有关《花之咏》教案三篇
有关《花之咏》教案三篇
《花之咏》教案篇1
教学目标：
1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系详细的语言环境理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的段落。
3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的
思想感情。
教学难点：对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学过程：
一、解题导入
1、径直出示课题。
2、“咏”是什么意思？指名回答。
3、花之咏事实上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？
〔同学简约谈谈自己的理解。〕
4、花之咏就是花的歌颂。花究竟对我们唱了些什么呢？
二、初读课文，学会生字
1、初读课文。
〔1〕请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。遇到不会读的字可以采用你所喜爱的方法解决。
〔2〕各自练读，同伴互读。
〔3〕小组采用喜爱的方法朗读。
2、同学们都读得很仔细，课文里的生字学会了吗？假如你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘却评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3、词语伙伴都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁情愿当小老师带着我们读一读。〔请两名同学带读〕
〔1〕出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆倾听
〔2〕请小老师到前面领读。〔老师随机指导同学识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区分。〕
〔3〕齐读词语。
4、书写生字。
〔1〕思索这些生字可以分成几类来书写？〔指名让同学回答。〕
〔2〕写这几类生字应留意哪些问题呢？
〔3〕老师依据同学回答的状况，重点指导“赠”的写法。
〔4〕同学独立观测、练写其他的生字，老师巡察指导。
〔5〕集体沟通订正后，同学再练写，同桌检查、互评。
三、走进文本，整体感知
1、让我们悄悄地听一听花儿究竟唱了什么。〔指名读。〕
2、你有什么感受？
3、随机指导朗读，理解内容。
〔学习第一自然段：可引导同学猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导同学想像“我”的改变；学习第四自然段：可引导同学结合实际生活的谈谈感受，体会花的美妙寓意；学习第五、六自然段：可引导同学拓展想像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展争论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓舞同学发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的抱负，这里可以适时介绍一些关于的资料，感悟课文借花喻人的特点。〕
四、内化语言，多样表达
1、同学充分沟通对每段的理解感悟之后，引导同学有感情的朗读课文，选背课文内容。
2、自由读课文，对喜爱的段落可以多读几遍。
3、小组沟通读自己喜爱的段落。
4、选择自己最喜爱的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。
〔如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。〕
5、全班配乐读文，鼓舞背诵。
五、拓展升华，领悟内涵
1、思索：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。
〔课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌颂，与花融为一体了，花的抱负与追求就是的抱负与追求，因此，题目“花之咏”――“花的歌颂”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”，就是站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。〕
2、同学发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导同学回忆课内课外读过的相同写法的文章，让同学上心体会课文采纳第一人称拟人手法的好处。
六、布置作业
1、摘抄课文中精美的句段，举办摘录笔记展览活动。
2、依据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。
教学后记
《花之咏》教案篇2
教学目标：
1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、根据同学的理解和需要，背诵喜爱的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
4、掌控课文中涌现的生字。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入。
同学们，你们喜爱花吗？为什么喜爱？
能不能背一首描写花的诗词或文章片段？
有一位黎巴嫩闻名的诗人也和同学们一样喜爱花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今日我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。〔板书课题〕
课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？
〔“咏”在字典里有两种意思：一是依着肯定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来表达，如“咏梅”〕
那在“花之咏”中“咏”究竟是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来说明。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，相互正音。
想一想，你们都读懂了什么？
四、朗读课文，理解课文。
1、个人练习朗读，画出自己喜爱的句子或段落，想想喜爱的缘由。
2、小组沟通。
3、全班沟通。谈感受时留意引导同学谈出性格化的感受。
引导同学理解：
〔1〕想象大胆秀丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”
