认识平均分（教案）二年级上册数学苏教版
认识平均分
一、教学目标
1.经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。
2.通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。
3.积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。
二、教学重点、难点
重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。
难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。
三、教学准备
教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。
四、教学过程
一、创设情境，认识“平均分”
1.教学例1。
(1)初步认识。
小朋友们知道无锡阳山的特产是什么吗？（水蜜桃）
花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，孙悟空从阳山桃林，摘了6个水蜜桃，带回花果山。小猴子们蜂拥而上，想去吃那诱人的桃子。美猴王说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成2堆，可以怎样分？”听了美猴王的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？
请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，分完后，请前后两个小朋友说说是怎样分的。
（学生操作）
交流：谁能上来展示一下你是怎样分的？看谁最勇敢，边分边说分成几个和几个。
其他同学仔细看，看谁看得最认真。xx同学是把6个桃子分成了几个和几个？
谁还有不同的分法？（真会思考）
1—5、2—4、3—3（同学们可真棒！发现了这么多种分法！）
交流：将6个桃子分成两堆，有3种不同的分法。你能按每份个数的情况，把这3种分法分成两类吗？（1—5,2—4为一类，3—3为一类）
为什么这样分类？（1—5,2—4两份个数不是同样多，3—3每份个数同样多）
思考你最喜欢哪种分法？为什么？（多指名几人说一说）
小结：因为两人分的同样多，这样公平。
揭示平均分：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫平均分。今天我们一起来认识平均分。（板书课题）
（板书：每份分得同样多——平均分）
追问：怎样的分法叫作平均分？（多指名几人说一说，回答后集体说一说）
追问：刚才的平均分是怎样分的？
明确：6个桃，每（ 3 ）个一份，分成了（ 2 ）份。（板书）
提问：另外2种方法是不是平均分？为什么？
（因为每份分得不一样多）也就是说平均分必须要求每份分得怎样样？（同样多）在“同样多”的下面画上着重号。（齐读两遍）
(2)加深认识。
引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，用圆片摆出你们的分法。
交流：谁来说说看你是怎样平均分的？已经有小朋友举手了，老师发现咱们班的小朋友特别爱思考。要请坐的最端正，举手姿势最标准的小朋友来说一说。（按交流摆出平均分的不同结果：每份1个、每份2个）谁能用刚才这样的一句话来说一说这种分法？（说的可真清楚）
追问：为什么这两种分法也是平均分？
强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分：
2．小朋友看“想想做做”第1题，哪种分法是平均分．就在它下面打“√’。
比比看谁的眼力最好。
做“想想做做”第1题。
交流结果，让学生说说理由。
说明：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。
提问：萝卜是平均分吗？为什么不是？你能想办法让胡萝卜也平均分吗？
（左边拿走一个或者右边添上一个）
3．教学例2。
谈话：看到大家帮小猴子分好了6个人桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，轻轻一吹，又变出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃？（板书：8个桃）美猴王说：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？（出示例题，摆出8个桃）
小朋友，让你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小朋友了呢？请小朋友打开书本，看到第42页，在图里分一分，看看能分给几个小朋友，在( )里填一填，再和大家交流。
交流：你是怎样分的，可以分给几个小朋友？（真是爱动脑筋的小朋友）
提问：这样分是不是平均分？为什么？
追问：请小朋友们回想一下刚才的平均分是怎样分的？
明确：8个桃，每（2）个一份，分成了（4）份。
4.教学“试一试”。
出示“试一试”，自己读题，看谁读得最认真。让学生说说题意。
提问：12根小棒，每2根一份地分，每次拿出几根小棒？每3根一份地分呢，每次拿出几根小棒？每4根一份地分呢？老师觉得平均分12根小棒，可能不止这几种分法。现在拿出你的小棒，分一分，找一找，看看到底有多少种分法，看谁分的方法最多。每次分完后看分成几份，并用这样的三句话说一说，12根小棒，每（）根一份，分成了（）份。现在，开始操作。
学生操作，教师巡视指导。
交流分法和结果，结合交流演示分的过程，其他小朋友仔细观察，看谁观察得最仔细，能把他的分法说出来。用这三句话明确每份分了几根，结果是分成了几份。
小结：（指黑板上小棒、板书）刚才学习的是怎样平均分。大家通过分一分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。
5.做“想想做做”第2题。读题，有几个要求？（2个）先圈一圈，再填空。
提问：这里的平均分都是怎样分的？强调：平均分可以每几个一份地分，结果看分成几份。
每2块饼干圈一圈，圈出了几份？（5个）分成了几份？（5份）
每3块糖果圈一圈，圈出了几份？（3个）分成了几份？（3份）
每3块巧克力圈一圈，圈出了几份？（3个）分成了几份？（3份）
做全对的小朋友举手。
6．做“想想做做”第3题。
让学生看图、读题。
提问：现在要分什么？仔细看，图里的小女孩是怎样拿气球的？左手拿了3个，右手拿了12个，左、右手一共拿了15个。
填空：小朋友想一想，像这样每3个一份地分，可以分给几个小朋友呢？
每次拿出3个气球给1个小朋友）
把结果填在( )里；如果有困难，可以在图里圈一圈．看可以分给几个小朋友，再填一填。
交流结果。
追问：这里把15个气球平均分，是怎样分的？
四、回顾内容，课堂小结
提问：请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？
（切月饼、切西瓜、剥橘子、拔河等）
说一说：今天你学到了什么？
