体育原理概述

第一章引论

【内容提要】

1.本章就体育原理的研究对象、科学定位、研究目的与意义、发展概况等方面作了介绍。

一、体育原理概述

（一）体育原理的概念、特点和研究范畴

1.体育原理的概念：

原理：通常是指某一领域、部门或科学中具有普遍意义的基本规律。

体育原理：是从宏观上

．．．．及其一般规律

．．．．的学科。

．．、基本特征

．．．研究体育的本质

2.体育原理的研究特点：

（1）宏观性与普遍性：

体育原理是从整体上探讨体育的一般性问题、揭示体育一般规律。体育原理在体育领域中具有普遍的指导意义。

（2）概括性和抽象性：

体育原理是人类已．有体育知识的系统化和理论化

．．．．．．．．．．．．．，是对体育实践的高度概括。

（3）综合性：

体育原理本属于人文学科，借鉴社会科学、自然科学的研究成果

．．．。

．．．．．．．．．．．．．．，具有综合性

（4）应用性：

任何理论都必须紧密联系实践、指导实践

．．．．．．．．．，否则这种理论将会失去意义。

（5）创新性：

体育原理要保持他的应用性，发挥它的生命力

．．．．．．．，就必须坚持创新的精神去审视体育。

3.体育原理的研究范畴

本书从10大方面阐述体育原理：

（1）体育的概念本质

事务的产生与发展，总是先有概念，然后在对概念的把握和概念自身不断发展演变的基础上逐渐引申出事物的本质，体育的概念和本质有着必然的联系。

（2）体育的价值与目的

不同历史时期、不同国家，其体育目的都是不同的，这显然与不同历史时期、不同国家的文化背景以及人们的体育价值取向有直接的关系，因此研究体育目的应该与体育价值联系起来。

（3）体育过程与规律

体育作为一个过程，其结构需要从体育的本质特点去阐明，只有这样，体育过程与竞技运动、健身、娱乐等相关过程的本质关系才能说得清楚；也只有这样才可以根据体育的本质、体育目的、体育

目标分析体育的规律。

（4）体育途径

实现体育目的和目标的途径是家庭体育、学校体育和社区体育。

（5）体育手段与方法

（6）体育评价

如何根据体育本质、体育目的和目标判断体育工作的实际效果，需要发挥体育评价的作用。

（7）体育科学

在观念层面，探讨体育科学问题，可以为体育事业的科学规划、推进体育科学化、现代化发展奠定基础。

（8）体育文化

（9）体育体制

在制度层面研究体育，是将体育宏观研究和体育微观研究衔接的桥梁，对体育改革与发展的成效高低至关重要。

（10）体育发展趋势

（二）体育原理的学科定位

体育原理是体育学一个重要的组成部分。它利用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，研究体育实践和体育理论发展的一般规律。体育原理是在体育人文社会学中处于较高层次并带有指导性的学科。

体育原理与相关学科的关系：

1.体育原理与体育学：

体育原理是体育学的一个重要分支学科，是对体育基本理论及其规律的研究。体育原理与体育学相比，体育原理研究问题更具体些，研究层次在体育学之下。

2.体育原理与体育哲学：

3.体育原理与体育理论

引用苏联的体育理论体系，一般包括：体育概论、学校体育学、运动训练、群众体育。80年代中期开始，便不再把体育理论当学科名称使用了。

4.体育原理与体育概论

5.体育原理与体育社会学

6.体育原理与体育人类学

（三）体育原理的研究目的和意义

1.体育原理的研究目的：

（1）体育原理的研究在超越日常体育经验的基础上科学解释体育问题，沟通体育理论与实践。（2）体育原理的研究力图增进人们对体育本质及其意义的整体把握。

（3）使体育中的各种关系和规律得到更加完整的揭示。

（4）1引导人们以实事求是的科学态度，2发现并探讨体育实践中的实质性问题，3提高体育工作者鉴别是非、分析实际问题的能力，4为我国体育改革和理论研究做建设性的工作，5促使人们更新体育观念，从而推动体育事业的科学化发展。

2.体育原理的研究意义：

（1）对加强体育人文社会学领域学科建设、指导体育改革与发展有积极的推进作用。

（2）更新体育观念：有助于从原理的视角更高层面、更深刻地认识体育，有助于科学地理解体育，提升个人对体育的认识层次；使人们养成正确的体育态度，培养坚定的体育信念；启发体育实践工作者的自觉性，使他们不断地领悟体育的真谛。

