《电流的测量》 教案 (高效课堂)2022年 人教版
教学过程
一、导入新课
实验：一个电池和一个灯泡，使灯泡发光；然后
↓两个电池串联使它发光。
思考：亮度不同，说明什么？
↓
结论：电流大小不同……如何判断、测量？
二、导学预习
学习内容一电流的强弱
表示的物理量叫电流，通常用字母表示，它的单位是，简称，符号A，
比安培小的单位是 (mA)、微安〔〕；它们同安培之间的关系是1A＝
mA ，1mA＝µA
在家庭电路中，超过1A电流的用电器有、。
即时训练：P48 T1
学习内容二电流的测量
电流可以用来测量，它的符号是。学生用电流表一般有三个接线柱，个量程，分别是和。
正确读数，先看即量程，弄清相应的分度值。量程是0—0.6A，分度值〔即每小格代表值〕是；量程是0—3A，分度值是。接着看清指针偏转格数，最后读数〔格数乘以分度值〕
电流表的正确使用方法
正确的做法错误的做法后果
电流表和被测的
用电器接入电路与被测的用电器并联
电流从接线柱流入〔标有“+〞号〕，从接线柱流出〔标有“—〞号〕正负接线柱接反
用法选择适宜的量程量程过大
量程过小
注意：绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源两极上
学习内容三识别电流表测电路中哪局部电路电流
如图2所示，在以下电路图中，能正确测出灯L2电流的是
图 2
板书设计
教师精讲与总结
教学反思分子热运动
设计思想联系生活实际，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的根本知识，激发学生学习兴趣。通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
教
学目标
知识和
技能
1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规那么的
运动。
2．能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。
3．知道分子热运动的快慢与温度有关。
4．知道分子之间存在相互作用力。
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过程与方法1．通过演示实验说明，一切物质的分子都在不停地做无规那么的运动。2．通过观察演示实验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈。3．通过将分子间作用力与弹簧的弹力类比，使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
情感、态度、价值观1．激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。
2．用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解，可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
重点难点重点分子热运动。
难点用分子热运动观点解释有关现象。
教学
准备
玻璃瓶2只、二氧化氮气体、铅柱、勾码、喷雾器、香味剂、多媒体设备。
教学过程提要
引入新课
教师活动学生活动媒体运用1．创造情境：用喷雾器喷出香味
剂。请闻到味道的学生举手示意。
1．学生感受，激发兴趣。前排学
生先闻到，稍后后排学生才能闻
到。
2．引导：我们能闻到香味，但不
是同时闻到的。关于这个现象，同
学们有什么问题？
2．提出香味进入鼻子、香味沉着
器中向外传、香味为什么会传开等
问题
3．引入课题：“分子热运动〞。3．明确学习内容是“分子热运
动〞。
扩散现象
教师活动学生活动媒体运用1．讲述：物质是由大量分子组成的。
如1 cm3空气中的分子用每秒计算
1010次的计算机计数也需80年。
1．体会物质中分子数量之大。
2．教师演示：二氧化氮气体的扩散
现象。
2．细心观察玻璃瓶中气体颜色的
变化。
3．启发学生通过观察演示实验和动
画思考：二氧化氮密度大于空气，
它是怎么进入到上面瓶中的？
3．讨论、交流。得出分子在运动
着，二氧化氮分子与空气分子进
入到对方瓶中，这是分子运动的
结果。
播放视频“气体的扩
散现象〞。
，提问：为什么硫酸铜溶液与水的
分界面逐渐看不清了？
4．思考得出：硫酸铜溶液分子进
入到水中，水分子也进入到了硫
酸铜溶液中。
5．启发：固体分子会运动到其他
固体中吗？
5．思考：可以。
6．讲述：扩散现象。6．观看、领悟：气体、液体、固
体都会发生扩散现象。
播放动画“扩散现
象〞。
7．演示：在两烧杯中分别装入等量热水和冷水，用滴管在各烧杯底部注入一滴墨水。
提出问题：观察到的现象说明了什么？7．观察、思考并答复：分子在不停地运动着，温度高时，扩散得快，说明分子运动得快。
归纳：一切物质的分子都在不停地做无规那么运动。
分子间的作用力1．提问：为什么气体和液体很容易
分隔开？而大多数固体却需要用较
大的力？能举出一些具体的事例
吗？
1．思考：如铁丝不易拉断。
猜测：分子间有相互作用的引力。
２．演示实验：两铅柱间分子的引
力使其结合起来。
2．观察：从所能看到的实验现
象中体会分子间存在着引力。
播放视频“铅柱间的
分子力〞。
３．启发：分子间有斥力吗？哪些
现象说明分子间存在着斥力？
3．讨论并答复：液体和固体也不
容易被压缩。
使用课件“分子间的
作用力〞。
４．归纳：分子间既有引力又有斥
力。
4．领悟知识，突破学习的难点。
课堂小结
教师活动学生活动媒体运用
1．出示课堂讨论题。
观看录像，讨论弹簧秤示数的变化
说明了什么？
1．根据要求完成讨论。水分子间
有相互吸引的引力。
播放视频“玻璃分子
与水分子间的作用
力〞
2．引导组织学生回忆本节学习内
容。
2．回忆本节学习内容。
3．组织学生在相互交流的根底上进
行小结。
3．在交流的根底上进行学习小
结。
4．对本节学习情况进行简要评价。
人教版教材九年级物理第十五章第四节《电流的测量》教案
