如何利用学生主体优化中职英语写作教学

如何利用学生主体优化中职英语写作教学

发表时间：2019-12-27T10:22:48.427Z 来源：《教育学文摘》2019年15期作者：林金文[导读] 从当前中职英语学科写作教学现实情况来看，教师作用的局限性慢慢暴露摘要：从当前中职英语学科写作教学现实情况来看，教师作用的局限性慢慢暴露，而同时学生主体作用的不可或缺性则逐渐得到认可，这就为教师平时工作提供了一个科学改进完善方向。具体而言，中职学校各英语教师需要基于学生主体进行大量有效写作教学研究工作，以切实顺应学生学习需求、发挥学生主体价值，优化写作教学效果，促进学生英语写作能力迅速提升。

关键词：中职英语；学生主体；写作教学在长久以来的英语写作教学工作中，中职学校各个教师几乎都形成了自己固定的教学习惯，因此虽然当前认识到了学生主体的重要性，却通常难以迅速而彻底地转变教学方式，而只能循序渐进地进行自我完善。具体而言，中职英语教师可以先从某一环节、某一习惯等细节处入手进行改进，之后慢慢实现全面改革，真正优化写作教学工作，提高英语写作教学质量与效率。

一、基于学生主体进行英语写作教学的必要性

在中职英语写作教学过程中坚持以人为本，强调学生主体地位与作用是非常必要的，具体可以体现在多个方面，如：英语教学工作的对象是学生主体，因此教师们进行具体教学活动的时候，就不能凭自己的主观臆想来采取各项措施，而要充分考虑到学生的接受能力、兴趣态度等，否则将难以如预期完成既定教学任务；在英语写作教学过程中，其实教师最重要的责任是教授学生学习方法、培养学生独立学习能力，因此，他们就需要给予学生充足发挥主体作用的空间，引导学生主动参与学习实践活动，最终助益学生终身学习发展；在英语写作学习锻炼过程中，学生自己是内因，而教师通常只是起辅助作用的外因，因此，教师只有将学生兴趣与热情调动起来，才能真正有效促进学生积极锻炼增强英语写作能力等等。对于以上所述内容，各任课教师都需要有一个清楚认知，并据此开展平时教学工作，益于迅速达成教学目标。

二、强调学生主体的优质英语写作教学策略

在不断总结经验、进行教学讨论的过程中，中职英语教师们慢慢总结出了系列强调学生主体的优质写作教学策略，下文主要就其中四种进行详细分析。

1.指导学生自我分析，帮助学生明确写作练习重点

通常而言，在盲目的学习活动中，学生不仅难以高效率完成当下学习任务，还可能慢慢失去坚持学习动力，影响自身既定学科能力发展提升。因此，中职学校英语教师在进行写作教学活动时，就可以经常指导学生进行自我分析，帮助学生在全面认知自我的基础上明确写作练习重点，提高学生学习效率。

例如，平时工作中，每上完三节英语写作课，我就会寻找时间引导学生进行自我反思，并深入分析自己的写作练习行为与成果等。首先，我会让学生将自己这段时间里所写的英语作文重新阅读一遍，同时结合我平时所讲的写作方法、要求等进行综合分析，同时还要回忆自己先前写作过程中的思考逻辑等，以在确认自身优点的同时尽可能全面地认知自我不足。在此基础上，我会鼓励学生自由选择一个学生结成互助小组，共同研究探讨彼此平时的写作实践行为，益于各个学生拓展自我认识，发现自己忽视的缺点，如习惯照搬优质文章框架而不会具体问题具体分析等。经过上述系列活动，学生们最终就可以清楚明确自己今后需要改进的地方，明确写作练习重点，从而更加迅速地促进自身英语写作能力大幅度提升。

2.布置独立仿写任务，锻炼学生英语语言组织能力

在锻炼英语写作能力的过程中，每一个学生都需要先通过努力增强自身的语言组织能力，进而才能够有效进行深一步实践锻炼活动，促进自身综合英语写作能力如预期迅速增强。据此，平时教学过程中，中职学校英语教师就需要时常为学生布置一些独立仿写任务，鼓励学生积极进行自主练习锻炼活动，益于其英语语言组织能力显著提升。

例如，平时英语课堂上完成基础教学活动之后，进入作业布置环节，我往往都会为了锻炼学生英语语言组织能力而要求他们完成一些仿写锻炼任务。具体而言，我会从课本当中精选出一些经典优秀英语语句，鼓励学生在课下时间进行深入分析，并模仿英语语句所包含的语法等创新编写一些新的句子，以有效理解吸收相应英语语言知识。此外，我还会为学生布置一些拓展模仿练习任务，即每一个学生都需要仔细诵读我推荐的课外英语文章，同时挑选出其中自认为的优质英语句子，并基于这些句子进行更深一步的仿写练习活动。久而久之，学生们的英语语言组织能力即得以显著增强，而基于此进行写作实践时，他们明显更加容易创作出高质量的英语作文，英语写作能力得以大幅度增强，并不断趋近高水平。

3.重视阅读小组建设，促进学生写作素材日益丰富

学生在致力于锻炼增强自身英语写作能力的过程中，势必都需要在素材积累方面花费较多精力，这样他们在面对作文题目的时候才能够迅速确认自己要写的主要内容，而且能够快速组织英语语言进行创作。据此，平时教学过程中，中职学校英语教师就要重视引导学生建设阅读小组，促进学生写作素材储备日益丰富，最终助力其英语写作能力稳步增强。

例如，在平时写作教学过程中，我渐渐意识到了素材对于学生写作练习活动的重要性，因而进行了系列科学指引活动。具体而言，我经详细了解而将班级学生划分到了不同的学习小组，同时指引他们确定了组长担任者。在此基础上，我为小组平时活动提供了针对性意见，即各小组组长需要定期组织本组同学进行阅读积累活动，具体如：每个星期一小组全体学生要聚集到一起讨论一周之内需要阅读的英语文章，可以是从《Great Expectations》等英语名著中选择的部分内容，也可以是几篇从网络上搜集的英语新闻文章等，而在此过程中大家需要考虑到组内每一个学生包括写作在内的综合素养以及阅读兴趣。然后在接下来的时间里，各个学生就需要尽自己所能在规定时间里完成英语阅读任务，同时还要在此过程中养成做笔记、勤于思考的良好习惯。在星期末一定时间里，小组同学需再次聚集到一起进行阅读讨论交流活动，即每一个人都需要为大家分享自己认为好的英语语句和段落，并详细说明好在哪里，同时也要积极聆听思考他人所阐述的内容。久而久之，每一个学生都在此小组阅读学习活动中慢慢积累了丰富的英语素材，为自身有效参与写作实践练习活动奠定了良好基础。

4.鼓励学生自主评改，推动学生写作实践效果提高

在中职学校英语写作教学过程中，大多教师都习惯自己评价学生写作，而要求学生被动接受并进行改正，但这样做一定程度上却会影响学生积极性与学习效率，不利于其写作能力发展。因此，中职英语教师平时就需要经常鼓励学生自主评改，充分发挥学生主体作用，提高学生写作实践效果。