让英语课堂焕发魅力——关于初中英语课堂教学的几点建议
让英语课堂焕发魅力——关于初中英语课堂教学的几点建议
摘要：根据新课程标准的要求，教师应努力创设和谐的课堂氛围，让英语课堂
换发魅力。因此，在初中英语教学中，教师要将教学的目的转化为学生作为生活
主体的内在需要，让他们在英语学习中学会更好地思考、积极地发言。
关键词：初中英语；课堂氛围；分层教学
语言学家叶斯伯森曾说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语去做。学生必须沉浸在里面，而不是不时地喷淋一点水。他必须全身投
入水中，感到自然，作为一个游泳者而左右逢源”。
很多时候教师会抱怨，学生上课没精神、参与的积极性不强、对英语课缺乏
兴趣等。实际上教师应从自己身上多找原因。因为很多时候我们的英语课堂变成
了词汇、短语、语法、句型等搭建起来的知识场景，英语学习大多是机械重复、
公式化记忆，这样的场景显然是枯燥无趣的，和学生的日常生活有很大距离，因
此疏远了学生对课本知识的认同，没有了生活化的话题作引领, 课堂教学在整体
上也就缺乏了现实感和生活感，显得异常单薄，失去了应有的活力,从而导致学生
失去了开口说、持续听的兴趣和欲望。所以，根据学生在课堂中出现的种种问题，笔者也在不断地调整自己的方法，以下是笔者的一些看法：
一、初中学生容易接受生动、形象化的教学方式
在课堂学习过程中，初中学生喜欢有趣味的活动。因此，教师除了准备知
识点之外，还应认真考虑课堂活动的设计。新课标教材的内容本身具有生动活泼
的特点，教师在上课时可以多鼓励学生举手发言，进行学生间的配对对话练习，
结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜、朗诵和课文复述等活动，以提高学
生学习的主动性和积极性。随着教学内容的增多和语法难度的增大，许多教师上
课时只重点强调语法知识，从而使部分学生容易思想分散，逐渐失去对英语的兴趣。而且根据初中生的英语基础，他们暂时无法接受较为系统的语法知识，教师
只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次重复练习，学生才能在脑
中形成概念。因此，教师要注意创设良好的课堂氛围，让学生在较为轻松的环境
中掌握更多的知识，从而乐学、会学、主动学。
二、及时复习，分层检测
初中学生普遍存在健忘的问题：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短
时记忆能力，但是，经过一段时间后，他们对知识的遗忘率也很高。因此，教师
应及时地让学生回顾、复习所学的内容，达到巩固长期记忆的目的。同时，教师
在教授新知识时，可以将过去所学的知识点在课堂里进行有机整合，进行口头或
笔头的听写。另外，笔者认为，在没有早读时，教师在课前进行五分钟快速口头
测试，能有效地对学生进行分层检测，而且根据学生学习程度的不同，提问不同
的问题，能够有效地促进学生学习的积极性，养成学生课前预习的好习惯。
三、提高课堂效率
提高学生的课堂学习效率，首先要提高教师的课堂效率。但是有的课型或课
文内容有其局限性，例如英语复习课，在语法讲解时缺乏趣味性。尤其是笔者星
期一和星期五的课被安排在下午第一节，经常会发现许多学生出现犯困的现象。
对此，笔者也进行了反思，认为原因主要有三个：第一，复习课语法讲解较多，
学生缺乏兴趣；第二，天气转暖，学生不适应，容易“春困”；第三，学生中午有
大量作业，午间没有休息的时间。因此，学生下午“犯困”、没有精力上课是很正
常的生理反应。那么，教师应该如何提高学生复习或试卷讲评课堂的效率呢？
1.在气氛沉闷时，教师可适当安排交流讨论环节，每节课至少15--20分钟。不论是复习课还是习题课，让学生根据教师的问题进行自主思考，再进行小组交流，以此打破沉闷的课堂气氛，同时培养学生自主思考、合作探究的意识，逐渐提高学生的积极性。
2.少讲多练习，充分利用随堂习题卷。随堂习题卷可以是教师根据课堂重难点精心挑选的题目，这样即便是授课过程中遗漏的一些知识点，也可以通过随堂练习卷弥补。因此，教师没有必要在课堂上面面俱到，这样可以给学生更多的时间独立思考、做题，提高课堂的效率。
作为一名初中英语教师，还应该注意课堂的纪律问题。由于初中学生还未脱离孩子的特性，因此课堂气氛不能过分沉闷，教师枯燥单调的讲解容易导致他们对英语失去兴趣。但是45分钟的课堂时间也不能有过多的活动，这会使学生过度兴奋，可能导致课堂失控，有效教学时间不够。所以，教师应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。
总之，只要我们用心设计我们的课堂，将教学的目的转化成为学生作为生活主体的内在需要，尽量地为他们创设有效的、生活化的课堂氛围，让他们在课堂学习中学会更好地思考，积极地发言，那么，我们的英语课堂一定会焕发出无穷的魅力。
(作者单位：新疆伊宁市二十三中 835000)、
提高初中英语课堂教学效能的几点建议
提高初中英语课堂教学效能的几点建议 初中英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，对于提高学生的英语综合能力和语言运用能力起着至关重要的作用。以下是我对如何提高初中英语课堂教学效能的几点建议： 1. 创建良好的学习环境 初中英语课堂要营造宽松、活泼、积极的学习氛围。教师可以通过布置英语学习角、展示学生作品等方式，引导学生在课堂上积极参与，主动表达自己的观点和感受。 2. 灵活运用多媒体教学手段 在初中英语课堂上，教师可以通过使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑、音频设备等，让学生直观地感受课文内容，培养学生的英语听力和口语能力。教师还可以利用互联网资源，给学生提供更加丰富的学习材料，拓宽他们的英语知识面。 3. 采用多种教学方法 在初中英语课堂上，教师不仅要讲授知识，还要注重培养学生的英语学习兴趣和学习策略。教师可以采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等，让学生在实践中学习，提高英语的运用能力。 4. 着重培养学生的听说能力 初中英语课堂教学应该注重培养学生的听说能力，让学生在真实的语境中学习英语，提高他们的听力和口语表达能力。教师可以通过模仿、脚本练习、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增加口语练习的机会。 5. 设置合理的教学目标和评价体系 在初中英语课堂上，教师应该根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，并设计相应的教学评价体系。评价不仅应该关注学生的基础知识掌握情况，还应该注重学生的综合能力和创新思维能力的培养。 提高初中英语课堂教学效能需要教师具备丰富的教学经验和熟练的教学技巧，同时也需要教师注重培养学生的学习兴趣和学习能力。只有在这样的教学环境下，学生才能够更好地学习英语，提高英语的运用能力。