总结：分东西的方法有很多，当每份分得同样多时，这种分法叫作平均分。我们通过摆学具，知道了平均分的一种分法:按每几个一份地分，结果可以看分成了几份。同时，我们体会到，用学具摆一摆、分一分，是认识平均分、学会平均分的好方法。
提问：你能用今天学的平均分的知识说一句话吗？示范：8个苹果，每4个一份，
分成了2份。
课后思考：有16瓶矿泉水，将它们平均分，有几种分法？要求：不能重复，并且一一画出来（矿泉水可以用你喜欢的图形代替）
五、教学板书
认识平均分
圆片图
每份分得同样多，就是平均分。
6个桃，每（3）个一份，分成了（2）份。
12根小棒，每（）根一份，分成了（）份。
苏教版-数学-二年级上册-《认识平均分(一)》精品教案
《认识平均分(一)》精品教案 教学内容 认识平均分(一)。(教材第42、第43页的内容) 教学目标 1. 让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。 2. 使学生能用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 3. 培养学生善于探究新知识的兴趣。 重点难点 体验平均分。 体验平均分。 教具学具 课件、圆片、小棒。 教学过程 问题情境 师:同学们,你能帮老师把这6个桃子分成两堆吗?先用圆片分一分,再和同学交流。 学生可能出现的分法有: ·一堆1个,另一堆5个。 ·一堆2个,另一堆4个。 ·两堆都是3个。 师:每份分的同样多,叫作平均分。今天咱们就一起学习“平均分”,有兴趣吗? 【设计意图:由学生喜欢的游戏导入新课,激发学生探究“平均分”的兴趣】 自主探究 1. 教学例1。 师:这6个桃子还可以怎样平均分? 生1:还可以平均分成3份,每份2个。 生2:也可以平均分成6份,每份1个。 师:是啊,这两个同学说得都对,只要每份的数量相同,我们就说是平均分。 2. 教学例2。 师:能帮助老师按要求分这8个桃子吗?
课件出示:教材第42页例2。 师:题中要求我们每个小朋友分2个,大家先在图中分一分,再和同学交流吧! 生:因为要求每个小朋友分2个桃子,所以在分的时候,我把每2个桃子圈一份,表示分给1个小朋友,一共圈出4份,所以就可以分给4个小朋友。 师:说得真好!我们可以摆圆片帮助分一分,还可以画图圈一圈来帮助我们完成分一分的任务,今后解决问题时,可以借助这两种方法哦。 3. 教学“试一试”。 师:12根小棒,每2根一份,可以分成几份?自己分分看。 生:先数出12根小棒,每2根放一起,这样就可以分成6份。 师:如果是每3根一份,每4根一份呢?先分一分,再说一说。 学生尝试自己分一分,然后在小组里交流;教师巡视,了解情况。 【设计意图:让学生在分实物的过程中,体验“平均分”。经历由实物分法抽象出画图表示分法,培养学生的抽象思维能力】 总结提升 师:今天的学习你知道什么是“平均分”了吗?留心观察生活中的平均分现象,收集后与同学们交流一下。 板书设计 认识平均分(一) 平均分：分得同样多 教学反思 1. 创设了“分桃子”的问题情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体验平均分的意义。平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括,有助于形成表象,促进学生认知水平的发展。 2. 平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词,也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分的同样多”“分得一样多”来理解它或替换它。教学时强调人人操作,在具体操作的过程中,体验平均分的意义。 课堂作业新设计 A类 每只小松鼠分到( )个松果。
认识平均分（教案）二年级上册数学苏教版
认识平均分 一、教学目标 1.经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。 2.通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。 3.积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。 二、教学重点、难点 重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。 难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。 三、教学准备 教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。 四、教学过程 一、创设情境，认识“平均分” 1.教学例1。 (1)初步认识。 小朋友们知道无锡阳山的特产是什么吗？（水蜜桃） 花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，孙悟空从阳山桃林，摘了6个水蜜桃，带回花果山。小猴子们蜂拥而上，想去吃那诱人的桃子。美猴王说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成2堆，可以怎样分？”听了美猴王的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？ 请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，分完后，请前后两个小朋友说说是怎样分的。 （学生操作） 交流：谁能上来展示一下你是怎样分的？看谁最勇敢，边分边说分成几个和几个。
其他同学仔细看，看谁看得最认真。xx同学是把6个桃子分成了几个和几个？ 谁还有不同的分法？（真会思考） 1—5、2—4、3—3（同学们可真棒！发现了这么多种分法！） 交流：将6个桃子分成两堆，有3种不同的分法。你能按每份个数的情况，把这3种分法分成两类吗？（1—5,2—4为一类，3—3为一类） 为什么这样分类？（1—5,2—4两份个数不是同样多，3—3每份个数同样多） 思考你最喜欢哪种分法？为什么？（多指名几人说一说） 小结：因为两人分的同样多，这样公平。 揭示平均分：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫平均分。今天我们一起来认识平均分。（板书课题） （板书：每份分得同样多——平均分） 追问：怎样的分法叫作平均分？（多指名几人说一说，回答后集体说一说） 追问：刚才的平均分是怎样分的？ 明确：6个桃，每（ 3 ）个一份，分成了（ 2 ）份。（板书） 提问：另外2种方法是不是平均分？为什么？ （因为每份分得不一样多）也就是说平均分必须要求每份分得怎样样？（同样多）在“同样多”的下面画上着重号。（齐读两遍） (2)加深认识。 引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，用圆片摆出你们的分法。 交流：谁来说说看你是怎样平均分的？已经有小朋友举手了，老师发现咱们班的小朋友特别爱思考。要请坐的最端正，举手姿势最标准的小朋友来说一说。（按交流摆出平均分的不同结果：每份1个、每份2个）谁能用刚才这样的一句话来说一说这种分法？（说的可真清楚） 追问：为什么这两种分法也是平均分？ 强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分： 2．小朋友看“想想做做”第1题，哪种分法是平均分．就在它下面打“√’。
