屈原列传导学案
《屈原列传》导学案（一）
【学习目标】
1、整体感知文章，研习课文1—3节。
2、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
4、背诵第三段。
【学习重难点】
1.积累文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2..默写背诵文段。翻译重点文言语句。
【学习方法】涵咏背诵自主合作互动探究
【知识衔接】
1、简介屈原的生平：屈原(约公元前340——约前278年)，名平，战国末期楚国人，主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。汉代把它们合编为《楚辞》。出生楚国贵族，知识渊博，有卓越的政治和外交才能。他曾得到楚怀王信任，担任地位相当高的“左徒”官职，参与国家政令的起草和外交等工作，但由于上官大夫的诽谤而被楚怀王疏远。屈原鉴于在秦国威胁下的楚国的危机，主张改良内政，联合齐国以求自存。但是，当权者靳尚和怀王的宠姬郑袖受了秦国使者张仪的贿赂，阻止怀王接受屈原的正确意见，和齐国绝交了。怀王甚至被秦国诱去做了三年的俘虏，囚死在秦国。楚怀王死后，顷襄王即位，他比他的父亲还要糊涂，在令尹子兰和上官大夫的挑拨和诋毁下，屈原被流放在外二十多年。六十二岁时，他看到楚国的前途已经绝望，于公元前285农历五月初五日，跳进湖南省汩罗江自杀了。屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为伟大爱国主义者和伟大诗人却赢得了人民的同情和尊敬。每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙船, 吃粽子，就是用来纪念屈原的。
2、屈原的影响：屈原的诗作，是我们中华民族传统精神的写真。他同腐朽没落的贵族政治集团作斗争的顽强精神，他坚持自己的理想而宁死不屈的坚定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷恋祖国，与祖国同呼吸共命运的爱国主义思想，形成了他的诗作的基调。这便是屈原的作品传颂千古的原因之一。屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。
3、背景简介：课文节选自《史记?屈原贾生列传》。史记记载了我国从远古直到汉武帝时的历史，是我国第一部记传体通史。两千年来，我国封建社会的“正史”，大多数沿用《史记》开创的这种体例。《史记》不但是一部史学名著，而且是一部文学名著。它善于塑造人物形象，语言简洁生动；同时富于抒情性。它在叙述史实时，饱含着作者强烈的爱憎感情，大概是因为这个原因，鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》，所以就把他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。秦朝以前，古书中都不记载屈原的生平事迹。《史记》中的这篇传记，是记载屈原生平事迹最早，最完整的文献。它以记叙、议论、抒情相结合，记载屈原的事迹和文学上的杰出才能，具体而深刻地表现了他忠贞不渝的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的品格，集中表现了屈原的高尚情操和斗争精神，流露了作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋
【学习过程】
一。整体感知
1. 初读课文，读准字音。
属（zhǔ）草稿惨怛(dá) 帝喾(kù) 靡不毕见(xiàn) 举类迩（ěr）濯(zhu?)淖(nào) 蝉蜕(tuì) 滋垢(g?u) 浊秽(huì) 皦（jiào）然泥（nia）而不滓(zǐ)z者也既绌（chù）商於(wū)屈匄（gài）既咎(jiù) 眷(juàn)顾相随属(zhǔ) 唐昧（m?）憔（qiáo）悴(cuì) 啜(chu?)其醴(lí) 物之汶汶(m?n)者乎罹(lí)难枯槁(gǎo) 温蠖(hu?) 汨(mì)罗被(pī)发渔父(fǔ)
2.再读课文，疏通文意，理清思路。
全文可分为五个部分
第一部分（1）简介屈原的姓名、家世、所任官职、为政才能，以及楚王对他的信任。
第二部分（2---3）写屈原遭谗被疏后“忧愁忧思而作《离骚》”，说明了屈原创作《离骚》的原因和心理状况，评述了《离骚》的思想内容和写法，并对屈原的人品作出了“虽与日月争光可也”的高度评价。
第三部分（4---9）历叙屈原被罢黜后楚国在政治上、外交上、军事上的一系列失利，表现楚国的日益衰败，说明屈原被排斥给楚国造成的巨大影响。
第四部分（10---12）叙述屈原的放逐和自杀，交代屈原死后楚国为秦所灭。
第五部分（13）司马迁对屈原的赞词。
二、学习第一、二部分
文言基础知识积累
（一）通假字：
（1）、离骚者，犹离忧也（“离”通“罹”）
（2）、人穷则反本（“反”通“返”）
（3）、糜不毕见（“见”通“现”）
（4）、其称文小而其指极大（“指”通“旨”）
（5）、自疏濯淖污泥之中（“濯”通“浊”）
（二）重点文言词语释义：
（1）、娴于辞令（熟练、熟悉）（2）争宠而心害其能（嫉妒）
（3）、屈平属草稿（写作）（4）、怀王使屈原造为宪令（制定法令，两词都是同义复用）（5）、平伐其功（自夸、炫耀）（6）、王怒而疏屈平（疏远）
（7）、屈平疾王听之不聪也（恨）（8）、可谓穷矣（处境困难）
（9）、其文约（简约）（10）、其词微（含蓄精深）
（11）、明道德之广崇（阐明）（12）、治乱之条贯（条理，规律）
（三）、词类活用
（1）、屈平疾王听之不聪也（动词做名词，识别力）
（2）、谗谄之蔽明也（动词活用为名词，中伤别人的小人）
（3）、邪曲之害公也（形容词做名词，邪恶、不正的小人）
（4）、蝉蜕于污秽（名词做状语，像蝉那样；形容词做名词，污浊的环境）
（5）、方正之不容也（形容词做名词，端方正直的人）
（6）、明道德之广崇（形容词做动词，阐明）
（四）、文言句式
（1）、屈原者名平,楚之同姓也（判断句）
（2）、方正之不容也（被动句）
（3）、明于治乱,娴于辞令（状语后置）
（4）、离骚者,犹离忧也（判断句）
（5）、信而见疑,忠而被谤（被动句）
（6）、其行廉,故死而不容(被动句)
(7)、明道德之广崇（定语后置句）
（五）、翻译句子
（1）、人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
一个人在处境危急的时候必定要念及上天和父母，所以人每当劳苦疲惫的时候，没有不喊天的；有了病痛和忧伤的时候，没有不喊父母的。
（2）、其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
就其文字来看，不过寻常事物，但表现的旨意却极远大，所举的事例虽是人常见的事物，但表现出来的意义却极深远。
（3）、博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
他学识广博，记忆力强，明晓国家治乱的道理，熟悉外交应酬的辞令。
三、文本探究：
1、课文第一段重点介绍了屈原哪几个方面的才能？并联系全文分析作者为什么把屈原得志时的情况写的如此简约？
答：主要介绍了屈原的文化素养、政治才干、外交能力三个方面的才能。作者之所以写的简约，是因为作者为屈原写传的重点是表现其失意后的忠君爱国和发愤著书的情况。
2、研读第三自然段，指出屈原作《离骚》的原因，并分析作者是从哪几个方面介绍《离骚》的？
答：（1）原因：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。”
（2）以下几个方面：
解题：离骚者，犹离忧也。
成因：人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也，疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
