初中语文教学课堂实录

教学实录：初中语文课堂

今天我给大家分享一节初中语文课堂的教学实录，希望能为大家展

示一种有效的教学模式和教学方法。这节课的主题是《诗经中的古体诗》。

一、引入

老师：同学们，上节课我们学习了《诗经》这本古代诗集的一些基

本知识，你们对《诗经》有些了解了吗？今天我们将深入学习《诗经》中的一种古体诗，通过鉴赏和分析来感受古人的情感和思想。首先，

由同学们来朗读一首《诗经》中的古体诗，我们一起欣赏。

学生1：朗读《上邪》

学生2：朗读《静女》

学生3：朗读《关雎》

老师：非常好，感谢同学们的精彩朗读。那么，你们对这些古体诗

有什么感受呢？

学生4：这些诗词给人一种古老的感觉，用词纯粹，表达深沉。

老师：不错，古体诗的确有一种独特的韵味。接下来，我们将结合

具体的古体诗篇，一起来分析和学习。

二、分析与学习

1. 鉴赏《关雎》

老师：同学们，请仔细阅读《关雎》这首古体诗，并思考以下问题：这首诗表达了怎样的情感？通过哪些手法来表达？

学生5：我觉得这首诗表达了相思之情，通过对双方的思念和期盼

来表达。

学生6：而且诗中使用了反复出现的“彼”、“我”的手法，增加了表

达的感染力和吸引力。

老师：非常棒的分析！接下来，我们一起来尝试欣赏背诵这首诗，

体会其中的美妙之处。

2. 分析《静女》

老师：同学们，请仔细阅读《静女》这首古体诗，并思考以下问题：诗中的“静女”代表了什么意象？通过何种描写手法展现了静女的形象？

学生7：我觉得“静女”代表了一种纯洁和安静的形象，通过细腻的

描写手法，展现了她的美丽和沉静。

学生8：同时，诗中运用了对比和象征等修辞手法，使整首诗更加

生动有力。

老师：非常好的发现和分析！下面，我们一起来回味这首诗的美妙

之处，体会其中的情感和意境。

三、创作实践

老师：现在，我们来进行一次集体创作，以《诗经》中的一首古体

诗为蓝本，共同完成一首古体诗。请大家根据前面的学习和感悟，各

自写下一句古体诗中的一句诗句，并依次连起来。

学生们各自动笔，展开一次创作实践。

学生9：云散初晴月渐明。

学生10：春风吹拂花繁荣。

学生11：山水相依人生情。

学生12：古韵盈盈乐成行。

老师：非常出色，同学们的创作都很精彩！下面，我们一起来欣赏

这首集体创作的古体诗。

四、总结与展望

老师：通过今天的学习，我们更深入地了解了古体诗的特点和魅力。通过鉴赏和分析，我们感受到了古代诗人的情感和思想。同时，通过

创作实践，我们也体会到了古体诗的创作之美。希望同学们能继续对《诗经》和古体诗产生兴趣，并能用所学知识来丰富自己的诗词创作。

结束语

本节课是一次非常成功的初中语文教学实录，通过学生们的积极参

与和思考，增进了对《诗经》和古体诗的理解和欣赏。希望同学们在

今后的学习中能够继续保持对语文的热爱和探索精神，不断提升自己

的语文素养，享受语文带给我们的美妙和思想的深度。谢谢大家！

以上是我给您提供的初中语文教学课堂实录，希望能满足您的要求，内容准确且合乎格式要求。如果还有其他需要，请随时告诉我。

初中语文作文教学课堂实录

《就这样慢慢长大》作文指导课堂实录一、诱思谈话，发散思维师：岁月匆匆，十五岁的我们已走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚；请你以“我发现自己多了一份，少了一份”说话生：我会发现自己多了一份思索，少了一分盲从。生: 我会发现自己多了一份爱心，少了一分自私。生：我会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚。生：我会发现自己多了一份宽容，少了一分偏激。生：我会发现自己多了一份行动，少了一分幻想。师：很不错，你们确实是长大了，长大不仅是年龄的增加，身材的增高，更应该是习惯的养成，思想的成熟，心灵的成长等等。师：回顾长大的历程，谁陪伴我们慢慢长大？生：父母。师：你是幸福的孩子。父母的呵护让你铭记于心。生：还有老师。师：恩师难忘，看来这位老师对你帮助极大，让你记忆犹新。生：一本书。师：你是个爱读书的孩子，读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。生：还有孤独。（全班学生愕然。）生：我爸妈常年在外打工，孤独的生活陪伴着我。不过我学会了独立。（全班掌声雷动，经久不息。）师：是的，生活有苦有甜，有风有雨，就是生活让我们更加懂事，更加坚强，更加独立。师：下面请以“在中慢慢长大”句式说一句话。生：在父母的呵护中慢慢长大。生：在老师的教导中慢慢长大。

生：在朋友的关心中慢慢长大。生：在好书的熏陶中慢慢长大。生：在生活的风风雨雨中慢慢长大。师：就这样慢慢长大，真好！把我们这种体验真实而又具体地再现，好不好？下面请回到我们今天的作文课。板书：《就这样慢慢长大》二、小组讨论，做好审题关师：看到题目，你会想到什么？给我们小组三分钟时间讨论。（小组成员热烈讨论，组长归纳内容，三分钟后展示。）生：我们会想到：谁就这样慢慢长大？可以是我，也可以是我们，还可以是植物吧。师追问：如果写作文，你最想写谁？为什么？生：写我吧，因为能写出真情实感。生：能不能把我和植物放到一块写？写植物长大，我也在长大。（全班学生鼓掌。）师：掌声就是对你最好的赞扬，写作文就要写自己最熟悉的，别人未曾想到的。生：我们组想到：“就这样”应该是引导我们长大的印痕吧。师追问：有哪些印痕？生补充：有爸妈的关爱、老师的教诲、好书的影响、生活的磨难吧。师：很好。还可以是好友同伴的启迪。生：我们认为作文题眼是“慢慢长大”，应该写出长大的过程，比方说由幼稚到成熟的过程师：眼光很锐利，确实如此，“慢慢长大”不是一蹴而就的，而是一个过程，一个流程重在表现一个自我认识的过程、一幅对心灵检阅的画卷。生：我们组认为这次作文适合写记叙文，写人记事的记叙文。师：很好。既然写记叙文，就要按照记叙文的文体来写，要交代清楚事情的来龙去脉，这样才能体现“慢慢长大”的过程。