〔2〕认真观测生活：“我是伙伴间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。”
〔3〕用词丰富精美：多个自然段皆可看出。随机指导同学有感情朗读各个自然段。
五、体会情感，释题。
1、“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解？
2、为什么要写这篇《花之咏》？
3、课题当中的“咏”
字是什么意思？
六、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
七、深化理解。
同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？
提示同学：可采纳多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。
《花之咏》教案篇3
教材分析：
本课是黎巴嫩闻名诗人纪伯伦的一篇散文诗。采纳拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”文章文辞精美、意味深长，表面是关于花的描写，事实上是在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着对花的观赏和赞美，潜藏着对漂亮和光明的渴望和追求。
同学分析：
花是我们身边非常常见，也是大家喜爱的事物。同学对它比较了解。《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，同学已经对借花喻人的写作手法有了基本的了
解。本文在抒发自己对花的赞美与喜欢的同时，表达了自己对美妙光明的追求。有了前面的学习基础，所以本文对同学来说不难理解，作为老师应创设情景，让同学在充分阅读的过程中与的情感达到共鸣。
教学目标：
1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导同学采纳自己喜爱的方式阅读课文，背诵自己喜爱的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会对美对光明的渴望与追求。
教学重点：对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的'理解。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，你们喜爱花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜爱的花儿呀。
2、板书课题：花之咏
，说说“咏”是什么意思？
结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？〔花之咏就是花的歌颂〕
花究竟对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！
二、自读自悟
1、同学自主朗读课文，并用自己喜爱的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
4、相互沟通读完课文的感受。
三、全班沟通
1、谁情愿代替花儿“唱”出自己的心声？〔指名读〕
2、你觉得他们读得怎么样？〔生生互评〕
3、说说花儿表达了自己什么心声？〔生答〕
4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做预备。
四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，相互沟通。
第二课时
一、导入新课
上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，倾听花儿的心声。
二、品读课文
1、用自己喜爱的方式自由读课文，对喜爱的段落可多读几遍。
2、同桌互读自己喜爱的段落，说说喜爱的理由。
3、选自己喜爱的段落，用自己喜爱的方式表达读后的感受。可以用语言沟通，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。
〔1〕谈到第4段时老师引导同学结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美妙寓意。
〔2〕第7段是文章的重点段，谈到第7段时老师可以相机向同学介绍的资料，使同学明白“追求光明”是花的崇高抱负，也是的追求，让同学感悟课文借花喻人的特点。
三、感情朗读
1、配乐朗读课文。
2、朗读竞赛。
3、背诵自己喜爱的段落。
四、小练笔
1、依据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。
2、相互沟通。
五、总结全文
学习了纪伯伦的《花之咏》，我们从花儿的自我歌颂中，不但感受到花儿的漂亮，而且体会到的崇高抱负与追求。
教学后记：
这篇课文语言精美、文笔清爽、想象奇丽、比方新颖，以第一人称“我”的口吻，写出了花的心声，表达了对美对光明的追求。由于课文内容较简约，而且同学已经有了前两
课的学习阅历，因此教学时我以读为主，通过多个层次、多种方式的朗读，让同学自读自悟，引导同学读后谈出自己的感受，使他们在读中理解，读中积累，读中感悟。
第一人称、拟人化的写法是本文的一大特色，学完课文之后，同学对这种写法已经有所了解，这时引导同学依据课文前四段的结构特点，试着仿写一段，大部分同学的仿写都比较胜利，能够做到基本相像，个别人的语言还相当精彩，博得了大家激烈的掌声，成为本课的一个亮点。
孩子在谈自己读完课文的感受时，虽然老师告知同学形式可以敏捷多样，但绝大部分孩子都选择用语言来表述，而且表述缺乏性格，这很值得我思索。
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《花钟》优秀教案3篇
《花钟》优秀教案3篇 《花钟》优秀教案篇1 《花钟》教学设计 【教学背景分析】 《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 【整合思路】 根据小学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境，有效的突破重难点，使学生能主动地参与学习。具体整合思路如下：在导入新课，进入情境这一环节中，该课件中朵朵盛开的鲜
花激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，并增强了学生的语言感悟能力，加强了对学生语言文字的训练。然后让学生亲眼目睹昙花一现的情境，化抽象为直观，突破了难点。通过具体观赏花钟不同场景，体会植物学家修建花钟的奇妙。激发学生热爱科学，培养了学生的观察能力。 【教学设计】 教学目标： １、知识与技能：会认８个生字，会写１４个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 ２、过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。 3、情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 教学重难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
