《苏州园林》说课稿02
《苏州园林》讲课稿
一、说教材
这是七年级下册第五单元（说明文）的第一篇课文，它是一篇文艺性说明文，说了然
苏州近二百处园林的共同特色和给人的整体印象。
依据教课大纲规定本册教课要点是培育说明能力。本课的特色是抓住主要特色，按总
分结构进行说明。
教课目标为：
1、知识和能力目标：经过本课教课让学生对说明文的知识点有初步认识, 理解本文说明对象的特色 , 总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标：整体感知课文，培育说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、感情态度和价值观目标：领会中国园林的建筑美，逐渐培育学生的艺术鉴赏力, 激发对艺术的热爱之情
课标要求：培育学生的语感和思想，养成学习语文的优秀习惯；侧重培育创建精神，
提升文化品位和审美情味。
课时安排： 2 课时
第一课时教课重难点：
1、教课要点：理解本文说明对象的特色及文章的总分结构；
2、教课难点：理清本文的说明序次。
1、第二课时教课重难点：
2、教课要点：掌握课文所运用的说明方法；
教课难点：品尝课文正确的说明语言。
二、说教法
课标要求：激励学生学习说明文的兴趣和培育提取、挑选、概括、梳理信息的能力。
教课方法：问答式教课法、谈论式教课法、情境教课法。
教课器具：多媒体
三、说学法
课标要求：语文教课应激发学生的学习兴趣。
学法：自主学习、小组合作学习、研究性学习
四、说教课程序
1、导入教课：名言、图片导入，激发学生学习的兴趣。
2、作者简介
3、预习检查：打扫语音阻碍。
4、整体感知
学生听读课文，设计四个问题。
①作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作企图？（目的是训练学生提守信息的能
力。自主学习、问答式教课法）
②苏州园林的总特色是什么？哪些方面最能表现这一特色？（目的是训练学生提取、
挑选、获守信息的能力。自主学习、问答式教课法）
③概括自第三段至第九段各自然段马虎。（提示：用原文中的语句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接表现。）（目的是训练学生提取、挑选、获守信息的能力。小组合作学习、谈论式教课法、情境式教课法）
④在前方几题的基础上总结概括文章的内容及说明序次 , 请列出纲要。（目的是训练学生提取、挑选、获守信息的能力。研究式学习、谈论式教课法、情境式教课法）
6、小结
7、部署作业
①说一说，苏州园林详尽的特色。
②找一找，课文中运用的说明方法。
③写一写，用一小段话来介绍生活中常用的事物。（如粉笔、黑板等等）
五、说教课预期成效
希望学生经过学习这篇课文，能理解、掌握并学习运用本文的一些说明文的文体知识，
如说明对象、说明对象的特色、运用的说明方法、说明语言的特色等等。
附：板书设计
讲究亭台轩榭的布局（ 3 段）
讲究假山池沼的配合（ 4 段）完
美讲究花草树木的映托（ 5 段）
的讲究近景远景的层次（ 6 段）
图
画
讲究角落的图画美（7 段）
2 段
讲究门窗的图案美（8 段）
讲究色彩的搭配（9 段）大
处
讲
究
小
处局
注
意
部
不只
这些
总说分说总说
《苏州园林》教课设计
第一课时
( 一) 导入教课
中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下” 足见苏州园
林之美。“上有天堂，下有苏杭” , 苏州之因此获取‘天堂’的美称，在很大程度上是因为它
拥有一批全国以致世界有名的古典园林。苏州园林，到处表现诗情画意，充满人文思想，置身
此中，足以陶冶性情，悠然自得。接下来我们就跟着叶老走进苏州园林。
（二）介绍苏州园林及赏识有关照片。
主若是苏州园林的分布及四大园即沧浪亭、狮子林、拙政园、留园
（三）作者简介
叶圣陶： (1894~1989), 原名叶绍钧，现代有名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”
之称，代表作有长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，22 岁以前，他向来生活在苏州，对苏州园林很熟习，又有深沉的感情和深入的研究。本文是叶老全愈后为拍照集《苏州园林》
写的前言。
（四）预习检查
（五）整体感知，掌握说明对象特色
（1）、设疑指引速读课文
问：①作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作企图？②
苏州园林的总特色是什么？哪些方面最能表现这一特色？提
示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的语言概括。发
问并指引明确：
①“我得州园林是我国各地园林的本，各地园林或多或少都遇到州园林的影
响。”“ 大家用的眼光去州园林。”
② 州园林的特色是“ 必使者无站在哪个点上 , 眼前是一幅完满的画” ，并概括“完满的画” 。详尽表四个“ 究”和一个“全部” 。
（2）、学生速文，自主、研究学：概括自第三段至第九段各自然段马虎。（提示：用原文中的句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接体。）着明确的目文，取己所需，省略其他。
多媒体出示片，学生用才从文中找到的句子里所表的“美”去欣片，片“美在⋯⋯”，
与文内容相合。
(3)品文，小合作学：在前方三个的基上概括文章的内容及明序，列出提。
（充板）
（六）部署作
① 一，州园林详尽的特色。
②找一找，文中运用的明方法。
③写一写，用一小段来介生活中常用的事物。（如粉笔、粉笔盒等等）
（七）板
苏州园林》说课稿——获奖说课稿
苏州园林》说课稿——获奖说课稿 苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇说明文，作者XXX先生采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园 林异中之同的整体特征。本文作为本单元的重点课文，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。初中第四册的阅读教学主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力，而本文正好符合这一要求，对本册的第二单元的教学打下了基础。 教学目标包括知识目标、能力目标和德育目标。知识目标包括掌握生字词，整体感知苏州园林的图画美，理清思路，把握本文的总分结构特点和说明顺序，掌握举例子、作比较等说明方法，在诵读中提高品味语言的能力。能力目标包括通过朗读，培养学生的语感，培养研究良好的研究惯，提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力。德育目标包括引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情，通过研究使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。
