8 灯光【教案】
8*灯光
板块一创设情境，导入新课
1.播放视频，导入新课
师：同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是叶子老师，很高兴和大家一起学习。首先请大家欣赏一段精彩的视频。（播放视频）每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们享受着忙碌后的静谧时光；灯光下，人们品味着归家后的欢聚时刻；灯光下，人们欣赏着祖国的壮丽河山；灯光下，人们感受着祖国的繁荣富强……（课件出示图片）
师：当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，可曾想过幸福生活从哪里来呢？今天，我们跟随作家王愿坚先生一起重回那战火纷飞的年代，聆听那动人心弦的故事。（板书课题，生齐读课题）
2.走近作者
师：首先我们一起来了解作者。
王愿坚（1929—1991），山东诸城人，电影编剧、作家。1944年到抗日根据地参
加革命工作，1945年参加八路军。解放战争期间，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。1974年与陆柱国创作了第一个电影文学剧本《闪闪的红星》。主要作品有《党费》《粮食的故事》《足迹》《妈妈》《普通劳动者》等。
板块二 初读课文，检测预习
1.初读课文，读准字音
师：接下来，请同学们打开课本，对照课文，认真倾听课文朗读录音，初步感知课文内容。（播放录音）下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，如果遇到比较难读的词语，把它圈出来，多读几遍。 2.学习字词 （1）易错读音
师：在学习课文之前，我们首先要扫清字词障碍。这些生字词，你都会读吗？我们一起来读一读。
电钮niǔ
围歼jiān
战 噢ō
郝hǎo
副营长
憧chōnɡ 憬jǐnɡ
豫皖wǎn
苏 倚yǐ
着 千钧jūn
一发 璀cuǐ 璨càn
黑魆xū
魆 （2）学习多音字
师：这一课中有一个多音字“露”，需要我们掌握。（课件出示）“露”作为书面语的时候读 l ù ，比如“揭露、暴露、露水、崭露头角、藏头露尾、抛头露面”等；而作为口语的时候一般读 l òu ，比如“露马脚、露富、露面”等。（课件相机出示，指名读）
（3）理清词义
我们先看这三个词语。（课件出示“豫皖苏、交通沟、胸墙”的解释）弄清楚了这三个词语的意思后，现在请同学们用连线的形式来给下面这些词语选择正确的解释。
璀璨 形容黑暗。
聚精会神 千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。
黑魆魆形容珠玉等光彩鲜明。
憧憬集中精神；集中注意力。
千钧一发向往。
3.再读课文，整体感知
师：请同学们默读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？
生：课文写了作者在天安门广场前，回忆起郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本，为战士们找突破口提供帮助，因此英勇牺牲的故事。
师：说得真好！这是一篇回忆往事的课文，请同学们关注课文的叙述顺序，边默读边思考：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（生反馈，师相机出示课件）
现在第一部分（第1～2自然段）：“我”漫步在天安门广场，听到“多好啊”的赞叹，引起了对往事的回忆。
往事第二部分（第3～11自然段）：回忆关于灯光的往事。
现在第三部分（第12自然段）：“我”在华灯下追忆战友，抒发对战友的缅怀之情。师：通过前面几位同学的回答，我们知道了课文采用倒叙的方式开头，以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”，首尾形成呼应。整篇课文是以“灯光”为主线来写的。
板块三细读课文，品味“灯光”的意义
1.引导自读，感受语言
师：作者以“灯光”为线索，贯穿全文。请同学们快速默读课文，找出课文中描写“光”的句子，并用笔勾画出来，再想想你从中感受到了什么？在旁边作好批注。（生默读，自主勾画）现在我们按照课文的先后顺序依次交流，谁愿意把你的感受和大家分享一下？
生1：我找到的句子是“广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖”。作者看到祖国的面貌日新月异，心头感到十分温暖。联系下文，我从路人“多好啊”的赞叹声中，感受到人们对天安门广场和首都北京的赞美，对现在的幸福生活的赞美！
师：是啊，简单的三个字“多好啊”，却让作者心头微微一震，陷入了深深的回忆之中。还有哪位同学找到了描写“光”的句子？和大家交流一下。
生2：我找到的句子是“他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧
的指引下，战斗取得了胜利。这位年轻的战士为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。他自己却没有来得及见一见电灯。请同学们带着对郝副营长无限的崇敬之情，一起读读第8～11自然段。
2.体会“灯光”和“火光”的联系
师：请同学们读读最后一个自然段。（生齐读）想一想：课文中，郝副营长书上插图中的灯光、天安门广场上璀璨的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？生：郝副营长书上插图中的灯光象征着光明、温暖、幸福的生活，这是郝副营长和千千万万战士的革命理想；战场上那微弱的火光象征着实现理想的希望，无数革命先烈在希望的鼓舞下浴血奋斗，甚至献出自己宝贵的生命；而天安门广场上璀璨的灯光象征着这种理想变成了现实。
师：你说得很好！那么课文中，郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光以及天安门广场上璀璨的灯光和题目又有什么关系呢？
生：“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活。
师：当我们了解了这一点，就会理解作者在天安门前璀璨的华灯下的这份回忆。现在让我们好好读读第12自然段，读出自己的理解。（生读第12自然段）
板块四随堂练习，强化巩固
师：现在，我们来做一道随堂练习巩固一下吧！（生作答）
下面的句子都与“灯光”和“火光”有关，体会情感，选择恰当的序号填入括号里。
1.广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。（ B ）
2.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！（ A ）