初中语文作文教学课堂实录一

言为心声 ------读杨二嫂，学语言描写。教学目标： 1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。 2、学习用个性化的语言描写人物。教学重难点：培养学生用个性化的语言描写人物的基本能力课时安排：一课时教学过程：一、生齐读《故乡》的39----52段导入：同学们，著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的…声音?，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。今天就让我们走进《故乡》，走近杨二嫂，去揭开语言描写的神秘面纱，见识它真实的芳容！二、出示学习目标： 1、分析杨二嫂的人物形象，体会个性化语言的妙用。 2、学习用个性化的语言描写人物。三、文本学习： ○1、分角色读下列语言描写，看本句语言描写，写出了杨二嫂的心理，表现了杨二嫂的性格。 “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。 “你不认识了么？我还抱过你咧！” ……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……” “那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。 “那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……” “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 “啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 (生读后)师：让智慧的火花在交流中碰撞，请同学们说出自己的发现。生一：“你不认识了么？我还抱过你咧！” 这句语言描写，写出了杨二嫂想套近乎的心理，表现了杨二嫂精明的性格。师：“理由？” 生一：小时候，我抱过你，说明我对你有恩，你的东西可应该让我拿走，她也好张嘴要东西，所以它很精明。师：是的，他读出了文字背后的心理。生二：……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……” 语言描写，写出了杨二嫂不平的心理，表现了杨二嫂尖刻、势力的性格。师：她注意了从文中找现成的词语作答，这可是宝贵的经验！生三：“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，写出了杨二嫂明着来要东西的心理，表现了杨二嫂贪婪的性格。师：你从哪写词语中看出来的？生三：“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”语言描写，写出了杨二嫂要东西要不来之后，就心里非常气愤，他就接着造谣来发泄她心中的气愤的心理，表现了杨二嫂泼悍、尖刻的性格。生四：“那么，我对你说。迅哥儿，让我拿去罢。”这是明要。搬动又笨重，说明她想要大的器物。“这些破烂木器”，这些说明了他不满足于一件两件。师：这位同学筛选关键信息的能力真强！生五：“啊呀啊呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写，写出了杨二嫂明着来要不来东西，就趁人不注意来偷的心理，表现了杨二嫂尖刻的性格。师：我觉得这句话后半句的描写也非常精彩，你是如何看待的？生五：后半句运用了神态动作描写，愤愤写出杨二嫂生气的样子，絮絮就是嘟嘟囔囔，其实她的眼正在四下里看，在找东西。慢慢为找东西赢得时间，塞在裤腰里写出来杨二嫂的粗俗。

全国一等奖初中七年级语文优质课《安塞腰鼓》课堂实录

《安塞腰鼓》课堂实录一、导入我有趣师：看大家迷迷糊糊的样子，就知道中午没有休息好。来吧，我们先一起玩个游戏。同学们用双手拍打桌面，开始的时候可以随便打，一分钟后根据老师的手势找到班级共同的节奏，和着节拍拍打。（学生异常兴奋，激烈地拍打桌子，教室里一片响。教师用手势统一拍打节奏，教室里的“隆隆、隆隆”越来越响，越来越强，直至整齐划一，保持整齐节奏拍打一分钟，然后骤然喊停。）师：现在我们交流一下游戏的感受。生：我感觉自己不由自主地被带入了统一的节奏中。生：我也是，当我打错节奏的时候，我觉得非常尴尬。生：当节奏整齐划一的时候，我觉得我和大家的心连在了一起，好像连呼吸都是一致的。生：我感觉耳朵里隆隆作响，听不见任何其他声音，好像教室的墙壁都在隆隆作响。生：当突然停下来的时候，我觉得感觉怪怪的，不适应，觉得这个世界很陌生。生：对，就像做了一个梦，突然被惊醒了，但是心思还是停留在梦境中。

生：我想起了小时候我们打腰鼓，也是按这个节奏。师：对啊，老师就是想通过这个游戏，叫你们找到打腰鼓的感觉。不过，我们今天要看的腰鼓表演，不是我们在学校小舞台上演出的那种，而是在黄土高原这个天地大舞台上演出的安塞腰鼓。闭上眼，想象黄土高原的情境。（学生闭眼想象）师：黄土高原地广人稀，交通不便，因此人们渴望在集体艺术中寻找与人的沟通；黄土高原沟壑纵横，辽阔苍凉，因此造就了人们豪迈奔放的性格；黄土高原有着厚厚的黄土，孕育了激昂奔放的安塞腰鼓，正所谓一方水土养一方人，一方人造一种艺术，让我们随着课文朗读，去感受安塞腰鼓那力量的奔腾，生命的升华！二、听读我有感（播放课文朗读）师：说说你听了课文朗读后的感受。生：声嘶力竭，好像他在用整个身体朗读。生：惊天动地，气壮山河，我觉得我的耳朵也在隆隆作响。生：粗犷豪放，节奏感强，就像打鼓一样。生：我感觉到心灵在振动，生命在升华。生：我注意到读到“当它戛然而止的时候”，朗读的背景音乐也停下了，因此对比很强烈。

