苏教版二年级 认识平均分
平均分
一﹑引入平均分
师：（课件出示6个桃）瞧！今天，老师给大家带来了什么？几个？老师想请大家把这6个桃分成几堆，动脑筋想一想，可以怎样分？（课件出示：把6个桃分成几堆，可以怎样分？）”。请大家数出6个桃自己动手分一分。
分好的同学请你用端正的姿势示意一下老师。
谁愿意到前面来展示自己的分法，其他人可要注意看哦。
你能说说，你把6个桃分成了几堆，一堆几个？你是怎样分的？
我们一起来仔细观察这三种分法，你觉得哪几种分法每份分的同样多？（板书）
像这种每份分的同样多的分法，我们把它叫做平均分（板书），齐读课题。
通过刚才我们分桃子的过程，我们知道了这种每份都是2个，这种每份都是3个，像这种每份分得同样多的分法，我们叫做平均分？齐读(每份分得同样多)
二﹑辩别平均分
师：孩子们，刚才我们一起认识了平均分，接下来老师这儿有两幅图，我们一起来瞧一瞧，下面哪种分法是平均分？（课件出示想想做做第一题）
这幅图是什么？是平均分吗？这一份几个？这份呢？两份同样多吗？所以不是平均分？
这幅图又是什么呢？这种分法是平均分吗？这一份几个，这份几个，这份呢？每份都是几个？我们说每份都是一样多，叫做平均分.
三﹑尝试平均分
师：现在我们已经知道每份分得同样就是平均分。这有8个桃子，你们想将它平均分吗？(课件出示：把8个桃平均分，可以怎样分？)我们要数出几个桃子？好！请我们同桌合作分一分吧！
谁来给大家展示自己的分法，其他小朋友仔细看哦。
你是怎么分的？每堆几个，分成了几分？
还有不同的分法吗?你分成了几份，每份是？这种分法是？
你分成了几份，每份几个，是不是平均分？
我们一起来看这三种不同的分法，虽然每种分法分得份数不同，但每份分得都里同样多，所以这三种分法都是平均分。
四﹑理解平均分
师：猴爸爸听说我们都会分桃，想请我们大家去帮小猴们分桃，你们愿意吗？（课件出示）树上一共有几个桃？数一数。分之前，猴爸爸是有要求的（课件出示：每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？）“每只小猴分2个桃”是什么意思？请小朋友们数出8个桃同桌合作分一分。
谁愿意给大家展示一下他的分法（你是怎么分的？这两个给一个小猴吗？他刚才是怎么分的？你们跟他一样吗？一样的请举手。）
五﹑强化平均分
师：分桃我们已经会了，那分小棒你会吗？我们一起来看。（课件出
示试一试）一共多少根？
（1）几个一份？请同桌一起分吧！你是几个几个分的，分成了几份？（2）如果每3根呢？动手分吧！几个一份，分成了几份？
（3）那每4根一份肯定没问题呢！动手吧！
像这种每几个一份，分成了几份，也是平均分！
六﹑巩固平均分
师:现在我们已经掌握了平均分的方法？老师这儿还有一些物品，请大家一起分一分。先怎样？再怎样呢？
这是什么？有多少块？每几块一份？所以我们每2个圈一圈，你能像这样圈吗？动手圈吧！我们一起来看,这两个圈起来作为一份，……，圈了几圈，所以分成了5份？
……
七﹑回顾平均分
师：今天，这节课我们学习了什么知识？什么是平均分呢？
苏教版-数学-二年级上册-《认识平均分(一)》精品教案
《认识平均分(一)》精品教案 教学内容 认识平均分(一)。(教材第42、第43页的内容) 教学目标 1. 让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。 2. 使学生能用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 3. 培养学生善于探究新知识的兴趣。 重点难点 体验平均分。 体验平均分。 教具学具 课件、圆片、小棒。 教学过程 问题情境 师:同学们,你能帮老师把这6个桃子分成两堆吗?先用圆片分一分,再和同学交流。 学生可能出现的分法有: ·一堆1个,另一堆5个。 ·一堆2个,另一堆4个。 ·两堆都是3个。 师:每份分的同样多,叫作平均分。今天咱们就一起学习“平均分”,有兴趣吗? 【设计意图:由学生喜欢的游戏导入新课,激发学生探究“平均分”的兴趣】 自主探究 1. 教学例1。 师:这6个桃子还可以怎样平均分? 生1:还可以平均分成3份,每份2个。 生2:也可以平均分成6份,每份1个。 师:是啊,这两个同学说得都对,只要每份的数量相同,我们就说是平均分。 2. 教学例2。 师:能帮助老师按要求分这8个桃子吗?