3.这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。（ C ）
A.表现了郝副营长对幸福生活的无限憧憬。
B.表达了作者对美好生活的赞美。
C.歌颂郝副营长为了实现美好生活勇于献身的精神。
师：聪明的你一定都答对了吧！状元成才路，助你学习进步！今天的课就到这里了，我们下节课再见！
完成P18的第1～3题。
成功之处：
在这节课中我给学生参与和表现的机会，充分发挥学生的主观能动性，发挥师生之间、生生之间、生与文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间。
不足之处：
对于本文出现的三个“多好啊”，教师虽进行了分析，但未让学生充分以情代境，所以学生不能领悟得更透彻，甚至稍有混淆。
部编版小学六年级上册语文教案-第2单元 第8课 灯光
8*灯光 《灯光》这篇叙事散文，开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，写“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，字里行间饱含着“我”对战友的赞美、怀念，对中华人民共和国的热爱。 课文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明且感人至深，主要体现在以贯穿全文的线索“灯光”为题。作者先从天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回忆：郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到突破口，他也因此暴露位置而牺牲。最后又从回忆回到现实，回到天安门前璀璨的华灯下。其次，灯光(点灯)是新时代新生活的象征，郝副营长想让孩子在灯光下学习，正是他们这些革命先烈憧憬并为之奋斗的新生活的缩影。整篇文章蕴含了深刻的道理：中华人民共和国的繁荣来之不易，是无数像郝副营长那样的革命烈士用生命和鲜血换来的。 “阅读链接”围绕本单元“重温革命岁月”这一语文要素安排了四篇阅读材料，它们是对单元主题的进一步延伸和补充，记录了不同历史时期、不同革命人物所经历的事，歌颂了他们为革命、建设奉献一生的精神。《毛主席在花山》记叙了毛主席1948年春夏时节住在花山村的几件事，表现了他关心爱护群众，与群众打成一片的革命情怀。《狱中联欢》是小说《红岩》中的一个片段，讲述了1949年元旦，江姐等革命者在监狱中举行了一个新年联欢会，庆祝全国范围内革命的胜利，表现了狱中“战士”勇于斗争、积极乐观的革命主义精神。《伟大的友谊》记录了革命导师马克思、恩格斯在事业上亲密合作、互相关心，赞扬了他们在长期的共同奋斗中建立的伟大革命友谊。歌曲《春天的故事》歌颂了邓小平制定的改革开放政策，以及政策给中国带来的巨大变化，表达了人们对改革开放的拥护和对邓小平的爱戴。 1．快速浏览课文，按照时间顺序，概括故事内容，初步感受人物形象。 2．把文中三处描写“光”的地方联系起来，体会其不同含义。 3．从郝副营长的神情、谈话中，理解革命先烈对未来的美好憧憬和他们无私奉献的精神。 4．读“阅读链接”，把握内容，关注场景和细节描写，体会情感。 教学重点 把文中三处描写“光”的地方联系起来，体会其不同含义。 教学难点
8灯光 教案-部编版语文六年级上册
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。 课件。 一揭示题目，整体感知 1.大家对灯光一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方，今天我们要学习一篇课文，题目就是“灯光”。(板书：灯光)现在让我们来看一看，本文围绕“灯光”讲了一件什么事？ 2.正确、流利、有感情地朗读课文，标记出重要的或难理解的词语。
（1）交流难读或难理解的词语。 （2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课文中画出来。学生勾画，同桌轮读。 3.读完以后，用精练的语言说说课文主要讲了一件什么事。(出示课件2) 课文主要写了郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，因而英勇牺牲的事。 4.弄清课文顺序。课文哪些地方是写现在？哪些地方是写往事的？通过初步阅读，你发现课文在写法上有什么特点？ 教师指导：全文一头一尾是写现在，中间大部分是在写往事。即第1、2自然段和第12自然段写的是现在，其余段落写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，还有首尾呼应的特点，以“灯光”为主线，以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”。 设计意图：让学生明白紧扣课文题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。让学生弄清课文表达顺序，了解倒叙的写法及首尾呼应的特点，能为写作积累经验。 二细读课文，认知文本 1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？(多好啊!)(板书：灯光多好啊) 2.朗读课文，小组探究：“多好啊!”这句话在课文中出现了几次？各是在什么情况下出现的？把相关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，想到的是什么，我们可以从中体会到什么。 设计意图：“多好啊!”是文章的文眼。教学时，依据文眼，引导学生弄清文章脉络，围绕文章重点展开学习，有助于学生理解课文内容。 3.学生交流，教师指导点拨。 “多好啊!”这句话在课文中共出现了三次。
8 灯光【教案】
8*灯光 板块一创设情境，导入新课 1.播放视频，导入新课 师：同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是叶子老师，很高兴和大家一起学习。首先请大家欣赏一段精彩的视频。（播放视频）每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们享受着忙碌后的静谧时光；灯光下，人们品味着归家后的欢聚时刻；灯光下，人们欣赏着祖国的壮丽河山；灯光下，人们感受着祖国的繁荣富强……（课件出示图片） 师：当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，可曾想过幸福生活从哪里来呢？今天，我们跟随作家王愿坚先生一起重回那战火纷飞的年代，聆听那动人心弦的故事。（板书课题，生齐读课题） 2.走近作者 师：首先我们一起来了解作者。 王愿坚（1929—1991），山东诸城人，电影编剧、作家。1944年到抗日根据地参