内容：明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
风格：其文约，其词微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
《屈原列传》导学案（二）
【学习目标】
1、研习课文4--9节。
2、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
3、如何理解屈原的被疏与楚国的日益衰败。
3、学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
【学习重难点】
1.积累文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2. 学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法
【学习方法】涵咏背诵自主合作互动探究
【学习过程】
诵读理解：
1、自读课文，结合注释及学案疏通文意。
2、合作探究，理解文章第三部分的大概内容。
一.文言基础知识梳理
（一）、通假字
（1）、屈平既绌（“绌”通“黜”）
（2）、齐与楚从亲（“从”通“纵”）
（3）、亡走赵，赵不内（“内”通“纳”）
（4）、乃令张仪详去秦（“详”通“佯”）
（5）、使于齐顾反（“反”通“返”）
（6）、厚币委质事楚（“质”通“贽”）
（二）、文言重点词语释义
（1）、惠王患之（担心、畏惧）（2）、齐与楚从亲（合纵）
（3）、楚诚能绝齐（如果）（4）、怀王乃悉发国中兵以深入击秦（全部）（5）、明年秦割汉中地与楚议和（第二年）（6）、臣请往如楚（往、到）
（7）、奈何绝秦欢（断绝）（8）、屈平既嫉之（憎恨）
（9）、人君无愚智（无论）（10）、冀幸君之一悟（希望；全部）（11）、一篇之中三致志焉（表达）（12）、然亡国破家相随属（一件接着一件）（三）、词类活用
（1）、厚币委质事楚（名词做动词，用丰厚的礼物）
（2）、亡国破家相随属（动词的使动用法，使……灭亡; 使……破）
（3）、内惑于郑袖，外欺于张仪（名词做状语，在宫内; 在外面）
（4）、莫不欲求忠以自为,举贤以自佐（形容词做名词，忠诚之士；贤能之人）
（5）、身客死于秦（名词做状语，像客人那样）
（6）、秦虎狼之国（名词做状语，像虎狼一样）
（7）、时秦昭王与楚婚（名词做动词，结为婚姻）
（四）、文言句式
（1）、大破楚师于丹淅（状语后置句）
（2）、遂绝齐（省略句）
（3）、又因厚币用事者臣靳尚（省略句）
（4）、内惑于郑袖,外欺于张仪（被动句）
（5）、身客死于秦,为天下笑（被动句）
（6）、举贤以自佐（宾语前置）
（五）、翻译句子
（1）、惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，
秦惠王畏惧齐楚两个大国联合，于是就命张仪假装背离秦国，并用丰厚的礼物作为信物，表示愿意侍奉楚王。
（2）、张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”
张仪听说了，就说：“拿我一个张仪就能抵上汉中的大片土地，我请求您允许我到楚国去。”（3）、如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
到了楚国，张仪又用丰厚的礼物收买了当权的大臣靳尚，还在怀王宠爱的妃子郑袖面前编造了一番骗人的鬼话。
（4）、屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。屈原当然更憎恨子兰，他虽然被流放，但仍眷念着楚国，惦记着怀王，始终没有忘记有一天能够回到朝廷来，并希望君王能彻底的醒悟过来，一切坏的习俗全都改变。
（5）、人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。
一个国家的君王无论他是愚蠢的，还是聪明的，也无论他是有才能的，还是没有才能的，没
有一个不想任用忠臣来侍奉自己，选拔贤才来辅佐自己的。
【文本探究】
1、本文的题目是《屈原列传》，为什么这里用大量的篇幅来写楚国的政治而不写屈原？答：说明屈原的去留关系着楚国的命运。实写楚国的命运，其实是写屈原对楚国的重要作用。另一方面也意在揭示楚王父子都昏庸腐朽，当朝重臣多贪婪鄙陋，像屈原这样端方正直的人，必然不见容于朝廷，所以最后终于自沉汨罗江。
2、阅读第九自然段，概括该段内容是从哪两个角度来写的，并指出每一个角度运用的表达方式。最后分析该段表达了屈原和作者什么样的情感？
答：（1）它是从两个角度来写的。先从为臣（屈原）的角度写，方法是寓议于叙，突出屈原的“忠”与“贤”，阐明他与国家的命运息息相关；后从为君（怀王）的角度写，方法是纯用议论，突出其结果是“兵挫地削，身客死于秦”，阐明人君“不知人之祸”。
（2）既强调屈原的忠贞不渝和九死未悔，也鲜明的表达了作者对屈原遭遇的愤愤不平和深切同情。
【互动探究】：
一、被动句的表现方法总结：
1、无专门词语锲而不舍，金石可镂。兵措地削，亡其六郡。
2、介词“于”惑于郑袖，外欺于张仪。先发制人，后发制于人。
3、介词“见”众人皆醉而我独醒，是以见放。
4、“见……于”臣恐见欺于王而负赵。吾长见笑于大方之家。
5、介词“为”身客死于秦，为天下笑。
6、“为……所”夫直议者，不为人所容。其后楚日益削，数十年，竟为秦所灭。
7、“为所”不者，若属皆为所虏。
8、介词“被”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？
二、为：
何故怀瑾握瑜，而自令见放为语气词，表反问
竟为秦所灭介词，被化而为鸟，其名为鹏变为，变作
庖丁为文惠君解牛介词，替，给为肥甘不足于口与因为闻秦王善为秦声弹奏我为赵将表判断
为刎颈之交成为
【附：关于史传“变体”】
我们读完《屈原列传》之后总觉得和一般的传记不同，这篇传记用了大量的议论，和前面《高祖本纪》相比较就能明显地感觉得到，作者为什么要用这种手法来写呢？
A、历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。在司马迁看来，他与屈原有着类似的遭遇。他侍奉汉武帝，原来也受信任，他自己也“绝宾客之知，忘室家之业，日夜思竭其不肖之力”为主上服务。不料在李陵事件上却受到极不公正的惩罚。他和李陵本无交情。李陵被俘投降时，他因李陵平素颇有“国士”之风，又因李陵被俘前，只凭五千人的兵力，就跟匈奴数十万兵力连战十余天，转战千余里，最后才因矢尽道穷，救兵不至被俘，就揣想李陵也许是想暂时保全自己，然后再找机会报答汉朝。加上他又看不惯那满朝文武的丑态，当李陵未被俘以前，看到武帝高兴，就争着奉觞上寿，现在李陵投降，看到武帝恼怒，就又争说李陵的坏话，于是就想为李陵说几句公道话。这一来，就触怒了武帝，被下狱治罪，被处以腐刑。在封建士大夫看来，受腐刑，这是极大的耻辱。他之所以还活着，是因为要完成《史记》这部伟大著作，就如屈原被放流以后，发愤写出《离骚》一样。这就是他要在《屈原列传》中寄托自己政治幽愤的原因。
B、先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，特别是秦始皇焚毁六国典籍后，有关屈原的记载，更几乎是荡然无存，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。这只要从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他一生大体轮廓就可看出来。所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。这就是这篇列传为什么要采用“以议论行叙事”的“变调”写法的根本原因。也可以说，这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写“形”，以工笔写“心”，研读时一定要把握住这一特点。
屈原列传学案
