现在社会应该更重视能力还是知识辩论赛材料集

辩论赛资料

现在社会应该重视能力还是知识

知识的定义：人类的认识成果。来自社会实践。其初级形态是经验知识，高级形态是系统科学理论。按其获得方式可区分为直接知识和间接知识。按其内容可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。哲学知识是关于自然、社会和思维知识的概括和总结。知识的总体在社会实践的世代延续中不断积累和发展。——个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为知识。

能力的定义:人们完成活动中表现出来的能力有所不同。能力,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力. 但是，我们不能认为凡是与活动有关的，并在活动中表现出来的所有心理特征都是能力。只有那些完成活动所必需的直接影响活动效率的,并能使活动能顺利进行的心理特征,才是能力。例如人的体力，知识，以及人是否暴躁，活泼等，虽然对活动有一定影响，但不是顺利完成某种活动最直接最基本的心理特征，因此，不能称之为能力。

一般能力是指观察，记忆，思维，想象等能力,通常也叫智力。它是人们完成任何活动所不可缺少的,是能力中最主要有最一般的部分。特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力。例如音乐中所需要的听觉表象能力.人们从事任何一项专业性活动既需要一般能力，也需要特殊能力。二者的发展也是相互促进的。

反方一辩：谢谢主席，大家好。今天对方辩友站在牛顿的肩膀上眺看未来，但是牛顿就没有自己的创新吗？对方辩友说：知识创新的源头是知识积累，那么积累的知识又从何来，是否源头又是创新呢？对方辩友说：知识创新的归宿是知识积累，那么积累的知识的归宿又是什么，是不是创新着运用到生产之中去呢？对方辩友对知识的扬弃也认为是积累，如果新知不创，谁来告诉我们旧知是错的，对方辩友认为推动社会发展的是知识积累，那么推动社会发展的这些新知识是如何凭着积累就积出来的呢？知识积累是对已有知识的聚积，而知识创新是对知识的扬弃和新知识的创造，他强调知识的拓展与深化，虽然积累与创新两者都不可或缺，但是从知识的本质属性和社会作用两个层面看，知识创新更重要。首先从知识的本质属性来看，知识创新更重要。第一，知识的本质是求真，求真是从相对真理向绝对真理的不断接近，从已知领域向未知领域的不断拓展，它要求人们必须不断以新的实现，突破已有知识的局限，发现更深刻的本质，揭示世界更复杂的规律，满足于已有知识的积累，对真理的探求怎能适应客观存在的变化，怎能突破认识主体的局限。第二，知识的应用实际上是求新。知识的应用不是对已有知识的简单模仿或生搬硬套，因为应用的主体、对象、时间、地点等条件不是一成不变的，只有不断发现新问题，作出新判断开拓新思路，才能得到新答案，达到应用的目的。其次从知识的作用看，第一，与知识积累相比，知识创新才是推动社会文明进步的第一动力，文明的进步离不开生产力的革命，只有知识创新才能不断创造新技术与新工具，才能实现知识向现实生产转化的持续与活力，才能使科学技术真正成为第一生产力，文明的进步，离不开社会文化的推陈出新，只有知识创新才能不断扩大文化库存的质与量，才能不断创造文化延续的新手段与新载体，文明的进步离不开社会制度的变革，知识创新是制度变革的引导。第二，与知识积累相比，知识创新才是国家竞争力的核心。我们正处在知识经济信息革命的新时代，这个时代给了中国超赶先进的新时机，如果我们满足于已有的和他人的知识，就难以迎接竞争的挑战，就难以抓住超越的机遇，就难以摆脱落后挤身于世界强国之林。谢谢。

从广泛意义上讲，任何人要想有所作为、有所建树，都离不开自学(能力)。

且不说没有进过正规大学、中专校门的人需要自学，就是高等院校培养出来的学生也同样需要自学。一位大学校长曾对他的毕业生说：大学毕业好比一碗净面，放上一勺炸酱便是炸酱面，放上几块排骨便是排骨面，放上几片肥肉便是大肉面。由谁来放这些东西呢?毕业后当然主要靠自己在实践中不断自学。一个人大学毕业所学到的知识，对于一生所应学习的知识来说犹如九牛一毛。大学生在校所学的多是基础理论

性知识，更多的应用科学、实用技术需要走上社会后根据需要通过自学来补充、完善。大学生在校学到的与其说是知识，不如说是自学的能力。

如果把知识比做金子的话，那么，自学能力便是点金术；如果把知识比做鱼的话，那么，自学能力便是捕鱼的本领。

随着社会的发展，人类知识的总量在不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天，人们要适应不断发展变化的新生活，惟一的途径就是自学。因此，联合国教科文组织在关于生存的主题报告中警呼：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”

不仅没有上过大学的人要获得学术上的成功需要自学，即使是大学毕业生，甚至硕士、博士，要有所成就，有所发明，有所创造，也必须不断自学，善于自学，善于钻研。

学习能力是通向知识经济时代的护照。知识经济时代，人的素质主要表现为驾驭知识和信息进行创造性劳动的能力。因此，全民化和终身化成为教育发展的两大趋势。接受终身教育有两种途径：一种是接受继续教育，另一条途径是自学。其中，自学是最重要的途径。