课件出示:教材第42页例2。 师:题中要求我们每个小朋友分2个,大家先在图中分一分,再和同学交流吧! 生:因为要求每个小朋友分2个桃子,所以在分的时候,我把每2个桃子圈一份,表示分给1个小朋友,一共圈出4份,所以就可以分给4个小朋友。 师:说得真好!我们可以摆圆片帮助分一分,还可以画图圈一圈来帮助我们完成分一分的任务,今后解决问题时,可以借助这两种方法哦。 3. 教学“试一试”。 师:12根小棒,每2根一份,可以分成几份?自己分分看。 生:先数出12根小棒,每2根放一起,这样就可以分成6份。 师:如果是每3根一份,每4根一份呢?先分一分,再说一说。 学生尝试自己分一分,然后在小组里交流;教师巡视,了解情况。 【设计意图:让学生在分实物的过程中,体验“平均分”。经历由实物分法抽象出画图表示分法,培养学生的抽象思维能力】 总结提升 师:今天的学习你知道什么是“平均分”了吗?留心观察生活中的平均分现象,收集后与同学们交流一下。 板书设计 认识平均分(一) 平均分：分得同样多 教学反思 1. 创设了“分桃子”的问题情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体验平均分的意义。平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括,有助于形成表象,促进学生认知水平的发展。 2. 平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词,也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分的同样多”“分得一样多”来理解它或替换它。教学时强调人人操作,在具体操作的过程中,体验平均分的意义。 课堂作业新设计 A类 每只小松鼠分到( )个松果。
苏教版二年级 认识平均分
平均分 一﹑引入平均分 师：（课件出示6个桃）瞧！今天，老师给大家带来了什么？几个？老师想请大家把这6个桃分成几堆，动脑筋想一想，可以怎样分？（课件出示：把6个桃分成几堆，可以怎样分？）”。请大家数出6个桃自己动手分一分。 分好的同学请你用端正的姿势示意一下老师。 谁愿意到前面来展示自己的分法，其他人可要注意看哦。 你能说说，你把6个桃分成了几堆，一堆几个？你是怎样分的？ 我们一起来仔细观察这三种分法，你觉得哪几种分法每份分的同样多？（板书） 像这种每份分的同样多的分法，我们把它叫做平均分（板书），齐读课题。 通过刚才我们分桃子的过程，我们知道了这种每份都是2个，这种每份都是3个，像这种每份分得同样多的分法，我们叫做平均分？齐读(每份分得同样多) 二﹑辩别平均分 师：孩子们，刚才我们一起认识了平均分，接下来老师这儿有两幅图，我们一起来瞧一瞧，下面哪种分法是平均分？（课件出示想想做做第一题） 这幅图是什么？是平均分吗？这一份几个？这份呢？两份同样多吗？所以不是平均分？
这幅图又是什么呢？这种分法是平均分吗？这一份几个，这份几个，这份呢？每份都是几个？我们说每份都是一样多，叫做平均分. 三﹑尝试平均分 师：现在我们已经知道每份分得同样就是平均分。这有8个桃子，你们想将它平均分吗？(课件出示：把8个桃平均分，可以怎样分？)我们要数出几个桃子？好！请我们同桌合作分一分吧！ 谁来给大家展示自己的分法，其他小朋友仔细看哦。 你是怎么分的？每堆几个，分成了几分？ 还有不同的分法吗?你分成了几份，每份是？这种分法是？ 你分成了几份，每份几个，是不是平均分？ 我们一起来看这三种不同的分法，虽然每种分法分得份数不同，但每份分得都里同样多，所以这三种分法都是平均分。 四﹑理解平均分 师：猴爸爸听说我们都会分桃，想请我们大家去帮小猴们分桃，你们愿意吗？（课件出示）树上一共有几个桃？数一数。分之前，猴爸爸是有要求的（课件出示：每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？）“每只小猴分2个桃”是什么意思？请小朋友们数出8个桃同桌合作分一分。 谁愿意给大家展示一下他的分法（你是怎么分的？这两个给一个小猴吗？他刚才是怎么分的？你们跟他一样吗？一样的请举手。） 五﹑强化平均分 师：分桃我们已经会了，那分小棒你会吗？我们一起来看。（课件出
认识平均分（教案）二年级上册数学苏教版
认识平均分 一、教学目标 1.经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。 2.通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。 3.积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。 二、教学重点、难点 重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。 难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。 三、教学准备 教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。 四、教学过程 一、创设情境，认识“平均分” 1.教学例1。 (1)初步认识。 小朋友们知道无锡阳山的特产是什么吗？（水蜜桃） 花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，孙悟空从阳山桃林，摘了6个水蜜桃，带回花果山。小猴子们蜂拥而上，想去吃那诱人的桃子。美猴王说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成2堆，可以怎样分？”听了美猴王的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？ 请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，分完后，请前后两个小朋友说说是怎样分的。 （学生操作） 交流：谁能上来展示一下你是怎样分的？看谁最勇敢，边分边说分成几个和几个。