初中英语教学的几点建议
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/bd19120979.html, 初中英语教学的几点建议 作者：吴恋凤 来源：《学校教育研究》2018年第18期 《英语课程标准》（2011版）规定义务教育九年级结束时应完成五级目标，要求“学会使用1500～1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”“课外阅读量应累计达到15万词以上”。而纵观近年的福州、厦门、漳州等各地市的中考试卷，无一不以“突出语篇，强调运用，注重交际”为原则，重视基础知识、基本技能的考核，突出对学生综合运用能力的考查。因此，我认为在初中阶段，培养学生良好的学习习惯，夯实基础知识，增加阅读量，扩大知识面，提高学生的综合运用能力尤为重要。 一、培养学生良好的学习习惯 著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”结合我多年教学的经验和体会，我认为应培养学生养成以下习惯： 1. 听读、模仿 平时应要求学生使用LIP方法即Listen-Imitate-Practice来听课本的配套听力和专门用于训练听力的录音材料，有意识地看英文电影，听英文歌曲等，以此来增强语感，提高听力能力。 2. 大胆开口说英语 语言是交际工具，学英语是一个反复实践的循序渐进的过程，学习中要注意克服母语的影响，消除怕开口的心理障碍，养成大胆开口、大声说英语的习惯。 3. 有效阅读 培养学生阅读适合自己水平的英文杂志或报纸，借以开阔视野，了解时事，丰富想象，扩充词汇、习惯用语，了解思维习惯和社会文化背景知识。 4. 勤练笔 鼓励学生从单词到短语，从短语到句子，从句子到段落，再从段落到语篇，由简到难，逐步深入锻炼书面表达能力。在此过程中，要注意让学生全面、准确掌握6种基本句型，即SV、SVO、SVP、SVOO、SVOC以及there be 句型等，因为几乎所有句型都是这些句型的扩展、延伸与变化。 5. 预习-听课-复习
英语课堂教学建议
初中英语学科实施《课程标准》课堂教学指导意见 依据英语学科课程标准，现对初中英语课堂教学提出以下指导意见。 一．关于英语学科课堂教学 （一）落实《课程标准》把握“技能、知识、情感、策略、文化级别要求明确各级别的教学目标和教学要求，培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯，掌握基本知识和基本技能，保证教学内容、教学方法、评价方式、考试形式和内容等与课程分级目标的统一性，实施《课程标准》。 （二）在获取知识和技能教学中发展学生综合语言运用的能力。 初中是基础教育的中间阶段，教师的教学活动设计应首先考虑是否有利于学生的语言运用能力发展、信息处理能力的发展和思维能力的发展、有利于学生思维能力的提高。进而使知识和技能的教学为发展学生综合语言运用能力服务。 1．语音教学 教学实践中发现，学生语音不过关是造成学习成绩两极分化的原因之一，所以，语音教学应在学生的起始学习时就给予规范的训练。 语音教学中首先是音标和字母教学。音标教学中主要是元音和辅音。字母教学包括元音字母和辅音字母以及字母组合。不可把字母和语音混为一谈；相同字母在不同单词里可能发不同的音，而不同字母在不同单词里可能要发相同的音。 在教音标和字母时可以采用听---看---模仿---正音---拼读的步骤和方法。在教授某种语音现象时，先示范发音，演示发音动作，学生听清楚后模仿。精心设计、安排对比、比较、判断、归类练习，使学生对所学能做到听音会写、见形会读，将外在的内容化为语音能力。并对以后教学中的重音、意群和停顿教学、节奏教学、连读和失去爆破的教学、语调教学等进行适时指导，使学生正确地感知语言。 初中语音教学的选材要真实、多样、即时，手段丰富，要充分利用现代媒体。 2．词汇教学 “理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义”和“运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”是《课程标准》对学习词汇分别所作的要求。 （1）新的课程理念提倡从用的角度出发学习词汇。要为学生创设语境使学生在运用中加深理解、学会运用；要使学生在比较复杂的情况下创造性地运用;要使学生能根据交际的话题、场合、人际关系等相关因素得体地运用。 （2）记忆需要过程。教学设计要考虑使学生能有完整的记忆的程序性活动，要给学生留出充分的时间。 （3）词汇要在有意义的句中和篇章中进行学习。 （4）养成阅读报刊、杂志和简易读物的好习惯，并提供机会让学生经常进行口笔头交流活动以加深印象，提高记忆效果。 在学习、呈现词汇时，要尽可能做到直观，要设计情景，还要多次复习。有研究认为，学生要真正掌握一个词需要接触该词5～16次。教师应了解复现的重要性，教学中组织和安排复现所教过的词汇，特别是要强化活用词汇。 3．语法教学
