神。
中职哲学与人生矛盾观点与人生动力
第六课矛盾观点与人生动力 第一课时矛盾是人生发展的动力 教学内容分析 本单元的核心内容是“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”，从哲学知识体系看，辩证法的本质和核心就是矛盾的观点。从学生的人生发展线索看，指向的是学生人生发展动力的问题。所以，本课时的核心是用矛盾的观点看问题，强调矛盾是人生发展的动力，指导、帮助学生正确看待人生矛盾，树立积极进取的人生态度。 第一课时“矛盾是人生发展的动力”，要求我们认识到矛盾是事物发展的源泉和动力，“事事有矛盾、时时有矛盾”，能够用矛盾的观点和方法论积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展，同时为第二课时的学习奠定基础。 教学重点： 积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展。 这是第一课时的落脚点，也是运用辩证法的矛盾观点来解决人生问题的有机结合点。人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，对待人生矛盾，各人会有不同的态度。积极的态度有利于化解矛盾，消除对立，从而在解决矛盾中推动人生发展；而消极态度，因为害怕矛盾，所以会激励掩盖矛盾，回避现实，把结果归结为命运不济，消极听从命运的安排。对于中职学生而言，正值青春期，在人生发展中有许多烦恼、困惑，如何引导学生用矛盾分析法来正确面对和解决
人生中的各种问题就成为教学重点。 教学难点： 矛盾是事物发展的源泉和动力。 事物矛盾的双方既相互对立又互相统一，由此推动事物的发展。这是因为事物内部有差别和不同，矛盾双方在力量上不均衡，二者的斗争必然会引起事物的自身调整、变化和发展，又由于矛盾的双方在一个事物的统一体内，双方相互渗透，相互影响，相互作用，斗争导致转化，转化是斗争的结果。这部分内容比较抽象，学生由于逻辑思维能力还不健全，所以理解起来有一定的难度。 学情分析： 学生在现实生活中都亲身体验到了人生中矛盾问题的存在，对矛盾有一定的了解与认识。但是部分中职生由于升学的挫折，容易以偏概全，不能正确面对人生矛盾。有的同学甚至还会产生消极的人生态度，厌学、放弃努力、放弃对理想的追求等。辩证法的矛盾观理论性较强，内容抽象，中职生的知识基础薄弱，逻辑思维能力不健全，理解起来有一定难度。中职生正值青春期，有很多成长过程中的困惑之处，如何面对和解决自身的烦恼，就成为学生亟需解决的问题（结合专业分析略）。 教学目标： 1．认知：了解人生发展中的矛盾不能回避，理解矛盾的概念与矛盾的基本属性；理解内外因的辩证关系。 2．情感态度观念：树立正视矛盾、不怕挫折、积极乐观的人生态
矛盾观点与人生动力说课稿
哲学与人生《矛盾观点与人生动力》说课稿 一、说教材 1、本课在教材中的地位 本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材《哲学与人生》，是第二单元《用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度》的第三课（全书第六课）。本单元的核心内容是“以马克思主义辩证法为指导树立积极的人生态度”，围绕此核心，阐述了“事物的普遍联系”、“事物的变化发展”、“矛盾是事物发展的动力”等唯物辩证法的基本观点和方法，并以此为指导着重帮助学生以积极的人生态度，正确对待人际关系；正确对待认识发展中的顺境和逆境；正确对待人生发展中的矛盾，在全书中具有极其重要的地位。辩证法是用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题的思维方式，其实质与核心是运用矛盾分析法，从对立面的统一中把握事物。本单元第一课（全书第四课）侧重点是“如何坚持用联系的观点看问题，营造和谐的人际关系”；第二课（全书第五课）侧重点是“如何坚持用发展的观点看问题，辩证看待人生发展中的顺境与逆境”；第三课（全书第六课）侧重点是“如何坚持用全面的观点看问题，正确对待人生矛盾”。