其他同学仔细看，看谁看得最认真。xx同学是把6个桃子分成了几个和几个？ 谁还有不同的分法？（真会思考） 1—5、2—4、3—3（同学们可真棒！发现了这么多种分法！） 交流：将6个桃子分成两堆，有3种不同的分法。你能按每份个数的情况，把这3种分法分成两类吗？（1—5,2—4为一类，3—3为一类） 为什么这样分类？（1—5,2—4两份个数不是同样多，3—3每份个数同样多） 思考你最喜欢哪种分法？为什么？（多指名几人说一说） 小结：因为两人分的同样多，这样公平。 揭示平均分：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫平均分。今天我们一起来认识平均分。（板书课题） （板书：每份分得同样多——平均分） 追问：怎样的分法叫作平均分？（多指名几人说一说，回答后集体说一说） 追问：刚才的平均分是怎样分的？ 明确：6个桃，每（ 3 ）个一份，分成了（ 2 ）份。（板书） 提问：另外2种方法是不是平均分？为什么？ （因为每份分得不一样多）也就是说平均分必须要求每份分得怎样样？（同样多）在“同样多”的下面画上着重号。（齐读两遍） (2)加深认识。 引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，用圆片摆出你们的分法。 交流：谁来说说看你是怎样平均分的？已经有小朋友举手了，老师发现咱们班的小朋友特别爱思考。要请坐的最端正，举手姿势最标准的小朋友来说一说。（按交流摆出平均分的不同结果：每份1个、每份2个）谁能用刚才这样的一句话来说一说这种分法？（说的可真清楚） 追问：为什么这两种分法也是平均分？ 强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分： 2．小朋友看“想想做做”第1题，哪种分法是平均分．就在它下面打“√’。
苏教版二年级数学上册平均分(一)优质教案
第一课时平均分（1） [教学内容] 教科书第30—31页的内容 [教学目标] 1.历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2.数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 [教学重难点] 让学生了解平均分的含义。 [教具准备] 萝卜图片，桃子图片，小木棒等。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？ 二、动手操作，探索新知 1.动手操作 教师先把6个桃子图片贴在黑板上 谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！ ●学生操作摆桃子。 2.汇报并认识“平均分” 谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个、、、、、、 那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？ 小组或全班交流 提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。 师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）
学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。 3.进一步体会平均分的特点 谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上） 小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。 4.探求平均分的方法 先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。 谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？想一想！ 板书：每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。 找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。 师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分” 三、组织练习，深化认识 1、完成“想想，做做”第1题 先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。 2、书本第31页的“试一试” 学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。 3、第2题 学生读懂题意，老师指导完成。 4、第3题 学生读懂题意，老师指导完成。 四、课堂总结 提问：这节棵你们学到了什么？ 讲述；今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继续学习平均分。 第二课时平均分（2） [教学内容]
常州某学校苏教版二年级数学上册《认识平均分》教案(区级公开课)
