北师大版二年级数学上册第三单元 数一数与乘法《有多少块糖》说课稿

《有多少块糖》说课稿

一、说教材：

1、说课内容：

本课是九年义务教育北师大版小学数学二年级上册第三单元16-17页《有多少块糖》。

2、说教材分析：

本课属于第三单元《数一数与乘法》的知识板块。这节课是以学生已掌握了三个数连加的计算方法为基础,通过数糖块活动,为学生学习乘法积累经验,为体会学习乘法的必要性,理解乘法的意义奠定基础。旧教材是先出示方阵熊猫图,让学生横着数和竖着数,比较直接。而新教材是先要把一堆杂乱的糖果数出来,从而引出可以1个1个,几个几个地数,再把糖果摆成方阵的形状,引导学生横着数和竖着数。

这样的教材编排使学生能够循序渐入,也更容易消化理解。

3、说教学目标：

1、结合数糖块活动,经历相同加数连加的抽象过程,为学习乘法积累活动经验。

2、体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题,进一步激发学习欲望,培养热爱数学的情感。

4、说教学重难点

重点：完成对乘法意义的体验,经历知识形成的过程。

难点：经历数数的过程后能够初步体会乘法的必要性。

二、说教学具准备：

多媒体课件,一袋糖。

三、说教法和学法：

课程标准指出：在教学课堂中学生是学习的主人,教师是引导者、组织者和合作者。因此,为了发挥教师的主导性,和学生的主体性,我确定了以下的教学方法和学法。

运用直观的教学手段,摆一摆（让学生把糖果摆成方阵的形状）、数一数（让学生1个1个地数,几个几个地数,横着数和竖着数）、填一填、算一算等,注意调

动学生的积极性,使学生各种感官协同活动。亚里士多德说：思维自疑问和惊奇开始。让学生一边摆一边思考可以怎么去数,做到在观察中思考,在思考中操作。

创设思维的环境。按照教材的编排顺序,1个1个、几个几个地数,数方阵的时候横着数,或者竖着数。引导学生有序地思维,鼓励学生用按行数和按列数这样准确的语言,连贯地表达思维过程。

四、说教学程序设计

小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣。

因此,我的第一个环节是

（1）创设情境,激趣引入

小朋友们,你们知道今天是几号吗？今天是11月14号,也是小明的生日。小明的妈妈要送他一份礼物,你们猜猜妈妈买了什么？妈妈从商场里买回一堆糖果,提出问题：一共有多少块糖？引入课题,板书课题,有多少块糖。

（这样的设计借助动画去引入,直接将生活中的数学呈现课堂,能激发学生的求知欲望。）

我给学生准备了一些糖果,让学生分组讨论,把这些糖果分一分,摆一摆,数一数,合作交流。最后分享他们的交流结果。

（设计意图：让学生活跃思考,充分发挥学生的主体地位）

我展示学生可能会出现的1块1块地数,2块2块地数,5块5块地数等数法,没有出现的,可以让学生注意看书或把这种方法介绍给学生,最后让全体学生按照“2个2个”和“5个5个”再数一遍。

此时再提问,1个1个地数,或者2个2个地数,糖果的总数会不会发生改变呢？学生能很快地发现不改变。

（设计意图：让学生感受物体可以1个1个地数,也可以几个几个地数,而总数不改变,小结。）

（2）自主探究,实践操作

出示教材第16页第二个活动图。

引入小故事：灰太狼有一袋糖,想知道有多少个,但是又不知道怎么数,聪明的喜羊羊把糖果摆成了方阵的形状,你知道它是怎么数的吗？

左图是按行数,右图是按列数。提问学生：按行是怎么数？列又是怎样数？

（设计意图：首先让学生明白行与列的区别,学生表述不完整的,要及时给予提醒和鼓励）

根据学生的回答归纳出“按行数”是横着数的,“按列数”是竖着数的。让学生独立完成两个图下方的填空。再提问学生说出他们答案。学生回答完,再问全班同学,你们同意他的说法吗？表扬的时候可以用你的回答太棒了,你的想法很好等多种语言方式去鼓励学生。

左图,每行有7块,有2行,一共14块。右图,每列4块,有3列,一共12块。

（设计意图：把糖块摆成方阵形状,通过“横着数”和“竖着数”使学生感受不同的观察角度）

这里要总结数方阵物体个数的方法：

①横着数,数每行有几个,再数有多少行,有多少行就表示有多少个几相加。

②竖着数,数每列有几个,再数有多少列,有多少列就表示有多少个几相加。

刚刚的糖果真好看,这里还有一种更漂亮的糖果呢,这是超级棒棒糖。

①出示教材第16页第三个活动图,提问：想知道一共多少块糖,可以怎样数呢？（受上一个问题的启发,学生会想到可以横着数,也可以竖着数,再引导学生根据两种数法列出不通的连加算式。）

横着数,每行5块,有3行,即3个5相加。

加法算式：5+5+5=15（块）

竖着数,每列3块,有5列,即5个3相加。

加法算式：3+3+3+3+3=15（块）

观察两条算式发现最后的得数是一样的,不管横着还是竖着数,物体的总数不会改变,再一次积累数数经验,为乘法的学习做孕伏。

（3）强化训练,提升练习

课件展示出教材第17页的第3题,采用“竞赛”奖红花的形式激发学生的学

习斗志,进一步巩固学习成果。

（设计意图：巩固学生对数方阵物体个数横着数和竖着数两种不同的方法）

同学们,我们一起来玩一个跳远游戏好吗？看看谁跳得最远。首先我们把1、2组分为A组,3、4组分为B组。游戏开始了。

A组每次跳5格,跳了3次,一共15格。3个5相加,加法算式是：5+5+5=15（格）

B组每次跳3格,跳了4次,一共12格。4个3相加,加法算式是：3+3+3+3=12（格）

（4）回顾反馈,总结收获

在这个环节中,师生共同回顾全课,总结收获。提出遇到的问题,杂乱的物体我们可以怎么去数？方阵的物体又可以怎么去数？共同反思过程,让知识再次得到升华。

（5）作业

完成课本第17页剩余的习题。

五、说板书设计。

有多少块糖

——同数连加的现实情况物体可以1个1个,几个几个地数,总数不改变。

数方阵物体个数的方法：

①横着数,数每行有几个,再数有多少行,有多少行即多少个几相加

②竖着数,数每列有几个,再数有多少列,有多少列即有多少个几相加