《电流的丈量》教课设计 【教课目的】 1.知识与技术 知道电流的单位及单位换算。 知道电流表的用途和符号。 记着并理解电流表的使用方法及读数方法。 2.过程与方法 经过学生实验培育学生使用电学仪器的技术和优秀习惯。 3.感情态度和价值观 培育学生的着手能力及合作能力，使学生逐渐形成谨慎的科学态度与协作精神。 【教课要点】 电流表的使用方法 【教课难点】 正确使用电流表测电流 【教课方法】 合作研究沟通 【教课器具】 电源小灯泡两个开关一个导线若干电流表一只 【课时安排】 1课时 【教课过程】 一、创建情境导入新课 师：我们知道，小灯泡发光是由于有电流连续经过小灯泡。下边请同学看老师的实验，认真观 察现象。 教师演示实验：这是一个由电池、灯泡、开关、导线组成的电路，当闭合开关时，同学们看到 了什么？说了然什么？（生：灯泡发光，电路中有了电流。） 师：你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？（生：没看见，但灯泡发光了。）教师增加干电池的节数，学生察看小灯泡的亮、暗，看到了什么现象？（生：灯泡的光亮程度不同样，学生 议论，为何？） 教师小结：灯泡越亮表示电路中的电流越强，灯泡越暗表示电路中的电流越弱，即是说电流有强弱，再如：列车行驶时经过电机的电流与计算器中的电流强弱会同样吗？那么今日我们就来学习电 流的强弱及其丈量。 二、研究新知 （一）电流的强弱 师：同学们请打开书P45，认识怎样表示电流的强弱？电流的单位是什么？知道一些常有的用
电器中的一些电流。（学生看书） 学生展现获取的新知： 1、电流的强弱用电流表示，其符号是I 。 2、电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是 A ；常用的单位还有mA 和 uA 。换算关系： 36 1mA=10 A ， 1A=10 uA 。 小组议论达成以下练习： 1、电流是表示电流强弱的物理量，用符号I表示， 2、电流单位是安培，简称安，符号是A。 其余常用单位及符号有毫安（ mA）、微安（μA)换算关系： 1A= 1000 mA = 10 6uA 3、达成以下单位换算： ① 0.8A= 800 mA = 8105 uA②700uA=0.7 mA=7 10-4 A③ 100mA= 0.1 A （二）电流的丈量 （1）认识电流表 师：给每个小组发一组实验器械，学生察看，认识电流表。 学生察看电流表实物，教师提示学生注意察看的次序，记录有价值的信息准备沟通。 学生议论沟通，教师指引总结，教师并经过大屏幕展现电流表的各部分的名称。 （ 2）电流表的正确使用： 师：学生看书P46 并进行实验，概括出电流表的使用方法。 1、电流表一定和被测的用电器串连,如图（ a）（ b）； 2、电流一定从“ +接”线柱流进去；“-”接线柱流出来，如图（a）（ b）； 3、不要超出电流表的量程；（在没法知道电流的强弱时，要采纳“试触”的方法） (试触就是电流表不接入电路，不过用导线微触，察看电流表指针偏转，进而不烧毁电路， 安全实验。若指针反打（反向偏转），请互换两接线柱; 指针偏转过大，则改换大批程，试接触可防 止电表破坏 ;几乎不动或偏转过小（小于1/3）时，改换小量程。指针偏转大于1/3 小于全程，可视为 稳固连结) 4、任何状况下都不可以使电流表直接连到电源的两极上，如图（c）。 （a）（b）（c） 知识稳固：教师多媒体展现实物电路的连结，学生找出连结错误之处。
《电流的测量》名师教案
电流的测量教学设计 核心素养： 通过学生实验使学生掌握电流表的使用方法，培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯的实验素养。 一、教学目标 1．认识电流的大小，知道电流的单位、符号及单位换算，了解生活中常见的一些用电器的工作电流。 2．知道电流表的用途和符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确地接入电路，画出相应的电路图。 3．能认识电流表的量程，记住并理解电流表的使用方法及读数方法。 二、教学重难点 本节主要的知识由两部分组成：电流的强弱，即电流的大小；以及学会使用电流表测量电流的大小。电流表是电学实验的重要仪器，学会用电流表测量电流的大小是电学中最基本的技能之一，因而本节是本章的重点，也是电学的基础。由于电流看不见摸不着，认识它有一定难度，通过学习需要让学生认识到用电器的工作依靠的是电流经过用电器，且用电器的工作状态与电流的大小有关。电流表是学生接触到的第一个电学测量工具，由于它有三个接线柱，刻度分上下两排，所以学生刚接触到时也会觉得不适应。 教学重点：认识电流的大小以及正确使用电流表。 教学难点：在画电路图时和连接实物电路中正确接入电流表。 三、教学策略 电流在前面两节学习时已有所涉及，但比较抽象，因为它看不见、摸不着，
学生难以理解，教师可用学生已有的生活经验类比，将小灯泡两次工作过程的亮度不同和不同用电器工作的过程做对比，找到灯泡要亮点就需要让流经的电流大一点。如此，学生就将看不见摸不着的电流用身边的用电器的不同工作状态来说明，就非常清晰明了容易掌握。电流表的结构简单介绍一下，学生通过自学课本有关电流表的说明书，提醒学生所有的测量工具的学习使用都要关注两个问题：一是找零刻度线即调零，二是关注该如何读数，包括关注其量程和分度值。学生自学完，教师请学生讲解使用方法和注意事项，同组同学完成演示。再请全体学生分组练习电流表使用，完成教材P47 3.用电流表测量电路中的电流。再通过读数的题目进行强化训练，以达到掌握这一技能的目的。 四、教学准备 电源、小灯泡一个、开关一个、导线若干、电流表一只、多媒体课件。 五、教学过程
课时15.4 电流的测量【学生版】-2023年九年级物理全一册同步精品讲义(人教版)
课时15.4电流的测量（原卷版） 【学习目标】 1.理解电流强弱的意义； 2.知道电流的单位、符号，认识生活中常见用电器的电流； 3.认识电流表的结构，掌握电流表的使用规则； 4.通过连接电路测量电流，培养动手操作能力； 5.能够用电流表测电路中的电流，并能准确的读出电流表的示数。 【知识导图】 【基础知识】 知识点一、电流的强弱 1.电流的概念 在物理学中，电流是表示电流强弱的物理量，通常用字母I表示。 2.电流的单位 （1）在国际单位制中，电流的单位是安培，简称安，符号是A； （2）电流常用单位还有毫安（mA）和微安（μA）； （3）换算关系：1A=103mA=106μA。