文凭是在最短时间内表现你拥有某种专业能力的证明，但这不是绝对的，个人认为认定一个人的能力不能仅仅依靠文凭，很多本科生、硕士生在工作中缺乏实践经验，创新意识和动手能力差，工作主动性不够，依赖性强等等，这在大家的周围是屡见不鲜的。我认为，在现在的社会里，如果我是公司老板，我会更加注重对于员工个人品质、业务能力以及团队意识等方面的要求。原因很简单：

1、个人品质差的员工一般缺乏诚信，这对企业形象和企业的无形资产是一种潜在的危机和隐患；

2、业务能力不强且缺乏创新意识的员工，纵能兢兢业业，但是此类人等一般从众心理较强，凡事随大流，如果在企业中占到一定比例，将影响和遏制企业主流文化中积极开拓意识的弘扬与发展；

3、团队意识是企业文化的一个重要部分，齐心协力、顾全大局等等的意义是无需再赘述的，作为在激烈竞争中搏浪前进的现代企业，上下同心，群策群力是发展壮大的基础，注重培育企业员工的团队意识，使企业内部稳定、确保可持续发展的一个重要环节。

不同的人在同一活动中，各种能力的结合可能是不同的。如音乐成绩同样优秀的学生，有的是某一种基本音乐能力较强，有的则是另一种基本音乐能力较强。这种结合具有独特性。

才能的高速发展就是天才，它是各种能力的最完备的结合，能使人创造性地完成某种或多种活动。

能力和知识虽都是保证活动获得成功的重要条件，但它们之间是有区别的。知识是人类社会历史经验的总结和概括；能力是一个人比较稳定的个性心理特征，其中很大一部分是知识概括化了的东西。能力的形成和发展远较知识的获得要慢。

能力和知识又是密切联系着的。

一方面，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开学习和训练，任何能力都不可能发展。另一方面，掌握知识又是以一定能力为前提的，能力是掌握知识的内在条件和可能性，制约着掌握知识的快慢、深浅、难易和巩固程度。但是能力和知识的发展并不是完全一致的。在不同的人身上可能具有相等的知识，但他们的能力不一定是相等水平的，反之亦然。

一般来说，学习成绩好，智力水平可能较高。但是取得优秀成绩，原因是不同的，可能是聪明、可能是刻苦，但刻苦、专心也是一种能力。同样，许多极为聪明的孩子因为不肯接受现有的教育机制和学习内容，只是因为未能激发其兴趣、未能培养其注意力和恒心，他们一旦肯用心，会在短时间内取得巨大的成功。

对症下药！有能力的人必定会有“知识”适得其反！有知识的人未必会有“能力”

如今的现实社会和以往不同，在我们中国，从前主要靠劳力多得，现在脑力却占了上风！说实话，一个人的能力是与生俱来的，不是谁能“给”得了的，但获得和学到知识大半就要靠外力才能得到。我觉得，无论能力与知识，他们都有着很密切的关系，不可分离！否则就会“举足轻重”！知识分子也有他一定的方式，能力分子他有它一定的存在意义！两者不能分离！、

如果拿现实社会来讲，意义非同一般，哪一方面属于知识，哪一方面又属于能力！这不能靠一个人，一张嘴能说得清楚的，只是表达和阐述一下自己的观点而已！所以，我希望社会都能重视前者和后者！一个社会的繁荣和强大并不只是靠单方面的想法和结论来维持下去的！

首先，掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进的。一方面，掌握知识是发展智力的基础。人们认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域，只有有了某一方面的知识，才有可能从

事某方面的思维活动。同时，知识中也包含有认识方法的启示。人们学习关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就能够掌握心智操作的方式。掌握知识的过程必然要求人们积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作活动中才能发展认识能力。另一方面，智力发展是掌握知识的重要条件。人们掌握知识的速度与质量，依赖于人们原有智力水平的高低。在学习中，人们要善于挖掘和运用自己的潜在能力，使自己在掌握知识的过程中发展认识能力。认识能力具有普遍的迁移价值，它不但能有效地提高人们学习的效率和质量，推动我们进一步掌握知识，而且有利于促使人们将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。

其次，一个人掌握知识的多少并不能完全表明其智力的高低。一方面，知识在能力发展中虽然起基础作用，但当个体的知识在量上达到一定的程度以后，量的增长对智力的发展不再起重要作用。知识虽多，但杂乱无章；知识的内容只偏重于某一方面，知识面窄；知识是通过死记硬背获得的，并没有深刻理解；没有把握知识内在结构，缺乏迁移能力等等，这些都是知识不能增进智力的情况。另一方面，知识与智力不是自动转化的，也不是任何一种知识都能够有效地促进个人智力的发展。一个人的智力不仅与他所掌握的知识量的性质、难度有关，更重要的是与他获取这些知识的方法和运用知识的创造态度紧密相关。具体说来，他（或她）掌握的必须是科学的规律性的知识，只有这样才能举一反三，实现知识的迁移，使知识转化为能力；在学知识过程中，他要做到独立思考、探索和发现，并能够选择不同的学习方法和认知策略去解决问题，学会学习，学会创造；他要重视学习过程中的操作与活动，培养社会实践的参与意识与能力，并有意识地延伸和拓展社会实践的时间和空间。

