浅谈信息化条件下小学数学教与学方式的变革

浅谈信息化条件下小学数学教与学方式的变革摘要:随着信息化技术的飞速发展，小学数学中的教学方式与学

习方式也发生着积极的新的变化。教师运用现代化信息技术高效率、

高质量地完成教学任务，既可以帮助学生快速突破课堂上的重难点知识，也可以帮助学生培养数学学习的兴趣，激发学生积极主动地投入到探索

性活动中去。

关键字:信息化教学方式学习方式变革

在传统的教育模式中，整个教学过程都以教师为中心，教师怎么教，学生就怎么学，学生都是被动的、机械性的接受老师所灌输的知识，不能很好的发展学生的学习积极性、主动性、创造性。如今互联

网+热潮下，信息化教学对于小学数学教学的影响越来越大，教学也

由一支粉笔、一块黑板的传统课堂走向了“屏幕课堂”，由讲授型

教学转向为互动型创新型教学。

在小学数学的教学过程中，信息化技术不仅可以为教师的“教” 加强教学环境创设的效果，巧妙地做到化枯燥为有趣，化抽象为具体；

还可以为师生的“学”提供充分的条件，促使师生的学习向多样化、主动化和创新化的方向发展，大大提高了学习效率。作为一名普通的小学

数学教师，本文结合自己数年的工作实践，将从几个方面浅谈自己对信

息化条件下小学数学教与学方式变革的些许认识。

一、信息化条件下教学方式的变革

信息化技术的飞速发展加快了社会进步，也正在影响和改变着教

育教学方式。在社会信息化的趋势下，课堂教育教学发生着深刻的变化。基于信息化模式的教学，在整个教师教学过程中，改变之处主要体现

在两个方面：一是教学前的信息化备课；二是课堂上的信息化教

学，两者缺一不可。

1.1、施教者信息化备课

在传统的教学中，教师是整个教学过程的中心，教师怎么教学生就怎么学，教师教的不好学生自然学的就不会太好。作为一名教师，备好课是上好课的基础。要想备好课，不仅要丰富教育资源，更要丰富教学方式方法。传统意义上的备课仅仅是指教师根据教学计划，按照纸质教程内容编写的板书。在教育信息化的影响下，备课方式发生了根本性的变化。

（一）教学资源来源的多样化

互联网技术的发展与普及，使得各类教学资源都可以从网络上获取，包括课件、讲义、辅导资料以及作业等，教师可以多方位浏览这些教学资源，挑选、改写部分资源作为自己的教学内容，使其更适应学生的实际情况。

（二）备课方式的多样化

备课的目的是为了把课上的更好，让学生学的更好。多媒体备课不仅节约了课堂上板书的时间，还能更好地与学生互动，将小学数学中的教学重难点以及教学内容制作形成生动有趣，直观性较好的多媒体课件。

比如在准备《表面涂色的正方体》一节课时，我发现复杂抽象的空间观念问题对于小学生来说存在一定的困难，所以备课时我借助多媒体课件，变静态为动态，有助于学生清楚地观察出每种涂色情况的小正方体的位置及数量规律：大正方体顶点位置的小正方体能涂 3 个

面，大正方体有 8 个顶点，从而得到 3 面涂色的小正方体个数是 8 个；

大正方体棱上的小正方体只能涂 2 个面，大正方体有 12 条棱，所以2 面涂色的小正方体个数是 12 的倍数；1个面涂色的小正方体都在大

正方体的面上，大正方体有 6 个面，所以得到 1 面涂色的小正方体个

数刚好是 6 的倍数。通过多媒体备课使课堂中复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，这样有利于学生观察、分析、思考问题，它的直观性能在一定程度上帮助学生突破视觉的限制，加深孩子们对知识的理解，有利于突破重点难点内容。

1.2、施教者信息化教学

现代教育教学是面向全体学生的，在做好因材施教时，必须给予

学生足够的思考空间与时间，尽量让每个孩子们都有不同程度的收获，不断增强他们学好数学的信心。数学学科具有抽象性、严谨性的鲜明

特点，结合小学生本身的年龄特点和性格特征，再加上传统教学手段

和方法的局限，很难要求每个学生在 40 分钟内都集中注意力认真听讲。但是随着具有鲜明时代特色的多媒体辅助教学逐步深入小学课堂，革新了传统的教学模式，并扮演着不可或缺的重要角色。

（一）利于多媒体形成由兴趣带动的数学课堂

多媒体课件涉及动画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，能够创造出一个图文并茂的教学环境，从而激发学生的学习兴趣和探知欲望，充分调动学生课堂参与的积极性，使他们的注意力能够更加集中持久，思维更加开放活跃，能够更好的达到预期的教学目的，变“要我学”为“我要学”。

（二）利于多媒体形成视野开阔的数学课堂

探索新知是整个教学的中心环节，是发展学生思维能力和创新能

力的重要阶段，教师讲解数学知识时应注重知识的形成过程。多媒体

课件能够使教师更好的逐步表达自己的知识点，更直观地展示教学内容，能够让学生更好领悟知识点，同时也能够引导学生思考，提升教学效果。

例如小学六年级同学在学习《圆柱的体积》一节课时，很多小孩对圆柱的体积计算方法理解不透彻。如果利用多媒体课件将圆柱沿着直径并垂直于底面平均切成若干份，平均切的份数越多，拼成的图形越接近长方体，借助动态视频的展示，学生们可以清楚地看出：拼成的长方体的长其实是圆柱底面周长的一半；长方体的宽是原来圆柱的底面半径；长方体的高就是原来圆柱的高，从而由长方体的体积计算