作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的研究惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。因此，本文的教学目标是符合学生的知识和能力水平的，可以帮助学生更好地理解和欣赏苏州园林，提高他们的阅读能力和语言表达能力。 在导入环节中，我会利用课件展示苏州园林的美景，引导学生感受园林的魅力，激发学生研究的兴趣和热情。同时，我会让学生回忆自己曾经游览过的园林，引导他们谈谈感受，为本课的研究打下基础。 二）讲授： 在讲授环节中，我会采用“诵读法”和“探究研究法”相结合 的方式，让学生在诵读中提高品味语言的能力，在探究研究中掌握说明文的基本结构，并学会运用多种说明方法。同时，我会根据学生的能力和水平，适当地进行点拨和引导，让学生更好地理解和掌握课文内容。 三）练：
苏州园林说课稿（15篇）
苏州园林说课稿（15篇） 作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的苏州园林说课稿，希望对大家有所帮助。 苏州园林说课稿1 一、说教材 1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。 2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。 二、说教法 1、快速阅读，感知形象 在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。 注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。 2、定向阅读，提取信息 （1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。
从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。（这是全文的纲）（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。接着又从园林的细部着眼，介绍角落的布置（第七段）、门窗的雕琢（第八段）、油漆彩绘的调配（第九）所体现出的图画美。 第十段欲言又止，结束全文，引人回味。 3、可视阅读，学会鉴赏 准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。 4、句段品读，学习语言 （1）文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如： ①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性） ②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别） ③廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界（尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。） ④如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心，善于注重图画美，使单调变为多彩） （2）文章段式规范，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段
《苏州园林》说课稿02
《苏州园林》讲课稿 一、说教材 这是七年级下册第五单元（说明文）的第一篇课文，它是一篇文艺性说明文，说了然 苏州近二百处园林的共同特色和给人的整体印象。 依据教课大纲规定本册教课要点是培育说明能力。本课的特色是抓住主要特色，按总 分结构进行说明。 教课目标为： 1、知识和能力目标：经过本课教课让学生对说明文的知识点有初步认识, 理解本文说明对象的特色 , 总说和分说的结构及说明语言的多样性。 2、过程和方法目标：整体感知课文，培育说明文阅读能力，初步学写说明文。 3、感情态度和价值观目标：领会中国园林的建筑美，逐渐培育学生的艺术鉴赏力, 激发对艺术的热爱之情 课标要求：培育学生的语感和思想，养成学习语文的优秀习惯；侧重培育创建精神， 提升文化品位和审美情味。 课时安排： 2 课时 第一课时教课重难点： 1、教课要点：理解本文说明对象的特色及文章的总分结构； 2、教课难点：理清本文的说明序次。 1、第二课时教课重难点： 2、教课要点：掌握课文所运用的说明方法； 教课难点：品尝课文正确的说明语言。 二、说教法 课标要求：激励学生学习说明文的兴趣和培育提取、挑选、概括、梳理信息的能力。 教课方法：问答式教课法、谈论式教课法、情境教课法。 教课器具：多媒体 三、说学法 课标要求：语文教课应激发学生的学习兴趣。
学法：自主学习、小组合作学习、研究性学习 四、说教课程序 1、导入教课：名言、图片导入，激发学生学习的兴趣。 2、作者简介 3、预习检查：打扫语音阻碍。 4、整体感知 学生听读课文，设计四个问题。 ①作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作企图？（目的是训练学生提守信息的能 力。自主学习、问答式教课法） ②苏州园林的总特色是什么？哪些方面最能表现这一特色？（目的是训练学生提取、 挑选、获守信息的能力。自主学习、问答式教课法） ③概括自第三段至第九段各自然段马虎。（提示：用原文中的语句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接表现。）（目的是训练学生提取、挑选、获守信息的能力。小组合作学习、谈论式教课法、情境式教课法） ④在前方几题的基础上总结概括文章的内容及说明序次 , 请列出纲要。（目的是训练学生提取、挑选、获守信息的能力。研究式学习、谈论式教课法、情境式教课法） 6、小结 7、部署作业 ①说一说，苏州园林详尽的特色。 ②找一找，课文中运用的说明方法。 ③写一写，用一小段话来介绍生活中常用的事物。（如粉笔、黑板等等） 五、说教课预期成效 希望学生经过学习这篇课文，能理解、掌握并学习运用本文的一些说明文的文体知识， 如说明对象、说明对象的特色、运用的说明方法、说明语言的特色等等。 附：板书设计
2023年《苏州园林》说课稿
2023年《苏州园林》说课稿 2023年《苏州园林》说课稿1 一、说教材 《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。 （一）教学目标 能准确读写__生字词，并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。 （二）教学重点 作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序 （三）教学难点 引导学生感知苏州园林的“图画美” 二、说教法 1.情境教学法。__的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分 利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。