苏教版二上数学《认识平均分》教案(扬州市级公开课)
《认识平均分》教学设计（市级公开课） 【教学内容】苏教版小学数学二年级上册教科书第42页例1、例2，第43页“试一试”以及“想想做做”1-3题。 【教材分析】这部分内容主要教学平均分的认识,学生对“几个几”的已有认识也是学习这部分内容的重要基础，而操作、观察和有条理地表达是学习这部分内容的基本方法。教材安排了两道例题，引导学生经历“认识平均分——每几个一份的分”的探索过程，充分感知平均分的本质特征，为进一步认识除法做准备。 【教学目标】 1. 经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。 2. 在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。 3. 在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 【教学重点】体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。 【教学难点】在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。 【教学准备】 学生：12根小棒，8个圆片 教师：教学课件，8个桃图片。 【教学过程】 一、动手操作，理解平均分。 1、情境引入。 谈话：我们连云港有个著名的景点，你知道是哪里吗？（花果山）它也是齐天大圣孙悟空的老家。孙悟空有72变的本领，它今天你也来到我们课堂课堂，想和我们小朋友一起比试比试，你们敢不敢？（敢）课件出示：6个桃子。 师：把6个桃子分成两堆，可以怎样分？ （生思考片刻后） 师：用6个圆片代替6个桃子分一分，再和同学交流。 学生动手操作，交流想法。教师巡视，发现不同的分法。 请3位不同的分法的小朋友到黑板上摆一摆（磁铁小桃子）。
(新)苏教版二年级数学上册《认识平均分(三)》教案精品
认识平均分(三)。(教材第46、第47页的内容) 1. 通过对较大数目物品进行平均分的具体操作,感受分法的多样性和合理性。 2. 体验平均分的过程,获得“试商”的初步体验。 3. 经历小组合作的实践活动,培养合作的意识和能力。 学会较大数的平均分。 体验平均分的过程,获得“试商”的初步体验。 小棒。
师:以前“分一分”的活动都是数目比较小的,而且已经规定是平均分成几份,或者是每几个一份,按照要求分的。今天我们能不能尝试对较大的数目进行平均分呢?你们有信心吗? 师:把12支铅笔平均分,可以怎样分呢?我们就用小棒代替铅笔,你觉得可以怎样分呢? 学生可能出现的分法有: ·每份3支,分成了4份。 ·平均分成了4份,每份3支。 ·每份6支,平均分成了2份。 ·平均分成2份,每份6支。 ·每份2支,平均分成了6份。 …… 只要学生是进行了正确的平均分,表述合理就要给予肯定。 【设计意图:促使学生体会“平均分”分法的多样化,引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略】 师:这节课你有什么收获呢? 认识平均分(三)
平均分 A类 把30朵小红花平均分给5个小朋友,每人分到几朵小红花?说说你是怎样分的? (考查知识点:平均分;能力要求:会进行较大数目的平均分) B类 把16根小棒平均分给4人组的同学,把分的过程记录下来。 姓名张华李丽王平孙丹 第一次 第二次 第三次 第四次 每个人分到()根,还剩()根。 (考查知识点:平均分;能力要求:能把平均分的过程借助表格记录下来) 课堂作业新设计 A类:每人分到6朵小红花。(答案不唯一) B类:
姓名张华李丽王平孙丹 第一次 2 2 2 2 第二次 2 2 2 2 第三次 第四次 每个人分到4根还剩0根。(分的过程答案不唯一) 教材习题 第46页“想想做做” 1.(1)5(2)2 2.(1)2(2)3 3.(1)42(2)2 4 4.(1)824(2)84 2 5.(1)4520(2)2045(3)205 4 6. 兔子是每4只一组,平均分成了3组。 小鸡是每2只一组,平均分成了3组。(说法不唯一) 认识厘米。(教材第61~63页的内容) 1. 初步认识长度单位厘米,初步建立对1厘米的印象。 2. 让学生会使用刻度尺测量较小的物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。 让学生初步建立对1厘米的印象。
(教案)第四单元 认识平均分(一)-二年级数学上册 (苏教版)
（教案）第四单元认识平均分（一）-二年级数学上册（苏教 版） 一、教学目标 1. 通过本课学习，学生能够了解平均分的概念，并能够灵活运用平均数的概念解决问题。 2. 能够掌握平均数计算的方法，以及平均数的计算步骤。 二、教学重点和难点 1. 教学重点：平均数的概念和计算方法。 2. 教学难点：平均数的应用，能否将其运用到实际场景中。 三、教学过程 1. 创设情境 假设小明这次测验七门功课的成绩分别为89、90、87、92、95、99、98，他的平均分是多少？ 给学生留一分钟思考时间。 2. 提出问题，引入课题 教师出示上述问题，引出平均数的概念，让学生思考其中的规律。
3. 确定知识目标 让学生掌握平均数的概念和计算方法，能够运用平均数解决实际问题。 4. 界定方法步骤 步骤一：将所有成绩相加 步骤二：求出总成绩的平均数 平均数的计算方法是：总成绩÷总人数 5. 教师演示 在黑板上展示小明的七门功课成绩，演示求平均数的步骤。 6. 巩固练习 将下列成绩相加，求平均数： 90、95、88、91、94 步骤一：将所有成绩相加 90+95+88+91+94=458
步骤二：求出总成绩的平均数 平均数=总成绩÷总人数=458÷5=91.6 7. 扩展练习 在家庭作业中布置更多的类似题目来巩固学生的运用能力。 四、教学反思 通过本堂课学习，学生对平均数的概念有了更深入的认识，并掌握了平均数的计算方法。在教学过程中，教师注重启发式教学，让学生通过创设情境来引起他们的兴趣和思考，让学生能够根据现实生活中的情况，自己去寻找问题的解决办法。同时，在教学过程中，教师布置了大量的练习，以巩固学生的知识。通过对平均数的学习，学生不仅能够掌握平均数的概念和计算方法，更能够将其运用到实际生活中。例如，在朋友聚会时，如果想计算每个人的消费金额，就可以用平均数的概念来计算。再比如，在学校颁发奖学金时，需要计算每个学生的平均成绩，就可以运用平均数的计算方法来得出结果。 在教学中，教师应该着重培养学生的计算能力和思维能力。应该鼓励学生在计算过程中尝试不同的方法，让他们学会思考问题的多种解决方法。同时，教师要注意让学生了解平均数的不足之处，例如有时候平均数并不能准确反映所有数据的情况，这时我们需要更多的数据或者使用其他方法来计算。 除了巩固课堂上所学知识，教师还可以引导学生在日常生活中
苏教版二年级数学上册教案(精选5篇)