公式，得到圆柱的体积 = r 2 h 。这样的教学方式既形象生动、易于理解又让人记忆犹新，正是多媒体教学所独有的效果。

（三）利用多媒体形成高效的数学课堂

多媒体教学，不能只是片面地利用多媒体去处理文字、图像、声音和动画等素材，而是通过对教材的灵活处理，将教学内容以图文并茂、生动有趣的方式呈现给学生。这样的教学方式使学生难以理解的知识更加形象直观地展现出来，大大地增强了学生对抽象事物或形成过程的理解，有助于学生快速突破重点难点，扩充课堂信息容量，有效地提高课堂教学效率。

二、信息化条件下学习方式的变革

信息化技术既改变了教师“教”的方式，同时也改变了师生“学” 的方式。无论从课上还是课下，我们应该以辩证的眼光看待信息化，

充分发挥信息化的教学优势，不仅可以让老师更智慧地教，还可以让我们师生更智慧地学。

2.1、受教者信息化学习

（一）学习途径的自主化

过去的填鸭式教学，教师处于主导地位，是以知识的传授为重点，

学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识。学生的思维几乎

被老师代替，只能被动地接受知识，从而在很大程度上限制了学生的发展。在教育信息化的趋势下，学生获取知识不仅仅局限于教师和教材，

可通过网络或其他方式获取知识，逐渐转被动学习为主动学习。

（二）学习手段的多样化

在社会信息化的趋势下，优秀的电子学习产品相继亮相、层出不穷，正好成为了孩子们自主学习的好帮手。这些多样化的学习手段有利于激

发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，进而提高学生的学习效率。如在教学《生活中的大数》一节课时，为了呈现最好的学习效果，

加深孩子们对大小数的理解，我让学生在课前收集数据。有的学生通过查阅书籍获得，有的同学通过上网收集。学生通过自主搜寻比较，对大

小数有了一定的了解，学习起来有着事半功倍的效果。

此外，学生对于自己不明白或错过的课程，除了可以向老师及时

寻求线上讲解，还可通过互联网搜索课件进行网上学习，在网上下载

课程作业进行练习。这种学习与练习不限定时间和地点，能够很好的

弥补自己可能在某一知识点的欠缺，在一定程度上弥补了课堂现场教学

的不足，能够更好地达到理想的学习效果。

2.2、施教者信息化学习

在 21 世纪信息化时代，教育环境和方式的转变给教师专业提出

了更高的要求。在信息化教学条件下，如何利用信息化教学条件促进教

师专业发展，是每一个教师都应该主动思考的一个问题。

（一）树立终身学习的理念

进入信息化时代，学生获取信息的渠道多样化，教师传授的知识已

经远远不能满足学生的需求，教师不再是学生唯一的知识来源。教师需

要学习终身学习的理念，不断的学习与方式与发展。在信息化条件下，

教师要熟悉计算机基础知识和操作，学习信息技术在教学上的应用，多

媒体教学软件的使用技巧，多媒体素材和课件的制作技术等，改变传统

教学，积极使用多媒体进行辅助教学，不断在教学中总结反思，提升自

己的教学水平与教学质量。

（二）建立师生间的心灵桥梁

利用现代信息技术，可以促进师生之间、生生之间的网上交流。

学生处于每日的学习中，教师则忙于自己的教学中，课下和同学们交流

的时间有限，对学生在学习、生活中的感受及成长过程中遇到的问题不

能及时了解，不利于促进师生之间的交流。在信息化时代，学生可以通

过语音、视频等各种各样的方式寻求教师的帮助，解决自己心中的疑惑，既解决了学生的问题，又提升了师生间的信任，一举多得。比如 2020 新

冠肺炎疫情期间，受疫情影响，全国学校广泛采取线上教学。既为学生

的学习提供了有利的条件，又让学生感受到老师时刻陪伴在他们身边，

抗击疫情路上老师与他们同行，坚定他们奋发向上的信心。

（三）提升自身的信息素养

在信息化教育中，教师要不断更新教育理念和教学方式，才能促进

教育信息化的发展。教师要在不断地学习中使用好现代教育媒体，研

究创新型的教学活动，用以改进教学手段，优化教学过程，提高教学效

率与质量。所以教师要切实掌握现代化的科学技术，提升自身的

信息化教育水平和专业教育水平，提升自身业务素质能力，努力让信息技术为教学添砖加瓦。

信息化时代“教”与“学”方式的转变，有效地激发了学生的学习兴趣，发挥了学生自主学习的主动性和积极性，进而提高教学效率与质量。教师在教学过程中，始终要以师生共同学习、共同研究、共同促进信息技术的发展来丰富“教”与“学”活动，真正做到让老师更智慧地教，学生更智慧地学。

参考文献：

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[8]许光一. 教师信息技术应用能力提升与教师专业发展的研究[J]. 现代职业教育, 2018(21).

(完整版)浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

浅谈信息技术在小学数学教学中的应用摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。关键字：信息技术课程整合应用现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。一、信息技术在数学教学中的具体应用（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关

浅谈信息化条件下小学数学教与学方式的变革

浅谈信息化条件下小学数学教与学方式的变革摘要:随着信息化技术的飞速发展，小学数学中的教学方式与学习方式也发生着积极的新的变化。教师运用现代化信息技术高效率、高质量地完成教学任务，既可以帮助学生快速突破课堂上的重难点知识，也可以帮助学生培养数学学习的兴趣，激发学生积极主动地投入到探索性活动中去。关键字:信息化教学方式学习方式变革在传统的教育模式中，整个教学过程都以教师为中心，教师怎么教，学生就怎么学，学生都是被动的、机械性的接受老师所灌输的知识，不能很好的发展学生的学习积极性、主动性、创造性。如今互联网+热潮下，信息化教学对于小学数学教学的影响越来越大，教学也由一支粉笔、一块黑板的传统课堂走向了“屏幕课堂”，由讲授型教学转向为互动型创新型教学。在小学数学的教学过程中，信息化技术不仅可以为教师的“教” 加强教学环境创设的效果，巧妙地做到化枯燥为有趣，化抽象为具体；还可以为师生的“学”提供充分的条件，促使师生的学习向多样化、主动化和创新化的方向发展，大大提高了学习效率。作为一名普通的小学数学教师，本文结合自己数年的工作实践，将从几个方面浅谈自己对信息化条件下小学数学教与学方式变革的些许认识。一、信息化条件下教学方式的变革信息化技术的飞速发展加快了社会进步，也正在影响和改变着教育教学方式。在社会信息化的趋势下，课堂教育教学发生着深刻的变化。基于信息化模式的教学，在整个教师教学过程中，改变之处主要体现在两个方面：一是教学前的信息化备课；二是课堂上的信息化教

