1 学校生命教育的背景、内涵及实施
学校生命教育的背景、内涵及实施①
侯晓明胡修金
内容摘要：我国学校生命教育的兴起既是教育改革的需要，也是社会变革的需要。学校生命教育目标按低段、中段、中高段、高段四段划分；课程内容的基本主题与领域分别为：认识生命，珍爱生命，尊重生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命和生命与自我、生命与家庭、生命与社会和生命与自然。学校生命教育的实施必须抓两手，一是管理上要打造生命教育的软环境和硬环境；二是教学上要研究生命教育的特点和策略。
主题词：学校生命教育实施背景课程内容实施策略
在新一轮课程改革实践中，广大中小学对教育本质与功能的进行了深入反思。大家认为，教育在唤醒人的生命意识中应当发挥重要的作用，生命教育应当成为当前教育改革的重要组成部分。但生命教育特征是什么？它又应该以怎样的形式进入学校呢？本文试图就学校生命教育的背景、内涵及实施作一些探讨。
一、学校生命教育的背景
20世纪60年代末，西方社会出现了严重的药物滥用、毒品、暴力与艾滋病等严重危害人类，尤其是危害青少年的问题，于是，人们从教育的角度，提出了生命教育的应对策略。并迅速进入课程领域，70年代，美国有1500所中小学开设生命教育课程，到90年代美国中小学基本普及生命教育。日本《教学大纲》（1989年修订）中，针对青少年的自杀、欺侮、杀人、破坏环境、浪费等现象日益严重的现实，也明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏的观念来定位道德教育的目标。
生命教育是在怎样的背景下，进入我国学校教育的呢？我们认为，既有特殊的结点，更有深层次的原因。
社会呼唤生命教育。20世纪90年代，我国社会日渐开放、科技日趋发达、物资生活的日益丰富，然而，人们的精神生活却日趋贫乏，出现了前途迷惘，人性异化，追逐物欲的倾向。人际关系表面化、精神生活世俗化业逐渐成为现代人的心理特征。正如德国哲学家海德格尔认为的那样，“物性的过分扩张就会导致人性的匮乏与生存危机”。所以，美国未来学家约翰·奈斯比特提出，“我们必须学会把技术的物质奇迹和人性的精神需要平衡起来”的设想。平衡的基本策略，就是人文教育。我国“以人为本”的和谐社会建设，从本质上讲，也是为了关注国民，直面生命，提升民族素质。
青少年生存现状呼唤生命教育。一方面，受社会各种消极因素的影响，一部分青少年价值观发生扭曲，精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途；另一方面，青少年还面对日益严重的安全、心理、情感、学业、自杀与暴力等问题的困扰。青少年作为社会的弱势群体，其生存现状令人堪忧。中国青少年研究中心调查发现，我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人存在各种情绪障碍和行为问题。其中，中小学生心理障碍患病率为21.6%-32%，大学生心理行为障碍率为16%-25.4%，且有上升趋势。学生心理问题中比较突出的有三种类型：即由家庭贫困而产生的自卑与报复心理；由家庭溺爱而产生的惟我独尊与自私心理；由犯罪、离异等特殊家庭而产生的寡欢与自闭心理等，这些心理问题往往容易引发恶性危机。“差生”和“贫困学生”暴露出来的心理失衡问题，已经成为生命教育新的关注点。实践证明，生命教育不仅可以避免自我伤害或自杀行为的发生；而且可以使受教育者尊重生命、肯定生命的价值与意义的目标。
学校教育改革呼唤生命教育。21世纪的公民不仅要身心健康、聪明智慧、道德高尚，而且还要富有自主意识和创新精神。然而，我们的学校教育功能异化，忽视学生的生命存在，忽视学生的和谐发展，以“分数”论英雄，以“升学率”论成败的现象已经相当普遍。很显然，学校教育要适应新世纪人才培养的高要求，必须进行彻底的反思与改革！教育是什么？教育“是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代）包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范。”②教育是要唤醒每一个生命体的生命意识与潜能教育，是让学生在充分感受自身价值的同时收获成长。这就要求学校教育必须以生命为基础，让每个孩子在自主发展的过程中，发现自身独特的价值，进而为幸福人生奠基。生命教育不仅在培养生命意识，传授自救自护技能方面具有得天独厚的指导功能，而且在道德、精神、伦理等领域具有更深层次的教育追求。因此，成为教育改革全新的选择。
二、学校生命教育的内涵
生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。学校生命教育是为了学生的健康、安全和幸福，而有目的、有计划进行的培育生命意识，学习生存技能，提升生命品质的教育活动。作为一门新兴的地方课程，生命教育正逐步进入中小学校的课堂。
（一）学校生命教育课程目标的分层与要求
生命教育的课程目标有终极目标和达成目标之分。华中师范大学的郭元祥教授认为将生命教育的终极目标有四：一是，保全、敬畏生命；二是获得生命的尊严；三是，实现生命价值；四是，达成生命幸福。一般来说，终极目标是宏观的，方向性的。终极目标必须通过达
成目标将其细化，并以一定的课程载体作用于教育对象。③
从理论上说，达成目标越具体化，情景化，个别化，达成度越高。因而，我们根据学生不同的年龄特征和知识水平对课程目标进行了分段分层设计，使之具体化、情景化，富有针对性。具体为“三层次四阶段”：
三层次：
小学生，以“认识生命、珍惜生命”为重点，着重帮助和引导学生了解自身的生长发育特点，初步树立起正确的生命意识，养成健康的生活习惯。
初中生，以“尊重生命，关爱生命”为重点，着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关爱生命；培养文明的生活方式；学会欣赏人类文化。
高中生，以“敬畏生命，成全生命”为重点，着重帮助学生掌握科学的性生理和性心理知识，引导学生形成文明的性道德观念；培养对婚姻、家庭的责任意识；学习应对精神危机的干预方法；学习依法保护自己的生存权；丰富精神生活，提高健康水平，培养积极的生活态度和人生观。
四阶段：
低段：义务教育阶段的1-2年级
1、认识生命现象。
2、熟悉生活环境。
3、了解安全常识。
4、学习快乐生活。
中段：义务教育阶段的3-6年级
3～4年级
1、了解自己的身体。
2、认识自然界的生命现象。
3、乐于与同学交往，懂得关心家人。
4、爱护自然环境；
5、了解交通、游戏、饮食安全知识，正确使用煤、气、电。
5～6年级
1、关注身体的发育，理解性别概念。
2、培养良好的生活习惯，珍爱生命，学会劳逸结合，远离烟酒和毒品。
3、养成良好的学习习惯，合理使用网络。
4、认识友谊的意义，尊重和关心他人，同情弱者。
5、学习常见的突发性灾害自救。
中高段：义务教育阶段的7-9年级
1、了解人体构造及各种器官的功能；认识青春期生理现象。
2、培养自我评价意识和社会角色认同感，学会自我欣赏。
3、学会理解和尊重他人，学会与他人交往、与他人合作。
4、了解避孕的基本知识，学会健康的异性交往。
5、养成健康的生活方式，拒绝烟酒和毒品；掌握预防艾滋病的基本方法；学会文明上网。
6、学会调节思想情绪，能应对挫折与压力。
7、
正确认识生与死，提升生命价值。8、学习突发性灾难的自救知识与技能。9、珍惜自然资源，保护生态环境。
高段：高中教育阶段的1-2年级
1、与人为善。学会尊重他人，能够恰当处理人际交往中的矛盾和冲突。
2、学习应对生存危机、精神创伤的干预技能。
3、学与异性相处，培养道德规范。
4、了解避孕方法与生育过程，认识人工流产或在非正规医疗机构妊娠对身心的危害。
5、了解个人在婚姻、家庭与社会中的责任、权利和义务。
6、学会用法律手段保护自己，远离黄、赌、毒，应对性侵犯，培养网络道德素养。