加革命工作，1945年参加八路军。解放战争期间，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。1974年与陆柱国创作了第一个电影文学剧本《闪闪的红星》。主要作品有《党费》《粮食的故事》《足迹》《妈妈》《普通劳动者》等。 板块二 初读课文，检测预习 1.初读课文，读准字音 师：接下来，请同学们打开课本，对照课文，认真倾听课文朗读录音，初步感知课文内容。（播放录音）下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，如果遇到比较难读的词语，把它圈出来，多读几遍。 2.学习字词 （1）易错读音 师：在学习课文之前，我们首先要扫清字词障碍。这些生字词，你都会读吗？我们一起来读一读。 电钮niǔ 围歼jiān 战 噢ō 郝hǎo 副营长 憧chōnɡ 憬jǐnɡ 豫皖wǎn 苏 倚yǐ 着 千钧jūn 一发 璀cuǐ 璨càn 黑魆xū 魆 （2）学习多音字 师：这一课中有一个多音字“露”，需要我们掌握。（课件出示）“露”作为书面语的时候读 l ù ，比如“揭露、暴露、露水、崭露头角、藏头露尾、抛头露面”等；而作为口语的时候一般读 l òu ，比如“露马脚、露富、露面”等。（课件相机出示，指名读） （3）理清词义 我们先看这三个词语。（课件出示“豫皖苏、交通沟、胸墙”的解释）弄清楚了这三个词语的意思后，现在请同学们用连线的形式来给下面这些词语选择正确的解释。 璀璨 形容黑暗。 聚精会神 千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。
六年级上册语文教案第8课灯光人教部编版
灯光 教学目标： 1、理解课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，理解课文内容，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。 2、抓住文中三个“多好啊”，让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。 3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。 教学重点： 1、抓住三个“多好啊”，理解郝副营长舍己为人的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。 教学难点： 抓住重点词句读懂课文。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入： 师：同学们，今天我们继续学习《灯光》，请齐读课题。（学生读课题。） 二、检测词语并概括主要内容： 1、师：看看这几个词语会不会读？（出示幻灯片：夹着烟卷憧憬围歼战千钧一发） 2、师：像这样写人的文章，我们可以抓住主要人物和主要事件，用谁干什么，结果怎样的方式来概括主要内容。 三、走进郝副营长 1、师：现在，就让我们回到1947年的那个秋天。激烈的围歼战就要打响了，让
我们一起走近这个只有二十二岁的战斗英雄——郝副营长。 2、师：请大家默读课文3——11自然段，思考课文是怎样刻画郝副营长的。勾画出相关句子。（生勾画、汇报） 3、课件出示，师：请你浏览这些句子，它们是抓住郝副营长的、进行描写的。 4、师出示阅读提示： 细细品读郝副营长的语言、动作描写，抓住你感受最深的一处细细品读，想一想郝副营长是一个什么样的人？抓住重点词语作上批注。 5、生自学批注，师巡视指导。 6、汇报（预设）： A说到4自然段、5自然段：郝副营长很爱学习，对未来充满希望。 B第7自然段： 生：我感到郝副营长非常爱孩子 生：我感到郝副营长热爱和平生活。 请学生带着自己的感受读（个性化朗读） 师：我听出了你们心中的那份感动。 出示课件：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 师：老师来读旁白，大家一起读郝副营长的话，读出你心中的那份感动来。 师读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说： 生齐读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
六年级上册语文8 灯光教案
8*灯光 教学目标 知识与能力 1．正确读写“宏伟、漫步”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1．理解课文内容，理清课文的表达顺序。 2．通透过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内心，感受郝副营长的英雄形象。 情感、态度与价值观 理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 重点难点 教学重点 理解课文内容，理清课文的表达顺序。 教学难点 通过人物的语言、神态、动作，揣摩人物的内心，感受郝副营长的英雄形象。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 1．出示图片：一组关于“灯光”的图片。 2．导入新课：这些都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时……你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切的一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。相信通过今天的学习，你对“灯光”会有更深的理解。 二、通读课文，整体感知 学生自读课文并思考以下问题： 1．课文围绕灯光讲了一件什么事？ 2．课文哪些地方是写现在？哪些地方是写往事的？ 明确：1.课文主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长因一本书里的一个在电灯下读书的孩子而陷入憧憬，希望用上电灯造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到
敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路郝副营长点燃了那本书，暴露了自己，牺牲了。 2.全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。 三、课文研读，突破重难 1．学习开头部分(1)。 (1)朗读指导：第1自然段要读出作者的幸福、自豪的心情和对伟大祖国的真挚的爱。 (2)结合全文看，文章开头采用了什么写作顺序？这有什么好处？ 明确：文章开头采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，便于下文叙述过去的事情，吸引读者，引起读者注意。 2．学习中间部分(2—11)。 (1)朗读指导：郝副营长说第二个“多好啊”的时候，要读出他对孩子能在电灯下看书的羡慕以及他的美好心愿与崇高精神。 (2)如何理解第5自然段的“多好啊”？ 明确：这是第二次出现“多好啊”的感叹，说这句话的是郝副营长，这句话是他对书中图画上生活的赞美。战争时期，条件极其艰苦，很多人没见过电灯，郝副营长也没见过，他对图上的孩子能在灯下看书学习深感羡慕。这句“多好啊”道出了郝副营长美好的心愿，他希望祖国的下一代也能在灯下学习，有优越的学习条件和生活条件，反映了他崇高的精神境界。 (3)谈谈你对“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里”这句话的理解。 明确：这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们了解到他英勇战斗的伟大动力，感受到他那颗为解放中国人民、造福人民而跳动的心。 (4)如何理解“这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯”？ 明确：这句话感情深沉，含义深刻，句中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。“孩子们能够在电灯底下学习”成为幸福与安乐生活的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身的。“他自己却没有来得及见一见电灯”既是对前面情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。 3．学习结尾部分(12)。
8《灯光》 教案
8* 灯光 教学目标 1. 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。 2. 关注郝副营长的语言、神态、动作，理解革命战士的无私奉献精神。 教学重难点 重点：了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。 难点：关注郝副营长的语言、神态、动作，理解革命战士的无私奉献精神。 教学准备课件资源。 教学过程 Ⅰ谈话激趣，导入新课 1. 师：灯光，我们都非常熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们就一起走进王愿坚笔下的《灯光》，看看围绕“灯光”有一个怎样的故事。 2. 板书课题，引发思考。 师：看到这个课题，你想了解些什么内容？ 预设：我想知道课文中的灯光是什么样子的；我想了解课文主要讲了一件什么
事；我想知道课文为什么以“灯光”为题…… 3. 作者简介。 王愿坚(1929 —1991)，作家，山东诸城人。1945 年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。其主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》以及电影文学剧本《闪闪的红星》等。 【设计意图】以思考的方式导入本课，并了解作者，可充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 Ⅱ初读课文，整体感知 1. 检查生字预习。 方式：火眼金睛认生字；两两相比说读音。多音字讲解：埋。 2. 自读课文，思考问题。 (1)本文讲了一件什么事？ (2)课文哪几自然段写的是现在？哪几自然段写的是往事？这是一种怎样的记叙顺序？这样写有什么好处？ 3. 讨论交流。预设： (1)这篇课文讲了战争时期的一位年轻的营长，为了战斗的胜利而英勇献身的事。 (2)写现在：1、2 自然段，12 自然段。写往事：中间3~11 自然段。 这是一种倒叙的记叙顺序。“倒叙”即根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。好处：能增强文章的生动性，使文
六年级语文上册：8灯光-教案
《灯光》教学方案 【教学目标】 1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。 2.感受革命志士为了革命英勇献身的精神。 【教学重点】 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。 【教学难点】 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。 【教学过程】 一、课程导入 1.教师板书课题。引导：今天我们一起学习一篇课文，大家齐读两遍课题。说一说，你在哪里见过什么样的灯光？有什么感觉？（板书：灯光） 2.学生交流。 预设：到了晚上，我会看到家家户户温馨的灯光；在马路上我见过霓虹灯，五彩缤纷；商场门口有变幻莫测的灯光。这些灯光让我感受到我们今天的生活特别幸福、美好。 3.小结：同学们，你们知道吗？今天的灯光在我们眼中是多么寻常！可是在那战火连天的旧中国，灯光却是那样的遥不可及。战地记者王愿坚的这篇文章《灯光》，记叙的就是在那个年代发生的一个真实的可歌可泣的故事，让我们一起感受一下吧。 设计意图：直观揭示课题，调动学生知识储备和生活体验，从“灯光”谈起，让学生感受幸福的新生活，奠定情感基础。 二、整体感知 1.学生听读课文，自学生字。 （1）字词检测，读准字音。 噢ō豫皖w ǎn 苏 围歼ji ān 战 郝h ǎo 副营长倚y ǐ着 电钮ni ǔ憧ch ōng 憬j ǐng 黑魆x ū魆 千钧j ūn 一发璀cu ǐ璨c àn 引导：指名依序认读，提醒注意读准字音。 2.找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来，交流反馈。 预设1： ◊广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
部编版小学六年级上册语文第8课《灯光》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第8课《灯光》 课文原文及教案 【篇一】部编版小学六年级上册语文第8课《灯光》课文原文 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一-震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。 1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。 郝副营长是一-位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借