学，两者缺一不可。 1.1、施教者信息化备课在传统的教学中，教师是整个教学过程的中心，教师怎么教学生就怎么学，教师教的不好学生自然学的就不会太好。作为一名教师，备好课是上好课的基础。要想备好课，不仅要丰富教育资源，更要丰富教学方式方法。传统意义上的备课仅仅是指教师根据教学计划，按照纸质教程内容编写的板书。在教育信息化的影响下，备课方式发生了根本性的变化。（一）教学资源来源的多样化互联网技术的发展与普及，使得各类教学资源都可以从网络上获取，包括课件、讲义、辅导资料以及作业等，教师可以多方位浏览这些教学资源，挑选、改写部分资源作为自己的教学内容，使其更适应学生的实际情况。（二）备课方式的多样化备课的目的是为了把课上的更好，让学生学的更好。多媒体备课不仅节约了课堂上板书的时间，还能更好地与学生互动，将小学数学中的教学重难点以及教学内容制作形成生动有趣，直观性较好的多媒体课件。比如在准备《表面涂色的正方体》一节课时，我发现复杂抽象的空间观念问题对于小学生来说存在一定的困难，所以备课时我借助多媒体课件，变静态为动态，有助于学生清楚地观察出每种涂色情况的小正方体的位置及数量规律：大正方体顶点位置的小正方体能涂 3 个面，大正方体有 8 个顶点，从而得到 3 面涂色的小正方体个数是 8 个；

中小学信息技术课题申报：信息化条件下课堂教学方式变革实践研究

信息化条件下课堂教学方式变革实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息化、教学方式、变革预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出：（一）课题的研究意义与研究价值 1. 21世纪的中国，已经进入了教育信息化时代。教育信息化时代的主要特点是，在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化；教育信息化的追求目标，是达到一种新的教育形态——信息化教育。这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显著特点。 2.信息化环境下的教育的价值取向和组织形式，更能帮助学生建构信息时代的能力结构。信息化环境下的新型教育的价值取向已从单纯的传递教科书上所呈现的现有知识向促进人的主动健康发展转变；其教学的组织形式向彰显个性发展的新型课堂形式转化。根据新时期对人才培养的要求，改革教育内容、方法和手段，使学生建立起信息时代的能力结构势在必行。3．开展教育信息化课堂教学方式变实践

研究，将有力地推动我校教学质量改革深入发展。以先进的教育技术及丰富的教学设备为基础，对学校的教育信息化文化氛围建设、课堂教学内容呈现方式、课堂教学互动方式等方面展开实践研究，使其有力地推动教育教学资源的充分利用，并促成优质教学策略的形成，最终形成适合我校的教育教学新方式，不断提高教育教学质量。（二）课题界定教育信息化：是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在学校教育教学各环节中全面深入地应用计算机多媒体和网络技术，促进教育的全面改革，加速实现教育管理及教学过程的现代化进程，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教学方式：是指为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。变革：变不正确的要革，革就是变革,革新的意思。变革不是简单的对已有的的研究，各个项目组开始在各种学校进行整合试验，主要工作要集中培训教师，掌握IT和教师利用IT进行搜索。2000年，美国详细地列出了信息技术应用于学前到12年级教学的国家标准。2002年，英国为了进一步扩大信息技术与学习知识的整合，建立了全国学习网，连接了所有的中小学校、大学、图书馆、美术馆和博物馆。由此可见，发达国家已经开始了信息技术与学科课程的整合的实验。在国内对中小学信息化环境下的教学内容、方式、手段的研究也在不断深入。因此，将教育信息化教学方式变革作为课题进行实践研究，将有利于提高教学质量，推进现代化基础教育课程的改革。二、课题研究设计（一）理论依据

信息技术在小学数学教学中应用现状的调查分析毕业论文

天津师范大学本科毕业论文信息技术在小学数学教学中应用现状的调查分析研究 ——以天津市南开中心小学为例学院：初等教育学院学生姓名：代英楠学号：10514071 专业：小学教育（数学）年级：1002班完成日期：2014年2月指导教师：赵莉

信息技术在小学数学教学中应用现状的调查分析 ——以天津市南开中心小学为例摘要：随着现代科技的迅猛发展，对教育也提出了极大的挑战。教育面临着一次又一次的改革来适应时代的潮流，而教育改革的重要途径之一是加强信息技术和学科教学的整合。信息技术作为一种辅助的教学手段，和传统的教学模式相比较有其优势也有其劣势。怎样更好地将传统教学与现代信息技术融合在一起，创造出优质的小学数学课堂，是当今教师面临的重要问题之一。在当前小学数学课堂教学中信息技术…………（论文摘要是你论文结论的小结，这里直接写你论文结论,如调查结果及你要分析得出的具体措施等，摘要就是你论文的精华。）本次通过对天津市南开小学的小学数学教学与信息技术结合的调查研究，以及通过比较传统教学与多媒体教学，分析出信息技术给小学数学课堂所带来的优势和不足，为今后的教师工作做好充分的准备，为学生提供优质的具有现代信息技术色彩的数学课堂。关键字：现代信息技术；小学；数学教学课堂；传统教学情况分析中间用分号分隔注意格式问题（论文的整体格式必须严格，看具体要求，页码开始是从正文开始，摘要和目录页没有页码） Application of information technology in the elementary school mathematics teaching present situation investigation and analysis ----- in tianjin nankai central primary school, for example Abstract :With the rapid development of modern science and technology, and also puts forward the challenge to education. Education faces again and again to adapt to the trend of