苏教版二年级数学上册教案(精选5篇)苏教版二年级数学上册教案精选篇1 一、教学目标： 1、培养学生小组学习的能力。 2、学会运用平均分。 3、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 4、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。 5、初步认识“平均分” 6、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系 7、培养学生的探究意识和解决问题的能力。 二、教学重点： 理解掌握平均分的含义，方法。 三、教学难点： 掌握平均分的方法。 四、教学准备： 各种食物若干。 五、教学过程： (一)、创设情境，感受“平均分”
(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同) (2)、各小组动手操作 (3)、各小组汇报情况，教师板书。 (二)、观察问题 (1)、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么? (2)、学生观察汇报。 (3)、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗? (4)、学生自己取名。 (三)、出示课题 (1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 写下板书：平均分 (2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 (3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分? (4)、学生交流、汇报 (设计意图)：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。 (四)、学习平均分
1、教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分? (1)、论分配方案。 (2)、各小组动手分一分。 (3)、学生汇报分法。 (4)、你喜欢哪种分法?为什么? 2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学生动手分一分) 3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。 (让学生圈一圈，并说出自己的分法。) (设计意图)：体现分法的多样化;开放题拓展知识，开拓学生思维。 (五)、应用拓展，理解平均分 1、练习三第2题。 (1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。 (2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做? (3)、学生交流讨论汇报。 2、实践活动：插花活动 3、列举生活中平均分的实例。 (设计意图)：从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。 六、教学结束： 学了这节课你有什么想法和收获?请同学们写出来。
苏教版2020年二年级上册数学4.1 认识平均分教案
《认识平均分》教学设计 教材分析 本课教学认识平均分，是为后面认识除法打下铺垫。在此之前，学生已经认识了乘法的含义，学习了1－6的乘法口识以及相应的表内乘法的计算。本课教材是帮学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了ー个开性的例题，并就其中的一种結果，掲示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交，体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。“想想做做”中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问題，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。 学情分析 学生已经认识了“几个几“,低年级学生对新知识有较强的求知愿望,喜欢在活动中学习;并且学生都有动手操作的经验和合作学习的基础,日常生活中也有一些分东西的经历,这些都为平均分带来很大的帮助。学法建议:操作和观察是学习这部分内容的基本方法。在教学中,让学生把手口眼脑全部参与到学习的全过程,在轻松愉快、充满活力的氛围中进行学习。多种感官参与学习,有助于学生正确、全面、深刻的认识平均分。 教学目标 1.经历把一些物体平均分的过程,体会平均分的操作方法,为认识除法积累丰富的感性经验。 2.使学生体会平均分的含义,初步建立平均分的概念。 3.通过教学活动,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。 教学重点难点 1.理解平均分的含义。 2.体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法 教学准备：小棒和圆片若干、课件等。 教学过程 一、创设情境，提出问。 小朋友们，你们平时有分东西吗？今天，猴妈妈从花果山带回6个桃，想把6个桃分成两堆，可以怎样分呢？ 【设计意图:通过创设情境，使学生迅速进入教学的预设情境中，吸引学生的注意。同时，引出“分一分”这一教学环节.】 二、动手操作，探索新知 1.动手操作。 （1）请大家拿出6个圆片，代替6个桃，动手分一分。 （2）学生分圆片，教师巡视。 （3）交流：你是怎样分的？
苏教版数学二年级上册教案认识平均分
苏教版数学二年级上册教案认识平均分教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30～3 1页的例题、试一试和想想做做。 教学目标 1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。 2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的爱好，并逐步形成自主探究的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。 教学过程 一、创设情境，初步感知平均分 1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会如何样分？学生可能会有以下的回答： （1）一只小猴分1个，另一只小猴分5个； （2）一只小猴分2个，另一只小猴分4个； （3）每只小猴分3个。 2. 依照学生的回答，引导：这几种分法你认为哪种最公平？什么缘故？ 3. 小结：每只小猴都分3个，也能够说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做平均分。 （板书：同样多、平均分） ［说明：通过富有乐趣的素材，让学生在推测中学会用数学的眼光去分析，初步感知平均分的意义。］ 二、说一说，下面哪幅图表示平均分 1. 出示两幅图：第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。 2. 提问：第一幅图什么缘故表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？