7、学习生态伦理，关注人类生态危机，自觉参与环境保护。
8、培养积极的生命态度，关心社会，享受生活，丰富自己的精神世界。
9、掌握应对各种突发灾害的基本技能。④
这样的课程目标设计，遵循中小学生的身心发展特点和认知规律，整体规划，螺旋上升，形成序列。
（二）学校生命教育课程的主题与内容
生命教育是一门新的课程门类，它不仅涉及到与学生现实生活和健康成长密切相关的学习领域，也是教育的一种价值追求：即首先要服务于学生的生命质量与生命尊严，要为学生的幸福人生奠基。为此，我们设计了学校生命教育课程的“六大主题”和“四个领域”。“主题”构成了教程的基本骨架，“领域”便是教程的具体内容。
六大主题
为了让启蒙阶段的生命教育与学生的成长同步，我们从学生的生理特点和认知特点出发，确定以生命的成长为主线，将生命教育的基本框架整合为：认识生命，珍爱生命，尊重生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命等六个主题词。⑤
1、认识生命。让学生从生命的形成开始，了解生命有生、老、病、死的过程，理解生命有必然性、偶然性和不可逆转性的特征，关注人类生命与其他生命之间、生命与环境之间相互依存、相互制约的关系，从而树立正确的生命价值观。认识生命是生命教育的基础。
2、尊重生命。世界上的每一个生命都是独一无二的，都具有自己的个性与尊严，理所当然地应该受到尊重。在个性多元化的时代，更要引导学生认识自己生命独特的价值。尊重生命是需要“包容”与“爱心”。
3、珍爱生命。对每一个生命个体而言，生命都只有一次，而且十分短暂，所以值得珍视；而人类的生命就更为短暂、精彩，弥足珍贵，更应该善待之。
4、欣赏生命。多彩的生命形态，个性化的生命品质与和谐的生态环境，都是我们欣赏
的具体内容。欣赏这些，可以让我们享受到生命所带来的阳光般的快乐。
5、成全生命。每一个生命的出现，都承载着一定的责任与义务，要尽可能成全之。作为一个社会的人，我们不仅要成全自己的生命，还要尽其所能去帮助他人和其他的生命体，成全他们的生命，实现生命的价值。
6、敬畏生命。生命是神秘的，更是神圣的。对于生命，我们必须永怀感恩之情、敬畏之心。社会转型时期，青少年关于人的尊严的理解中加入了太多的等级与功利的因素，因此帮助学生，尤其是那些相对贫困和后进学生，重塑生命的尊严显得尤为重要。
四个领域
每一个生命的成长都离不开自身、家庭、社会和自然等因素的滋养，同时，人们认识生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命与成全生命，也必须通过一定的关系得以体现。因此，我们便把这四个领域确定为生命教育课程内容的整合点。
1．生命与自我
自我是生命个体的生理基础和心理基础，是生命历程的重要组成部分。生命个体因自我意识的觉醒而充满活力，生命个体因自我性格的张扬而与众不同，生命个体因自我创造力的发挥而成就世界的精彩。生命个体的自我完善，需要一个漫长的过程。这个过程是自我意识不断觉醒，性格不断修正，心智不断成熟的过程。在童年时期，让学生从理解自己的姓名，接纳自己的性别入手，培养学生的自我意识，使之认识到每个生命都是强者，世界上只有一个“我”。
2．生命与家庭
现代家庭生命周期理论认为，家庭的形成、发展直至消亡是周期性的：母家庭孕育子家庭并消亡，家庭得以延续。这种周期理论的基础是孩子的生长过程。生命以家庭为载体，家庭以生命为内核。
家庭在生命的孕育、呵护与教育过程，担当着十分神圣的责任；新生命对家庭的认识与适应有一个过程。孩子认识家庭是从认识父母亲开始的，非常具体。家庭对于生命意味着什么？这是需要孩子们有了一定的生活体验之后才能认识到的。于是，在中年级以后，逐步让学生认识家庭是一个温暖的摇篮，家庭是一个心灵的港湾，家庭是肩上的责任。为了维持家庭的稳定与发展，每一个生命个体都必须根据自己的角色定位，遵守一定的家庭规则，学会沟通与交流，承担一定的责任。
3．生命与社会
社会是人类文明生活的共同体，它由千千万万社会人组合而成。每一个生命个体都希望
尽快融入社会，分享她的幸福与欢乐。要实现由自然人向社会人的转变，人们认为必须学会做人、学会学习、学会做事、学会共处。
学会做人是根本。21世纪对人的品质要求很高，不仅要有正直、自信、富有爱心和社会责任感，还需要有自主、创新精神。只有赋予每一个生命以自由发展，自主创新的品质，才能适应时代发展、社会进步的需求！
面对瞬息万变的现代社会，学习不仅是生命体生存的一种智慧，也是生命体融入社会的一种手段。因此，我们必须学会学习，既要学习和掌握大量的知识，更要学会学习的方法。要让生命不断顺应变革的社会，能够应对新情况，新问题，新危机。比如，面对日益严峻的校园安全问题，学会自我保护就是一个新课题。小学生怎样识别歹徒，中学生在受到性伤害时如何应对等等，都需要一定的技能支持。因此，我们在修订版中增加了知识与技能系列，为学生应付突发事件提供技术的关照。
学会做事，包括处理具体事务的认真态度和实际本领两个方面。它是人们参与社会活动的基本功。
学会共处，既是一种生命智慧和伦理规范，也是我们每个人适应现代社会必备的一项技能。共处的基础是尊重别人，理解别人以建立良好的公共关系；共处的核心是把握双赢原则，共同进步。友谊与诚信、承诺与践诺、患难与分享成为教学的主题词。
4．生命与自然
自然养育了生命，生命依赖着自然。生命与自然相互依存，彼此包含。由于过度开发，自然界的生态平衡已经打破：环境污染、水资源短缺、耕地减少、物种灭绝……如何以科学发展观为指导，对学生进行热爱生命、保护环境，从小事做起，从自我做起的教育，是生命教育面临的新课题。
课程分三个层次展开。低年级从关注身边的环境入手，进行环境意识教育，比如对校园垃圾的认识，对河水污染的认识；中年级从自然界动植物的丰富性，认识生命的多样性，进而理解保护多样生命的意义。高年级则从较宏观的角度，探讨“与自然和谐相处”的命题。提出“宝贵的地球资源”是不可再生的，人类正面临着严重的环境问题，保护环境，应该从我做起。
三．学校生命教育的组织与实施
学校生命教育的组织与实施涉及到两个层面的问题。一是管理层面，二是教学层面。前者涉及学校教育的大计方针，较为宏观；后者属于具体操作层面的技术性问题，较为微观。
（一）管理：打造生命教育的软环境和硬环境
首先，学校必须确立新的教育观念。学校教育必须走出“应试”教育的怪圈，回归到“以人为本”的原点上，对全体学生的全面发展负责；以人的生存与发展目标的生命教育应该成为学校课程的重要组成部分；以“生命”为主线，整合相关课程资源，凸显生命教育的主题，改善课程结构、减少课程门类。
其次，学校必须营造生命教育的氛围。以生命关怀为特色的学校文化，应该包括人性化的制度建设，生机盎然的校园环境布置，温文尔雅的人际交往以及均衡科学的课程设置。
第三，学校必须将生命教育纳入课程体系。实践证明，要解决我国中小学生命教育缺失的问题，课程是重要的突破口，以人的生存与发展为目标的生命教育应该成为学校课程的重要组成部分。地方课程的很多内容，都可以在生命教育的统摄之下，得以整合，达到改善课程结构、减少课程门类的目的。为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，我国已经建立起“国家、地方和学校”的课程三级管理模式。生命教育作为地方课程进入学校具有足够的政策空间。至于课程怎么设置、课时怎么安排，学校拥有绝对的自主权。
第四，学校必须组织生命教育师资的业务培训。树立生命意识，掌握生命教育的特点及方法是培训的重点。学校应该从实际出发，多种渠道培训生命教育师资。教师也要主动学习，更新教学观念，尽快适应生命教育的教学。
（二）教学：研究生命教育的特点和策略
