余映潮 《假如生活欺骗了你》课堂实录
余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录
（学习版）
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序言
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余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录
余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录
师：我们现在开始上课，今天我们学习的是一首很古老的诗，诗的作者离我们很久远了。诗的题目是《假如生活欺骗了你》，请大家看屏幕（放投影），进入诗歌学习的《序曲》，一起读起来。
生（齐读）：他是俄国诗人（1799—1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。他一生创作了近 800 首优秀的抒情诗篇。他的诗歌像太阳一样照耀着 19 世纪的文坛。他被誉为“诗歌的太阳”。他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成了许多人激励自己的座右铭。
第一乐章
师：他就是——俄国诗人普希金。我们学习这首诗，有这样几个任务，这就是我们的第一乐章。（投影）
余映潮假如生活欺骗了你课堂实录
《假如生活欺骗了你》课堂实录 执教人：余映潮 师：咱们开始上课了。不用起立了，就这样坐吧。咱们来次礼貌的行动：同学们好！ 生：老师好！ 师：看大屏幕，咱们今天学习的是诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，进入诗歌学习的序曲。出现字幕之后，同学们一起读起来。开始了，“他是……”，读。生：（读大屏幕） “①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。 ②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。 ③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。 ④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。” 师：初步地了解了作品，然后咱们开始课文的学习。进入课文学习的第一乐章。 在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。有个人这么说了：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”，另一位说“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急’”，还有一位说，“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”还有人说“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢？先把诗歌读起来。 咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗；第二自由地背；第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧！ 生：“假如生活欺骗了你……”（自由诵读） 师：注意两个字：“吟诵”，不是念书，再读一下，开始吧！ （生读） 师：这一次呢，有点吟诵的味了。我想这首诗还有另外一种读法。 这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。 当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。比如说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。 （生试着读） 师：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都将过去”。下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。试一下，这种“沙沙”的读书声一定会激动我们的心情。试一下。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 20、外国诗二首 假如生活欺骗了你 一等奖创新教案_1
人教版（部编版）初中语文七年级下册20、外国诗二首假如生活欺骗了你一等奖创新教案《假如生活欺骗了你》教学设计 教材分析 《语文课程标准》明确指出：语文应致力于学生语文素养的形成与发展。诗歌丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，诗歌教学对培养学生的健全人格和审美情趣有着不可估量的作用。《假如生活欺骗了你》是人教版语文七年级下册第五单元第19课《外国诗两首》中的一首外国诗歌。本单元的学习目的是让学生正确对待成长中的苦乐、得失、成功与失败，要勇于面对生活与挑战。诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。这首诗就是在他被流放期间创作的，是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既可以培养学生文学素养，又可以对学生进行挫折教育，真正实现语文人文性和工具性的双重功效。 