着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 “多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？” 我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。 “听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷人了对未来的憧憬里。 半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
有关《灯光》教学设计(精选5篇)
有关《灯光》教学设计（精选5篇）《灯光》教学设计1 一、教材分析： 《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的__。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。 全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。 二、学情分析 文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。 第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。第二课时引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独
立阅读，再小组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 三、教学目标： 1、能抓住重点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活的来之不易，更倍加珍惜。 2、结合课后练习中的问题，指导学生有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。并结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。 3、有感情地朗读课文；背诵课文的第6—9自然段。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学的重点。 四、教学过程： （一）复习回顾，直入重点 今天我们继续学习《灯光》。下面老师来检查一下大家学习情况。1、谁来读？ 天安门广场赞叹沉入回忆
【部编版】统编教材六年级上册语文第8课《灯光》精品教案(表格式)
8 《灯光》教学设计
事。 （天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。） 4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。） 二、细读课文，认知文本 1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光 多好啊） 2.快读课文，小组探究：【课件2】 想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以 从中体会到什么？ 3.交流，教师实时指导点拨。 “多好啊！”这句话在课文中出现了三次。 （1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 （2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。 “多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。（板书：幸福生活） （3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。 写法及首尾呼应的特 点，积累写作经验。 “多好啊”这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游 离于次要内容，围绕文 章重点展开学习，这是 学习课文的又一个好 方法。 引导学生顺着文 脉来认知文本，利于学 生有重点地自读自悟。 对于高年级的学生，语 文教学应更多地关注 学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于
朱自清的《灯光》教学设计（通用8篇）
朱自清的《灯光》教学设计 朱自清的《灯光》教学设计（通用8篇） 作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的朱自清的《灯光》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 朱自清的《灯光》教学设计篇1 【教学目的要求】 １、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。 ２、学习生字词。 ３、有感情读文。 【教学重难点、关键】 １、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。 ２、理解郝副营长无私奉献的精神。 【教学课时】 一课时。 【教学设计】 一、导入新词，简介作者 灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。 二、出示小黑板，检查预习情况 １、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。 ２、课文讲了一件什么事？ ３、口述作者回忆的往事。 ４、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。
三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容 １、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第１、２自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。） ２、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？ ３、学生汇报自己画的句子，并谈体会。 ４、拓展延伸： ⑴ 同学们所知道的“郝副营长”有哪些？ ⑵ 假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？ ① 学生说自己的做法。 ② 学生点评。 四、三读课文，加深理解 １、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。 ２、小组汇报。 ３、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。 五、交流感受 读了这篇课文，你有什么感受？ 【板书设计】 灯光 王愿坚 看到：千万盏灯 一、引起回忆听到：多好啊 看书、憧憬未来关心下一代 灯光 二、回忆往事点燃书本 献出宝贵生命无私奉献 三、怀念战友