初中英语课堂教学策略3篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学策略3篇-初中英语论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:初中英语课堂提问有效性 一、初中英语课堂提问存在的弊端 （1）初中英语课堂提问的方式过于单一 初中英语教师在教学过程普遍采用的是直接性的课堂提问，知识点之间没有任何的连贯性，缺少一些简单知识的铺垫，过渡性很差。其实课堂提问的方式还有很多，不仅有直接获取有效信息的反馈性提问，还有对问题难点的诊断性提问和对错误理解进行纠正引导的提问。反馈性提问的方式过于直接，有时令学生跟不上教师的教学思路，对教师的问题无从入手。教师往往直接宣布对错，容易打击学生的积极性。不少教师在课堂中提出问题后，没有留给学生足够的时间思考和交流，马上公布答案，学生还没有想明白。久而久之，学生养成了不主动思考的坏习惯，影响着课堂提问的有效性。 （2）初中英语课堂提问的内容没有侧重点
初中英语的教学过程中教师会指定详细的教学计划，每个教学环节都是围绕着制定的教学进度在进行。虽然英语教师有教学计划，但是学生是一个不确定的变化体，学生对教学内容的接受情况对教学计划的正常进行有着非常大的影响。不少初中英语教师遇到学生跟不上教学进度或是其他一些意外情形时，容易乱了教学的方寸，课堂提问的内容变得非常的随意，没有任何的针对性。英语教师对有效课堂提问的存在着理解方面的偏差，认为只要学生有上课的兴趣就好，通过一些图片、场景设定的提问内容仅仅对学生的视觉、听觉等感官有积极的冲击，完全偏离教学目标。英语教师在教学过程中忽略了师生之间的沟通，一味按照自己的想法去教学。例如，教师在进行that、the的教学过程中，学生还没有认清the的用法，教师就对that的一些知识进行讲解，并且提问。教师的问题过于繁琐复杂，令学生抓不住关键点，最后只能对所学知识模棱两可。 二、提高初中英语课堂提问有效性的建议和方法 （1）建立友好的师生关系，营造温馨的学习氛围 英语课堂教学中，教师不能把自己摆在课堂统领者的地位，用一副居高临下的姿态对学生进行提问，而是以好朋友的身份进行课堂提问，友好评判学生给出的答案，尊重学生，不能进行批评。轻松的课堂提
改进英语课堂教学的几点建议
改进英语课堂教学的几点建议 一、关于教学目标的意见 课堂教学目标的设定要有全局观点，充分考虑到每一单元，每一篇目在主题内容、功能、语法等方面的联系，抓住主线，使课堂教学目标明确，有序。课堂教学目标的设定必须体现以学生发展为本的理念，确保学生基础性学习内容的落实，拓展性学习内容的渗透，同时增强对学生实行探究性学习的引导，使每位学生在知识、水平和情意上都有不同水准的提升。 （一）口语训练为主的教学 教师在对学生实行口语训练为主的教学时要注意学生语音、语调的准确和流畅，同时还要注意学生引用信息材料、举例来说明问题，阐明观点的准确性和合理性。 教师在对学生实行阅读为主的教学时要注意提升学生对文章内容整体的领会水平并要培养学生逻辑推断水平，领悟隐含意义的水平和综合分析材料的水平。 教师在对学生实行写作为主的教学时要注意培养学生用规范、纯正、流畅的语言表达思想，还要培养学生准确的书写习惯，包括字母、词句、标点、应用文格式等要求。 （四）语法为主的教学 教师在对学生实行语法为主的教学时要力求抓住重点，简明、易懂、实用的在情景中归纳小结，并注意让学生在不同情景中灵活，准确的使用语法知识。 总来说之，不同课型的教学都要注意情景的设置，增强对学生学习兴趣的激发，实际应用水平的培养，英语思维习惯的养成和交际水平的逐步提升，要真正体现英语学科的工具性和人文性。 二、关于教学内容的意见 教师应增强对教材的研究，要保证全体学生在有限的课堂教学时间内学习最需要的知识，掌握最必要的水平和获得最丰富的体验。英语教学内容要注意语言知识与社会文化的内在联系，教学内容还应符合学生的认知规律。 三、关于教学模式和学习方法的意见 教师必须遵循学生认知规律和心理特点，从学生已有的知识基础和认知水平出发，精心设计教学过程。整个过程要能激发学生学习语言的兴趣，鼓励学生创造性活动，从而达到学生自主的接受语言材料，自觉的调整语言合作行为，主动的使用英语完成语言任务，解决实际问题的目标。学生要以学习主体的姿态出现在课堂，教师要在参与学生学习活动的过程中实施教学指导，让学生通过自己的感知、体验、实践、参与合作等方式，实现课前教师设定的任务目标，从而感受成功，形成积极的学习态度。教师课堂教学语言应规范、简明、易懂。教师在组织学生操练新学的语言知识时切忌枯燥乏味。教师应培养学生刻苦、踏实、主动、严谨、创新的学习态度。 总来说之，教师要增强教与学的研究，优化学的过程，强化习得环境。 四、关于评价的意见 评价应主要以知识与技能目标为标准，注重评价学生对知识的理解和综合使用的水平，而不是考查对知识死记硬背的水准。试题应具有一定的开放性、体验性、实事性和教育性，鼓励学生学以致用。
提高初中英语课堂教学效能的几点建议
提高初中英语课堂教学效能的几点建议 1. 创设良好的学习环境 良好的学习环境对学生的学习效果有着重要影响。教师应将课堂设计得有趣、生动，给学生提供积极参与和互动的机会，鼓励学生主动思考和表达意见。 2. 激发学生学习兴趣 学习兴趣是学生积极参与学习的重要动力。教师可以通过多样化的教学方法和教材选择，以及实际生活与学习内容的联系，激发学生对英语的兴趣，提高他们的学习主动性。 3. 个性化教学 每个学生的学习能力和学习风格都不同，教师应根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法。可以将学生分组，进行小组合作学习，让学生按自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习方式。 4. 强化课堂互动 课堂互动对提高学生的学习效果至关重要。教师应设立互动环节，鼓励学生积极参与讨论和提问，让他们在语言表达和思维能力上得到锻炼，提高听说读写的综合能力。 5. 创设多样化的评价方式 传统的笔试成绩评价不能全面反映学生的英语能力，教师应采用多样化的评价方式，包括口语表达、听力理解、阅读理解、写作表达等方面的考察，以全面评价学生的英语水平。 6. 针对性复习与拓展 了解每个学生的学习差异，进行针对性的复习和拓展。可以根据班级整体和个别学生的掌握情况，设立复习小组和专项辅导班，帮助学生解决具体问题，提高整体学习效果。 7. 注重学生的实际运用能力 英语教学要注重培养学生的实际运用能力。教师可以通过开展角色扮演、英语演讲、主题写作等活动，让学生在实际场景中运用所学的英语知识，提高他们的语言运用和交际能力。 8. 善用多媒体辅助教学
