教育哲学期末考试试题及答案

教育哲学期末考试试题及答案

一、选择题

1.教育哲学研究的是()。

– A. 教育技术

– B. 教育方法

– C. 教育原理

– D. 教育理论

正确答案:D. 教育理论

2.杜威认为,教育是一种()活动。

– A. 蒙太奇

– B. 实践

– C. 游戏

– D. 传统

正确答案:B. 实践

3.认为教育的本质是人的全面发展,并通过自我实现来实现教育目标的教育学派是()。

– A. 教育经济学派

– B. 教育人类学派

– C. 教育心理学派

– D. 教育人文主义派

正确答案:D. 教育人文主义派

4.活动主义教育理念认为,真是通过()来揭示的。

– A. 经验

– B. 逻辑

– C. 神智

– D. 实践

正确答案:A. 经验

5.马克思主义哲学认为,()是人的本质属性。

– A. 劳动

– B. 哲学

– C. 伦理

– D. 美

正确答案:A. 劳动

二、简答题

1.请简述教育哲学的定义及研究内容。

答:教育哲学是研究教育现象、教育理论和教育实践的哲学思考和理论总结。其研究内容包括教育的本质、目的、原理、方法以及与人类的关系等。教育哲学关注教育的理论体系,通过对教育的阐述和分析来寻找教育的理论根据。

2.请简述杜威的实践主义教育理念。

答:杜威的实践主义教育理念认为教育是一种实践活动,通过实际实践中的经验来促进学习和发展。他提倡学生参与实际的问题解决和实践活动,将学习与实践紧密结合起来。他强调学生的自主性、自律性和积极性,认为教育应该是学生主动探究和实践的过程,而不是被动接受知识的过程。

3.请简述教育人文主义的核心思想。

答:教育人文主义认为教育的本质是人的全面发展,并通过自我实现来实现教育目标。教育人文主义关注个体的人文价值和人格发展,强调培养人的自由、创造力、批判性思维和道德品质。他们主张教育应该注重培养学生的感知、思考、感受和表达等能力,让学生真正成为独立思考、自由发展的人。

三、论述题

1.请论述教育哲学对教育实践的重要性。

答:教育哲学对教育实践的重要性体现在以下几个方面:

–指导性作用:教育哲学研究了教育的本质、目的和原则,为教育实践提供了理论依据和指导。教育实践需要有明确的目标和原则,教

育哲学能够提供这种指导,帮助教育工作者更好地设计和实施教育活动。

–价值理念的引导:教育哲学研究了人的教育目标和教育价值,为教育实践提供了人本主义的价值引导。教育实践的价值取向是重要的,它关乎教育活动的效果和影响。教育哲学通过研究教育的价值理念,帮

助教育工作者明确教育的价值取向,以实现真正意义上的教育。

–反思和批判能力的培养:教育哲学研究了教育原理和方法,为教育实践提供了反思和批判的能力。教育实践不是简单的知识传授,而

是需要有目的地引导学生思考和分析。教育哲学帮助教育工作者培养批

判性思维,反思自身的教育实践,并不断改进和完善。

2.请论述教育人文主义对现代教育的影响。

答:教育人文主义对现代教育的影响体现在以下几个方面:

–强调个体发展:教育人文主义强调个体的全面发展,关注学生的身心健康、自我实现和幸福感。现代教育越来越注重培养学生的个性

和创造力,让学生在教育中找到兴趣和激情,实现自身的价值。

–培养人的自由和独立性:教育人文主义强调培养学生的自由和独立性,让学生成为能够自主思考、自主学习和自主发展的人。现代教育不再是简单的知识传授,而是注重学生的主动参与和自我探究,培养学生的自主学习和问题解决能力。

–倡导人文关怀和关爱:教育人文主义倡导关注个体的需求和情感,注重人与人之间的互动和关怀。现代教育强调教师和学生之间的互动与沟通,以及学生之间的合作与共享,培养学生的人际交往和合作能力。

–引导道德和伦理价值观:教育人文主义注重培养学生的道德品质和伦理观念。在现代社会,伦理问题和价值观的引导越来越重要。教育人文主义通过教育活动的实践和反思,引导学生树立正确的价值观念和品格。

以上是教育哲学期末考试试题及答案,希望能对你有所帮助!

2008-2009学年度第一学期期末考试教育哲学复习资料及参考答案

2008-2009学年度第一学期期末考试教育哲学复习资料及参考 答案 2008-2009学年度第一学期期末考试《教育哲学》复习资料 一、填空题 1.吴俊升先生是解放前我国一位较有影响的教育哲学家,他在(《教育哲学大纲》) 一书中指出,教育哲学是一新的知识领域,因而在定义上还有分歧。 2.为了促进国际教育哲学家们的交往和对话,20世纪80年代末,成立了国际性的教育哲 学学术组织———(国际教育哲学家网)。 3.要选择哪些知识作为课程知识,首先要对人生的(知识需求)进行一个类型的 划分和程度的区别。 4.从新的后现代哲学立场来看,教育哲学的首要的特征是教育哲学的(实践 性)。 5.里克曼认为理性对于人的价值首先在于其(工具价值),即理性可以使我们有 效地选择达到目标的工具。 6.1942年,伦敦大学教育学院开始在英国率先设立(教育哲学)教授职位,由哲 学家(里德)担任。 7.黄济先生是我国解放后教育哲学的奠基者,1998年,他出版了《教育哲学通 论》一书。 8.1960年,谢弗勒出版了(《教育的语言》)一书,这本书后来成为分析教育哲学 的代表性著作。

