浅谈信息化环境下新型教与学方式在教学中运用
浅谈信息化环境下新型教与学方式在教学中运用
【内容摘要】：信息社会的飞速发展全面推动了新型教学模式的构建, 为创建新的教学模式搭建了广阔的工作平台.教育改革以培养创新型人才为主要目标,利用先进的信息技术条件来改变学生的学习方式和教师的教学方式，整合课程内容，营造整体氛围，从而提高了教育质量和管理水平.
【关键词】：信息化环境新型教学方式运用
【正文】：
近年来，以计算机网络和多媒体技术为核心的信息技术给当今时代带来了巨大的推动作用，对人类生活的各个领域产生了重大影响。现代社会的发展对人的基本技能提出了新的要求。数字时代的素养，创造性的思维，有效的交流，高效的产出。
一、信息化环境下的“教”
多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点,它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持.多媒体网络技术是一种把文本、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素有机的组合,来完成一系列随机性交互操作的信息技术。它使传统的说教模式变成了多感官的刺激，使抽象变为具体形象，为学生尽可能创设一个真实的情景，让学生的认知活动变得生动、有趣。因此，在各学科课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术创设一定的情境,让学生体验情境，并让学生在这种情境中进行探究、发现，
在特定的情境中理解事物本身,将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。例如：在教学《圆的面积计算公式》时，过去我们通常是借助模型，让学生把圆16等份后拼成一个我们学过的图形，学生通过摆摆、说说、议议得出了一个近似平行四边形的结论,这与教材上的拼成一个近似长方形的结论不尽相同，现在我们利用多媒体先分别演示把圆等分16份、32份、64份，再拼图的过程，让学生理解等分越多拼成的图形越接近于长方形的道理,从而得出圆面积的计算公式，受此启发，学生通过电脑操作，把圆拼成一个近似的三角形，近似的梯形，都可以得出圆面积的计算公式。
再如在教学《三角形的认识》一课，我首先提出明确的学习目标和要求，通过对学生的网络学习加以引导,激发起学生探究学习的兴趣：“你们想了解三角形吗？那就请同学们去三角形的王国里遨游，探索吧!你们把了解到的三角形的各方面的知识，研究的结论是什么，填写在调查表里”。然后，让学生上网阅读查询相关资源。在这个理想的平台上，学生认真研究、合作、讨论、辩论、辨析，师生之间、同学之间的思维发生了激烈的碰撞，最后，对学生获取的有关三角形知识的各个侧面,进行及时的筛选、汇总、评价，使学生获得正确的引导和鼓舞，通过充分的交互和碰撞，学生的学习积极性空前高涨,兴趣倍增，从而提高课堂教学效率，真正实现了课堂教学的最优化.运用现代教育技术优化课堂教学促进了教师教学方式的不断转变。教师按照学生的认知规律，设计知识的形成过程，设计问题的解决过程；构建以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为主旨的新型课堂教学方法。新型课堂教学方法的优势是：1）它具有丰富生动的教学资源，
友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率,提高教学质量和教学效率。2）在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育。3）它能充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学思想.4）它有助于师生对计算机基本知识的掌握和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力。5）它还将推动教学资源和教学环境的建设。
总之，信息技术渗透在信息化社会的方方面面，信息素养是每个公民必须具备的一种素养.教师必须切实转变教育观念，致力改变学生学和教师教的方式，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学情境的创设工具，革新课堂教学,以实现课程的最优化,真正把信息技术融入到课堂教学中去，创建一种新型的课堂教学方法。
二,信息化环境下的“学”
在全面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学习、研究性学习是当今教师谈论最多的话题。然而在现实中许多学校，许多教师只是轰轰烈烈地讲，却没有实实在在地做,老传统、老方法照用不误。信息技术的运用使新型的教学模式取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式教学模式，对学生的探究性学习和自主性学习有着十分重要的促进作用。学生根据自己的实际知识能力水平与独特的学习方式去选择适当的学习内容和形式,自主地决定学习进度，主动探寻、发现自己所需要的知识和信息：网络打破了学生原有的学习模式，为学生创新思维的发挥提供了广阔的空间。学生在老师的启发引导下练习、设想和讨论问题、发现问题，学习主体作用得到了充分的发挥．学习兴趣浓厚、热情高涨，积极主动地参与到学习
中来，较好地形成了教与学的心理呼应，课堂学习效率大大提高，真正成为学习的主人.学生要适应网络环境下的学习，培养自己主动获取知识的能力,增强自己想尽办法获得知识的意识。
例如:在教授《圆的知识》时，上课伊始,就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔等小动物进行自行车比赛，在比赛没有结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生说小狗得第一（是圆的）。老师又问:小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴不在中间，这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在车轮的中间，跑起来就又快又稳呢？通过运用多媒体演示激发了学生的求知欲望，使学生掌握了有关圆的知识。这样既利用了知识的迁移又渗透了生活的实际问题,使学生体会到不是在简单的学习数学知识，而是在解决生活中的实际问题,提高了解决问题的能力。