多媒体技术已成为提高教学效果的重要手段。教师可以利用投影仪、音频、视频等多媒体设备，展示丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。 9. 建立良好的家校合作机制 家校合作是提高教学效果的重要环节。教师应与家长保持良好的沟通，了解学生在家的学习情况，及时反馈学生在校的表现和问题，共同为学生的英语学习提供支持和帮助。 10. 不断提升教师自身素质 教师是课堂教学的主导力量，提升教师自身素质对提高教学效果至关重要。教师应不断学习更新的教学方法和教学理念，提高自身的教学能力和专业素养。要注重个人发展，保持积极进取的态度。
初中英语课堂有效教学的策略[推荐5篇]
初中英语课堂有效教学的策略[推荐5篇] 第一篇：初中英语课堂有效教学的策略 初中英语课堂有效教学的策略 摘要：英语课堂有效教学，应关注学生的进步或发展，更应关注可测性或量化。英语课堂有效教学，是为了提高英语教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。本文以现代教学论和有效教学理论为支撑，以初中英语课堂教学的实践为依据，论述了初中英语课堂有效教学的策略。 关键词：有效教学；课堂教学；策略；初中英语 崔允漷教授在《有效教学理念与策略》一书中对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教学的五个理念： 1、“有效教学关注学生的进步或发展”； 2、“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”； 3、“有效教学更多地关注可测性或量化”； 4、“有效教学需要教师具备一种反思的意识”； 5、“有效教学也是一套策略”。在有效教学的行动研究中，叶澜教授的“新基础教育”实验可谓独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，为我们英语课堂有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。 一、初中英语课堂教学的现状 英语课堂教学的有效情况，显然包括负效、无效、低效、高效这几个层面。观瞻目前初中英语课堂教学的现状，许多课堂属于低效教学的范畴，不容乐观。 在教方面： 1、“穿旧鞋，走新路”，传统、陈旧的知识本位与英语新课程理念格格不入； 2、对教学内容把握不当或不精； 3、对教学目标理解模糊或表述不清，且停滞或游离于预成的层面
上； 4、淡化或忽视学情分析，使教与学严重脱节或分离； 5、缺乏或弱化对教学设计、教学策略和教学评价的有效研究。 在学的方面： 1、学生的主体地位不够突出或被人为“湮灭”； 2、学生的自主、合作、探究，被教师的主导特征的过度呈现而取代； 3、“抄、背、默”几乎成了学生学习英语的“清规戒律”和制胜法宝，学不得法； 4、学生的思维、想象时空被人为扭曲或窄化； 5、课堂上毫无激情地、被动地听教师的讲解，机械地重复着昨天的“昨天的故事”。 究其原因： 1、新课程理念不实。教师的教学观念、教学行为比较陈旧，还没有真正走出传统的课堂教学的“围城”。 2、教研氛围不浓。教研活动的内容陈旧、范围窄小、方法老套，缺乏研究的深度、效度和活力。 3、英语课堂有效教学的要点和抓手不清。部分教师在新课程理论指导下，主动开展教学研究和改革，但缺1 乏方法的推敲和策略的研究，特别是对学情估计不足，以致课堂教学难以达到预期效果。 4、主体与主导关系不明。有的教师为了赶进度、完成教学任务，只管自己的教，很少或几乎没有关注学生是学习的主体，导致教师教得很辛苦，学生学得很累，但课堂教学效率低下，学生没有得到实实在在的进步或发展。 二、中学英语课堂有效教学的主要特征 所谓“有效”，主要是指通过英语教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。根据课堂有效教学的理论和实践研究成果，结合自己的英语课堂教学实践，英语课堂有效教学主要有以下特征：
让英语课堂焕发魅力——关于初中英语课堂教学的几点建议
让英语课堂焕发魅力——关于初中英语课堂教学的几点建议 摘要：根据新课程标准的要求，教师应努力创设和谐的课堂氛围，让英语课堂 换发魅力。因此，在初中英语教学中，教师要将教学的目的转化为学生作为生活 主体的内在需要，让他们在英语学习中学会更好地思考、积极地发言。 关键词：初中英语；课堂氛围；分层教学 语言学家叶斯伯森曾说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语去做。学生必须沉浸在里面，而不是不时地喷淋一点水。他必须全身投 入水中，感到自然，作为一个游泳者而左右逢源”。 很多时候教师会抱怨，学生上课没精神、参与的积极性不强、对英语课缺乏 兴趣等。实际上教师应从自己身上多找原因。因为很多时候我们的英语课堂变成 了词汇、短语、语法、句型等搭建起来的知识场景，英语学习大多是机械重复、 公式化记忆，这样的场景显然是枯燥无趣的，和学生的日常生活有很大距离，因 此疏远了学生对课本知识的认同，没有了生活化的话题作引领, 课堂教学在整体 上也就缺乏了现实感和生活感，显得异常单薄，失去了应有的活力,从而导致学生 失去了开口说、持续听的兴趣和欲望。所以，根据学生在课堂中出现的种种问题，笔者也在不断地调整自己的方法，以下是笔者的一些看法： 一、初中学生容易接受生动、形象化的教学方式 在课堂学习过程中，初中学生喜欢有趣味的活动。因此，教师除了准备知 识点之外，还应认真考虑课堂活动的设计。新课标教材的内容本身具有生动活泼 的特点，教师在上课时可以多鼓励学生举手发言，进行学生间的配对对话练习， 结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜、朗诵和课文复述等活动，以提高学 生学习的主动性和积极性。随着教学内容的增多和语法难度的增大，许多教师上 课时只重点强调语法知识，从而使部分学生容易思想分散，逐渐失去对英语的兴趣。