《灯光》教案
《灯光》教案 《灯光》教案篇一 教学目标： 1、速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。 2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学重点：抓住几个“多好啊！体会郝副营长无私奉献的精神。 教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题 生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？ （1.课文讲了一件什么事？2.“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3.他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？） 二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。） 2.学生自读课文，想想课文写了一件什么事？学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。 三、细读课文 1.快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？ 2.交流 （“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在*广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”） 3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 四、再次深入理解课文 1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？ 2.自由交流 （第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着*广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，
六年级上册语文教案-第8课：灯光｜部编版
灯光》教学设计 教材分析： 《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和关心下一代、无私奉献的精 神，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。 3、理解灯光的含义，体会其中深意。 教学重点： 理解先烈对未来的美好憧憬和关心下一代、无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之 不易，更倍加珍惜。 教学难点： 理解灯光的含义，体会其中深意。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们你们觉得今天教室的光线和平常有什么不一样吗？ 生：比较昏暗 师：是什么原因呢？ 生：没有开灯 师：是啊，没有电灯的教室光线是那样昏暗，那假如世界没有了灯光会怎样呢？ 生： 师：的确，拥有灯光的生活是那样美好幸福。而这一切都是革命先烈用鲜血和生命换来的。今天就让我们再次跟随作家王愿坚去了解一个与“灯光”有关的动人故事。 二、自主学习 请同学们自由朗读课文，思考： 文中几次写到灯光？画出相关语句（标上序号），并批注，谈谈你的体会。 ①默读，思考。
②小组交流 ②汇报 ③ppt句子： 广场上千万盏灯静静地……感到温暖。 书上有一幅插图……聚精会神地读书。 “赶明儿胜利了……该多好啊！” 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 三、展示交流一一品读体验 边读边用“一一”画出描写郝副营长的句子，看看我们的郝副营长是一个怎样的人，在句子的旁边写出自己的体会。 出示要求：抓住郝副营长细节描写的句子。 抓住关键句子中的关键词。 汇报要求：请用上你们同意吗，你们还有补充吗？ （一）、交流描写郝副营长的句子 师：批注完了吗？和小组同学一起交流交流。 师：你都画出了哪些描写郝副营长的句子？ 学生汇报： 1、生读句子：郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。通过“著名”和“只有"，我觉得郝副营长英勇善战。 （师投影。） 2、 生读：大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。■（出示投影） 生：我觉得郝副营长是一个爱读书的人，对未来充满憧憬的人。 3、突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的 部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。
统编版六年级语文上册第8课《灯光》优质教案
8* 灯光 教学目标1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的 联系。 2.借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感 情。 学前准备 学生预习“——”。 课 时 安 排 1 课 时教师备课“”。 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话激趣，导入新课。 导语：灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光明。灯光，不仅驱散了黑暗， 而且为身处困境的人们指明了方向。今天，我们就一起走进王愿坚笔下的《灯光》，看看他眼中的灯光有什么特殊的意义。 2.出示课题，教师引导学生理解课题并引发思考。 思考：看到这个课文题目，你想了解些什么？ 示例：我想知道课文中的灯光是什么样子的；我想了解课文主要讲了一件什么事；我想知道课文为什么以“灯光”为题…… 二、初读课文，检测预习 1.通读课文，认识生词，遇到重要的或难懂的词语做个标记。 教师提示要注意的词： ［豫皖苏］豫，河南省的简称。皖，安徽省的简称。苏，江苏省的简称。 ［交通沟］阵地内连接战壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。 ［胸墙］为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。 ［璀璨］形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场上灯光耀眼。 2.寻找灯光：在文中画出带有“灯”或“灯光”的句子。 预设：紧扣文章题目，寻找相关语句是概括文章主要内容的方法之一。引导学生勾画，同桌轮读，依据这些语句，学生能大概了解这篇文章讲了一件什么事。