学情分析 本学期所任教的班级为七年级，对于七年级的学生来说，其具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。经过一个学期的初步适应，学生在七年级上这一阶段在心理和学习方法上得到调整，逐步适应了初中阶段的学习和生活，加之他们对外界有着强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。虽然他们对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。因此培养学生学习的兴趣是搞好七年级下语文教学的首要任务，这就要求我们教学中根据诗歌的内容及特点，选择好适合本班学生的诗歌教学方法，由浅入深，从旧到新的搞好教学，让学生学起来容易接受和理解。同时让学生在教师的指导下，结合自己的生活经历体会作者的情感，容易感知诗歌作品的内容，悟出对生活的积极态度。
《假如生活欺骗了你》教学设计
《假如生活欺骗了你》教学设计 《假如生活欺骗了你》教学设计 【教学目的】 1、熟读诗歌，背诵诗歌。 2、了解普希金。 3、体会诗歌所要表现的哲理，并能结合自己的生活体验学会运用这些哲理。 【教学重点】 目标1。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢? 指名谈话。 诗人普希金给了我们下面的叮咛和嘱咐。播放录音《假如生活欺骗了你》。 二、作者介绍 请大家自由读课下注解1，然后指名补充。 1、他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。 2、他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。 3、他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为诗歌的太阳。 4、他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。 三、诵读诗歌 1、自读：
在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。 ⑴ 有个人这么说了：十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分。 ⑵ 另一位说我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。 ⑶ 还有一位说，这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。 ⑷ 还有人说这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动。 那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢?先把诗歌读起来。 咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗;第二自由地背;第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧! 2、小组合作读： 这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。 当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的`方式来表达。比如说：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。 3、齐读： 下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。试一下，这种沙沙的读书声一定会激动我们的心情。试一下。
部编版语文七年级下册第20课《外国诗二首——假如生活欺骗了你》教学设计
《假如生活欺骗了你》教学设计 【课标要求】 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的统一，体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的语文理念，体现了全面重视语文素养的基本要求。 【教材分析】 《假如生活欺骗了你》是七年级下册第五单元的诗歌阅读训练课文。本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。 【学情分析】 我所教的学生是来自农村的，成绩普遍较差，只有极少数的语文稍好。语文学科的表现着重是以下几个方面：基础差，连拼音都没过关，组词、造句等都有问题；学习语文的习惯较差；不会或不喜欢动脑筋；缺乏对诗歌的欣赏能力；理解问题不能深入到文字内分析其内涵；七年级的学生正是13、14 岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导， 把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。 【教学目标】 1、正确朗读并背诵这首诗。 2、理解这首诗所蕴含的哲理。 3、培养积极乐观的人生态度。 【教学重点、难点】 1、熟读、背诵全诗 2、感悟诗中所蕴涵的哲理
假如生活欺骗了你(教案)