9.当前,在美国教育哲学领域内,应用(主义)、(批判理论)及由它们 衍生出来的各种“主义”分析教育问题已渐成“时髦”。 10.自由对于民主的意义不仅在于自由是民主的基础和前提,还在于自由是民主的(界 限)。 11.社会人的形象一般来说有两种:一是(政治人)形象,二是经济人形象。 12.师生双方对彼此的认识要经历三个主要阶段:第一是常识性阶段,第二是感性阶段,第 三是(理性阶段)。 13.世纪英国教育哲学的历史性贡献是开辟了教育哲学研究的新方向,即(公共教育哲 学)。 14.就我国当前教学的理性化而言,最重要的或当务之急要进行的工作是(教材知识的理 性化),以终结教材知识的绝对性、终极性和中立性。 15.教育哲学是从哲学的角度对教育问题的研究,因此,一个人的(哲学思维) 的高低在很大程度上是决定他教育哲学水平的一个重要因素。 16.(宗教人)的形象是教育知识中最古老的人的形象。 17.托尔斯泰说:“知识是工具,而不是(目的)”。 18.理性意识,是与感性意识相对而言的,是指个体对于万事万物一种基本的(生活态 度)。 19.在现实的教育生活中,人生的境界问题之所以被学生、家长和教育者忽略,主要原因在 于现代社会、现代教育及现代教育理论的(功利化)。 20.后现代知识的价值性是建立在对现代知识的(确定性)批判基础上的。

教育哲学期末考试复习重点及答案

13年底教育哲学复习指导 一、名词解释(每个4分,4个共16分) 前提反思:是哲学的天命和本性,是哲学反思的最本质特性。是把理论,思维的前提本身作为追问,质疑和反思的对象的反思。是思想对构成自己的根据和原则的反思。哲 学的思维方式是前提反思。 建构:乃主体根据自己的目的和客观事物的规律形成新事物的活动过程。 合理性:是对人的思想和行为所应当具有的客观性,价值性,严密性,正常性,应当性,,可理解,可接受,可信性,自觉性等的概括与要求,是合规律性,合目的性和合规 范性的统一,也是真理性和价值性的统一。也可理解为合道理和合情理的统一。教育本体:教学实践是教育的本体。教学是统一诸多教育原因,形成教育活动,建构教育本质,实现教育目的的统一或终极原因,是教育的本体。教育本质既来自教育思维, 教育理论对教育实践的抽象,也形成和实现于活生生的丰富的教育实践,教育实 践是教育理论的本体。 教育事实判断:从认识的对象和任务来看,是对必然性的认识,对象是客观事物,任务是反映客观事物自身的信息:属性和规律,对真的追求,弄清对象是什么或是如 何。从认识过程和特点来看,要求按照事物的本来面目把握事物,其过程表 现为对象向主体的运动,其标准是主观符合客观的程度,主体对象化或主题 统一于对象的程度。从认识的结果看,其成果是有关对象的真的知识系统, 反映客观事物的本质属性和规律的知识体系。 教育价值判断:从认识的对象和任务来看,是应然性的认识,对象是主体需要与客体属性之间的关系。其任务是反映主体需要与主客体满足主体需要的性质和成都的信 息,对好,对善的追求,弄清主体的需要和喜好,对对象应持的态度,回答 对象应该是什么,应该如何的问题。从认识过程和特点看,要求从主体的需 要出发判断客观事物,为了更好地把握对象对主体的效用,价值评价以主体 需要参与为前提。从认识的结果看,其结果是形成一定的价值目标,价值观 念和人的善的行为准则和规范。 建构的教育哲学:建构的教育哲学与建构主义哲学紧密联系,是实用主义,人本主义,存在主义,现象学,解释学等现当代哲学的某些相似观点结合起来形成的哲学 理论。 分析教育哲学:分析教育哲学以分析哲学为其哲学基础,作为一个著名的教育哲学流派,它主要流行于英国、美国以及斯堪的纳维亚国家,其中,一些分析教育哲学家 的兴趣集中在对教育的一些核心概念、重要命题或命题类型的澄清。而另一 些分析教育哲学家的兴趣在于,对整个教育理论陈述体系的结构的分析。总 之是主张对教育学问题进行元研究,认为教育哲学是分析教育语言的学科。 人本主义教育哲学:20世纪的教育哲学流派。 存在主义教育哲学:20世纪的教育哲学流派。它把个人的“自我完成”作为教育的基本目标, 主张以自由选择道德标准为原则的品格教育, 把苏格拉底的问 答法看作是教学的最好方式。在教学组织形式上强调个别对待。这实际 上是资产阶级的极端个人主义在教育上的表现。 教育价值:就直观和静态而言,教育价值是教育主体对教育客体和对象是否满足其需要的评价和态度,但从深层和动态看,教育价值是教育主体改造教育客体和对象,使其 变成符合其希望或者理想和需要的客体和对象的过程和目的,结果。教育价值是 教育主体对教育活动及其结果是否满足自己需要的评价和自己的教育需要,理想 的对象化。 创新教育:创新教育就是普遍培养和提高人的创造性,形成能培养创造型人才的教育。实施创新教育是教育培养人才规格和教育价值观的重大变革,是素质教育的关键。二、填空(每空1分,10个空共10分) 教育哲学独立标志:杜威《民主主义与教育》的问世。 《教育哲学》第一次作为书名:1904年,美国教育家霍恩,第一次以《教育哲学》为书名 撰写著作。 对教育哲学学科性质问题的首次探讨:1912年,美国教育家麦克文纳写了《教育哲学教程 纲要》一书,试图从哲学认识论的社会观来解释教 育,并首次提出探讨教育哲学学科性质的问题。 民国时期四位著名教育哲学家:范寿康,吴俊升,林砺儒,张栗原 存在主义哲学的第一条原则:存在先于本质,即主观性原理。 卢梭及其思想:18世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家。《爱弥儿》提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养自然人的教育理想。 杜威及其著作:美国著名哲学家,教育家,实用主义哲学的创始人之一,功能心理学的先驱,