三、研读课文，重点探究 1.默读课文，理清课文的叙述顺序。 （1）学生边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？ 明确：文章的一头一尾是写现在，中间大部分是写往事，即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。这是一种倒叙的叙述方式。 （2）学生自读“往事”这部分内容，说说事情的起因、经过和结果。 预设：学生自己先想一想，然后同桌互相说一说。再请几个学生在全班说一说，然后组织学生评议。最后教师出示课件进行总结。 2.自读课文，弄清火光与灯光的关系。 预设：学生通过独立思考、合作探究来深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光照亮了那本书，使郝副营长对灯光充满了无限的向往。为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。教师借助课件来归纳总结。 3.自读课文，弄清三个“多好啊”之间的关系。 （1）学生从文中找出三个“多好啊”，标上序号，再读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，会想到些什么。 （2）小组交流、集体汇报。 交流示例： 生1：第一次说“多好啊”的人是在欣赏天安门广场上美丽的景色时发出的由衷赞叹，正是这一声赞叹引起了作者对往事的回忆。 生2：第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从未见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对书本上插图中的孩子能在灯光下看书深感羡慕。 生3：第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。 预设：学生交流完后，教师出示课件，进行总结：第一个“多好啊”是“果”，第二个、第三个“多好啊”是“因”。
六年级上册语文教案8《灯光》部编版
8.灯光 教学目标： 1．认识“皖〞、“歼〞等9个生字，理解“璀璨、千钧一发〞等词语的意思。 2．朗读课文，理解“灯光〞的含义，并从课文中找到“灯光〞相关的语句，并深入理解。 3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。 教学重点难点： 1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光〞的联系与含义。 2.难点：关注场面描写的作用。 教学准备： 关于灯光的一段视频。 一、导入新课，激发兴趣。 1．出示灯光的一段视频。 2．教师小结，导入。 这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。但这
灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》 3．板书课题8.灯光 4.介绍作者。 王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。 5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。 二、初读课文，学习字词。 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 〔1〕检查生字读音。 围歼〔jiān 〕豫皖苏〔wǎn〕电钮〔niǔ〕 千钧一发〔jūn 〕璀璨〔cuǐcàn 〕黑魆魆〔xū〕〔2〕检查词语的理解情况。 豫皖苏：豫，河南省。皖，安徽省。苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 璀璨：形容珠玉等光荣鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。 憧憬：向往。 3.自由朗读课文，注意读通顺。 三、精读往事局部内容。 1.学生默读这局部内容，找出描写“灯光〞的句子，用笔勾画下来。 2.学生汇报自己勾画的句子。 〔1〕广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 〔2〕书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。〔3〕他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
灯光教案设计(最新7篇)
灯光教案设计（最新7篇） 《灯光》教案篇一 学习目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 教学重难点： 体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。 教学过程： 一、导入新课： 二、初读课文，整体感知 1．自由大声读课文，标出自然段序号，要求做到正确、流利，画出不懂的词语，想办法理解。 2、我会读：战地突击歼灭陷入憧憬阻击点燃性命焦急 3、再读课文这篇课文主要讲了的。事。歌颂了，说明。 三、合作探究： 1、默读课文，思考： （1）“多好啊！”这句话在课文中出现几次？找出来。 （2）这句话分别在什么情况下说的？他们说这些话的时候看到了什么？想到了什么？我们可以从中体会到什么？ （３）找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？ 2.自由读“这一仗……他自己却没有来得及见一见电灯。”体会“这位年轻的战友不惜自己的生命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”的含义。 四、感情朗读，领悟写法。 读课文一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的写法？这样写有什么好处？ 五、课堂作业。 作者用“灯光”作为课文的题目有什么含义？ 六、课后拓展 在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？还能见到谁的脸？ 《灯光》教学设计篇二 教学目标 1、读读记记战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学重难点教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系。 教学计划一课时 课时一 教学过程