所以，那种认为知识渊博、能力超强的观点是片面的。虽然掌握的知识很多，而且既不是杂乱无章，也不是只偏重于某一方面，更不是通过死记硬背获得的，但对智力的发展并没有起到成正比作用。因为，当知识在量上达到一定的程度以后，量的增长对智力的发展不再起重要作用，起关键作用的是社会实践。而在参与社会实践的时间和空间上，显然是存在不足的，这就极大地制约了能力的发展。同样，那种认为知识越多就越迂腐、越书呆子气的观点也是片面的。因为所掌握的知识为智力的发展提供了广阔的领域，超越了教育教学的范围。由于的知识结构是文理交融的，这为成为一个比较全面的人奠定了坚实的基础，同时，掌握了系统的法律、会计等知识，可以当一名专职律师或财务人员或从事其他职业。这些都是知识的掌握所促进的能力的拓展，尽管它们似乎还处于一种潜在的状态，但绝不是我想我能，而是我做我能。

能力的种类

1、一般能力和特殊能力

一般能力是指观察，记忆，思维，想象等能力,通常也叫智力。它是人们完成任何活动所不可缺少的,是能力中最主要有最一般的部分。特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力。例如音乐中所需要的听觉表象能力.人们从事任何一项专业性活动既需要一般能力，也需要特殊能力。二者的发展也是相互促进的。

2、流体能力和晶体能力

流体能力是指在信息加工过程和问题解决过程中所体现出来的能力。它较少受学习和环境的影响，主要取决于个人的先天禀赋。晶体智力则是指获得数学、语文等知识的能力，取决于后天的学习。

3、模仿能力和创造能力

模仿能力指通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。而创造力则是指产生新思想和新产品的能力。

能力与大脑的机能有关，它主要侧重于实践活动中的表现，即顺利地完成一定活动所具备的稳定的个性心理特征；能力是运用智力、知识、技能的过程中，经过反复训练而获得的。能力是人依靠自我的智力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量。各种能力的有机结合，起质的变化的能力称为才能。才能的高度发展，创造性地完成任务的能力称为天才。

4、认识能力、操作能力和社交能力

能力按照它的功能可划分为认知能力、操作能力和社交能力。

认知能力：认知能力指接收、加工、储存和应用信息的能力。它是人们成功地完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。美国心理学家加涅提出3种认知能力：言语信息（回答世界是什么的问题的能力）；智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力）认知策略（有

意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力）。

操作能力：操作能力指操纵、制作和运动的能力。劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力、实验操作能力都被认为是操作能力。操作能力是在操作技能的基础上发展起来，又成为顺利地掌握操作技能的重要条件。

认知能力和操作能力紧密地联系着。认知能力中必然有操作能力，操作能力中也一定有认知能力。

5社交能力：社交能力指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。组织管理能力、言语感染能力等都被认为是社交能力。在社交能力中包含有认知能力和操作能力。

海南省考试局新闻发言人王素英说，时下，不少考生渴望接受本科学历教育，以提升自己今后就业的竞争能力，这本无可厚非。但是，每年各省的招生计划都是专科多于本科，本科学校不能满足所有考生接受本科学历教育的愿望。与此同时，社会对人才的需求也呈现为“塔型”结构。经济的发展、社会的进步需要高学历的“精英”，但是，各行各业更需要“术业有专攻”、掌握一技之长的技能型人才。而专科高职学校正是培养这类人才的摇篮。目前，各专科高职学校也在根据社会发展的需求，加大对学生应用操作技能的培养。

创新能力、审美能力、抗挫能力、实践能力、协作能力、适应能力

“现代社会更需要知识还是能力知识不一定会带来金钱，挣钱靠的是能力。”

李嘉诚赤手空拳打天下的思想

做能力之人：靠自己打开人生新天地

经商：1 自己激发自己，挑起人生大梁。2 强化素质和能力，就可超出常人。3 在苦环境中磨练心智和眼光。4 越勤奋，就越能逼近自己的目标。5 下苦功炼就推销之绝：善于包装自己，善于结交友谊，善于观察。

做人：1 做人必须以勤为先，加倍付出。2 只要用心用力，必有大成。

能力是掌握知识的前提，如果一个人能力比较强，仅缺乏某方面的知识，并不会最终影响他的成就，他可以学习这方面的知识。缺乏某方面的能力，对一个人未来的影响将会大得多。但是能力又是在掌握知识的过程中表现和发展起来的，而且现代社会里如果没有一定的知识，就不容易找到发挥自己能力的机会。

下为一能力比知识更重要的比喻：

一个孩子要出远门，他母亲主张给他带些干粮，他父亲却主张给他一杆猎枪，以使孩子无论走到哪里都能凭手中的猎枪有吃有穿。“猎枪”即能力，“干粮”即知识，给孩子干粮不如给孩子猎枪。

这个比喻强调了培养能力的重要性。当然，最好是“猎枪”加“干粮”。能力是指那些可以使任务得以完成的心理特点；知识则是指认知的结果。有的人知识掌握不少，但未形成能力，即所谓的"书呆子"；有的人由于某种环境条件的限制，已经掌握的知识虽然有限，但具有潜在的能力，一旦获得学习的机会，就能焕发出杰出的才能，脱颖而出。