教育哲学_陕西师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年

教育哲学_陕西师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年 1.教育哲学的研究对象是()。 答案: 教育思想 2.教育哲学的方法是()。 答案: 反思 3.教育哲学的任务是()。 答案: 前提反思 4.“成人或者父母,或者有学问的人,手举教鞭,指引、引导孩子或年青人按 照规则、原则或伦理纲常行动” 在我国古代甲骨文中是那个字的含义是 ()。 答案:

教 5.教育本质是具体的,对教育本质的认识,是透过现象看本质的认识,看到的 是()的本质。 答案: 现象 6.古今中外一切教育都必须遵循的规律,是古今中外一切教育的客观必然性, 是教育的()。 答案: 共有基本规律 7.认识教育的本质就是要改造教育的本质,形成教育的本质。我们提出教育是 主体间指导学习,就是要在教育实践中真正完全把学生当成是()。 答案: 主体 8.教育的根本问题是()的问题。

答案: 培养人 9.()是评判价值的尺度。 答案: 人的需要 10.()认为,“关于价值,我们不能说它们实际上存在着或不存在,而 只能说它们是有意义的,还是无意义的。” 答案: 李凯尔特 11.教育的价值不应该单纯从经济角度评估,更要重视()。 答案: 人文价值 12.()在1911年发表的《教育的价值》中指出,“普通知识是通向专门知 识的道路”。

答案: 巴格莱 13. 杜威是整合课程和教学的思想先行者,他在其“()”原则基础上将课程理解为经验,确立了教材与方法、目标与手段的内在连续性,通过确立“主动作业”实现了课程与教学的具体的统一,从逻辑上消解了课程与教学的僵硬对立。 答案: 连续性 14.课程本质的经验观将内含有知识、技能、情感、态度、体现主客体统一的 ()置于课程的中心位置,从而消解了内容与过程,目标与手段的二元对立,实现了课程本质静态理解和动态理解的统一。 答案: 学生的经验 15.德育要以追求()为终极理想。

教育哲学期末考试试题及答案

教育哲学期末考试试题及答案 一、选择题 1.教育哲学研究的是()。 – A. 教育技术 – B. 教育方法 – C. 教育原理 – D. 教育理论 正确答案:D. 教育理论 2.杜威认为,教育是一种()活动。 – A. 蒙太奇 – B. 实践 – C. 游戏 – D. 传统 正确答案:B. 实践 3.认为教育的本质是人的全面发展,并通过自我实现来实现教育目标的教育学派是()。 – A. 教育经济学派 – B. 教育人类学派 – C. 教育心理学派 – D. 教育人文主义派 正确答案:D. 教育人文主义派 4.活动主义教育理念认为,真是通过()来揭示的。 – A. 经验 – B. 逻辑 – C. 神智 – D. 实践 正确答案:A. 经验 5.马克思主义哲学认为,()是人的本质属性。 – A. 劳动 – B. 哲学 – C. 伦理 – D. 美 正确答案:A. 劳动