《陈太丘与友期》教案(通用13篇)
《陈太丘与友期》教案（通用13篇） 《陈太丘与友期》教案（通用13篇） 《陈太丘与友期》教案篇1互动设计果时间条件允许，可让每位学生再闯一次关，以巩固记忆效果。 2、带领学生闯第二关理解关。 （1）、听朗读录音。 （2）、模仿录音比赛。 （3）让学生以课本剧形式完成对课文大意的掌握。 （4）、以小组合作形式完成对文意的理解。（用课件出示4道练习和思考题，对理解情况检查可放在第三关） 3、学生闯第三关巩固关。 （以小组为单位选题，其中每组必选两题，如果回答错误，其他组可补充回答，对难以掌握的题可重复回答，剩一道题可给积分落后组，或同名次组。如果时间条件允许，也可让学生自主再闯一次，以加强记忆。） 4、宣布比赛结果，优胜组抽奖。（只有三次机会，如果第一次抽到最高奖，将不再给机会。抽奖时，抽奖人必须简要说出该画面人物的有关知识。） 三、作业。任选画面中出现的人物 将其故事写在作业本上并讲给他人听。3、学生以比赛形式闯第一关。 4、教师带领学生闯第二关。 5、学生听录音。 6、学生模仿录音比赛。 7、演课本剧。 8、小组讨论完成4道思考和练习题。 9、以组为单位闯第三关。 10、教师宣布比赛结果。 11、学生抽奖。 12、布置作业。 教学任务分析 教学目标 知识技能1、掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。 2、结合文中人物语言、动作，理解人物性格特点。 教程与方法1、以游戏形式来学习，激发学生学习的兴趣。 2、通过比赛，培养学生的竞争能力，合作能力、思维能力及发现问题、解决问题的能力。 情感态度价值观1、学习中华民族自古以来诚实守信，尊重他人的优良传统，让学生明白“尊人就是尊自己”的道理。 2、通过对英雄少年的了解，培养学生爱国情感。 重难点1、积累词语。 2、理解课文。 教法“竞赛制”教学法 课前准备教具补充材料 flash课件 教 学问题与情景师生行为
《花之咏》教学反思
《花之咏》教学反思 《花之咏》一课中作者用诗一样的语言写花,潜藏着作者什么。 《花之咏》一课中作者用（借物抒情） 诗一样的语言写花，潜藏着作者（对美丽和光明的渴望和追求）。 供参考。 小班五岁咏花的教案 活动目标： 1、学习口手一致点数，尝试用一一对应方法，比较物体的多少。 2、了解小鸡会捉虫的本领，喜欢模仿。 活动准备： 1、课件。 2、点子卡2、 3、 4、5各一张，黑、白、黄、白四种盒子。 3、操作材料：贴有数量2、3、 4、5的虫子卡。 4、已了解小鸡会捉虫吃。 小班古诗咏露珠教案大全 咏露珠 唐韦应物 秋荷一滴露, 清夜坠玄天. 将来玉盘上, 不定始知圆. 古诗释意 秋天的荷叶上有一滴露珠,它是在寂静的深夜里从青黑色的天空中坠落下来的.拿来放在玉盘似的荷叶上,露珠不停地滚动着,就像一颗圆圆的珍珠. 科学揭秘 夜晚天气晴好,没有什么风,植物的叶子上就会有许多露水,露水从哪里来的呢?太阳蒸发地面水分,空气里含有大量水汽,气温越高,空气中能容纳的水汽越多.秋天日夜温差较大,白天气温较高,空气中容纳的水汽就
多.到了夜里,特别是凌晨,气温降低了许多,空气容纳水汽的能力大大降低,水汽只好从空气中逸出,凝结成水滴,变成了露水.古人并不知道露水形成的原因,还以为露水是从天空中落下来,这是不对的. 那么,荷叶上的露珠为啥是圆圆的、能滚动呢?原来水分子的表面有一种相互牵引的力,叫做表面张力.由于表面张力的作用,液体表面园趋于尽可能的缩小,因此露珠总是呈圆球形权.加上荷叶表面并不是平的,且生有细毛.受露珠重力和风吹的作用露珠就会在上面滚动了. 唐诗五岁咏花请给读一遍 花开满树红，花落万枝空。 唯馀一孕在，明日定随风。 释义： 花开了，满树都是红的；花落了，树枝全部空荡荡。 只剩一朵还开在树上，明天一定会随风飘落下来。 作者简介： 知玄，全称释知玄。 字后觉。 俗姓陈眉州洪雅人。 母魏氏。 梦月入怀。 因而载诞。 乳哺之间。 见佛辄喜。 五岁祖令咏华。 应声而就。 七岁遇泰法师在宁夷寺讲涅盘经。 玄入讲肆若睹前。 因是夕梦佛手案其顶。 遂出家焉。 十一落发。 诣唐兴西安寺。
部编版小学三年级下册语文《花钟》教案范文(精选4篇)
部编版小学三年级下册语文《花钟》教案范文（精选4篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
北师大版四年级语文下册《 花 花之咏》公开课教案_22
《花之咏》教学设计 教材分析： 本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦（１８８３—１９３１）散文集《泪与笑》中的一篇。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。诗人采用拟人的写作手法以第一人称“我”的口吻写出了花的心声；在前3段“我”分别把自己比作了“大地心中的一句话”、“坠落到草地上的一颗星星”、“大地的女儿”、第4小段讲了自己的用途“朋友间的礼物”、“新娘头上的鲜花”甚至是“祭拜逝者的赠物”，“花”是世上美丽事物、人间真挚感情的象征；在5、6段“我”又歌颂了自己从清晨到黄昏，从大地到空中与微风携手同百鸟相伴的幸福美好生活；第7段则表达了花的理想：追求光明。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借物抒情，作者已与花融为了一体，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者的对美丽和光明的渴望与追求。诗人以流畅的语言，清新的文笔，愧丽的想象，新奇的比喻从平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。 学情分析： 本文是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟，而本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时借花表达自己对美丽对光明的追求，正是两种手法的有机结合。加上“花”是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物，学生对它们的形态外表以及生长习性比较了解，所以本文学生在充分