《屈原列传》学案 学习目标与要求： 了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 把握人物形象的分析方法 学法指导： 交流积累相关知识 反复朗读，感知课文 用探究的方法去解读文本，养成探究阅读的能力。 学习方法点拨：名人名言、文如其人、生平事迹、知人论世 学习重点与难点 了解屈原不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。把握人物形象，学习屈原的忠贞不渝的爱国精神，体会作者的写作意图，树立正确的人生观、价值观
和生死观。 【自读点拨】 1.理清文脉。 第一部分（第1－3段） 屈原见任——屈原被疏——屈原为文 第二部分（第4－10段） 屈原被绌，张仪行骗——怀王被惑，纵仪归秦——诸侯击楚，楚兵大败——怀王赴秦，客死异乡——屈原被放，心系怀王——子兰使奸，屈原被迁 第三部分：（第11、12段） 江畔答问，绝望自沉——文泽后世，德威众杰 明线：屈原的命运（见任——见疏——见绌——见迁——自沉）。
暗线：楚国的命运（被骗——被袭——客死——灭亡） （说明：此设计重在引导学生了解《屈原列传》的大致内容，这也是理解屈原形象的前奏。） 2.感受屈原。 第1、2段叙述屈原才能卓越，为国操劳，因小人使奸而被怀王所疏。第3段着力评述屈原创作《离骚》的根由：“忧愁幽思”。屈原因“穷”生“怨”，因“怨”为文，而此“穷”此“怨”皆因奸佞蔽明。屈原的美政之梦光明磊落，然而被谄被谤，孤独无援，此时“不平则鸣”实乃自然之事。其文“以刺世事”，文如其人。屈原“志洁”“行廉”，为保持自己良好的道德操守，“自疏濯淖污泥”“蝉蜕于浊秽”“浮游尘埃之外”“泥而不滓”，其高尚的美德真可“与日月争光”。
屈原列传教学设计
《屈原列传》教案 【课程标准】 1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 2、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 3、发展独立阅读的能力。 4、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。 5、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。 6、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 【文本分析】 茫茫人世间，生命是大自然的一件最伟大的艺术品。生命的价值究竟是什么？人为什么而活着？如何对待生与死？这些都成为永恒的哲学论题，古往今来，古今中外，多少哲人为之努力。行吟汨罗江畔的屈原，用他那忧思怀国之情，宁为玉碎不为瓦全的纯粹为生命奏响了一曲永恒的赞歌，我们只有感叹：世间短暂的是生命，而永恒的也是生命。 屈原是我国第一个爱国诗人，国家，是他一生为之奋斗的支柱，哪怕朝堂上的小人泼来一波又一拨的脏水，哪怕一次次被所效忠的人流放，他依然不改初衷，直至最后以身殉国。 从屈原身上我们可以看到，什么是理想，什么是生命的价值，在面对世俗的不公时，该如何去选择。总之，屈原就像一支燃烧的火炬，在这个信仰缺失的年代给了我们启示和力量。学情分析 【学情分析】 经过必修一二的学习，学生已有一定的阅读浅易文言文的基础和能力，并能借助注释和工具书，基本疏通文意；基本学会梳理和积累常见的文言实词、虚词以及句式。学习本文，除了继续加强文言知识的积累，更重要的事注重以文带言，让学生能够通过品味语句，能够通过品味语句，分析屈原其人，感受他的人格魅力和作者对他的赞美之情。【学习目标】 1、能够熟练、有感情地诵读课文，并能背诵文中重要语句。 2、能够准确掌握文中的重要文言实词“害、疾、属、伐”、虚词“之、以、而、何”、通假字和文言句式 实词：害、疾、属、伐 虚词：之、以、而、何 句式：被动句、判断句、定语后置句 3、能够通过品味语句，分析屈原其人，感受他的人格魅力和作者对他的赞美之情。 导入：
屈原列传-导学案
《屈原》活动导学案 【学习目标】 1．掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。 2．了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 【重点难点】 1．积累文中重点实词、虚词和句式等文言知识。 2．学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。 【课时安排】3课时 【活动过程】 一、自学质疑 （一）结合注释，了解本文主人公——屈原。 屈原（前340——前278年），名平，字原，战国时期我国第一个伟大的浪漫主义诗人，开创楚辞体诗歌新样式，世界四大文化名人之一，代表作为抒情长诗《离骚》。主要作品有《天问》、《九歌》、九章》等。汉代刘向把它们合编成《楚辞》。屈原有才干，有远见，对楚国忠心耿耿，却一被楚怀王疏斥，再被顷襄王流放，直到怀石沉汨罗而死。 （二）朗读课文，在通读全文的基础上，给下列字词注音。 属．（zhǔ）草稿谗谄 ．．（Chán chǎn）惨怛．（dá）谗人间．（jiàn）之 帝喾．（kù）濯淖 ．．（zhuónào）皭．（jiào）然泥．（niè）而不滓．（zǐ）商于．（wū）屈匄．（gài）靳．（jìn）尚唐昧．（mò）咎．（jiù）忠臣之分．（fèn）被．（pī）发餔．（bū）其糟相随属．(zhǔ ) 啜．（chuò）其醨．（lí）汶汶 ．．（mén mén）温蠖．（huò） （三）默读课文，结合书下注释或工具书，逐字逐句理解文章意思，并用现代汉语进行翻译。 （四）速读全文，给全文划分层次，并概括各层的大意。 第一部分（1—3）屈原由见“任”而见“疏”。 第二部分（4—10）屈原由见“黜”而见“迁” 第三部分（11—12）屈原自沉汨罗江的经过及屈原死后的影响 （五）通览课文，按照“通假字”、“词类活用”、“重点语句翻译”等类别，进行文言知识积累。 示例：博闻强志．“志”同“记”，记忆力
《屈原列传》导学案
《屈原列传》导学案 一、知人论世 1.了解作者 司马迁（前145年或前135年～不可考），字，生于龙门（西汉夏阳、即今陕西省韩城市，另说今山西省河津市），西汉、。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。 司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝太初四年，长达3000多年的历史，是“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 2.了解《史记》 《史记》，二十四史之一，最初称为《太史公书》或《太史公记》、《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部，记载了上至，下至共3000多年的历史。太初元年（前104年），司马迁开始了《太史公书》即后来被称为《史记》的史书创作。该著作前后经历了14年，才得以完成。 《史记》全书包括本纪（记历代帝王政绩）、世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、 列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、表（大事年表）、书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。《史记》共篇，五十二万六千五百余字，比《淮南子》多三十九万五千余字，比《吕氏春秋》多二十八万八千余字。《史记》规模巨大，体系完备，而且对此后的纪传体史书影响很深，历朝正史皆采用这种体裁撰写。 《史记》被列为“”之首，与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。 3.相关背景 课文节选自《史记·屈原贾生列传》。