再如在《年、月、日》教学时，我设计了这样一个课件,把从1900年到2004年的年历全部放入这个课件中,教学时能根据学生提出的哪一年的年份，直接用文本输入法,调出这一年的年历来进行教学，增强学生学习的兴趣,再用红色的背景来显示这一年中有31天的这几个月,用黄色的背景来显示这一年中有30天的这几个月，并加以闪烁。通过这样生动形象的教学,使学生掌握了不管是哪一年,这一年的1月，3月,5月，7月，8月，10月和12月，每月都有31天是大月，每年有7个大月；而4月，6月，9月和11月,每月都有30天是小月,每年中有4个小月。但2月份比较特殊，有时有28天，有时又有29天，我再把从1989年到2004年的2月份全部放在一个屏幕上，加以比较，启发学生找出2月份是29天的分别是哪几年,
说明2月份是29天的这一年叫做闰年，也用红色的背景加以显示并加以闪烁，使学生很直观地感受到通常每4年中有一个闰年。同样在教学“每四百年又一闰”时，又分别把1100年,1200年，1300年，1400年,1500年，1600年,1700年,1800年,1900年，2000年的2月份加以比较，学生才能真正清楚地加以理解这句话的含义。
这样在教学中，充分利用信息资源突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间,任何地点，可以与其他人进行双向交流。提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象化了,使教学内容活起来大大地提高了课堂教学效率。
再如在教学《农田里的数学》一节课时,我们安排了课堂练习。练习中,计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生.对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息,及时采取补救措施,使教学过程向教学目标靠近,实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
网络化学习与传统学习方式有着很大的区别，只要合理运用网络所提供的丰富的教育教学资源，网络化学习必将发挥更好的效益。
信息技术教育使学生回归生活、面向实践、了解世界．培养了学生主动发展和终身学习的能力．学生的潜能得到有效开发，培养子学生的创新精神和实践能力,注重培养学生的基本态度、基本知识、基本技能和基本能力．培养了学生的创新精神和实践能力．为使他们成为应用型、创新型、复合型．国际化的高素质人才奠定了坚实的基础．
【参考文献】:
1。刘惠愤、陈含章译：《个别指导式远程学习:教育体系的重构》清华大学出版社2004年版。
2。彭绍东：《积件思想的形成与理论基础》，《现代教育技术与现代教育》，广西师范大学出版社1999年版。
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4。教育部北京师范大学基础教育课程研究中心编写《新课程的理念与创新》。
5、黎加厚:《从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》。
6、张人杰译：《关于新的教育技术》，《现代教育技术与现代教育》，广西师范大学出版社1999年版。
7、师书恩.计算机辅助教学。M.北京高等教育出版社。2001.
信息化环境下新型学与教的方式的研究
信息化环境下新型学与教的方式的研究 摘要：信息化环境的普及，是科学技术发展和人类文明进步的综合表现。信息化的高速发展也有效促进了教学方式的变化，为创造新型的教学环境打下了良好的基础。当今社会的教育以培育全面发展、创新型人才为主要目的，信息化教育环境改变了我们的传统教育教学模式，提高了教师的教育教学水平、改善了学生仅从单一模式下接受知识的格局。信息化时代的到来对当今社会的教育提出了重大挑战，适应社会的进步，充分利用当今网络科技，在新型教学模式普及的今天提高教育水平和学习效率。 关键字：信息化教学新型教育网络环境 近年来，信息化教学越来越普遍，各大中小学及高校致力于摆脱传统的教学模式，取而代之的是信息化教学。信息化教学就是在信息化氛围下，教学者和接受者通过现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法来进行的教学模式。其主要特点是教学变得更易于学生学习与接受；教学内容变得更加具有丰富性；使教育者更好的建立新型教育模式更容易突出教学理论主题。信息化教学不单单是我们传统上理解的在单一教学模式的基础上改变了教学媒体和教学方法，而且还是以信息化为载体的一系列完整的创新。 一．信息化环境下教学模式的调整 1.1合理利用各种资源 信息化环境下资料变得更加多样化，在资料如此多元化的今天，教师更应该根据学生的自身情况制定适合学生自身的学习计划，筛选一定的资源，整理出更加有利于学生学习发展的资料库，从而避免学生在寻找资料方面做无用功。当然，学生需要在老师的指导下，进行有目的性的学习。另外学生要加强在接受知识层次上的辨识性，在知识的海洋里找到最适合最有效的资源供自己采纳。信息化环境下学生通过丰富的学习资源会找到自己感兴趣的并且适合自己的学习方法，增加学生的学习积极性。同时由于需要对学习结果进行交流，从而更容易激起学生的竞争意识，更有利于营造良好的学习氛围与学习环境。 1.2重视“协作学习” 信息化环境下通过协作学习增加对学习内容的理解，当然这里所包括的协作学习是多层次的（学生与学生之间的协作、教师与学生之间的协作、教师与教师之间的协作、跨年级跨专业之间的协作……），进而方便解决在学习中遇到的困难与问题，从而达到学习的最佳状态。需要对学习过程以及学习结果进行系统的评价与总结。信息化环境下教学相比较传统的教学模式最主要的变化是以学为中心，注重提高学生接受新知识的水平。教师在这一过程中表面上变得比原来更加轻松，可实际上教师作为学生学习的监督者与领导者需要更加直观的对学生的学习过程做出系统的评价。 