《假如生活欺骗了你》教学设计 教学目标： 1、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 2、感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。 教学重点、难点：反复诵读，感悟诗歌积极乐观的思想感情。 教学过程 一、导入新课 今天，我们来学习一首俄国普希金的诗歌，《假如生活欺骗了你》。 二、个性阅读，诗歌吟诵 1、听录音范读。 2、自由诵读，注意字音、节奏。 3、学生展示读（1—2个）。 4、全班齐读。 读诗，讲究的是细细的读，静静的思考。请大家采取自己喜欢的方式再读诗歌，边读边批注，把你批注的内容或你喜欢的诗句读给大家听，并说说理由。（阅读的时候圈点勾画，并把你的感想、发现和疑难问题，随手批写在书中的空白地方）。 三、初感展示 1、说说你读这首诗的感受。
三、品读领悟，诗歌赏析 1、小组交流讨论。 这首诗歌，短短的八句，却为世界人民广为传诵，其中的魅力和巧妙到底在哪呢？请大家从诗中找出你最喜欢的语句或词语，小组交流，用以下句式表述自己的见解与体会： 我最喜欢诗歌中的这一句或词，因为。 2、学生反馈 四、质疑交流，合作提升 刚刚大家讨论得特别激烈，而且在讨论和吟诵中，对这首诗都有了进一步的了解，在这首诗里，你还有什么疑问？ 1、学生质疑 A、《假如生活欺骗了你》中的“欺骗”是什么意思？ B、诗中结尾为什么会是“怀恋”而不是“怀念”？ C、怎样理解“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义？（2）有代表性的重点研究学生质疑的问题 五、启发提升 诗歌最大的特点是用形象说话，而《假如生活欺骗了你》却没有什么具体的形象，却为世界全国人民广为传诵，甚至许多人把它记在自己的本子上，作为鼓励自己的座右铭。为什么呢？ 六、课外拓展 1、引入宫玺的《假如你欺骗了生活》。
七年级下册新课堂文一海
七年级下册新课堂文一海 《假如生活欺骗了你》 文一海 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急! 忧郁的日子里需要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁。 一切都是瞬息， 一切都将会过去； 而那过去了的， 就会成为亲切的怀恋。 《假如生活欺骗了你》教师教案： 教学目的： 1、熟读诗歌，背诵诗歌。 2、了解文一海。 3、体会诗歌所要表现的哲理，并能结合自己的生活体验学会运用这
些哲理。 教学重点： 目标1 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课。 播放轻音乐，师激情导入： 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？ 指名谈话。 诗人文一海给了我们下面的叮咛和嘱咐。播放录音《假如生活欺骗了你》。 二、作者介绍。 请大家自由读课下注解1，然后指名补充。 ①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。 ②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。 ③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。 三、诵读诗歌。 1、自读。在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的'人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。 （1）有个人这么说了：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”。 （2）另一位说“我十七岁的时候最喜欢的文一海的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急’”。 （3）还有一位说，“这一首诗已陪我度过许多难过的`时刻，我喜欢这首诗。” （4）还有人说“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。 那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢？先把诗歌读起来。 咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗；第二自由地背；第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好象自己在感受
语文创新案例：诗歌联读,仙乐萦耳之《假如生活欺骗了你》(七下)
语文创新案例：诗歌联读，仙乐萦耳之《假如生活欺骗了你》（七下）【教例简介】 《假如生活欺骗了你》是七年级下册的课文，余映潮老师曾经用诗歌联读的方法，采用序曲、第一乐章、第二乐章、第三乐章、尾声几个板块，不仅丰富多彩，而且让参与者多感官享受，真是“如听仙乐耳暂明”。 【教例简述】 一、序曲 1.点明学习内容：这是一首说理诗。 2.了解诗人，屏显： 普希金是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。 他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。 他的诗歌，像太阳一样，照耀着十九世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。 他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自己的座右铭。 他就是诗人——普希金。 【感叹：余老师的诗意手法无处不在，介绍作者都可以如此诗意盎然。】