学校生命教育是以青少年为特定对象的教育活动，其特点十分鲜明。其一，主体性。就对象而言，人的生命与其主体是不可分割的。青少年正处于主体意识觉醒与发展时期。生命教育的主体性，就是要尊重受教育者的生命主体的地位，发挥生命主体的作用，调动生命主体的积极性。其二，整体性。人的生命是由形体生命、精神生命、社会性生命三个部分组成的，教学中不能顾此失彼，要注意三者的协调发展，进而展现其和谐之美。其三，体验性。生命教育关乎人的道德、情感、伦理及价值观，只有通过亲身的活动与体验，才能达到教育的效果。体验越深，教育的效果越大。所谓生命教育的体验性，就是要让受教育者在精神上而不是在认知上感受生命的意义，体味生命的价值，提升生命的道德水准。研究学校生命教育的特点将有助于我们的教学实践。
生命教育作为一种地方性的人文类课程，不可能也不应该有固定的教学模式或者统一教学套路，但有些基本的原则或者策略我们是应该遵循的。
1、探索以生命教育课程为主，以学科课程、综合实践课程为辅，多种渠道并举的课程模式。我们认为，开设独立的生命教育课程是学校实施生命教育最基本的途径。生命教育课
程以青少年的成长为主线，以身边的资源为教材，以体验式活动为教学形式，成为青少年最受欢迎的课程之一。中小学学科课程蕴涵着丰富的生命教育课程资源，如《自然》学科对人体器官及其功能的介绍；《品德与社会》学科对个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活基本常识与道德规范的要求，等等。只要我们因材施教，适度展开，就能收到润物细无声的效果。综合实践课程，涵盖了学生学习与生活的方方面面，这是他们生命活动中最精彩的部分，所以成为生命教育有力的补充。
2、密切联系学生的生活实际，强调学校生命教育的适用性和有效性
生命教育要关注学生生命成长的社会背景、实际需要，密切联系学生生命成长的生活实际。比如人民出版社出版的《生命教育》所确定的学习主题，基本上都来源于中小学生生命成长所遇到的困惑与烦恼，有身体的方面的、有心理的方面的，还有精神方面的。教学直面学习压力、社会交往、青春期困惑等现实问题，既强调学生生命成长及生活的现实需要，又强调对学生生命价值观的积极引导；既强调对学生享受安全、快乐、充实生活的引导，又强调对学生进行必要的生存知识与技能的指导。生命教育只有从学生的实际生活出发，为学生的生活与发展提供指导，才能成为学生的良师益友。
3、突出对生命的实践、体验与理解，注重学习方式的多样化
生命教育对象的特殊性，决定了教育活动方式方法的多样性。关于生命“形体”方面的认识，我们可以通过认知的方式去学习，但对生命意义之类“精神”方面的认识，我们只能采用生命活动的方式去学习。燕国材先生认为“人是自我教育的对象”。“所谓自我，就是一个富有生气的生命；所谓自我教育，就是自己教育自己，亦即用自己的生命活动来塑造、提高自己的生命质量。”⑥当然，生命活动作为一种教育手段，可以是自己的生命活动，也可以是他人的生命活动，诸如师生间、生生间的生命活动。体验是对亲身经历的反思，是全身心融入对象后对意义的揭示，是对生命意义的感悟。学生只有通过体验才能进入自己生命的本质，进而从整体上把握生命。因此，在教学实践中，我们特别强调生命对生命的倾听、理解、探究、体验和感悟等多种学习方式的综合运用。
4．学校、家庭与社会教育资源整合与共享
生命教育的开放性决定了这门课程必须学校、家庭与社会三位一体的联动，实现教育资源的整合与共享，以提高生命教育的实效性。
学生在学校、家庭和社会分别充当着不同的角色，其生命活动的状态是完全不一样的。因此，打通学校、家庭与社会的联系，资源共享，建立起学生生命成长的统一档案是非常有意义的工作。就课程资源开发利用的角度看，学校、家庭和社会的生命教育资源各有优势，
如能整合与共享刚好形成了一种互补效应。
学校生命教育在时代的呼唤下，已经悄悄地走进了我们的校园，并开始生根发芽。但学校生命教育作为一项系统工程，真正成为学校教育的重要组成部分，还有很多工作要做。相信在随着社会的发展和进步，学校生命教育的春天很快就会到来！
参考资料
①本文为全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题《中小学生命教育的理论与实践研究》（课题批准号：FHB060319）的阶段成果之一。全文载《课程教材教法》2009年11期。
②雅斯贝雅斯德国《什么是教育[M]》邹进译，上海：生活·读书·新知三联书店，1991.
③郭元祥华中师范大学《在全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题〈中小学生命教育的理论与实践研究〉开题会议上的讲话》2007．2．12．
④《上海市中小学生生命教育指导纲要(试行）》2004．3-4
⑤肖川张文质《生命教育》人民出版社2006．7．第1版
⑥燕国材上海华东师范大学《值得倡导与实践的生命教育》《中学语文》2003．第8期
生命教育设计理念
设计理念 长期以来，生命教育的缺失使孩子们对生命缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。 活动目标 1、引导学生认识到生命的宝贵和生命的价值，学会悦纳自己生命，了解自己的生命多么的美丽，从而学会珍惜生命。 2、通过签订生命盟约，达成珍惜生命的承诺，培养学生热爱生命、热爱生活的积极人生态度。 教学过程 一、讲述故事，引入课题 有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。又一次，年少的阿巴格和他的爸爸在草原上迷路了，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出五枚硬币，把一枚埋在草地里，把其余四枚放在阿巴格的手上，说：“人生有五枚金币，童年、少年、青年、中年、老年，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚。你不能把五枚都扔在草原上，你要一点点的用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原。世界很大，人活着就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后。阿巴格离开家乡，成了一名优秀的船长。
1、这个故事，说了什么？ （学生会有各种回答，预计会涉及：生命，生命的过程，生命的意义等） 根据学生的回答，教师抓住关键的词语，逐词出示课题：生命，美丽的旅程 2、引入：世上的每个人，甚至每个生命体，都有自己的生命旅程，只有经历所有的历程，我们的生命才算完整。今天我们来讨论这个话题，一起走进这个旅程，一起畅想，一起去经历美丽的生命旅程。 设计意图：用故事引发学生对生命的思考，初步认识生命的意义，唤起学生探索本次主题的需要和愿望。 二、展示美丽画面，欣赏生命 1、首先让我们走进丰富美好的生命世界，感受生命的美好欣赏大千世界的视频 分享：欣赏了这样的片段，你有什么感受？ 设计意图：用优美的画面音乐，调动学生已有的生活经历，唤起他们对自然、对生活的热爱之情，从而感受生命的美好可爱。 三、生命体验游戏，激发对生命的珍爱 1、音乐冥想
学校生命教育的工作计划
学校生命教育的工作计划 一、指导思想 坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以树立和落实科学发展观为宗旨，以全面建设和谐社会为落脚点，促进学生的全面发展。引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。 二、教育目标 通过多种教育形式，对小学生进行健康、安全、成长、价值与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、珍爱生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。形成学校、家庭与社会优势互补、资源共享的生命教育实施体系。 三、教育主题 本年度生命教育包括生命意义，居家安全，预防流行性疾病，网络信息安全。 ㈠生命如歌。包括生命之歌、智慧之歌、诚信之歌、礼仪之歌等专题。㈡真情感动。包括感恩父母、师恩难忘、友谊天长地久、祖国在我心中等专题。 ㈢阳光心灵。包括学生心理健康教育、同学互助、关爱学生等。