司马迁大概是因为屈原、贾谊都是文学家,又都怀才不遇,贾谊还作过《吊屈原赋》,所以就把他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。《史记》中的这篇传记,是现已知的记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。 4.解题 ①“屈原”，传记记载的对象； ②“列传”，叙列人臣事迹，令可传于后世，故曰列传。 5.了解屈原 屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期,而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕,“横则秦帝,纵则楚王”。屈原出身贵族,又明于治乱,娴于辞令,早年深受楚怀王的宠信,位为左徒、三闾大夫。屈原对内积极辅佐怀王变法图强,对外坚决主张联齐抗秦,使楚国一度出现了国富兵强、威震诸侯的局面。但由于在内政外交上与楚国腐朽贵族集团产生了尖锐的矛盾,屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。 怀王十六年,张仪由秦至楚,以“献商、於之地六百里”诱骗怀王,致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒,两度向秦出兵,均遭惨败,屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。此后张仪又一次由秦至楚,进行瓦解齐楚联盟的活动,使齐楚联盟未能成功。秦楚结黄棘之盟,楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都,到了汉北。 怀王三十年,屈原回到郢都。同年,秦约怀王武关相会,怀王遂被秦扣留,最终客死秦国。楚襄王即位后继续实施投降政策,屈原再次被逐出郢都,流放江南,辗转流离于沅、湘二水之间。楚襄王二十一年,秦将白起攻破郢都,屈原悲愤不已,遂自沉汨罗江,以身殉了自己的政治理想。 6.“楚辞”与《楚辞》 楚辞:战国时代的伟大诗人屈原创造的一种新诗体。作品运用楚地的文学样式、方言声韵,叙写楚地的山川人物、历史风情,具有浓厚的地方特色。因其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》,后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。 《楚辞》:汉代时,刘向把屈原、宋玉等人的作品编辑成集,名为《楚辞》。它是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集,并成为继《诗经》以后,对后世诗歌具有深远影响的一部诗歌总集。 二、初读感悟 （一）预习检查 1.明确字音。 屈平属．（）惨怛．( ) 帝喾．（）齐桓．( ) 皭．然泥．( ) 濯淖．( ) 浊秽．( ) 从．亲（） 枯槁．( ) 其糟．( ) 啜．其醨．( )
《屈原列传》学案
《屈原列传》学案 【学习目标】 1、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。 2、了解屈原的生平事迹及《史记》。 3、学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 4、学习文章评议结合得写法及生动活泼、富于表现力的语言。 【学习重点】 1、积累文中重点实词、虚词和句式等文言知识，能翻译重点文言语句。 2、默写背诵文段。 3、学习文章评议结合得写法及生动活泼、富于表现力的语言。 【学习难点】 学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法 【学习课时】5 【学习过程】 第一课时 一、知识链接 1、走近屈原 屈原(约公元前340—约前278年)，名，(时期)楚国人，我国古代伟大的爱国诗人和政治家，他在楚国民歌的基础上创造了“楚辞体”诗歌（又称“骚体”），主要作品有、、、等，后由西汉刘向编入《楚辞》。 2、屈原对后世的影响： 屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放，继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了风格的创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。 3、背景简介： 课文节选自《史记?屈原贾生列传》。《史记》记载了我国从远古到汉武帝时的历史，是我国第一部，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共篇。《史记》不但是一部史学名著，而且是一部文学名著，它在叙述史实时，饱含着作者强烈的爱憎感情，鲁迅誉之为“”。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》，所以就把他们合写一传。 《屈原列传》是第一篇为屈原立传的史传名篇，司马迁是第一个为屈原立传的人。 二、自主学习 1.给下列加点字注音。 属．（）草稿惨怛．( ) 帝喾．( ) 举类迩．（）靡不毕见．( ) 濯淖 ．． ( ) 蝉蜕．( ) 滋垢．( ) 浊秽．( ) 皦．然（）
《屈原列传(节选)》最终版
屈原列传 【教学目标】 知识与能力：1、了解屈原的生平事迹。 2、积累文言知识。 3、培养阅读文言文的能力，在学习《史记》的人物传记时，能将司马迁对人物的评价与人物事迹的介绍结合起来理解。 过程与方法：学生自读课文，分组讨论，教师点拨讲解。 情感态度与价值观：赞叹屈原强烈的爱国精神和志行高洁、刚正不阿的高尚品德；体会司马迁为屈原立传目的，引导学生努力追求和构建高尚的人格。 【教学重难点】 （一）重点：研读文中的司马迁对屈原的评价，对《离骚》的评介，屈原与渔父的对话等三段文字，理解屈原的伟大精神和伟大人格。 （二）难点：联系作者司马迁的生平，理解作者为屈原立传的目的，引导学生思考感悟，传承中华民族的优秀文化和精神。 【教学安排】两课时教师指导学生阅读。 【教学准备】多媒体幻灯片 【教学过程】 第一课时 一、导入 回忆《太史公自序》及《报任安书》中的相关段落，导入新课。“夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论《兵法》；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”…… ——《太史公自序》 【今天，我们来学习《屈原列传》，看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。】 二、朗读课文，生字注音。 属（zhǔ）草稿相随属(zhǔ) 惨怛（dá）帝喾（Kù） 举类迩（ěr）而见（xiàn）义远濯（zhu?）淖（nào） 皭（jiào）然绌（黜chù）详（佯yáng）离（罹lí）忧 丹淅(xī) 滋垢（g?u）屈匄（gài）靳（jìn）尚 被（披pī）发枯槁（gǎo）《哀郢（yíng）》赵不内（纳nà） 三闾（lǚ）大夫温蠖(hu?) 汨(mì)罗汶汶（mén） 何不餔（bū）其糟而啜（chu?）其醨（lí）皓皓(hào)鱼父（fǔ） 【课文较长，让学生自由朗读，教师巡视，解决学生遇到的问题。】 三、师生共同梳理归纳文言知识。教学过程（略） 第二课时 一、复习巩固上节课的内容。研习课文 认真阅读课文最后一段（“太史公曰……”），理解司马迁对屈原的评价。 1、余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。 结合文章第3段，思考： （1）．司马迁是怎样认识《离骚》的？ （2）．屈原的“志”是什么，司马迁“悲其志”又是为什么？
人教版高中语文必修三《屈原列传》第二课时导学案