初中语文作文教学课堂实录三

抓住细节丰富形象温馨寄语：文章的真实来源于细节的描写，文章的丰满来源于形象的刻画学习目标：1、发现学生作文中的闪光点，鼓励激发其作文的兴趣。 2、在熟练掌握记叙文六要素的基础上，学会恰当的运用细节描写来丰富形象。重点、难点：掌握细节描写的方法，并在作文中恰当的运用。学法指导：欣赏评析，讨论释疑,小组合作。课时安排：一课时。学习过程：上个星期，我们做了一篇《那一次，我真惭愧》的作文，同学们还记得作文时的要求吗？通过批改，我发现大多数同学叙事完整，能体现记叙文的六要素。不足之处是刻画人物不够具体，缺乏生动的细节描写。所以我们这次作文评改的主题就是：抓住细节，丰富形象。其实，这次作文咱们班级也涌现出了一些写人物比较具体的同学，请看“榜上有名”。孙三木程茗郭咪何婉晴杨梓菁丁嘉萱王沈莹齐若雅王思颖谢欣雅王琳在这几位同学中，孙三木同学的作文尤为出色。他选取了生活中比较常见的同桌两个因为误会发生争吵而被老师批评的小事，特别之处就是他的细节描写很到位。我们共同来看看他的作文，从中学习抓住细节、丰富形象的方法。下面，我来读作文，同学们边听边找出文中哪一处细节描写得好？好在哪里？那一次，我真惭愧七（14）班孙三木那一次，我真惭愧！记得那是四年级的时候，有一天，老师布置的作业特别多，我一直写到很晚，太累了，也没来得及收拾书包就睡了，第二天起床后匆匆把书装进书

包就走了。到了学校，我正在做题，忽然碰到了一道要用量角器的题，我漫不经心地从包里摸出文具盒，啪的一声打开，咦？量角器哪去了？我赶紧把文具盒里的东西倒出来，又仔细地找了一遍，确定没有量角器，糟糕！是忘在家里了吗？现在没法做题不说，下节课数学老师来检查文具的时候怎么办呢？正当我急得像热锅上的蚂蚁一样团团转的时候，忽然发现同桌的座位上，那和我的一模一样的量角器正安安静静地躺在那里。不！我觉得那量角器不是同桌的，应该就是我的！我把量角器拿过来以后，做完了题，就随手放到了我的文具盒里。下课后同桌来要量角器，我不还，还说那是我的。我们就吵了起来，我理直气壮地问：“你在哪买的？”“儒雅文化用品店”他毫不示弱的回答。“多少钱？”“两元”“啥时候买的？”“早上”他气急败坏了，把配套的直尺和三角板拿出来。啪地摆在我面前：“你看，我还有配套的直尺和三角板呢！”“就你有，我也有。”我把我的也拿出来，推到他面前，我和他吵得不可开交，最后，他的眼圈红了，他“啊”的大叫一声，“咚”地给了我一拳。我“腾”地站了起来，一脚踹在他腿上，又一拳砸在量角器上，他倒下了，量角器也断了。老师闻声赶来，让我们站到教室后面听课，还要写一份检讨，因此，我们这对形影不离的好朋友就成了仇人。回到家里后，我掏出书本准备写作业。突然发现我的量角器正完好无损地舒服地躺在桌子上睡觉呢。原来我昨天晚上做题时拿出来后忘了装进文具盒里，上学时急急忙忙地也就忘了拿，才和同桌闹了这样一场误会。我捏着量角器，呆坐在书桌前，一想到今天下午那一幕，我的脸就禁不住的滚烫了起来。明天，明天一定得找同桌道歉。可是第二天，老师把同桌调走了，又换了一位新同桌，我望着同桌那离开的决绝的身影，道歉的话怎么也说不出口。那一次，我真惭愧！明天，明天我一定会找他道歉! 读完了，大家觉得孙三木同学的作文写得怎么样？好。好在哪里？细节描写得好，文章真实生动。同学们七嘴八舌。刚才我在读的过程中，就

优质课教学实录(五篇)

优质课教学实录(合集五篇) 本文选自人教版初中语文八年级上册第五单元。本文的内容是：以“赵州桥”和“卢沟桥”这两座桥为例，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的宏大制造和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力。本文的特点是：说明内容典型突出，以“赵州桥”和“卢沟桥”为例;说明语言精确简朴，如“大约”、“可能”、“两肩”等词;说明挨次奇妙有序，采纳先总述后分说在总括的挨次;说明情感质朴，歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力;说明方法多样，采纳了举例子，打比方，引用等多种方法。【学生分析】学生需要从中学到的是：围绕中国石拱桥这一说明对象，根据恰当的说明挨次，说明方法和说明语言来说明的写法，提高对说明文的阅读和写作力量。初二的学生已经根本具备了相应的学习根底，在认知上，对说明对象，说明挨次，说明方法和说明语言已经有了肯定的熟悉和了解;在情感上，对祖国桥梁的宠爱和赞美之情已经有了肯定的感受和体会。学生需要采纳的学习方法是诵读法、探究法等自主学习的方法。【目标阐述】 (一)学问与力量 1.能说出本文说明对象的内容和特点;

2.能解释本文说明方法的特点和效果; 3.能阐述本文说明语言的特点和效果。 (二)过程与方法 1.能在学习本文内容的过程中运用探究的方法; 2.能在体会本文情感的过程中运用诵读的方法。 (三)情感态度与价值观 1.能感受对中国石拱桥的宠爱与骄傲; 2.能体会对我国劳动人民才智的赞美与歌颂。 (四)教学重点能说出本文说明对象的内容和特点; (五)教学难点能解释本文说明语言运用的特点和效果。【过程设计】一、激趣导入，开启“拱桥”之幕我国素有多桥古国之誉，石拱桥作为我国绚烂文化的组成局部，从古至今始终发挥着重要作用。今日我们要学习的就是一篇与石拱桥有关的文章，这篇文章的题目是——，——，现在我们一起来看看是如何介绍石拱桥的，共同揭开我国石拱桥的神奇面纱。二、明确说明对象，初识“拱桥” 这篇说明文的主要说明对象是——中国石拱桥(一起开口说) 中