二、简答题 1.请简述教育哲学的定义及研究内容。 答:教育哲学是研究教育现象、教育理论和教育实践的哲学思考和理论总结。其研究内容包括教育的本质、目的、原理、方法以及与人类的关系等。教育哲学关注教育的理论体系,通过对教育的阐述和分析来寻找教育的理论根据。 2.请简述杜威的实践主义教育理念。 答:杜威的实践主义教育理念认为教育是一种实践活动,通过实际实践中的经验来促进学习和发展。他提倡学生参与实际的问题解决和实践活动,将学习与实践紧密结合起来。他强调学生的自主性、自律性和积极性,认为教育应该是学生主动探究和实践的过程,而不是被动接受知识的过程。 3.请简述教育人文主义的核心思想。 答:教育人文主义认为教育的本质是人的全面发展,并通过自我实现来实现教育目标。教育人文主义关注个体的人文价值和人格发展,强调培养人的自由、创造力、批判性思维和道德品质。他们主张教育应该注重培养学生的感知、思考、感受和表达等能力,让学生真正成为独立思考、自由发展的人。 三、论述题 1.请论述教育哲学对教育实践的重要性。 答:教育哲学对教育实践的重要性体现在以下几个方面: –指导性作用:教育哲学研究了教育的本质、目的和原则,为教育实践提供了理论依据和指导。教育实践需要有明确的目标和原则,教 育哲学能够提供这种指导,帮助教育工作者更好地设计和实施教育活动。 –价值理念的引导:教育哲学研究了人的教育目标和教育价值,为教育实践提供了人本主义的价值引导。教育实践的价值取向是重要的,它关乎教育活动的效果和影响。教育哲学通过研究教育的价值理念,帮 助教育工作者明确教育的价值取向,以实现真正意义上的教育。 –反思和批判能力的培养:教育哲学研究了教育原理和方法,为教育实践提供了反思和批判的能力。教育实践不是简单的知识传授,而 是需要有目的地引导学生思考和分析。教育哲学帮助教育工作者培养批 判性思维,反思自身的教育实践,并不断改进和完善。 2.请论述教育人文主义对现代教育的影响。 答:教育人文主义对现代教育的影响体现在以下几个方面: –强调个体发展:教育人文主义强调个体的全面发展,关注学生的身心健康、自我实现和幸福感。现代教育越来越注重培养学生的个性 和创造力,让学生在教育中找到兴趣和激情,实现自身的价值。

专升本《 教育哲学 》期末考试复习题及参考答案

《教育哲学》专升本 1.教育哲学是哲学的()学科。 A.具体 B.基础 C.应用 D.一般 2.教育哲学是()结合的产物。 A.哲学和科学 B.哲学和社会学 C.哲学和教育学 D.哲学和人类学 3.教育哲学是用哲学的观点和方法研究()的一门应用学科。 A.教育具体问题 B.教育一般问题 C.教育理论问题 D.教育方法问题 4.人性论是关于人的本质问题的学说,下列教育家中主张性善论的是()。 A.孟子 B.荀子 C.告子 D.董仲舒 5.最早的循环论历史观,应推()提出的“五德终始”的学说。 A.孟子 B.董仲舒 C.王充 D.王夫之 6.庶、富、教的教育思想,首先是由()系统地提出来的。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.告子 7.()是中华民族历史上第一部内容丰富、体系宏大的家训,也是一部国学经典著作,里面有很多关于胎教的记载。 A.《家戒要言》 B.《颜氏家训》 C.《袁氏世范》 D.《千金要方》 8.提出“贤者以己昭昭,使人昭昭”道德修养方法的教育家是()。 A.孟子 B.孔子 C.墨子 D.荀子 9.“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”阐述的是知识论中的()。 A.知德关系 B.名实关系 C.知行关系 D.道义关系 10.()是我国古代教育焦躁提出的内容,也是中国古代教育较早的分科。 A.六经 B.五经 C.春秋 D.六艺 11.关于教学过程,()完整的提出了“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。 A.《论语》 B.《孟子》 C.《中庸》 D.《大学》 12.“求也退,故进之;由也兼人,故退之”这句话体现了孔子()的教学思想。 A.诲人不倦 B.因材施教 C.热爱学生 D.教学相长 13.“博学而详说之,将以反说约也”阐述了教学论思想中()范畴。 A.知与行 B.教与学 C.博与约 D.学与思 14.从中国古代美学和美育思想发展的历程来看,自汉代之后,主要形成了以()为主的传统中国文化。 A.儒家 B.道家 C.玄学 D.理学 15.下列不属于实用主义理论流派的代表人物是()。 A.阿奎那 B.巴莱格 C.尼采 D.杜威 16.()认为教育要培养一种适应性:适应普遍而不变的真理。 A.实用主义理论 B.永恒主义理论 C.要素主义理论 D.分析主义理论 17.()认为理性的发展是教育的最终目的,主张国家应对奴隶主子弟进行公共教育,使他们的身体、德行和智慧得以“和谐”地发展。他也是较早提出德智体全面发展思想的人。 A.亚里士多德 B.柏拉图 C.苏格拉底 D.德谟克利特 18.()被誉为“进步教育之父”。 A.杜威 B.康德 C.弗朗西斯·帕克 D.赫尔巴特

教育哲学期末复习计划题答案

教育哲学期末复习题 〔一〕第一章 一、看法 1.教育哲学: 教育哲学是哲学的应用科学,是用哲学的看法和方法研究教育根本问题的一门根基学科,揭露教育的一般实质和规律,供给教育价值和和标准原理的一门学科。 二、填空题 教育哲学的研究对象是教育的根本问题。 教育哲学的任务是揭露教育的实质和规律。 现代教育哲学分为科学主义和人文主义两大门派。 教育哲学是哲学和教育学联合的产物。 教育哲学是用哲学的看法和方法研究教育根本问题的一门学科。三、选择题 1.教育哲学是哲学的C学科。 A.详细 B.根基 C.应用 D.一般 2.教育哲学是C联合的产物。 A.哲学和科学 B.哲学和社会学 C.哲学和教育学 D.哲学和人类学 3.教育哲学是用哲学的看法和方法研究B的一门应用学科。 A.教育详细问题 B.教育一般问题 C.教育理论问题 D.教育方法问 题 四、辨析题 教育哲学是用哲学的看法和方法研究教育详细问题的一门科学。错。教育哲学是用哲学的看法和方法研究教育根本问题的一门学科。 〔二〕第二章 一、看法 教育:教育是培育人的社会活动,是促进人的身心睁开的活动。二、填空题 1.教育的根本问题是教育与人的身心睁开关系问题和教育与人的社会睁开关系问题。 教育的内部构成要素是教育者、学习者、教育影响。 3.依据教育系统的存在空间区分,教育形态分为家庭教育、学校教育和社会教育。三、选择题 1.教育的全部问题都是环绕着“C〞的问题而睁开。 A.人的睁开 B.社会睁开 C.培育人 D.教育实践 〔三〕第三章