《屈原列传》（第二课时） 【学法指导】 《屈原列传》虽属史传文章，但字里行间无不渗透着作者的爱憎和褒贬的感情。我们学习这篇列传，要把精力用在议论部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔夫对话等三处作为研读重点，看作者是怎样通过这三处议论来揭示屈原的伟大精神和伟大人格。 【学习目标】 1.知识与技能：掌握本课的文言常用实词，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。 2.过程与方法：学习本文记叙和议论相结合的写作方法。理解课文运用的修辞手法。 3.情感态度与价值观：了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 【学习重点】 屈原的不幸遭遇和历史事实，突出屈原的高贵品质、爱国精神(第三段)。 【学习难点】 记叙、议论、抒情密切结合的特点。 自主学习 课前自读课文4-10段，完成下面练习： 1.解释加点字 其．后秦欲伐齐（）厚币．委质事楚（） 楚诚．能绝齐（）使使如．秦受地（） 而齐竟怒不救楚，楚大困．（）明年 ．．，秦割汉中地与楚以．和（）时秦昭王与楚婚．（）亡．走赵，赵不内．（） 冀．幸君之一．悟（）其存．君兴国而欲反复之（） 怀王以不知忠臣之分．（） 2.找出下面句子中词类活用并解释 1）厚币委质事楚（） 2）亡国破家相随属（） 3）内惑于郑袖，外欺于张仪（） 4）莫不欲求忠以自为,举贤以自佐（） 5）身客死于秦（） 6）秦虎狼之国（） 7）时秦昭王与楚婚（） 3.指出下列句子的文言句式 大破楚师于丹、淅（）战于蓝田（）秦，虎狼之国（） 楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也（） 莫不欲求忠以自为，举贤以自佐（） 故内惑于郑袖，外欺于张仪（）兵挫地削（）
《屈原列传》第三课时导学案(教师版)
《屈原列传》（第三课时） 【课题】必修三第二单元《屈原列传》【课型】新授课【学案序号】8 【课时】第三课时【使用日期】3月15日 【学法指导】 《屈原列传》虽属史传文章，但字里行间无不渗透着作者的爱憎和褒贬的感情。我们学习这篇列传，要把精力用在议论部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔夫对话等三处作为研读重点，看作者是怎样通过这三处议论来揭示屈原的伟大精神和伟大人格。 【学习目标】 1.知识与技能：掌握本课的文言常用实词，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。 2.过程与方法：学习本文记叙和议论相结合的写作方法。理解课文运用的修辞手法。 3.情感态度与价值观：了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 【学习重点】 屈原的不幸遭遇和历史事实，突出屈原的高贵品质、爱国精神(第三段)。 【学习难点】 记叙、议论、抒情密切结合的特点。 自主学习 课前自读课文4-10段，完成下面练习： 1、给下列加点字注音： 江滨．（）渔父．（）三闾．大夫（） 啜．（）弹冠．（）怀瑾．握瑜．（） 自令见放为．（） 2．解释加点字 子．非三闾大夫欤．（）（）自令见放为．（） 新沐．者必弹冠（）葬乎．江鱼腹中耳（） 安能以皓皓之．白（）遂自投汩罗以．死（） 宋玉、唐勒、景差之徒．者（）然皆祖．屈原之从容辞令（） 竟．为秦所灭（） 3.指出下列句子的文言句式 被发行吟泽畔（）是以见放（） 不凝滞于物（）而自令见放为（） 人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？（） 皆好辞而以赋见称（）数十年，竟为秦所灭（） 合作探究 1.文章第11节，记叙屈原与渔夫的对话，写出了几种人生观，有什么作用？
《屈原列传》第一课时导学案(教师版)
《屈原列传》（第一课时） 【课题】必修三第二单元《屈原列传》【课型】新授课【学案序号】6 【课时】第一课时【使用日期】3月13日 【学法指导】 《屈原列传》虽属史传文章，但字里行间无不渗透着作者的爱憎和褒贬的感情。我们学习这篇列传，要把精力用在议论部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔夫对话等三处作为研读重点，看作者是怎样通过这三处议论来揭示屈原的伟大精神和伟大人格。 【学习目标】 1.知识与技能：掌握本课的文言常用实词，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。 2.过程与方法：学习本文记叙和议论相结合的写作方法。理解课文运用的修辞手法。 3.情感态度与价值观：了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 【学习重点】 屈原的不幸遭遇和历史事实，突出屈原的高贵品质、爱国精神(第三段)。 【学习难点】 记叙、议论、抒情密切结合的特点。 自主学习 1．作家作品及相关知识见《伴你学》第24页。 2.诵读全文，并正音，完成《伴你学》第25页“基础积累”1题 3.疏通课文完成《伴你学》第25-26页“基础积累”2-5题 合作探究 一、整体把握课文主要内容，并划分层次，概括每层主要内容。 明确：本文通过记述屈原的生平事迹，表现了屈原对楚国兴衰存亡所起的重大作用，赞颂了他的爱国精神和正直的品德，同时也处处流露出作者的不平之气和叹惋之情。 第一部分（1～3自然段）写屈原由见“任”而见“疏”；介绍并高度评价《离骚》。 第二部分（4～10自然段）屈原被罢黜到被放逐的历程； 第三部分（第11～12自然段）屈原投江自尽；屈原死后影响 二、研读课文第一部分 讨论一：课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？ “王甚任之”：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。）
高中语文《屈原列传》学案
高中语文《屈原列传》学案 本课关键词：娴属伐疾穷间见迩绌患佯去币诚毋如立咎致举迁从容颜色形容叙事分析评价人物评传 一、自学发现（自习完成） （一）书声琅琅（以读为本、入情入境） 1、通读一遍，独立感知。（10分钟） （1）读出文言节奏，注意停顿、重音、语气等。 （2）不看注释，在读的过程中运用储存的相关知识，试着迅速理解翻译词句意思，并划出一时不能理解的词句。 (3)读完后，合上课本，在脑子中形成对本文的整体印象。 2、写出你的整体感知 我的感知是： 3、再读文本，分条写出你的个性发现。 我的发现： 和我交流的同学的有价值的发现： （二）夯实基础（九层之台、起于垒土） 1、为下列加点的字注音 属．（zhǔ ）草稿惨怛．（dá）帝喾．（kù ）靡．不毕见（m?）濯．（zhuó）淖．（nào） 蝉蜕．（tuì）滋垢．（gòu ）浊秽．（huì）皭．（jiào）然泥而不滓．（z?） 既绌．（chù）既咎．（jiù ）眷．（juàn ）顾被．（pī ）发渔父．（f?） 憔．（qiáo ）悴．（cuì ）哺．（b?）育啜．（chuò ）泣罹．（lí ）难 （三）研读文本： 屈原者，名平，楚之同姓也（句式：判断句）。为．楚怀王左徒（担任）。博闻强志．（记 忆力），明于治乱，娴．（熟悉）于辞令。入．（对内）则与王图议 ．．（计议，计划）国事，以出号令；出．（对外）则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 上官大夫与之同列，争宠而．（连词，表原因）心害．（作“患”讲，嫉妒）其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属．（zhǔ，动词，写作）草稿未定，上官大夫见而欲夺．（动词，强取）之，屈平不与。因谗之曰：“王使屈为令，众莫不知。每一令出，平伐．（动词，自夸，炫耀）其功，曰，以为‘非我莫能为’也。”王怒而．（连词，表因果）疏．（动词，疏远）屈平。 