二、第一乐章——吟诵俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》 1.分享几位成人回忆少年时期和青年时期读此诗的感受，老师有感情地诵读： 有人这样说：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》。第一次读这首诗的时候，我就知道我永远都不会忘却这首诗的，它将成为我生活的一部分。”另一位说：“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是《假如生活欺骗了你》中的‘不要悲伤，不要心急！’”还有一位说：“这首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”还有人说：“这是第一首吸引我的诗，初中时候读到的，很感动。” 2.提出学习的三个要求： 第一，吟诵诗歌；第二，自由背读；第三，抒发读诗之后的感受。 3.学生自由读诗，老师强调“吟诵”。
4.老师提示写诗背景，帮助学生寻找安慰的感觉。 5.学生用心灵独白的方式读诗，自由背读。 6.学生分享读书诗感受。 7.班级集体演读： 假如生活欺骗了你 普希金 假如生活欺骗了你，（男合，舒缓地） 不要悲伤，不要心急！（女合，安慰地） 忧郁的日子里需要镇静：（男合，稳重地） 相信吧，快乐的日子将会来临。（男女合，乐观地） 心儿永远向往着未来；（男合，平稳深沉地） 现在却常是忧郁。 一切都是瞬息，（女合，响亮亲切地） 一切都将会过去； 而那过去了的，（男女合，深切怀念地） 就会成为亲切的怀恋。 【感叹：余老师循循善诱，无论是什么样的学生，都会被他激起学习热情。】
《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》教案【教学目标】 1．知识和能力目标： ⑴把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。 ⑵领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ⑶培养学生创作短诗的能力。 2．过程和方法目标： 在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。 3．情感态度和价值观目标： 感受诗人积极、乐观、向上的人生观，正确面对人生中的挫折。 【教学重点】 ⑴熟读、背诵全诗。 ⑵感悟诗中所蕴涵的哲理。 【教学难点】 学以致用，培养学生创作短诗的能力。 【教学方法】 学生自主朗读、合作探究学习，将读、品、说、写结合于一体。 【课时安排】1课时 【教辅工具】ppt课件、多媒体。 【教学过程】 一、新课导入： 好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。 （大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》） 二、简介作者： 大屏幕显示—— 普希金肖像（1799-1837，俄国）。
评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。 思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。 主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 三、课堂朗读、体验： （一）演读 台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来—— 学生自由朗读。 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他—— 同桌学生互相对读。 教师提示：第三步，我们来手舞足蹈地读，有表情地朗读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如，（老师读）“（舒缓地）假如生活欺骗了你，（摇头状）不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——学生有表情地朗读。 课件展示—— 我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思
小学五年级语文《假如生活欺骗了你》教案
小学五年级语文《假如生活欺骗了你》教案 《假如生活欺骗了你》是一篇略读课文，是一首没有华丽语言，没有曲折情节的诗歌。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《假如生活欺骗了你》教案，希望能帮助到大家! 小学五年级语文《假如生活欺骗了你》教案一 一、教学目标 1、知识和能力目标： ①把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文 ②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力 ③培养学生创作短诗的能力 2、情感和价值观目标：正确面对人生中的挫折 二、教学重点、难点 ①熟读、背诵全诗 ②感悟诗中所蕴涵的哲理 ③学以致用，培养学生创作短诗的能力 三、教学方法 自主、合作、探究式，读、品、说、写法 四、课时安排 1.5课时 五、教辅工具 ppt课件 六、教学过程 (一)投石——导入新课(2分钟) (二)寻路——配乐朗读(8分钟) (此环节通过学生自由朗读、教师范读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等方式来把握诗歌的感情基调：亲切和婉、热情坦率的劝说和自我勉励、深沉的内心独白既调动学生朗读的热情，又能让他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为下一品读领悟环节做好准备)