阅读的基础上不难理解。 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。 2.、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。 3.通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。 教学重难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”的理解。 教学设计： 一、激趣引入 1.板书花说有关花的词语、诗句 2.引入板题，解题 花到底对我们唱了些什么呢？让我们来静静的听一听 二、初读课文 1.录音示范读。边听边给不认识的字注音 2.自读课文，要求读通读顺，那就请同学们自己试着轻声读一读课文，注意把预习时画的生字、新词或者难读的句子多读几遍，争取把课文做到读得正确、流利。 3.检查字词识记情况 大屏出示生词：湛蓝叹吁呼吸孕育赠物聆听地毯招徕啜饮琼浆 携手
幼儿园绘本我是一只小虫子教案优秀4篇
幼儿园绘本我是一只小虫子教案优秀4篇 我是一只小虫子教案篇一 [教学目标] 1.会认“屁、股”等16个生字，会写“屁、股”等8个生字。掌握多音字“泡”。 2.体会想象中蕴含的童趣。 [教学重点] 1.能够用“一会儿”造句。 2.体会想象中蕴含的童趣。 [教学课时] 2课时 第一课时 教学过程 达标检测 一、图片导入 讨论有关虫子的话题，引入主题。 二、合作探究，学习生字 1.小组合作读课文，圈出生字词，读准字音。互相说说是用什么方法记住这些生字的。 2.组长考查生字认读，边读边组词。 3.教师检查指导小组学习情况。 （1）出示课件词语。 （2）指名带拼音认读，去拼音认读。 （3）联系文中的词语、句子巩固识字。 （4）组词学习多音字“泡”。 1.读一读，连一连。 尿jìn 劲shn 婶huàng 撞niào 晃zhuàng 2.给多音字组词。 泡po（）（） pào（）（） 三、自主学习，整体感知 1.再读课文，把课文读流利，标出自然段序号。 2.说说读懂了什么。 3.教师提问： 哪几个自然段讲“当一只小虫子不好”？（1~2自然段） 哪几个自然段讲“当一只小虫子还真不错”？（3~4自然段） 哪几个自然段讲“我有很多小伙伴”？（5~6自然段） 第7自然段讲了什么？（我喜欢当一只小虫子） 3.照样子，写词语。 蹦蹦跳跳 毛茸茸
《我是一只小虫子》教案篇二 教学内容： 《我是一只小虫子》第二课时 教学理念： 在引导学生理解课文内容的基础上，体会当一只小虫子的快乐，给学生大胆交流的平台，努力提高学生的语言表达能力。并通过引领学生感受本课轻松幽默的语言文字风格，进而从课内阅读走向课外阅读，提高学生阅读兴趣，在阅读中成长。 教学目标： 1、知识与技能： 学写“使、劲”两个生字。 2、能力目标： 理解课文内容，能大胆交流自己感兴趣的部分。 3、情感态度与价值观： 通过感受轻松幽默的语言风格，增强阅读兴趣，爱上读书。 教学重难点： 重点：理解课文内容，能大胆交流自己感兴趣的部分，爱上阅读。 难点：体会当一只小虫子的快乐。 教学过程： 一、导入： 1、谈话导入：“大家都知道‘书籍是人类进步的阶梯’，‘书中自有颜如玉，书中自有黄金屋’，同学们打开课本11课，这里没有颜如玉，也没有黄金屋，有的是一只——”，学生补充，引出课题，并板书。 2、复习本课生字词： （1）出示带有生字的词语； （2）小组开火车认读词语，其余学生跟读词语，注意读准红色生字字音。 二、品读课文，理解交流： 1、提问：当一只小虫子好不好？文中有几种观点？学生整体感知文本。 学生默读课文、阐述个人观点。 （把自己印象最深、最感兴趣的地方与大家说说。请用上“因为小虫子————，所以我认为当一只小虫子——————。”） 预设：当学生普遍觉得当一只小虫子好时，老师适时引导说：“大家都觉得当一只小虫子很好，那谁觉得不好呢？”引到第二段的学习。 2、提问：当一只小虫子，有哪些不好呢？ （1）出示课文第二自然段； （2）师生合作读（老师读黑色字部分、学生读蓝色部分），每读到红色句号的地方停下来，引导学生说说感受。 （3）请用上“因为小虫子会被————，所以伙伴们认为——————。” 3、提问：当一只小虫子真不错，又体现在哪里？、 A、出示第四自然段： （1）男女合作读，相机引导学生体会当一只小虫子的快乐、自在。 （2）提问：你能看出这是一只什么样的小虫子吗？ B、学习第六自然段： （1）自读第六自然段，思考：文中介绍哪几个伙伴？用——、﹏﹏、﹍﹍分别画出与
四年级下册语文第三单元教案
四年级下册语文第三单元教案 教案教学目标部分的写作要求：三个操作要求：确定知识目标。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。下面由我为大家整理了关于四年级下册语文第三单元教案，供大家参考! 四年级下册语文第三单元教案1 教学目标： 1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。 4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。 教学重点：抓住重点词语理解句子、感悟文章。 教学难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。 教学过程： 一、创设情境，谈话导课 1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?(注意引导学生说出花的特点、品格等。) [点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。] 2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。 今天这节课，我们来认识一种太阳花(板书：太阳花)，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目，你最想从课文中了解什么?(指名回答) (学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。)
[点评：提出问题是探究的开始，课题是提纲挈领的，抓住课题提出问题，这样的问题往往是非常有价值的。] 二、初读课文，学会生字 1、同学们想了解的真不少!有一些问题我们通过预习就可以解决;有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。 [点评：初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生专注阅读。] 2、学生自学，教师随机指导。 3、小组内检查生字掌握情况，交流读文体会，解决不懂的问题等。 4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字?出示： 焦躁斑斓多姿花圃服侍 乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉 慵懒无力炽热花蕾贪婪 充沛兴旺发达繁荣昌盛 5、采用“开火车”读、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。 6、你觉得哪些字比较难写，有什么好建议吗?重点指导“斓、婪”的书写。(采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。) 7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。 (注意总结理解词语的方法) [点评：识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效。] 8、总结：刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。 [点评：小组合作学习是新的学习方式，在识字及初读课文中设计了小组合作学习，每组成员明确分工，富有实效。] 9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了?谁想读给大家听听?(指名分段读课文。注意评价。) 三、读书质疑，深入感悟