1.3教育教学方案的设计 信息化环境下教师要改变原有的教学方法，制定新的教学方案，帮助学生清楚地认识到学习目标，实行策略是教学。在这个前提下，首先需要教师必须了解教学目标和教学任务，然后根据事先制定好的教学目标与教学任务引导学生更好地进行自主性学习，充分针对各个学生的问题制定合理的教学方法，尊重学生的学习积极性，促进学生全面发展。以“解决问题”作为学习的主题，在相关的场景下增强学生接受新知识的技能。信息化环境下学生在学习的过程中要始终有一个明确的学习目标，以解决问题作为主要的学习动力。当然学生在解决问题找出答案的过程中需要一定的时间过程，恰恰这个过程可以增强学生的时间观念使学生可以更加合理的安排时间。 二、信息化环境下教与学的有效结合 2.1正确引导学生对信息化教学的理解 信息化环境下摆脱了传统模式的学习方式，虽然学生们一开始很难适应，但是老师加以
信息技术的新型教与学模式
信息技术的新型教与学模式 摘要：随着科学技术的发展，信息技术与教学过程不断渗透和结合。在过去， 教育界一直在探索教育方法的改革，但随着“互联网+教育”的蓬勃发展，越来越显示出信息技术对于教育的巨大作用。本文简要介绍了基于信息技术下的新型教与 学模式的优点以及改革的措施。 关键词：信息技术教育模式改革新型教学模式 随着科学技术的发展，信息技术不断成熟，信息技术在各个领域发挥着作用，“互联网+”模式被不断应用，并取得了良好的效果。基于信息技术的新型教与学模式，将信息技术渗透进教与学过程中的方方面面。就是要通过开放信息，将信息 技术和教学过程有效结合，从而提高教育的效率。 一、新型教与学模式的优点 （一）教学环境的改善，设施设备的更新 信息技术的发展，给教学带来的最直观的益处就是，教学环境的改善。各班 电脑、投影仪的配置，网络教室、多媒体教室的修建，以及教学网络的搭建、资 源共享平台的搭建等。网络资源的共享和课程资源的丰富化，实现了情景创设、 启发思考、知识获取、资源共享。这些改革是顺应时代潮流的必然之举，为推动 教育改革打下了基础。 （二）新型教学模式 大家都默认的教学模式，就是传统的“老师讲、学生听”的“填鸭”教育模式。 在这种模式下，教师起到了决定性的作用。教师是课堂的主导，是知识的输出者，教师的职责是传道受业解惑。学生就是要接受并吸收老师讲的内容，内化成为自 己的东西。在传统观念里，学生扮演着一个被动的接收者。而信息技术的发展， 必定会推动教学模式的变革。 （三）教学理念的变革，教学思路的拓展 由于信息技术带来了更多优质的教学资源，能够更多地起到一个开阔视野， 启发思路的作用。信息的资源共享，能将各种资源进行一个优化、整合。 现代信息技术的发展改变了传统教学中教师对学生有绝对权威的状况，教师 要不断学习各种新知识，新理论;其次，现代信息技术的发展，要求教师更多地是 一名引导学生处理信息的向导和顾问，而不是机械地传递知识的工具、无所不知 的百科全书，他要做的是教会学生怎样去应付大量的信息;再次，现代信息技术把 教师从大量重复性教育活动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师 生交往与共同探索之中，使教师成为一名科研者、教学软件的设计师。通过导趣，引导学生乐学;通过导思，引导学生活学;通过导做，引导学生善学;通过导法，引 导学生会学。 （四）师生关系的日趋平等化 师生关系由传统的讲课——听课关系，变成一种良性的互动。 教师教学方式与学生学习方式是相对而言的，学生学习方式发生变革的同时，教师教学方式也必然发生变化。信息技术也成为教师准备教学、创设更生动逼 真的问题情境、引导辅助学生学习和促进教师专业成长的重要工具。信息技术环 境下的新型教学模式，实现师生互动方式的变革。师生互动方式的转变实际上是 师生关系转变的表现，师生关系成为平等、和谐、丰富的师生互动方式。学生可 以随时向教师提问，可以实现针对每个学生特点的个性化辅导，加强了师生、生 生之间的跨时空的交流与合作。
现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究-教育文档资料
现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究 现代教育技术就是在现代教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教学过程中教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学效果最优化的理论和实践。随着教育技术的飞速发展，信息化与教学课程整合度的提高，现代教育技术在教学中的应用冲击着传统教学模式。与传统课堂教学相比，运用现代教育技术优化课堂教学的优势在于创设教学情境，激发兴趣，诱导学生思维；突出重点，突破难点；优化信息反馈，提高课堂教学效率；创造探究条件，实现教育创新等。正是这些特点使现代教育技术在教学中得到了广泛的应用，然而，在课堂教学的应用实践中还存在着一些问题。 一、现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题 现代教育技术应用带来了教学效率和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示出了强大优势。但过度依赖教育技术、缺乏教育技术与内容的深度融合、违背“双主”原则已成为现代教育媒体开发与应用中不容忽视的问题。 （一）过度依赖教育技术 在信息化课堂教学中，过度依赖教育技术的现象很严重，主要表现在对教育技术的过分自信和为运用技术而教学这两个方面。教育技术被引入到课堂后，确实代替了教师的部分功能，这在一定程度上减少了教师教学的工作量。但部分教师对教育技术带来的优势过分崇拜，在运用多媒体技术授课的过程中，传统的一些授课模式被信息化课堂模式所取代，所有的教课内容只是从黑板上搬到了绚烂的电子画布上，重点的板书内容消失了，甚至有的教师都懒得开口了。这里对技术的过分自信，与传统方式相比，并没有实质的进步，减掉了课堂板书等环节，省略了学生利用教师写板书的时间进行思考的环节，不利于培养学生的思维和创新能力，现代教育技术也没能发挥其实际作用。 同时，正是对教育技术的过分自信，使部分教师为运用技术而教学。现代教育资源丰富，教师在课堂教学中可以利用教育资源来丰富课堂。但有的教师在教学过程中，只要是课程内容，不管需不需要用到教育技术都采取“一刀切”的模式，完全不顾课程本身的特点，牵强运用教育技术进行授课。部分教师只