3.常见用电器的电流值 电子计算器手机 荧光灯电风扇约100μA 待机电流为15-50mA 约为150mA 约为320mA 冰箱电熨斗 电饭煲中央空调约1A 约2.3A 3.2A-4.5A 可达20A以上【典例】下列记录结果中，与实际相符的选项是（）。 A．九年级物理课本的厚度约为9cm； B．脉搏跳动1次的时间大约为0.8s； C．一盏家用节能灯的电流大约为1A； D．人步行的速度约为5km/s 知识点二、电流的测量 1.认识电流表 作用测量电路中电流的大小 符号及结构电流表在电路中的符号为，实验室常用的电流表通常有三个接线柱、两个量程 表盘上锁标字母“A” 的含义 含义有两个：一是表示该表为电流表，二是表示用该表测量电流时表盘上的示数的单位为安培 表盘及两种接线方 式 对应量程及分度值当接“-”和“0.6”量接线柱时，其量程为0.6A， 此时每个小格表示0.02A，即分度值为0.02A 当接“-”和“3”量接线柱时，其量程为3A， 此时每个小格表示0.1A，即分度值为0.1A （1）电流表的连接 使用规则违反规则的后果
电流的测量说课稿
第十五章第4节《电流的测量》说课稿尊敬的各位评委，老师大家好： 我是新城四中的物理教师刘金妹，我就新人教版九年级物理第十五章第四节《电流的测量》一节进行说课。下面我将从说教材、说教学目标、说重难点、说教学策略、说教学流程、说板书设计六个方面进行说课。 一、说教材 1、本节在教材中的地位和作用 《电流的测量》是初中电学的基础，对学生以后对电学、对物理课程的学习都起着非常重要的支持作用。电流是电学的一个重要物理量，电流表是学生接触的第一个电学测量仪器，课标中要求学生知道电流、会使用电流表，在本节课必须完成从认识电流的大小到会测量电流的质的飞跃，为下一节课《测量串并联电路的电流》做好铺垫，所以教学任务较重。 2、学情分析： 前面学习了电流和电路、串联和并联，学生对电流和电路有一定的认识，会判断电路中电流方向，会区分简单的串联、并联电路，但没有接触实际的电路，可能不会连接电路，不知道怎么表示电流的强弱，更没有接触过电流表，所以对本节课既有一定的好奇心，又觉得不容易学会。这种情况下，保护学生对未知知识的好奇心显得尤为重要。同时，经历了本节课的学习实践过程，使学生的好奇心得到一定程度的满足，也是激发学习兴趣的重要环节。 结合对实验操作的要求，电流表的使用、串并联电路的连接，都是对学生要求达到的基本技能。学生第一次使用电流表，一定要让学生认识到规范操作的重要性。 二、说教学目标： （一）知识与技能 1.认识电流的大小，说出电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值； 2.知道电流的单位间的换算方法； 3.明确电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图； 4.能正确读出电流表的示数。 (二)过程与方法 在认识和使用电流表的过程中，学习阅读说明书，对照实物，正确使用测量工具的方法。 (三)情感态度与价值观 1.通过连接电路的实验活动，培养团结协作的精神； 2.通过电流表读数，培养严谨的科学态度。 三、说重难点 重点：正确使用电流表，并能准确读数。 难点：将电流表正确连入电路中。 四、说教学策略 针对本节教材的特点，结合我校《创建高效课堂》教学模式，本节采用学生自主学习与合作探究相结合的方法，让学生经历发现问题、提出问题、师生探究，生成新知、巩固提升等探究过程，培养学生的探究能力、创新精神和协作意识，使学生领悟其中的科学方法。五、说教学流程 （一）电流的强弱 1、发现问题，引入新课 教师演示实验：一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，提问学生看到了什么？说明了什么？教师增加干电池的节数，学生观察小灯泡的亮、暗。再问学生看
《电流的测量》 教案 (高效课堂)2022年 人教版
教学过程 一、导入新课 实验：一个电池和一个灯泡，使灯泡发光；然后 ↓两个电池串联使它发光。 思考：亮度不同，说明什么？ ↓ 结论：电流大小不同……如何判断、测量？ 二、导学预习 学习内容一电流的强弱 表示的物理量叫电流，通常用字母表示，它的单位是，简称，符号A， 比安培小的单位是 (mA)、微安〔〕；它们同安培之间的关系是1A＝ mA ，1mA＝µA 在家庭电路中，超过1A电流的用电器有、。 即时训练：P48 T1 学习内容二电流的测量 电流可以用来测量，它的符号是。学生用电流表一般有三个接线柱，个量程，分别是和。 正确读数，先看即量程，弄清相应的分度值。量程是0—0.6A，分度值〔即每小格代表值〕是；量程是0—3A，分度值是。接着看清指针偏转格数，最后读数〔格数乘以分度值〕 电流表的正确使用方法 正确的做法错误的做法后果 电流表和被测的 用电器接入电路与被测的用电器并联 电流从接线柱流入〔标有“+〞号〕，从接线柱流出〔标有“—〞号〕正负接线柱接反 用法选择适宜的量程量程过大 量程过小 注意：绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源两极上 学习内容三识别电流表测电路中哪局部电路电流 如图2所示，在以下电路图中，能正确测出灯L2电流的是 图 2
板书设计 教师精讲与总结 教学反思分子热运动 设计思想联系生活实际，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的根本知识，激发学生学习兴趣。通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。 教 学目标 知识和 技能 1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规那么的 运动。 2．能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。 3．知道分子热运动的快慢与温度有关。 4．知道分子之间存在相互作用力。 11
《电流的测量》教案 (高效课堂)2022年 人教版
