高中英语校园园地(英语论文)高中英语课堂教学导入方法例谈
高中英语课堂教学导入方法例谈
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（试验稿）》中认为，按照文本学习内容优化好教学过程和方法，不仅能够帮助学生加深对语言知识的理解感悟，而且能够激发学生学习英语的主动性和积极性，调动他们的综合思维能力。在教学中，注重课堂教学导入的方法，一方面，能够对教学过程起到优化作用，另一方面，能够拓宽学生的想象思维，促进学生语言文化知识和技能的有效内化生成。我在近几年的教学实践中发现，运用如下的方法：利用预习题目导入，提高学生语篇理解能力；利用教学主题导入，帮助学生加深记忆感悟；利用媒体背景导入，丰富学生语言学习思维，更利于提高课程教学的有效性。
1.利用预习题目导入，提高学生的语篇理解能力
在英语教学中，注重预习题目的导入，不仅能够帮助学生更好地理解文章的学习主题，提高学习效果，而且能够使学生在学习的过程中养成质疑的良好学习习惯，培养自主学习和主动探究的良好学习习惯。
我认为，利用预习题目导入，首先，就文本学习内容设计好合理的预习题目，以便让学生在预习的过程中更好地理解文章表达的主题思想；其次，围绕文本教学内容，设计与内容相关的语言文化背景知识，让学生在预习学习的过程中留心注意，帮助学生加深对文本学习内容的理解；最后，让学生在预习题目的引导下运用文本中的学习内容语意概括，培养学生的语篇概括能力，以提高学习效果。
例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 1 “School Life”的“Reading B：School life in the UK”教学过程中，我就通过运用上述的方法进行教学：（1）要求学生结合单元导入中的相关内容，就“School life”来予以自主学习；（2）要让学生结合“Reading A”中的三个预习题目进行自主阅读，特别就“What’s the character of school life in the UK?”话题予以交流，并建议学生运用文本中的语言词汇语义概括；（3）建议学生思考如下预习题目：①What time do British schools usually begin?②What did Wei Hua do on evening of Tuesday?③What do you learn from the article?（4）建议学生在预习理解基础上运用适当的语言语义概括。
2.利用教学主题导入，帮助学生加深记忆感悟
现行的新课程英语教材在教材编排上都能够按照模块的形式予以呈现。这就要求教师根据教学主题进行教学导入，以此来帮助学生更好地理解教学内容。利用教学主题导入，一方面能够全面地展示文本学习内容，帮助学生进入文本学习氛围之中，另一方面能够帮助学生更好地理解记忆，以提高学习效果。
我认为，利用教学主题导入，主要体现在以下几方面：（1）设计好教学主题，让学生有明确的学习目标和方向；（2）注重教学主题与教学内容之间的联系，让学生在学习的过程中更好地理解感悟其中内容；（3）鼓励学生尝试和探索运用多样化的学习思维来感悟教学主题，以发挥引导示范促进作用。
例如，在《牛津高中英语》模块一的教学中，就该模块的“Teenage experiences”话题，我作了一定的优化设计。首先，指导学生通过自己在学习生活中的烦恼事情来进入Unit 2 “Growing Pains”的教学环节中。其次，要求学生在自主阅读的前提下能够运用语言概括文章的主要内容。最后，要求学生就文本的教学内容予以表达呈现。
3.利用媒体背景导入，丰富学生的语言学习思维
在教学中，利用媒体背景导入，不仅能够为学生提供更为丰富的语言文化知识途径内容，而且能够让学生在背景知识的引导下进一步提高自身的语言学习认知思维和语言感知能力。这种媒体展示形式更有利于激发学生的学习激情，调动他们的多种学习感官协调发展。
利用媒体背景导入，应该注意：（1）注意导入的形象性，让学生能够较为直观地理解文
本的学习内容和意义，便于学生进一步理解学习；（2）注意导入的趣味性，学生在具有新奇的文化背景知识导入中，不仅能够激发自身学习的主动性和积极性，而且能够提高学习的兴趣；（3）注意导入的探究性，学生在媒体导入的过程中能够根据这些背景知识进行多元化的合作探究，以此来丰富学生语言思维，更好地学习和使用英语。
由此可见，教师发挥好主导作用，从学生的语言学习认知规律和文本学习内容出发，注重优化课堂教学导入，不仅能够增强课程教学的情趣，而且能够提高课程教学的有效性。学生在多元化的教学导入中进入文本学习内容，更有利于激发学习潜能，提高综合语言运用能力。
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)