而且根据初中生的英语基础，他们暂时无法接受较为系统的语法知识，教师 只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次重复练习，学生才能在脑 中形成概念。因此，教师要注意创设良好的课堂氛围，让学生在较为轻松的环境 中掌握更多的知识，从而乐学、会学、主动学。 二、及时复习，分层检测 初中学生普遍存在健忘的问题：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短 时记忆能力，但是，经过一段时间后，他们对知识的遗忘率也很高。因此，教师 应及时地让学生回顾、复习所学的内容，达到巩固长期记忆的目的。同时，教师 在教授新知识时，可以将过去所学的知识点在课堂里进行有机整合，进行口头或 笔头的听写。另外，笔者认为，在没有早读时，教师在课前进行五分钟快速口头 测试，能有效地对学生进行分层检测，而且根据学生学习程度的不同，提问不同 的问题，能够有效地促进学生学习的积极性，养成学生课前预习的好习惯。 三、提高课堂效率 提高学生的课堂学习效率，首先要提高教师的课堂效率。但是有的课型或课 文内容有其局限性，例如英语复习课，在语法讲解时缺乏趣味性。尤其是笔者星 期一和星期五的课被安排在下午第一节，经常会发现许多学生出现犯困的现象。 对此，笔者也进行了反思，认为原因主要有三个：第一，复习课语法讲解较多， 学生缺乏兴趣；第二，天气转暖，学生不适应，容易“春困”；第三，学生中午有 大量作业，午间没有休息的时间。因此，学生下午“犯困”、没有精力上课是很正 常的生理反应。那么，教师应该如何提高学生复习或试卷讲评课堂的效率呢？
初中英语教学建议
初中英语教学建议 篇一：初中英语教学建议 初中英语教学建议 本学期英语教师要充分吃透潍坊市教科院下发的“345”优质高效课堂教学设计与评估和安丘“五三”课堂教学模式及流程，进一步明确英语学科的基本课型与教学流程，搞好“五四一”模块整合，加大对“自主互助”学习型课堂的教学研究，结合本校实际的课堂教学模式，紧紧围绕有效备课、有效教学和有效学习三个方面，开展英语学科教学与研究活动，着重抓好以下几方面的工作： 1、用心备课，有效教学 要提高导学案的实效性 要抓实抓牢备课，精心预设，以实现多彩生成，要提高备课的实用性，杜绝无效备课。备课要重点研究导学设计，引导学生进行高效学习。导学案的设计要做到四明确：学习内容明确、方法明确、要求明确、时间明确。做到教学内容问题化和习题化，每个学习任务都要具体明确，便于学生操作，切忌大而空的模糊笼统的学习目标。课堂教学要减少讲与听、增加说和做，删除无效环节，在有限的时间内让学生获得最大程度的发展。每堂课除了口头训练外，必须有针对知识点的一定量的笔头练习。教师上课不能只是按着教材的顺序走过场，而要在充分吃透教材的基础上，根据重难点设计针对性练习，即把原来教师需要讲和强调的东西，以练习题的形式呈现给学生，让他们在自学的基础上独立完成，然后再相互讨论。练习本着多起点、小步子、密台阶的原则，由易到难层层设置，让每一个学生都能跟上来。每堂课还必须有针对学情的矫正性练习，必须
有回扣目标且与课堂练习相对应的堂堂清测试题。要把习题设计作为集体备课研讨的重要内容，并在课堂上加以落实。 2、加强语音和词汇教学，夯实语言学习基础 七年级要着重打牢语音基础，搞好听说训练，并培养学生良好的学习习惯。本学期要结合教材的语音练习不断介绍和总结语音规律，让学生见词能读，听音能写，并严格要求学生规范书写。在单词记忆中，要借鉴一些科学记忆法，遵循识记规律，反复听写或默写，以增加单词的复现率（特别难记的词要适当增加循环次数并延长识记时间），然后再通过练习加以巩固，如每学到新单词，都要让学生造句、翻译、写作，从而达到灵活运用的目的。 3、搞好课前预习，培养学生自主学习能力 教师提前对每节课要精心设计预习案或预习题。要指导学生在课前按照设计的预习案或预习题对所学内容进行自学。预习案设计要针对授课内容，要具体详实，做到预习内容问题化（习题化），并提出明确要求。预习作业要做到有布置、有检查 ，上课时，学习“对子”之间 相互检查，小组长的全面检查，教师抽查等方式要结合起来。预习自学是培养学生自主学习能力的重要手段，各位老师要予以高度重视。要把设计高质量的预习案作为教师“自主互助学习型”课堂教学备课的一个重要环节纳入教学常规要求。 4、注重输入，灵活运用，培养学生综合语言运用能力 英语是一门技能，需要反复操练，每节课我们都要搞好课前诵读，培养学生诵读英语的好习惯。要本着先背过后解析的原则，每节课都要抽出足够的时间，让学生诵读所学对话、课文，让朗朗的读书声再回到课堂。当堂学过的课文要当堂背
关于初中英语教师在教学过程中的建议
关于初中英语教师在教学过程中的建 议 关于初中英语教师在教学过程中的建议「篇一」 一、当前初中英语教学存在的问题 1.初中英语教学资源分配不均。初中英语教学资源分配不均表现在两个方面： (1)从宏观来看，在地域上，良好的初中英语教学资源主要分布在东部经济发达地区，在西部经济欠发达地区的初中英语教学活动，却缺少充足的英语教学的师资力量和其他物质资源。 (2)从微观来看，在实际的英语教学活动中，一些学校为提高中考的升学率，将班级分为实验班和普通版，优质的英语教学师资力量和物质资源主要集中在实验班，对于普通班，则缺少相应的关注。学校教学资源的倾斜，人为的造成学生受教育的不平等。 2.初中英语教学师资力量欠缺 英语教师的素质和教学水平是影响学生英语水平的重要因素，根据新课改的要求，英语教师能够用标准英语组织课外学习活动及课堂英语教学；能够针对一般问题，通过得体的语言与外宾自然交谈对发生的简单事件能够用英语详细、连贯描述并保持语音语调的准确自然。除此之外新课改还在计算机操作能力、语言运用能力、创意设计能力、掌控课堂能力等方面作了严格要求。但是在实际生活中，一些学校认为，初中英语只是基础性的学习英语单词和短句，对英语系统化教学不够重视，造成学校在聘用英语教师时对英语教师的业务和专业素质要求较低，甚至，在一些学校，英语教师在进行英语口语教学时，带有浓厚的地方口音，这直接影响了学生英语发音的正确，对学生英语口语能力的培养十分不利。在英语教学过程中，一部分英语教师英语文化素养低、英语口头表达能力差以及过于英语知识结构单一、英语知识面范围狭窄等都已成为制约和影响初中英语教学质量的重要因素。