15.4 电流的测量 【教学目标】 1．知识与技能 1〕知道用电流表示电流的强弱及电流的单位； 2〕当两个电流值用不同的单位表示时，能比拟它们的大小； 3〕会把电流表正确地接在电路中； 4〕会读出电流表的示数。 2．过程与方法 1〕观察灯泡的明暗程度变化，认识电流有强弱； 2〕经历观察认识电流表，动手连接电流表，游戏活动在电流表上读数等过程。 3〕体会类比、观察等方法的运用。 3．情感、态度与价值观 1〕关心生活生产自然现象中电流值，了解物理知识的应用。 2〕培养严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识。 3〕进一步提高学习物理的兴趣. 【教学重难点】 重点： 难点： 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、怎样表示电流的强弱： 投影：一、类比领悟，怎样表示电流的强弱〔多媒体幻灯片〕 意义量单位 物体的长短长度M 物体的冷热程度温度0C 电流的强弱 教师展示上表，引导学生类比领悟：表示电流的强弱象表示物体的长短，物体的冷热程度一样需要一个量和量的单位。在此根底上教师指出： 1、物理上用电流这个量表示电流的强弱，符号是I；它的单位是安培，符号是A。〔显
示出表下一行后两格内容．〕 2、不同大小的电流需要不同大小的单位来表示，指出毫安、微安两个电流单位。且：1A=1000mA 1mA=1000µA。请大家找规律、巧记忆。 教师组织学生看课本上常见电流的“小数据〞，让学生读数据并讲明意义，比拟不同单位的电流值，体会日常电路中的电流值。让局部学生在课堂上交流。 二、怎样测量电流的强弱。 第一环节：1、认真观察：认识电流表。 要求学生观察实物电流表，提醒学生注意观察的顺序，记录有价值的信息准备交流。让学生交流观察信息，教师和学生一起归纳总结交流内容，之后投影展示：让学生猜测一下电流表表头上各种信息的含义并交流。归纳学生的认识可以总结出： 1、电流表表盘上有一排均匀刻度，两种标度，它说明电流表有两个量程。 2、电流表上有一个标志符号A，因为A是电流的单位，所以用它作电流表的标志。 3、电流表有三个接线柱。但电流表连入电路时，只用到两个接线柱，标有“+〞的接线柱是必须连入电路的，而标有数字的两个接线柱，那么根据电流表量程的选择不同而选用一个。 4、接线柱上标有“+〞号，告诉我们电流应从这个接线柱流进电流表。 第二环节：2、科学实践：把电流表正确连入电路。 让学生根据课本上的电路图，按屏幕上的要求将电流表连入电路。在连接电路之前请同学样观察老师演示。教师在展示台演示：试触将电流表直接接在电源两极，接线柱反接，通过投影让学生观察电流表指针的摆动情况，让学生了解试触的作用和不遵守连接规那么的危害。 屏幕上的投影 教师强调：把电流表连入电路是一个科学的实践活动，科学活动要有一个科学的态度，要遵守科学规那么。〔教师注意观察，关注学生活动，给予学生心理和方法上的支持和指导。〕 作为交流，让做得好和快的小组到展示台示范连接电流表。 第三环节：3、怎样在电流表上读数。 教师投影一个指针指在某一刻度，但没有选择量程的电流表表头，让学生读数。学生中会出现两种读数结果。教师再投影选择不同量程的表头请学生试读。学生中只
人教版九年级上册物理第十五章《电流和电路》第四节《电流的测量》教案
第4节电流的测量 【教学目标】 1.认识电流的大小,知道电流的单位、符号。 2.知道正确使用电流表的规则,并会将电流表正确接入电路。 3.能认识电流表的量程,正确读出电流表的示数。 【教学重难点】 1.重点:电流的概念、单位、电流表的使用。 2.难点:将电流表正确连入电路。 【课前准备】 教师:多媒体课件,调光灯、教学电流表一只。 学生:学生电流表一只、小灯泡一个、电源一个、开关一个、导线若干。【教学过程】 【情境引入】 教师提问:黑夜闪电的亮度和街上彩灯的亮度一样吗?车灯的亮度和手电筒的亮度一样吗? 教师演示:接通调光灯,并调节开关,灯光亮度发生变化,提醒同学们观察。提问:灯光亮度发生了什么样的变化?为什么会发生这样的变化? 根据学生的回答,总结:电流就如同水管中的水流,水流有强弱,电流也有强弱,那么怎样表示电流的强弱,用什么仪器能测出电路中的电流呢?从而引出本节课题。 【互动新授】 (一)电流的强弱 指导学生阅读教材,多媒体出示自学指导题目: 1.电流是表示物理量。通常用字母表示电流这个物理量。 2.电流的基本单位是,简称,符号是,常用的单位还有
和。 换算关系:1 mA= A 1 μA= A。 3.手电筒中的电流约mA= A。 雷电电流可达A= mA= μA。 家用冰箱的电流约A。 家用空调器的电流约A。 学生解答后教师点评。学生学习教材小资料中常见的电流值。 常见的电流 计算器中电源的电流约100 μA 半导体收音机电源的电流约50 mA 手电筒中的电流约200 mA 家庭节能灯中的电流约0.1 A 家庭电冰箱的电流约1 A 家用空调器的电流约5 A 雷电电流可达2×105 A 简单介绍安培:安培是法国的科学家,他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣,安培在电学方面的研究成果尤为突出,被后人称为“电学中的牛顿”。为了纪念他,物理学中用安培作为电流的单位。希望同学们能向安培学习,刻苦钻研,勇于开拓和创新。 (二)电流的测量 1.认识电流表: 教师提问:用什么仪器以及怎样用这种仪器测出电路中的电 流呢?教师拿出电流表,讲解电流表的构造:表盘,接线柱,指针。 然后让学生以学习小组为单位,观察一下电流表,看一看,它上面 的字母、面板以及上面的数字、三个接线柱以及它们的颜色、下 面的数字符号,它们各是什么意思? 学生解答后,教师总结:
九年级物理全册第十五章电流和电路 电流的测量教案新版新人教版
15.4电流的测量 教学目标 【知识与能力】 1.初步认识电流的定义、单位,并能正确地进行单位换算。 2.了解电流大小与用电器的工作状态的关系。 3.了解测量电流的工具——电流表,并能正确使用电流表测量电路中的电流。 【过程与方法】 1.通过观察对比,形成对电流概念的初步认识。 2.通过观察和实验,让学生学会电流表的使用方法,并能正确使用电流表测量电路中的电流。【情感态度价值观】 在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度。让学生通过对电流表的实际操作,提高动手能力,养成自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。 教学重难点 【教学重点】 正确使用电流表,并能准确读数。 【教学难点】 正确连接电路,正确使用电流表测量电路中的电流。 教学过程 一、电流的强弱 探究活动1：请同学们观察实验桌上的实验器材,按照下图分别连接两个电路,观察对比随着电压的改变,电路中小灯泡亮度及电路电流如何变化？ 思考：相同的灯泡为什么亮暗不同呢？ 1.电流(I)：表示电流强弱的物理量。 2.单位： (1)国际单位：安培(A),简称为“安”。 (2)常用单位：毫安(mA)、微安(µA)。 (3)单位的换算关系：1 A＝1 000 mA,1 mA＝1 000 µA。 二、电流的测量 1.认识电流表 电路中的电流可以用电流表测量,电流表如图所示。 电流表构造：外壳、刻度盘、指针、接线柱。 （1）一个字母：字母A表示电流表的单位是安培,有此符号即为电流表。 （2）两个量程：数字0～0.6和0～3表示不同的两个量程。0～0.6A量程的分度值是0.02A,0～3A量程的分度值是0.1A。