高中英语的教学方法和措施(最新完整版) 高中英语的教学方法和措施 以下是高中英语的教学方法和措施： 1.注重词汇教学。词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义； __组织词汇竞赛、词汇联想等活动； __鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。 2.注重语法教学。语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题； __组织语法竞赛、语法辩论等活动； __鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。 3.注重听力教学。听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频； __组织听力竞赛、听力讨论等活动； __鼓励学生多听英语新闻、电影等。
4.注重口语教学。口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲； __鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动； __组织口语竞赛、口语表演等活动。 5.注重阅读和写作教学。阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如： __教授阅读技巧、分析和理解； __教授写作技巧、段落和*的组织； __组织阅读比赛、写作比赛等活动； __提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。 高一英语教学方法 以下是高一英语教学方法： 1.注重语音教学，培养学生语音感。 2.注重词义教学，培养学生词义感。 3.重视语用教学，培养学生语用感。 4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。 5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。
高中英语教案模板范文5篇
高中英语教案模板范文5篇高中英语教案模板范文1 一、教材分析 主题公园作为人类文明的一大体现，作为当今社会人们主要休闲、娱乐方式之一，是一个非常贴近生活、具有时代性、可深度挖掘的教学主题。本单元以主题公园为背景，围绕a world of fun 这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。单元语言素材涉及过山车、蹦极运动、自由落体车、赛车等娱乐方式及各类主题公园的不同特色，具有很强的时代气息，贴近学生生活，有利于学生了解生活、运动与休闲，了解中外文化，增强世界意识，有利于培养积极的生活态度。 本单元的Warming up部分以图片形式引入本单元的话题之一：amusement parks;并通过师生或生生自由问答，让学生了解并交流个体各类活动方面的体验、喜好及理由，从而引出话题amusement parks 和theme parks,为听力部分和阅读部分作必要的铺垫。 Listening提供一个会议事例：在我市建一个主题公园的招标大会上，Fun Fun Productions and Merry Rides Limited两个不同特色公司的代表人发表演说表达各自优势以争取承建权。在听音之前需要作恰当的导入，听时做课文1、2部分，听后再作小组讨论：选择哪一家公司作为承建商及给出相应的理由。这一话题具有社会性，时代性特点，在课堂上可以激发学生模拟真实语境进行创造性对话活动。 Speaking紧紧围绕“问路与指路”话题：课内提供一张公园平面图，学生根据出发点和目的地的联系进行有意义的对话实践。Post-speaking内容扩展至生活实际情况。 Reading是一篇介绍主题公园的说明文。它包括主题公园的定义、特点，同时介绍了the World Park of China, the Ocean Park of Hong Kong, Disneyland in California三个不同的主题公园，引导学生了解和比较主题公园的不同主题，激发学生联想主题公园的未来发展。Post-reading部分鼓励学生自行设计主题公园活动，鼓励学生积极想象、培养创新能力。 文章结构思路如下： 1)What is a theme park? → 2)Know about 3 great theme parks: The World park ---People can have fun and experience sth different.