一、填空题 1.生物发源论以为,教育是一种生物现象,教育发源于动物的本能活动。 2.心理发源论以为,教育发源于少儿对成人无心识的模拟。 3.劳动发源论以为,教育发源于人类社会的物质生产劳动,教育发源于劳动过程中传达生产经验和生活经验的实质需要。 4.生物发源论和心理发源论的共同错误在于否定了教育的社会性。 5.教育睁开的根本阶段包含原始社会教育、农业社会教育、工业社会教育和知识社会教育。 二、辨析题 1.动物界也存在与人类实质上同样的教育现象。 错:这是“生物发源论〞的看法,把人类教育等同于动物的本能活动,从根本上否定的教育的社会性。教育是人类社会独有的一种社会现象,是人类独有的一种存心识的活动,是人类社会独有的传达经验的形式。 〔四〕第四章 一、填空题 关于人类来说,遗传不是经验获取和智力睁开的主要形式,人对经验和智力的获取主假如通事后天的教育和学习的形式进行的。 教育是人类社会独有的一种社会现象,是人类独有的一种存心识的活动,是人类社会独有的传达经验的形式,是存心识的以影响人的身心睁开为目标的社会活动。 二、简述题 1.简述教育的实质特征? 1〕教育是人类社会独有的一种社会现象, 2〕教育是人类独有的一种存心识的活动, 3〕教育是人类社会独有的传达经验的形式, 4〕教育是存心识的以影响人的身心睁开为目标的社会活动。 2.〔五〕第五章 一、看法题 教育规律 教育睁开过程中内在的、实质的、必定的联系。二、填空题 教育根本规律有两条,即教育和人的身心睁开的关系和教育和社会睁开的关系。 影响人的身心睁开的根本要素包含遗传、教育、环境和人的主观能动性。 影响人的身心睁开的社会环境主要包含社会生产力和社会政治经济。三、选择题 遗传素质是人的身心睁开的C,为人的身体睁开供给可能性。 A.外面条件B.内在动力C.生理前提 D.决定要素 环境是人的身心睁开的A,对人的身心睁开拥有重要影响

广州大学教育哲学期末考试试题及答案

广州大学教育哲学期末考试试题及答案《广州大学教育哲学》期末试卷及答案 年段:__________ 班级:__________ 姓名:__________ 号数:__________ 请将答案填在答题卡上 单选题(每小题2分,计50分) 哲学的两个基本派别分别是(D )A、物质和意识B、有神论和无神论C、唯物辩证法和形而上学D、唯物主义和唯心主义辩证唯物主义认为,物质的固有属性和存在方式是( B )A、客观实在B、运动C、可知的D、事物的现象 成语“守株待兔”的哲学寓意主要在于( D )A、想问题,办事情必须使主观符合客观B、世界的本质是物质C、不能把事物的部分当作整体D、不能把事物的偶然联系当作规律 “揠苗助长”的寓言故事告诫我们,想问题、办事情( A )A、发挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础和前提B、要不断地发现、揭示规律C、要敢于创新,坚持与时俱进D、只要发挥主观能动性,就没有做不成的事情 鸟能筑巢,人能盖房。但人的活动和其他动物的活动有本质区别。这是因为( B ) A、人有大脑,其他动物没有大脑B、人具有主观能动性C、其他动物的思维能力是有限的D、其他动物的主观能动性

不如人类 客观实际是人生选择的前提和基础,我们做任何事情,只能从自己的基础和条件出发。这个观点表明( A )A、人生选择、人的活动要受到自身条件的制约B、人不能改善人自身在整个世界中的地位C、人的自身条件是先天形成的,不可能得到改变D、只要外部条件具备,人就可以实现自己的发展 老母鸡和电孵箱都能将发育良好的鸡蛋孵出小鸡,却不能用石子孵出小鸡,从哲学观点上说明( A )A、内因是事物发展的根本原因B、外因是事物发展的根本原因C、内因和外因都是事物发展的根本原因D、这并不能说明什么问题 “退一步是为了进两步”、“为了更好地一跃而后退”这两句话包含的哲理是(B )A、事物发展的总趋势是倒退性趋势B、事物的发展是前进性和曲折性的统一C、前进和倒退都是事物发展的趋 势D、前进性就是曲折性,曲折性就是前进性 手机给我们的生活带来了极大的便利,但诸如垃圾短信等也给我们的日常生活带来一些烦恼,,甚至有人利用手机进行一些违法活动。这启示我们(C )A、要用不同的方法解决不同的矛盾B、要解决矛盾就要认识矛盾的特点C、要坚持一分为二的观点分析解决矛 盾D、要重视事物量的积累 某同学由于自身努力不够,成绩不好,到处抱怨老师、班风、校风。该同学(C )。A、扩大了内因的作用B、忽视了外因的作用C、忽视了内因,夸大了外因D、客观总结了教训