能力比知识更重要。必须认识到，知识分子常自陷于自己知识的格局内，以至于无法成大功立大业。

汽车大王亨利·福特曾经说过这么一句话："越好的技术人员，越不敢活用知识。"

福特是在企业经营上屡次发现增产方法的人。他为了增产的事和他的技术人员研商时，他的技师往往说："董事长那太难了，没有办法的，从理论上着眼，也是行不通的。"而技术越好的人，越有这种消极的个性。因此令福特大伤脑筋。

福特的那句话实在说出了一种真理。

在日本，常听人说"白领阶级是弱者"这句话。其实仔细想一下，所谓"白领阶级是弱者"这句话是可笑的，学历良好，有丰富知识的人，不可能是弱者。实际上如果没有一定的知识水准的话，办不了的事着实很多。但为什么那么多人说知识阶级是弱者呢?这是由于他们自陷于自己的知识格局内，而不能活用的关系。

在面对一个工作时，一个人如果对有关知识了解不深，他会说："做做看。"于是着手埋头苦干，拼命地下工夫，结果往往能完成相当困难的工作。

但是有知识的人，常会一开头就说："这是困难的，看起来无法做。"这实在是面地自限，且不能自拔的现象。所以有："知识阶级是弱者"的说法。

今日的年轻人，多受过高中、大学的教育，所以有相当的学问和知识。由于现代社会的变迁，分工很细，公司的工作项目也愈来愈繁杂，所以年轻人具备高程度的学问知识，在一方面来说，是必要而且是很

好的事。但重要的是不要被知识所限制，也不要只用头脑考虑太多，要决心去做实际的工作，然后在处理工作当中，充分运用所具备的知识，这样的话，学问和知识才会成为巨大的力量。

尤其是刚从学校毕业的年轻人，最容易被知识所限制，所以要十分留心这一点，发挥知识的力量，而不是显示掌握了知识后的弱点。

在实际工作中常常可以发现，一些工程技术人员虽然学历不高，却往往具有较深的专业知识和较强的实际工作能力，相反，一些高学历人员，虽然各方面都表现不错，却没有强烈的个性，与他们谈话留下的印象不深。一个人实际工作能力的高低，并不能单从学历或应聘时笔试、面试的成绩，就可以看得出来的。具有了实际工作经验，也未见得能力就强，创造性就高。20世纪90年代初，日本在人员招聘中提出要注重实际能力，特别是选拔事业开发型人才时主要看他的综合基础能力，就像挑选运动员苗子一样，关键看他是不是一块好材料，有没有发展潜力。所以，高学历不等于高能力。在招聘过程中更应注重招聘那些高能力的人才。

培养能力比学习知识更重要

我方认为培养能力比学习知识重要，我们的辩论便是一个很好的例子，如果你满腹经纶有一大堆的事例可以证明自己的观点但是你的表达能力不好说话结巴，或者，紧张得说不出口，那有再多的知识又有什么用呢？大家一定听说过，学以致用，这句话吧，学习就是为了来用的，空有一堆知识而无法实践在生活，工作中，那又有什么用呢？

在原始社会时，原始人怎样发现了火？他们是在偶然中不断探究最终知道了怎样取火！如果只要知识而舍去探究的能力的话，那么也许我们生活的不是高楼大厦而是原始森林！中国的四大发明是知识的结晶不假，但是没有发明家不断的改造，不断地研究，难道知识会自己结晶？

在日本，常听人说"白领阶级是弱者"这句话。其实仔细想一下，所谓"白领阶级是弱者"这句话是可笑的，学历良好，有丰富知识的人，不可能是弱者。但为什么那么多人说知识阶级是弱者呢?这是由于他们自陷于自己的知识格局内，没有实际的能力。因此，汽车大王亨利•福特曾经说过这么一句话："越好的技术人员，越不敢活用知识。"福特是在企业经营上屡次发现增产方法的人。他为了增产的事和他的技术人员研商时，他的技师往往说："董事长那太难了，没有办法的，从理论上着眼，也是行不通的。"而知识掌握程度越好的人，越有这种消极的个性。

有能力的人无论在任何地方都是领导者，所以从各个角度去看，培养能力确实比学习知识更重要！

这个辩题可以从两个方面展开，那我分别就这两个方面给一些例子。

第一，社会本身就应该更注重能力。知识是人们学到的东西，而在实际工作中运用得如何则是能力的体现。有人学了很多，但是学得很死、不太会用，那么结果可能还不如那些学得不多但却会灵活运用的人。打个不太恰当的比方，有人胡吃海塞却依旧身材苗条，而有人喝凉水都长肉，这里饭量便是知识，而体重增加则是能力。当然，这个比方不太恰当。历史上这方面的例子也是有的，例如纸上谈兵的赵括。按理说，赵括熟读兵书，知识是不少的，那今天的话说考个研究生是没问题的。但是他学到的知识不会运用，结果却打败仗。同样，与诸葛亮舌战的那些群儒，四书五经也是读了不少的，我们不能说他们没知识；但是他们的能力却欠缺，所以辩不过诸葛亮。由此类推，在历代科举考试中年年有状元，除去那些行贿作弊的不谈，仍然有一大批是上知天文、下晓地理的，不能说他们没知识。但是他们中究竟有几个为时代发展做出过杰出贡献呢？又有几位为我们后人所熟知呢？他们欠缺的就是能力。