温故知新： 伐：1、夸耀每一令出，平伐其功 2、讨伐其后秦欲伐齐 3、功业此五霸之伐也 4、砍伐伐竹取道 属：1、写作屈原属草稿未定 2、通嘱，嘱托属余作文以记之 3、类，这些人吾属今为之虏 造：1、制定，起草怀王使屈平造为宪令 2、到.....去（少年好事者）径造庐访成 微：1、含蓄其文约，其辞微 2、无，没有微夫人之力不及此 3、不显露的微服私访 屈平疾．（动词，恨，痛心）王听．（名词，听力，识别力）之不聪．（听觉灵敏）也，谗谄 ．．（说好 人的坏话，谄媚国君）之蔽明也，邪曲 ．．（同义复词，邪恶，不正，形容词作名词，邪恶的小人）之 害公也，方正之不容也（被动句），故忧愁 ．．（内心很痛苦）幽思而．（连，表因果）作《离骚》。“离骚”者，犹离．（通“罹”，遭遇）忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷．（处境艰难）则反．（通“返”）本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛．（dá，内心痛苦），未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智，以．（目的连词，来）事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤（被动句），能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖．自怨生也（大概）。上称帝喾，下道齐桓，中述 汤、武，以．刺世事（表目的，来）。明．（动词，阐明）道德 ．．（古今异义，道理品德）之广崇，治乱之条贯，靡不毕见．（通“现”表现）。其文约，其辞微．（含蓄），其志洁，其行廉。其称文小而其指．（通“旨”）极大，举类．（事物）迩而见．（通“表现”）义远。其志洁，故其称物芳，其行廉，故死而不容（被动句）。自疏濯．（通“浊”）淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭．（jiào，洁白）然泥而不滓．（污黑）者也。推此志也，虽与日月争光可也。 温故知新： 疾：1、恨，痛心屈平疾王听之不聪也 2、病君有疾在肌肤 3、强顺风而呼，声非加疾也 类：1、事物举类迩而见义远 2、像佛印绝类弥勒 屈原既绌．（通“黜”，罢免官职）。其后秦欲伐齐，齐与楚从．（通“纵”，合纵，联合抗秦）亲，惠王患之。乃令张仪佯去秦，厚币．（名词作状语，拿着丰厚的礼物）委．（动词，呈献）质．（通“贽”，见面礼）事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里。”楚怀王贪而．（连，表因果）信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄（gài），遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒，不救楚，楚大困。
屈原列传教学案例讲解
高一语文：屈原列传 上海市市西中学周家宏 教学目标： 1．学习“楚辞”及屈原的文学文化常识； 2．领会《离骚》的浪漫主义风格和创作的手法； 3．体悟屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德； 【教学目标说明】 新学期，我们在高一年级补充了“诗经单元”“楚辞单元”，其中《屈原列传》是“楚辞单元”最后一篇的选讲篇目。 教学过程： 一、引入 1．背诵《离骚》、《涉江》； 2．之前学了屈原的《离骚》节选，《涉江》，谁来说说，你心目中的屈原…… ?屈原：名平，字原，第一位浪漫主义诗人，他开创了诗歌从集体歌唱到个人独立创作的新纪元，是我国第一位伟大的爱国诗人。开创了重幻想的浪漫主义诗风。?开创了全新的诗体：骚体，也就是“楚辞”。是我国有记载的第一位文人诗人，第一位知识分子。开创了由集体创作转为个人独立创作的新纪元。 ?1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，世界四大文化名人之一。（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁） ?作品：《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，共23篇。以《离骚》为代表，表达内心的情愫。《离骚》中国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。 ?出身贵族，学识渊博辅佐怀王，变法图强 信而被疑，忠而被谤辗转沅湘，自沉汨罗 ?农历的五月初五端午节，人们用吃粽子、赛龙舟的方式纪念伟大的爱国诗人屈原。在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。 二、阅读文本 1．检查预习，看看司马迁笔下屈原是一个什么形象？ 博闻强志：见识广博，记忆力强。志，同“记”； 明于治乱：通晓治理国家的道理。 娴于辞令：善于讲话，娴，熟悉；当然指的是外交方面应酬交际的语言；2．第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，并说明“王甚任之”。王怎样
屈原列传导学案
For personal use only in study and research; not for commercial use 课题：屈原列传 教学目标： 1、掌握本课的文言常用实词和通假字；正确理解文中出现的古今异义词，复习巩固判断句与被动句，提高文言文阅读能力。 2、品味文中运用的修辞手法，学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。 教学重点： 学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 理解作者在屈原身上寄寓的情感。 教学难点： 理解屈原与渔父的对话在文中作用以及文中所蕴含的作者感情。 ：1.当天落实用20分钟左右的时间，阅读探究课本中的内 容，熟记基础知识，自主高效预习。2.完成教材助读设置的问题，然后结合课本的基础知识和例题，完成预习自测题。3. 将预习中不能解决的问题标出来，并写到“我的疑惑”处。 一 、相关知识 1、《史记》与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。 2、《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 3、屈原名句举隅： 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 二、 预习自测 （自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对，思考才会有收获。） （一）.正字音 属（ ）草稿 惨怛( ) 帝喾( ) 靡不毕见( ) 举类迩（ ）濯( )淖( ) 蝉蜕( ) 滋垢( ) 浊秽( ) 皦（ ）然 泥（ ）而不滓( )者也 既绌（ ） 从（ ）亲商於( ) 屈匄（ ） 既咎( ) 顷襄（ ）王眷( )顾 相随属( ) 唐眜（ ） 啜( )其醨 ( )怀瑾握瑜（ ） 物之汶汶( )者 罹( )难 枯槁( ) 温蠖( ) 汨( )罗 渔父( ) 景差（ ） 哀郢（ ） （二）课文疏通（试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义、特殊句式等现象。） ①屈原者，名平，楚之同姓也。为（ ）楚怀王左徒。博闻（ ）强志 （ ），明（ ）于治乱，娴（ ）于（ ）辞令。入（ ）则与王图议．．（ ）国事，以（ ）出号令；出（ ）则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 翻译：入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。 ②上官大夫与之同列（ ），争宠而（ ）心害（ ）其能。怀王使屈原造为（ ）宪令，屈平属（ ）草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。因（ ）谗（ ）之曰：“王使屈为（ ）令，众莫（ ）不知。每一令出，平伐（ ）其功，曰，以为
