最新部编版人教初中语文八年级上册《18.苏州园林(说课稿)》精品获奖完美说课稿

前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。

部编版人教初中语文八年级上册《18.苏州园林》说课稿

（最新精品获奖说课稿）

各位评委，大家上午好。我今天说课的题目是中国现代文学家、语文教育家叶圣陶所著的《苏州园林》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计以及课文小结五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是八年级上册第五单元第十八课，本单元的课文都属于介绍某一种（类）事物的说明文。本文是现代著名作家、教育家叶圣陶为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第4期的《百科知识》上，原题为“拙政诸园寄深眷”。本文抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者得以了解苏州园林的总体特征，并得到美的享受。

2、教学目标

（1）了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。

（2）理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

（3）运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并热爱灿烂文化的感情。

3、教学重点与难点

（1）教学重点：引导学生学习本文作者经过周密观察，准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。

（2）教学难点：引导学生体会说明文中糅合记叙、议论，表达方法灵活多

苏州园林(说课+上课+评课+课件+教案+说课稿)-1.doc

https://www.360docs.net/doc/fc19250464.html, 新世纪教育网版权所有单位租用个人充值QQ:448966300 https://www.360docs.net/doc/fc19250464.html, 新世纪教育网版权所有单位租用个人充值QQ:448966300 编号：信息技术教学应用课堂教学设计学科初中语文版本册数人教版第三册课目名称《苏州园林》叶圣陶共 1课时教学目标1、整体感知课文，理清文章结构。 2、运用恰当的说明方法和准确用语突出说明对象特征。 3、学会并运用恰当的说明方法和准确用语修改说明片段。教材分析本课教授的是人教版八年级上册第三单元叶圣陶的《苏州园林》，本单元的教学目标是说明文知识点的学习。在此之前学生已学习了说明文要有一定说明顺序这一说明文知识点，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，从而更好地进一步学习恰当的说明方法和准确的说明语言。学生分析学生通过本单元前两节说明文知识点的学习，已经能够清楚的了解说明文的说明顺序和说明结构，这就为本节课的第一个环节对文章结构的分析打下了基础。在说明文的学习中学生往往不能直观地感受说明方法运用的恰当性和说明语言的准确性，所以在学习中就不能迅速牢固地掌握知识点。教学重点教学内容措施媒体、资源应用策略1、运用恰当的说明方法和准确用语突出说明对象特征。 2、学会并运用恰当的说明方法和准确用语修改说明片段。 1、运用电子白板的教学辅助手段的介入，直观地展现教师和学生教授、学习的过程。 2、运用电子白板的即时手写输入功能展现学生当场修改的效果并让学生在白板上圈点、勾画讲解。 1、讲解说明文知识点时，运用电子白板的勾画、圈点、聚光灯、遮挡板等功能让学生广泛的积极主动参与学习，激发学生兴趣。 2、运用电子白板的即时手写输入功能展现学生当场修改的效果并让学生在白板上圈点、勾画讲解。教学难点教学内容措施媒体、资源应用策略运用恰当的说明方法和准确用语突出说明对象特征。运用电子白板的教学辅助手段的介入，直观地展现教师和学生教授、学习的过程。讲解说明文知识点时，运用电子白板的勾画、圈点、聚光灯、遮挡板等功能让学生广泛的积极主动参与学习，激发学生兴趣。教学过程

苏州园林》说课稿——获奖说课稿

苏州园林》说课稿——获奖说课稿苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇说明文，作者XXX先生采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征。本文作为本单元的重点课文，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。初中第四册的阅读教学主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力，而本文正好符合这一要求，对本册的第二单元的教学打下了基础。教学目标包括知识目标、能力目标和德育目标。知识目标包括掌握生字词，整体感知苏州园林的图画美，理清思路，把握本文的总分结构特点和说明顺序，掌握举例子、作比较等说明方法，在诵读中提高品味语言的能力。能力目标包括通过朗读，培养学生的语感，培养研究良好的研究惯，提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力。德育目标包括引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情，通过研究使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。

作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的研究惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。因此，本文的教学目标是符合学生的知识和能力水平的，可以帮助学生更好地理解和欣赏苏州园林，提高他们的阅读能力和语言表达能力。在导入环节中，我会利用课件展示苏州园林的美景，引导学生感受园林的魅力，激发学生研究的兴趣和热情。同时，我会让学生回忆自己曾经游览过的园林，引导他们谈谈感受，为本课的研究打下基础。二）讲授：在讲授环节中，我会采用“诵读法”和“探究研究法”相结合的方式，让学生在诵读中提高品味语言的能力，在探究研究中掌握说明文的基本结构，并学会运用多种说明方法。同时，我会根据学生的能力和水平，适当地进行点拨和引导，让学生更好地理解和掌握课文内容。三）练：