（3）三个接线柱：红色柱上标有“＋”,表示正接线柱,黑色柱上标有“－”,表示负接线柱。接线柱旁的数值表示接入该接线柱时的量程(即满刻度时的电流数值)。 （4）电流表的电路符号： 2.电流表的连接 使用规则违反使用规则造成的后果电流表要与被测用电器串联否则会损坏电流表 “+”、“-”接线柱的接法要正确如果“+”、“-”接线柱接反,电流表指针会反向偏转,不仅测不出电流,指针还会被打弯 被测电流不要超。过电流表的最大测量值如果被测电流超过电流表量程,指针偏转角度过大,指针会被打弯,还可能烧坏电流表 绝对不允许不经过用电器而把电流表直接接到电源的两极上电流表不经过用电器直接接到电源的两极上,会造成短路,会烧坏电流表或电源 注意：量程和最大测量值不是一个概念,最大测量值与最小测量值之差是量程,对于最小测量值是0的电表,这两个物理量的数值是一样大的。 3.电流表的读数 一看量程：根据接线柱确定使用的量程； 二确定分度值：根据使用的量程确定分度值； 三看偏转格数：接通电路后根据表针的位置确定电流表的读数。 4.用电流表测量电路中的电流 探究活动2：按照如图所示的电路图连接电路,测出电路中的电流,再改变电流表在电路中的位置,比较电流表两次示数是否有变化。 电流表的位置改变了,但是电流表的示数没有发生改变,说明流过小灯泡的电流无变化。 板书设计 电流的测量 一、电流的强弱 电流：表示电流强弱的物理量,符号I。 单位：安培,符号A,还有毫安(mA)、微安(μA)。 单位换算：1 A＝1 000 mA,1 mA＝1 000 µA。 二、电流的测量----电流表 1.认识电流表 2.电流表的连接 串联接入电路、“＋”入“－”出、量程选择、不能直接连到电源的两极上。 3.电流表的读数 一看量程、二确定分度值、三看偏转格数。 4.用电流表测电路中电流 同一条电流路径中电流大小是一样的。 随堂练习 1.2.6×10-2A=mA=µA；35 mA=A。 2.请读出下图电流表的示数。
九年级物理第4节 电流的测量优秀教案
第十五章电流和电路 第4节电流的测量 一、指导思想： 积极发现原则——通过媒体展示和动手实验的，激发兴趣，促进学生的积极参与和积极性，主动进行科学历程的探讨。小步子原则——在学生原认知根底上，一步步设疑引导，环环相扣，在原有根底上步步深入，促使学生积极思考。 二、内容分析： 本节课在《电路探秘》章节中属于根底内容，同时是整个电学知识的最根底内容。有关电学实验的动手能力形成，本节课是一个全新的开始，标准本节课所学的方法步骤、考前须知，对以后的学习都是至关重要的。学生通过本节课的学习可以对电路图有进一步的了解，同时电流的学习以及测量电路中的电流，对电压的学习和测量做了重要的铺垫。同时为探索欧姆定律也打下了重要的根底。另外，通过本节课中不断的讨论交流，可以培养学生的独立思考能力和合作精神，并体会其中发现知识的快乐。 三、学情分析： 在本节课之前，已经学习了电路图，对电路中的一些根本原件以及相应的原件符号都有了一定的了解，对本节课的学习有了一定的帮助。但是，由于有关电学的知识相比照拟抽象，且学生所学的根底知识非常有限，所以学生对电流的形成原因的学习肯定会有所困难，为降低难度，采用较模糊的说法，避开了电荷在导体中的热运动问题，简化成电荷的“定向移动〞。另外，电流表相比于以往所学的测量工具〔温度计、天平等〕无论在结构还是操作的复杂性上都有很大的突破，再加上生的抽象思维能力比拟差，电流表操作的学习既是本课时的重点又是难点。因此在讲述电流表测量的考前须知时一定要逐一讲解，说清楚事情的原因。并在实验活动时，再次强调，及时纠正不标准操作。生对抽象知识的注意时间不能维持很久，在课堂中应多采用类比的手法，将抽象的知识形象化。通过在中间安排四人为组的活动讨论，激起学生兴趣，营造轻松活泼的课堂气氛。通过各种活动，将相对抽象枯燥的知识，营造成兴奋活泼的课堂气氛是本节课的关键。 学习目标： 1、知识和技能： 1〕知道电流强弱的概念、电流大小、符号、电流的单位及换算关系。 2〕了解常见的用电器的电流值。
人教版初中物理《电流的测量》教案
课时计划 预习案 一、学法指导： 1、先通读教材，勾画出本节内容的基本知识点：电流的概念，符号、单位；电流的测量工具-----电流表的连接方法及读数要求。再完成教材助读设置的问题，依据发现的问题，然后再读教材或查阅资料，解决问题。 2、预习案完成时间15分钟。 二、知识准备 1、电流：电荷的定向移动形成电流。 2、正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。 3、在电源外部，电流的方向是从电源_________经过用电器流向______ _______。 三、教材助读 1、小灯泡连接在电路中是因为有____________持续流过小灯泡。同一个小灯泡接在不同的电路中，明、暗不同，这是因为流过小灯泡的电流的__________不同。 2、电流是表示_______________的物理量，用字母___________表示，它的单位是___________，符号是_________。 3、比安培小的电流单位有___________和_____________。1mA=__________A;1uA=____________A。 4、计算器中电源的电流约为_________ uA，等于_________A;家庭节能灯中的电流约为__________A=___________mA.家用电冰箱的电流约为_______A；家用空调器的电流约为________A。 5、测量电路中电流大小的仪表叫做___________，在电路图中用符号__________表示。