第二，当今社会对于知识的强调有些矫枉过正，我们必须重新回到强调能力的方面。例如，我们目前不论是应聘也好、评职称也罢，动不动就要学历、要证书。但是，学历高的人就一定比学历低的人更有能力吗？有证书的人就一定比没证书的人更强吗？所以，当前我们应该把这些东西放一放，应该强调一下能力；我们与其去考查那么多文凭、证书什么的，还不如给一个试用机会，谁能干谁就干。而这，也对于缓解当前就业压力、提供公平机会有所裨益。

至于尖锐的问题，我个人认为那是应当在你们讨论之后确定了主线的前提下，再对提问方向进行设计并考虑具体问题。我目前在这方面暂时没有好的建议。

清华大学校长给即将离校、走上社会的毕业生讲了五个重要：方向比努力重要，能力比知识重要，健康比成绩重要，生活比文凭重要，情商比智商重要。这五个“重要”确实“重要”。它不仅蕴含着深刻的哲理，同时也是对社会生活实践的高度概括和总结。在这五个“重要”中，对“能力比知识重要”这个话题，我更感兴趣。在知识经济时代，知识显得犹为重要。所以全社会出现了一个“求知热”，这是好现象。与此同时，也出现了招工聘干惟学历，提拔干部凭学历，在职人员买学历等不正常现象。有高学历、高知识当然重要，但知识不等于能力。知识不能直接产生绩效。知识必须通过实践转化成能力，而能力又必须在一定的环境中，通过一定的平台，才能转化成绩效。中国有句成语叫“纸上谈兵”。这句成语典出《史记·廉颇蔺相如列传》。公元前262年，秦昭襄王派大将白起进攻赵国，占领了河南沁阳，切断了山西长治与韩国的联系。长治形势危机，守卫长治的韩军将领不愿投降秦军，派使者带着地图把长治献给了赵国。过了两年，秦国又派王合围攻长治，赵孝成王派廉颇率20万大军去救长治，行军到山西高平，长治已失守。廉颇率领的赵军在高平“固壁不战”。秦军无奈。范睢给秦王献计说：“要打败赵国，必须先叫赵国把廉颇调回，这事我来办。”于是在赵国传开了一种议论，说“廉颇老了，不中用了，眼看就要投降秦国了。秦军最怕年轻的将门之后赵括。”赵王信以为真，不听在病中的蔺相如之劝，强行派赵括为将，率20万大军取代廉颇。赵括洋洋得意说：“王合只是廉颇的对手，要是换上我，打败他不在话下。” 赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父赵奢言兵事，奢不能难。但是，赵奢看出赵括只有书本知识，并无真才实学。临终留下遗言。赵括的母亲想起赵奢的遗言，给赵王上了一道奏章，说：“赵括的父亲有遗言，说赵括谈起兵来，眼空四海，目中无人，大王切不可用他。如派他为将，赵军必然断送在他手中。”赵王不听。赵括临阵，不查敌情，不谋应变，死冲硬拼，40万大军被秦军截断，赵军内无粮草，外无救兵，纷纷投降秦军。赵括也死于乱箭之中。这就是“纸上谈兵”的结果。在现今社会中，能力比知识更重要。如改革开放以来，党的方针政策，成就了一大批企业家，他们中的大多数人，既不是博士，也不是研究生，但他们有能力，他们成功了。而许许多多的博士、研究生，却在他们的麾下打工。许多有成就的科学家，他们起手时并没有高学历、高职称，他们的成功是他们的奋斗和能力。当然，能力比知识重要，并不是说知识不重要。相反，知识也是非常重要的。有知识和无知识或知识水平低相比较，在提高能力的过程中，就多数而言，有知识必然是捷足先登，必然是一路领先。所以，在知识经济时代，必须重视教育，尊重知识，珍惜人才。在能力与知识问题上，惟一正确的道路是毛泽东主席说的那句话——理论联系实际。

2．能力比知识更重要

必须认识到，知识分子常自陷于自己知识的格局内，以至于无法成大功立大业。

汽车大王亨利·福特曾经说过这么一句话："越好的技术人员，越不敢活用知识。"

福特是在企业经营上屡次发现增产方法的人。他为了增产的事和他的技术人员研商时，他的技师往往说："董事长那太难了，没有办法的，从理论上着眼，也是行不通的。"而技术越好的人，越有这种消极的个性。因此令福特大伤脑筋。福特的那句话实在说出了一种真理。

在日本，常听人说"白领阶级是弱者"这句话。其实仔细想一下，所谓"白领阶级是弱者"这句话是可笑的，学历良好，有丰富知识的人，不可能是弱者。实际上如果没有一定的知识水准的话，办不了的事着实很多。但为什么那么多人说知识阶级是弱者呢?这是由于他们自陷于自己的知识格局内，而不能活用的关系。