初中语文《荷叶母亲》课堂教学实录(附教案)

《荷叶母亲》课堂教学实录（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）第一部分课堂实录：一、引出课题师：我们先来欣赏一幅画(教师出示母鸟哺养小鸟的图片)、它描绘了什么场景是怎样的一幅画生：描写母爱的一幅画. 师：关于母爱、你能描述一下吗你能联想到什么动物、植物都行、听过的、看过的都可以. 生1：猪妈妈喂奶、十几只小猪围着抢吃、猪妈妈哺育小猪. 生2：鼠妈妈为了哺育自己的宝宝、忍着病痛坚持21天哺乳. 师：在文学史上有一位作家写母爱写得很好、是谁呀生：冰心.(出示冰心介绍) 师：今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗——《荷叶母亲》. 二、整体感知师：请翻到125页一起朗读、读后谈谈你读后最初的感受是什么(学生齐读) 师：大家读得很整齐、现在来谈谈初读感受. 生1：母爱是无私的. 生2：母亲像荷叶一样、勇于牺牲. 生3：荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨、让我们安全. 师：描写中有没有哪一个场景、哪一个具体事物让你印象深刻生1：\'雨中的红莲\'让我印象深刻、\'那朵红莲、被那繁密的雨点……\'、红莲像孩子受到挫折. 生2：第7节、荷叶保护红莲让我印象深刻. 师：红莲在雨中的场景、莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻、请大家自由朗读4——7节、任选一、二处让你印象深刻的语句点评. 三、研读品析

A 生：早上和晚上下雨时、第4节和第7节的红莲作对比. 师：最后命运一样吗生：不一样. 师：齐读第4节白莲凋谢时的语句.(学生齐读) 师：第4节红莲和白莲也有对比、有什么作用呢生：白莲在早上就凋谢了、红莲一开始就有母亲保护、亭亭玉立. 师：刚开始、作者心情怎么样生：烦闷. 师：为什么生：作者不喜欢下雨. 师：你喜欢吗(不喜欢)对、下雨天滴答雨声令人烦闷.看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些、可为什么作者依旧烦闷生：看到白莲凋谢了、担忧红莲命运也和白莲一样脆弱、也会凋零. B 师：还有吗生：第4节. 师：\'菡萏\'作何义含苞欲放的荷花. 学生齐读第4节、感受白莲已凋谢、红莲仍旧亭亭玉立. C 生1：我找到了第6节、正面描写大荷叶遮挡红莲、写出了母爱的特点、悄然无声息、无时无刻不在保护我们. 生2：\'我不宁的心绪散尽了.\' 师：作者的心情之前是\'无法可想\'、从这里可以推测作者是怎样的一个人生：她是一个多愁善感、心思细密的人、是热爱世间万物的人. 师：在生活中、有没有什么事让你不宁的心绪散尽了生1：成绩不好、在受挫时妈妈鼓励我、得到安慰. 生2：丢了东西、晚上躺在床上翻来覆去、妈妈说：\'没关系.\' 生3：做了错事、回到家里不敢说、妈妈安慰我. D

初中语文课堂教学实录及点评

初中语文课堂教学实录及点评浪之歌执教人：黄善凯第一环节：明确目标师：上课。今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。通过本单元上几篇散文诗的阅读，同学们思考一下，这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好？学生考虑了一下，然后纷纷举手。生1：根据前几课阅读的体会，我觉得首先要读出作者的思想感情。生2：还要读出重音，读出语气。生3：默读。生4：大声地读。师：刚才同学们谈了自己的阅读方法。老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点，也就是我们常说的“量体裁衣”。从同学们刚才说的这些阅读方法中，哪些阅读方法适合这篇文章？全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。师：对。要读出感情，读出重音，读出语气。老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。我不妨把它们的顺序调整一下。教师出示阅读方法： 1、读出重音，读出语气。 2、读出联想和想象。

3、读出感情。第二环节：个性阅读（一）自主阅读师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。学生认真听。师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。学生阅读课文。老师巡视指导。（二）小组阅读交流评价好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。学生小组阅读交流。老师巡视参与。第三环节：展示交流师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来？生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。一个“却”

初中语文课堂教学实录

初中语文课堂教学实录初中语文课堂教学实录初中语文是培养学生刚萌芽的文学艺术修养的重要课堂，下面就是店铺为您收集整理的初中语文课堂教学实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！初中语文《在山的那一边》教学实录 1、课前，学生板书每天一句话上课，学生给大家讲解句子大意（一般从古诗文来的语句如此处理） 2、交代上课内容：师：感谢**对我们的激励，（承学生对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解，另一个班写的是“三人行，必有我师”，老师接过来的话是相互的问题）让我们带着我们的.志向开始我们中学学习的旅程，今天我们第一站是《在那的那边》（板书课题、作者）师：同学们读过这首诗吗？部分学生：读过师：没有读过的同学请起立二生起立，忐忑师：那你们来猜测一下，在山的那边是？生：是山师：为什么？生：山区里的山是连绵不断的师：如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？生：城市师：为什么？生：山区太穷、太落后，我希望能过富裕、现代化的。师：是啊，很多山区太落后了，真希望山区的人们都能过上富足的生活。生：我不同意他的看法，我觉得