浅谈信息化环境下新型教与学方式在教学中运用
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在特定的情境中理解事物本身,将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。例如：在教学《圆的面积计算公式》时，过去我们通常是借助模型，让学生把圆16等份后拼成一个我们学过的图形，学生通过摆摆、说说、议议得出了一个近似平行四边形的结论,这与教材上的拼成一个近似长方形的结论不尽相同，现在我们利用多媒体先分别演示把圆等分16份、32份、64份，再拼图的过程，让学生理解等分越多拼成的图形越接近于长方形的道理,从而得出圆面积的计算公式，受此启发，学生通过电脑操作，把圆拼成一个近似的三角形，近似的梯形，都可以得出圆面积的计算公式。 再如在教学《三角形的认识》一课，我首先提出明确的学习目标和要求，通过对学生的网络学习加以引导,激发起学生探究学习的兴趣：“你们想了解三角形吗？那就请同学们去三角形的王国里遨游，探索吧!你们把了解到的三角形的各方面的知识，研究的结论是什么，填写在调查表里”。然后，让学生上网阅读查询相关资源。在这个理想的平台上，学生认真研究、合作、讨论、辩论、辨析，师生之间、同学之间的思维发生了激烈的碰撞，最后，对学生获取的有关三角形知识的各个侧面,进行及时的筛选、汇总、评价，使学生获得正确的引导和鼓舞，通过充分的交互和碰撞，学生的学习积极性空前高涨,兴趣倍增，从而提高课堂教学效率，真正实现了课堂教学的最优化.运用现代教育技术优化课堂教学促进了教师教学方式的不断转变。教师按照学生的认知规律，设计知识的形成过程，设计问题的解决过程；构建以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为主旨的新型课堂教学方法。新型课堂教学方法的优势是：1）它具有丰富生动的教学资源，
信息教学融合心得体会12篇
信息教学融合心得体会12篇 信息教学融合心得体会1 通过这次学习，令我豁然开朗，受益匪浅。从精彩的讲座中，使我深入解了什么是微课堂以及微视频的制作，进一步更新了我的教育教学观念。下面我就谈一下感受颇深的几点： 自从学校号召大家学习微课堂教学法后，自己开始默默地关注并研究它，但总感觉对它一知半解的。这次上海师范大学黎加厚教授把微课堂的溯源、发展和概念给大家讲解的漓淋尽致，不光告诉了我们什么是微课堂，还说明了什么不是微课堂，纠正了我们平时对微课堂的一些误解：微课堂不是辅助老师讲课的多媒体课件，也不是课堂教学实录的教学切片。它是针对某个知识点以辅助学生学习为目的而制作的短小精的视频。接下来，教授又告诉大家怎么设计微课堂：选题要选重点、难点和易错点，设计要有创意，他不仅给大家介绍了几种常见的制作微视频的方法，还让他的两位研究生教给大家常用的几种软件的具体操作方法，当然这个教学过程也是通过信息技术的支持，把原来令人望而生畏的专业计算机学习变得简单易懂了。在这，让我们不得不承认信息技术应用到教学中的必要性。这次讲座中，教授通过他幽默的语言，强大的信息技术支持，再加实用性的教学操作，使这么专业的学术报告不再枯燥无味。这也给我一种震撼：把这些先进的教学理论应用到我们的学科教学中，我们的课堂会做到真正的丰富多彩，这样的课堂还会有学生不喜欢吗？ 在学习的过程中，我深刻感觉到自己现在一些观念的落后，比如在对待信息的获取与应用上。在培训学习中，很多老师都带着先进的手机，录象机、平板电脑等工具，随时扫描专家团队的微信二维码，加入微信，学习过程中实现在线互动讨论。而我对手机的理解还只是停留在打电话发短信上，还没把它当作一个可
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在教学中，信息化技术主要有三种运用方式：教师授课、学生学习和教学评估。 1. 教师授课 教师可以通过多媒体、网络等技术手段，将课堂教学更加生动、形象、有趣，从而提高学生的学习效果。例如，教师可以通过PPT等软件制作课件，将课件中的图像、文字、音频、视频等素材与教学内容相结合，力求使学生更好地理解知识点。 2. 学生学习 信息化技术可以使学生在个人学习中获得更多的支持和帮助。例如，学生可以通过网络查找和收集相关学习资源，学习和交流知识；通过在线学习平台和教育软件，可以进行个性化学习，根据自己的兴趣和需要选择不同的学习内容和学习方式；通过在线测试和评估，可以及时了解自己的学习成果和不足，从而做出针对性的调整。 3. 教学评估 信息化技术可以为教学评估提供更为科学和全面的支持。例如，教师可以通过教育软件和在线测试等技术手段，及时了解学生的学习情况和反馈，进行针对性的教学调整；教师也可以通过网络等平台，与其他教师进行交流与分享，提升教学水平和质量。 三、案例分析与评估实验
信息化环境下新型学与教的方法
信息化环境下新型教学方法 泾源三小者粉莲 处在信息时代的教育，在21世纪的今天，面临着一系列来自国际、国内的挑战。出路在哪里？出路在改革。而改革的有力支持之一就是现代信息技术，因此我们掌握信息环境下新型学与教的方法尤为重要。下面，我结合自己的教学实践谈谈信息化环境下新型教学方法。 1、改变备课方式，开阔教师眼界，拓展教学思路 信息环境下教师备课不再是一支笔、一本教案纸、一本教参了，教师以信息化环境为载体备课，通过查阅网上教案，选择适合本班学生的教学设计，选择优劣的过程就是一个深入分析教材的过程，教师原本在头脑中已经对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案时，他人的教学设计与自己的预设方案（包括设计过程、教材内容的把握等）在头脑中相互碰撞，在对碰中容易产生自己新的见解。