探究案 一、实践：认识电流表： 1、初步认识电流表：仔细观察自己桌面上的电流表，小组讨论并结合阅读课本填空。 ①电流表有______个接线柱，分别标有“_____”、“_________”、“___________”。 ②观察电流表的量程：电流表一般有_______个量程。当标有“-”号的接线柱和中间标有“0.6”的接线柱连入电路时，表的量程为______________此时电流表上每一小格（分度值）表示_________A；如果是把“-”接线柱和标有“3”的接线柱连入电路时量程和分度值又分别是多少呢？ 2、电流表的正确使用： (1)、电流表必须和被测用电器联； (2)、电流必须从色接线柱(或标着号的接线柱)流进；从色接线柱(或标着号的接线柱)流出； (3)、被测电流不能超过电流表的__________，在预先不能估测被测电流大小的情况下，可采用_____________________的方法选择合适的量程。 (4).任何情况下都不允许不经过用电器把电流表 ______，否则，电流表将被损坏。 3、电流表的读数：小组讨论，总结电流表读数注意事项。 ① ② ③ 二、实验：使用电流表测量电路中的电流： 1、按照p47页图15.4-5甲所示电路图连接电路，测量电路中的电流。 2、按照p47页图15.4-5乙所示电路图连接电路，测量电路中的电流。比较两次读数是否有变化。 三、课堂练习：完成课后“动手动脑学物理”当中的习题，并展示。 四、梳理知识，反思教学 训练案 1、下图所示的四幅电路中，电流表能够测灯L1电流的是（） 如 2、图是一次实验时电流表指针的偏转情况，王强对此作出了四种估计，其中 错误的是（）
物理人教版九年级全册《电流的测量》教学设计
《电流的测量》的教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 知道电流的单位及单位换算。 知道电流表的用途和符号。 记住并理解电流表的使用方法及读数方法。 2、过程与方法： 通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。 3、情感态度和价值观 培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。 二、教学重点电流表的使用方法 教学难点在实物图中正确使用电流表册电流。 三、教学方法实验、观察、合作 四、教学用具,电流表一只 五、教学过程设计 （一）学情分析： 学生对电流的认识有了一定的提高，本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习使用电流表。主要是采用学生实验，学生自己观察、合作的方法。了解电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。
课前预习，教师出示目标。（要求：能知道电流的单位，能简单了解电流表的使用） 1、知道电流的单位及单位换算。 2、知道电流表的用途和符号。 3、记住并理解电流表的使用方法及读数方法。 （二）、师生探究合作 1、引入新课 师：我们知道，小灯泡发光是因为有电流持续通过小灯泡。下面请同学看老师的实验，仔细观察现象。 教师演示实验：这是一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？说明了什么？（生：灯泡发光，电路中有了电流.）师：你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？（生：电流倒是没看见，但灯泡发光了.）教师增加干电池的节数，学生观察小灯泡的亮、暗。师：看到了什么现象？（生：灯泡的明亮程度不一样，学生讨论，为什么？） 教师小结：灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。 电流的强弱 师：同学们请翻开书，了解如何表示电流的强弱？电流的单位是什么？知道一些常见的用电器中的一些电流。（学生看书） 学生回答： 1、电流的强弱用电流表示，其符号是I。 2、电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和uA。换算关系：1mA=103A，1A=106uA。
15.4电流的测量(练习)(解析版)-2022-2023学年九年级物理全一册精品备课(人教版)
15.4电流的测量 一．基础过关 1．电流是表示电流大小的物理量，通常用字母I表示，它的单位是安培，简称安，符号是A。常用单位还有毫安和微安，它们的换算关系是1A＝1000mA；1mA＝1000μA。 【答案】电流大小的；I；安培；A 【解答】解：电流是表示电流大小的物理量，用字母I表示；电流的单位是安培，简称安，符号是A。 故答案为：电流大小的；I；安培；A。 2．电流单位： （1）国际单位：安培，符号：A。 （2）常用单位：mA、μA。 （3）换算关系：1A＝103mA，1mA＝103μA。 【答案】（1）安培；A；（2）mA；μA；（3）103；103 【解答】解：电流是表示电流强弱的物理量，常用符号I表示； （1）在国际单位制中，电流的基本单位是安培，简称安，符号是A； （2）（3）常用单位有mA、μA等，其中1A＝103mA，1mA＝103μA。 故答案为：（1）安培；A；（2）mA；μA；（3）103；103。 3．电流表使用方法： （1）使用规则：两要、两不 ①电流表要串联在电路中； ②电流要从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出，否则指针反偏。 ③被测电流不要超过电流表的最大测量值。 危害：被测电流超过电流表的最大测量值时，不仅测不出电流值，电流表的指针还会被打弯，甚至表被烧坏。 选择量程：实验室用电流表有两个量程，0～0.6A和0～3A。测量时，先选大量程，用开关试触，若被测电流在0.6A﹣3A可测量，若被测电流小于0.6A则换用小的量程，若被测电流大于3A则换用更大量程的电流表。 ④绝对不允许不经用电器直接把电流表连到电源两极上，原因电流表相当于一根导线。 （2）读数时应做到“两看清”即看清接线柱上标的量程，看清每大格电流值和每小格电流值。 【答案】（1）①串联；②正接线柱；负接线柱；指针反偏；③电流表的最大测量值；不仅测不出电流值，
初中物理九年级上册高效课堂资料(新)9—§15.4《电流的测量》学案