师：昨天我们不是说不说觉得生：笑。我认为，山那边不再是山。作者说在山的那边，肯定是说，很多山以外的地方，那肯定不会是山了。师：那你希望会是的地方呢？生：我希望是海。师：理由？生：山区太闭塞，我希望能看见广阔无边的大海，海会给我一种心胸开阔的感觉，还会给我力量。师：好啊，男孩子就该有海一样的心胸。师：这两个同学没有读过课文，他们有了这样不同的认识，同学读过了，如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？生：我会写山的那边是草原，因为我特别渴望见到草原，还希望能骑上马在辽阔无边的草原奔驰。师：跃马扬鞭在草原上疾驰，好，令人神往。生：我希望山的那边是四通八达的大路，因为山路一定很难走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方师：走出大山、走向远方，可能是很多山里人的梦想，外面的世界是什么样呢？如果有便利的交通，他们和外面的联系会更多、摆脱贫穷也会更容易些。 ……（还有不少，记不清了）师：同学们说了这麽多想法，老师也想和大家说说自己的想法刚看到这首诗的题目，老师就想作者说的在山的那边肯定不再是山了，但是如果我来写，我希望山的那边还是山。最好是在群山环抱中，有一条淙淙的小河生：笑，再有不少的野花师：对啊，再有一群纯朴的山民为邻。那里是环境是宁静的，人与人之间友好和睦，空气是清新的，充满…… 生：诗情画意师：没错。那大家说我为什么这样想？

初中语文课堂的教学实录

初中语文课堂的教学实录初中语文课堂的教学实录运用教学实录教学，不仅给老师起到了示范作用，而且也是孩子们学习的榜样。下面就是小编整理的初中语文课堂的教学实录，一起来看一下吧。一、导入放过风筝吗？看到天上飞翔的五颜六色的风筝时，心情怎样？（生答）看来同学们对于风筝的记忆都是美好的，愉快的，可是鲁迅先生对于风筝的记忆和我们同学却截然不同，这到底是为什么呢？（板书《风筝》）二、学习课文 1、学生自读课文，要求： A、划出你认为本文中比较重要的词语 B、划出鲁迅先生对于风筝的记忆和我们不一样的情感的词语 2、初步感知课文 A、“风筝飞翔，我心飞翔，这是我们同学看到风筝的共同感受，但是鲁迅先生呢？他在异乡的天空看到风筝，涌上他心头的是什么呢？ B、“先生‘惊异”的是什么？”联系上下文能说说你的理解吗？那么“悲哀”呢，这种情绪好象有点不合常理啊，我们看到风筝，联想到的是快乐，他怎么会是悲哀呢？ 3、研读课文原来是他小时候踩坏了弟弟的风筝，现在让我们来看一下这件事 A、小时鲁迅喜欢自己喜欢风筝吗？为什么？ B、弟弟喜欢风筝吗？从哪里看出来？ C、弟弟为什么要背着哥哥做风筝？风筝被哥哥踩坏后，弟弟的神态怎样，如果你用语言来表达，你猜弟弟会怎么说？ D、哥哥踩坏弟弟的风筝时会怎么说？ E、你能站在哥哥的角度上说说他为什么要这么做？

F、你认为这是一位什么样的哥哥 4、对比分析 A、三十年后，当先生再次想起这件事的时候，他还觉的愤怒吗？他的情感发生了什么变化，你是从哪些语句中读出来的。 B、这个时候你感觉这又是一位什么样的哥哥呢？ C、三十年后，当哥哥还在为年少无知时犯下的那个错误而耿耿于怀，希望补过时，弟弟呢？他是怎么对待那件事的？ D、你能说说，哥哥当年犯错，现在悔过，弟弟全然忘却的原因吗？三、小结：是爱让哥哥对弟弟严格要求，希望弟弟有出息以致毁坏了弟弟的风筝，同样是爱，弟弟接受了哥哥的行为，本来是为着“爱和亲情”设计出的这个教案，但是我看着看着就觉得按照这样的思路也能把作者所想的主题完成，“爱”和“悲哀”在我的脑中交替，我开始害怕如果真开始上的话，会不会变成四不象呢？既归结不出爱也得不出悲哀的原因。但是害怕归害怕，文字的教案还是应该在课堂上演练过才知道有没有效果。带着脚踩西瓜皮走到哪算到哪的想法，我惴惴不安的走进了七年纪七班的教室。在唐老师和刘小英老师的辛苦下，她们把我的课整理如下：《风筝》课堂记录引领者：陈军梅遂昌二中七（7）班（借班）预习要求：将课文读一下一、课引：唤醒学生对风筝的直接体验 1、师：同学们，你们放过风筝吗？看到天上五颜六色的风筝有什么感受呢？生杂：很高兴，很快乐，想和风筝一起飞。师：总之，同学们看到风筝的感受是愉快的，可是有一个人看到风筝，涌起的感觉却和我们完全不一样，想知道这是为什么吗？翻开课文风筝，让我们一起去寻找原因。二、感知课文、学习词语 1、请同学们自由的把课文读一遍，读的过程中做两件事：画出鲁迅先生和我们不一样感受的词语;画出你认为重要的或者是你不会读的

初中语文《紫藤萝瀑布》课堂教学实录

初中语文《紫藤萝瀑布》课堂教学实录【初读感知】师：今天我们学习一篇课文<紫藤萝瀑布)。大家知道，紫藤萝是一种植物．可是怎么跟‘瀑布”连在一起了呢?这个标题有点意思！说说看法好吗? 生1：我家旁边的公园里有紫藤萝，确实很美丽，开起花儿来像瀑布一样。(许多学生表示赞同) 师：像这样吗?(打开投影．展示大幅的紫藤萝照片，学生一片惊叹)另外，关于这篇文章的其他信息．你还了解哪些情况？生2：我查过作者宗璞的情况．她还为我们西湖写了很多文章。生3：资料上说，宗璞是著名国学大师冯友兰的女儿。老师，什么是国学大师啊? 师：哦。你很努力嘛！连这个都知道啊!国学，是对我国传统学术文化的研究。你说的这点，对于我们理解课文其实也是非常重要的。待会儿我们会说到。生4：我还想说很重要的一点，作者宗璞是在弟弟身患重病，将不久于人世的情况下写这篇文章的，作者看到眼前的情景，是有感而发。师：好，确实很重要。同学们．在读一篇文章之前，如果可能。我们就应该尽量多地去了解一些背景材料。这对于理解文章很有帮助。下面我们一起试试概括全文大意，看文章主要说了些什么。 (学生概括．教师巡检)