小学三年级上册语文《一块奶酪》教案
【创新教案】 《一块奶酪》教学设计 【教学设想】 “在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 【教学过程】 一、讲述故事，导入新课。 1.蚂蚁队长带领自己的队伍辛勤地工作，它们和睦相处，生活非常幸福。在它们的生活中还发生过许多动人的故事。 2.最近又发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 （2）在小组内交流识字方法。 （3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。） （4）整体感知：课文讲了一件什么事？ 出示：蚂蚁们一起搬运（），蚂蚁队长不小心弄掉了一块，经过激烈的心里斗争，蚂蚁队长让（）吃掉了这块奶酪。 三、合作交流，品读感悟。 1.让学生带着问题，再次读文。 2.组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）蚂蚁队长带领它的队伍在做什么？蚂蚁队长是怎样严格要求它的队伍的？蚂蚁们为什么都服从蚂蚁队长的管理？（引导学生抓住蚂蚁队长的话，体会蚂蚁队长对队伍的严格要求）。 （2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？蚂蚁队长是怎么做的？怎么想的？怎么说的？ （3）在这件事中，你感触最深的是什么？ 3.回顾全文，体味感悟。 （1）你喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）
（2）假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做？2023年部编版三年级语文上册期末试题（附答案） 题序一二三四五六七八九十总分得分 一、看拼音，写词语。 dēnɡshān fànɡqìtínɡyuàn chén mò zhǎnɡshēnɡbān jíchénɡshìdàtuǐ 二、比一比，组词语。 塘（_______）赏（_______）致（_______）匀（_______）配（_______） 糖（_______）常（_______）到（_______）刁（_______）酥（_______） 三、词语搭配，连一连。 美妙的音乐会用力地看着 幽深的刺猬匆匆地问 朦胧的音乐舒畅地摇晃 聪明的树林惊愕地爬 热闹的月光茫茫然地呼吸 四、将下列四字词语补充完整。 相（____）并论和睦（____）处翻来覆（____）（____）中无人 千军（____）马坚强不（____）惊（____）动地气（____）山河
《花之咏》教学设计
《花之咏》教学设计 《花之咏》教学设计1 教材分析： 《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。这篇__也是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇__《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。 学校及学生情况分析： 四年级学生对__的感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情，通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识。而且，四年级的学生已具备一定的自学能力，老师应加强学生学习的自主性，引导学生就__内容谈出个性化的感受。 教学目标： 1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。 2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习__的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。 4、掌握课文中出现的生字。 教学过程： 一、联系生活，激趣导入。 同学们，你们喜欢花吗?为什么喜欢? 能不能背一首描写花的诗词或__片段? 有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢?今天我们就来学习纪伯伦的一篇__《花之咏》。(板书课题) 课前老师布置同学们，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说? (“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”;二是用诗词等来叙述，如“咏梅”) 那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢?我们理解了课文内容后再来解释。 二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。 三、同位互读课文，互相正音。 想一想，你们都读懂了什么? 四、朗读课文，理解课文。 1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。 2、小组交流。 3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。 引导学生理解： (1)想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。” (2)仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。” (3)用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。 五、体会情感，释题。
北师大版四年级语文下册第三单元教案