四、教育内容 引导学生初步了解自身的生长发育特点，树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生活方式。学会欣赏人类文化。 五、实施途径 有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面，充分运用学科教学，传授科学的知识和方法；利用课内课外相结合等方式开展形式多样的专题教育；坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。重视营造学校、家庭和社会的和谐人际环境，发挥环境育人的作用。 （一）学科教学 科学（自然）、体育、品德与社会等学科是生命教育的显性课程。要在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。语文、音乐、美术等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容。教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。 （二）课外活动
生命教育
生命教育的发展与 现况 湛江师范学院 李晓锋 生命教育的的源起 ? 社会乱象造成脱序疏离：暴力犯罪自杀 ? 世纪黑死病：爱滋病、癌症 ? 文明失调 ? 紧张调适问题 ? 药物滥用 ? 天灾不断 ? 教育的负作用
生活状况调查 8小时的：小学?睡眠不足 生10%，初中生43%，高中生64.2% ?精神状态随年级升高而下 降 ?自由安排的时间不多 ?家庭幸福感 ?生活满意度 精神状态
自由安排的时间 家庭幸福感 生活满意度 生存技能调查 ?交通安全意识随年级增加而削弱?自我保护技能缺乏 “对于异性朋友和同学的性要 求”,选择无奈接受的: 初中 生为32.7%,高中生为 25.1% ?应对危机技能缺乏
?“当出现殴打、敲诈等事件时 “，20.8%的四年级学 生,29.5%的五年级学生和 21.9%的初中生选择服从和 听从. 交通安全意识 生命认知调查 性健康知识比较缺乏 ?“青春期身体发生的最明显的变化 是什么?”回答正确率: 初中生 14%,高中生为12.7% ?“爱滋病传播渠道有哪些?”回答正 确率:初中生69.7%,高中生 67.9%
?人生价值观选择:”人生最重要的是什 么” ?小学生：健康、安全、成就 ?初中生：名望、美貌、安全 ?高中生；财产、贞操、权力 ?生命观比较模糊 ?17.2%初中生和31.1%的高中生 相信生死轮回 生死观 生命情感与态度调查?对生病的看法
? 59.1%的初中生 33.3%的高中生选择”很倒霉” ? 61.1%的初中生 38%的高中生选择”上苍的惩罚” ? 67.0%的初中生 30.3%的高中生选择”前世没有修好” 对弱者的态度 对弱者的态度 国内青少年自杀意念 的发生率
关于创建生命化教育特色学校的研究课题实施方案.doc
关于创建生命化教育特色学校的研究课题实施方案 常熟市报慈小学王剑忠执笔 一、指导思想 为了贯彻落实江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，全面实施素质教育，推进学校规范化建设的进程，也为了能够进一步提升学校的竞争力，实现教育优质均衡发展的目标，满足家长对优质教育需求的这一愿望，注重“内涵发展，质量提升，特色发展”成为当今学校发展的必然趋势。由于“每一所学校都是独特的”，创建学校自身的教育特色，是深化素质教育、推进课程改革的必然需要，是提升学校竞争力、塑造学校品牌形象的需要，是实现教育优质均衡发展的一项有力举措。由于教育的主体是人，是具有鲜活生命的个体，现代教育的本质是学生在教师为其创设的学习生活环境中，经过自身知、情、意、行等身心活动，消化吸收内外各种因素的影响作用达到自我发展的过程，同时也是一种特殊的生活过程，所以我们的教育应该是人的教育，人的教育必须首先尊重人，尊重个性，必须培养健全的人格，培养人的关切心，培养人的批判性思维能力和创造力。 二、现状分析 我校建于1989年，当时为九年一贯制学校，于1998年撤走初中部而成为一所完全小学，又在2000年合并虞山镇菱北小学。学校通过不断地融合、提升、发展，于2002年通过验收成功创建成为江苏省实验小学，于2007年通过验收成为苏州市教育现代化学校。随着办学水平的不断提升，学校的办学规模不断扩大，形成了目前的规模：34个班级，1700名学生和96名教职工（其中90名专任教师）。多年来，学校注重教育研究与发展，在“十五”期间，学校开展了“以人为本，开发潜能”的研究，努力激发教师潜能，进而有效地开发学生的学习潜能。在此基础上，通过总结提升，确立了“十一五”的办学理念：“为每一位学生的生命发展奠基”，以“开展生命教育，构建和谐学校”作为学校发展的主要方向。以素质教育为目标，以教育科研为龙头，以常规管理为基础，以师资建设为保证，朝着努力把学校建成“管理科学化，硬件现代化，师资通才化，质量素质化，办学特色化”的一流知名学校的目标不断迈进。在刚刚进入“十二五”的开局之年，为了秉承学校多年来的研究方向，丰富和发展学校的研究成果，
心理健康教案生命教育
《生命教育》第1课劳动创造美好人生 教学目标： 情感态度和价值观： 1.使学生懂得劳动对于每个人的成长意义非常重大。 2.劳动不仅可以创造物质财富，也有利于智力的发展，还能培养吃苦耐劳、坚韧不拔、认真负责的良好品质。 知识与能力： 1.培养学生热爱劳动的思想。 2.训练学生各种初步的劳动能力，把心灵和手巧联系在一起。 教学重点： 使学生懂得劳动对于每个人的成长意义非常重大。 教学难点： 训练学生各种初步的劳动能力，把心灵和手巧联系在一起。 教学准备：教师准备：小黑板。 学生准备：饮料瓶，碎布，旧台历等。 教学时数：1课时 教学过程： 一、激趣导入 提问：“四体不勤、五谷不分”是什么意思？ 二、你认为下列情形像你吗？ 1.我认为参加劳动是天经地义的事情。{ } 2.当我看到我照顾的小树越长越大的时候，心里充满了自豪。{ } 3.做值日的时候是有些累，但看到教室变得整洁了，便觉得这一切都是值得的。{ } 4.每次看到妈妈切菜的样子，我就很想去试一试。{ } 三、故事园 讲述故事《农夫的财宝》。 提问：听了这个故事你有什么感想？ 四、指名朗读“智慧树”。
把自己的收获谈一谈。 五、动手制作 以小组为单位，每人准备一件废品，可以是一个可乐瓶，也可以是一块小碎布，或者是一本已经过期的台历…… 先讨论可以用这些废品做点什么；然后分工合作进行小制作；最后在全班进行交流，评出最有创意、最实用的“变废为宝”的作品。 六、总结 在现代社会中，知识的力量越来越突显。没有电灯，世界将一片黑暗；电脑的发明、互联网的使用，为人类打开了一扇新视窗。因此，我们不仅要掌握更多的科技知识，还要通过劳动创造美好的生活和人生。 教学反思：
小学语文教科书必修选文中的生命教育内容解读以人教版为例任春茂