2.问答式教学法。学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、说学法指导 1．自主学习指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。 2．合作、探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。 四、说教学过程 （一）导入：（预计用时2分钟） “上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇__，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。 设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学习创设氛围。 （二）整体感知：（预计用时8分钟） 1．作者介绍 2．检查学生预习情况（教师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释） 3．学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导（要求：运用工具书、结合注释，圈画关键词句）
《苏州园林》说课稿——获奖说课稿
《苏州园林》说课稿 一、说教材： 《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文.它是一篇说明文.作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序,而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活,着重培养阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用.因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中第二册第三单元）所以，对于本文的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。 因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。作为初二的学生,已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识,如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。 据此我根据教学大纲“要求整体感知课文,体会作者的感情，理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求,把本文的教学目标确定为： 1。知识目标：A、掌握生字词。B、整体感知苏州园林的图画美.C、理清思路,把握本文的总分结构特点和说明顺序.D、掌握举例子、作比较等说明方法。E、在诵读中提高品味语言的能力。 2。能力目标：A、通过朗读,培养学生的语感。B、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力.3、德育目标:A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情.B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶. 3.教学重难点：《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的情况，而是所有园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼
《苏州园林》说课稿
《苏州园林》说课稿 一、说教材 《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的1篇课文，该单元以“人与环境”为主题展开。 《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。 苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为： 教学目标 1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。 2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。 3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美
4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。 重、难点 1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。 3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。充分发挥教师的主导作用。 学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1导入新课，我设计的导语： 俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：（投影照片）今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？
七年级语文下册《苏州园林》说课稿
七年级语文下册《苏州园林》说课稿 七年级语文下册《苏州园林》说课稿 一、说教材 《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。其结构清晰，层次分明，语言准确生动。读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。 二、说教学目标、教学重难点 新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。为此，我确定了以下的教学目标及重难点 教学目标： １、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点； ２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的`组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力； ３、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情； ４、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。 教学重难点： 了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。 教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等 三、说教法 根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引