如，我在教学《长城》一课时，起初引入新课时，我打算播放歌曲《长城谣》引入，但当我在下载教案时，看到不同的教案有不同的引入新课方式：有的用长城图片引入；有的用同学搜集的资料导入；有的用多媒体课件引入；有的跟我一样用歌曲引入;还有一位老师用1969年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨认出地球上两项特大工程，其中一项是中国的长城。当我看到这一引入时眼前一亮，马上记入脑海，上课时引用这种导课方式，效果果然好，学生的民族自豪感跃然纸上，回应到了单元主题上“我国的世界遗产”,激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识和习惯。同时，增长了学生见闻。 2、加强教学情境的创设，调动学生学习积极性 信息环境下，教学情境的创设更为丰富，更为形象，更能调动学生学习的积极性。“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。 比如我在执教《荷叶圆圆》这篇课文时，创设如下教学情境，学生迅速进入想象活动中，教学效果明显。 首先，我用多媒体课件出示各种荷叶、荷花图片。当孩子们看到
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信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨论文 信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨论文信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨全文如下： 摘要： 课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。 关键词： 信息技术;学科;深度融合 教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。 一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状 1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差 信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理 信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。 3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高 信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。 二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策 1.学校领导的重视和支持 学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。学校要根据应用的需要推动信息化设备的配备，这是进行信息技术与课堂教学深度融合重要支持性物理环境，其次要给予行政上的支持。对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供技术支持信息技术教师给予政策上的支持。 信息技术与教师专业化发展相结合 更新教学理念 教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合改变了教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌
信息化环境下小学英语新型学与教的方法
信息化环境下小学英语新型学与教的方 法 摘要：在小学英语教学中，将信息技术与英语课堂教学巧妙结合的教学方式不但可以使学生在课堂实践中对教材内容有更详细的掌握和延伸，还能在新型教学模式中激发学生们的学习兴趣。在可以更好的完成教学目标的同时，在学习过程中培养学生们的创造能力和想象能力。因此在小学英语教学中将信息技术融入课堂对学生们的学习来说是必不可缺的。本文分析信息化环境下小学英语教学的一些思考。 关键词：信息化环境；小学英语；教学；方法 前言：在新课改的背景下，教师需要思考如何实现教学质量的提高，从而提高学生的综合素养。教师可以在教学中应用信息技术，立足于英语教学与信息技术的深度融合，进而实现课堂质量的提升。 一、通过信息技术应用，提高学生学习兴趣 在小学英语教学过程中最重要的就是要让学生们对英语学习感兴趣，只有让学生们对英语学习感兴趣，他们才能全身心的投入到课堂学习氛围中去。教师可以在课堂教学中结合多媒体中与教材内容相关的知识内容进行讲解，这样的教学方式不仅可以在新型教学中培养学生的学习兴趣，还能在教学过程中使学生的注意力得到集中，从而达到更好的教学效果。而在传统教学过程中由于教师的授课方式单一，导致学生们在学习过程中无法集中听讲，甚至会使学生对英语学习产生厌倦，出现厌学的心理现象。因此在英语教学中通过与信息技术相结合的教学方式提升学习兴趣，可以达到事半功倍的效果。 例如：当我们针对”train”单词进行教学时，教师在授课时可以先将教材中的相关内容让学生们进行初步的了解和认知，之后通过与多媒体相关内容相结合的方式呈现给大家。在本节内容教学中首先教师要围绕“交通工具”这一话题让学生们对教材的主体思想以及英语单词的意思进行初步了解，之后教师可以通
信息化教育在教学中的应用和效果
信息化教育在教学中的应用和效果随着时代的变迁，信息化技术已经深入到了各个领域，教育领域也不例外。信息化教育正逐渐成为教育界一个全新的趋势。作为一种先进的教育方式，信息化教育给教育带来了新的机遇和挑战。本文将探讨信息化教育在教学中的应用和效果。 一、信息化教育在教学中的应用 信息化教育是指利用信息化技术，对传统的教育理念进行升级改造，实现教育现代化的教学方式。信息化教育主要包括以下几个方面： 1.多媒体教学 在传统的教学方式中，学生往往只能依靠教师口头叙述或书本上的文字资料来学习知识，这样会导致教育的单一和枯燥乏味。多媒体教学则能够在教学中应用图片、音频、视频等多种媒介，使学生对知识的理解更加直观和深刻，提高教育效果。 2.网络教学