信息化下的小学数学教学

信息化下的小学数学教学一、信息技术革新理念，改变教与学的方式信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子： 1、转变了教学理念。随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了"以教师为中心"的教育观念，树立了"以人为本"的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能，培养学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。 2、改变了学习工具。通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。 3、建立了新型模式。在实验中，把计算机作为认知工具，采用"任务驱动"和"合作学习"的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。每个学生都有主动参与、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。 4、培养了创新精神。创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源吧才丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。 5、训练了实践能力。传统学校教育强调的只是书本知识的学习，而忽略了对实践能力的培养。在信息化环境下的教学活动，可以利用

学校教育中教与学方式的变革

学校教育中教与学方式的变革新课改十几年来，伴随着贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，中国教育发生重大变革，由传统的教育转变为以促进教育公平和提高教育质量为主，追求好的教育、理想的教育。下面我结合我校实际就学校教育教与学方式的变革谈谈自己的认识和体会：一、教学观念的变革新课程的实施理念是前提，理念关系到教学，过去我们的教学受行为主义理论影响，认为“学习是反映的强化”，受认知心理学理论的影响，认为“学习是知识的获得”，因而在应试教育的背景下，我们的教师就把学生的学和教师的教理解为“讲”、“练”“考"今天在反思行为主义和信息加工理论的影响下，建构主义理论提出了“学习环境的创设”和“学习是知识的建构”的重要教学观念，这一观点是基于情景认知和情景学习，它要求教师为学生提供一种有意义学习和促进知识向真实生活情景转化。这样的理念要求教师把教育的关注点从教学转向学习和学生知识的形成，着力于学生学习中的知识建构。这样课程与教学不再是传统的线性的连续过程，成为一个互动和相互促进的变革过程，如今的课程改革下的课堂教学就应该是把教的过程转到学的过程上来。在传统教学中，教师是教学主体，而学生则是学习主体。知识由教师到学生的流动，是一种单向注入式的，缺乏双向互动。现代信息技术在教育中的广泛应用，首先就是教育不再局限于校内，而是以信息为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，转变为终身教育；教师借助新式的

信息化、多媒体化工具，采用动感的画面和音响效果，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，学生不仅是知识、信息的接受者，而且是课堂活动的积极参与者。我校结合学校实际提出了“让绿色成为学校的底色”的办学理念，制定了学校中长期发展规划，确立了“打造绿色教育特色学校为目标”的工作思路，以“绿色、规范、质量、品牌”为主题词，抓实言和行两大教育主线，“言”：语言的熏陶，“行”：行为的感染。进一步提高整体办学水平，全面提升绿色教育内涵，凸显绿色教育特色，打造绿色生态校园。着力和谐团队培养，致力绿色课堂研究，协力学校特色发展，聚力校园文化建设。从而，让每一个学生得到可持续发展，让每一位教师施展才华，让每一位家长收获希望。二、教学方式的变革教学方式是教师为了实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方法和手段的总称。学习方式是指在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合，其中学生的行为方式是载体，而认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵。课堂中，教师的教学方式和学生的学习方式是有机的联系、不可分割的整体，教师的教学方式决定着学生的学习方式，教学方式的转变是前提和基础，学习方式的转变是结果和目的。传统的被动接受式学习方式忽视了发现和探究的价值，窒息了学生的思维和创造性，压抑了学生的兴趣和热情，从而也不能获得好的学习效果。而

教育信息技术课题：教育信息技术与小学数学课堂教学的融合研究

教育信息技术与小学数学课堂教学的融合研究学科分类：教育信息技术课题类别：一般课题关键词：教育技术小数课堂融合预期研究成果：研究报告课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出时代背景下数学教育发展的必然趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中专门提及推进教育信息化，强调：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。” 实施教育现代化的需要。教育现代化需要教育信息化，教育信息化的目的是实现教育的现代化，即产生符合时代特征需要的新型教育形态。《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：“信息技术是从根本上改变数学学习方式的主要途径之一，必须充分加以应用。夷陵区小学数学课堂教学改革的现实需要。我区已经创建了省级现代化教育示范区，具备先进的硬件设施，所有小学教室实现了白板、多媒体投影或一体机全覆盖，部分学校正在创建智慧教室。任何课程的改革最终要由

教师来实现，教师应该具有将现代信息技术与课堂教学融合的能力。那么信息技术与数学融合的本质和内涵是什么？融合的理论基础和应遵循的原则是什么？融合教学中的教学模式是什么？诸如上述问题，是每位小学数学教师在将信息技术引入到自己的课堂实践中必然面临的问题。所以，我们选择研究信息技术与小学数学课堂教学融合这一课题，试图从理论和实践方面为夷陵区小学数学课堂教学解决一些问题，以更好地指导信息技术在小学数学改革中的应用。（2）课题界定教育信息技术：就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学现代化的理论和实践。我区主要应用的信息技术有多媒体投影、希沃一体机、电子白板、实物投影、iPad教学等。信息技术与小学数学课堂教学融合的本质和内涵融合是一个过程，是渗透的意思。信息技术自然而然的进入教学中，看不到为技术而应用技术的痕迹。当教师借助其他的教学工具无法完成教学任务，信息技术作为一种非常方便、有效的工具成为教学的首选时，这就是融合。教育信息技术和小学数学课堂教学融合的本质和内涵是：在现今教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具恰当的应用到教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整合，相互融合，实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。教育信息技术与小学数学课堂教学融合，与其他学科有所不同。数学是思维训练的体操，以其抽象性和严谨性而著称，计算与演绎是数学的特点。而