第3单元花 单元分析： 本单元以“花”为主题组合，从写花、种花、赞花等几个角度选编课文，课文包括两首古诗、一篇散文诗和“语文天地中”两篇记叙文、一首古诗。这些文章都传达出生生不息的活力，体现了作者对美、对光明的追求，通过美读可以体会课文抒发的情感。 “语文天地”中“日积月累”的“摘录笔记”“读一读”等练习，引领学生积累相关的词汇、成语、和古诗名句。“畅所欲言”和“初显身手”的练习使学生亲身感受花给我们带来美的享受。“日积月累”中写话的练习分开写和总体写结合，“笔下生花”继续练习写记叙文，在记叙中加入具体的描写，提示学生努力写得生动，“有声有色”是修改习作的标准。“金钥匙”总结了前几个单元小“金钥匙”对提问的指导，引导学生在阅读时提出有价值的问题。 以前学过的精读的方法要常抓不懈，螺旋上升，比如，摘录笔记要坚持记；提出问题要分类处理；画出重点词句品味；理解课文的顺序，等等。 课时安排： 九课时 古诗二首 教学目标 1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。 3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教学重点 理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，仔细体会两首诗的意境，提高欣赏水平。 教学难点 抓住重点词语理解诗句，有感情地朗读全诗并展开联想。 授课时数 2课时 教学过程 第一课时 一、导入。 1、同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说） 春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题）齐读课题。这首诗的作者是谁？你了解他吗？ 2、交流杜甫资料。 在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助注释和老师布置的预习，自学这首诗。 二、学习古诗 1、理解词语。 我们一起朗读古诗。（齐读）
《一去二三里》教案(优秀5篇)
《一去二三里》教案（优秀5篇） 作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？的精心为您带来了5篇《《一去二三里》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。 一年级语文《一去二三里》教学设计篇一【教学目标】 1、会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。正确认读十二个生字。 2、在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。 3、借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。 4、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。 【教学重点】 1、能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。 2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 【教学难点】 1、能自主读写生字，培养学生的识字兴趣。 2、通过学习，了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 一、数字引趣，谈话导入 师：今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。大家数一数，一共有几位小朋友？ 请学生认读十个阿拉伯数字，教师重在指导发音。 二、认识汉字一到十 1-§ 、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。 2、认读十个汉字让学生建立数字与汉字之间的关系。 3、师：小朋友，古代有一位诗人，他很巧妙地把这些数字写到了一首诗里。那就是今天我们要学习的《一去二三里》，让我们到课文中去认识这些数字朋友吧！ 三、初读课文，整体感知。 1、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知诗歌。 2、之后教师请学生以他们喜欢的方式自读诗歌，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在朗读中识字，同时让学生想一想课文的插图上画的是什么地方的景色？你看到了什么呢？ 四、生字教学 1、教师请小组同学交流合作学习，并请学生汇报学会了哪几个生字？你在哪里见过它？小组派代表当小老师教大家学生字。 2、学习写字 （1）认识田字格 画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。教师用拍手歌帮助学生认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” （2）认识笔画 教师出示汉字（“一二三”）并问学生这三个字有什么特别的地方？（都由横组成）教师播放资源，出现笔画“一(横)”，老师向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。
北师大版四年级语文下册《花之咏》教案北师大版四年级语文下册《花之咏》教案
北师大版四年级语文下册《花之咏》教案北师大版四年级语文下册《花之咏》教案 一、教学简介： 《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。 二、设计理念： 发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。
三、教学目标： 1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写 美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇 关于花的想像作文。 四、教学重点： 抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。 五、教学难点： 对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光 明”的理解。
六、教学过程： （一）解题导入 1、直接出示课题。 2、“咏”是什么意思？指名回答。 3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？ （学生简单谈谈自己的理解。） 4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？ [点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容 的好方法。]