学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。 四说教学程序 本课分两课时完成教学。第一课时主要指导学生理清文章结构及了解苏州园林的特征，品味作者对苏州园林的深情。下面我详细说一说第二课时的教学过程。 １、情景导入 这一环节通过多媒体课件展示《苏州园林》一课的内容介绍并展示相关图片，同时提出疑问：苏州园林的共同特征是什么？哪些方面最能体现这一特点？课文是按照什么顺序来叙述的苏州园林这些特点的？这样的导入既可直观的地吸引学生的注意力，很快进入到对课文的学习上来，同时有设疑引发学生的好奇心和学习兴趣，为学生学习以下内容做好铺垫。 ２、学习课文的写作方法和写作顺序 首先，联系导入中提出的问题，让学生谈谈苏州园林的特征，复习上一节课学习的内容。接着通过投影依次展示图片，让学生讨论、鉴赏交流、品味文章由总到分的协作顺序，及由整体到局部、由主到次分层介绍的方法。 ３、学习课文的语言特点 准确生动是课文语言的一大特点，但要让学生理解这一特点却是教学中的难点。于是，我通过做课后练习题和投影以下练习题，如：“苏州园林之景在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副美丽的图画。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要为构成完美而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“决不容许”能否改为“决不容
苏州园林优秀说课稿
苏州园林优秀说课稿 篇一：苏州园林说课稿 《苏州园林》说课稿 听听那冷雨 一、教材分析 本课是语文版七年级下册第五单元第一篇课文，本单元是说明文单元，所选4篇课文都属于介绍某一事物的说明文。而此类文章的教学重在引导学生初步了解说明文在说明事物时是怎样根据说明的目的去抓住事物的突出特征，并且使用恰当地说明顺序和说明方法，使被说明事物的特征得以充分的表现；引导学生去体味说明文语言的准确性、生动性。因此，本文教学的重点应为学习本文的总分结构方式和对本文语言的揣摩。 二、目标确定 本文所写事物——苏州园林是我国园林的典范，而苏州园林是一个复杂的建筑，其数量多而又各具特点，怎样才能清晰地把它介绍给读者，这就显得异常重要了。因此，本文的第一个教学目标是引导学生学习本文合理的结构方法；其二是通过对课文重点词语的揣摩，让学生了解说明文语言的准确性、生动性。 三、学情分析 由于这是学生在进入初中以来第一次接触说明文，也是学生第一次较为系统地接触说明文。尽管学生在小学时与说明文有过接触，但是对说明文的相关知识了解甚少（如说明顺序、方法、语言等，在以前的教学中没有作过详细的介绍）。因此，教师有必要再讲授过程中，就课文的结构方式、说明方法、说明顺序、说明语言的运用作较为详细的介绍。介于此，我将采用析读课型进行本课的教学。 四、教学流程 本课备用两课时教学，分为三步完成 第一步：读课文，分析写了什么 第二步，读课文，分析怎么写的 第三步，读课文，分析为什么要这样写 具体操作如下： 第一步：读课文，分析写了什么 （此环节的设置，目的是提高学生的概括能力，让学生能从文中提取重要信息加以概括） 1、情境导入 2、学生通读课文，标示段序，扫清字词障碍。 3、学生再读课文，思考课文写了什么，按以下句式说话（说出一点即可）第段写的是苏州园林。 教师引导示范：第。学生说话：（略） 第二步，读课文，分析怎么写的 （此环节的设置，目的是让学生了解课文在说明结构、说明方法、语言上的特点。）学生读课文，思考，作者是怎样写苏州园林的？(从课文结构、说明方法的运用、说明
《苏州园林》说课稿2
《苏州园林》说课稿2 《苏州园林》说案 一、说教材： 《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一 篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。 苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。 二、说教学目标： 新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创 造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为： （一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性； （二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 三、说教学方法： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学
生学。”现代 教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 （一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。 （二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。 （三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。 另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。 （一）朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。
《苏州园林》说课稿
《苏州园林》说课稿 《苏州园林》说课稿 一、教材分析 《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者为介绍《苏州园林》写的序文。本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。 二、教学重点和难点（学情分析） 本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。 三、教学目标分析 1、知识和能力目标 积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。 2、过程和方法目标 整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。 3、情感态度和价值观目标 领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。 四、教学过程分析
第一课时 一、教师引领 （一）、情景导入 中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭“苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。下面让我们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美。 （二）、作者简介，背景提示 叶圣陶我国著名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。 （三）、课前（预习）自主学习 1、自渎课文，查工具书，字词难点 2、阅读课文，将不理解的地方做上记号 二、自主探究 （一）、速读课文，整体感知 1、明确说明对象是什么？ 2、明确说明对象的整体特点是什么？ （二）、跳读课文，具体探究 1、苏州园林的整体特点主要体现在什么地方。 2、说说本文的结构特点：＿＿＿＿＿＿＿及总的说明顺序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （三）、赏读课文，交流品析探究 1、听朗读录音。（让学生感受）美。 2、品析你认为能体现苏州园林美的语段、词、句，说说美在哪里？ 3、自主品读，你认为美的语句、段，用铅笔圈点勾画。（高声朗读）