高中英语课导入法
高中英语课导入法 摘自：《新浪博客----紫山冰露》 导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂成功的英语课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。 一、图片导入法 利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。SEFC教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如高中必修①第四单元Earthquake中Pre-reading的图片，可作如下导入： T: Just have a look at the picture. What can you see? Ss: Bright light in the sky, some animals, some fish, a well and two women …… T: What’s the matter with the animals and fish? Ss: Cows, pigs, horses and dogs are upset, the rats are running about, and fish are trying to jump out of the pond. T: What are the two women talking about? Ss: They are talking about cracks in the well. T: What do you think may happen? S1: I think an earthquake will happen. T: Terrific! Where did you get this knowledge? S1: From geography. I like it. T: Good. Imagine there is an earthquake now and your home is shaking, at this moment you have no time to take any other things but one, what will it be?(Have a discussion)
高中英语优秀教学设计(优秀10篇)
高中英语优秀教学设计（优秀10篇） 高中英语教学设计篇一 1、知识目标 学生能够会说、认读本课对话并能够使用句型：What are you doing? I’m making a model ship。Pass me an egg，please。 Give me two apples。 2、能力目标 引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，学生的多元化只能在交 际活动中得以以体现和发展 3、情感目标 把语言训练融入各种情景之中，学生通过体验，参与活动，学会与他 人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养对语言学习的兴趣。 4教学重难点 重点：1)理解并灵活运用句型What are you doing? I’m… 2)两个祈使句：Pass me an egg，please。 Give me two apples。 难点：knife、scissors、minute的发音。以及长句子：We‘ll go to the lake and try it on the water。 5、教具准备 课件、录音机和磁带，剪刀，小刀，一页纸，图片等
方案设计方法 基于本课的特点和六年级学生好动，好奇，模仿力强，表现欲旺盛等 心理特点，我在教法设想和学法指导上坚持以情景话题为核心，以功能、 结构为主线，以任务型活动贯穿教学始终，运用直观教学法，情景教学法，全身反应法等教学方法，帮助学生在视听说读唱玩演等饶有趣味活动中， 相互合作，体验参与，自主的、愉快的学习英语，发展能力，维持兴趣。 力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣” 教案流程 1、 Warm up (1) Greetings师生相互问候，帮助学生自然进入英语学习状态 (2) Sing a song and dance: Front,back,right ,left 师生共同唱歌跳舞，既活跃课堂氛围，拉进师生间距离。 2、 Revision 让学生两人一组复习第18课的会话，为下一步学习作了铺垫。 3、 Presentation and drill 1)通过用纸叠船创设情景引出引出句型What am I doing? I’m making a model ship. 然后板书，进行操练，通过CAI 教学What are you doing? I’m…四幅情景图分别配上I’m watching TV. I’m listening to the radio. I’m talking to a friend. I’m playing with my doll.让学生边看边听边感知，老师在示范并辅以肢体语言，然 后让发音准确的学生小老师教读。
高中英语教案流程(优秀6篇)
高中英语教案流程(优秀6篇) 高中英语教案流程篇1 高一上学期是高中教育的起始阶段，教学就显得尤为重要，为了使学生圆满完成各项学习任务，尽快适应新的环境，在各方面能够健康发展，把英语教学搞的有声有色，必须有一个切实可行的教学计划。特制定英语教学计划如下： 一、指导思想 以学校工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全组成员将积极主动地开展教学研究工作，落实学科教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。 二、学情分析 今年我校共有14个教学班，学生整体水平较差，并且类别较多，既有普通文化课生，又有美术特长生，音乐特长生和体育特长生。学生生源构成复杂，大部分来自农村，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄。 三、教学内容 高一教材必修一和必修二，共十个单元。 具体安排：对于10个模块，每一单元用6课时，课本的学习可以这样进行： ①阅读两篇*及处理语言点共需三课时; ②听力(+检查训练)一课时; ③写作一课时;