《教育哲学》试卷及答案

高等师范院校《教育哲学》试卷 一选择题 1、提倡进步教育,改革传统教育,被誉为“进步教育之父”的就是 (A) A、帕克 B、杜威 C、贝尔斯 D、斯坦利 2.永恒主义教育理论的代表人物就是 (B) A、杰克 B、赫钦斯 C、杜威 D、阿奎那 3 A提出教育的最高目标就是培养儿童的德性。 A.赫尔巴特主义教学论 B、发展主义教学论 C、会活动中心教学论 D、人本主义教学论 4.B提出教学要创造“儿童最近发展区” A、赫尔巴特主义教学论 B、发展主义教学论 C、儿童社会活动中心教学论 D、人本主义教学论 5、C提出学科基本结构为教学中心,即学科的基本原理、基础公理与普遍性主题。 A、发展主义教学论 B、人本主义教学论 C、结构主义教学论 D、后现代主义教学论 6、C提出教育的根本目的就是培养社会精英,特别就是大批科技精英。 A、发展主义教学论 B、人本主义教学论 C、结构主义教学论 D、后现代主义教学论 7、B教育的根本目的就是培养“完人” A、发展主义教学论 B、人本主义教学论 C、结构主义教学论 D、后现代主义教学论 8 在教学过程中反对知识霸权就是课程特征(B) A、现代课程 B、后现代课程 C、综合课程 D、分科课程 9 课程的核心内容就是科学知识(A) A、现代课程 B、后现代课程 C、综合课程 D、分科课程 10 教育的( C )即教育自身直接具有的功能,或可瞧成教育的职能。 A.人口功能 B.育人功能 C.本体功能 D.社会功能 11.以下个人本位论的代表人物就是B。 A.孔德 B.卢梭 C.那托尔普 D.涂尔干 12.教育无目的论的代表人物就是D。 A.卢梭 B.孔德 C.那托尔普 D.杜威 13.以下社会本位论的代表人物就是A。 A.涂尔干 B.卢梭 C.杜威 D.马克思 14.教育的本体价值就是B。 A、社会价值 B、育人价值 C、经济价值 D、文化价值 15、教育的工具价值就是A。

山东师范大学《教育哲学》期末考试复习题及参考答案

山东师范大学教育哲学期末考试复习题及参考答案 一.判断题 答题要求:请选择正确的答案。 1.(2分)知识是“价值中立”和“文化无涉”的,只是无国界。 参考答案:错误 2.(2分)现代知识的性质包括:1,主观性;2,普遍性;3中立性。 参考答案:错误 3.(2分)教育哲学和教育科学都是人们认识教育的两种方式,只是所属范畴不同。 参考答案:正确 4.(2分)21世纪的教育哲学研究所有的教育问题,可以以任何一个具体的教育问题为起点。参考答案:正确 5.(2分)知识的旁观者理论认为知识主题和认知客体是统一的。 参考答案:错误 6.(2分)人生的境界,只有一层含义,是指人生活于其中的“心境”或“意义领域”。 参考答案:错误 7.(2分)自然人在本性上是与大自然相同的,因此自然人“以自然为师”。 参考答案:正确 8.(2分)Critical的基本含义:“解读”、“讨论”、“评价”、“判断”。 参考答案:正确 9.(2分)现代师生关系基本上是一种“功能性关系”。 参考答案:正确 10.(2分)师生关系有必要从“功能性”关系深入到“存在性”关系。 参考答案:正确 二.多项选择题 答题要求:下列各题,有两个或两个以上正确答案,多选、错选、不选、少选均不得分。 11.(2分)与社会生活背景相关的课程: A.烹饪

B.木工 C.地理 D.历史 参考答案:C,D, 12.(2分)陶行之的教育思想对杜威教育思想的超越表现在: A.社会共同教育 B.农村地区教育 C.对农民、小商人的教育 D.教育规划的普遍性 参考答案:A,B,C, 13.(2分)杜威总结教育即: A.生长 B.生活 C.经验改造 D.不断学习 参考答案:A,B,C, 14.(2分)杜威的伦理学是建立在对()的伦理学的批判上的。 A.斯宾诺莎 B.康德 C.穆勒 D.黑格尔 参考答案:B,C, 15.(2分)杜威认为改造中国的教育面向的标准是()。 A.中国需要实验主义的教育 B.中国需要民主主义的教育 C.中国学校教育需要与社会生活联系起来 D.中国教育需要新旧结合,照本宣科。 参考答案:A,B,C, 三.单项选择题 答题要求:下列各题,只有一个符合题意的正确答案,多选、错选、不选均不得分。