浅谈信息技术与小学数学教学的融合

浅谈信息技术与小学数学教学的融合摘要：信息技术的不断发展，使得教学的方式日新月异，信息技术与小学数学教学的融合渐渐已成趋势，本文阐述信息技术与小学数学教学融合，将极大地调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习质量，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。在教学中，信息技术可以用作辅助教学教学、学生从事学习活动、师生交流沟通、学生自主学习的工具，通过这些方式，达到培养创新型人才的目的。关键词信息技术、融合、多媒体、微课正文数学与人类的发展和社会的进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。信息技术的发展，也对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。小学数学的学习是一个重要的奠基过程，《课标》指出，现而今小学数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学实习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现在信息技术作为学生学习数学的解决问题的有利工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的探索性的教学活动中去。一、信息技术与小学数学教学融合的涵义和目的。（一）信息技术与小学数学教学融合的涵义

信息技术与小学数学教学融合是教师在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合的一种新型教学方法。信息技术与教学的融合强调信息技术要服务于课程，应用于教学，以增强学生学习的效果。融合以实现课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的。整合要让信息技术服务于学科教学，既应用于教师的教，又适用于学生的学，以信息技术促进学生学习的改善。融合是有机的融合。信息技术既是教学内容的有机组成部分，又发挥着教学环境的作用。通过创设数字化的学习环境，让学生主动学习，最大限度地接触信息技术，并使信息技术逐步成为学习者强大的认知工具。融合是传统性的教学模式变革。它使信息技术既是辅助教学的演示工具，又是学生学习的认知工具、研究工具。融合将引起学生学习方式的改变，改善传授式、接受式学习，加强指导性、探究式学习。（二）信息技术与小学数学教学融合的目的促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。 1、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣在实际的课堂教学中，灵活掌握和运用课堂教学中情境的创设方法,引发学生对学科知识的学习热情，通过有效的融合可以促使学生主动去探索未知，增强他们学习的自信心，从而提高学习效率。 2、优化课堂教学结构，提高课堂教学效益课堂是学校组织教学的主要实施基地,也是学生学习的主要阵地,所以要提高教学质量改进课堂教学是中心环节。信息技术与课程整合科要让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习，使课堂教学结构发生质的变化。不仅要优化教师的“ 教” ，而且也要优化学生的“学” ，从总体上达到了教学的改进。 3、使学生掌握信息时代下的学习方式

关于信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究

关于信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究摘要：随着教育理念和科学技术的提升，传统的教学模式和教学方法显然己经不能满足这种要求。小学数学新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是采用网络技术手段后，使数学学习朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。本文在参考一些国内外研究文献的基础上结合小学数学的教学目标,就如何充分利用现代信息技术转变数学教学模式等进行了有益的探讨。关键词：小学教师；信息技术；课堂教学；深度融合一、前言 2020年2月，教育部高等教育司印发《教育部高等教育司2020年工作要点》中提到要把学习革命作为一种新的教育生产力，建立“互联网+教学”“智能+教学”新形态，促进学习方式变革，提高教学效率，激发教与学的活力。从这些教育政策中可见信息技术正在对教育教学产生变革性的影响，在教育过程中充分运用以计算机、多媒体及网络通讯为基础的信息技术，促进教学过程科技化、信息化和现代化，培养适应信息化社会新要求的人才，是我国教育事业改革与发展的战略选择。二、信息技术背景下小学数学课堂教学现状分析 2.1教师方面小学数学教职人员的信息化教学能力不足。调查显示，目前部分数学教师认为信息技术进课堂只是现代化教学的一种工具，在课堂上只用于展示和汇报上，而不是将信息技术有效地融合于数学教学重点内容的探究、难点内容的突破、思维训练的辅助、核心素养的发展等方面。课堂上常常只是多媒体或课件时会出现：超时超量“信息轰炸”、人机关系处理失当（“电灌”、“黑板搬家”）、成为

技术手段的展示。在这种情况下，很难肩负起信息技术与小学数学教学深度融合的重任。 2.2学生方面一般来讲，小学学生大多由于较为活泼好动而缺乏学习主动性和专注力，再者，由于外界因素的影响，比如手机、电脑等的诱惑也会分散他们的学习注意力，传统的数学教学模式难以适应目前小学学生需求。 2.3教学措施方面教师信息化深度融合水平低，信息技术手段运用不合理。调查显示，目前诸多数学教师只是单一利用多媒体教学设备下载课件，对学生进行数学知识的讲解，虽然工作量得到了有效降低，但是该技术的其他优势无法充分发挥，导致小学数学信息化教学变得过于形式化以及片面化。三、信息技术与小学数学课堂深度融合 3.1变革教学内容 3.1.1微课，慕课视频作为学生课前预习内容微课，慕课视频具备方便应用、短小精悍、结构紧凑以及主题突出等优势。依据这一特征，教师依据教学内容及目标，精心选择微课、慕课视频，或自己设计制作微课视频，将其发布到教学平台中。呼吁学生通过视频观看，独立学习数学新知识，在掌握自身学习进度的同时，完成教师布置的教学任务，最终实现数学教学的创新及教学水平的加强。 3.1.2本土新兴元素融入多媒体课件新媒体下的内容更加多元，且具有更强的创新性。中小学数学要求学生系统掌握各项基础知识内容，学习具有更多统一性，因此应用在小学数学课堂教学中的微课与慕课，其内容不止局限于教学重难点，同时还包括网络、媒体等各种新兴媒体中，与教学内容息息相关的其他知识信息，如短片动画，数学故事等，从而利用丰富多元的内容提升学生的学习效果。