苏州园林说课稿（15篇）

苏州园林说课稿（15篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的苏州园林说课稿，希望对大家有所帮助。苏州园林说课稿1 一、说教材 1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。 2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。二、说教法 1、快速阅读，感知形象在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。 2、定向阅读，提取信息（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。

从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。（这是全文的纲）（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。接着又从园林的细部着眼，介绍角落的布置（第七段）、门窗的雕琢（第八段）、油漆彩绘的调配（第九）所体现出的图画美。第十段欲言又止，结束全文，引人回味。 3、可视阅读，学会鉴赏准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。 4、句段品读，学习语言（1）文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如： ①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性） ②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别） ③廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界（尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。） ④如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心，善于注重图画美，使单调变为多彩）（2）文章段式规范，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段

语文8上 19 《苏州园林》说课稿

《苏州园林》说课稿一、说教材《苏州园林》是人教版八年级语文上册第五单元的课文。本单元选文都是比较规范的说明文，这样编排，既方便进行教学。《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。所以本文不仅在本单元中占有十分重要的位置，而且也是本册书的重点篇目。二、说学生对于说明文体的学习，八年级的学生才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。三、说教学目标新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为： 1、知识和能力目标积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。 2、过程和方法目标整体感知课文，理清作者的写作思路，把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。 3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。教学重难点：本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路,把握课文说明顺序，体会画意美是本课的一个难点。

2023年《苏州园林》说课稿

2023年《苏州园林》说课稿 2023年《苏州园林》说课稿1 一、说教材《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。（一）教学目标能准确读写__生字词，并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。（二）教学重点作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序（三）教学难点引导学生感知苏州园林的“图画美” 二、说教法 1.情境教学法。__的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。

2.问答式教学法。学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。三、说学法指导 1．自主学习指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。 2．合作、探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。四、说教学过程（一）导入：（预计用时2分钟） “上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇__，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学习创设氛围。（二）整体感知：（预计用时8分钟） 1．作者介绍 2．检查学生预习情况（教师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释） 3．学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导（要求：运用工具书、结合注释，圈画关键词句）

新人教部编版年八年级上册语文《苏州园林》教案

19 苏州园林教学目标课题苏州园林课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能识记作者的相关文学常识，快速阅读全文，抓住文段中的关键语句，把握苏州园林的特点。过程与方法理清文章的说明顺序，学习“总—分”的文章结构，学会分析说明方法及其作用。情感、态度与价值观体会苏州园林的艺术价值与地位，培养自己的审美情趣。课前准备课前预习作者简介叶圣陶（1894—1988），原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。曾担任人民教育出版社社长。著有小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。背景材料《苏州园林》这篇文章是叶圣陶先生晚年为摄影集《苏州园林》写的序，原题为“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”。“拙政”即拙政园，苏州古典园林之一，与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。 “诸”即许多，表明文章不单单讲某一个园林，而是总讲苏州园林。“寄深眷”是作者对苏州园林眷恋深情的自然流露和生动写照。读准字音轩榭．．（xuānxiè）池沼．（zhǎo）丘壑．（hè）模．样（mú）相间．（jiàn）嶙峋．．（línxún）庸．俗（yōnɡ）镂．空（lòu）蔷．薇（qiánɡ）斟酌．．（zhēnzhuó）重峦叠嶂．（zhànɡ）辨清字形理解词语【标本】指在同一类事物中可以作为代表的事物。【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。【轩榭】轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。

《苏州园林》优秀说课稿范文（精选3篇）

《苏州园林》说课稿作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《苏州园林》优秀说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。《苏州园林》说课稿1 一、说教材《苏州园林》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元的第三篇课文。本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有一定说明性的小品。这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥。《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。所以本文不仅在本单元中占有十分重要的位置，而且也是本册书的重点篇目。二、说学情对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，

初中语文说课稿模板一等奖(通用5篇)