《认识平均分》区级公开课 一、教学内容 苏教版教科书二年级上册第42页到43页的内容。 二、教学目标： 1.在把小数目实物进行“分得同样多”的操作过程，初步体会平均分的意义。 2.在平均分的过程中，能用图（连一连、圈一圈）的方法解决一些平均分相关的简单问题。 3.在探究过程中感受发现知识的快乐，在用平均分的知识解决实际问题中，感受数学与生活的联系，培养学生学数学，用数学的乐趣。 三、教学重点：体验平均分 难点：理解平均分的意义 四、教学准备：课件、圆片、小棒。 （一）童话故事导入，引出平均分。 （1）猴王想把摘下来的桃子分成两堆，你猜他会怎样分呢？我们用圆片代替桃，试着去分一分。 （2）问：如果把三种分法分分类，哪种分法最公平呢？为什么呢？ 这种分法比较特殊，在数学上我们叫“平均分”。它有什么特殊？ 生：因为这种分法每人分到的一样多。 师：你真是个敏锐的孩子！非常正确！（指着第一种、第二种分法）那这两种是平均分吗？ 生：不是。因为只有两个人分的不一样。 师：说得真好！那么到底什么是平均分？ 生：分得同样多叫平均分。 生：每份分得同样多叫平均分。 师归纳并板书：每份分得同样多，叫做平均分。 根据学生的回答，相机板书课题：认识平均分 （二）在动手操作中，体验平均分。 （1）问：猴王的这六个桃子还可以怎样平均分呢？ （2）动手用圆片代替这6个桃子试着去分一分。
（3）展示平均分的方法 问：从这些分法中你发现了什么？ 师：你真会思考问题，真了不起！ 师：刚才我们用了每份分2个，每份分1个这样不同的分法，这几种分法是不是都“平均分＂？ 生：是，因为每份分得同样多。 师小结：虽然分的方式有所不同，但是同学们把6个桃子每份分得同样多，这就是平均分。 练习：判断是不是平均分（想想做做第1题） （三）在游戏中，感知平均分。 1.猴王今天看到大家学知识学得这么好，可高兴啦，想请一些小朋友到他家去做客，他想了想，每人要分两个桃子，于是便摘了8个桃子，猜猜他请了几个客人？ 2.请一位同学上来当猴王，猴王去请自己的客人，并进行分桃。 3.把（8）个桃，每人分2个，可以分给（4）个人。 像这样把8个桃分完的过程也是平均分，你能把平均分的过程像这样分三部分把它说出来吗？ 4.你能把平均分的过程在图上圈出来吗？ 请大家试着圈一圈，并说出为什么这样圈？ （四）在分果冻条中，学以致用。 猴王拿出好吃的果冻条招待小朋友， 12根果冻条，每2根一份，可以分成（）份。 师：先想一想，也可以拿小棒分一分，把想到的答案填在作业单上…… 作业单：
2年级数学教案《苏教版小学数学二年级上册 1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份》21
认识平均分 一、定义平均分。 1.谈话引题：小朋友，你们喜欢吃桃子吗？老师今天带来了6个桃子，请你帮我把它们分成两份， 可以怎么分呢？请小朋友用6个圆片代替6个桃子，分成两份，看谁最聪明，分的方法最多？ 2.操作交流后提问： （1）你是怎么分的？一份分几个，另一份分几个？ （2）一共有几种不同的分法？ （3）你最喜欢哪一种分法？为什么？（因为这样分公平） 3.小结： 第一种分法：一份是3个，另一份也是3个，每份都是3个，比较公平。 4补例：老师把6个桃子分成3份，看（2 1 3、4 1 1、2 2 2） 这三种分法中哪种最公平？ 师：第一份2个，第二份2个，第三份2个，每份都是2个。（把不公平的分法去掉） 5定义：像这样，每份3个3个或者每份2个2个2个，每份分得同样多，分得很公平，我们把这种分法叫做平均分。 板书：每份分得同样多，叫做平均分。 指名说说什么叫平均分。齐说一遍。 6观察比较两种平均分，它们完全一样吗？不一样在哪？ 生：第一种每份有3个，分了2份；第二种每份2个，分成3份。 师：每份3个，3就是每份的个数，分成2份，2就是份数。 7小结：也就是它们每份的个数和分的份数是不一样的，这里是6个桃，每份3个，分成2份；这里是6个桃，每份2个，分成3份。但不管分几份，只要每一份分得同样多，就是平均分。 板书：（）个桃，每份（）个，分成（）份。让学生照着这个句式说。 二、分析判断。 师：像这几种分法是平均分吗？ 出示五幅图：说说下面哪种分法是平均分？ 五角星：5个 5个树：2棵 2棵 2棵 2棵 2棵 花：3朵 3朵 3朵猫：3只 4只 苹果：4个 2个 师：第三、五为什么不是平均分？第五题你能变个小魔术，把小猫图也变成平均分吗？你想怎么变？（真是了不起的魔术师） 第一题共几颗五角星平均分？每份4颗，分成2份。（学生还是照着上面板书句式说一遍） 第二题9朵花，每份3朵，分成3份。同上 第四题10棵树，每份2棵，分成5份。同上 三、动手平均分。 师：看来小朋友已经认识平均分了，今天猴爸爸也给小猴出了一道题，把10个桃平均分，可以怎么分？你能帮小猴用圆片分一分吗？
2年级数学教案《苏教版小学数学二年级上册 1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份》
教学内容： 苏教版二年级上册表内除法《认识平均分》 教学目标： 1．经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教具准备： 118个圆片、学案、课件等。 教学重点： 经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 教学难点： 体会平均分的含义。 教学过程： 一激趣引入。 师：小朋友们，我们一起做一个猜字游戏。（幻灯片依次出示） 骨刻文甲骨文现代文 生1：我认为第一个字是“水”，因为那四笔写的像水滴。