信息技术运用于小学数学课堂的存在问题和解决策略

信息技术运用于小学数学课堂的存在问题和解决策略摘要：信息技术有效运用于小学数学课堂可以提升教学效果。目前教师在数学课堂教学中使用信息技术还存在一定的问题，认识上还存在一些误区，制约着信息技术在数学课堂教学中辅助作用的充分发挥。教师只有正确认识信息技术的作用，把握好信息技术有效运用于小学数学课堂教学的策略，才能真正发挥信息技术在数学课堂教学中的作用。关键词：信息技术；数学课堂教学；有效运用当下信息技术在数学课堂教学中的使用现状依然存在一定的问题，制约着信息技术对教学辅助作用的充分发挥，一些教师对如何将信息技术有效融入课堂教学尚存在一定的误区。下面，笔者重点分析信息技术在小学数学课堂中运用存在的问题，进而寻求有效的运用策略，希望能够有效推进信息化教育的发展，促进小学数学教育教学质量的提升。一、存在问题 1.信息技术在小学数学课堂教学的运用不到位随着学校教育信息化硬件设施的普及，信息化课堂呈现普遍化现象，在小学数学课堂教学中也存在这样的情况：教师忽视了“学生是学习活动的主体，教师是学生学习的引导者”。一方面，教师只把信息技术作为课堂教学活动的演示工具，教学课件已经成为图片、动画、视频资料的大集合，学生作为学习的主要对象，课堂学习活动只是被动地看和听，少有机会参与真正意义上的课堂互动。学生被动获取信息，与传统教学没有太大区别。另一方面，在数学课堂教学中，教师总是尽量把学生引导到自己准备好的课件中学习，围绕多媒体课件的内容和顺序展开，机械教授学习内容。久而久之，学生就会对这种学习方式感到厌倦。看似生动活泼的教学活动，却是信息技术在数学课堂教学中的机械化、形式化融合，

用新技术促进教学方式的变革

用新技术促进教学方式的变革在教育信息化所能带来教育变革和发展的方面，也许技术本身并不能主导这场学习的革命，信息和通讯技术也许可以创造一个可扩展的智能，真正的智慧在于我们应该如何去掌控这种智能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把加快教育信息化进程作为一项重大目标，着重指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，强调充分利用优质资源和先进技术，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析、解决问题的能力。由此促进教育内容、教学手段和方法现代化，提高教师应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。信息化时代挑战传统教学结构关注和推进基础教育改革和前沿的未来发展，必须充分认识到我们已经处在一个信息通信技术迅猛发展的时代。就基础教育而言，教育改革与发展如何体现时代的特征已经成为我们必须面对的重大战略课题。而当今在校的中小学生都是在信息通信技术时代成长起来的90后和00后，信息通信技术已经深刻改变着每个学生的生活方式，我们的中小学虽然都在硬件建设上配备了三机一幕和数字网络系统，但在新技术与课堂教学的整合方面依然处于初级阶段，学生的学习方式与生活方式严重隔离，极大地影响了学生在校的学习兴趣和学习积极性。因此，如何建立信息化教育新模式必然成为弥合学生生活状态和学习状态的关键课题。再者，如何引导教师充分运用信息技术创新教学方式，提高教师教育技术应用的能力，从而多方面提高教与学的质量和效果，转变教育教学的方式也必将成为重要课题。如何使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，营造信息化教学环境、实现新型教与学方式、变革传统教学结构就成为必然。比如，美国教育部教育技术办公室《改变美国教育：技术使学习更强大——(2010国家教育技术规划)》(Transforming American Education：Learning Powered by Technology—National Education Technology Plan 2010)的颁布，强调信息技术目前已成为人们工作和生活中不可或缺的重要组成部分，充分利用信息技术为学习者提供更有吸引力、更强大的学习经验，提供更加丰富、个性化的学习内容与学习资源，提供更加真实、有意义、持续而整合的学习评估，已成为可能。由国际著名的新媒体联盟（The New Media Consortium）2010年连续发布的两个重要的研究报告（The 2010 Horizon Report: K-12 Edition，The 2010 Horizon Report: Museum Edition），特别强调了新技术对教学创新的冲击。其中，列举了一些发达国家一流大学和研究机构所开展的研发项目和发展趋势。这强烈预示，在新世纪，教育正在孕育着一场新的革命性的教育变革，而也在启示我们在强调转变经济方式的同时，着力改变我们的教学方式和学习方式，已经刻不容缓。自由学习的无边界渗透从理论上，我们必须重视研究和解决以下问题：在已形成的技术中，什么是基础学校可以广泛使用的，并能够支持或提高教、学及其创新需要？基础学校积极寻求转变教育教学方式所需要应用的是哪些技术？什么是基础学校将在未来面对的与教、学创新性需求相关的关键挑战？

中小学信息技术课题申报：教育信息化与学科课堂教学有效融合的实践研究

教育信息化与学科课堂教学有效融合的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：教育信息化融合有效预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题背景（一）问题的提出当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。” 信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，

教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。为了适应这个发展趋势，在学校教育中，如何推进信息技术与教育教学的深度融合？如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在我校教师面前的现实问题。信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却参差不齐：有些教师使用比较恰当，信息技术起到了很好的辅助作用，提高了课堂教学效率；而不少教师程度不等地被信息技术所左右，信息技术在他们的教学过程中变成了“高科技污染”。如何使整合达到最佳状态，这是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题，弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。（二）课题界定教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。教育信息化有“技术”和“教育”的双重属性，技术上主要是实现数字化、网络化、智能化和多媒化。数字化就是在使用上方便和统一，网络化就是实现资源共享，智能化就是实现人机合一，多媒化就是信息一体化。教育上主要是体现是开放性、共享性、交互性与协作性。融合不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。（三）国内外研究现状述评