初中语文说课稿模板一等奖（通用5篇）说课稿的撰写和演讲能力对于教师的专业发展和课堂教学至关重要。它不仅是一种教学策略和技巧，更是展示教师风采和教育理念的重要渠道。这里给大家分享一些关于初中语文说课稿模板一等奖，供大家参考学习。初中语文说课稿模板一等奖精选篇1 一、说教材：《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的"图画美"这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养我学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养我学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养我学生思维能力方面有着重要作用。二、说教学目标：新教材强调培养我学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和我学生实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发我学生热爱祖国灿烂文化的感情。三、说教学方法：陶行知先生说过："好的先生不是教书，不是教我学生，而是教我学生学。"现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励我学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动我学生学习语文的主动性、积极性，如何教给我学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与我学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发我学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和我学生的主体作用，教会我学生学习。（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发我学生思维，培养我学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。

初中语文苏州园林说课稿范文

初中语文苏州园林说课稿范文苏州园林是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。下面是为大家的关于初中语文苏州园林说课稿范文，欢送大家阅读! 《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林知名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深沉纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维程度。教学大纲规定本册教学重点是培养说明才能，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分构造进展说明。心理学研究说明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维才能的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适宜培养学生的抽象逻辑思维才能，因此，本课在培养学生思维才能方面有着重要作用。新教材强调培养学生的语感和思维，养成语文的良好习惯;注重培养创造精神，进步文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目的为： (一)理解本文说明对象的特征及文章的总分构造，体会本文说明语言的多样性;

(二)理解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是鼓励学生学习兴趣和培养获取知识的才能。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛;其次本着启发式原那么，通过多种详细的教学方法激发学生兴趣，打破教学重难点，以发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 (一)问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的才能和口头表达才能，激发其学习的主动性、积极性。 (二)讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体穿插方式传递，改变了传统教学以老师为中心的课堂构造，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于鼓励广阔学生主动参与，培养学生评论与争辩的才能，激发创造性思维。 (三)情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目的(二)。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调开展，所以说明文教学中也应恰当运用。详细采用多媒体课件(苏州园林的照

苏州园林优秀说课稿

苏州园林优秀说课稿篇一：苏州园林说课稿《苏州园林》说课稿听听那冷雨一、教材分析本课是语文版七年级下册第五单元第一篇课文，本单元是说明文单元，所选4篇课文都属于介绍某一事物的说明文。而此类文章的教学重在引导学生初步了解说明文在说明事物时是怎样根据说明的目的去抓住事物的突出特征，并且使用恰当地说明顺序和说明方法，使被说明事物的特征得以充分的表现；引导学生去体味说明文语言的准确性、生动性。因此，本文教学的重点应为学习本文的总分结构方式和对本文语言的揣摩。二、目标确定本文所写事物——苏州园林是我国园林的典范，而苏州园林是一个复杂的建筑，其数量多而又各具特点，怎样才能清晰地把它介绍给读者，这就显得异常重要了。因此，本文的第一个教学目标是引导学生学习本文合理的结构方法；其二是通过对课文重点词语的揣摩，让学生了解说明文语言的准确性、生动性。三、学情分析由于这是学生在进入初中以来第一次接触说明文，也是学生第一次较为系统地接触说明文。尽管学生在小学时与说明文有过接触，但是对说明文的相关知识了解甚少（如说明顺序、方法、语言等，在以前的教学中没有作过详细的介绍）。因此，教师有必要再讲授过程中，就课文的结构方式、说明方法、说明顺序、说明语言的运用作较为详细的介绍。介于此，我将采用析读课型进行本课的教学。四、教学流程本课备用两课时教学，分为三步完成第一步：读课文，分析写了什么第二步，读课文，分析怎么写的第三步，读课文，分析为什么要这样写具体操作如下：第一步：读课文，分析写了什么（此环节的设置，目的是提高学生的概括能力，让学生能从文中提取重要信息加以概括） 1、情境导入 2、学生通读课文，标示段序，扫清字词障碍。 3、学生再读课文，思考课文写了什么，按以下句式说话（说出一点即可）第段写的是苏州园林。教师引导示范：第。学生说话：（略）第二步，读课文，分析怎么写的（此环节的设置，目的是让学生了解课文在说明结构、说明方法、语言上的特点。）学生读课文，思考，作者是怎样写苏州园林的？(从课文结构、说明方法的运用、说明

苏州园林教学设计苏州园林说课稿

《苏州园林》教学设计【学习目标】 1.积累理解“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。 2.理清说明顺序，把握苏州园林的整体特点。 3.掌握本文所用说明方法，并理解其作用。 4.揣摩准确、简洁、生动的语言，体会文章语言美。 5.了解我国园林建筑的特点，激发爱国之情。【学习重点】把握严谨的结构层次，理清说明顺序，整体把握苏州园林的特点。【学习难点】 1.掌握本文所用说明方法，并理解其作用。 2.揣摩准确、简洁、生动的语言，体会文章语言美。【学法与教法】圈点勾画法、讨论法与点拨法结合。【学习课时】两课时【教学过程】第一课时【学习目标】把握严谨的结构层次，理清说明顺序，整体把握苏州园林的特点。【学习方法】圈点勾画、批注、典型板书【教学环节】课前准备：把握学情

