我的教学反思与建议

我的教学反思和建议

英语组

上高一新教材已经有3个月，必修1已经上完。现将在教学中遇到的问题和建议呈现如下：

一、对新教材的分析和困惑：

1、生词量大，学生感到难记。

2、没有配套课文的听力磁带（有课外的补充听力），听力材料多而长，设题较难。学生听起来很吃力，渐渐失去了兴趣。

3.写作任务多，难以完成。（每单元都设有写作项目，但时间不够，只能让学生课下写，这样的效果是没有做到及时消化和理解。）

4.新教材新教法如何面对新高考。

二、对新教材教法的困惑：

1、对《新课标》认识不够，教法没有参照，不知从何下手，只能瞎子摸石过河。

2、教学内容多与课时不够，总担心课上不完，教法不知不觉又变成了老式教法---老师讲得多，学生练得少。

3、难做好初高中教学的衔接。原因有三方面：1.学生在语言知识与语言技能的学习上,尤其在听力和语法上很难适应高中的学习要求。高中英语教学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了突变。这些变化使得刚步入高中的学生一时难以适应。

三、对高一学生现状的分析：

1、高中教学节奏快、容量大,学生无所适从。由于学生的意志薄弱；学习迁移能力差；学习基础差。慢慢的导致了学生的消极心境。

2、学生还停留在初中时的那种被动学习和死记硬背，导致了他们

不会记笔记,不能及时有效地梳理整合知识点。升入高中后,学习的一个重要环节就是课堂笔记的记录和整理。教学中却发现,有些学生力图将老师讲的一字不落地都记下来,要不就等老师明确告诉才知道哪些需做记录,自己难以判断主次和重难点,造成了顾此失彼,或是眉毛胡子一把抓,结果得不偿失;另有部分学生则认为老师讲的全在教材中,没必要做笔记,结果复习时没有参照;还有部分学生笔记做了课后不能及时有效地梳理整合。以上这些显现出学生不懂得把握老师讲课的精髓,不会抓学习规律、知识体系,只是一味盲目的学习。

3、延用机械的词汇记忆法,对相当数额的新词望而生畏。长期以来,词汇一直是困扰大多数学生学习英语的一大难题。学生经常抱怨单词记不住、记不准、记不牢,从而产生恐惧感、厌倦感,以至于看到单词就头痛,渐渐失去学习英语的兴趣,更不用说高中课标所要求的3500~4000个词汇。

4、语法知识不系统,难以在短时间内建构语法知识框架。除受词汇困扰之外,高一新生中普遍存在的问题还有语法知识的淡薄,具体表现在对英语语法术语知之甚少,词性辨析困难,不懂得句子中的成分划分,难以把握不同词性与不同的句子成分之间的关系。

5、缺乏良好的学习习惯。只重视课堂40分钟教师引导下的学习,不知道预习—听课—巩固是一个整体的学习过程, 过分依赖老师,缺乏自主学习能力,不知道上课如何记笔记,如何自主高效完成本学科中的大量的“软指标”的作业,没有语言积累的习惯等。

四、教学中存在不足

1、过分重视基础和基本技能，轻视过程与方法，学生的情感、态度、价值观灯方面。

2、内容过于复杂，过于艰深，脱离学生的生活经验

3、教师经常布置的作业多且且科学性。

4、学生缺乏对于教学内容、学习时间的自主支配。

5、任意拔高要求，不参照学科指导意见，不了解高考命题思路。

8、各部分内容平均用力，不善于曾删内容和整合内容。

五、建议

1、注重初高中生心理的转变,做好英语教学形式的衔接。学生进入高中阶段,从心理上来说有朦胧的成人感,有独立与创新的愿望,对自己的能力信心日趋上升。因此,高中教师应有针对性的对他们进行正确的引导,端正,既不能让学生有升入高中了就可以放松一下的想法,又不能让学生有进入高中英语特难的畏惧心理,消除他们的消极情绪和思想顾虑,要让学生们认识到高一年级是整个高中阶段打基础的关键阶段,应全身心地投入学习。

2、学习加强学生的语音训练,帮助学生高效记忆单词。对于单词,其实天底下没有背不好单词的人,只有不愿背单词的人及不善于有效背单词的人。因此,首先,教师可以帮助学生树立自信心,使学生保证自己激昂的学习斗志和积极心态;其次,教师可以帮助学生先掌握基本的读音规则,引导其把握单词的字母组合,通过音标逐步拼写单词;再次,教师可以引导学生通过构词法中的词汇合成、转化、派生及词根等规则记忆单词;最后,教师还可尝试通过具体的语言环境来背诵单词,使学生做到“词不离句,句不离篇”。

3、培养学生良好的学习习惯,使学生懂得自主学习。要想使学生学习行之有效,必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。首先,培养学生养成预习的习惯。教师可以指导学生在词汇方面、篇章理解方面预习,并且记录预习过程中遇到的问题和难点以便加以解决;其次,培养良好的阅读习惯。中学教学大纲指出:在听、说、读、写综合时,侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的能力,有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会文化背景,而且是高考的重头戏。因此,要指导学生学会跳读、略读等阅读技能,鼓励学生根据上下文猜词意,使学生获得独立阅读的能力。另外,应使学生养成做好笔记的习惯。还要指导学生对平时阅读中遇到的重点词汇、句型做好摘记。

4、把握全局,加强学法引导,注重学生能力的培养。新课程要求课堂教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的单纯传授书本知识的教学模式,变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”,引导学生主动参与的教学模式。因为,学生最喜欢的学习内容及方法依次是:文化背景介绍、小组讨论和游戏表演;而教师最常用的教学内容和方法依次是:语法讲解、课文结构分析和作业讲评,这很容易使学生失去学习英语的兴趣和动力。为改变这种局面,教师可以加强和鼓励学生通过对教材内容的“观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥学生的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习能力”。

5、集体备课，集思广益，上好每一堂课。在课堂教学中，对每一种课型进行了合理安排，形成了新授课（阅读讲解课文）－练习课（巩固新授课效果）－语法课（讲练结合，精讲精练）－综合课（阅读训练＋写作训练＋综合练习）链条式课堂教学模式，平时在课堂教学中就注意培养学生的学习兴趣，把课堂语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等，以达到学以致用的目的，从而进一步激发学生学习英语的热情；在课堂教学中加强了双边活动，注意启发学生独立思考、独立自学，形成探究学习自主学习的习惯。

6、适量的作业布置。尽管新课标下的英语教学时间紧、任务重，我们对课外作业的布置进行了精心设计和安排。

7、适时课后辅导，科学检测评价。