矛盾是事物发展的动力和源泉，本课是对上一课“用发展的观点看问题”的深化和升华，所以本课对于整本书来说具有重要的意义。 2、教学目标及确立的依据 根据教育部颁发的中等职业教育《哲学与人生》的教学大纲的要求，本课的三维目标如下： 知识目标： （1）识记：通过教学，使学生了解“矛盾” 、“对立” 、“统一”的基本含义。 （2）理解：矛盾的基本属性，内外因的辩证关系。 （3）运用：用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败；用矛盾普遍性和特殊性原理对具体矛盾进行具体分析；用内外因的辩证关系，正确认识和处理自身努力和外部条件的关系。 能力目标： 着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力，培养理论联系实际的能力，正视矛盾，不怕挫折，积极向上。 情感目标： 学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。 3、重点及确立的依据 本课的重点在于使学生学会用矛盾的观点看问题，理解矛盾的对立统一性。正确对待人生矛盾。坚持内外因相结合，促进自身发展。 依据：哲学上的概念高度抽象，对于刚接触哲学的学生来说，理解起来有很大难度；本部分内容针对性较强，贴近生活实际，对学生具有现实教育意义和长远的指导意义。 4、难点及确立的依据 矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。内因是推动事物发展的根本动力。 依据：由于中职学学生的知识占有量少、理性思维能力不足，把握起来有一定的难度，哲学命题与实践生活之间的联系较抽象，所以作为难点通过讨论法、举例、多媒体演示加以突破。 二、说学生 作为中职生正处在个性、品质、能力、世界观、人生观形成的重要阶段。他们兴趣广泛、求知欲强、可塑性也强。学生通过学习了前面几课，对于唯物主义辩证法的联系观、发展观
矛盾观点与人生动力说课稿
矛盾观点与人生动力说课稿
《矛盾观点与人生动力》（第一课时）说课稿 一．说教材 1. 本课在教材中的地位 本课是高等教育出版社出版的中职德育教材《哲学与人生》第二单元的第六课，讲述的是唯物辩证法矛盾的基本观点，帮助学生树立积极的人生态度。本节课是第一课时，主要是让学生理解矛盾的含义，并能用矛盾观点看待人生动力，为第二课时教学奠定理论基础。 2. 教学目标 根据教学大纲的要求和岗位职业能力的需求，我确定三维目标如下： （1）知识目标：掌握“矛盾”的基本含义及基本属性，理解矛盾是人生发展的动力。 （2）能力目标：学会用矛盾的观点分析解决问题。 （3）情感目标：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。 3. 教学重点 本单元核心内容是以矛盾分析法为指导，帮助学生树立积极的人生态度，提高正确处理人生中各种矛盾的能力。因此我将本节课的教学重点确定为：学会用矛盾的观点看问题，正确对待人生矛盾。 4. 教学难点 中职生由于身心还不成熟，生活阅历有限，而辩证法的矛盾观理论性较强，需要学生有一定的逻辑思维能力。因此我将本节课的教学难点确定为：矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。 二．说学情