④单元检测一课时。 四、主要工作 1、全面做好初高中衔接工作 高中学段和初中学段在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的衔接，为开新课做好准备。 时间安排：一周左右 课时安排： 第一课时：音标。目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。 第二课时：词类与句子成分。例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。 第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。 第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。 另外，在其中穿插一些小型测试(如词汇测试等)、写作或阅读等内容。 1、认真研究新课程标准，认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。 2、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
英语教案高中教学范文5篇
英语教案高中教学范文5篇 英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。接下来是小编为大家整理的英语教案高中教学范文，希望大家喜欢! 英语教案高中教学范文一 《Unit 1 Friendship》 大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first period。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。 (二)教学目标 英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标： 知识目标： 1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。 2、讨论朋友和友谊。 3、学习掌握本课的重点词汇。 技能目标： 1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。 3、理解阅读文段，复述故事。 情感态度： 1、患难之交才是真朋友。 2、知音难得。 3、海内存知己，天涯若比邻。 文化意识： 认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。 (三)重点与难点 重点： 1、训练scanningand skimming等阅读技能。 2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。 难点： 1、阅读技能的训练。 2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。 (四)教具 本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。 二、教法分析 在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言
高中英语课堂导入_巧设导入
高中英语课堂导入_巧设导入 一、目的明确 教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。 二、生动有趣 课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。如教师开始就可以说：What was the most exciting event during this summer holiday？How do you think of the opening ceremony？Which sports event do you like best？Who is your favorite athlete？教师通过巧妙运用素材，以交谈的形式开始教学，不仅能缩短师生之间的距离，还能巧妙地将学生饶有兴趣地引入到老师既定的目标，使教学活动顺利开展。 三、科学合理 每节新课可以分配给导入部分的时间是有限的，导入部分只能控制在几分钟之内。因此教师要时刻提醒自己：课堂导入方式的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，绝不能自我发挥让学生不知所云。很多教师在引入话题之后，希望学生的发挥能在自己的预料之中，但是往往不可避免地会出现气氛过冷或过热。在气氛较冷的时候要能积极引导，
高中英语课堂教学方法
高中英语课堂教学方法 Introduction 在高中英语课堂中，教学方法的选择和运用直接影响着学生的学习效果和英语水平的提高。本文将探讨几种有效的高中英语课堂教学方法，帮助教师提供优质的英语教育。 1. 任务型教学法 任务型教学法强调以任务为导向，通过完成真实的语言任务来培养学生的语言运用能力。教师可以设计一系列与学生现实生活相关的任务，如写作、听力练习、角色扮演等，鼓励学生在与他人合作的环境中实践英语知识。这种方法不仅提高了学生的语言技能，还能培养学生的合作能力和问题解决能力。 2. 情景教学法 情景教学法主要通过创设真实的情景来帮助学生学习英语。教师可以运用图片、视频、故事等资源，让学生置身于真实的语言环境中。例如，通过设置一个餐厅场景，教师可以教授学生点菜、问候等基本交际用语。这种方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们的语言输入和输出能力。 3. 个别化教学法 个别化教学法注重满足不同学生的学习需求和能力水平。教师可以根据学生的不同水平、兴趣和学习风格，采用个别化的教学方法和教学资源。例如，针对口语能力较弱的学生，教师可以安排一对一的口
语练习；对于阅读能力较强的学生，可以提供更高难度的阅读材料。 个别化教学法可以最大限度地发挥学生的潜力，提高他们的学习效果。 4. 情感教育法 情感教育法强调关注学生的情感体验，激发他们对英语学习的兴趣 和热情。教师可以通过故事、音乐和游戏等方式，创造积极、轻松的 学习氛围。这种方法能够提高学生的自信心，培养他们对英语学习的 积极态度，并激发他们的学习动力。 结论 高中英语课堂教学方法的选择和运用对学生的学习效果至关重要。 任务型教学法、情景教学法、个别化教学法和情感教育法都是有效的 教学方法，有助于提高学生的语言水平和学习兴趣。教师应根据具体 情况灵活运用这些方法，并不断创新，为学生提供更好的英语教育。 通过采用多样化的教学方法，我们可以创造一个积极、互动和有效的 英语学习环境，帮助学生取得更好的学习成果。
高中英语教学方法(11篇)
高中英语教学方法(11篇) 高中英语教学方法1 1.教师要不断提高自身的情感素养 要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。 2.灵活运用教材，活化教材内容 新课程标准与以往的教材不同，一是课本知识量大，面广，灵活性强。要求师生的'配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。 3.教无定法，活化教学手段 学知识，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，通过实践表明：可采用探究性学习，因为疑问最容易引发探究反映，没有提出问题的意识和热情，不会提出问题，缺乏对知识的理解和批判意识，就谈不上有创新。 4.扩大知识面，使知识融汇贯通 面对教材中的知识量大，知识面广这一新情况，新要求，教师应适当扩大自己的知识面，适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为收集资料。当然，另