初中物理九年级上册高效课堂资料 15.5串、并联电路中电流的规律 [学习目标] 1. 会正确使用电流表测量串联电路和并联电路的电流。 2．会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路中电流的规律。 3．会运用串、并联电路的电流规律解决简单的问题。 [学习重难点] 重点:通过实验得出串、并联电路中电流的规律。难点:能正确使用电流表，熟练使用要求。 [学习过程] 一、实验探究：串联电路的电流规律 【提出问题】出示两灯串联的电路图，问：串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？【猜想假设】在串联电路中，各点的电流是___________的。 【设计方案】要想验证你的猜想是否正确，就要用电流表测量电路中的电流，找出串联电路中各处的电流关系，你能设计出探究串联电路各处电流关系的实验方案吗？ 1、这个实验需要哪些器材？ 2、需要测量哪几个点的电流？ 3、怎样避免实验结论的偶然性？ 4、你能设计出记录数据的表格吗？ 1、设计电路图，并在电路图中标出要测量电流的地方。 2、根据电路图连接电路，并进行测量。
3、把测量数据记录在表格中，并把操作中出现的问题简明扼要地写下来。 4、换上另外两个规格不同的小灯泡，再次测量各点的电流，看看是否还有同样的关系。 5、实验完毕，断开开关，整理器材。 比较三组数据的共同点，可以得出什么结论? 结论：串联电路中各处的电流都是_ ___的。公式： 通过刚才的实验，我们知道了在串联电路中，各点的电流是相等的。那么在并联电路中，电流又有怎样的规律呢？我们继续利用实验进行探究。 二、实验探究：并联电路的电流规律 【提出问题】出示两灯并联的电路图，问：并联电路中各处的电流 之间有什么关系呢？ 【猜想假设】在并联电路中，_____________ ______的。 【设计实验】说明：实验中尽量采用型号不同的两个小灯泡，以免 产生误解。 【进行实验】 1、设计电路，并在下面画出用电流表测量A、B、C三点电流的电路图。 2、根据电路图连接电路，并进行测量。 3、把测量数据记录在表格中，并把操作中出现的问题简明扼要地写下来。 4、换上另外两个规格不同的小灯泡，再次测量各点的电流，看看是否还有同样的关系。 5、实验完毕，断开开关，整理器材。 比较数据的共同点，可以得出什么结论? 结论：并联电路中，等于。 公式： 随堂练习 1.串联电路中各点的电流__________，并联电路中干路的电流_______各支路中的电流 ________。 2.节日用小彩灯由28个小灯泡串联而成，接入电路，现测得第1只 小灯泡的电流为0.1A，那么通过第25只小灯泡的电流为_____A。 3.在右图所示电路中，如果电流表的示数是1.2 A，通过灯泡L1的
第1课时 电流的测量 教案
4.如下图所示，甲电流表的读数是 A，乙电流表的读数是 A 5（选做）．请你设计一个电路图，要求将L 1、L 2 并联，开关S 1 作总开关，S 2 控制灯 L 2，电流表测A 1 测干路电流，电流表A 2 测L 1 所在支路电流，请按要求将下图中所画的实 物连接好，并根据实物图画出电路图。 6、下列用电器中，工作电流为0.1mA的可能是：（） A、半导体收音机 B、60w的普通照明灯 C、家用电冰箱 D、液晶显示的电子计算器 7、在图所示的四幅电路中，电流表能够测灯L 1 电流的是（） 8、图是一次实验时电流表指针的偏转情况，王强对此作出了 四种估计，其中错误 ．．的是（） A．若使用“—”和“3”两个接线柱接入电 路，则指针所对的示数为2.3A B．若使用“—”和“0.6”两个接线柱接入电路，则指针所对 的示数为0.46A C．若原来使用“—”和“3”两个接线柱接入电路， 而后使用“—”和“0.6”两个接线柱接入原电路中， 则指针所对的示数不会改变 D．该电流表的“—”接线柱是公共的接线柱 9、李立在实验室连接了四个实物电路，如图所示， 其中电流表的接法正确的是（） 10、小刚设计了四幅用电流表测量灯的电流，如图 所示。当开关闭合时，不可能造成电源或电流表损坏的 电路图是（）
11、一位同学在使用电流表测较小电流时，应该使用“—”和“0.6”两个接线柱，但错误地使用了“—”和“3”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会出现：（）A．指针不动 B．指针反向偏转 C．指针摆动偏小 D．指针摆动太大，电流表可能被烧坏 1、下列都是小丽探究关于串、并联电路电流规律的一些说法，错误的是 A．串联电路中电流处处相等 B．并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和 C．两个灯泡通过的电流相等，它们之间一定是串联 D．并联电路支路中的电流等于干路中的电流减去其它支路电流 2、如图所示，在探究并联电路电流关系时，小明用电流表测出A、B、C三处电流 分别为I A＝0.5A，I B＝0.3A，I C＝0.2A，记录数据后，下一步首先应该做的是 A．分析数据，得出结论 B．换用电流表的另一量程，再测出一组电流值 C．换用不同规格的小灯泡，再测出几组电流值 D．整理器材，结束实验 3、如图所示电路，闭合开关后，比较a、b、c、d四处电流的大小，其中正确的是 A．I a＝I d B．I a＜I b C．I b＞I c D．I c＝I d 4、如图所示，L1、L2串联在电路中，A、B、C为电路中位置不同的三点，当开关S闭合时，通过A、B、C三点的电流关系是 A．I A＞I B＞I C B．I A＜I B＜I C C．I A＝I B＝I C D．I A＞I B＝I C 5、如图为用电流表测量同一串联电路的电流的三种接法，以下说法中正确的是:
《电流的测量》教案
《电流的测量》教案