生2：我认为第二个字是“火”，因为那些笔画像火苗。 师：谜底是什么？（分）。揭示分的本意：分就是把一堆或者一个合着的东西，分开。我们今天的学习就会用到这个“分”字。 二．动手操作，探究新知。 （一）引出平均分。 活动一：把这些糖分成3分。你有几种分法？ 师：先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的分法多？ 三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达） 生1：“把6块糖分成3份，两份都是2个”（大部分学生都这样分） 生2：“把6块糖分成3份，一份1个，其余两份分别是2个，3个” 生3：“把6块糖分成3份，一份1个，其余两份分别是1个，4个” 师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（喜欢平均分的最多） 师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？ （这样公平、每份同样多、都是2个、不多也不少……公平） 根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多） 师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。
师：（指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗？” 生：不是。 师：为什么？ 生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答） 师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。 生齐读2遍：每份分得同样多，叫做平均分。 （二）感悟平均分。 1判断哪些分法是平均分说出你的理由。 师:引导学生完整说出理由。 师：这些人民币怎么分就是平均分了？（渗透‘移多补少’的平均分方法。） 2小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。 3师：你在哪里还见过平均分学生举例说一说 4做一做。（完成学习单第一关） 学生独立完成。汇报交流。
苏教版二年级上册数学《认识平均分》教案
苏教版二年级上册数学《认识平均分》教案 教学内容： 苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。 教学目标： 1．经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教具准备： 12根小棒、8个圆片、学案、课件等。 教学重点： 经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 教学难点： 体会平均分的含义。 教学过程： 师：小朋友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！让我们跟着乐乐一家去郊游吧！ 午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢？ 师：不着急，先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的分法多？ 三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达） “把6个桃子分成2份，两份都是3个”
“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个” “把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个” 师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（我猜测，喜欢平均分的最多） 师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？ （这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也很多……） 根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多） 师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。 师：（指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗？” 生：不是。 师：为什么？ 生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答） 师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。 生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。 师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个） 教学案例《理解平均分》教学案例《理解平均分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈○○○ ○○○ ） 师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还能够平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题） 师：小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出圆片摆一摆吧。”
苏教版2020年二年级上册数学4.1 认识平均分教案