信息技术环境下教育教学方式的变革

信息技术环境下教育教学方式的变革《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》，提出“信息技术对教育发展具有革命性的影响”，并制定了“到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国”的战略目标。信息技术融入教学之后，对教学模式、教学方式、学习方法等产生了一系列的冲击。标签：信息技术教学方式多媒体非正式学习随着计算机技术、网络技术的发展，信息技术已广泛应用于教育中，对教学模式、教学方式、学习方法等产生了一系列的冲击。那么，我们应该怎样利用信息技术，实现教育最优化，切實提高学生的信息素养，建立高效课堂提高教育教学质量呢？一、信息技术背景下的理论基础没有实践支撑的理论是空洞的理论，而没有理论指导的实践则是盲目的实践。因此，我们讲信息技术环境下教学方式的变革。理论要先行，理论要为实践做指导。有了理论的指导，那么我们的实践变革就不那么盲目空洞了。20世纪兴起的建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。所以，在教学中，应以学生为主体，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。总之，建构主义理论为构建高效课堂奠定了基础，成为指导信息技术环境下教学方式变革的理论基础。二、信息技术在教学中的地位现在的教学系统中，信息技术发挥着重要的作用。通过运用信息技术，我们可以克服教学难点，突破教学重点；扩大教学容量，优化课堂教学结构；发展学生能力，提供学习情境等。那是不是信息技术就应该成为教学系统中的主体呢？答案是否定的。无论信息技术如何发展，教学系统的主体永远都应该是学生。而信息技术它只能是教学过程中辅助学生学习的一种工具，不是主体，更不是核心，不能本末倒置！三、信息技术环境下教学方式的变革

信息化环境下中小学教与学方式创新探讨

信息化环境下中小学教与学方式创新探讨【摘要】随着全球信息化持续快速的发展，中国的信息技术也飞速前进，网络技术、多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术环境下，中小学创新素质教育应采取哪些新型学与教的方式，是中小学教学模式改革途径中的一关键课题。结合中小学教学实际，对信息化环境下中小学教与学方式创新进行探讨，希望能有一定积极意义。【关键词】信息化环境中小学教与学方式创新中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号： 1.引言现代信息技术以计算机、网络技术为核心，不断发展与持续革新，正在深刻地影响并改变着人类生产、生活、工作和学习的方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”中小学每一学科“新课标”都不同程度地要求在课程资源开发中充分地利用信息技术与互联网络，信息技术在中小学教学过程中的大量、适时、合理运用，能为中小学教学提供传输信息量大、传输速度快、传递质量高、交互性强、教学内容生动、知识面丰富、应用范围广等优越性。为此改变了教学的呈现形式，避免了曾经难以用黑板表达的一些困难，提高了课堂教学效率，突破了教学时间与地域的限制，转变了学生学习的方式，加强了学生探究学习习惯。信息技术是创新中小学学与教方式的强力助推器，科学合理地运用信息技术是中小学教学模式改革的关键课题，也是积极、全面落实“新课标”的重要途径。 2.信息化环境下中小学新型学与教方式 2.1开设电子教案与多媒体课件网络编写环境，区域内实施网络协同编写、共享运用电子教案与多媒体课件的新型学与教方式。传统的全日制中小学各科教案都是纸质的，既不形象也很难清晰表达，而且基本上都是由每一个学校单独组织实施的。这样的教案，在区域内的每一个中小学校之间或多或少存在一定的差距，农村、城区中小学校之间的差距甚至会更大。近几年，部分中小学教学已逐渐开始使用了多媒体课件，但这更多是在经济条件较好区域的城区学校独立在校内使用。如果教育行政主管部门积极组织开设中小学教案或课件网络编写环境，分区域设定分科登录账户，区域内的老师都可登录编写环境，不受时间、空间的限制协同编写教案与课件，针对大家的不同意见由虚拟组长或委任组长组织进行网络意见交换与确认，最后确定一定时期内最优秀的教案与多种情境的课件，从而确保在信息化覆盖到的区域内中小学校任课老师都能共享网络管理系统里的教案与课件。对于还没有实现“农村中小学现代远程教育工程”信息化覆盖的偏远山区学校，教育行政管理部门要采用光盘或其他储存介质给予及时传递、更新，目标是要实施教案、课件在区域内当时的最优性与适宜性。实现区域内在网上协同编写教案与课件，可增强区域内学校间教学创新的互动，一是区域内的老师全体可不分时间、不分地点自由参与，二是在区域内能实现教案的统一、课件选用的方便，尽可能地减少了教学内容的“因师而异”、“因校而异”，以便更充分落实均衡教育的新要求。这个区域，不是城区与农村区域的划分，而是结合一个地区的特色来划分，一个区域既要包括一些城里的学校也要包括一些农村的学校；也不能简单地按照地理远近来划分，要积极体现信息化为老师带来的无时间限制、无地域限制的优越性。

中小学信息技术课题申报：信息化条件下农村学校教学方式与学习方式变革研究

信息化条件下农村学校教学方式与学习方式变革研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：信息化教学方式与学习方式变革预期研究成果：论文集课题设计论证一、本课题国内外研究现状、理论和实践依据、选题意义和研究价值1、国内外研究现状、理论和实践依据21世纪是信息时代主导的世纪，以计算机和网络技术为代表的当代信息技术，正飞速地改变着人们的日常生活和生产及学习方式，利用媒体技术促进人才培养已经成为许多国家教育改革的焦点和重心。国外以皮亚杰等人为代表的“建构主义”理论对信息技术下开展学生自主、合作、探究学习策略研究具有指导意义，并在理论和方法上为本课题研究提供了理论基础。国内以蒋鸣和教授为代表的北师大网络教育实验室的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”己初步取得成效，使得利用信息技术进行课堂教学具有理论及操作层面的借鉴之处。加之“英特尔未来教育培训项目”开展多年，形势要求对信息型人才培养提出的基本要求是：对信息的获取、分析、加工，利用的能力，这就要求学生学会高效的自主，探究，合作性的学习，要求教师也要从传统传授模式转变为学习行为的组织者和引导者，让学生成为信息获取，分析，加工，