【赏析探究l】师：哪位同学先来说说。生5：这篇文章写作者看到紫藤萝瀑布时的所见所想。师：很简洁嘛!哪位补充一下，所见所想是‘见’到什么，又‘想’到什么。生6：作者见到了紫藤萝瀑布。原先。她的焦虑和悲痛“一直压在我心上”。遇到盛开的藤萝花后，想到一些事情，就宁静了。喜悦了，振作了。师：想到了一些事情．是哪些事情? 生7：我想应该是他弟弟不久于人世的事情吧。她走在路上，本来很悲痛，很忧虑．可当她遇到紫藤萝瀑布的时候，想法就变了。师：是的，大家预习时就知道，作者的弟弟身患绝症，生命垂危。按照常理．作者这时候应该十分焦虑悲痛，可老师不明白的是，这种情况下，为什么她一看到紫藤萝还会产生“喜悦”的情绪，这岂不是有违常理吗? 生8：(小声)书上就是这样说的嘛……(师插话：怎么说的，讲讲看嘛！)(生读书)“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在．有的只是精神的宁静和生的喜悦。” 师：好，我们就来好好研究这个矛盾——一个焦虑悲痛的人怎会一下子变得“宁静”“喜悦”。生9：因为作者看见了美丽的紫藤萝花儿。

部编版初中语文《水调歌头明月几时有》教学实录

部编版初中语文《水调歌头明月几时有》教学实录《水调歌头明月几时有》教学实录一、文本分析：这是一首脍炙人口的名篇，在诗中，交织着各种矛盾的心态，表现了正处于外放的苏轼内心的纠结与不安。但最终，诗人豁达的胸怀化解了矛盾，让自己的内心时刻有明月相伴，无论身处何处，都能带来一片明净。这是苏轼作品最大的特色，同样也是他的作品最大的价值所在。学习本诗，最大的难点不在于诗本身。恰恰是因为学生对这首词太熟悉，心中早已形成了固有的认识，很难启发他们的思考。我主要采取了比较阅读的方法，安排三组相关诗歌与这首词的不同词句比较，通过比较启发学生的思考，再结合写词的背景及苏轼的经历，帮助学生一步步地认识这首词的内涵及其所表现的人生态度，从而认识苏词的价值。二、教学目标： 1、通过比较阅读，体会这首词的主题及精神。 2、结合背景材料，了解这首词蕴含的复杂情感。三、教学过程： 1、导入：师：苏轼作为一位著名的文人，我们在学习《记承天寺夜游》时应当已经对苏轼这位大文人有了一定了解，在这里，我引用当代美学大师李泽厚先生曾在其名著《美的历程》中对他的评价：“作为诗、文、书、画无所不能，异常聪明敏锐的文艺全才，是中国后期封建社会文人们最亲切喜爱的对象。”请大家注意，不是“之一”，而是“最”，这个评价言过其实吗？生：没有师：的确，人们对他的喜爱甚至超过了李白、杜甫。但李泽厚先生又接着指出：“苏的文艺成就本身并不算太高，比起屈、陶、李、

杜要逊色一筹，……字不如诗文，诗文不如词，词的数量也不算多。”这个评价同样也是恰当的，苏轼的词现存三百首左右，这个数量与李杜是无法相比的。这里似乎有一个矛盾，既然文学成就不如上述几位，但人们对他的喜爱又超过了李杜，可见他的身上必定有独特的魅力。那么，苏轼这种魅力何在？我们通过这首词的学习来感受。 2、初读，正音。（学生朗读序并词，老师归纳出读错的词）师：从词的平仄来说，此处当读“高处不胜（shēng）寒”，平声，意思是“禁不住”。 3、细读，探情。（1）比较阅读１： “明月时有？把酒问青天。” “青天有月来几时？我今停杯一问之。” 师：这首词可谓千古写中秋的名篇，此后再写中秋，光芒皆被其掩盖。诗的前两句就是脍炙人口的名句，可大家知道这两句词化自李白《把酒问月》一诗中的前两句：“青天有月来几时，我今停杯一问之”。这在宋人的诗词中很常见，他们称为“偷胎换骨”“点铁成金”。不过，是否点出“金”，还要看个人。苏轼的化用就非常高明，这两句可谓家喻户晓，可知道李白诗句就少多了。这是因为他并非机械地照抄，而是进行了加工。比较一下两组诗句，看看有什么不同。提示一下：苏轼在词中突出了一个形象，一个动作。什么形象？在开头就出现了。生：明月。师：“青天”“明月”，表现了什么样的环境？再提示一下：李白的诗也是化自一首唐诗中的名篇，张若虚的《春江花月夜》“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何年初见月？江月何年初照人？”李白的问题就化自“江畔何年初见月”这一句。“孤月轮”并非说月亮孤独，而是指此刻天空似乎只剩下一轮明月，浮云、星星都消失了。为什么？生：因为月光太亮了。师：“江天一色”，什么颜色？

☆全国初中语文优秀观摩课课堂实录汇编(文言篇)

全国初中语文优秀观摩课课堂实录汇编2（文言篇）收录的都是全国初中语文优秀观摩课获得一、二等奖的课堂实录，很有观摩借鉴价值。目录全国初中语文优秀观摩课课堂实录汇编（文言篇） (1) 《岳阳楼记》课堂实录 (2) 《湖心亭看雪》课堂教学实录 (6) 言文合一触摸灵魂 (10) ——《湖心亭看雪》课例解析 (10) 《桃花源记》课堂实录 (19) 《小石潭记》课堂教学实录 (26) 《醉翁亭记》课堂实录 (34) 《记承天寺夜游》课堂实录 (41) 《〈论语〉十则》教学实录 (45) 《陋室铭》课堂实录 (51) 《出师表》课堂实录 (58) 《五柳先生传》课堂实录（一） (64) 《五柳先生传》课堂实录（二） (68) 《荔枝图序》课堂实录 (74) 《逍遥游》课堂实录 (84) 《南乡子登京口北固亭有怀》课堂实录 (91) 《行路难（其一）》课堂实录 (94) 《江城子密州出猎》课堂教学实录 (97) 《茅屋为秋风所破歌》课堂实录 (101)