初中英语教学的几点 建议
初中英语教学心得体会 一摒弃分割的单词，语法。把核心转移到“整体运用”上。 淡化每一节的界限。单元整体教学。按每单元所有课文的共同点集中训练，过程： 初读——-质疑———重点处理单词句子段落语法用法写法—————整合操练————内化和提高 这样提高了教学速度和效率，也落实了学生语言训练。 二抛弃很多同学“害羞怕开口”的毛病，课前热身，课堂轻松愉快在乐趣中学习，培养语感。联系语言形式和意义按生活情景多多鼓励大声说自由讨论。模拟语境营造自由轻松的氛围，学生情绪积极振奋的时候思维就不受压抑，进步飞跃。增加学生自主操练的时间，激发学习热情，。 三“看看”“听听”“读读”“说说”“写写”“做做”“记记”“背背”还可以兼有“唱唱”“跳跳”“画画”“演演”“猜猜”等等，可选择多种寓教于乐，情景互动的方式，同步运用练习。把开口说和民主的权利还给学生，走进内心英语课堂成为他们向往的快乐之处 四最关键还是 教师有信心，恒心和毅力，进取心，耐心，爱心，包容体恤心，以踏实不怕苦的劲头，钻研教学技巧，还要有四季不变的风雨守时的工作态度，以及对英语教学持久的热情，具有正确的世界，价值和人生的观念，良好的心理素质，能对英语课堂，铺设美好的语言学习氛围。 任何语言都是为了美化内心，万物心生，心生一切，心即是佛法。教育最高目的还是修心制胜。 教好英语最好还要有活泼的，善于驾驭语言，引领沟通的亲和力，广泛调动学生参与的兴趣，用鼓励的语言去激励，满怀信心去期待，严格要求。帮学生顺利度过入门和初级，必须死记硬背的枯燥期。 五入门的三大关卡 1发音关 刻苦模仿发音，为了听力和综合运用打基础。单个音素的发法，连读，缩读语调和节奏，掌握读音规则，反复模仿最好模仿原声录音，还要，大声朗读，苦
提高初中英语课堂教学的几点方法
提高初中英语课堂教学的几点方法 英语是我们国家的必修课程，初中英语教学是非常重要的。对于初中老师来说，如何 提高课堂教学质量是一项非常重要的任务。下面我将为大家介绍几种方法。 一、营造良好的教学氛围 在英语课堂上，互动和气氛是非常重要的。老师可以利用各种方法来营造一个积极向 上的英语教学氛围。例如，多用口语交流，不断激励学生。老师可以提问和引导学生，鼓 励学生积极参与，互相交流，创造一个自由开放的英语课堂氛围。这样，学生们可以很自 然地积累语言材料和提高英语水平。 二、多样化的教学方法 在教学中，老师应该尽量多使用一些多样化的教学方法。这样有利于提高学生的学习 积极性和自主学习能力。英语教学既可以通过听、说、读、写、唱、跳等方式来进行，也 可以采用小组讨论、合作学习等多种教学方式。这些方法对于提高学生英语学习的效果都 有非常好的帮助。 三、注重培养学生的语言运用能力 英语课堂教学不仅要以掌握语言知识为目标，还要强调语言实际应用能力的培养。为 了有效地培养学生的语言运用能力，老师应该注重培养学生的听说能力，引导学生积极参 与口语表达，善于分析和翻译英语文章。只有注重运用英语语言，才能更好地掌握这门语言。 四、鼓励学生进行课外阅读和听力 通过课堂教学，学生已经掌握了一定的英语知识和基础技能。老师可以鼓励学生进行 阅读和听力的训练。让学生开始尝试阅读大量英语读物、听力素材和英语音乐等，这些都 可以扩大学生的语言视野，丰富他们的英语知识和语感，进而提高学生的英语能力和水 平。 五、多方面评价学生的考试成绩 考试是衡量学生英语水平的常用方法。然而，老师应该注重多方面的评价学生的英语 水平，例如，在听、说、读、写、译等方面做综合评价，以全方位地评价学生的英语水平。这样可以让学生觉得老师对他们的英语学习有关注，也会在学生教学上发挥积极的促进作用。
初中英语有效教学的几点建议
初中英语有效教学的几点建议 【摘要】初中英语课堂中的有效教学是教师最主要、也是最困难的一项工作。初中英语课堂的有效教学可以从教学的各个环节分别入手。结合具体实例来谈谈在导入、呈现、讲解、训练、巩固各个环节上如何实现有效教学。 【关键词】初中英语；有效教学；导入；呈现；讲解；训练；巩固 对广大教师来说，初中英语课堂中的有效教学是教师最主要、也是最困难的一项工作。追求有效教学永远是每一位教师在教学工作中要面临的问题。随着对初中英语教学教研工作的不断深入，初中英语的有效教学成为具有重要意义的研究课题。在此我认为初中英语课堂的有效教学可以从教学的各个环节分别入手。接下来我将给出初中英语教学各个环节上如何实现有效教学的意见。 我们都知道英语课堂大致分为五个部分：导入，呈现，讲解，训练，巩固。下面我将结合具体实例来谈谈如何在各个环节上实现初中英语课堂教学的有效性。 1.导入 良好的开端是成功的一半，初中英语课堂中的导入也是一样。导入是每节课的起始阶段，是完成旧知识到新知识学习的过渡阶段。教师应该在这个阶段，用最为有效的方法把学生的情绪调整到最佳状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术体现，也是学生认知过程的心理需要。良好的导入能触发学生学习的激情，激发学生的学习兴趣和求知欲。那么要想实现导入部分的有效教学，教师们就应该积极调动学生的激情，针对初中学生的特点，迅速集中学生的注意力，用比较新奇、有吸引力的导入方法来有效衔接课堂内容，使整个课堂气氛瞬速升温。 例如，一位教师在讲解七年级英语下册Unit6 Topic1 Section A的There be 句型时，该老师在导入部分设计了一个简单的魔术表演，即授课老师将一个硬币变到盒子里。老师在介绍魔术道具时说：There is a box，and there is a corn in my hand。魔术中间There isn’t a corn in my hands.最后魔术完成后又说：There is a corn in the box.然后让学生根据课桌上的东西用There be句型造句。这样在课堂教学用语中不断使用There be 句型，自然过渡到本节课的主题：Is there a computer in your study？这样新颖别致，具有趣味性的导入环节就最大限度的激起了学生的学习兴趣，引发了学习动机，使学生自然而然的接受并掌握要学习的内容，从而实现了导入部分的有效教学。 