这是本课的教学重点，我将从三个方面进行分析。 1、矛盾就是对立统一。 对立和统一是矛盾的两种基本属性。 出示漫画，师生共同分析“敢剪吗？”，从而揭示矛盾的含义及基本属性。 设计意图：漫画形象地向学生展示对立统一的关系，更能激发学生思考的兴趣，让学生按照老师的引导进行讨论、分析、归纳，充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则，并培养了学生自主学习的能力。 2、矛盾是事物发展的动力和源泉，这是本课的教学难点。 播放视频《猫和老鼠》片段，分析猫与老鼠的关系。 师生共同探究后，让学生列举相类似的例子，以得出一个重要结论：矛盾是事物发展的动力和源泉，完成本课的教学难点。 设计意图：采用情景教学法，鼓励学生积极投入问题探究中，增强学生学习哲学的主动性，从而愉快地完成知识体系的构建。 3、坚持两点论，一分为二和全面地看问题。 这是本课的教学重点。采用案例讨论教学法，师生共同分析如何一分为二、全面地看问题。选取电视剧《士兵突击》中许三多这个人物形象进行分析，许三多傻而可爱，他脚踏实地、埋头苦干，做出了实实在在的贡献。 设计意图：通过分析讨论许三多的“傻”及他成功的因素，理解傻和聪明之间的对立统一，从而使学生掌握矛盾分析法。 （二）矛盾是人生发展的动力
中职-哲学与人生-第六课-矛盾观点与
中职-哲学与人生-第六课-矛盾观点与
第六课矛盾观点与人生动力 第一课时矛盾是人生发展的动力 教学内容分析 本单元的核心内容是“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”，从哲学知识体系看，辩证法的本质和核心就是矛盾的观点。从学生的人生发展线索看，指向的是学生人生发展动力的问题。所以，本课时的核心是用矛盾的观点看问题，强调矛盾是人生发展的动力，指导、帮助学生正确看待人生矛盾，树立积极进取的人生态度。 第一课时“矛盾是人生发展的动力”，要求我们认识到矛盾是事物发展的源泉和动力，“事事有矛盾、时时有矛盾”，能够用矛盾的观点和方法论积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展，同时为第二课时的学习奠定基础。 教学重点： 积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展。 这是第一课时的落脚点，也是运用辩证法的矛盾观点来解决人生问题的有机结合点。人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，对待人生矛盾，各人会有不同的态度。积极的态度有利于化解矛盾，消除对立，从而在解决矛盾中推动人生发展；而消极态度，因为害怕矛盾，所以会激励掩盖矛盾，回避现实，把结果归结为命运不济，消极听从命运的安排。对于中职学生而言，正值青春期，在人生发展中有许多烦恼、困惑，如何引导学生用矛盾分析法来正确面对和解决人生中的各种问题就成为教学重点。 教学难点： 矛盾是事物发展的源泉和动力。 事物矛盾的双方既相互对立又互相统一，由此推动事物的发展。这是因为事物内部有差别和不同，矛盾双方在力量上不均衡，二者的斗争必然会引起事物的自身调整、变化和发展，又由于矛盾的双方在一个事
物的统一体内，双方相互渗透，相互影响，相互作用，斗争导致转化，转化是斗争的结果。这部分内容比较抽象，学生由于逻辑思维能力还不健全，所以理解起来有一定的难度。 学情分析： 学生在现实生活中都亲身体验到了人生中矛盾问题的存在，对矛盾有一定的了解与认识。但是部分中职生由于升学的挫折，容易以偏概全，不能正确面对人生矛盾。有的同学甚至还会产生消极的人生态度，厌学、放弃努力、放弃对理想的追求等。辩证法的矛盾观理论性较强，内容抽象，中职生的知识基础薄弱，逻辑思维能力不健全，理解起来有一定难度。中职生正值青春期，有很多成长过程中的困惑之处，如何面对和解决自身的烦恼，就成为学生亟需解决的问题（结合专业分析略）。 教学目标： 1．认知：了解人生发展中的矛盾不能回避，理解矛盾的概念与矛盾的基本属性；理解内外因的辩证关系。 2．情感态度观念：树立正视矛盾、不怕挫折、积极乐观的人生态度。 3．运用：学会用矛盾的观点看问题。 教学过程： 导入新课： 案例：科技应用的两面性（或网络是把“双刃剑”）。 提问：怎样正确看待科技运用的两面性？ 说明凡事都有两面性，这是矛盾。我们不能否认它、回避它。我们应该学会正确看待矛盾、分析矛盾、解决矛盾、驾驭矛盾，推动和实现人生发展。 学习新课 一、矛盾是人生发展的动力 1．人生发展中的矛盾不能回避 说一说人生发展的困惑： 以小组为单位，2分钟时间内讨论并记录当前自己面临的人生发展中的种种困惑。