教育的主体是学生，学生作为一个独立的个体 是 “自然人”和“社会人”的综合，因此，作为教书育人的教育从根本上来说应以育人为主.但长期以来在应试教育的冲击下，现实的教育逐步忘却了神圣的使命，分数至上的思想，升学指挥棒的压力造成 了一大批 “高智商，低情商”的“冷漠人”.从“虐兔女”视频到“我爸是李刚”再到“药家鑫事件”让人们在震惊之余不仅要问：“是什么造成了人们如此的 漠视生命？ “归根结底教育负有不可推卸的责任.令我们欣慰的是新课改将学生情感的培养作为了教育的重点，教育正朝着越来越人性化的方向发展，作为教育基点的生命教育也开始逐步受到人们的关注. 1选择小学语文教科书的意义 从查阅的相关文献来看，理论界对生命教育进行了大量的研究，这些研究多集中于青年，而对儿童生命教育的研究相对较少.儿童作为人生的奠基阶段，儿童期所受的教育在很大程度上决定了儿童未来的走向.并且相比较国外而言，我国的生命教育起步较晚，有关生命教育的内容更多的是渗透在各种学科之中.从整个小学阶段来看在有关语文、思想品德等课程中都有关于生命教育的内容，尤其是语文课程作为小学必修的主课之一，更是承载着进行生命教育的重要任务，因此，本文选取了具有代表性的人教版的小学语文教科书中的选文作为研究对象，对选文中有关生命教育的内容进行解读. 2小学语文教科书选文中的生命教育内容 小学语文教科书（必修）选文中提供了进行生命教育的丰富资源.归纳起来有以下几点： 2.1 感恩教育 “滴水之恩，当涌泉相报”这句古训时时刻刻提醒着我们应该做一个懂得感恩的人，感恩让我们变得“有血有肉”，感恩让我们从呆板的智能机器变成了活生生的人.对别人的付出心怀感恩是在理所当然不过的事情，然而在当今社会，“6+1”的家庭结构模式造就了一大批不懂得感恩的“小皇帝”、“小公主”.如何让这些“小皇帝”、“小公主”学会感恩就成了教育的一个必然任务. 一年级课文《借生日》讲述了小朋友小云在生日当天收到妈妈送的生日礼物———一只小熊，而将礼物转送给妈妈的故事.孩子一句稚嫩的话语“妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物.您总是忘了自己的生日，今天我把生日送给您.”在感动妈妈的同时也让更多的孩子明白了感恩父母. 《吃水不忘挖井人》通过简短的篇幅告诉了孩子一个纯朴的道理“当在享受别人恩惠的同时别忘记别人的恩情.” 《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的账单》四篇文章让学生们懂得当得到别人关爱的时候，应能体会到别人付出的辛劳，学会用一颗感恩之心去对待他人. 在即将告别母校，跨入新的学校，开始新的学习生活时，语文教材又给学生们提供了一系列的感恩素材.《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》、《忘不了的笑声》等课文，让学生在点滴回忆之中懂得了感谢老师的培育之恩. 从小学语文课的整个选文来看，感恩对象主要是父母和老师，这是由于小学孩子年龄较小，社会经验相对欠缺，因此，对他们的教育应从身边熟悉小学语文教科书（必修）选文中的生命教育内容解读 ———以人教版为例 任春茂 （遵义师范学院，贵州 遵义563002） 摘要：生命教育作为一种“全人”教育，是顺应时代要求，符合教育本质的.我国生命教育研究起步较晚，还未形成系统的生命教育课程，有关生命教育的内容更多的是渗透在各种科目之中.语文作为小学生的必修科目，其间渗透了大量有关生命教育的内容.概括起来主要有感恩教育、品德教育、挫折教育等. 关键词：生命教育；小学；语文中图分类号：G412 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）０１－０２２２－０２ Vol.28No.1 Jan.2012 第28卷第1期（下） 2012年1月赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）２２２－－
(完整版)小学生命教育实施方案
XX小学生命教育实施方案 为贯彻落实科学发展观，全面推进素质教育，引导广大中小学生理解生命的意义，培养其珍爱生命、尊重他人、适应社会的能力，促进中小学生身心健康发展，现结合学校教育教学实际，就XX小学开展生命教育提出如下实施方案： 一、开展生命教育的重要意义 1.生命教育是旨在促进学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动，是学校德育工作的重要组成部分和素质教育的重要内容。 2.开展生命教育，有利于培养中小学生尊敬父母、热爱家乡的深厚感情和为中华民族的复兴而努力学习、奋发成才的志向；有利于继承、弘扬中华民族优良传统和民族精神，有利于培养中小学生勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的合作和竞争意识。 3.开展生命教育是社会发展的迫切要求。社会发展过程中的一些消极因素在一定程度上影响了中小学生的道德观念和行为习惯的养成，甚至导致部分学生道德观念模糊、道德自律能力下降和心理脆弱。加强生命教育，有利于培养学生形成正确的生命观，从而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。 4.开展生命教育是学校教育教学改革和课程建设适应时代发展的必然需要。多年来，我市主要通过学科渗透和专题教育的方式开展生命教育活动，缺乏对生命教育的整体思考和系统推进，在思想认识、课程建设、教学方式等方面还存在着一些问题。加强生命教育，建立和完善校本的生命教育课程体系，旨在从生理、心理和伦理等多方面引导学生善待生命，完善人格，健康成长。 二、生命教育的指导思想 全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持科学发展观，坚持以人为本、和谐发展，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，构建生命教育体系，采取多种教育方式，促进学生身心全面、和谐、健康发展。 三、生命教育的基本目标 统筹学校现有的各类专题教育，整合和开发教育资源，整体规划生命教育内容，健全生命教育制度，逐步形成形式多样、内容丰富、结构完善的生命教育体系。通过生命教育，引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，促进学生人格的健全发展。 四、生命教育的基本内容 引导学生感知身体的奥秘，养成热爱自然的情感，学会自我保护，懂得尊重他人，懂得尊重父母，学会与人交流与合作，知道毒品对人体的危害，自觉抵御毒品和黄色书刊、影像。 开展生命教育活动时，应根据不同阶段学生身心发展特点，结合学校自身的文化传统、教学特色、选择活动主题和活动实践的方法进行实施。 生命教育专题教育内容包含青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育、预防艾滋病教育、红十字教育、法制教育等。 五、生命教育的基本原则 1．科学性原则。根据学生身心发展规律、特点及教育教学规律选择生命教育的内容、方式和方法。同时，生命教育内容的选取还必须遵循马克思主义哲学观，符合科学真理。 2．全体性原则。每个学生都是一个特有的生命体，都具有独特的生命价值，生命教育应关注每一位学生，引导和帮助每一个学生认识和理解生命的意义，提升生命的价值。 3．主体性原则。调动学生参加生命教育活动的主动性和积极性，是确保生命教育质量的前提，也是对学生生命的尊重。在实施生命教育的过程中应确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体性。
生命教育案例 10个