屈原列传 学案
班级：姓名： 《屈原列传》学案 学习目标 1、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德； 2、学习本文记叙和议论相结合的写作方法； 3、掌握本课的文言常用实词、虚词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句； 教学重点：重要的文言知识点。 教学难点：分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。 第一课时学案 学习目标 1、熟读全文，概括屈原生平。 2、学习一、二文段，掌握重点文言知识点。 教学重点 重要的文言知识点。 预习导学 一、基础知识 1、回顾作者司马迁与《史记》的相关情况。 司马迁（约公元前145或前135年——约公元前90年），字，西汉、。著成《史记》，是我国历史上第一部；共130篇，包括本纪、世家、列传、书、表，具有很高的史学价值和文学价值，鲁迅赞其为、。 2、了解屈原和《离骚》。 屈原（约前340～前278）名平，字原，又名正则，字灵均，战国时楚国人。是我国文学史上最早的浪漫主义诗人，也是世界古代文化名人之一。 屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。 《诗经》和《楚辞》分别是先秦时期北方中原文化和南方楚文化的辉煌结晶，是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。故中国文学史上往往将“风”、“骚”并称。“风骚”也因此成为文学的代名词。 屈原的作品：《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。此外，《卜居》、《渔父》等篇是否为屈原所作，学术界尚有争议。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。《天问》是古今罕见的奇特诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等许多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的
《屈原列传》情境默写及答案教学文案
《屈原列传》情境默 写及答案
《屈原列传》（节选）情境默写及答案 1.在《屈原列传节选》中，作者司马迁对“离骚”一词作出自己的解释的句子 是：，。 2.在《屈原列传节选》中，司马迁认为屈原《离骚》的创作背景除了楚怀王听信谗言、不能明辨是非以外，还有“，”，一针见血地指出了当时朝廷小人当道、正直之人遭到排挤的黑暗现实。 3.在《屈原列传节选》中，司马迁认为屈原作《离骚》的另外一个原因可能是“怨生”，也就是心中有怨气，而导致屈原有怨气的直接原因是因为屈原 “，。” 4.在《屈原列传节选》中，作者司马迁连用了 “，”这两个被动句写出了屈原诚信待人却被猜疑、忠心耿耿却被诽谤的现实，为下文写屈原心生怨气并作《离骚》作铺垫。 5.一个人在辛苦困倦到极点的时候，往往会仰头长叹：“天啊!”，这种情况在司马迁的《屈原列传节选》中有形象的描 述：，。 6.在《屈原列传节选》中，司马迁为了论证“父母，是人类的根本”这一观点，举了“，。”这一例子进行了论证。 7.在《屈原列传节选》中，司马迁对《诗经》里的《国风》和《小雅》进行了评价的句子是：，。 8.在《屈原列传节选》中，司马迁分析了屈原《离骚》用来列举事实讽刺当世政治的包括“，，”这三方面。 9.在《屈原列传节选》中，司马迁对屈原的《离骚》评价极高，其中认为其文字简练、用辞精到的两句是：，。 10.在《屈原列传节选》中，司马迁认为屈原《离骚》文章的内容虽然细小但含义却极弘大，所举的事例虽然浅近但意义却很深远的两句 是：，。 11.我们读屈原的《离骚》，发现屈原在文章中经常用香花芳草作比喻，关于这一点，司马迁在《屈原列传节选》中作出了自己的解 释：，。 12.在《屈原列传节选》中，司马迁对屈原的为人作出了高度的评价，其中认为他志向远大，即使与日月对照，光辉也毫不逊色的句子 是：，。
屈原列传学案及答案
《屈原列传》学案 班级姓名制定人：审核人：主任签字： 一、解释下列加点实词 1.博闻强志．，明．于治乱 ．．。 ．．，娴．于辞令 2.争宠而心害．其能 3.怀王使屈原造为 ．．宪令 4.屈平属．草稿未定 5.因谗．之曰 6.平伐．其功 7.王怒而疏．屈平 8.屈平疾．王听之不聪．也 9.谗谄 ．．也 ．．之蔽明 10.邪曲 ．．之害．公也 11.方正 ．．之不容也 12.故忧愁幽．思而作《》 13.“离骚 ．．也 ．．”者，犹离忧 14.人穷．则反．本，故劳苦倦极，未尝不呼天也； 15.疾痛惨怛 ．．，未尝不呼父母也 16.屈平之作《离骚》，盖自．怨生也 17.明．道德之广崇 ．．，靡．不毕见． ．．，治乱之条贯 18.其文约，其辞．微，其志洁，其行廉。 19.其称文小而其指．极大，举类迩 ．．而见义远 20.自疏濯．淖污泥之中，蝉蜕 ．．于浊秽，以．浮游尘埃之外 21.令张仪佯．去秦 22.厚币委质 ．．．事楚 23.楚诚．能绝齐 24.使使如 ．．秦受地 25.张仪诈．之曰 26.明年 ．．，秦割汉中地与．楚以和。 27.怀王竟．听郑袖，复释去．张仪。 28.是时屈原既疏，不复在位，使于齐，顾反 ．． 29.怀王卒．行 30.亡走．赵，赵不内．。 31.复之．秦，竟．死于．秦而．归葬。
32.楚人既咎．子兰以．劝怀王入秦而不反也。 33.屈平既嫉．之 34.眷顾．楚国 35.冀．幸君之一悟，俗之一改也。其存．君兴国，而欲反复之 36.一篇之中，三致．志焉。 37.卒．以此见怀王之终不悟也。 38.然亡国破家相随属 ．． 39.颜色憔悴，形容 ．．枯槁。 40.然皆祖．屈原之从容辞令 41.其后楚日以 ．．秦所灭 ．．削，数十年竟为 二、写出下列加点虚词的用法和意义 1.入则．与王图议国事，以出号令；出则．接遇宾客，应对诸侯。 2.上官大夫与．之同列 3.屈平不与． 4.屈平疾王听之．不聪也 5.父母者，人之．本也 6.人穷则．反本 7.上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以．刺世事。 8.举类迩而．见义远 9.其行廉，故死而．不容。 10.屈原既．绌。 11.乃．令张仪佯去秦 12.楚怀王贪而．信张仪 13.以．一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如．楚，又因．厚币用事者臣靳尚，而．设诡辩于．怀 王之宠姬郑袖。（看ppt） 14.入武关，秦伏兵绝其后，因．留怀王，以．求割地。 15.人君无愚不肖，莫不欲求忠以．自为，举贤以．自佐。 16.其．所谓忠者不忠，而．所谓贤者不贤也 17.怀王以．不知忠臣之分，故内惑于．郑袖 18.卒使上官大夫短屈原于．顷襄王。 19.顷襄王怒而．迁之。 20.夫圣人者，不凝滞于．物，而．能与世推移。 21.何不随其流而．扬其波？ 22.何不哺其糟而．啜其醨？ 23.新沐者．必弹冠 24.受物之．汶汶者．乎
人教版高中语文必修三《屈原列传》第三课时导学案(教师版)