第六课矛盾观点与人生动力学习提纲及练习
《哲学与人生》学习提纲 第六课矛盾观点与人生动力 考点要求：了解辩证矛盾的含义； 理解矛盾的普遍性和特殊性； 理解坚持“两点论”，反对“一点论”的全面看待事物的方法； 学会用矛盾的观点，积极面对和解决人生矛盾，促进人生发展； 了解内因、外因的含义及其在事物发展中的地位与作用； 理解事物发展是内因外因共同作用的结果； 学会正确处理自身努力和外部条件的关系，促进人生发展； 1.什么是矛盾?矛盾在事物发展中的作用是什么? (1)哲学上把事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。 (2)矛盾是事物发展的动力和源泉。正因为矛盾双方在一的条件下共处于一个统-体当中,这个事物才能存在和发展。矛盾双方既相互斗争相互排斥.又相互联系、相互依赖。对立是统一中的对立，统一是对立中的统一。由于矛盾的斗争性和矛盾的统一性相互联结,对立的双方又统一又斗争,才推动了事物向前发展。2.什么是矛盾的普遍性原理?矛盾的普遍性方法论要求是什么? (1)矛盾存在于一切事物之中，事事有矛盾。矛盾也贯穿于事物发展过程的始终，时时有矛盾。矛盾的这个特点称为矛盾的普遍性（时时有矛盾、事事有矛盾）。
(2)矛盾的普遍性要求我们： 第一、必须敢于承认矛盾,正视矛盾，积极地面对它，不能害怕，回避和掩盖矛盾; 第二、要坚持两点论，两分法,既要看到矛盾的一方面，也要看到矛盾的另一面。反对一点论，学会一分为二、全面地看问题，切忌片面性; 第三、要坚持从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾,促进事物的发展。既要看到矛盾双方的对立性，也要看到矛盾双方的统一性。 3.什么是矛盾的特殊性原理?矛盾的方法论要求是什么? (1)世界上的每个事物的具体矛盾各不相同。事物所包含的矛盾具有不同的特点，事物不同发展阶段的矛盾也各有各的特点。矛盾的这特点叫做矛盾的特殊性。(2)矛盾的特殊性要求我：在分析和解决不同矛盾的时候，具体问题具体分析。要依据其特点对具体问题进行具体分析，找出解决矛盾的正确方法。 4、什么是内因?什么是外因?内因与外因的辩证关系是怎样的? (1)哲学上把事物内部的对立统一, 即事物的内部矛盾，叫做内因。 (2)把事物与其他事物之间的对立统一 ,即事物的外部矛盾，叫做外因。 (3)事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据,事物的变化发展，主要是由事物的内部矛盾引起的,内部矛盾是事物发展的源泉,决定着事物的性质和发展方向;外因是事物变化发展的条件，能够加速或延缓事物的变化发展，对事物变化发展起到影响和制约的作用;外因通过内因起作用外因对事物发展的作用，表现在对事物内部矛盾的影响上,即通过促使内部矛盾双方的变化而推动事物的运动、变化和发展。 5、内外因辩证关系的方法论要求是什么? 内因和外因在事物发展过程中同时存在，内外因辩证关系要求我们：在分析矛盾解决问题时,就要坚持内因和外因结合的观点。首先，委重视内固的作用。其
矛盾观点与人生动力 教案
___盐城职业学校“两课”评比参赛教案 参评组别：德育 参评科目：哲学与人生 参评选手：李文静
___盐城市职业学校“两课”评比 哲学与人生 第二单元用辩证的眼光看问题树立积 极的人生态度 第六课矛盾观点与人生动力 一、矛盾是人生发展的动力 （1课时） 一、立足教材制定教学目标： 1．认知 学习矛盾的基本定义及其相关基本问题。 2．情感态度观念 正确看待生活中的矛盾，不怕挫折，积极向上。 3.运用 通过案例讨论，理论联系实际，着重培养学生的辩证思维能力。 1、教学重点 （1）学会用矛盾的观点看问题，理解矛盾的对立统一性。 （2）正确对待生活中的矛盾。 2．