在面对一个工作时，一个人如果对有关知识了解不深，他会说："做做看。"于是着手埋头苦干，拼命地下工夫，结果往往能完成相当困难的工作。

但是有知识的人，常会一开头就说："这是困难的，看起来无法做。"这实在是面地自限，且不能自拔的现象。所以有："知识阶级是弱者"的说法。

今日的年轻人，多受过高中、大学的教育，所以有相当的学问和知识。由于现代社会的变迁，分工很细，公司的工作项目也愈来愈繁杂，所以年轻人具备高程度的学问知识，在一方面来说，是必要而且是很好的事。但重要的是不要被知识所限制，也不要只用头脑考虑太多，要决心去做实际的工作，然后在处理工作当中，充分运用所具备的知识，这样的话，学问和知识才会成为巨大的力量。

尤其是刚从学校毕业的年轻人，最容易被知识所限制，所以要十分留心这一点，发挥知识的力量，而不是显示掌握了知识后的弱点。

在实际工作中常常可以发现，一些工程技术人员虽然学历不高，却往往具有较深的专业知识和较强的实际工作能力，相反，一些高学历人员，虽然各方面都表现不错，却没有强烈的个性，与他们谈话留下的印象不深。一个人实际工作能力的高低，并不能单从学历或应聘时笔试、面试的成绩，就可以看得出来的。具有了实际工作经验，也未见得能力就强，创造性就高。20世纪90年代初，日本在人员招聘中提出要注重实际能力，特别是选拔事业开发型人才时主要看他的综合基础能力，就像挑选运动员苗子一样，关键看他是不是一块好材料，有没有发展潜力。所以，高学历不等于高能力。在招聘过程中更应注重招聘那些高能力的人才。能力和知识哪个更重要，在教育，以及职业理想追求方面都是一个相当重要的问题，但却容易被忽略。混淆之间的区别，并不分主次，就容易让一个人走弯路，仅仅把大量的时间花费在不必要的知识积累上，而无法获得根本上的突破，从而创造出更有价值的事物和生活。

用一个简单的例子就能简要的说明这个道理。如果把一个人的成长之路比作一个建筑师的成长之路，把知识比作砖块、水泥、钢筋等建筑材料，那建筑师设计、建造建筑就是他的能力。通过把各种材料进行加工应用，最后建造出高楼大厦和适宜人类居住的民居。而要想成为一个优秀的建筑师，并不需要囤积太多的建筑材料，只要掌握了基本的建筑原理，通过一定的实践获得建筑能力，就具备一个建筑师的基本条件。在此基础上，把更多的精力放在研究新的建筑风格，提升建筑水平上，才能成为一个具备创造能力的优秀建筑师。而一个建筑师，只要获得上乘的建筑能力，剩下去筹措材料的难度就更简单了。但只有充足的建筑材料，没有基本的建筑能力，那么建造一座高楼大厦的难度可想而知。所以能力远比知识的提升更重要。

在现实生活中，我们不难发现类似的反面例子很多。很多家长教育小孩，同样类型的参考书买了一本又一本，似乎多多肯定会益善。而且还热衷于为孩子准备自然、历史、地理等各科目的书籍，希望孩子成为知识的巨人。不能否认这样的做法也可能会有一定的积极作用，但如果出发点不是建立在从根本上提升孩子的阅读能力，那么只能把孩子复制成另一本百科全书，而不会创造出一个综合素质强大的人才。

所以从根本上认识到教育除了帮助被教育者获取基本的科学知识，更重要的目的应该是提升被教育者的各种能力。至于担心知识的匮乏的焦虑，只要获得积累知识的能力，就能从根本上解决这个问题。

立足于提高各种技能，学习能力、领悟能力、合作能力、领导能力、适应能力、情绪能力、智力能力。在这个前提下，再去甄别并选择那些有利于提高个人能力的知识吸收，才能为我们节省宝贵的时间。

现在不少机关、单位在招聘人才时，高学历往往是一个首要条件，高学历的人也往往被人另眼相看，当成宝贝。

但事实上，学历高的人在单位作的贡献不一定就大。为什么会有这种现象发生呢？其中的道理也很简单，高学历的人固然是读了不少的书，掌握了大量的知识，但是，书本上的知识是“死”的，如果他不能灵活运用，不能有效地把知识及时转化为能力，运用于解决实际问题，那么他也只是一个“书橱”而已，并不表明他是真正有才能、有能力的人。所以，我们不能简单地将知识等同于能力，让孩子有能力比有知识更重要。

手持高学历文凭者往往自以为出师必胜，进入社会后必然马到成功，但事实证明这是求

职者的一个误区。

哈佛大学是美国顶尖级的高等学府，它曾为美国各行业培养了成千上万的人才。据统计，有6位美国总统，32位诺贝尔奖金获得者，全美500家财团中2／3的决策经理们，是从哈佛大学毕业的。然而，仅有一纸哈佛文凭，却没有能力的人，绝对当不上老板，担不起重任。手执哈佛毕业证，有时却连工作也难找到，这在哈佛毕业生中也并不少见。