（二）初读课文，学会生字 1、初读课文。 （1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。 （2）各自练读，同伴互读。 （3）小组采取喜欢的方法朗读。 [点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能 力。] 2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
小班社会领域垃圾分类教案(优秀13篇)
小班社会领域垃圾分类教案（优秀13篇） 小班社会领域《垃圾分类》教案篇一 设计意图： 在日常生活中，环境污染是一个十分严峻的话题，不少城市出台了有关生活垃圾的管理条例，对垃圾的投放有着严格的要求。为了让幼儿能做到日常生活中的垃圾分类，同时也让幼儿有更好爱护环境的意识，为环境保护做一些力所能及的事。因此，我设计了这个活动。也让幼儿在此次活动中学到更多的知识。 活动目标： 1.认识有害垃圾，可回收垃圾，干垃圾，湿垃圾四种垃圾分类的标识。 2.能根据垃圾的不同投放到相应的垃圾桶内。 3.体验对环境保护的热爱。 重点难点： 1.活动重点：垃圾分类的意义，垃圾分类的方法。 2.活动难点：正确的进行垃圾分类。 活动准备： 1.物质准备： (1)垃圾桶：有害垃圾、可回收垃圾、干垃圾、湿垃圾。 (2)幼儿从家里带来的生活垃圾、垃圾分类的短片、两张图片(一张有垃圾桶的小区图片，一张没有垃圾桶的小区图片)。 (3)垃圾：纸箱、塑料瓶、毛绒玩具、充电电池、过期药品、水银血压计、苹果核、蛋壳、剩菜剩饭、用过的纸巾、橡皮泥、笔。 2.经验准备：幼儿通过自己的方式去了解有害垃圾、可回收垃圾、干垃圾和湿垃圾的含义。 活动过程： (一)给幼儿展示一张有垃圾桶的小区图片，一张没有小区垃圾桶的图片。 1.观看两张照片有什么不同？ 2.是什么原因让两张照片这样呢？ (二)了解垃圾分类的意义，知道垃圾分类为生活带来便利。 1.出示贴有干垃圾，湿垃圾，可回收垃圾，有害垃圾的垃圾桶，并让幼儿认识。 (1)师：小朋友有见过这样的垃圾桶吗？ (2)师：和家里的垃圾桶有什么不一样吗？ (3)师：老师来带小朋友们来认识一下这四个不一样的垃圾桶。 (4)认识完后，指着垃圾桶的标识分别提问幼儿是什么垃圾标识。 2.播放短片，让幼儿了解垃圾分类的意义。 (1)师：小朋友们，我们可以从刚刚短片中看到。垃圾被填埋，回收，焚烧这些过程中都并不顺利这是为什么呢？(乱扔垃圾，没有垃圾分类。) (2)师：那小朋友们现在知道了吧，垃圾分类在我们的生活中是十分重要的。我们小朋友一定要从自己身上就要做好，给地妈妈减轻负担。 (三)带幼儿认识、并知道常见垃圾的分类。 1.点开PPT，助幼儿理解几种垃圾分类的含义。 (1)师：小朋友看屏幕，可回收垃圾呢，就是我们可以再生循环的垃圾。有害垃圾指废电池、废灯管、废药品、废油漆及其容器等对人体健康或者自然环境造成直接或者潜在危害的生活废弃物。
语文四年级下册人教版有课尝笔记
语文四年级下册人教版有课尝笔记 全文共5篇示例，供读者参考 语文四年级下册人教版有课尝笔记1 教学目标： 1.认识本课8个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。 4.了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。 教学过程： 一、导入新课 2.教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊(pō)字的读音。 二、初读课文，整体感知 1.为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢?让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。 2.学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。
3.围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法： (1)传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。 ——引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭(mǐ)祸 (huò)”“天庭(tíng)”;理解词语“消灾弭祸”。 (2)镜泊湖湖面水平如镜。 ——引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒(dào)”理解词语“耸峙”。 三、再读课文，聚焦形象 齐读：奇观。理解“奇观”的意思。 2.镜泊湖奇观到底奇在何处呢?让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。 3.学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。 4.组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点： (1)奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。 (2)奇在吊水楼瀑布。 (3)奇在地下森林。 四、精读课文，想象品味 1.分组研读，协作讨论。
学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景 色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以 发现神奇，为什么?教师巡回指导，随机参与学生的讨论。 2.课堂交流，汇报成果。 学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥 主导作用。估计学生的汇报会这样进行： (1)认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗 读课文的第3自然段。 ——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学 生感情朗读。 (2)认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵 银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。” ——教师可引导学生理解“万斛”的意思;播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势;配上瀑布录像，音画合成，指导感 情朗读。 (3)认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。
《香菱学诗》教案【优秀3篇】
《香菱学诗》教案【优秀3篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
《花之咏》教学一究（通用12篇）