部编人教版六年级语文上册第8课《灯光》精品教案+课堂实录
8 灯光 【教学目标】 1. 正确、流利地朗读课文。 2.读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 3.体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。 【教学重点】理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。 【教学难点】抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 【教学课时】1课时 【教具准备】课件（朗读音视频） 【教学过程】 第一课时
板书设计 现在 （多好啊） 灯光往事（倒叙）幸福生活 来之不易 现在 课后反思 《灯光》是一篇阅读课文。教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。 灯光课堂实录 师：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降
六年级语文上册第8课《灯光》教案【先学后教】
灯光教学设计 教学目标： 1. 读读记记“突击、歼灭、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。（重点） 3. 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的无私奉献精神。（难点）课时安排：一课时一．板书课题 师：同学们，知道什么是灯光吗？生：是指灯的亮光。 今天我们来学习本课，看看王愿坚给我们带来了关于灯光的什么故事？首先我们了解一下作者。 王愿坚：（1929〜1991），当代作家。1945年参加八路军，在部队里当过宣传员、文工团员和随军记者等。 主要作品：短篇小说有《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》，以及电影文学剧本《闪闪的红星》。下面明确一下本节课的学习目标。 1. 读读记记“突击、歼灭、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。（重点） 3. 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的无私奉献精神。（难点）有信心完成本节课学习目标的请举手，为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。 一、第一次“先学后教” ：比正确朗读课文师：请大家看自学指导 自学指导 要求：认真朗读课文，全出文中生字新词，5 分钟后比谁能读准字音，读通课文。 围歼（）郝（）副营长漆（）黑 冲（）进打中（）璀（）璨 千钧（）一发师：时间到，开火车形式检查生字新词。掌握了生字新词，接下来我们进行第二场比赛。三、第二次“先学后教” ：比正确理解课文请大家看自学指导： 自学指导要求： 默读课文，边读边思考下列问题。5 分钟后比谁能正确回答。课件出示问题 1. 课文围绕“灯光”写了一件什么事？ 2. 课文以“灯光”为题目，有什么深刻含义？3“多好啊”在文中出现了三次，有什么作用？师：时间到，停，先看第一题。学生回答问题，老师引导出示答案。课文围绕“（灯光）”写了作者在天安门广场的灯光下，回忆起战争年代，（郝副营长）为了照亮前进的道路，在战斗中（英勇献身）的故事。 课文多次写到灯光，“灯光”一词贯穿了全文，是本文的灵魂。它是（幸福生活）的象征，是郝副营长（英勇献身）的动力。灯光是留在“我”灵魂深处的永恒的记忆，寄托了“我”的（哀思）。 “多好啊！”这句话在文中一共出现了三次。第一次（游人看到天安门广场上的灯光）时发出的赞叹，他当时可能想（祖国的繁荣昌盛）！ 第二次是（郝副营长看书上的插图）时的自言自语，他可能想（赶明胜利了，咱也能用上电灯）! 第三次是（郝副营长看书上的插图）时说的，他憧憬着（美好的未来）！四．教师小结课文通过写由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事，塑造了（郝副营长的伟大形象）， 歌颂了（革命先烈为了后代的幸福生活，不惜牲自己）崇高精神，表明今天幸福生活的来之不易，提醒人们（珍惜今天的幸福生活）。
部编版六年级上册语文第八课《灯光》教案及教学反思
部编版六年级上册语文第八课《灯光》教案及教学反 思 一、教学目标 1.了解课文中描述的灯光在视觉效果上的作用，理解课文中蕴含的情感； 2.学习使用描绘灯光的词语，提高语言运用能力； 3.培养学生们观察、发现和描述的能力； 4.发展学生们的阅读能力。 二、教学重点 1.掌握课文中描述的灯光对视觉效果和情感的表达； 2.学习使用描绘灯光的词语，提高语言运用能力。 三、教学难点 学生运用所学词汇以及生动地描绘出灯光的表现和情感，从而提高学生的表达能力。 四、教学过程 1. 预习导入（5分钟） 老师通过投影显示关于灯光的图片，让学生感受到不同灯光给人带来的不同视觉效果和情感。 2. 新课讲解（15分钟） 教师简要介绍本课文《灯光》，从标题、作者、文章大意等方面入手，让学生了解本课文的主题和内容。 教师鼓励学生通读课文，关注文章中所描述的灯光，从视觉效果和情感上进行分析和理解。让学生注意文章结构，范围，和阅读方法。
3. 学生合作阅读（20分钟） 学生分小组，阅读课文，并在阅读过程中，关注灯光的描绘所使用的词汇，以及描绘灯光所给人带来的视觉效果和情感。同时也可以结合自身的生活经验和情感发挥想象力，让学生多角度思考。 4. 组内交流（15分钟） 学生每组分别分享每个人对于课文中所描述的灯光的感知和理解，语言表达是否准确，如何准确表达和描绘灯光的效果和情感。各组讨论后，每组派一位代表作为发言人，向其他组汇报讨论结果。 5. 教师点拨（15分钟） 学生分享讨论结束后，教师对学生讨论中出现的词汇进行归纳总结，引导学生积累描绘灯光的词汇。同时，通过点拨学生讨论中存在的语言表达不够准确的问题，提出合理指导。 6. 课堂练习（10分钟） 学生分组完成一道针对灯光的描述练习题，教师按照小组表现进行点评和评分。 五、教学反思 语文教学在学生的语言表达、思维能力、思考方式等方面起到重要的作用，而本节课程中，通过观察、讨论、分享等多种方式，让学生们从不同的角度看待灯光描绘所带来的视觉效果和情感效果。这种教学方法不仅培养了学生的语言表达能力，同时提高了学生的思维能力，使得学生们在思考和表达中，更具有前瞻性和包容性。