因为面对的是陌生的学校，陌生的学生，所以课前主要是把握学情。如提前10分钟到教室，和学生沟通交流平时语文学习情况，了解第一手的资料;翻阅学生的课本，留意学生的课本上的圈点勾画，浏览学生的预习作业等;观察学生的学习状态，精神面貌，所用文具，如是否带《新华字典》，课前准备是否到位等等。这些都是决定这节课是否成功的关键因素。一、(铃声响后)师(面带微笑)：大家准备好了吗?(师生行礼) 老师结合课前了解到的有关学情导入新课，如表扬学生的课前预习情况，或课前准备情况，然后引入本课的学习。(用时1分钟即可) 师：我们都预习了《苏州园林》，有少部分同学可能也去欣赏过苏州园林，但老师和大多数同学一样，都没有去过，却都知道苏州园林很美，是不是呢? (学生回答) 师：的确很美。那么如此美的园林该如何给读者说明介绍呢?这就是一件难事了。师：今天我们就学习叶圣陶老先生的《苏州园林》，看看叶老高在何处? 二、叶圣陶及文体简介(多媒体播放，或者学生汇报此方面预习成果，语言一定要简洁) 三、预习检测(师：大家都预习课文了吧?那好，我们现在就文中字词进行检测。) 老师请一名学生上讲台听写(板书)，其他同学在笔记本上听写，或在空中用手书写。(老师报生字词，学生听写。提醒学生一定要注音。(“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇”)听写结束后，叫一位学生谈词语“轩榭、胸中有丘壑、因地制宜、重峦叠嶂”的意思。(识字写字的重要性，一定要反复给学生讲清楚，积少成多) 四、文章结构之美、顺序之美(理清文章思路是本节课的主要任务) 师：前边我们学习了《中国石拱桥》《桥之美》，老师也教给了我们学习说明文的方法，下来，哪位同学能给大家说说应该怎样学习说明文? 老师明确板书：说明对象(特点)、说明顺序及结构、说明方法、说明语言等。师：很显然，从《苏州园林》的题目我们会立刻明晰本文的说明对象就是“苏州园林”。那么苏州园林的特点是什么呢?叶老又是如何说明这个特点的?下来，我们要认真阅读全文，拿着笔，首先给每段标注序号，然后找每段的中心句、

苏州园林说课稿(优秀3篇)

苏州园林说课稿（优秀3篇）苏州园林说课稿篇一一、说教材：《苏州园林》是中学语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇精准把握了事物特征的美妙的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林驰名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，自出机杼，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了与众不同的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培育说明本领，本单元的教学要求为捉住特征说明事物。本课的特点是捉住重要特征，按总分结构进行说明。心理学讨论表明，初二班级是培育同学抽象逻辑思维本领的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培育同学的抽象逻辑思维本领，因此，本课在培育同学思维本领方面有侧重要作用。二、说教学目标：新教材强调培育同学的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；重视培育制造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和同学实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明

语言的多样性；（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发同学酷爱祖国绚丽文化的感情。三、说教学方法：陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教同学，而是教同学学。现代教育理论也认为，比传授现成学问更为紧要的是激励同学学习爱好和培育取得学问的本领。因此，教学中最紧要的是讨论如何调动同学学习语文的自动性、积极性，如何教给同学学习的方法。鉴于此，我决议在教学中首先与同学建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种实在的教学方法激发同学爱好，突破教学重难点，以发挥老师的主导作用和同学的主体作用，教会同学学习。（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发同学思维，培育同学分析问题、解决问题的本领和口头表达本领，激发其学习的自动性、积极性。（二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔同学的积极性，因此结合采纳讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，更改了传统教学以老师为中心的课堂结构，突出同学的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广阔同学自动参加，培育同学评论与争论的本领，激发制造性思维。（三)情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔美妙的典范，