曾有这样一个例子：一位学生在进哈佛商学院以前，曾经到一家公司面试，也许是面试时给对方留下了一个好印象吧，他马上被录用了，不巧同时，他也接到了哈佛商学院的录取通知书，经过反复权衡，他婉言谢绝了该公司的聘用，选择了去哈佛深造。而当他从哈佛拿到学位，又去这家公司应聘时，却被拒绝了，公司负责招聘的人事部长，竟在他的履历表上写下这么一句“来自哈佛的硬石头”，然后就将之束之高阁了。同是两年前的他，同样对广告业抱着非凡的热情，竟然被看作石头一块，其原因，只不过是他拒绝了该公司的聘用而在哈佛进修了两年！哈佛的文凭并不像人们想象的那样是张畅通无阻的通行证，同样也

不是个人能力的保证书。

又有一位王姓的朋友，读书颇多，手上经常拿着几款不同类型的证书。同时，他又喜欢挂名担任一些社区组织的干事，30多岁的人了，仍然生活盲目入不知道今世的方向和目标。和他相交的朋友，第一次接触的时候，都投以尊敬羡慕的眼光，殊不知，其名片上印的头衔一点用处也没有，只能令人望之生厌。

所以，天下人最大的误区就是自以为手上有几张证书文凭，便失了常态地误认自己有了可以骄人的真才实学。

受教育少的人，心里可能会存着一种退缩感，没有信心，处处受限制，生活上很压抑，而受教育多的一些人正好相反，拿了几本文凭、证书后，便不知道天高地厚的盲目自信。

其实，真正的能力，并不能从学校书本中得来，也不是靠文凭证明得了的。它需要从实践中获龋那些上过大学的人，至多不过掌握了寻找学问的门路，如果没有实践的检验，他的实际能力仍然是一个未知数。

一个人从上小学到中学到大学，在学校度过10多年的光阴，如果他不能掌握正确的学习方法，而只是在图书馆内死啃书本，不注意自己各方面能力的培养，那个人的前途，真有可能会被大学这东西吞噬。

而许多成功者不全是从大学读出来的，相信比尔•盖茨的故事已是家喻户晓了。事业成功的人，在学校读书的时候虽少，但本身自强不息、努力学习的精神不减。诺贝尔经济学奖得主弗里得曼曾说：“不要把在学校的时间多少与学问的高低混为一谈。有些人在学校念了很多书也没有什么学问，有些人念书不多，但学问却非同小可。”

现代社会是社会化程度极强的社会，很多的工作需要多方面的合作才能完成，因此，如果不具备高明的为人处世的能力，那么，他多半不可能取得成功。不管他是多么地雄心勃勃，能力非凡、头脑清晰、事事精通、机智果断，也不管他是如何地训练有素、责任心强、严肃认真、办事老练、聪明睿智并且情趣横溢，只要他高做自闭，不能与他人很好地相处，那他就不可能完成任何具有长远意义的大事。因为缺乏对自己和他人能力的正确了解，缺乏对周围人们的真诚热情以及与他们建立牢固个人关系的能力入将极大地限制个人所能取得的成就。

回看近年来我国各高校中学习经济等专业的人很难分配，较难以找到满意的工作，甚至包括一些著名的名牌学校，道理何在？这就和他们在学校学的课程有关：这些学生学得又杂又浅，就像万金油一样，似乎什么都懂，但一旦更深入一点，用人单位就会发现其实这些学生又什么都不懂。

现代社会工作日益复杂，要想成就一番事业，积极的人生观也是一个必备的条件。事实

上积极的人生观也是个性魅力的一部分。对生活抱有积极乐观态度的人，较易与别人合作，

因而成功的机会也大些。

运用知识的能力，比知识本身更重要，那么我们需要加强哪些方面的能力呢？

首先是读写及算术。也许你会感到惊讶，但就业部门收到的履历表和求职表中常有错字和文法不通的现象，而这些大都出自大学毕业生的手笔。但也不要因为自己文字欠佳就气馁，一般企业并不要求你具备学者那样的水准，只是要求你拿到工作后，可马上写出简洁的文书和报告。

书写是一种重要的沟通技巧，但是我们最常用的还是听人说话和用语言表达这种人际交往的能力。不必崇拜那些所谓天才颠三倒四的似乎很有“深意”的话；主要是要表达清晰明白，辞能达意，而且不仅要自己会说话，更要学会聆听别人谈话的技巧。

随机应变的能力也很重要，这要看你是否擅长解决问题，并有创意。现代社会需要竞争型人才，能不断解决问题，有创意、肯苦干的人才是大受欢迎的人才。

在现代企业合并、收购、裁员的压力下，许多人因为无法达成目标而觉得自己没有能力，想到虚无缥缈的未来，很多人在夜里都难以成眠。而在这种情势下，冷静和自信是人们必备的能力，要做到有主见，做事效率高，并能在险境中发挥最大的潜能。

组织能力也是能力发展中要注重的一环。《美国与新经济》一书作者卡纳维尔指出：我们一定要找出在企业迷宫里的运作之道，现在的员工要有很强的组织能力来参与紧密相连的工作网络，以取代过去那种僵化的阶级制度。

最后要提到的能力便是协调能力与团队合作能力，即如何处理好人际关系。有人进入社会后在复杂的人际关系中轻松自如，心情舒畅，从而取得事业的成功，而有人进入社会后则如人蛛网，剪不断，理还乱，结果造成无穷无尽的烦恼。建立起和谐的人际关系是我们要努力的目标，如做到与人相处时以诚相见，格