(三)辨路——品读领悟(15分钟) 1、学生默读诗歌，品味诗歌的语言，或质疑 学生的质疑可能有： ①你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么? ②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义? ▲教师提示诗歌品读领悟的方法： ①善于抓住关键词 ②结合作者写作的背景(知人论世) ③调动现实生活经验;并告诉学生结合所发资料以及调动自己的生活经验来品味诗歌或解决所提的问题 2、学生品读交流，教师投影解决学生可能有的质疑 3、请用简洁凝练的语言说说你读诗的感想 4、朗读全文 (四)延路——拓展延伸(7分钟) 1、齐读德国诗人海涅的《心，我的心，你不要忧郁》和英国诗人雪莱的《西风颂》 2、教师介绍这两首诗的创作背景和风格 3、学生品读这两首诗中意思相近的句子并交流 (五)走路——能力迁移(27分钟) 1、仿句练习 仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句 假如生活， 不要，不要 ! 需要 相信吧， 2、请拿起手中的笔，试着写几句小诗送给你身边遭遇挫折的亲友，鼓励他们以积极乐观的心态去面对，或自勉：你可以以“假如生活欺骗了你”开头，也可以自行创作 3、教师指导学生进行诗歌创作，并提供一些词句让学生参考
假如生活欺骗了你教学设计(共5篇)
假如生活欺骗了你教学设计（共5篇） 第1篇：假如生活欺骗了你教学设计 《假如生活欺骗了你》教案 史英慧 一、学习有方向： 1、了解普希金的生平及创作情况。 2、诵读、品读诗歌，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。 3、学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。 二、教学流程 （一）导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至，面对生活的风雨我们该有怎样的态度呢？今天我们就来看看普希金是怎样告诉我们的？ （二）板书课题 （三）出示学习目标 （四）预习检测忙 1、走进作者：俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表。代表作有诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》、《假如生活欺骗了你》，小说《上尉的女儿》、《黑桃皇后》等。 2、写作背景：《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。 （五）朗读大比拼 请同学们先听朗诵，听后自己大声朗读诗歌，3分钟后，看谁读得最好。读后再谈谈自己的感受。注意：
1、读准字音 2、读出深沉地、明亮地节奏 3、读出劝慰式的语气 4、读出作者真切的情感 指名朗读学生点评，表演朗读，最后全班同学分音色读诗歌。感受：面对困难和挫折的时候应该（1）沉着、镇静、充满信心。（2）迎接未来、留下怀念。乐观面对生活。追问举例子。 （六）出题考同窗 小组内成员一起对诗句进行研究讨论，讨论过后可以对其他小组成员提出关于具体诗句的问题，看其他小组成员回答是否准确。准备时间：4分钟。注意：自己提出的问题，自己要准备答案。 可能出现的问题： 1、赏析“假如生活欺骗了你”：全诗以此为前提展开，激发了读者的阅读兴趣。 2、赏析“不要悲伤，不要心急！”、“忧郁的日子须要镇静”：在困难面前不要悲伤难过，不要彷徨无措，要沉稳淡定。不要和需要分别从正反两方面面对困境时应有的人生态度。 3、赏析：“相信吧快乐的日子将会来临”：抒情句，充满号召力，表明作者坚定的信念。 4、赏析：“一切都是瞬息，一切都将会过去”：生活中无论风雨多大，都是暂时的，都会过去，人生没有迈步过去的坎。 5、赏析：“而那过去了的，都会成为亲切的怀念。”：过去的岁月无论成功、失败，无论喜悦、痛苦，都将成为历史。对于我们短暂的人生来说，这些都有意义，都值得我们怀念。 6、请结合句子解释词语“瞬息”。瞬息的本意是一眨眼，形容时间极短。在这里表示困难不会持续太久，坚持就会胜利。
《诗两首：假如生活欺骗了你、未选择的路》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《诗两首：假如生活欺骗了你、未选择的路》教案教学设计(人教版七年 级下册)共3篇 《诗两首：假如生活欺骗了你、未选择的路》教案教学设计 (人教版七年级下册)1 《诗两首：假如生活欺骗了你、未选择的路》教案教学设计 一、教学目标 1.明确文本核心思想：人生的选择与坚定信念。 2.提高学生诗歌赏析能力。 3.启发学生反思生活，树立正确的人生观和价值观。 二、教学重点 1.学生能全面理解作品内容，掌握作品中的关键词语和表达方式。 2.学生能通过诗歌欣赏，提高语言艺术鉴赏能力。 三、教学难点
1.如何引导学生感知诗歌内容中的情感和思想。 2.如何将文学欣赏与人生体验融合在一起，引导学生形成人生态度。 四、教学过程设计 1.导入 通过显微镜图片展示，让学生以图片来猜测本节课的主题是什么。 2.听诗并回答问题 用文字呈现“假如生活欺骗了你、未选择的路”这两句诗，让学生听录音，并回答问题，提高学生阅读、理解能力。 3.展示与讨论 课堂中播放诗歌的MV，展示画面后，引导学生讨论作者的想法和情感表达，发现诗歌中隐含的价值观，互相检查答案。 4.配合赏析 阅读《假如生活欺骗了你》，学生带着问题阅读文本，让学生思考作者所要表达的感受、心理，是怎样在诗歌里面表现出来的？在阅读过程中，学生可以采用快速阅读、定位法、深入思