（3）促进学科建设：研究体育原理有助于丰富和扩展我国体育学的研究，完善体育人文社会学学科体系。促进对体育的整体性和综合性研究和对相关学科的学习与理解，从而推进体育学科建设。（4）指导体育教学和体育改革实践：研究体育原理有利于提高体育工作者的自我反思和发展能力，获得大量的体育理论知识，拓宽体育工作的理论视野，为广大体育教师成为教学研究型的教师打下基础；研究体育原理有助于深入挖掘体育实践中的矛盾及其根源，从而有利于科学地指导体育实践，提高对各项体育工作的前瞻和宏观把握能力。

（5）有利于加深对体育基本概念的理解，树立正确的体育观，把握体育实践中的基本理论问题，指导体育实践向着科学化方向发展。

二、体育原理发展概况

（一）20C 30——40年代的欧美式体育

新中国成立前，我国高等学校体育系、科主要采用美国式的。影响较大的《体育原理》是方万邦、袁敦礼、吴蕴瑞等人，他们均是留美学生。

这一时期的体育，在理论上对一些基本问题如体育本质、体育目的、体育内容等的阐述是比较清楚的，但在半封建半殖民地的旧中国，在农业经济时代，体育的开展得不到保障，加上人们对体育的种种偏见，一些地方所开展的体育也偏离了体育强身健体的宗旨。

（二）20C 50年代的苏联式体育

从20世纪50年代起，我国全盘接受苏联的体育理论体系（包括劳卫制）。对身体文化、体育、竞技等词的翻译出现了混乱，这位后来80年代的大体育、小体育概念的形成埋下了伏笔。

苏联的体育理论在体系上比较清楚，由于民族风俗、语言习惯的不同，他们广泛使用了“身体文化”、“体育”、“竞技运动”等概念。这些概念在我们的翻译下变成了“体育”、“体育教育”、“运动”。

在体育实践上，偏重于运动，而仍然没有贯彻体育的根本宗旨。

（三）20C 60年代开始建设自己的体育理论

1961年版的《体育理论》教材是学习苏联并结合我国实际编写的。

（四）文革10年与国外拉大差距

（五）百家争鸣、全面分化的20C80年代

三、学习与研讨体育原理的方法和要求

研究体育原理，一般采用的研究方法有逻辑法、比较法、调查法、问题研究法等。

体育原理学习方法：

1.指示引导，教师的讲授只起引导作用，学习主体为学生。

2.阅读、准备讨论：写讨论发言稿。

3.讨论和总结：要求学生做系统发言。

4.让学生分担题目，撰写短篇文章。

5.引导学生做推敲工作。

在学习和研讨体育原理的过程中，应做到以下几点基本要求：

（一）坚持百家争鸣、百花齐放的学术方针

体育原理较体育概论，有一定的理论深度。

（二）坚持真理，不轻信书本，不轻言权威

通过研讨发现问题。

（三）坚持以马克思主义唯物辩证法和唯物史观分析问题。

（四）坚持理论联系实际，突出体育原理研究的现实指导性

体育原理与体育概论？

1.《体育原理》与《体育概论》的知识体系和研究中心是各有侧重的。

引用后者泛泛的研究范畴作为前者的研究方向，将解决不了该学科的研究任务，不利于该学科的建设和发展。

所谓“概”即为要略，梗概之意，引伸为概括，可概其余(参见《辞海》)。在综合性的原《体育理论》通用教材中，第一篇为概论，后三篇(体育教学、运动训练、群众体育)为分论，那是符合课教材体系的。但硬要把一门独立开设的，旨在加强体育理论的科学性和理论性，要承担揭示和总结体育运动一般发展规律这一任务的专业基础理论学科—《体育原理》也冠以俗称《体育概论》，实有不妥之处。

《原理》这一概念的内涵和外延能较准确地体现本学科的研究方向与任务。所谓“原理，有根本之意。它通常指科学中普遍意义的基本规律。“从科学的原理出发，可以推演出各种具体的定理、命题，从而进一步对实践起指导作用”(参见《辞海》同上)。就本学科与其它应用学科(如学校体育学、运动训练学、群众体育学)和技术课的外部关系来说，命以《休育原理》之名，则较能恰当地体现普遍与特殊、一般与个别、基础与应用的辩证关系。而用《概论》这一名称，则与上述诸学科的绪论、概论、或总论容易相互混淆。两者相比，前者可使体育科学系的层次结构较为清晰明朗，合乎逻辑关系。

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