一方面也可让学生通过不同渠道收集资料，通过收集资料以求得问题的完满解决，并将之与已有的知识进行联系，锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。 高中英语教学方法2 “听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。“哑巴英语”成了过去多数人无法挣脱的现象：初中毕业生无法回答简单的“what’syourname?”、“Howoldareyou?”;大学生在请求帮助的外国友人面前无言以对;通过英语六级考试的大学毕业生到国外留学无法与外国人沟通等等。这些现象不同的角度说明了提高英语的口语水平已经到了迫在眉睫地步。 如何有效地解决“哑巴英语”这一问题一直为广大教师所关注。常言道：知其然且要知其所以然。而解决问题的关键就是要找到造成该现象的原因。只有这样，方能做到对症下药。对于“哑巴英语”造成的原因，我认为可以归纳为三点： 一、传统应试教育的弊端。 考试一直是传统应试教育检查学生学习情况的主要手段，而评估教师的教学能力的标准在很大程度上是学生学习成绩。“优秀教师”往往是指最有办法、最能精确抓到考题的老师，而学生要的也就是会抓重点并切中考题的老师。为了使学生的成绩得到提高，为了升学率，老师们在教学中更注重的往往也是典型题型的解题方法或操练等应付考试的办法。而口语未列入高考考试内容，因此被忽略成了其必然性。这样一来，分数再高的学生也有可能在英语口语方面是哑巴了。 二、传统教育模式及教学方法的弊端。 传统的教育理念认为知识的传授过程即是一个灌输过程。许多老师因此在课堂上充分发挥着主导的作用，为了确保学生能更掌握所传授的知识，常常不可避免地运用满堂灌的教学方法，自始至终都以老师为主体，学生则处于被动学习的
高中英语教学方法与策略
高中英语教学方法与策略 (1)强化对口语教学的重视多年来，听说训练在高中教学中实际上是听力训练，口语教学由于种种原因没有得到足够的重视。如今高等教育对同学的必须求较之以前有了显然的变化，特别是对〔英语口语〕及听力的要求有了大幅度的提升。我们必须随着这种必须求对我们的教学进行相应的调整。目前教材及课程大多偏重知识传授的合计，关于知识的应用合计较少。施行证实，培养同学语言使用能力是十分必要的。鉴于这种思路，高中英语教学应提升对口语教学的重视，采用听说分别授课，听力教学不受口语教学的牵制，内容更广泛，题材更全面，速度可以加快;而口语教学要做到特点特别，针对性强，更有助与展开交际能力的培养。这样，高中英语教学的施行性应用型课程不仅在教学时数上有了一定的保证，同时在基础英语教学结束后，同学还可以自己投入精力及时间联系口语及听力。 (2)搞好口语考试，使之日趋规范化将口语考试纳进英语课程测试中，一方面是对同学口语技能的检验，另一方面可以促进同学提升口语表达能力。高中教学施行告诉我们，学校、教师强调什么，同学就重视什么，而强调口语技能正符合目前英语教学的必须要。考试的导向作用是很重要的，所以我们应该逐步规范考试内容和考试标注，严格考纪，使之日趋规范合理。
(3)通过课堂提问激发同学学习兴趣课堂提问在教学中是最常用的方法，提问不仅表现为具体的问题，可扩大到教师所说的以引发同学口头问答的任何话语。师生的课堂交流也不仅是形式上的一问一答，更是一种思想交流和心里交流，所以课堂提问必须要在备课过程中充分准备和〔制定〕。教师在仔细合计如何使同学对所提问题感兴趣并且积极参加，最终达到学习语言和激发思维目的的同时，还要合计如何与同学进行心里交流。 (4)检验课堂提问的有效性课堂提问贯穿于整个课堂教学，课堂效果可以通过师生交流来体现。语言教学中，提问的目的是诱发同学主动使用语言，因此，有效的提问往往是引发同学迅速、主动给出相关或完整回答的关键。相反，如果同学的反应是长时间的沉默，或只有各别好学同学回答，或回答过于简短，提问都是失败的。 2如何在高中英语教学实现高效课堂 一. 更新教育教学观念 教师与同学是平等的。要让同学成为学习的主人，不能把他们看做简单的认知体。教师应该给同学尊重和爱护，用语言和行动来感化他们。教师要不断的变化教学方式，英语教学本身就是一个长期复杂和枯燥的过程，要在这样困难的过程中使教师乐教，
高中英语优秀备课教案模板(共4篇)
高中英语优秀备课教案模板（共4篇） 第1篇：高中英语优秀教案 高中英语优秀教案范例【篇1：高中英语教学设计】 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 教学设计教学过程 step1 lead-in t: “good morning, boys and girls! have you had your breakfast? s: yes/no t: if you did not have your breakfast, what’s your feeling now? are you feeling hungry now? 【设计意图】 首先通过自由交流的方式，老师提问学生回答的方式，进行导入和热身活动，减轻学生上课伊始的紧张感，快速地融入课堂，成为课堂教学活动的主体。 today i will show you some pictures, and please tell me what is happening to these people. they are facing the problem of hunger. what do they need most? maybe a bowl of rice or noodles is their best choice.【设计意图】首先给学生展示一些有关非洲饱受饥饿折磨的儿童图片，让学生从直观上先受到触动，从心底里同情这些遭受饥饿的孩子，使学生在浏览图片事受到心灵上的震撼并激起他们对本课话题的兴趣。 do you know how to get rice? show them some pictures about the procedures of rice planting. plowing the fieldgrowing young plantsinserting young plants into the field fertilizinggrowing harvesting finally we get rice. 【设计意图】 由于地处北方地区，大多数学生不了解水稻等生产，故而设置问题do you know how to get rice? 同时该问题的提出，让学生的思维巧妙地过渡到课文中。step 2 pre-reading.