考等阅读策略，提高阅读效率。 5.分组讨论 分组讨论，每个小组分别对每一句话进行解释，并回答问题。然后让每组进行展示分享。 6.自己写作 让学生尝试写一篇小文章，谈谈自己的生活态度，重在表达个人的感受和看法，以及写作体验。 7.诗歌欣赏，反思自己 让学生结合自己人生的实际情况，欣赏一些与生活相关的诗歌，了解诗歌的作者，引导学生反思自己与周围人的关系，思考个人理想和追求。 8.总结 在课堂互动结束后，提出总结性问题，让学生思考、总结今天的知识点，并提出下一步的学习任务，激发学生学习的兴趣。 五、教学评估 1.通过学生发表讨论、小组发言和作文等方式进行评价；
余映潮假如生活欺骗了你课堂实录
《假如生活欺骗了你》课堂实录 余映潮 师：我们现在开始上课，今天我们学习的是一首很古老的诗，诗的作者离我们很久远了。诗的题目是《假如生活欺骗了你》，请大家看屏幕（放投影），进入诗歌学习的《序曲》，一起读起来。 生（齐读）：他是俄国诗人（1799—1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。他的诗歌像太阳一样照耀着19世纪的文坛。他被誉为“诗歌的太阳”。他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成了许多人激励自己的座右铭。 （新课的导入简洁自然，通过由学生读作者介绍这种别致的形式引入，在全员参与的不经意状态下给了学生较多的信息） 师：他就是——俄国诗人普希金。我们学习这首诗，有这样几个任务，这就是我们的第一乐章。（投影）第 一、诗歌吟诵；第二、自由背读；第三、抒发感受。下面我就开始进行诗歌的诵读。大家各自根据自己的感受读这首诗，老师听一下，开始了。 （生读诗） 师：读得很流畅。我们刚接触这篇课文就读成这个样子，很不错。老师现在给大家指导一下。这首诗中有一种旋律，那么旋律是什么呢？那就是作者把深沉的感情和明亮的感受交织在一起（范读）。同学们再读起来。 （生读诗） 师：好，读得很有味道。我们再换一种方式。这首诗是诗人在流放期间写给邻居小姑娘的题词。什么是流放呢？就是当时俄国革命者被沙皇放逐到很远很远、荒无人烟的地方，与外界隔绝。这首《假如生活欺骗了你》是给邻居小姑娘的劝慰，也是谈心。也就是说这首诗是可以用谈心的方式、说话的方式来读的。比如说，我们可以这样读（示范）：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急……同学们用这种方式试一下。 （生读诗） 师：老师很高兴地看到，有些同学刚才读的时候还有形体语言，还有手势。这首诗对你们的爷爷辈、父亲辈影响很大，在困难的时候常常成为他们的座右铭记在心里。因此这首诗是可以用内心独白的方式、用鼓励自己的方式来读的。那么下面我们就用内心独白的方式来读。内心独白呢，声音可以细小一些，带着气声来读。（示范）假如生活欺骗了你……现在开始读，一起来。 （生读诗） 师：刚才读的这种“沙沙”声，激荡在你的心里，激荡在我的心里，激荡在我们大家心里。好，自由背读，开始吧。 （生练习背读）
《假如生活欺骗了你》教案(优秀5篇)
《假如生活欺骗了你》教案（优秀5篇） 《假如生活欺骗了你》篇一 教学目标： 1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。 2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。 教学重点： 1.理解诗歌蕴涵的哲理； 2.品评诗歌艺术表现手法。 教学难点： 1.《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。 2.诗歌的象征手法〉 教学方法： 1、读、说、悟、品法。。 2、比较鉴赏法。 教具准备： 多媒体课件。录音机。 课时安排：2课时。第一课时：〈假如生活欺骗了你〉 第二课时：《未选择的路》 教学步骤： 一、导入新课 由《丑小鸭》的遭遇引出话题。 当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而 退，普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。 二、诗人简介 普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。 弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。 弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 三、师生共读〈假如生活欺骗了你〉 1. 教师配乐朗读，学生听读。 2. 学生齐读，议读，交流体会。 3. 解读诗歌大意（学生讨论，自由发表见解） 教师：《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦
《假如生活欺骗了你》教学设计
《假如生活欺骗了你》教学设计《假如生活欺骗了你》教学设计1 一、揭题 二、作者介绍 三、读一读记一记写一写 吟读（学生先读教师指导学生再读用心读劝慰式读） 假如生活欺骗了你（男合：舒缓地） 不要悲伤，不要心急（女合：高丽地） 忧郁的日子需要镇静（男合：沉稳地）…… 笔记（吟诵笔记） 我的心你不要忧郁 把你的命运担起。冬天从这里夺去的，新春将会交还给你。 ——海涅（德国诗人） 因为向往，所以选择了远方。 因为无所依靠，所以必须坚强 ——汪国真 人们啊，请相信，在不停地翻过无数座山之后， 在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶。