《花之咏》教学一究（通用12篇） 《花之咏》教学一究篇1 我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。 我是一颗星星，人湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。 我是大地的女儿，冬天把我孕育，奏把我降生，夏天把我抚养，秋天催我入眠。 我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。 清晨，我与微风携手宣报光明的到来；黄昏，我和百鸟一起向它告别。 草原上，我舞姿轻盈，为她打扮；空气里，我叹吁呼吸，使她芳香四溢。我醉卧大地，黑夜便眨着无数只眼睛看着我；我招徕白天，为的是他用眼睛观看世界。 我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱，合着青草的拍子起舞。我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。 这天教学《花之咏》一文，401班的老师先上了课文，然后在《基础训练》中发现了一题: “‘我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了追求光明。’这一句中的‘幻想’是指是么？” 当时我正好在备这一课，还没上呢。我本想有些问题《教师用书》上应该会有解答的。 我一向不喜欢看《》，我觉得那也只是一般老师备下的课，但我对《教师用书》还是很依赖的，因为那里有对教材的深入分析。不过这北师大版的《教师用书》对于教材的分析有太深入了一些，有的虽然不一定要与学生分享，但作为老师我想知道总比不知道要好。也正因为如此，我想这么深刻的问题《教师用书》上一定有踪可寻的，可结果是我想好了设计思路也没看到关于他的只言片语。 401班老师认为这句话有另一种翻译版本，而那一种版本里出现
了“不孤芳自赏，不顾影自怜”的字样，因此他认为这个可以做为“幻想”一词的理解。然而我总觉得不像，我觉得此处的“不为看到我的幻想”其实是“我的幻想”已经看到了，只是不是“我”也就是“花”的最终目的，其最终目的是为了“追求光明”的。 我反复的读书，企图在文本的字里行间能有所收获。可这篇诗写得实在是太美了，诗一般的语言根本无法让你去逐个追踪到个别词句。 当我再次拿起这个话题的时候，我忽然发现:文中所有的对于花的描写（运用了比喻和拟人的手法）不都是花在歌唱，不都是花的幻想吗？ 花儿幻想他是“一句话”“一颗星星”“大地的女儿”“朋友间的礼品”“新娘头上的彩冠”“生者致以死者的赠物”，花儿幻想他与“清风”“百鸟”为伴，花儿幻想他“装扮草原”“浸润空气”“醉卧大地”，花儿幻想他“啜饮露水的琼浆”“聆听鸟儿的歌唱”“和青草起舞”。 而所有的这些美好、幸福的幻想都不是最终目的，他的理想是为了追求光明、追求真善美的。这一切的幻想都是他实现理想的过程！《花之咏》教学一究篇2 纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。 黎巴嫩文坛骄子纪伯伦，作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。同时，他又是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，二十世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。本世纪二十年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派「叙美派」（即「阿拉伯侨民文学」）曾闻名全球。
《木兰诗》新课标教案10篇-最新
《木兰诗》新课标教案10篇 《木兰诗》新课标教案篇一初中语文教案：《木兰诗》教学设计 【教学目标】 1.学习一些朗读技巧。 2.理清故事情节，当堂背诵。 3.理解木兰形象。 【教学创意】 通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导学生采取自主、合作、探究的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。 【教学过程】 一、导入 同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书)，来寻找其中的答案。 二、朗读指导 1.教师带表情范背。让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。 2.解决生字词，重点注意几个问题。十二转的转就读zhuagrave;n。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。旧时裳的裳读chaacute;ng，古代指少女穿的裙子。要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。开我东阁门，坐我西阁床。当窗理云鬓，对镜帖花黄。 3.学生齐读全诗。 4.教师逐段指导学生朗读。 第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到叹息再轻缓下来。 第2段开头两句是问句的形式。读何所思、何所忆要读出询问的语气。答句中的两个无字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。见军帖、大点兵、十二卷、卷卷都要重读，以说明战争的规模和紧迫，阿爷无大儿，木兰无长兄写木兰所思所虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读愿为市鞍马，从此替爷征。在从此之后又可以有稍微的顿息，此字拖长一点，把替爷征三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。 第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，骏马、鞍鞯、辔头、长鞭应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念；后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢。赴、度、飞要读得富有动态，语调要昂扬。读朔气传金柝，寒光照铁衣语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨炼。读将军百战死语词略抑，壮士十年归，读时语调要扬起来，以渲染出军队胜利凯旋的气氛。 读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。十二转、百千强要重读。从木兰不用尚书郎到段末木兰对天子问所欲的回答，读时语调要平稳。还故乡三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急切的情绪，读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