【生命教育案例1】 对于没有什么升学压力的孩子们已经习惯了松散闲适的生活，在学习方面没有很大的上进心。 班上又有许多同学没交作业，孩子们上课懒洋洋的神情、做早操时无精打采的样子、潦草凌乱的作业、教室里满地的纸屑、互挑毛病如好斗的公鸡似的同学关系……课上苦口婆心的劝说、和屡教不改的同学个别谈心……都收效甚微，上学期曾激励过全班同学的评比栏、小红花再也不能激起兴奋了。 指导教师提出新的激发孩子学习性的评价方式，寻找一种能替代小红花、小星星给孩子们新鲜感的小标志。孩子们对这个方案是感兴趣的。但是单靠老师们的努力是远远不够的，一个优秀的班干部集体在管理班级上往往发挥极其重要的作用。于是每个小组推选一个人作为学习委员，帮助老师督促学生积极学习。得力的班干部走马上任了，果然不负众望，把班级管理得有声有色。因为是自己推举的班干，所以同学们非常配合，很少出现抵触冲撞的情况。有序向上的学习风气、和谐融洽的同学关系开始在班上形成。 【生命教育案例2】 给孩子们讲述孟祥斌的故事。 开展了“生命教育”课题的探讨，将教会学生珍爱生命作为学校教育的第一课。教育本身就是一个循序渐进的过程，只有从小开始进行生命理念教育，使学生从小就认识到生命的意义，才能使我们的青少年远离非自然因素死亡危险的侵害，进而珍爱生命，关爱他人。 倡导“学习英雄，珍爱生命”风尚，孩子既是父母的，也是祖国的。而要让孩子不负家庭、社会、祖国的期望，就要让孩子从小懂得真、善、美。通过孩子对英雄事迹的辩论，“祥斌的死值不值得？”看到了孩子们对生命的态度和对生命价值的认识，学校的教育，就是要对孩子进行价值引导。从孟祥斌舍己救人和孕妇被撞的两件事情中，引导学生去思考生命的价值。 【生命教育案例3】 学校每天早中晚放学时，会有各个村子里面租借的小公共接送孩子们上下学，但是经过孩子们反应，司机为了挣钱，每一辆车都是严重超载，有的孩子只能站着回家，并且，郊区车不是很多，所以司机一般速度都是很快，对于孩子们的安全十分不负责任。 为学生讲交通安全辅导课，红灯停绿灯行，不横跨栏杆走捷径……很多交通安全知识，学生们都了然于胸，可以脱口而出，但图文并茂、通俗易懂的讲座，还是让学生们有不少新的收获。一直以来，学校对学生的安全教育都十分重视，但更多是侧重安全意识的强调上，每次放学时候老师会把学生安全的送到学校门口，至于具体如何走路，怎样才算文明安全的出行，学生的掌握情况并不一样。【生命教育案例4】 在《小海马》一文中，通过对课文的阅读、理解和感悟，懂得提升生命价值，懂得懂得在危急情况下，想办法用科学知识、现有条件保护自己的生命培养求生和生存意识，了解小海马生活和成长特点。 ；感受给予的快乐，引导学生关爱残障生命，感受保护人的自尊是关爱、尊重生命的表现。通过语文课外活动，指导学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品，或影视作品。教师可以给学生开出书目，并让学生写出读书报告或读后感。学生还出了《珍爱生命》的小报，班级出《珍爱生命》的黑板报、墙报。组织学生辩论、演讲。经常开展以“珍爱生命”为主题的“主
(完整word版)生命健康教育主题班会-生命教育
生命教育 每个人都是一棵树，生命没有排序． 印度圣哲甘地称“从对待动物的态度可以判断这个民族是否伟大，道德是否高尚。” “动物和人类是一家人,善待动物就是善待我们自己。”虽然这样的道理很多人都明白,可虐待动物的事却一再发生:从... 案例：同安新民中学的一起校园暴力案件,一名初一的学生拿刀砍伤了同学的手腕,造成被砍伤的同学左手残疾。这起校园暴力案件的起因仅仅是两个学生的一个玩笑，然而一个玩笑竟能让孩子拔刀砍向同学，可见孩子胆子实在可怕，做事情时根本不考虑后果，也没有想过为一点小事而做下了违反法律的行为。 家庭要培养正确的方法来教导孩子，而不是一味的溺爱，校方也应在教学之外，引导学生多角度思考问题，且适当加强法制教育，使其认识到违反法律的严重性。 北京某中外合资寄宿中学高三和高二学生因琐事发生争执，半夜时分，部分高三学生手持棍棒摸入高二学生宿舍，毒打高二学生，造成11名学生受伤，一名学生眼睛被玻璃扎伤，一名学生眼角被打裂。事发之后，学生惊恐万状，次日上午该班只有8名女生上课…… 同学们发生争执时，要控制情绪，各让一步，家长和老师也应注意学生性格上的缺点，注重引导教育，注意方式方法。 案例：2004年11月3日，内蒙古商都县第一中学三女生郭某、王某和李某持刀抢劫49名学生共688元现金和2块手表。在采访中，内蒙古三女生抢劫案中的王某和李某始终不认为自己抢劫，在她们看来这不过是出于姐妹义气，帮郭某一块向那些学生借点钱罢了。 对于平时表现得喜欢“讲义气”的学生，不要一味的批评指责，家长老师应当采取更容易被接受的方式来与他们交流，把“义气”转化为真正的同学友情。 北大一名学生自杀现场 吉林大学毕业实习生跳楼身亡 广州大学一年级的一名学生因饭菜不合口而从七楼跳楼身亡 兰州某高校学生在宾馆割腕自杀 广州一女大学生因减肥失败而服药自杀 重庆大学一女生自杀现场 在北大33号宿舍楼，一男生从5楼宿舍的阳台上 坠至水泥地面，因抢救无效，而身亡。 九月十九号。15时左右，北京交通大学一名研究生从学生公寓宿舍楼15层跳下，当场死亡。 当在C座公寓对面工作的杨先生讲，当时他正在办公室，一抬头正好看见这名学生从楼上跳下。“我还以为自己眼睛花了，几分钟后保安就封锁了现场。” 在该公寓物业工作的一位女士称，跳楼的学生姓郑，机电学院研三学生，住在C1507室，事发后学校和警方来物业查过资料。记者来到C1507室，看到宿舍门紧锁。 一些学生介绍，宿舍里的其他学生都被叫走调查了。该学生家境不是很好。除此之外学生和老师都不愿多说什么。目前大钟寺派出所正就此事进行调查。 看到这样的新闻总是免不了又要一翻深思。当大学生自杀率越来越高。甚至不止
生命教育的含义和内容——对生命的敬畏
生命教育的含义和内容 生命科学认为生物是有生命的物体，进行生命教育首要问题就是要教会青少年如何科学合理地理解生命。化学进化产生原始生命后,接着就开始了生物进化,人类的生命正是这一进化的结果。 生长和发育是生命的基本过程，而新陈代谢则是生命的最基本的过程，是其他一切生命现象的基础。生命的一般形态具有某种“合目的性”的行为，作为生命高级形态的人类则具有自觉的目的性行为。 生命的自然属性也即自然生命，决定着人的生命长度，即寿命的长短；生命的社会属性也即社会生命，决定着人的生命宽度，它是以文化为内核和根基，从零开始不断拓展的；生命的精神属性也即精神生命，决定着人的生命高度，它并非纯粹指人在成功的顺境中所能达到的高度，人在失败的逆境中所处的低谷，因为生命的深刻体验和灵性的深层次激发，也构成了富有意义的生命高度的一部分。 生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，共同凝成了人的生命亮度，也即个体生命“我之为我”的生命亮点。 那么什么是生命教育呢？生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。 生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。 因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。 “生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只
2017中小学生命教育教学工作计划
2017中小学生命教育教学工作计划 篇一：小学一年级2016-2017年度生命安全教育教学计划 2016-2017学年度第一学期 一年级生命安全教育教学计划 为了全面搞好学校安全工作，杜绝各类安全责任事故的发生，确保全校师生的生命和学校财产安全，维护学校的正常教学秩序，创建平安校园、和谐校园、幸福校园，提高师生安全意识，树立安全第 一、安全无小事的思想，根据我校实际，制定本工作计划。 一、工作目标 总体目标是：保证学校无重大安全事故发生，使全校师生形成文明健康的精神风貌，让校园周边环境得到净化，内部秩序和谐有序，让教师有一个安全祥和的工作环境，学生有一个安全文明的学习环境。创建安全、文明、和谐的校园，确保师生生命和财产安全。具体目标是： 1．强化安全宣传教育，提高防范技能。进一步完善我校突发公共事件应急预案，预案要全面（自然灾害类、事故灾难类、突发公共卫生事件类、社会安全事件类），开展各类安全演练次数每期不少于1次，不断增强师生安全防范意识和提高自我防护能力，定期开展有专题的安全知识宣传教育。