《认识平均分》教学设计 教材分析 本课教学认识平均分，是为后面认识除法打下铺垫。在此之前，学生已经认识了乘法的含义，学习了1－6的乘法口识以及相应的表内乘法的计算。本课教材是帮学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了ー个开性的例题，并就其中的一种結果，掲示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交，体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。“想想做做”中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问題，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。 学情分析 学生已经认识了“几个几“,低年级学生对新知识有较强的求知愿望,喜欢在活动中学习;并且学生都有动手操作的经验和合作学习的基础,日常生活中也有一些分东西的经历,这些都为平均分带来很大的帮助。学法建议:操作和观察是学习这部分内容的基本方法。在教学中,让学生把手口眼脑全部参与到学习的全过程,在轻松愉快、充满活力的氛围中进行学习。多种感官参与学习,有助于学生正确、全面、深刻的认识平均分。 教学目标 1.经历把一些物体平均分的过程,体会平均分的操作方法,为认识除法积累丰富的感性经验。 2.使学生体会平均分的含义,初步建立平均分的概念。 3.通过教学活动,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。 教学重点难点 1.理解平均分的含义。 2.体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法 教学准备：小棒和圆片若干、课件等。 教学过程 一、创设情境，提出问。 小朋友们，你们平时有分东西吗？今天，猴妈妈从花果山带回6个桃，想把6个桃分成两堆，可以怎样分呢？ 【设计意图:通过创设情境，使学生迅速进入教学的预设情境中，吸引学生的注意。同时，引出“分一分”这一教学环节.】 二、动手操作，探索新知 1.动手操作。 （1）请大家拿出6个圆片，代替6个桃，动手分一分。 （2）学生分圆片，教师巡视。 （3）交流：你是怎样分的？
苏教版数学二年级上册教案认识平均分
苏教版数学二年级上册教案认识平均分教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30～3 1页的例题、试一试和想想做做。 教学目标 1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。 2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的爱好，并逐步形成自主探究的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。 教学过程 一、创设情境，初步感知平均分 1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会如何样分？学生可能会有以下的回答： （1）一只小猴分1个，另一只小猴分5个； （2）一只小猴分2个，另一只小猴分4个； （3）每只小猴分3个。 2. 依照学生的回答，引导：这几种分法你认为哪种最公平？什么缘故？ 3. 小结：每只小猴都分3个，也能够说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做平均分。 （板书：同样多、平均分） ［说明：通过富有乐趣的素材，让学生在推测中学会用数学的眼光去分析，初步感知平均分的意义。］ 二、说一说，下面哪幅图表示平均分 1. 出示两幅图：第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。 2. 提问：第一幅图什么缘故表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？
3. 第二幅图什么缘故不是平均分？如何样改变能够使它变成平均分？ ［说明：为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟平均分的意义。］ 三、动手操作，丰富对平均分的认识 1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。 小兔提出问题：我能够把8个萝卜平均分几次搬呢？ （1）说一说：平均分几次搬是什么意思？ （2）同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。 （3）汇报：你们小组是如何样分的？引导学生在交流中得到如下方法： ①每次2个，搬4次。 ②每次1个，搬8次。 ③每次4个，搬2次。 （4）教师依照学生汇报情形整理并板书： 师：同学们真聪慧！想到了这么多不同的搬法。请大伙儿说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？ ［说明：通过动手操作与汇报，加深对平均分的明白得，使学生通过操作、观看、摸索，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，确实是平均分。］ 四、巩固练习，加深对平均分的明白得 1. 按要求分小棒。 （1）每2根分一份，12根小棒能够分成（）份。 学生分小组操作后，组织交流。 （2）每3根分一份，12根小棒能够分成（）份。每4根分一份，12根小棒能够分成（）份。 学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。
二年级上册数学教案及教学反思-4.1 认识平均分 苏教版