守信用，不可随意猜疑他人；与同事相处要与人为善，公正处事，不偏不倚，要多关心体谅。当别人有求于己时，就应热情相助；在一些生活琐事上给他人以帮助，使人感到温暖，有助于加深彼此之间的感情。

要做到善解人意，但也不要曲意逢迎，一味顺从。凡事要有自己的主张和看法，但要审时度势，与人相处不卑不亢。

“和为贵”，与人相处要豁达大度，“小利不争，小忿不发”，做人做事光明磊落，背后不搬弄是非、阳奉阴违。这样，友情便会环绕在你周围，为你的成功打下基础。

学习知识也是一种能力

我方并不否认知识的重要性，但能力与知识放在一起就显得能力要比

知识更重要！！！

1当今社会对于知识的强调有些矫枉过正，我们必须重新回到强调能力的方面。例如，我们目前不论是应聘也好、评职称也罢，动不动就要学历、要证书。但是，学历高的人就一定比学历低的人更有能力吗？有证书的人就一定比没证书的人更强吗？所以，当前我们应该把这些东西放一放，应该强调一下能力；我们与其去考查那么多文凭、证书什么的，还不如给一个试用机会，谁能干谁就干。而这，也对于缓解当前就业压力、提供公平机会有所裨益。。。。。。。。。。

1，请问对方辩友现在和我们辩论使用到了你的什么能力？。。。。。。。。。。。。

口才能力，可是没有知识哪来的能力。。。。。。。。。。。。。。。

2，那请问你的知识又是通过你的什么能力得到的呢？。。。。。。你的学习能力。

3，你没有好的学习能力你能学到好的知识吗？。。。。。。。。。。。。。。。。。。

4，请问对方辩友你们没有好的口才能力你们班级会选你们来参加本场辩论赛吗？。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

5，请问对方在座的有没有班干部，如果有的话请问你们没有好的领导能力又是怎么选上班干部的？。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

6，北大学子武小锋曾今是大连市普兰店市高考理科状元，顺利进入北大学习，由于交际能力太差毕业后却因找不到工作，每天务农在家串糖葫芦卖。请问对方辩友你能说他是没有知识的人吗？而很多的温州商人连高中都没有毕业，却能创业成功每年实现几千万的税收，请问对方辩友你能说他们没有能力吗？

7，很多温州商人连高中都没有毕业，却被一些名牌大学请为客座教授，教大学学子社会经验和实战能力。请问对方辩友这些大学为什么不请高学历的教授去给他们讲经验和实战能力呢？反而要请这些连高中都没毕业的有能力的商人来讲课呢？？？？？

8，死读书是没有用的，我们要把学到的知识转变为无限的能力，知识最后还不是要为你

的各种能力做铺垫的吗？。。。。所以我方坚持认为现在社会能力要比知识更重要。

9，请问对方辩友为什么我们学校要安排这么多的实训实习课程？这就是为了把在课本上学到的知识转变为实实在在的动手能力。。。。。。。。。。

10，我们的学生会干部有些文化课程并不怎么好，可是他们工作能力却非常的强，在日常的工作中能够出色的完成学校老师布置的各项任务，这难道不说明能力要比知识更重要吗？对方辩友。。。。。。。。。。。

11，你学的再多没能力也没用，发挥不了你的能力等于没才干。

12，学习能力比知识更重要

学习能力是决定成败的重要因素，因为它可以让你打开未知天地，把你变成一个专家，一个人丧失学习能力，等于放弃了成功。

一家著名企业在北京大学招聘员工，提出的要求是英语能力和计算机能力要出众，许多人不解。招聘人员解释说："英语和计算机能力出众，意味着你具备学习能力，只要你具备了学习能力，我们就可能培训你专业技能。"

现在许多大企业在招聘新人时不再问："你会什么？""你学过什么？"而是问"你能否学会我们让你掌握的东西"。

这就是一个变革的信号：学习比知识更重要。、

13，中国工程院院士、哈工大燃烧工程研究所所长秦裕琨指出，从教师的角度来讲，学生的培养是全面的，仅仅将书本知识如数传授给学生是不够的，还必须引导学生，培养学生自我学习、自我思考的能力，因为能力往往比知识本身更重要；而作为学生，则应当利用好学校创造的一切条件来丰富自己，培养自己的综合素质，扩大自己的知识面。此外，还要有新想法，在吸收好课堂知识的基础上再多问几个为什么，培养自己的创新型思维

14，请问对方辩友知识和学习能力你会选择哪个？请问知识是从何而来的？

知识是通过后天的学习得到的，是人的一种学习能力。。。。。。。。。。。。

15，学习能力比知识本身更重要”的教育理念，告诫我们要重视学习能力培养，使孩子学的轻松、学的有趣，不仅使学习成绩提高，更益于一生的成长。因为人们在学校的知识再多也是有限的，据有关专家统计，人工作后只有20%左右的知识来自学校的学习，更多的要靠终生学习。如学习能力低，在知识更新频繁的今天，就很难有所作为，可见学习能力是开启知识的钥匙，是一切能力之母，是成才之本。，