网络教学是指利用网络技术和平台，实现远程教学和学习。网络教学可以打破时间和空间的限制，使人们能够不受时空限制地进行学习。除此之外，网络教学还可以通过在线交流互动来增加师生之间的交流和互动，提高教育质量。 3.虚拟仿真教学 虚拟仿真教学是指利用计算机技术和虚拟现实技术，创造出一种近似真实的教学环境。通过仿真环境的演练，学生可以更好地实践和掌握知识技能，增强自己的动手能力。 二、信息化教育在教学中的效果 信息化教育在教学中的应用效果显著，主要表现在以下几个方面： 1.提高教学效率
传统的教学模式需要很多时间和精力来准备教材和课件，而信 息化教育可以充分利用 网络等技术，让教师更快更好地进行教学。另一方面，多媒体 教学和虚拟仿真教学可以减轻教师的讲解负担，让教学更加高效。 2.提高教学质量 传统的教学模式往往是被动学习，学生听课而已。而信息化教 育则是以学生为中心的教学模式，让学生更加积极主动地参与学习，提高知识的掌握和应用能力。在虚拟仿真教学中，学生还可 以快速获取反馈信息，帮助学生更好地调整学习策略。 3.培养创新能力 信息化教育为学生的创新能力提供了一个更好的平台。通过多 媒体教学、虚拟仿真教学和网络教学，学生可以自主学习和思考，提高自己的创新能力。另外，在实践中，学生还可以根据自己的 兴趣，创造自己的作品和发明，增强自己的综合素质和创新能力。
信息化教学模式及信息化教学方法在有效课堂中的应用与研究
信息化教学模式及信息化教学方法在有效课堂中的应用与研 究 摘要：信息化教学模式作为一类满足信息时代社会对人才标准提出要求的新型 教学模式，在调动学生对专业知识学习积极性、构建有效课堂等方面体现出巨大 的现实价值。本文首先分析了信息化教学模式的概念，其次对三种常见信息化教 学方法的优越性进行探究，最后对信息化教学模式应用流程与要点进行了分条阐述。 关键词：中职教育信息化教学模式信息化教学方法有效课堂具体应 用 在科学技术日新月异的时代中，网络与多媒体等现代化教学技术应用范畴不 断拓展，传统教学观念与模式践行改革路线势在必行，新兴教学模式有助于提升 教学效能。故此，教育者应该认识到信息化教学模式以及信息化教学方法应用的 可行性，积极构建信息化教学课堂，促使教育创新过程获得相应的载体与必要的 物质支撑。 本文对信息教学模式下教学理念、教学设计以及教学评价等方面的创新进行 了探究。 一、信息化教学模式的概念 信息化教学作为以现代信息技术为支撑物的一类新型教学体系，将教学理念、教学设计、教学内容、教学资源、教学评价等内容整合为一，对其施以有效革新 措施。信息化教学模式在应用过程中，以信息网络为基点，以信息资源为重心， 特征是科学设计教学过程与充分应用教学资源，其宗旨在于培养信息化人才。信 息技术产业、信息化政策、法律与相关规范等均是该模式顺利运转的保障，最终 实现迎合信息化时代教育的基本要求目标。信息化教学模式的理论基础是建构主 义理论。建构主义理论指出学习环境涵盖四大要素，即情境、协作、会话、意义。其中，创造合适的学习场景是教学设计的重点之一；“意义建构”等同于学习过程，重点是彰显“以生为本”的教学理念，调动学生参与课堂教学活动的积极性，自主 完成学习任务，优化课堂教学效率。 二、信息化教学方法 1.讲授+讨论+自主学习。 即在信息化环境下应用讲授教学法，教师事前准备齐全教学材料，采用文本、图形、声音等方式将其呈现出来，应用超文本方式进行组织，存储在资源服务器中。教师在课上随时调出资源服务器中的部分内容，通过大屏幕呈现给学生，以 构建真实性较强的学习情境。在知识学习过程中离不开讨论，教师可以组织学生 进入BBS(电子公告系统)、QQ、各类聊天室进行讨论，包括知识问答、专题讨论等。在这样的讨论情境中，学生的思维得到有效拓展，专业技能完善，同时掌握 了新知识。信息环境还为学生提供了一个平台，例如创设一个相关课程网站，强 化其内容的丰富性，以最大限度满足学生课后学习需求。 2.任务驱动+主题探究。 任务驱动型教学方法是教师组织学生完成某一特定任务过程中获得相关知识 与技能的教学形式。学生可利用信息技术平台，在搜寻问题解决办法过程中获得 新知识、新方法与新技巧，任务进行期间获得与问题相关的情景性记忆。任务驱 动法弥补了传统教学课堂中自主学习环节上存在的漏洞，对知识迁移有很大助益。网络化是对传统教育的重大变革，网络主题探究是网络教育模式的典范。教师可
浅谈信息技术促进教与学方式的转变
浅谈信息技术促动教与学方式的转变优化教学过程离不开多媒体信息技术的应用。那么，信息技术在教师教和学生学的方式的转变上起到了怎样的作用呢？ 一、信息技术的发展及其在教学领域的使用，在很大水准上优化了原有的教学要素，为教师的教和学生的学创设了丰富多样的环境。主要表现在以下几个方面：1．信息技术能提供丰富的教学资源 在没有信息技术的时代，我们能够利用的教学资源十分有限，而且大多是以文本的形式出现。有些资源还因为现实条件的局限无法表现给学习者。 其一，在探究问题的提出、假设的形成和证据的收集验证等各个环节，信息技术充当着学生获取与处理信息的工具。学生借助信息技术手段，从多方途径搜集、分析、整理资料，更好的促动同学间的合作与交流。 其二，在探究试验和论证等环节，能够利用信息技术设计模拟实验。模拟实验能够逼真的演示无法实现或表达不清楚的教学内容。 其三，在探究学习的表达与交流环节，信息技术起到了展示工具的作用。采用动态视频、动画、图片和声音等来展示相关内容，使现实中无法表现的过程再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地表现给学生。 3．信息技术的使用转变了师生的教学关系 随着信息技术的应用，师生之间的互动方式、互动内容、互动角色都已经悄然发生了变化。在互动方式上，信息技术的使用使得教师和学生之间不但仅是一对一或一对多的单向互动，还能够通过网络等增强彼此之间的互动和沟通。在互动内容上，书本上的知识已经远远满足不了学生的学习，学生利用多媒体、网络等能够轻松地获取更多的信息，完成学习任务。信息技术的使用对课堂教学内容以及教师如何组织、处理教学内容提出了新的要求。这就必然要求教师在教学中，在注重知识学习的同时，更要注重学生学习水平的提升，注重学生情感、态度、价值观的引导，最终促动学生的全面发展。在互动角色上，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识、技术、技能传授者向现代的学生发展的促动者。信息技术的使用和教学模式的变革，促使教师和学生在课堂教学中的角色以及作用的重大变化。教师由原来知识的传授者、提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、协助者和促动者。教师的教学设计由过去的单纯考虑“如何教”转变为现在研究如何使用信息技术启发、诱导、引领