3. 第二幅图什么缘故不是平均分？如何样改变能够使它变成平均分？ ［说明：为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟平均分的意义。］ 三、动手操作，丰富对平均分的认识 1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。 小兔提出问题：我能够把8个萝卜平均分几次搬呢？ （1）说一说：平均分几次搬是什么意思？ （2）同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。 （3）汇报：你们小组是如何样分的？引导学生在交流中得到如下方法： ①每次2个，搬4次。 ②每次1个，搬8次。 ③每次4个，搬2次。 （4）教师依照学生汇报情形整理并板书： 师：同学们真聪慧！想到了这么多不同的搬法。请大伙儿说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？ ［说明：通过动手操作与汇报，加深对平均分的明白得，使学生通过操作、观看、摸索，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，确实是平均分。］ 四、巩固练习，加深对平均分的明白得 1. 按要求分小棒。 （1）每2根分一份，12根小棒能够分成（）份。 学生分小组操作后，组织交流。 （2）每3根分一份，12根小棒能够分成（）份。每4根分一份，12根小棒能够分成（）份。 学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。
(教案)第四单元 认识平均分(三)-二年级数学上册 (苏教版)
（教案）第四单元认识平均分（三）-二年级数学上册 （苏教版） 教学目标： 1. 学生能够理解并应用平均分的概念。 2. 学生能够正确计算平均分。 3. 学生能够在日常生活中应用平均分的概念。 教学内容： 本节课的内容主要包含以下三个方面： 1. 复习上节课所学的基础知识。 2. 学习平均数的概念以及如何计算平均数。 3. 实践应用：通过实际例子，让学生理解平均分的应用价值。 教学过程： 1. 教师引入：请学生回想一下上节课所学的内容，即如何将一 系列数值按照从小到大或从大到小的方式排列。 2. 讲解平均数：为了学生能够更好地理解平均分的概念，教师 可以采用以下方式进行讲解。 首先，教师需要给学生一个简单的例子：假设班级里面有5个 同学，分别考了语文、数学和英语三门科目的成绩，具体成绩如下：同学A：语文70分，数学80分，英语90分， 同学B：语文80分，数学70分，英语80分， 同学C：语文90分，数学80分，英语70分， 同学D：语文75分，数学65分，英语80分，
同学E：语文85分，数学75分，英语90分。 现在，我们要计算出这5个同学的语文、数学和英语三门科目 的平均分数。基本的计算方式是，把这5个同学每门课的成绩相加，得到总成绩，然后再除以5，就可以得到平均分了。 3. 练习计算平均数：让学生自己做出一些类似的练习题目，以 巩固所学知识。 例子1：在一次小测验中，一组学生的得分如下：80，90，65，85，70。请计算他们的平均分。 例子2：小明的语文成绩是80、数学成绩是90，英语成绩是85，则他三门科目的平均分数是多少? 4. 实践应用：让学生自己找出一些实际生活中应用平均分概念 的例子，并让他们分享给整个班级。 例如：在一次交通安全日的活动中，每个同学都要统计自己在 路上看到了多少违章行为，然后把所有同学的数字相加起来，再除 以班级总人数，得出平均数字。例如，如果有30个同学，他们共看 到了247个违章行为，那么平均每个同学看到（247÷30=）8.23次 违章行为。 5. 作业：布置相关作业，巩固并检验学生的学习情况。 教学重点和难点： 本节课的重点是讲解平均分的概念，并帮助学生正确计算平均分。难点在于如何让学生理解概念，并灵活应用此概念。 教学方法： 本节课采用多种教学方法，包括讲解、练习、实践应用等，旨 在激发学生的学习兴趣和积极性。 教学手段：
常州某学校苏教版二年级数学上册《认识平均分》教案(区级公开课)
《认识平均分》区级公开课 一、教学内容 苏教版教科书二年级上册第42页到43页的内容。 二、教学目标： 1.在把小数目实物进行“分得同样多”的操作过程，初步体会平均分的意义。 2.在平均分的过程中，能用图（连一连、圈一圈）的方法解决一些平均分相关的简单问题。 3.在探究过程中感受发现知识的快乐，在用平均分的知识解决实际问题中，感受数学与生活的联系，培养学生学数学，用数学的乐趣。 三、教学重点：体验平均分 难点：理解平均分的意义 四、教学准备：课件、圆片、小棒。 （一）童话故事导入，引出平均分。 （1）猴王想把摘下来的桃子分成两堆，你猜他会怎样分呢？我们用圆片代替桃，试着去分一分。 （2）问：如果把三种分法分分类，哪种分法最公平呢？为什么呢？ 这种分法比较特殊，在数学上我们叫“平均分”。它有什么特殊？ 生：因为这种分法每人分到的一样多。 师：你真是个敏锐的孩子！非常正确！（指着第一种、第二种分法）那这两种是平均分吗？ 生：不是。因为只有两个人分的不一样。 师：说得真好！那么到底什么是平均分？ 生：分得同样多叫平均分。 生：每份分得同样多叫平均分。 师归纳并板书：每份分得同样多，叫做平均分。 根据学生的回答，相机板书课题：认识平均分 （二）在动手操作中，体验平均分。 （1）问：猴王的这六个桃子还可以怎样平均分呢？ （2）动手用圆片代替这6个桃子试着去分一分。
（3）展示平均分的方法 问：从这些分法中你发现了什么？ 师：你真会思考问题，真了不起！ 师：刚才我们用了每份分2个，每份分1个这样不同的分法，这几种分法是不是都“平均分＂？ 生：是，因为每份分得同样多。 师小结：虽然分的方式有所不同，但是同学们把6个桃子每份分得同样多，这就是平均分。 练习：判断是不是平均分（想想做做第1题） （三）在游戏中，感知平均分。 1.猴王今天看到大家学知识学得这么好，可高兴啦，想请一些小朋友到他家去做客，他想了想，每人要分两个桃子，于是便摘了8个桃子，猜猜他请了几个客人？ 2.请一位同学上来当猴王，猴王去请自己的客人，并进行分桃。 3.把（8）个桃，每人分2个，可以分给（4）个人。 像这样把8个桃分完的过程也是平均分，你能把平均分的过程像这样分三部分把它说出来吗？ 4.你能把平均分的过程在图上圈出来吗？ 请大家试着圈一圈，并说出为什么这样圈？ （四）在分果冻条中，学以致用。 猴王拿出好吃的果冻条招待小朋友， 12根果冻条，每2根一份，可以分成（）份。 师：先想一想，也可以拿小棒分一分，把想到的答案填在作业单上…… 作业单：
苏教版二年级数学上册第四单元第2课时 认识平均分(2)(教案)