认识平均分 教学目标： 1、使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按 没几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个 一份”平均分的过程和结果。 2、使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体按 “每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作 能力和比较、综合、抽象等初步的思维能力。 3、使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴 趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。 教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。 教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。 教学过程： 一．引入新课。 这节数学课，我们一起来分一些物品（板书：分），但不能随便分，每次分都是有要求的，所以在分之前先要想一想（板书：想），想什么呢？（分什么？怎样分？）想清楚了再动手分，分好后，还要请大家来说一说（板书：说）你是怎么分的？也就是分的过程和结果是怎样的？ 二．新课教学。 （一）第一次分，引出概念。 （出示：把6个桃分成两堆） 1（学生读题）读懂了吗？分什么？怎么分？ 2先想一想，你准备怎样分？想清楚后就可以动手分了，分好一种方法后想一想，还有别的方法吗？3交流。 （1）你是怎样分的？（说清把谁分？怎么分？结果怎样？）（把6个桃分成两堆，一堆2个，一堆4个。）（出示图） （2）还有别的分法吗？ ①（把6个桃分成2堆，一堆3个，另一堆也是3个。）（出示图）两堆都是3个？同样多？当两堆都是3个，分得同样多时，我们就可以说成是：“每堆3个”（出示图）读，理解吗？什么意思？②（把6个桃分成2堆，一堆1个，另一堆是5个。）（出示图） （3）在这3种分法中，哪一种分法最特别？特别在哪？像这种每份分得同样多叫作平均分。（出示，
苏教版二年级上册数学《认识平均分(1)》教案
认识平均分 教学目标： 1. 使学生经历把一些物体平均分的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。 2. 使学生通过操作观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每几个一份”的过程和结果，形成具体的方法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。 3.使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。 教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。 教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。 教学准备：小棒和圆片若干、课件等。 教学过程： 一、平均分概念 1.认识平均分（例1） 师：小朋友，你们知道孙悟空吗？一天。孙悟空带了6个桃回花果山，猴子们都想吃桃，悟空说“想要桃子，必须会分桃”，把这6个桃分成两份，可以怎样分？ 师：请你们拿出6个圆片，代表6个桃，摆一摆，再同桌讨论，看谁的分法多？ 三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达） “把6个桃子分成2份，两份都是3个” “把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个” “把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个” 师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（哪种分法比较特别？） 师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？ （这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……）
根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多） 师：像这样每份分得同样多，就叫作平均分（平均分是红色）。今天我们就是一起来认识平均分的。（揭题：认识平均分，板书） 师：（指着另外两种分法），问：“那这两种是平均分吗？” 生：不是。 师：为什么？ 生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答） 师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。 生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。 师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？每几个一份？（每3个一份） 我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈 ○○○○○○ ） 师：还可以把6个桃子怎样平均分？谁能用这样的话说一说？（每几个一份，分成几份。） 请小朋友们把圆片收好，放一边。 2.想想做做1 师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？(出示“想想做做”第1题，指名回答。) 师：你能想办法让胡萝卜也表示平均分吗？ 生：第一份拿走一个或者第二份添一个。 师：判断一种分法是不是平均分，就看什么？ 小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，就看每份分得是不是同样多。 3. 移一移：这幅图中的葡萄是平均分吗？那你能移一移，使它表示平均分吗？（用最简单的方法） 4.例2，明确平均分 师：大家认识了平均分，很聪明，孙悟空一高兴，又变出了2个桃，现在一共有几个桃？（8个）