高中英语教学论文8篇
高中英语教学论文8篇 Ways to Enhance High School English Teaching High school English teachers can use effective ning to increase students' interest in learning。Teachers should be able to find the points that interest students in teaching and ask ns that are divergent。hierarchical。interesting。and exploratory。so that students can focus their n。perceive。think。and imagine about the material。strengthen their thinking。analysis。and n of the problem。and improve their learning es。In n。during the ning process。teachers can obtain useful n through n with students。and provide guidance on teaching progress。steps。and other aspects。High school English teachers can create teaching ns to stimulate students' interest in learning。English is a language subject that can be applied to practical life。By integrating teaching ns into classroom teaching。teachers can not only improve students' interest in learning。but also enhance their language proficiency。However。when creating teaching ns。teachers should pay n to students' psychological characteristics。
例谈高中英语不同课型教学法-精品文档
例谈高中英语不同课型教学法 在高中英语课堂教学中，为了达到良好的教学效果，不同的课型，应该利用不同的教学方法进行教学，结合自己的实践经验，我谈谈以下几种课型的教法。 1 英语阅读课教学阅读课是高中英语教学的核心课型，读是一种最为便捷的语言信息输入方式。读的目的是激发学生的阅读兴趣，培养阅读策略、技能和语感，通过阅读使学生掌握文章的基本事实，抓住中心思想，了解时空顺序，理解文章内涵，猜测语义，分析作者的观点、态度和意图，分析语篇结构，获取语言和文化知识，综合评价文章等。课堂上的阅读教学要体现学生的自主探究、自主体验，不能以老师讲代替学生读，应培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。 阅读课的基本操作步骤建议如下：①在回答Pre-reading中提出的相关问题后，引导学生观察课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生提供相关素材的图片、文字等，帮助学生推测即将读到的文章大意。②适当处理一些影响阅读理解的生词，扫除影响阅读理解的障碍。如果课前处理了生词，这一步可省略。③提出少量问题，让学生边读边找答案，了解文章的大体意思。④默读课文，鼓励学生快读寻求答案，这样读（寻读Scanning）的目的是帮助学生了解课文的主要意思。还要鼓励学生大胆提出问题，以便老师更有针对性地进行教学。⑤讲解课文中的长难句和
新的句子结构，进一步扫除理解障碍。对课文中的重点词汇及语法，老师可以简明扼要地加以解释，也可启发学生思考、讨论，并借助词典、语法书进行自主学习。老师不可过量地分析语言知识。语言障碍的处理最好穿插在阅读中。⑥细读课文，结合Comprehending中的部分问题，提出更多的关于深层次理解课文的问题，让学生通过仔细阅读课文找到答案。⑦放课文录音，让学生听、跟读，并练习有表情地朗读，提高语音水平，加深学生对课文的理解。如果课上时间紧，这一步可省略，课下听录音。 ⑧阅读后，组织学生开展不同形式的口头笔头活动，复述课文，还可围绕话题展开讨论、发表自己的观点、摘记要点、归纳总结、创新写作等，将阅读内容与他们已有知识结合起来。⑨课堂小结与达标测试。设计一些课堂达标测试题，对教学目标达成情况进行检验，及时矫正补救。⑩布置作业，主要是一些语篇方面的练习。 2 听力课教学 通过课堂听力教学活动，培养学生的各种技巧和能力：听要点、听细节、听特定的词、听句子的逻辑重音、连读、听内容捕捉特定信息、分析和处理信息等。在听力课教学时，老师要帮助学生克服心里障碍，通过设疑，明确听的任务，使学生带着问题去听。还要组织学生进行讨论，相互帮助，同时，还要有意识地对学生进行听力技巧方面的指导，发展听的技能。 听力教学的具体步骤建议如下：①听前介绍语境。利用插图
高中英语课堂导入的十种方法