教学难点 矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。
二、教学方法： 案例教学法、讲授法、讨论法等。 三、学前准备 课前学生利用各种资源收集相关材料：各品牌汽车的优势、各品牌车给我们生活带来的利处和弊端及人们的应对。 四、教学过程： 教学环节教 学 内 容 教师活动学生活动 多媒体辅助教学 设计意图 导入新课理 解 矛 盾 的 定 义 提问： 1、汽车的 发明，对我 们日常生 活有何利 处？ 2、汽 车的频繁 使用，给我 们的生活 又带来了 哪些弊 端？ 学生 课前做好 相关资料 收集工作， 课上进行 回答。 调动学生 积极性，恰当 地结合所学专 业。
学习新课人 生 发 展 中 的 矛 盾 不 能 回 避 。 提问： 汽车在生 活中给我 们带来的 利与弊是 否可以单 独存在？ 为什么？ 思考、回 答。 明确矛盾 的定义。 提问： 故事中所 说的“矛 盾”与我们 哲学中所 说的“矛 盾”是否一 样？ 阅读 教材第71 页正文，讨 论、交流 播放视频《自相矛盾》 明确：矛 盾是时时有、 处处有。
最新中职-哲学与人生-第六课-矛盾观点与人生动力
中职-哲学与人生-第六课-矛盾观点与人生 动力
第六课矛盾观点与人生动力 第一课时矛盾是人生发展的动力 教学内容分析 本单元的核心内容是“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”，从哲学知识体系看，辩证法的本质和核心就是矛盾的观点。从学生的人生发展线索看，指向的是学生人生发展动力的问题。所以，本课时的核心是用矛盾的观点看问题，强调矛盾是人生发展的动力，指导、帮助学生正确看待人生矛盾，树立积极进取的人生态度。 第一课时“矛盾是人生发展的动力”，要求我们认识到矛盾是事物发展的源泉和动力，“事事有矛盾、时时有矛盾”，能够用矛盾的观点和方法论积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展，同时为第二课时的学习奠定基础。 教学重点： 积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展。 这是第一课时的落脚点，也是运用辩证法的矛盾观点来解决人生问题的有机结合点。人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，对待人生矛盾，各人会有不同的态度。积极的态度有利于化解矛盾，消除对立，从而在解决矛盾中推动人生发展；而消极态度，因为害怕矛盾，所以会激励掩盖矛盾，回避现实，把结果归结为命运不济，消极听从命运的安排。对于中职学生而言，正值青春期，在人生发展中有许多烦恼、困惑，
如何引导学生用矛盾分析法来正确面对和解决人生中的各种问题就成为教学重点。 教学难点： 矛盾是事物发展的源泉和动力。 事物矛盾的双方既相互对立又互相统一，由此推动事物的发展。这是因为事物内部有差别和不同，矛盾双方在力量上不均衡，二者的斗争必然会引起事物的自身调整、变化和发展，又由于矛盾的双方在一个事物的统一体内，双方相互渗透，相互影响，相互作用，斗争导致转化，转化是斗争的结果。这部分内容比较抽象，学生由于逻辑思维能力还不健全，所以理解起来有一定的难度。 学情分析： 学生在现实生活中都亲身体验到了人生中矛盾问题的存在，对矛盾有一定的了解与认识。但是部分中职生由于升学的挫折，容易以偏概全，不能正确面对人生矛盾。有的同学甚至还会产生消极的人生态度，厌学、放弃努力、放弃对理想的追求等。辩证法的矛盾观理论性较强，内容抽象，中职生的知识基础薄弱，逻辑思维能力不健全，理解起来有一定难度。中职生正值青春期，有很多成长过程中的困惑之处，如何面对和解决自身的烦恼，就成为学生亟需解决的问题（结合专业分析略）。 教学目标： 1．认知：了解人生发展中的矛盾不能回避，理解矛盾的概念与矛盾的基本属性；理解内外因的辩证关系。 2．情感态度观念：树立正视矛盾、不怕挫折、积极乐观的人生态度。