电流的测量教案课题电流的测量 核心素养 通过学生实验使学生掌握电流表的使用方法，培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯的实验素养。 设计思想本节内容主要是通过学生观察实验和生活实例展现，让学生经历“问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生体验知识的形成，在探究过程中主动获取知识的精神，培养了学生动手和观察的能力，为学习下一节“串、并联电路中电流的规律”打下基础。同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。电流的测量是本节的难点，学生理解起来比较困难，所以通过实验观察、对比，让学生掌握用电流表测量电路中电流的方法。通过列举一些生活中常见的电流信息来回顾电流单位及单位换算，使学生对电流的强弱有大致的了解。 学情分析学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。学生在生活中经常接触到电流的信息，本节课中学生对电流已有感性认识，有一定的知识储备，但是还不能较好地理解和诠释电流的概念。教学过程设计了许多与生活联系密切的实验，由此引起学生探究的兴趣进入新课。 教材分析本节分成两部分内容：电流(定义、单位及换算)和电流的测量。电流的概念是初中物理最重要的概念之一，它直接影响学生在今后的学习中对物理概念的认识，同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。
思考：你能知道在探究活动1中，通过灯泡的电流分别是多大吗？ 从小灯泡的亮度能够定性地知道电路中电流的大与小，但并不能确定电路中电流的具体数值。你该怎么办？ 二、电流的测量 1．测量工具——电流表 2．三接线柱两量程的电流表。 （优教提示：请打开素材“科学动画：电流表的结构及使用”） 3．电流表的使用方法： （优教提示：请打开素材“动画演示：电流表的连接”） (1)调：调节调零旋钮，使指针指在零刻度线处。 (2)认：认清量程和分度值。 探究活动2：请同学们观察电流表，填写观察、 思考、 交流 观察、 思考、 交流 观察、 思考、 交流 引出测量 电流的工 具。 学生通过 认清测量 工具各组 成部分的 作用，为以 后学习正 确使用电 流表做铺 垫。 弄清楚电 流表的量 程和分度 值便于正 确读出电 流表示数。
4.2《电流的测量》第一课时优秀教案
《电流的测量》第一课时教学设计 一、教材分析 这一节主要内容是《电流的测量》，它是上节电路知识的延伸，也是后面教学内容的基础，对以后学习电学内容以及电学实验都有很重要的作用，对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 详细介绍了电流表的读数，注意零刻度线、量程有两个、每个量程对应有最小刻度、接线柱有三个且分正负，要求学生能够根据实际情况读出电流表的示数。教材又详细介绍了电流表的使用规则，对于连接方式画出了参考图，并分析了在电路中电流表是测量哪部分的电流。对于接线柱的连接，教材画出了参考图分析了如何连接才是正确的；选择量程问题，教材讲解了选择量程的具体方法，要注意先选用较大量程，并用试触的方法。 二、学情分析 多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。电流是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对科学的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）知道电流表的用途和符号； （2）知道正确读取电流表的示数的方法，会读取电流表的读数； （3）知道正确使用电流表的规则； （4）会正确使用电流表测量电流。 2、过程与方法： （1）通过学生动手实验培养学生的实验操作能力； （2）通过对电流表的使用方法的掌握培养思维创新能力。
物理全册《电流与电压和电阻的关系》 教案 (高效课堂) 2022年 新人教版 (新版)新人教版
17.1 电流与电压和电阻的关系基本思路：学习目标： 1、使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 2、通过实验认识电流、电压和电阻的关系。 3、会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。 重点：通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系. 突破措施：利用实验探究让学生加深对电流、电压、电阻之间的关系的理解。 难点：组织、引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实、科学的结论. 突破措施：结合实例提高对三者关系的认识。 教法：实验探究法、分析归纳法 学法指导：探究法、实验法、观察法. 教具: 多媒体课件、干电池组、开关、导线若干、5 Ω、10 Ω、15 Ω定值电阻各一个，滑动变阻器、电流表、电压表 教学过程： 预习导学： 1、电阻一定时，成正比； 2、电压一定时，成反比。 学习导入：导体中的电流可能跟和等因素有关。 由于电流可能受多个因素的影响，故应用的实验方法是 深入探究： 探究一：探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系 1、实验器材 2、滑动变阻器的作用是 3、画出该实验的电路图 4、按图连接电路，测量并记下几组电压值和电流值 R = Ω 电压U（V） 电流I（A） 5、在下图的坐标系中画出电阻的U—I关系图象 6、分析数据和图象可得出的结论是探究二：探究电压一定时，电流跟电阻之间的关系 1、实验中要改变的量； 要控制不变的量是；怎样达到这一目的 2、实验电路图 3、按图连接电路，测量并记下几组电阻值和电流值 U = V 电阻R（Ω） 电流I（A） 4、在下图的坐标系中画出每个电阻的R—I关系图象 5、分析数据可得出的结论是 教师引导、学生自我归纳小结 电流、电压、电阻的关系可表示为： 达标练习： 1. 一段导体两端电压是4.0V时，导体中的电流是1.0A，如果将其两端的电压减 少到2.0V，导体中的电流变为( ) A.2.0A B.0.25A C.3.0A D.0.50A 2、为探究电流与电压、电阻的关系，小星将实物连接成如图23甲所示。 （1）请你指出图23甲中连接的错误之处： ①_______ ；② _______ 。 （2）请你将正确的电路图画在答题卡虚线框内。 （3）电路连接正确后，在研究电流与电阻的关系时，更换阻值不同的定值电阻后， 应调节_______，使定值电阻两端的电压_______。 （4）图23乙是实验中电流表的某次示数，则电流是_______A。要使电路中的电流 增大，根据你所画的电路图，滑动变阻器的滑片应向_______移动。 板书设计： 课后反思：