处理的主动建构者。但目前课堂教学与信息技术整合仅限于比赛和表演层面，教学中的“黑板+粉笔+讲解”模式还在主导着学生的学习方式，因而在实践层面上真正实现学生自主、探究、合作学习，尚有很长的路要走。 2.选题意义⑴时势发展的需求。21世纪的信息世纪，网络成了人们生产生活学习密不可分的工具，科技手段的飞速发展，要求人们终身学习，必须运用新科技手段应用于生产生活及学习。⑵学生学习方式转变。以前学生获得信息靠口耳相传，书籍获取，现在拓展到网络信息资源，身边的手机，电脑等信息设备，加上信息网络，对学生的生活学习影响巨大，使得学生学习的方法，内容及媒介随之改变。⑶促进教师教学方式的改进，以适应当前教育教学发展的形势，提高教学效率。3、研究价值信息技术的广泛应用，促进了传统的教与学方式转变，对教学内容呈现方式、教学方式学习方式师生互动方式产生巨大的冲击与促进。在信息技术与各学科整合状况下，有利于促进教师教学行为的多样化，提高了教师的教育教学水平。本课题组关注学生在信息技术环境下如何实现自主、探究、合作的新路径，探索出一条适合基层县乡学校适用的教学方法，推动学生形成利用信息化手段终身学习的能力，为我们提高教学效果探索积累经验。二、本课题的概念界定、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1、概念界定本课题研究范围为21世纪海量的网络信息条件下，教师的教和学生的学方式地改变，把信息技术和学科进行有机地整合，充分发挥教师主导与学生主体性地位的有机结合，指导学生如何利用网络信息工具获取知识及掌握获取知识的技能，学生自主地去探究，去合作学习的能力。2、研究目标在教师主导学生主体地位结合下，如何在信息环境下自主地学习，

小学数学教学与信息化技术的整合研究

肖玉菊摘要目前，在社会飞速发展的大背景下，国内的信息技术对于我们日常生活和学习的影响也随之越来越大。为了能够更好地培养出适应现代社会的新型人才，必须进行信息技术与课程的整合。信息技术与小学数学课程的整合和实施过程中，进行了大量有益的尝试与探索，这为整合的进一步展开提供了宝贵的经验。只有通过积极的反思和总结才能认清现状，走出一条积极、完善的整合之路。关键词小学数学教学;信息化技术;整合 G622 ：A ：1002-7661（2018）14-0015-01 在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大影响的形势下，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。本文就信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研究，作一些初步的探究。一、信息技术与小学数学课程整合的现状 “整合”一词来源于英语“Integration”，意为使结合、使成为一体。何克抗教授认为，信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式。信息技术与小学数学整合是将信息技术有机、高效地应用于小学数学课程的教学上，从而创建一种信息化的教学环境。既能将教师的主导作用展现出来，又能突出学生的主体地位。信息技术在小学数学教学中有两个层面：一是教师利用信息技术作为教学工具解决问题;二是将信息技术作为改善学习环境要素来支持学习。目前信息技术在小学数学课程的应用中，往往定位在第一层面，也就是作为教学工具辅助教师完成教学任务，结果出现了诸多辅助教学的软件，这种软件不是将提高学生的认知、创新能力作为目标，而是作为教师的教学工具

信息化条件下农村小学数学教育学习方式变革

信息化条件下农村小学数学教育学习方式变革的探究摘要：信息化教学方式的不断推广，带领着课堂教学发生翻天覆地的变化。与传统教学方式相比，信息化教学方式更人性化、科学化和合理化，给予学生充分的个人学习空间和时间，引导学生自主安排学习生活。而在信息化条件下，农村小学要不断优化升级学校硬件设施，打破传统农村小学教学局面。本文从当前农村小学数学教育方式中所遇到的问题入手，提出有效解决措施，旨在进一步落实教学方式多元化、信息化，激发学生学习兴趣，树立教师信息化理念。关键词：信息化；农村小学数学；教育学习方式变革引言数学课程标准明确提出，数学课程要重视运用现代技术手段，尤其是计算机、多媒体、网络资源等现代化教育方式并在课堂上高频使用对数学小学数学教与学产生一定影响。利用现代信息技术作为学生学习数学与数学教师教学的工具与手段，让学生能够有更多的精力投入到现实的、探索性的、能够增加个人学习经验的数学活动当中去。而信息化技术手段的应用能够将农村传统教学手段中的不足有效弥补，从而达到丰富课堂教学形式，激发学生学习热情的兴趣。一、现阶段农村小学数学信息化教学中的问题（一）教学设施短缺在部分农村地区中，教学设施落后、信息化教学设备短缺是导致

信息化教学手段无法应用的主要因素之一。由于多数农村地区经济落后，观念陈旧，对于教学设施以及资金的投入和建设理念不够先进，且其地理位置偏僻，在观念上未能重视信息化教学应用的作用。当地政府投入信息化教学设备资金时也无法落实，导致部分农村小学信息化教学设备严重落后。同时，农村小学与城市中的小学相比学校领导人眼界较窄，无法意识到信息化教学能够带来的重大作用，不重视信息技术具体表现出来就是技术差，教师不会应用信息技术教学方式。同时学校设备落后，除了公开课之外小学农村教学课堂很少应用多媒体进行教学，因此，信息化教学流于表面对实际教学起到的影响微弱，除此之外，一些年龄较大的教师使用信息技术进行授课的频率越来越小，同时小学数学教师信息教学理念差，对教学手段的更新根本不重视。（二）课件使用不当在当前农村小学中，部分教师在教学中对多媒体认识不到位，更没有理解信息化教学的特征，同时也未能把信息化教学方式和数学课程联系起来。单纯的认为信息化教学就是给同学展示一下动画片，提升一下兴趣而已。因此，在课件的制作上只是敷衍了事并没有将课件与学生的生活实际相结合，导致课件呆板且不具有生动性，有些课件甚至严重脱离课本教学内容或是在课件内出现错误，给同学提供了错误导向性，在信息化教学手段的应用过程中，课件制作不恰当或选择课件不符合数学课堂内容都会导致信息化教学无法达到它本应有的效果。