第2课时认识平均分（2） 【教学内容】 教科书第44~45页例3，“试一试”和“想想做做”。 【教学目标】 1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。 2.培养学生的动手操作能力、语言表达能力，感受解决问题策略的多样化。【教学重、难点】 重点：求出平均分成几份时的每份是多少个。 难点：掌握平均分成几份的过程。 【教学过程】 一、复习引入 1.提问：昨天我们学习了什么?怎样叫作平均分?（学生自主发言） 2.出示习题： （1）20个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（）个学生； （2）如果每人分5个，可以分给（）个学生。 二、互动新授 1.谈话：把8个桃平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个?（出示8个桃子图片） 请两个小朋友到讲台上来，把这些桃平均分给他们。说到平均分，你想到了什么?交流想法，指出：结果要同样多。 提问：你会把8个桃平均分给这两个小朋友吗? 学生用圆片代替桃，分一分。下面请一个小朋友把你分的过程展示给大家看一看。 生：直接拿4个桃给其中的一个小朋友，再拿出剩下的4个桃给另一个小朋友。 请一个学生把分的过程分给其他人看一看。 引导：要平均分给他们两个人，老师先拿2个分给他们，每人得到几个。再拿2个分一分，每人又得到了几个。继续拿2个…… 你能像这样分一分吗? 学生模仿操作。
2.学习“试一试”。 （1）出示：把12根小棒平均分成2份，每份几根? 你能分一分吗?独立操作，同桌交流结果。 指名说一说分的过程。 （2）把12根小棒平均分成3份、4份呢? 动手分一分，全班交流。“平均分成3份”，依次每份分得1个，分得2个，分得3个，分得4个。引导学生完整地表达意思。 3.小结：这节课是学习把一些物体平均分成几份。 三、巩固练习 1.完成教科书第44页“想想做做”第1题。 小组合作，组长监督学生根据要求分一分，体验分的过程。先在小组里说一说你是怎样分的。然后交流，引导学生将题目完整地表达。 2.完成教科书第45页“想想做做”第2题。 学生读懂题意，讨论交流，引导学生用连线的方法分一分。 3.完成教科书第45页“想想做做”第3题。（读题，用第2题的方法获得结果。） 4.完成教科书第45页“想想做做”第4题。（学生读懂题意，引导探索，讨论交流。） 提问：分成3份，每份分得5个。3和5与15有什么关系?想：三五十五。 5.动手做。（小组合作探索，交流。） 四、课堂小结 通过今天这节课，我们学习了什么知识? 这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分。 【板书设计】 认识平均分（2） 把一些物体平均分成几份，求每份是多少。 【教学反思】 教学时让学生经历“实际问题——平均分的活动（用圆片分一分）——获得结果”这一过程。我主要通过操作演练来帮助学生体验、理解数学知识。比如通过学生分桃来理解“平均分”，通过学生到讲台上“平均分成2份地分”理解平均分的另一种分法：平均分成几份地分。这样做学生既动手又动脑，在操作中探
2年级数学教案《苏教版小学数学二年级上册 1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份》
教学内容： 苏教版二年级上册表内除法《认识平均分》 教学目标： 1．经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教具准备： 118个圆片、学案、课件等。 教学重点： 经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 教学难点： 体会平均分的含义。 教学过程： 一激趣引入。 师：小朋友们，我们一起做一个猜字游戏。（幻灯片依次出示） 骨刻文甲骨文现代文 生1：我认为第一个字是“水”，因为那四笔写的像水滴。
生2：我认为第二个字是“火”，因为那些笔画像火苗。 师：谜底是什么？（分）。揭示分的本意：分就是把一堆或者一个合着的东西，分开。我们今天的学习就会用到这个“分”字。 二．动手操作，探究新知。 （一）引出平均分。 活动一：把这些糖分成3分。你有几种分法？ 师：先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的分法多？ 三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达） 生1：“把6块糖分成3份，两份都是2个”（大部分学生都这样分） 生2：“把6块糖分成3份，一份1个，其余两份分别是2个，3个” 生3：“把6块糖分成3份，一份1个，其余两份分别是1个，4个” 师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（喜欢平均分的最多） 师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？ （这样公平、每份同样多、都是2个、不多也不少……公平） 根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多） 师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。
师：（指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗？” 生：不是。 师：为什么？ 生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答） 师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。 生齐读2遍：每份分得同样多，叫做平均分。 （二）感悟平均分。 1判断哪些分法是平均分说出你的理由。 师:引导学生完整说出理由。 师：这些人民币怎么分就是平均分了？（渗透‘移多补少’的平均分方法。） 2小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。 3师：你在哪里还见过平均分学生举例说一说 4做一做。（完成学习单第一关） 学生独立完成。汇报交流。
苏教版二年级上册数学《认识平均分》教案
苏教版二年级上册数学《认识平均分》教案 教学内容： 苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。 教学目标： 1．经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教具准备： 12根小棒、8个圆片、学案、课件等。 教学重点： 经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 教学难点： 体会平均分的含义。 教学过程： 师：小朋友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！让我们跟着乐乐一家去郊游吧！ 午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢？ 师：不着急，先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的分法多？ 三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达） “把6个桃子分成2份，两份都是3个”