2．杜绝重特大安全事故和责任事故。 3．进一步加大校园及周边环境治理，强化校园内文化、班级文化建设氛围。 4．学校将安全培训工作纳入议事日程，强化相关人员的培训工作，做好专项安全培训。 5．加强疾病疫情和食品卫生的防控和监管工作。确保学校内食堂运行规范，确保学校内食堂、卫生许可证、从业人员健康证、健康知识培训持证率达100%。 6．加强安全信息管理，按时报送各种安全信息材料，抓好学校安全信息情报的收集、处置工作，防范各种安全事故发生。 7.关注留守儿童、单亲儿童等几类特殊儿童群体的安全、品德教育与心理辅导工作。 二、工作思路 1.积极加强对安全工作的领导，加强监督管理队伍建设，加强安全工作制度建设，加强校园及周边地区治安环境整治。 2.积极营造关注安全，防患于未然的氛围。 3.经常排查、消除安全隐患。 4.按照谁主管谁负责的原则，层层落实安全工作措施，认真贯彻执行《学生伤害事故处理办法》的精神和要求。 5.积极贯彻安全第一、预防为主的工作原则。 三、工作措施
关于在中小学校开展青少年生命教育的建议
关于在中小学校开展青少年生命教育 的建议 事由： 我国改革开放以来，经济取得了巨大的发展，人民的物质生活条件大大改善，但青少年的道德意识及尊重他人生命的精神却随之大幅削减，导致部分中小学学生道德观念模糊与道德自律能力下降，一些反生命的行为诸如吸毒、自杀、自残、侮辱与伤害他人生命以及网络成隐、心理问题等愈以严重，且年龄层逐渐下降。此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此，迫切需要积极引导学生掌握生命的知识和生命保护的技能，理解生理、心理发展的规律，正确认识生命的意义和价值，形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。这是时代对生命教育的呼唤，也是时代赋予生命教育的重任。我们认为： 1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。青少年学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的
前途与命运。在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。 2、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的负面影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。 3、开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。现代社会物质生活的日益丰富和社
生命教育的起源、内涵、价值、目标
生命教育的起源、内涵、价值、目标 （一）生命教育的起源 1968 年, 美国学者杰?唐纳?华特士首倡生命教育说。“引导人们去充分体悟人生的意义；让身、心、灵兼备的生命态度，成为未来教育的新元素”。 1976 年，1500 所中小学开设了生命教育课程，20 世纪 90 年代美国中小学的生命教育基本普及。 1979 年，澳大利亚成立了全球首个“生命教育中心”，正式的国际性机构，是联合国的“非政府组织”中的一员。 至此，生命教育成为了席卷全球的文化风暴，影响着世界许多国家和地区的教育发展和时代文明。 （二）生命教育的内涵 使学生认识生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命，提高自我保护能力及生存技能，提高生命质量和实际人生价值的教育。这和生命教育的核心内涵。 促进个人生理、心理、社会、灵性全面均衡健康发展。是关于全人的教育。 认识生命，爱惜、尊重并欣赏生命，增进生活智慧，展现生命意义与永恒价值。 是关于人与他人、自然、宇宙和谐互动的教育。 总而言之，未成年人的生命与安全教育，就是要解决学生如何拥有正确的人生价值、珍爱生命、呵护健康、安全成长、体会责任、创造幸福的教育。 （三）中小学生命与安全教育的“理论价值、实践意义、总体目标” 需要强调说明的是，绝大多数发达国家中小学的安全教育，是寓于其相对完整的生命教育体系之中的，包括了学校、社会、家庭诸多层面。我国中小学生的安全教育，在学校尚未全面系统实施的情形下，目前主要依靠具有生命教育性质的安全专题课程和实践活动，以及在学科教学中相关教育理念的渗透与融合予以实施。国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 ）中，也首次明确将“安全教育、生命教育”并列同提，在教育政策高度给予了前所未有的特殊重视。
五年级下册生命教育教案
年级：五年级学科：生命教材：黑龙江教育出版社课时一课时 主备:王文典审核: 授课时间 : 教学内容第一课成长的信息 学习目标：掌握进入青春期后男生、女生身体发生的不同变化。了解自身在青春期的生理和心理变化规律。 学习重点：引导学生正确的对待青春期出现的变化，养成用科学的、健康眼光看待事物变化的习惯。 学习难点：保持健康的心态，正确对待并接纳青春期的到来，感受成长过程中独特的美丽与精彩。 学习过程： 一、图片导入 出示一组图片，人在婴儿期.幼儿期.儿童期.青春期.中年期.老年期各个时期成长阶段都有不同的变化。回想一下，你现在步入了哪个时期，你的身体发生了哪些变化？你的心理和以前有什么不一样？ 【设计意图】通过图片形象的概括了人的一生各个时期不同的变化，使学生正确认识自己在不断地成长，并且已经进入青春期。 二、讲授新课 （一）什么是青春期 青春期就是儿童发育到成人的过渡时期。在我国，女孩子在11岁左右，男孩子在13岁左右，就会进入人生的第二个生长高峰，即青春期。 【设计意图】通过讲授使学生对青春期这个概念有一个明确的认识。 （二）青春期的生理特征 同学们，回想一下，进入五年级的你们，从步入青春期后你的身体上有哪些变化？（学生自由回答） 请同学们看书第三页《青春宝典》，总结青春期男生女生生理特征。 小结：在此期间，我们的身体迅速增长，体重也会有所增加。同时，我们的神经系统及内脏器官的功能也日趋完善。 1.身体外形的变化（出示挂图） （1）身高:迅速长高，女生早于男生，男生增长超过女生。（出示生长曲线图） （2）体重：明显增加，女生早于男生，14岁左右男生超过女生。 （3）肌肉：发育十分迅速，男生肌肉细胞增长比女生快，力量比女生大。（挂图：青春期男女握力发展对比曲线） （4）脂肪：有很大变化，值得注意的是：从发育高峰开始，男生的脂肪呈渐进性的减少，显得强健。女生脂肪增多，日益丰满。 （5）胸围：显著增大，但与身高相比却在其后。 2.内部功能变化 （1）心肺功能 心率和呼吸频率的均值随年龄的增长而下降；肺活量随年龄的增长而升高；血压随年龄的增长而升高。 （2）造血功能： 男生血红蛋白和红细胞总数有明显增加；女生血红蛋白和红细胞总数无明显增加； 白细胞计数随年龄增长略有减少，男女生无明显差异。 （3）运动功能 力量素质和耐力素质有明显突增，突增速度男生明显高于女生。
用爱心和智慧为生命成长奠基
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/c74750103.html, 用爱心和智慧为生命成长奠基 作者：周凌峰 来源：《创新时代》2016年第07期 江阴市周庄中学始建于1939年2月，占地面积72666平方米，现有60个教学班。学校以“诚、勤、立、达、济”为育人目标，秉承“至诚勤勉，与时偕行”的学校精神和“用爱心和智慧 为生命成长奠基”的办学理念，逐步形成了“永远勤劳、永远智慧”的校风。近年来学校提出了“营造阳光文化、提升育人水平、追求绿色质量”的办学思路，致力于阳光文化、阳光管理、阳光课程、阳光课堂、阳光德育、阳光教师、阳光学生等方面的建设。学校在实施生命教育方面做了一些尝试，取得了一些经验。 一、明确一个观点—教育让生命更坚强 泰戈尔说：“教育的目的应该是向人类传递生命的气息。”点化和润泽生命是教育之核，是教育之本。教育之于生命，仿佛黑夜里亮起一盏明灯，照亮了生命的方向，宛如春风又绿江南岸，护佑着生命的成长。 当今社会，学生自残、轻生事件越来越多。究其原因，学业压力、考试排名、感情受挫、家长期望、沉迷网络……学生健康成长的路在何方？ 活着就好，是对生命的尊重；莫负生命，是对生命的升华。我们只有抓住教育中的每一个契机，把美好、珍惜、敬畏、奋斗等汇聚为坚强之源，才能对生命进行最好的润泽。我们坚信，在学校、家庭和社会的联合行动中，我们一定会看到，教育让生命更坚强，坚强让生命更怒放。 二、确立一个重点—德育的原点是心育 自2007年以来，学校一直发展心理健康教育。2008年开辟了青春港湾，成立了心晴社团。多年来，以青爱小屋为平台开展的活动日趋丰富多彩，学校以团体辅导、讲座、校园广播、微信公众平台、QQ群线上线下等为载体，普及心理健康知识，提升学生心理素质，培养学生健全的人格和良好的心理品质。2014年学校成为全国第二批青爱工程项目实验学校。 三、寻找一个突破—校园救护护航青春 学校配备了6套插入式担架和6套楼梯移动担架，一套AED心肺复苏仪，分布于各相关楼道。现在已形成了集逃生、担架搬移、消防灭火、校园急救于一体的培训和演练体系。通过万事兴公司和急救中心的多次培训，以体育教师和综治队为核心的周庄中学救护队基本掌握了多项急救知识基本掌握，急救本领日趋熟练。根据周庄中学生命教育方案，学校将在国际减灾日和国际消防日等重大教育日开展急救培训和演练，让全校师生掌握必要的急救技能并向社会倡议和辐射。