苏教版二上数学《认识平均分》教案(扬州市级公开课)
《认识平均分》教学设计（市级公开课） 【教学内容】苏教版小学数学二年级上册教科书第42页例1、例2，第43页“试一试”以及“想想做做”1-3题。 【教材分析】这部分内容主要教学平均分的认识,学生对“几个几”的已有认识也是学习这部分内容的重要基础，而操作、观察和有条理地表达是学习这部分内容的基本方法。教材安排了两道例题，引导学生经历“认识平均分——每几个一份的分”的探索过程，充分感知平均分的本质特征，为进一步认识除法做准备。 【教学目标】 1. 经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。 2. 在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。 3. 在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 【教学重点】体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。 【教学难点】在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。 【教学准备】 学生：12根小棒，8个圆片 教师：教学课件，8个桃图片。 【教学过程】 一、动手操作，理解平均分。 1、情境引入。 谈话：我们连云港有个著名的景点，你知道是哪里吗？（花果山）它也是齐天大圣孙悟空的老家。孙悟空有72变的本领，它今天你也来到我们课堂课堂，想和我们小朋友一起比试比试，你们敢不敢？（敢）课件出示：6个桃子。 师：把6个桃子分成两堆，可以怎样分？ （生思考片刻后） 师：用6个圆片代替6个桃子分一分，再和同学交流。 学生动手操作，交流想法。教师巡视，发现不同的分法。 请3位不同的分法的小朋友到黑板上摆一摆（磁铁小桃子）。
苏教版二年级数学上册教案(精选5篇)
苏教版二年级数学上册教案(精选5篇)苏教版二年级数学上册教案精选篇1 一、教学目标： 1、培养学生小组学习的能力。 2、学会运用平均分。 3、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 4、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。 5、初步认识“平均分” 6、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系 7、培养学生的探究意识和解决问题的能力。 二、教学重点： 理解掌握平均分的含义，方法。 三、教学难点： 掌握平均分的方法。 四、教学准备： 各种食物若干。 五、教学过程： (一)、创设情境，感受“平均分”
(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同) (2)、各小组动手操作 (3)、各小组汇报情况，教师板书。 (二)、观察问题 (1)、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么? (2)、学生观察汇报。 (3)、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗? (4)、学生自己取名。 (三)、出示课题 (1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 写下板书：平均分 (2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 (3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分? (4)、学生交流、汇报 (设计意图)：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。 (四)、学习平均分
1、教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分? (1)、论分配方案。 (2)、各小组动手分一分。 (3)、学生汇报分法。 (4)、你喜欢哪种分法?为什么? 2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学生动手分一分) 3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。 (让学生圈一圈，并说出自己的分法。) (设计意图)：体现分法的多样化;开放题拓展知识，开拓学生思维。 (五)、应用拓展，理解平均分 1、练习三第2题。 (1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。 (2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做? (3)、学生交流讨论汇报。 2、实践活动：插花活动 3、列举生活中平均分的实例。 (设计意图)：从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。 六、教学结束： 学了这节课你有什么想法和收获?请同学们写出来。