“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个” “把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个” 师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（我猜测，喜欢平均分的最多） 师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？ （这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也很多……） 根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多） 师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。 师：（指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗？” 生：不是。 师：为什么？ 生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答） 师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。 生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。 师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个） 教学案例《理解平均分》教学案例《理解平均分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈○○○ ○○○ ） 师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还能够平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题） 师：小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出圆片摆一摆吧。”
4-1认识平均分(教案)数学二年级上册苏教版
《认识平均分》教学设计 【教学分析】 （一）教学内容： 苏教版小学二年级数学上册第四单元《表内除法（一）》第42—43页的例1、例2、试一试及想想做做的1—3题。 （二）教材分析： 《认识平均分》是苏教版二年级上册第四单元第一课时的内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础，有着举足轻重的地位。 （三）学情分析: 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础。学生比较活跃，喜欢动手操作，通过具体操作活动能正确认识平均分。 【设计思路】： 认识平均分是学生理解除法的必要过程，教学中应充分调动学生的思维参与平均分的形成过程。首先，要参与理解“平均分”，通过学生自己动手操作，通过不同结果理解每份分得同样多，就叫平均分。其次，参与理解平均分的分法，通过不同分法，思考分得过程。最后，参与理解平均分的意义，形成由同样多到平均分，最后真正理解平均分。 【教法】：谈话法、情景体验法、迁移法 【学法】：操作观察探究 【教学目标】： 知识与技能：让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点。会按照每几个一份的要求，正确分物体。 过程与方法：通过让学生自己动手操作，分一分，摆一摆，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 情感、态度与价值观：培养合作意识，让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】： 让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。 【教学难点】： 在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。 【教学准备】：学生准备：小棒、圆片 教师准备：多媒体课件、磁性实物图片 【教学过程】： （一）创设情境，感知平均分。 1、谈话导入。 师：同学们，今天老师给你们带来一个字，“分”（板书）读作什么？在生活中我们经常会碰到分东西，比如：分本子，分小组等等。其实在这个“分”字里还藏着很多奇妙的数学知识呢！这节课我们一起来研究！ 2、教学例1 （1）师：瞧，小猴采了6个桃子想把它们分成2堆，可以怎样分？请同学们轻轻地从学具盒中拿出6个圆片代替桃子，自己试着分分看。分好后，和你的同桌说一说你是怎样分的？ 教师巡视，看有几种不同的分法。 （2）学生汇报，指名板演。 A、○○○○○○ B、○○○○○○ C、○○○○○○ （3）引导学生初步理解“平均分”
苏教版二年级数学上册《认识平均分》教学设计及反思
苏教版二年级数学上册《认识平均分》教 学设计及反思 苏教版二年级数学上册《认识平均分》优秀教学设计 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第42-43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1-3题。 教学目标： 1.让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。 2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3.让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养研究数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。 教学重点：感知平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。 教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。 教学准备： 多媒体课件，师生分别准备圆片、小棒若干。 教学过程： 一、创设情境，感知“平均分”