高中英语课堂导入的十种方法 摘要课堂导入是教师进行教学活动的开始,是整个教学过程中不可缺少的一个环节;巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生的发散思维能力; 关键词高中英语；课堂导入；方法 导入是上好一节课的重要环节;为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的;笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点,结合其所学语言材料的特点和导入手段,在高中课堂导入环节进行了一些尝试;旨在抛砖引玉,乃一孔之见,谨请良师不吝赐教; 1. 复习导入法 古语说：“温故而知新;”由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接;提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过度到新课也十分自然; 在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法;这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识有机地联系起来,便于教师循序渐进开展教学;如：SEFC1A Unit 1 Good Friends交朋友,在导入新课时, Warming up 这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型;教师先启发学生动脑思考,用提问和造句等方式,帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词,串联句型He/ She/ sb. is …;I think he/she/sb. is…. 活动步骤： ①师生互动：例如教师一边提问 Do you have any friends What is your friend
高中英语关于英语课导入的案例“导”而不“入”
高中英语关于英语课导入的案例“导”而不“入” 以信息输入为中心的灌注式导入，以“灌”代“导” 案例背景： 这是一篇关于生命起源的说明文的阅读教学。课文讲述了“大爆炸”之后，地球大气和地球上水的形成，以及生命从低级到高级的演变过程。课文中有两张插图，其中一张是太阳系（the Solar system）的图片。也许是想让学生了解更多的有关太阳系的知识教师设计了“What do you know about the Solar syste m?”的导入环节。 教学实录： T：Today we’ll learn ho w life began on the earth. You know the earth i s a member of the Solar system. What do you know about the Solar system? Let me show you some pictures. Tell me what are they? (点击课件，呈现太阳系的图片） T：（指着太阳）What’s this? Ss：Sun. T：（指着水星）What’s this? Ss：I don’t know. T：It’s Mercury. Read after me “Mercury”. （板书Mercury） T：（指着金星）Then, what’s this? Ss：（零零星星地）It’s Venus. T：（逐个地指着图片上的行星问学生）What’s this? Ss：（除了响亮地齐答地球是“earth”外，对其他的行星都保持沉默） 问题剖析与对策探讨： 分析以上的教学实录，不难看出教师想通过这一导入环节让学生了解太阳系，并扩大词汇，同时也提高学生的学习兴趣。表面上看来，通过这一环节的学习学生知道了太阳系的组成和其成员的英语名称。其实，整个环节“学生忙于观看图片和相关的文字，根本无暇思考”（王玉虹，2007：25）。学生看了，读了，也就忘了。因为这是以信息输入为中心的以“灌”代“导”的灌注式的导入。在这一过程中，教师是有备而来的。作为“信源”，教师轻松点击鼠标，呈现一
高中英语课堂教学中的导入的现状、问题及对策研究
高中英语课堂教学中的导入的现状、问题及对策研究 摘要：目前，英语课堂是学生学习英语的主要阵地，英语课堂教学是外语教学 的主要组织形式，课堂教学效率十分重要，课堂导入在英语课堂中有着举足轻重 的作用，有效的导入可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和动力，扩展学生 的思维，从而提高英语课堂的效率。可是，在我国，好多高中英语教师在高考成 绩的重压下，认为课堂导入浪费时间，上课就直奔主题或者是把课堂导入作为一 个教学程序形式匆匆而过，这种误导阻碍了教学效率的提高。 关键词：高中英语课堂；课堂导入；问题；现状；对策 一、国内外关于课堂导入的研究 1、国外关于课堂导入的研究 在二十世纪七十年代，国外学者特尼(Turnery)在Sydney Micro Skills这一专著 中就已经论述过导入的功能，即“引起学生的兴趣、明确学生的需求、构建教学目标和创设与文本之间的联系5”。在二十世纪九十年代，1996年，威利斯（Willis）阐述了导入的相关定义，他认为在当前的任务型教学中，“课堂导入应作为任务之前的部分发挥作用6”； 1998年，阿润达（Arendas）著书谈及课堂导入部分对激 发学生的学习动力方面起着很大的作用。美国教育心理学家莱斯文（Slavin）曾经提出，“为了保证导入活动的有效性，在导入环节中，教师要注意吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生对所学的内容感兴趣4。” 