教育哲学期末复习题答案

教育哲学期末复习题 (一)第一章 一、概念 1.教育哲学: 教育哲学是哲学的应用科学,是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门基础学科,揭示教育的一般本质和规律,提供教育价值和和规范原理的一门学科。 二、填空题 1.教育哲学的研究对象是教育的基本问题。 2.教育哲学的任务是揭示教育的本质和规律。 3.现代教育哲学分为科学主义和人文主义两大派别。 4.教育哲学是哲学和教育学结合的产物。 5.教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。 三、选择题 1.教育哲学是哲学的C学科。 A.具体 B.基础 C.应用 D.一般 2.教育哲学是C结合的产物。 A.哲学和科学 B.哲学和社会学 C.哲学和教育学 D.哲学和人类学 3.教育哲学是用哲学的观点和方法研究B的一门应用学科。 A.教育具体问题 B.教育一般问题 C.教育理论问题 D.教育方法问题 四、辨析题 1.教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育具体问题的一门科学。 错。教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。 (二)第二章 一、概念 1.教育:教育是培养人的社会活动,是促进人的身心发展的活动。 二、填空题 1.教育的基本问题是教育与人的身心发展关系问题和教育与人的社会发展关系问题。 2. 教育的内部构成因素是教育者、学习者、教育影响。 3.根据教育系统的存在空间划分,教育形态分为家庭教育、学校教育和社会教育。 三、选择题 1.教育的一切问题都是围绕着“C”的问题而展开。 A.人的发展 B.社会发展 C.培养人 D.教育实践 (三)第三章

一、填空题 1.生物起源论认为,教育是一种生物现象,教育起源于动物的本能活动。 2.心理起源论认为,教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 3.劳动起源论认为,教育起源于人类社会的物质生产劳动,教育起源于劳动过程中传递生产经验和生活经验的实际需要。 4.生物起源论和心理起源论的共同错误在于否认了教育的社会性。 5.教育发展的基本阶段包括原始社会教育、农业社会教育、工业社会教育和知识社会教育。 二、辨析题 1.动物界也存在与人类本质上相同的教育现象。 错:这是“生物起源论”的观点,把人类教育等同于动物的本能活动,从根本上否认的教育的社会性。教育是人类社会特有的一种社会现象,是人类特有的一种有意识的活动,是人类社会特有的传递经验的形式。 (四)第四章 一、填空题 1.对于人类来说,遗传不是经验获得和智力发展的主要形式,人对经验和智力 的获得主要是通过后天的教育和学习的形式进行的。 2.教育是人类社会特有的一种社会现象,是人类特有的一种有意识的活动,是 人类社会特有的传递经验的形式,是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 二、简述题 1.简述教育的本质特性? (1)教育是人类社会特有的一种社会现象, (2)教育是人类特有的一种有意识的活动, (3)教育是人类社会特有的传递经验的形式, (4)教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 (五)第五章 一、概念题 1.教育规律 教育发展过程中内在的、本质的、必然的联系。 二、填空题 1.教育基本规律有两条,即教育和人的身心发展的关系和教育和社会发展的关系。 2.影响人的身心发展的基本因素包括遗传、教育、环境和人的主观能动性。 3.影响人的身心发展的社会环境主要包括社会生产力和社会政治经济。 三、选择题 1.遗传素质是人的身心发展的C,为人的身体发展提供可能性。 A.外部条件 B.内在动力 C.生理前提 D.决定因素 2.环境是人的身心发展的A,对人的身心发展具有重要影响

哲学期末试题及答案

哲学期末试题及答案 一、简答题 1. 什么是哲学? 哲学是研究存在、知识、价值和实践等最一般性问题的学科。它通 过理性思考和系统分析,试图探索人类存在的真理和本质,以及人类 与世界、人与人之间的关系。 2. 哲学的研究对象有哪些? 哲学的研究对象包括存在、知识、价值、意义、道德、心灵、宇宙 等一切最基本的问题。它关注普遍性、综合性和最基本的概念和原则,力图揭示现象背后的本质和规律。 3. 什么是形而上学? 形而上学是哲学的一个分支,研究存在的最一般性问题。它试图探 究现实世界的本质、一切事物存在的原因和属性,关注超越经验的普 遍性和绝对性,涉及本体论、存在论、否定性思维等课题。 4. 什么是伦理学? 伦理学是哲学的一个分支,研究道德和人类行为规范的学科。它关 注个体和社会的道德责任、价值取向以及行为准则,探讨权利、义务、责任等道德观念,并试图回答人应该如何行动的问题。 5. 什么是逻辑学?

逻辑学是哲学的一个分支,研究思维和推理的学科。它关注思维的 规律、判断的正确性、推理的有效性等问题,研究思维过程中的概念、判断和推理等基本要素,以及它们的语法、语义和语用。 二、论述题 1. 对于自由的理解和追求,你持什么样的看法? 自由是人类追求的重要价值,意味着个体在不受限制的状态下行使 选择和决定权。我认为自由应当被尊重和保护,但也应当在合理的范 围内受到约束。自由不是绝对的,它应当在与他人的自由和社会利益 之间找到平衡。个体的自由应当尊重他人的自由和社会的规则,不能 损害他人权益和社会秩序。 2. 是否相信人的行为受到命运的支配? 对于人的行为受到命运的支配,我的观点是有限度地相信,但又不 完全接受。虽然命运和环境在一定程度上影响人的行为和选择,但人 仍然具有一定的自主性和选择权。个体的自主决定和努力也会在一定 程度上改变他们的命运。因此,我认为人的行为受到多重因素的影响,包括命运、环境、个体选择等,不能简单地将一切归因于命运的支配。 三、分析题 1. 你认为科学和哲学之间的关系是什么? 科学和哲学都是人类认识世界和探索真理的两种不同途径。科学注 重通过实证和经验观察来获取知识,强调理论的验证和实证的重要性。哲学则更注重从理性思考和系统分析中寻求普遍性和综合性的知识,