而在山的那边就是海呀 一个全新的世界 在一瞬间照亮你的眼睛 ——王家新 写一写 例：假如生活欺骗了你，不要忧郁，不要愤慨！面对隆冬里…… 例：生活严酷的考验，伴随着每个人的一生……在失意的时候，不要悲伤，不要焦急。让我们拾起勇气，对生活微笑，然后奋然前行。 五分钟写作 作业：编辑每一个人的诗 《假如生活欺骗了你》教学设计2 教学目标： ㈠知识和能力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。 ㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。 ㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 教学重点： 有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。 教学难点：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 课时安排：一课时 教学步骤： 一、导语设计 上课之前，我想请问同学们这样一个问题：生活欺骗过你吗?【让学生自由讨论和探究，由小组代表发言。师总结然后引入课文】 二、诗人简介 俄国诗人。史称：“俄罗斯文学之父。代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。 三、写作背景 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 四、整体感知 自由朗读，注意节拍 1、请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读，得出朗读要注意节拍。 2、教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。 《假如生活欺骗了你》普希金 假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静：
余映潮假如生活欺骗了你教学实录
《假如生活欺骗了你》课堂实录 执教：余映潮 整理：春江水暖小组 师：同学们，我们开始上课，我们一起学习《假如生活欺骗了你》，（出示幻灯片）请大家把背景材料读一读，普希金，读， 生：齐读。 普希金 俄国诗人（1799——1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。 他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。 他的诗歌，向太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。 他的说理诗《假如生活欺骗了你》成为许多人激励自己的座右铭。师：六个字，要行批，“说理诗”“座右铭”。许多人喜欢这首诗，就是因为他理性的力量，那么短，却那么深刻，那么富有激励的力量，这是诗歌的太阳，俄罗斯诗歌的太阳。 师：（出示幻灯片——） 【读一读，记一记 写一写讲一讲】 师：这就是这节课大家很辛苦的学习过程：读一读，记一记，写一写，
讲一讲。我们开始读起来，吟读。（出示幻灯片，全诗内容）我听大家读，（师领读）假如生活欺骗了你，读。 生：齐读。 师：读的好，我们继续优化我们的朗读。第一训练，就是你们的控制力。两节诗歌，读完一节，停顿，然后，再读第二节，我们就把诗歌的层次脉络读清楚了。注意老师刚才说的三个字。我们从第一节读起，（师领读）假如生活欺骗了你，读。 生：齐读。 师：多好啊！同学们，一下子就能够用这样比较高的要求来训练自己，好，再读。末尾的一句诗要读得很好。你看，大家“就会”读得没有韵味。“而那过去了的，就会成为亲切的怀念。”这个“就会”就读出了“亲切”的感觉。好，第二次来，这个地方要读好，同样注意控制力。（师领读）假如生活欺骗了你，第一句开始，读。 生：齐读。（读到最后“就会”，老师一个用力向上的手势。） 师：这就叫语言的感觉，在这个时候就要用力。继续来，读好这首诗的旋律，平稳、深沉、忧郁的，接着是乐观、亮丽的，（师范读）“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”平稳、深沉、乐观、亮丽；第二节诗, 第二节更是如此，（师范读）“心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁，一切都是瞬息，一切都将会过去；”旋律，旋律一出来，这首诗美妙的味道就出来了。试一下。（师领读）假如生活欺骗了你，读。 生：齐读。（关键处教师给手势）
《假如生活欺骗了你》教学设计一等奖
1、《假如生活欺骗了你》教学设计一等奖 一、创设情境，导入新课。 “你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题） 二、学海拾贝 我们应该怎样阅读诗歌呢？ （教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。） 1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。 2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。 3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。 三、学海导航 （一）读 1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题： 你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。 诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？