信息化在小学语文教学中的应用
信息化在小学语文教学中的应用 所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与 学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为 学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教 学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。本人就信息技术与小学语文教学的整合进行了研 究与实践，现将一些体会总结如下。 一、以人为本，探索信息技术与语文教学整合的新途径。 在实践中我们坚持“以人为本”的思想，以计算机、网络为核心的信息技术为手段， 以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过研 究学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在 学习语文的同时提高了信息素养。（一）识字教学方面 识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字的音形脱节、字型多、结构复杂、相 似性大、复音字多，给学生学习汉字带来很大困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是 计算机多媒体识字教学软件（课件）的使用。通过这些软件（课件），学生可以自由选择 学习新单词的笔画、笔序、部首、书架结构、正确发音和汉字编码。同时，他们可以跟随 教学软件进行听、说、读、写、打字（打字）训练，通过人机交互进行自学、自查、自强。（2）阅读教学 在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在 信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进 行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主 体参与教学，形成发现问题――积极探究――追求创意的模式，促进学与教的优化。具体 表现为：首先，教师根据教学目标对教材进行分析找出与信息技术相结合的“点”来，把 教学内容细化为具体“学习任务”，通过“校校通”或“校园网”用课件、网页等形式呈 现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自 主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。如：《小猴子 下山》的教学过程： 1.从朗读、整体感知和体验特征开始。在初步了解课文内容的基础上，学生可以了解 小猴子下山后做了什么，并找出课文中描述小猴子特征的单词和句子。 2.创设情境，自主理解。根据课文内容，学生选择自己喜欢的一段课文，通过计算机 打开教师自制的课件，自主学习理解相关段落。教师先要求学生从文中圈出描写小猴子动 作的词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。要求学生各自通过操作看小猴子做的这些动作， 再自己做做这些动作，分析扛、捧、抱的不同之处。然后请一位学生朗读课文，其它学生 用上“桃子、玉米、西瓜”等学具上台表演课文内容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃
基于信息技术的新型教与学模式研究
基于信息技术的新型教与学模式研究 在现代信息技术发展下，将其与课程进行结合，能保证教师教学理念的渗透， 促进现代教育手段和方法的创新。在该发展背景下，结合学生的实际需要开展教学工作，在多种探究模式下，不仅能达到有效的互动教学，也能为实践教学工作提供强大保障。 一、结合学生实际构建研究方案 随着现代社会的进步和发展，一些外来务工人员的子女逐渐参与到城市教育中，该特殊群体为城市文明建设的一部分，在很大程度上，将改变整个社会的文明建设 进程。社会的信息化发展，给教育工作也带来信息化发展程度。基于信息技术被广泛应用，在该方向上，能改变学生的被动接受知识形式，增强其主动性。将信息技术应用到小学语文教学中，也能促使学生信息素养的提升，并获得良好的学习效果，尤其是 务工人员子女。在实际教学中，通过对信息技术的应用，需要结合学生的实际状况， 为其提出合理教学方案。因为不同学生的生活节奏、知识阅历不同，所以，在教学中，基于信息技术手段，要全面关注每个学生，保证每个学生的快乐成长。从学校的硬件 条件上看，可以为其构建信息化环境，教师每人一台电脑，每个班级配备白板等一些 设备，达到校园网的覆盖。通过调查分析，很多学校当前的硬件设施为交互式白板、多媒体网络机房等，达到信息技术应用水平的提升。在该方式应用下，学生和教师 能和谐交流，促进学生信息素养的提升，保证信息技术水平的提升[1]。 二、白板技术的应用，促进教学的全面化 对白板技术充分应用，能促使小学语文课堂更活跃，也能保证教学效率的提升。电子白板具备明显的互动功能，能在教师和学生的合作下探究，学生也能积极 参与到教学活动中。通过课堂上的实际教学情况和设计，为其记录和修改，在课堂 小结，也能达到教学反思以及课程改革作用。希沃白板 5 为专门为互动教学产生的，针对教学场景设计，完成互动教学，经过简单的操作，就能将知识点呈现[2]。 比如：将其应用到小学语文教学中，其思维导图能符合学生的思路，在思维导图 的帮助下，教师的思考过程展现为可视化，学生在学习的时候，将快速接受知识。 希沃白板 5 为课堂教学活动提供良好氛围，在课堂活动中，能以全新、直观的方 式互动，将知识点形象的展示，吸引学生的注意力。白板技术通过动画和视频的方式，在控制、标注、暂停等教学行为下，都能使教师对其自主应用，完成教学课件 学习。从整体上看，这种方式改变了传统的交互性据教学缺陷。在电子白板技术下，