教育哲学试卷答案

教育哲学试卷答案 教育哲学 一.名词解释 1. 教育目的 广义的教育目的:人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎么样的结果。 狭义的教育目的:是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 2.道德的阶级性 道德的阶级性指阶级社会的各种道德都是为特定的阶级的利益服务的,因而都具有特定的阶级属性,具有特定的阶级特征。在阶级社会道德具有阶级性,这是马克思主义道德学说中的一条基本理论。 3.自然美 是自然事物的美,主要特点是侧重于形式,以自然原有的感性形式直接唤起人的美感,和社会功利的联系较为曲折,是社会性与自然性的统一。 4.因材施教: 就是指教师根据学生的不同特点和情况给予学生的差别教育,是教育教学中的重要原则。 5.教学 是指学生在教师的指导下,积极主动地参与教师组织的或教师指导学生组织的各项学习活动而获得全面发展的过程,是实现教育目的的基本途径。 二.简答题 1.教育的本质几种代表性观点: (1)上层建筑说 上层建筑说认为,教育就其主要方面来说,具有上层建筑的特点,即教育是上层建筑。一定社会的教育,是一定社会政治和经济的反映,又反过来为政治和经济服务。 主要论点有:第一,教育是社会的意识形态,为政治经济所决定。

第二,教育与生产关系的关系是直接的,无条件的,而教育同生产力的关系则是间接的,有条件的。第三,历史性、阶级性是教育的根本社会属性。教育总是存在于一定社会的,是随着社会历史条件的变化而变化的。 总之,上层建筑说强调教育为经济基础所决定,经济基础的变革必然引起教育制度、教育内容、教育方法的变革,教育具有上层建筑的本质特点。 ( 2 )生产力说 生产力说认为,教育是国民经济的重要组成部分,是劳动力再生产的必要条件,教育就是生产力。教育已间接或直接地参与了物质生产过程。 主要论点有:第一,教育不是纯粹的意识形态。教育过程中不仅进行精神生产,而且进行着劳动力再生产。第二,教育就是生产力。教育变为直接生产力的过程就是教育本身,就是培养作为生产力中最重要的要素的人。第三,教育的本质属性是生产性和永恒性。 总之,生产力说强调教育是劳动力的再生产过程,它把可能的生产力转化为现实的生产力。教育事业是生产事业,而不是消费事业。生产性是教育的本质属性。 ( 3 )多重属性说 “多重属性说”又可分为两种。第一种观点认为,教育具有上层建筑和生产力的双重性质。第二种观点认为,教育的本质是它的社会性、阶级性、艺术性和科学性等各种属性的统一。教 育的本质不是永恒不变的,随着社会的发展,也在不断增殖和更新他的质态。形成教育的多质的、多层次的、多水平的本质属性。 ( 4 )特殊范畴说 有论者提出教育既不属于上层建筑,也不属于生产力,教育像语言一样,是一种特殊范畴,教育是独特的社会现象。 ( 5 )社会实践活动说 “实践说”的各种观点,一般是以“教育是… … 实践活动”的命题形式出现的,所探讨的实际上是教育的职能。“实践说”阵营里的

《教育哲学》试题及答案

《教育哲学》试题及答案 一、名词解释(共5 小题,每题10 分) 1 、教育目的 2、道德的阶级性 3、自然美 4、因材施教: 5、教学 二、简答题(共2 小题,每题25 分) 1、教育的本质几种代表性观点: 2、美育的基本任务 高等师范院校《教育哲学》试卷 一、名词解释 1、广义的教育目的:人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎么样的结果。狭义的教育目的:是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

2、道德的阶级性指阶级社会的各种道德都是为特定的阶级的利益服务的,因而都具有特定的阶级属性,具有特定的阶级特征。在阶级社会道德具有阶级性,这是马克思主义道德学说中的一条基本理论。 3、是自然事物的美, 主要特点是侧重于形式, 以自然原有的感性形式直接唤起人的美感, 和社会功利的联系较为曲折, 是社会性与自然性的统一。 4、就是指教师根据学生的不同特点和情况给予学生的差别教育,是教育教学中的重要原则。 5、是指学生在教师的指导下,积极主动地参与教师组织的或教师指导学生组织的各项学习活动而获得全面发展的过程,是实现教育目的的基本途径。 二、简答题 1、⑴上层建筑说 上层建筑说认为,教育就其主要方面来说,具有上层建筑的特点,即教育是上层建筑。一定社会的教育,是一定社会政治和经济的反映,又反过来为政治和经济服务。 ⑵生产力说 生产力说认为,教育是国民经济的重要组成部分,是劳动力再生产的必要条件,教育就是生产力。教育已间接或直接地参与了物质生产过程。

⑶多重属性说 “多重属性说” 又可分为两种。第一种观点认为,教育具有上层建筑和生产力的双重性质。第二种观点认为,教育的本质是它的社会性、阶级性、艺术性和科学性等各种属性的统一。 2、(一)培养和提高学生感受美的能力 (二)培养和提高学生鉴赏美的能力 (三)培养和提高学生表现美、创造美的能力 (四)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力

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