2.学生自由交流，教师归纳总结。 （二）品 1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题： 这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？ 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？ 诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？ 2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。 （三）诵、背 1.设问： 这是一首脍炙人口的.名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？ 2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。 亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 注意停顿、重音、语速的快慢。 ※教师进行朗读指导点拨。 3.试读评价 按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。
余映潮课堂实录22篇
目录 1、《我的叔叔于勒》 2、《云南的歌会》 3、《说屏》 4、《记承天寺夜游》 5、《狼》 6、《假如生活欺骗了你》 7、《口技》 8、《中国人失掉自信力了吗》 9、《济南的冬天》 10、《孔乙己》的教学设计 11、《泥人张》 12、《刷子李》 13、《散步》 14、《顶碗少年》 15、《夏天也是好天气》 16、《邹忌讽齐王纳谏》 17、《我愿意是激流》 18、《紫藤萝瀑布》 19、《鹤群翔空》 20、《背影》 21、《夏》 22、《行路难》 23、余映潮点评《湖心亭看雪》教学 24\《老王》教学 25、余映潮谈小说教学艺术 1、《我的叔叔于勒》 师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。 屏幕显示莫泊桑简介： 莫泊桑（1850—1893），法国著名作家。许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。 （生朗读） 师：《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。这是一篇经久不衰的经典之作。 师：我们今天的学习有两个任务。第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八
个小话题。 师：这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。 屏幕显示： 让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为两个部分。请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。 （学生看课文沉思、默想四分钟） 师：好，请把你的见解说给大家听。 生1：我觉得这篇文章可以分为两部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。 师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用，后面这一部分集中地表现人物。 生2：课文中用了“对比”的手法，“我”的父母在前一部分中对叔叔是盼望、赞美，后面见了叔叔却理也不理，这把资本主义社会人与人之间赤·裸·裸的金钱关系暴露得一览无遗。 师：他也用了个术语“对比”。前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及。鲜明的对比。刚才生1同学说到全文分为两部分，1—19为第一部分，20段以后为第二部分。大家同意吗？ （学生齐声说同意） 师：前面第一部分，用这两位同学说法的是对比、铺垫。那么，第一部分、第二部分的作用是什么？请同学们从欣赏的角度、从小说的角度、从表现人物的角度、从故事发展的角度，再来议论一下。 生3：我觉得第一部分写故事的起因、发展，第二部分写故事的高潮和结局。 师：他说到了故事的情节：起因、发展、高潮和结局。 生4：我觉得“哲尔赛岛旅行”非常重要，它和“我二姐的婚事”是有联系的。 师：“旅行”非常重要，是啊，“哲尔赛岛旅行”引出了全文故事情节发生最重要的地点——船上，船上的情景。 师：我们来看看第一部分在全文中的作用。 屏幕显示： 叙说家境引出人物制造悬念烘托气氛 师：小说里的家庭是很穷的家庭啊！生活过得十分拮据，所以第一部分在全文中有一个作用是“叙说家境”，不少写家庭的小说，开始都这样写；“引出人物”，引出我的叔叔于勒，这个引出不是直接的描写，而是通过人物的盼望、人物的话语引出人物；因此也就“制造了悬念”，“我”的父亲永远重复着不改变的话：如果于勒在这只船上，该是多么令人惊喜啊！我们就会想：于勒究竟是什么样的人呢？制造了悬念，也就烘托了气氛，就是刚才那位同学所说的“铺垫”。于勒的信是我们的福音书，“我们家“甚至想用于勒的钱来做好多好多的事，于是就烘托出了气氛。这是第一部分的主要作用。 师：下面我们来谈谈第二部分的作用。 屏幕显示：