2.呈现 呈现也是初中英语教学的一个重要方面。呈现即教师在教学的过程中，竭力扮演好“示范表演者”的角色，将要进行教学的内容采用各种方式呈现给学生，引起学生学习的兴趣，诱发学生的求知欲望，以达到最佳教学目的。因此，在英语教学中，要呈现新的语言知识，必须从语言知识的功能和目的出发，创设与之相一致的情境。然而，呈现并没有一个固定的模式，对于不同的语言材料，我们可以采用不同的呈现方式，把学生需要理解，需要掌握的内容呈现给学生。 那么应该怎样实现呈现部分的有效教学呢？我认为首先应该要有正确的呈现方法。比如说动作演示法、以旧引新法、简表法、简笔呈现法、故事呈现法……不同的内容用不同的方法才能恰如其分的实现有效教学。其次教师与学生要配合协调，合理整合教材，学生积极配合，教师灵活多变也是一堂课中必不可少的。 在呈现这方面有个老师的例子比较好。一位老师在呈现八年级第三单元
新课标下对初中英语教学的几点建议
新课标下对初中英语教学的几点建议 “新课程要求教会学生学习,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。”根据新课程理论,在初中英语教学中,教师的教学应发生相应改变,以下是本人的几点教学建议。 一、确立层次性学习目标 学习目标可以激发起兴趣,教师应根据教材特点,把学生的学习和需要有机地联系起来,确定不同层次的目标,然后把目标转化为兴趣。同时还要培养学生对英语学科本身的兴趣,布鲁纳认为学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力,学生智力发展的源泉不在于学生内心世界之外,而在于外部条件和个体发生矛盾时产生反馈。所以,在教学过程中运用英语知识本身的魅力去激励学生,培养学生对学科本身的兴趣,是激发学生内在的、稳定的、持久的学习动力的重要工具。 二、创设语言环境,营造学习氛围 在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。同时教师须要求学生在学习过程中动用多种感官,让学生通过英语的听说读写等方面的语言实践活动去发展语言能力。 三、提高学生学习英语的能力 学生学习英语能力的高低不仅仅在于是否能听懂老师“讲”或别人“说”,而是在于能否“讲”给别人或给别人“说”。例如,教师在讲解练习或期中期末测试卷时,可采取小组合作学习的方式,让组内能力较强的同学讲给其他同学听,然后再由能力较弱的同学讲给教师听,教师给予适当指导和补充。通过这种方式可让每个学生都能实实在在提高自己的英语成绩。学生英语学习个体差异大,易造成两极分化,如果给予每个孩子实实在在的帮助,自己也会变得充实、快乐!我记得,一个同学在作文中写道:“I hate English,because my Engli sh teacher doesn't like me.(我不喜欢英语,因为英语老师不喜欢我。)”第二天英语课课前我有板有眼地说:“今天我在校园内捡到一个纸条,上面写道:‘爱一个人,并不一定挂在嘴上,其实我天天都在想你!’(其实此条内容纯属道听途说)”全班学生哗然。接着,我又一本正经地说:“仅借此条表达我对大家的喜爱。”通过这种方式消除了学生对老师和英语课的偏见,同时激发了学生的学习动力,有助于提高学生学习英语的能力。 四、培养学生自信心和克服困难的意志 国内外大量的外语教学研究结果表明,学生在英语学习过程中逐步出现两极分化,其原因主要是学生在学习兴趣、自信心、克服困难的意志等方面存在差异,而不是智力水平或其他客观条件的差异。坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。对于中国学生来说,英语是一门全新的语言,与汉语有着很大的区别,所以学生学好英语并不是轻而易举的事情。如果在英语学习过程中遇到了困难,很多学生就会失去兴趣,丧失自信心,最后甚至放弃。因此,培养学生具有学好英语的自信心和克服困难的意志力也是一个重要的任务。 五、实施科学的课程评价体系 科学的课程评价体系有助于课程目标的顺利实现,而陈旧、滞后的评价体系则会阻碍新的课程目标的实现。新的课程标准提出建立实施形成性评价和终结性评价相结合的评价体系,“终结性评价应注重检测学生综合语言技能和语言应用能力”。期末考试可采用口语测试、听力测试和书面考试相结合的形式,包括客观题和主观题,以全面考查学生的英语综合能力。学校和教师要真正落实这种科学
关于初中英语教学的几点建议
关于初中英语教学的几点建议 作者：孙秀华 来源：《课堂内外·教师版》2011年第12期 从教十几年，经历过不同版本的英语教材教学，感受最深的是教材的选择越来越趋近于趣味化的课本。正是这些不同版本的教材启发了我，学生要想学好英语，兴趣是最重要的。但只有兴趣也无济于事，还要教师向他们传递语言的基础，并给予指导实践，养成规律性。教师还要在每次给予输入时，多贴近日常生活学生感兴趣的话题，学生就会自主学习，越学越有趣，进而取得满意的成绩。下面是我在教学中的几点建议： 一、注重培养学生的语言规律，学习兴趣 英语课是一门实践性很强的课程，必须采用多种渠道，使学生得到充分的听、说、读、写的训练，让学生产生浓厚的兴趣。初中一年级的学生每每刚接触一个新的语言项目，都具有强烈的好奇心和求知欲，这时教师一定要适时引导，从精心设计的每个小任务开始口头操练，经过适量的练习，在学生对这个项目有了一定的感性认识后，再进行简单的语法归纳，练习要生动适量，归纳要得法，就能有效地指导语言实践，提高学生语言运用能力，为今后的语言学习奠定基础。初中的英语教材在编写上很贴近日常生活，只要教师充分利用好这一优势，设计好操练话题，活跃好课堂气氛，积极引导，就一定能收到良好的效果。而趣味性教学，又是初中英语教学的一个重要方面，学生只有对学科感兴趣，才能主动地自主学习知识。 二、创造良好的语言环境，鼓励学生大胆尝试“说” 在教学中创设相应的语言环境，提供尽可能多的语言信息和活动背景，使学生的语言学习在一定的语言文字情境中进行强化，学生在“自然”的语言环境中运用外语交流的意识，“自然”地发展语言理解和交流能力，培养用英语进行思维的习惯。上课前，可与学生进行关于人数、日期、值日等日常用语或与课文有关的基础知识的对话。在日常教学中，每一次语言的教学都要付诸于最贴近学生的话题，而且一定是学生非常感兴趣的话题。可以是师生表演，也可以是生生表演，要在不同的话题中让学生敢说，尽情去说，在说的过程中，尽量不要打断他们的话题，逐渐提高学生的语言交际能力和合作能力。要制造一种和谐气氛，用自己的事业心、爱生情与学生产生心灵感应，时时让学生充满自信，得到鼓励。 三、尽量使用英语，适当利用母语