苏州园林教学设计苏州园林说课稿
《苏州园林》教学设计 【学习目标】 1.积累理解“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。 2.理清说明顺序，把握苏州园林的整体特点。 3.掌握本文所用说明方法，并理解其作用。 4.揣摩准确、简洁、生动的语言，体会文章语言美。 5.了解我国园林建筑的特点，激发爱国之情。 【学习重点】 把握严谨的结构层次，理清说明顺序，整体把握苏州园林的特点。 【学习难点】 1.掌握本文所用说明方法，并理解其作用。 2.揣摩准确、简洁、生动的语言，体会文章语言美。 【学法与教法】 圈点勾画法、讨论法与点拨法结合。 【学习课时】两课时 【教学过程】 第一课时 【学习目标】把握严谨的结构层次，理清说明顺序，整体把握苏州园林的特点。 【学习方法】圈点勾画、批注、典型板书 【教学环节】 课前准备：把握学情
因为面对的是陌生的学校，陌生的学生，所以课前主要是把握学情。如提前10分钟到教室，和学生沟通交流平时语文学习情况，了解第一手的资料;翻阅学生的课本，留意学生的课本上的圈点勾画，浏览学生的预习作业等;观察学生的学习状态，精神面貌，所用文具，如是否带《新华字典》，课前准备是否到位等等。这些都是决定这节课是否成功的关键因素。 一、(铃声响后)师(面带微笑)：大家准备好了吗?(师生行礼) 老师结合课前了解到的有关学情导入新课，如表扬学生的课前预习情况，或课前准备情况，然后引入本课的学习。(用时1分钟即可) 师：我们都预习了《苏州园林》，有少部分同学可能也去欣赏过苏州园林，但老师和大多数同学一样，都没有去过，却都知道苏州园林很美，是不是呢? (学生回答) 师：的确很美。那么如此美的园林该如何给读者说明介绍呢?这就是一件难事了。 师：今天我们就学习叶圣陶老先生的《苏州园林》，看看叶老高在何处? 二、叶圣陶及文体简介(多媒体播放，或者学生汇报此方面预习成果，语言一定要简洁) 三、预习检测(师：大家都预习课文了吧?那好，我们现在就文中字词进行检测。) 老师请一名学生上讲台听写(板书)，其他同学在笔记本上听写，或在空中用手书写。(老师报生字词，学生听写。提醒学生一定要注音。(“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇”)听写结束后，叫一位学生谈词语“轩榭、胸中有丘壑、因地制宜、重峦叠嶂”的意思。(识字写字的重要性，一定要反复给学生讲清楚，积少成多) 四、文章结构之美、顺序之美(理清文章思路是本节课的主要任务) 师：前边我们学习了《中国石拱桥》《桥之美》，老师也教给了我们学习说明文的方法，下来，哪位同学能给大家说说应该怎样学习说明文? 老师明确板书：说明对象(特点)、说明顺序及结构、说明方法、说明语言等。 师：很显然，从《苏州园林》的题目我们会立刻明晰本文的说明对象就是“苏州园林”。那么苏州园林的特点是什么呢?叶老又是如何说明这个特点的?下来，我们要认真阅读全文，拿着笔，首先给每段标注序号，然后找每段的中心句、
《苏州园林》说课稿范文(5篇)
《苏州园林》说课稿范文（5篇） 《苏州园林》说课稿1 一、教材简析 1、说教材地位与作用 《苏州园林》是人教版(语文)义务教育课程标准实验教科书八年级第三单元的一篇讲读课文本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文，教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确周密的语言 《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧、别出心裁，因此异彩纷呈、特色鲜明，而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解苏州园林的总体特征，又得到美的享受这是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作，陶冶学生的情感大有裨益 2、说教学目标： 课程标准强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣结合教材和学生实际，拟定教学目标为： 认知目标：理解本文说明对象的特征;了解常用的说明方法;学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法;在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美;学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句的赏析中，体会文章的语言美 能力目标：培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力;通过对文章语言的品味，培养学生的鉴赏能力;通过运用多媒体，创设情境，引导学生感知苏州园林的画意美，培养学生的审美能力，艺术鉴赏能力
情感目标：领略苏州园林的图画美，陶冶审美情趣，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情 3、说教学重点、难点 重点：理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体会文章的语言特点， 难点：体会文章的语言美和画意美 二、说教法 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法鉴于此，我决定在本节课中采用多媒体课件进行教学，主要通过展示苏州园林的图片或视频，创设直观教学，主要采用启发式、讨论式、情境式的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位 三、说学法 在教学过程中，学生是学习的主体，主要是采用自主、合作、探究的学习方式 自主学习：在整体感知课文内容方面，学生主要是采用自主学习的方式，通过自主阅读快速提取信息，语言的品味也要调动自己的生活体验去鉴赏、品味，对于图片的欣赏要说出自己的独特感受合作学习：品味语言这一方面，可以自主学习，然后小组讨论，整理好派代表发言，共同探究本文典范精美的语言 探究学习：通过对本文的学习，了解苏州园林的图画美，探究本文所表现出来的中国画的艺术，从而设计校园公园的园林，提高鉴赏能力 四、说过程 (一)创设情境导入新课
《苏州园林》优秀说课稿（精选8篇）