《屈原列传》（第三课时） 【学法指导】 《屈原列传》虽属史传文章，但字里行间无不渗透着作者的爱憎和褒贬的感情。我们学习这篇列传，要把精力用在议论部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔夫对话等三处作为研读重点，看作者是怎样通过这三处议论来揭示屈原的伟大精神和伟大人格。 【学习目标】 1.知识与技能：掌握本课的文言常用实词，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。 2.过程与方法：学习本文记叙和议论相结合的写作方法。理解课文运用的修辞手法。 3.情感态度与价值观：了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 【学习重点】 屈原的不幸遭遇和历史事实，突出屈原的高贵品质、爱国精神(第三段)。 【学习难点】 记叙、议论、抒情密切结合的特点。 自主学习 课前自读课文4-10段，完成下面练习： 1、给下列加点字注音： 江滨．（）渔父．（）三闾．大夫（） 啜．（）弹冠．（）怀瑾．握瑜．（） 自令见放为．（） 2．解释加点字 子．非三闾大夫欤．（）（）自令见放为．（） 新沐．者必弹冠（）葬乎．江鱼腹中耳（） 安能以皓皓之．白（）遂自投汩罗以．死（） 宋玉、唐勒、景差之徒．者（）然皆祖．屈原之从容辞令（） 竟．为秦所灭（） 3.指出下列句子的文言句式 被发行吟泽畔（）是以见放（） 不凝滞于物（）而自令见放为（） 人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？（） 皆好辞而以赋见称（）数十年，竟为秦所灭（） 合作探究 1.文章第11节，记叙屈原与渔夫的对话，写出了几种人生观，有什么作用？ 明确：二人的对话，代表了两种不同的人生哲学，品格操守及政治倾向。 渔父：对人生、世事均不要太过认真，太过执着，最好得过且过，随遇而安，随波逐流，与世推移。
山西省运城市康杰中学高中语文 屈原列传教学案第1课时 苏教版选修《＜史记＞选读》
"山西省运城市康杰中学高中语文屈原列传教学案第1课时苏教版选 修《＜史记＞选读》 " 一、学习目标 （一）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 （二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。 （三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。 （四）理解课文运用的修辞手法。 二、教学时间三课时 三、教学过程 第一课时 一、导入新课 根据下列提示语，说出高中语文课本中出现的作者。 世界文化名人粽子龙舟爱国主义浪漫主义 屈原的名声很大，那么，你想知道那“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的司马迁是怎能样评价屈原的吗？ 二、研习 1、“任”（信任）与“疏”（疏远） “任”——“楚之同姓”“博闻强志，明于治乱，娴于辞令” “疏”——“争宠而心害其能”“因谗之” 2、研读第三小节：评价《离骚》 （1）屈原为什么作《离骚》？ 忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是： “疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也” 屈原痛心楚怀王听信谗言，不能分辨是非，谄媚国君的人遮蔽了楚怀王的明见，邪恶的小人危害公正无私的人，端方正直的人不被昏君谗臣所容。 （2）作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？ 记叙： 上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。 （他）远古提到帝喾，近古提到齐桓公，中古提道商汤、周武王，利用古代帝王这些事用来讽刺当世社会。阐明道德的广大崇高，治乱的条理，没有不全表现出来的。 议论： ①就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。 “离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人
《屈原列传》复习学案及答案
《屈原列传》复习学案 临清二中高三语文 一、解释一词多义（实词） 1. 属 (1)屈平属草稿未定 (2)骑能属者百余人 (3)乃以秦王属吏（《高祖本纪》） (4)徒属皆曰:“敬受命”。（《陈涉世家》）（5）十三学得琵琶成，名属教坊第一部（《琵琶行》） （6）神情与苏、黄不属（《核舟记》） 2. 与 (1)屈平不与 (2)与嬴而不助五国也（3）信与张耳以兵数万（《淮阴侯列传》 （4）坚营勿与战（《淮阴侯列传》）3. 伐 (1)平伐其功 (2)自矜功伐《项羽本纪》/此五霸之伐也（《魏公子列传》）（4）其后秦欲伐齐（5）口诛笔伐 4. 疾 （1）臣少多疾病（《陈情表》）（2）屈平疾王听之不聪也（《屈原列传》）（3）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰（《劝学》） （4）其疾病而死（《五人墓碑记》） 7. 、间 （1）遂于外人间隔（《桃花源记》）（2）屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣（《屈原列传》）（3）从郦山下，道芷阳间行（《鸿门宴》） （4）间至赵矣（《廉蔺列传》） 8. 见 （1）私见张良，具告以事（《鸿门宴》） （2）信而见疑，忠而被谤表被动（《屈原列传》）9. 绝 （1）则请立太子为王，以绝秦望（《廉颇蔺相如列传》） （2）率妻子邑人来此绝境 （3）假舟楫者，非能水也，而绝江河（《劝学》） （4）楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里（《屈原列传》） 10类 （1）何竟日默默在此，大类女郎也（《项脊轩志》） （2）其称文小而其指极大，举类迩而见义远（《屈原列传》）11. 迁 （1）顷襄王怒而迁之（《屈原列传》） （2）时北兵以追修门外，战、守、迁皆不及迁（《指南录后序》）（3）齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（《六国论》） （4）余左迁江州郡司马（《琵琶行》） 12. 劝
《屈原列传》 学案最新
《屈原列传》学案 学习目标 1 了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德； 2 学习本文记叙和议论相结合的写作方法； 3掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句； 4 理解课文运用的修辞手法。 学习课时：五课时 学习过程 第一、二课时 一、导入 何处招魂，香草还生三户地 当年呵壁，湘流应识九歌心 这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中，有一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬: 屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。《史记》中的《屈原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。 《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。列传用以记帝王以外的人的事迹。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。 作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。 二、整体感知课文。要求： 1 借助工具书，对照注释，整体感知课文内容； 2．给下列字注音： 惨怛（）温蠖（）濯淖（）啜其醨（）（）帝喾（）皭然（）汶汶（）汨罗（）屈匄（）随属（）唐眛（） 娴于辞令（）谗谄（）举类迩（）滋垢（）滓（） 商於（）顷襄王令尹（）咎（）行吟泽畔（）枯槁（）三闾大夫（）怀瑾握瑜（）皓皓（）郢（）绌（）从亲（）不内（）汶汶（） 三、文言现象梳理 1、古今异义字 2、通假字 3、一词多义