2、国内关于课堂导入的研究 张耀新（2005）在《课堂教学的组织与管理》一书中也对导入进行了研究并 指出：导入新课即“开讲”是课堂教学的一个重要环节11。张耀新认为，“为了提 高教学质量，教师应该注重导入环节，并注重导入的方法11，”在文中，他概括 了33中导入的方式，包括温故开讲、衔接开讲、目的开讲等。陈庆文、于明侠、赵康滨等人（2008）在《课堂导入模式的研究与实践》一文中将导入模式概括为 以下七种：“创设情景、叙事故事、利用矛盾、设置悬念、引用名言、布置道具1。从国内外对课堂导入的研究来看，都提到了课堂导入的重要性，好的课堂导入能 够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，也关注课堂导入的方法1。” 二、高中英语课堂导入的对策 由于受教育对象、师资水平的主观差异的不同，以及教学内容、环境、时间 等客观的不同，不同的教师会有不同的方法，即使是运用同一种教学方法，不同 的教师也会上出不同的风格，这都离不开课堂策略的运用。所谓课堂导入策略就 是教师在新的教学内容或教学活动开始之时，在一定的教学理论和教学原则指导下，根据教学条件的特点，运用一定的方式方法，通过简短的言语和行为，恰如 其分的引领学生进去学习情境的系统谋划，以及根据谋划在执行过程中采用的具 体措施。教学有法，教无定法，即使是导入这一个简短的教学环节，都需要一定 的策略来精心设计。鉴于课堂导入中存在的种种问题，研究者根据文献阅读自己 自身的经验，归纳、总结出课堂导入的几种策略。 2.1设计有目的性的导入 导入作为课堂教学环节的一部分，必然是有目的的，导入的设计离不开教学 目标，教学内容以及学生的综合能力。导入的目的除了吸引学生的学习兴趣，调 动他们的学习动机，更要让学生把自己已知的知识、经验同即将学习的内容结合
高中英语教学设计(最新10篇)
高中英语教学设计（最新10篇） 高中英语教学设计篇一 教学重难点 教学目标(这部分谢3点，按照USE的目标写) (1)学习建议信的结构、语言。 (2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。 (3)给校长写一封建议信。 (4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。 教学过程 Step 1Warming-up and lead-in (5 mins) (1)导入 用本单元的阅读文Marty’s story来导入，引出残疾人的话题。 T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty? (He has a raremuscle disease.) Yes, he’sdisabled. But is Martyleading a miserable life due to his disability? (No.) He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts. (2)揭题 教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。然后说明教学目标：阅读一封建议信，讨论学校设施中可以改进的地方，以及写一封给校长的建议信。 T: We are lucky tobe able-bodied and study in such a beautiful school. But every now andthen, I find such students in our school. What are their problems? (They havedifficulty walking and they have to move around with walking sticks orwheelchairs.) T: This is SongYaoguang, our classmate. Yaoguang, what happened to you? Do you find itdifficult to walk around in our school with a walking stick? Do you think itnecessary to have our school reconstructed for the students with walkingdifficulty? (Yes.) T：If you have some suggestions, you can write asuggestion letter to our headmaster. Have you ever written such a letterbefore? So in today’slesson, we are going to 1. read asuggestion letter 2. discussproblems with the school facilities 3. write a suggestionletter to the headmaster 2 Reading (15 min) 本课是读写结合的综合语言实践课，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表达)的模式。没有优质的输入就没有优质的输出，因此通过阅读建议信来理解建议信的结构、目的和写作手法，是本节课的重要环节，是USE种的第一步U(Understanding)。