《苏州园林》说课稿——获奖说课稿

《苏州园林》说课稿一、说教材：《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文.它是一篇说明文.作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序,而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活,着重培养阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用.因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中第二册第三单元）所以，对于本文的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。作为初二的学生,已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识,如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文,体会作者的感情，理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求,把本文的教学目标确定为： 1。知识目标：A、掌握生字词。B、整体感知苏州园林的图画美.C、理清思路,把握本文的总分结构特点和说明顺序.D、掌握举例子、作比较等说明方法。E、在诵读中提高品味语言的能力。 2。能力目标：A、通过朗读,培养学生的语感。B、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力.3、德育目标:A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情.B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶. 3.教学重难点：《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的情况，而是所有园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼

2019-2020年八年级语文上册《苏州园林》说课稿人教新课标版

2019-2020年八年级语文上册《苏州园林》说课稿人教新课标版一．说内容 1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 2．教学目标：知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的准确、简洁。过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。 3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、准确的特点。二．说教学法本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。（一）阅读教学法 1．快速阅读，整体感知课文在导入之后，立即把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？（注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。） 2．定向阅读，提取文章信息通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是

一幅完美的图画。”这是总的方面。这个特征又体现在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”等。这是分说的方面。这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文。（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。主要采用多媒体课件，进行直观的教学。达到提高教学效果的目的。（三）自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在欣赏、品味苏州园林的美的时候所采用。先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学习的主体。三、说教学理念: 1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累——创设情景导入——快速自由式阅读——定向合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、这是初次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些; 四、说教学程序本文采用分课时，分阶段，分层次进行教学。（一）情境导入激发兴趣

《苏州园林》优秀说课稿（精选8篇）

《苏州园林》优秀说课稿《苏州园林》优秀说课稿（精选8篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《苏州园林》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。《苏州园林》优秀说课稿篇1 一、说教材《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。（一）教学目标能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。（二）教学重点作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序。（三）教学难点引导学生感知苏州园林的“图画美” 二、说教法 1.情境教学法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。 2.问答式教学法。学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。三、说学法指导 1、自主学习指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键

词句，筛选文本信息。 2、合作、探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。四、说教学过程（一）导入：（预计用时2分钟） “上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学习创设氛围。（二）整体感知：（预计用时8分钟） 1、作者介绍 2、检查学生预习情况（教师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释） 3、学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导（要求：运用工具书、结合注释，圈画关键词句）（1）作者对苏州园林总的印象是什么？（2）作者认为苏州园林的美是怎样的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的语言概括）设计目的：新课标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，因此，这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征，完成教学目标1、2。（三）品读课文：（预计用时20分钟） 1、学生听第1、2段录音 2、请学生朗读第1、2段 3、教师多媒体出示问题：（1）为体现“图画美”这一特征，设计者和匠师们是怎么操作的？

《苏州园林》公开课说课稿反思

《苏州园林》公开课说课稿反思《《苏州园林》公开课说课稿反思》这是一篇八年级上册语文教案，苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧、别出心裁，因此异彩纷呈、特色鲜明。《苏州园林》公开课说课稿来安县雷官初中喻昊一、说教材 1、说教材地位与作用《苏州园林》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇讲读课文。本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文。教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧、别出心裁，因此异彩纷呈、特色鲜明，而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的图画美这一特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解苏州园林的总体特征，又得到美的享受这是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作，陶冶学生的情感大有裨益。 2、说教学目标：语文课程标准强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。因此，我结合教材和学生实际，拟定教学目标为：认知目标：理清文章脉络，明确本文的逻辑顺序；学习掌握作比较、举例子等说明方法；品味准确生动的说明语言，从而让学生体会文章的结构美和语言美。能力目标：学习抓住事物特征，培养学生在感性认识的基础上掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力；通过对文章语言的品味，培养学生的鉴赏能力；通过运用多媒体，创设情境，引导学生感知苏州园林的画意美，培养

人教版八年级上语文《苏州园林》优秀教案

人教版八年级上语文《苏州园林》优秀教案《苏州园林》是人教版八年级上册三单元的一篇说明文。这篇课文就像是一把钥匙，打开了苏州园林美的奥妙。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林总的特点，进而从多方面进行说明。文章没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不只了解了苏州园林的总体特征，领会到园林独特的美是经过精心布置而又不损自然的美，同时，还能让读者从中获得一些欣赏中国园林的方法，是一篇说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。１、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。２、摒弃保守的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解──创设情景导入──自由式阅读──合作式解读──探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力自主、合作、探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。【教学目标】１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。３、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。【教学重点】学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

【教学时间】两课时。【教学准备】１、课前安排学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。２、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字和图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。【教学流程】一、课前积累学习课文之前，让学生充沛预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）二、创设情景导入师：同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园林，增加感性认识。（俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的了解。再借助资料补充完善，