《苏州园林》优秀说课稿 《苏州园林》优秀说课稿（精选8篇） 作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《苏州园林》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。 《苏州园林》优秀说课稿篇1 一、说教材 《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。 （一）教学目标 能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。 （二）教学重点 作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序。 （三）教学难点 引导学生感知苏州园林的“图画美” 二、说教法 1.情境教学法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。 2.问答式教学法。学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、说学法指导 1、自主学习指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键
词句，筛选文本信息。 2、合作、探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。 四、说教学过程 （一）导入：（预计用时2分钟） “上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。 设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学习创设氛围。 （二）整体感知：（预计用时8分钟） 1、作者介绍 2、检查学生预习情况（教师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释） 3、学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导（要求：运用工具书、结合注释，圈画关键词句） （1）作者对苏州园林总的印象是什么？ （2）作者认为苏州园林的美是怎样的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的语言概括） 设计目的：新课标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，因此，这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征，完成教学目标1、2。 （三）品读课文：（预计用时20分钟） 1、学生听第1、2段录音 2、请学生朗读第1、2段 3、教师多媒体出示问题： （1）为体现“图画美”这一特征，设计者和匠师们是怎么操作的？
《苏州园林》教案(2课时)
《苏州园林》教案(2课时) 13、苏州园林 叶圣陶 目的要求： 1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。 2.品味准确生动的说明语言。 3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。 4.感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。 学习重点： 1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。 3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。 学习难点： 了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。 教具准备：U盘 教材分析： 本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同
时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。 教学过程： 第一课时 课型：新授。 方法：讲述。 过程： 一、导入新课： 同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。 二、检查预习： 1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字. xuān xiè {轩榭) lín xún ( 嶙峋) jiàn shǎng ( 鉴赏) zhēn zhuó ( 斟酌) 池沼（zhǎo ）丘壑（hè ）镂空（lòu ）阑干（lán ）模样（mú ） 2.借助工具书解释下列词语的意思 因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。 自出心裁：出于自心的创造和裁断。 标本：这里指样本典范》
《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇)
《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇) 《苏州园林》教案篇一 教学目的： 一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。 二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。 三、学习本文多样性的语言。 重点和难点： 本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。 教学关键：同上。 教学方法：尽可能将有关文字还原成画面。 教具：出示苏州园林图片。 教学时数：二节。 教学内容与步骤： 一、导入新课 苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。 二、检查预习 三、范读课文，引导分段。 （一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点； （二）（3—9）具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。 （三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的” 结束全文。 四、讲析第一段（1—2） 指名朗读第一段，提问：作者对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的。？对我们有什么启示？ ——总印象为：园林是我国各地园林的标本。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到来”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。 2学习2段。 （1）齐读。 （2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在谴词上由什么匠心？ ——苏州园林的总特点是“处处八画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。 3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。 ——第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。 第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明顺序。 4指导朗读课文第一段。 （1）明确说明文的朗读要求； （2）指名朗读。