关于初中英语教学的几点思考与建议
关于初中英语教学的几点思考与建议 关于初中英语教学的几点思考与建议 初中英语教学需要关注学生的综合能力培养，提高教学质量，根据学生个体差异性，制定差异化教学目标。借助情景表演教学法，激发学生的参与热情，提倡学习中勤记笔记，帮助学生积累知识，改良教学方法，促进学习热情。 教学目标积累知识初中英语随着素质教育的实施，人们越来越关注学生综合能力的培养，传统教学模式已经满足不了现代教学的需求，迫切需求新元素的注入，提升课堂教学的有效性，让课堂焕发新的生机与活力，因此如何进行课堂教学改革是每个教育工作者都要考虑的问题。笔者从事英语教学研究多年，在此结合自身教学经验就如何提高英语教学质量水平与广阔教师进行探讨。 一、根据学生个体差异性，制定差异化教学目标 由于学生的学习水平参差不齐，英语教师在具体教学中，应采取差异化教学模式，制定差异化教学目标，以满足不同层次学生的需求，激发每一位学生的学习兴趣，促使每一位学生都能在学习过程中获得进步。例如，在教学人教版八年级英语上册中的“Unit 3 What are you doing for vacation？〞这一局部时，可以这样设计教学目标： 根底性目标 1.要求学生可以根据教师的汉语或英语提示，说出相对应的汉英词汇。例如，教师说“照看〞，学生答复“babysat〞；教师说“徒步旅行〞，学生答复“hike〞；教师说“camp〞，学生答复“野营〞；教师说“多久〞，学生答复“how long〞。 2.要求学生可以用所学单词进行简单对话，例如，学生甲：“What are you doing for vacation？〞学生乙：“I’m going camping.〞学生乙：“What are you doing for vacation？〞学生甲：“I’m going babysitting.〞 3.要求学生熟读课文。 拔高性目标 1.学生之间互相结合所学单词与句型，进行简单对话。例如，学生甲：“What are you doing for vacation？〞学生乙：“I’m going hiking.〞学生甲：“When are you going？〞学生乙：“three weeks.〞 2.要求学生结合提示问题和自身设想，写一篇描写暑假活动安排的文章，要求用词准确、语句通顺。例如，教师提示以下问题：What are you doing for vacation？When are you going？Who are you going with？What are you doing there？How long are you staying there？ 挑战性目标 要求学生自愿上台讲述自己所设想的暑假活动安排及方案，并答复教师和学生提出的问题。例如：为什么要准备参加这样的活动？通过活动学到了哪些知识？对自己的假期安排满意吗？教师通过设计不同层次的教学目标，可以满足不同层次学生的学习需求，让学生通过自己的努力完成任务，有助于激发学生的学习兴趣，树立学生学好英语的自信心，同时也能让学生充分感受英语的魅力。 二、借助情景表演教学法，激发学生的参与热情
九年级英语教学的几点建议.docx
九年级英语教学的几点建议 【摘要】学好英语是现代人才必须具备的本事，是应对社会、经济、文化日益国际化的需要。而初三是初中阶段最敏感的阶段，学习任务重，升学压力大。本文对初三学生学好英语提出了作者自己的一些看法，对初中学生学好英语有一定的启迪作用。 【关键词】步步为营查缺补漏立足教材 九年级对于学生来说，是只争朝夕的时候了，学生以前在七年级八年级的时候，我们英语老师还可以高唱教学改革的赞歌，但是一到了九年级，我们的课堂就又回到了传统的模式，学生有做不完的题目，老师有讲不完的试卷，我们做老师的似乎尽了自己最大的努力了，问心无愧了，可是，结果呢，往往是不那么令人满意，不仅如此，还可能造成学生学英语的兴趣减退。我曾经和几位高中同行谈论过高中生学英语的现状，半数以上的学生在升入高一级学校之后，英语就成了“夹生饭”。为了让我的学生不至于带着“夹生饭”，在高一级学校孑孓而行，让他们在中考中取得优异的成绩，保持他们对英语的浓厚兴趣，是值得我们认真探究的课题。九年级是学生人生的十字路口，我们知道教学方法的选择，是决定课堂教学的效果关键因素之一，但是，关键时刻，谁也不敢拿学生的前途开玩笑，就死打硬拼，就题海战术，不敢探索好的教学方法了，其实好的教学方法会让我们教得轻松，学生学得轻松。我的具体做法如下。 一、树雄心，立大志 雄心是学生的动力，志向是学生的航标。我们知道九年级英语词汇量大，课文长且难，听、说、读、写要求也相对较高。这一阶段学生的学习压力大，任务重，英语的难度一加大，学生就会产生畏难情绪，因此，学生的雄心壮志就成了进行英语教学的一个重要因素。首先，我帮助学生克服畏难情绪，举重若轻，认真做好课前准备，如：备好课、吃透教材、抓住重点、难点，精心设计导入语。其次创设课堂氛围，提高授课效率，扫除课堂阴霾，关注学生学习，运用语言艺术激发学习热情，采用灵活多变的教学方法。 英语学习切忌盲目，我要求每位学生制定一个切实可行、周密有效的学习计划。在学生制定学习目标之前，我让学生明确每一个阶段的学习目标，和学生一道研讨目标实施的方法，然后，要求学生按照自己制定的学习计划，逐步实施，我督促检查。在课堂教学中，我把社会对于英语人才的需求讲给学生，让学生明白，学英语不是对他们的惩罚，而是时代的需要。如向学生讲述，随着经济的迅猛发展，急需大量的外语人才，北京奥运会的举办就是个明显的例子，将来还会有更多的北京奥运会一样的机会，机会永远是属于有准备的人的，学生不知不觉间，就认识到学习英语的重要性了，也就树立了远大的理想了！世上无难事，只怕有心人！学生学习英语的畏难心理，就这样解决了。 二、查缺补漏，一步一个脚印