《岳阳楼记》课堂实录宁波华茂外国语学校成磊教学流程一、检查预习并导入课文二、赏读观景三、细读品情四、研读悟理滕子京嘱托范仲淹写文的用意是什么？同为谪人的范仲淹此时思考的是什么？五、齐读课文，课堂总结。（课前检查《岳阳楼记》小练习、反馈）师：老师要向大家介绍一个人。（生齐读课件出示关于范仲淹介绍的文字）（师帮助正音：谪）师：大家知道老师给大家介绍的人是谁吗？生：范仲淹。师：之所以范仲淹被称为文正，就因为他的思想蕴含在了他的文章中，大家知道文章那句话写出了他的思想吗？生：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 师：大家齐读吧。生齐读文章最后段落。师：读得不错，如果等下能读的更响点就更好了。谁知道这句话是什么意思。生：在天下人快乐之前快乐，在天下人担忧之前担忧。师：这是不是范仲淹灵光一现想到的？老师讲刚才大家读到的资料整合，你是否能有所发现呢？从哪里看出这种思想早已有之？有没有？生：他前面写到他少年苦学，他小的时候就有一种志向。他先天下之忧而忧，他小的时候就有了。师：你发现的很快，还有吗？生：因为他上面写到了范仲淹为百姓做事，是他毕生的追求。师：嗯，毕生的追求。师：其实我们文章第五段中也有提到，你能发现么？生：我认为应该是“尝”这个字？

初中语文课堂实录茅屋为秋风所破歌课堂实录9篇

初中语文课堂实录茅屋为秋风所破歌课堂实录9篇茅屋为秋风所破歌课堂实录 1 株洲市淞欣学校许艳鑫一、教学目标 1、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。 2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。 3、学习叙事和抒情相结合的写法。二、教学设想 1、杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。 2、教学方法（1）朗读与鉴赏相结合。

（2）交流、合作与探究相结合。 3、教学准备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料 4、教学用具：多媒体课件 5、课时：一课时三、教学过程师：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣”。上次布置了同学们回去预习，查找有关杜甫的作品。生：学生背诵中学语文教材中学过的《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《水槛遣心》、《春夜喜雨》等九篇作品。师：以幻灯片的形式检查学生对背景和作者的掌握。师：这节课，我们学习杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。现在大家默读这首诗，参看提示、注释，读懂诗句的含义。生：(阅读课文揭示，边诵读课文，边参看注释，有的查字典，有的翻阅资料，有的互相询问、讨论；教师在学生行间查看，解答学生提出的疑难。) 师：“茅屋”指诗人求亲告友，于公园761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，诗人十分喜悦。《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，《水槛遣心》中“细雨鱼儿

初中七年级语文教学课堂实录5篇

初中七年级语文教学课堂实录5篇初中七年级语文教学课堂实录5篇初中七年级语文教学课堂实录（精选篇1）师：这节课，我们学习的这篇课文叫《核舟记》。师“核舟”是什么东西呀? 生：就是用核刻的舟。师：说得大致不错。(多媒体展示) 核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。微雕是中国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。核舟就是用很小的桃核刻一条船。这篇课文所写到的核有多大呀?我们看课文，在哪里呀?

生：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。” 师：那么我要问问同学们了。这个“八分有奇”究竟有多长?“二黍”又究竟是多高呢? 生：“二黍”就是两颗黄米粒竖起来的长度。师：那两个黄米粒是多高呢? 生：大概一厘米左右吧。师：见到过黄米粒吗? (生摇头) 师：他说“二黍”大概一厘米左右。还有“八分”呢?知道是多少吗? (生摇头) 师：下面老师给你们看一样东西。 (老师拿起一个橄榄核，给学生看。) 师：据考证，八分约为1.96厘米，二黍约为0.49厘米。老师手里拿的这个橄榄核，长就是1.96厘米，高就是0.49厘米。

(老师把橄榄核放在一张白纸上，用手托着。在教室里走一圈，展示给学生看，学生的表情都非常吃惊，意外。)师：这是一个橄榄核，文中是用这么小的一个桃核来雕刻的，有什么想法?你已经看得愣住了，请你来说说吧。生：整个桃核非常修长……嗯……高度也不太高。师：已经语无伦次了，是吧?(学生笑) 师：还有谁来说说看? 生：太小了。师：那么在如此小的一个体积内，作者雕刻了多少内容?找找看。生：“通计一舟，为人五，……为字共三十有四。” 师：这么多的内容，找得很好。下面请同学们把你们的纸船都拿出来给我看看。 (学生课前已折叠好纸船，每个人将纸船举起。) 师：你们都做好了纸船，下面把作者描述的内容都画在自己

初中语文八年级下册第六单元第二十六课《小石潭记》课堂实录

《小石潭记》课堂实录一、由诗导入师：请同学们先欣赏书法（幻灯），这就是我们学过的柳宗元的《江雪》。请问：诗中表现了作者什么样的心情？生（齐）：孤独、悲伤、凄凉。师：是的。“孤”、“独”、“寒”，可以看出作者孤独、凄凉的心境，这正是他被贬永州时的心情。今天，我们一起学习《小石潭记》，它也是柳宗元在永州写的。（板书）二、作者简介师：首先认识一下作者。请大家一起读，一二！生（齐读）：柳宗元，字子厚，唐代著名文学家、思想家，“唐宋八大家之一”。河东人，世称“柳河东”。因参与王叔文的政治革新运动，失败后被贬为永州司马，就在永州写下了有连续性的山水游记多篇，合称《永州八记》，本文就是其中的一篇。后来柳宗元又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，被病魔夺去了生命，时年四十七岁。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。他的文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。三、明确目标师：好。学习课文前，我们先明确一下本文的“学习目标”。（幻灯）男生一起读吧。一二！（男生齐读） 1、能够准确流畅地朗读课文。 2、借助注释或工具书疏通文意，积累文言词。 3、品味写景的句子，学习写景的方法。 4、体会作者的思想感情。师：为了完成我们的第一个学习目标，我们先来听课文录音。请认真听，把不会的、拿不准的词划出来。（播配乐配文朗读的录音，生拿着笔边听边划）师：以这些词（幻灯）是不容易读准的，尤其是红色字的读音，请女生来读，