浅谈信息技术在教学中的运用
浅谈信息技术在教学中的运用 一、信息技术与课程整合的涵义 所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。 信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。人类迈入信息化社会，基于信息技术的现代教育技术与课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等，应该尊重人的独立性、主动性、首创性和合作性。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。具体体现在以下几方面： 1、信息技术与课程整合将带来课程内容的革新，信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求，增加与信息技术相关的内容，例如开设信息技术课程等，并要求各门课程都必须根据时代发展，革新原有课程内容。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。 2、信息技术与课程整合将带来课程实施的变革，信息技术与课程的有机整合将带来革新传统的教学策略和理念。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，革新传统的教育理念，研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学模式。 3、信息技术与课程整合将带来课程资源的变化，信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等。生命载体形式的课程资源将更加丰富，学习者可以通过
教学与信息技术融合心得体会
教学与信息技术融合心得体会 教学与信息技术融合心得体会1 信息技术作为现代社会发展的重要成果，已经走进了社会的各个领域。语文教学作为社会的一个领域，当然也不例外地享受着这一成果带来的喜悦。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。实践证明，信息技术是现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并且越来越发挥着极其重要的作用。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力。 下面结合我的教学实践，谈几点体会： 一、把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率。 苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，
手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，利用计算机图、文、声、像、动并茂的'特点，激发学习兴趣。通过信息技术将数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。 二、利用计算机形象、直观，化静为动的特点，有利于突破教学难点。 语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。现代信息技术以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。 三、不当利用现代信息技术，无助于小学评语文教学。 现代信息技术以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有个别语文教师走向了极端，不能恰当地使用现代技术。
信息化教学的心得体会
信息化教学的心得体会 信息化教学的心得体会1 ____年暑假，我在教师进修学校参加了为期四天的信息技术能力提升培训。在培训中，老师细心、耐心、精心的为我们做了详细的讲解和指导，使我们对电子白板的使用有了清晰的认识，并亲自动手结合所教学科操作练习。对微课这个常听的名称，有了准确的理解，并对微课的制作也进行了练习。 从所周知，电子白板是一种新的高科技电子教学设备，它结合传统的黑板、投影仪，电脑在一起，使用操作非常方便。使用这样的仪器，使教师的教学更加方便、生动、有趣，又能提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛。 利用电子白板来辅助教学，可以省去许多传统的教学工具，如粉笔、刻度尺、三角板等，因为白板模式下提供的工具栏中的画图，复制，旋转，拖动等已能很好的展示图形重合的全过程。 恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
白板课件具有强大的交互功能。白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术方便。在课堂中我们可以利用白板让学生在自己的电脑上完成课堂练习，定时自动收缴学生作业，并能当堂对学生完成情况进行总结，发现问题，以便及时解决本节课堂上新生成的问题。 “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 它的特点是： （1）教学时间较短：根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。 因此，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 （2）教学内容较少：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 （3）资源容量较小：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。