1.教学例1。 引入：小朋友，你们喜欢XXX吗？一天，XXX带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。XXX说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了XXX的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的？（师巡视，相机让分法不同的小朋友上黑板分） 交流：你是怎样分的？ 观察：真厉害，分成2堆，人人想出了3种不同的分法。这些分法公正吗？你能把这3种分法分成两类吗？ 交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分？ 指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫作平均分。(板贴) 诘问：怎样的分法叫作平均分？ 小结：同学们，通过自己动手摆，不仅帮小猴解决了问题，还知道了什么是平均分。（2）加深认识。
苏教版二年级上册数学认识平均分教案设计
苏教版二年级上册数学认识平均分教案设计 苏教版二年级上册数学认识平均分教案设计 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级〔上册〕第30～31页的例题、试一试和想想做做。 教学目的 1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成假设干份。 2. 在活动中培养学生的动手操作才能和语言表达才能。 3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，进步学习数学的兴趣，并逐步形成自主探究的意识以及与同学合作学习、互相交流的态度。 教学过程 一、创设情境，初步感知平均分 1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的答复： 〔1〕一只小猴分1个，另一只小猴分5个； 〔2〕一只小猴分2个，另一只小猴分4个； 〔3〕每只小猴分3个。
2. 根据学生的答复，引导：这几种分法你认为哪种最公平？为什么？ 3. 小结：每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做平均分。 〔板书：同样多、平均分〕 ［说明：通过富有情趣的素材，让学生在猜想中学会用数学的目光去分析^p ，初步感知平均分的意义。］ 二、说一说，下面哪幅图表示平均分 1. 出示两幅图：第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。 2. 提问：第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？ 3. 第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？ ［说明：为学生创设参与的时机，让学生在辨析中进一步感悟平均分的意义。］ 三、动手操作，丰富对平均分的`认识 1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。 小兔提出问题：我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？ 〔1〕说一说：平均分几次搬是什么意思？
苏教版二上《认识平均分》教学设计
设计
设计
《认识平均分》教学设计 盐城市滨海县滨淮镇第二中心小学王婧婧教学内容： 苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。 教学目标： 1．经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教、学具准备：12枝彩笔、圆片、学案、课件等。 教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 教学难点：体会平均分的含义。 课前谈话： 首先，老师要热烈欢迎二（4）班的小朋友们今天跟我一起上课（两次鼓掌，一次一下，另一次两下）；接着老师还要欢迎后面的客人老师来指导（两次鼓掌，都是两下）。细心的小朋友会发现，刚才老师两次鼓掌有什么不一样的地方？ 教学过程： 一、故事导入，提出问题 创设情景 师：小朋友们，秋天到了，树叶变得金黄，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！我们来认识一下今天的新朋友，小猴乐乐一家。让我们跟着乐乐一家去郊游吧！ 午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。小朋友们，你们猜乐乐会怎么放呢？ 二、动手操作，探索新知 1．展示学生对“分”的认识 师：不着急，先请小朋友们拿出6张圆片代替桃子分一分，看谁的分法多？ 学生在下面操作，教师行间巡视，找3个有代表性的分法上黑板用磁铁摆出来。 师：老师在下面看到了这样三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）“把6个桃子分成2份，两份都是3个” “把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个” “把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个” 2．初步认识“平均分”的意义
师：小朋友们分出了三种分桃子的方法，下面老师来做个调查，喜欢第一种分法的同学举手；喜欢第二种的举手；喜欢第三种的举手；（我猜测，喜欢平均分的最多）奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……） 根据学生的回答，教师添补板书：每份分得同样多 师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。（在刚才板书的上方，板书课题：平均分，齐读课题） 师：（指着另外两种分法，问）：“那这两种是平均分吗？” 生：不是。 师：你怎么想的？ 生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答） 师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。 师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个） （师每三个磁铁外面 加一个圈） 师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？ (出示“想想做做”第1题，指名回答。) 师：你能想办法让胡萝卜也平均分吗？ 生：第一份里面拿一个给第二份。 师：小朋友们真爱动脑筋，表扬他！！ 3．初步体会“平均分”的特点 可乐乐还是个爱动脑筋的孩子，他想：6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出圆片摆一摆吧。” (师转身把1+5，2+4分法的磁铁拿掉。然后巡视，每种分法各记住一个学生，请上来展示。) 生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。（这样的话学生说不出时，教师直接问。） 师：老师明白你的意思了，（用圆形磁铁摆出：○○○○○○），每几个放一盘？（2个）(师每两个磁铁外面加一个圈)分出了几份？（3份）这种分法是平均分吗？（是）观察每个盘子里的桃个数怎么样？（都是2个；都同样