连读两遍，一二！（女生齐读）师：我们听了录音，学了字词，下面请大家赏着画面、和着音乐小组内朗读，一会儿小组推荐一名展示。好，开始！（生大声读书，师巡视。）师：好了——好了——。课文不长，我们总共10个小组，我们还来PK。哪个小组举手快，又读的准，就可以得1分。好，你来记录。（点了一女生上黑板计分。）好，第一段。举手最快的是第一组的周亚楠。（周生读）其他生订正：不是“披佛”，是“披拂”。师：嗯。应读“fú”。这个—— 生：不得分。师：好。都把握好机会。第二段，第五组的潘子龙最快举手。（潘生读）师：好，读的没有问题吧？（生齐说）：没有。师：第三段，哟，举手的同学太多了。潘子龙，你来帮老师点一个组吧。（学生喊：“点我们。”）潘：姚阳。（姚读）师：读的很又流畅又准确。好，你也帮我点一个，我不知道谁先举手的。姚：钱冰冰。师：最后一段。班长点一个。班长：第三组。（一生站起读）师：看来大家读的还可以。有个别字需要再记记。大家齐读一遍吧。一二！（生齐读）四、理解意思师：好。学习文言文，反复诵读是第一步。第二步就是翻译。请大家结合注

中学语文特级教师教学实录5篇

中学语文特级教师教学实录5篇中学语文特级教师教学实录【篇1】师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕??什么展开？生：项链。师：非常好。整个情节分成四大板块，这里有四幅插图，我想请四位同学，各用一句话，来简要地概括它的内容。师：（示意）来，第一幅。生：她向那个……她向她的朋友借项链。师：谁？生：（低头看书寻找）众生：（低声）佛来思节夫人。师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。请坐。（示意）后面，生：（沉默）师：对着镜子一声尖叫。生：哦，她发现那串项链没了。师：发现项链丢了，请坐。（示意往后）第三幅。生：她去寻找项链。师：她去寻找项链，寻找，然后试图要??啊，这里好像是在拖地板哎。（众生笑）师：在寻找项链吗？怎么说？生：她在挣钱。师：挣钱干嘛？

生：挣钱还项链。师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。（示意）后面，最后一幅。生：后来碰到那位朋友，得知真相。师：得知真相，真相是什么？生：那根项链只值五百法郎。师：哇，只值五百法郎!原来是一根假项链，请坐！这就是这个故事的整个情节。围绕“项链”这个词语，我们其实用四个字就够了。师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。第一个情节，用哪一个字比较好？生：借。师：借项链。非常好，请坐。（示意）继续往后。生：丢。师：丢项链。请坐。（示意往后）怎么说？生：还。师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。（示意）往前。最后，用个形容词吧。生：惊讶。师：惊讶，惊讶的项链？生：不是。师：惊讶，发现这根项链是?? 生：假的。师：很好。这就是整个小说的梗概，好，经过这样一周转之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变化？变了没有？生：（齐声）变了。师：真的，大变。师：我们有一位同学，傅学磊，他在读的时候，他说：这是一部关于“变化”的小说。真的发生变化了。那么，我要问，玛蒂尔德她的外貌，发生了怎样的变化，她起先是怎么样的？轮到谁了，（示意）你来说，起先玛蒂尔德的外貌是怎

文从菊中觅真情——初中语文5《秋天的怀念》课堂实录(公开课一等奖创新教学设计)

文从菊中觅真情——初中语文5《秋天的怀念》课堂实录（公开课一等奖创新教学设计）文从菊中觅真情——《秋天的怀念》课堂实录教学过程师：同学们，在学习今天这篇文章前，我们跟以往一样，先来通过标题感知大意。师：标题哪些是关键词呢？生：“秋天"——点明了文章叙事的时节；“怀念”——表达“我"对母亲的深深怀念。师：秋天，我们在马致远的《天净沙·秋思》中学过，自古逢秋（生齐回：悲寂寥），这篇文章光从“秋天”就给我们奠定了文章情感基调（悲伤、沉重），我们来看看这张图片，有什么花，是在秋天盛开的呢？生齐回：菊花师：很好，同学们观察得很仔细，同学们见过菊花吗？它给人怎样的感觉呢？有没有同学举手跟大家分享一下？（师先举手示意学生）生：我觉得这菊花在秋天也开得灿烂，说明它坚强、乐观。生：我感觉白色的菊花给人一种很悲伤的感觉。师：同学们的回答都很好，不错，菊花因其特性历来是诗中常客，其代表的意蕴多重，我们接着来读一组古诗感受一下。 1、宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖《寒菊》 2、冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。——黄巢《不第后赋菊》 3、耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。——白居易《咏菊》 4、黄菊开时伤聚散。曾记花前，共说深深愿。——晏几道《蝶恋花．黄菊开时伤聚散》师：感受了古人对菊花不同描绘，接下来，我们一起走进今天的课文《秋天的怀念》，看看史铁生想通过这菊花，告诉我们什么？师：同学们已经提前预习过了，本文用“三次看花"串起叙事脉络，请在文中找出相关语句。有没有同学来展示一下他的预习成果？（师先举手示意学生）生：第一次——母亲：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”