《苏州园林》说课稿范文(精选5篇)
《苏州园林》说课稿范文（精选5篇）《苏州园林》说课稿1 一、说教材 《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中第二册第三单元）所以，对于__的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。 作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，
如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把__的教学目标确定为： 1、知识目标： A、掌握生字词。 B、整体感知苏州园林的图画美。 C、理清思路，把握__的总分结构特点和说明顺序。 D、掌握举例子、作比较等说明方法。 E、在诵读中提高品味语言的能力。 2、能力目标： A、通过朗读，培养学生的语感。 B、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味__、段落、语句的能力。 3、德育目标： A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。
《苏州园林》的优秀教案3篇
《苏州园林》的优秀教案3篇 《苏州园林》的优秀教案篇1 教学目的： 1学习__围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会__的结构美。 2学习__准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会__的语言美。 3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美 4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。 教学要点、难点： 1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。 3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。 教具的使用： 多媒体powerpoint课件 教学步骤和实施 一、导入课文：
（修路的联想）同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？ 明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地…… （世遗会的思考）1如此大兴土木的原因是什么？ 明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开…… 2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？ （视频资料的播放）带着问题看《苏园六记》的开头片段） 明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》 二、讲析 （一）把握全文结构（苏园特征） 1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。__是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。TheClassicalGardensofSuzhou （苏州古典园林） 2、（解题） 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
苏州园林一等奖说课稿
苏州园林一等奖说课稿 《苏州园林一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、苏州园林一等奖说课稿 《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。下面是小编整理的苏教版苏州园林说课稿，欢迎阅读。 一、说教材 《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生 写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。 （一）教学目标 能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。 （二）教学重点 作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序 （三）教学难点 引导学生感知苏州园林的“图画美” 二、说教法 1.情境教学法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分 利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的`认识有直观形象的感受，增强教学效果。 2.问答式教学法。学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、说学法指导 1．自主学习指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。 2．合作、探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。 四、说教学过程 （一）导入：（预计用时2分钟） “上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。 设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学习创设氛围。 （二）整体感知：（预计用时8分钟） 1．作者介绍 2．检查学生预习情况（教师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释） 3．学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导（要求：运用工具书、结合注释，圈画关键词句） （1）作者对苏州园林总的印象是什么？ （2）作者认为苏州园林的美是怎样的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的语言概括） 设计目的：新课标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，因此，这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征，完成教学目标1、2。 （三）品读课文：（预计用时20分钟） 1．学生听第1、2段录音 2．请学生朗读第1、2段