5生命教育理念
“生命教育”理念 什么是生命教育 生命教育是为了生命而进行教育，是通过生命活动进行教育。 生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。 生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。 生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。 生命教育基本理念 （一）以生命为核心，倡导生命关怀，提升生命价值 以生命为本的理念强调在课程建构中要回到生命之中，遵循生命之道，以关爱生命、感恩自然、追求生命的意义为核心，不仅要关怀自己的生命，还要关怀他人的生命，不仅要关怀人类的生命，还要关怀其他物种的生命，使万物和谐共生，以实现生命快乐、幸福、自由地发展。基于这一思想，本课程强调教师要努力为学生创造一个健康、和谐、愉悦、民主、宽松的生命成长空间，无条件地接纳所有的孩子，
引导学生用客观的态度看待死亡现象，从而使他们更加珍爱生命，珍惜人生，体悟生命的价值。 (二)以平等为前提，尊重生命的多样性和独特性 生命的个体形式是具体的、独特的、丰富的，每一个生命个体都有别于其他生命个体的天赋、兴趣和爱好。生命在总体上具有多样性，本课程强调要热爱自然，保护环境，不将人类个人意志强加给其他生命，创造一种“天人合一”的和谐境界。对个体生命来说，都是独一无二的，都是生而平等的，都有存在、生活、发展的权利。任何人都没有理由和权力轻视、无视、蔑视任何一个个体生命。 尊重生命体现在尊重个体生命的独特性、差异性，尊重生命的多样性及其共在的生命世界。因此，本课程提出不分地域、国家、种族、物种，无论贫富、有无残疾都要平等地对待每一个生命个体，使他们获得生命的尊严，这是生命公平、公正的体现。 （三）以回归生活为基点，坚持生命教育无痕 生命教育是基于生活实践的教育。生命以生活为载体，生活是人的生命是存在形式，人在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，享受着生命的快乐和生活乐趣。因此，生命教育要立足于学生的生活实际，以他们现实生活中的问题、事件等为内容，遵循理论与生活统一的原则，采取活动、体验、启发、陶冶、实践等方式引导学生进行潜移默化、润物无声地体验生命的意义及价值，使学生在体验中认同、内省和自悟，而不是强硬的教化和驯化。学生只有在这种无痕的活动和体验中接受教育，才能产生震撼生命的共鸣。 （四）以和谐为目标，营造绿色健康的生命环境
专题教育中实施生命教育的内容与要求 - 道客巴巴
专题教育中实施生命教育的内容与要求专题教育是实施生命教育的重要途径。专题教育具何周期短、活动性强、时代特征鲜明等特点，能相对集中、灵活地实施生命教育的内容，实现生命教育的目标。要在实践中不断探索专题教育的活动形式，丰富专题教育的内容。 一.健康教育
实施建议： 1、全市中小学校的每个年级都必须开设健康教育课，要求保证每两周一课时。 2、要联系学生的家庭生活、学校生活和社会生活实际，把学生作为教育的主体，通过活动体验的形式，使学生懂得维护自己的身体健康，崇尚科学文明的生活方式。 3、注重培养学生良好的生活、卫生习惯，以及应对各种问题的能力，增强自我预防的能力。
实施建议： 1、课时安排（小学1课时，初中6课时，高中4课时），建议理论教学与讨论活动 的课时比例为1： 1。 2、全面把握专题教育的课程目标，在教授知识的同时注重培养学生的整体意识、情感态度、价值观及预防艾滋病的基本技能，最终达到抵御艾滋病、珍惜生命的教育目的。 3、发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，积极参与防治艾滋病的行动。 4、鼓励拓展教学空间，加强课堂教学与课外实践的密切联系。 5、根据学生身心发育的特点及当地实际情况，在保证教学目标完成的前提下，鼓励 拓展与艾滋病预防相关的青春期教育等教学内容。 6、做好预防艾滋病健康教育的评价工作，充分发挥评价的诊断、教育和发展功能。 三、毒品预防教育
实施建议： 1、小学阶段的毒品预防教育从五年级开始进行。从小学五年级至高中二年级，每学 年安排2课时，可利用校本课程或班会、团队活动时间进行安排。 2、紧密联系学生的实际状况，通过课堂讨论、案例分析、探究性活动、社会实践等形式，培养学生健康的生活情趣、毒品预防意识和社会责任感，掌握自我保护的方法，做“珍爱生命、拒绝毒品”的人。 四、环境教育
生命教育的五个内容
生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。 “生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。要从学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合区域、学校和学生的特点，力求将相关内容整合起来，形成校本课程。要注意符合小学生的身心特点，进行人与自然、人与家庭的启蒙教育，探究生命的可贵、生活的意义以及自我保护等内容。 生命教育的内容 生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。生命教育帮助人们获得生命存在的最大意义与价值，这就是生命教育最重要的内容。 （一）珍爱生命的教育
世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。全社会应多角度、多渠道地宣传生命知识。例如，参观教育基地、参观科普展出、参加生命教育的具体校园活动等等。培养学生珍爱生命、保护生命的态度，学会热爱自己的生命，自尊自信。进而学会欣赏他人的美、尊重他人的生命，树立积极的人生观。认识生命的独特性和丰富多彩性，通过认识生命，引导学生对生命的尊重和对生命的深层思考。 （二）保护环境的教育 自然界是动植物生存和发展的世界，我们在关心人类与动植物的生命的同时，也应多多关怀赖以生存的大自然。另外，大学生由于课外活动比较丰富，参与校内社团实践、社会实践的机会较多，引导学生主动保护环境，学校和社会创造浓郁的环保教育氛围，让学生的情感受到陶冶。通过环保活动促进学生的情感体验，提高学生自主研究和解决问题的能力，促使学生的人格和谐发展，促进人与自然的和谐。 （三）正确认识死亡的教育 教育的重点应该放在对生命意义的讲解上，让学生认识到生命本身的存在就是自然届的一种珍贵的奇迹。教师应当有意识地培养大学生坚强的品质和积极的生活态度，使他们了解死亡是生命的必然经历，正确地看待死亡。在人的有限的一生中，我们应当更加积极地探索生命，更积极地体验生活的幸福，绽放出绚烂的生命之花。 （四）心理健康教育 根据大学生的生理、心理发展特点，普及生命知识，唤醒生命