党课教学用好理论联系实际这个基本功

党课教学用好理论联系实际这个基本功

理论联系实际是党课教学的基本原则，也是党课教员必须掌握的基本功。在党课教学中，既要联系社会政治、经济与党员干部个人思想实际，教授基本理论知识，又要运用理论分析实际问题，达到观点和材料、感性认识和理性认识、学与用、知与行的辩证统一。但从实际情况看，在党课教学中，有些教师对理论联系实际原则的运用仍有一些不足之处。例如，容易把理论联系实际等同于“理论＋例子”，等同于用事实论证理论，大大缩小了其外延；用理论剪裁实际，只联系与理论一致的，回避矛盾和热点，容易导致学员对理论的怀疑，无助于辩证地把握实际；重视理论的阐述和掌握，轻视用理论解决实际问题，容易给学员理论与实际“两张皮”的印象，等等。要真正贯彻好理论联系实际原则，笔者结合工作实际，认为应把握以下几点：

阐述理论要有科学性、彻底性

马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想之所以能够说服人、教育人，成为改造世界的强大思想武器，根源之一就在于它本身所

具有的科学性、准确性和彻底性。为此，在讲授理论时，要从宏观上驾驭和把握，不管是讲述概念、剖析观点还是阐释原理，都力求全面准确，要科学地论证理论要义，展现知识内容，揭示内在联系，整合多重关系，突破重点难点……如讲授《深入学习贯彻“三个代表”重要思想》这一专题时，就必须从“三个代表”重要思想的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质和历史地位进行全方位论述，特别要掌握贯穿其中的马克思主义的立场、观点、方法，引导学员领悟其闪烁出的理性和智慧光芒，掌握其蕴含着的科学态度和创新精神。

联系实际要有典型性、针对性

联系实际本身不是目的，而是为了便于学员感知和接受理论。马克思主义理论是由一系列范畴、原理所构成的科学体系，一方面源于生活，另一方面又高于生活，是对政治、经济、社会生活的高度概括和抽象。因此，紧密联系国内外社会生活以及学员学习、思想、生活实际，选择运用一些形象具体、浅显生动的实例来阐明论证理论，显得尤为必要。但是联系实际，选用实例一定要注意典型性、针对性。生活中的事例是具体的、个别的、千姿百态的，各有其特点，要用个别的、具体的事例去说明一般的、普遍的、抽象的理论确非易事，所以不能随手拈

来，不加选择地在课堂上罗列大量的、庞杂的例证，而应精心筛选有代表性、针对性、时代性并且能揭示矛盾、反映问题的实例。如在讲授《大力加强文化建设，全面建设小康社会》这一专题时，我注意从历史和现实两个层面选取古今中外文化与经济、政治相互影响、相互促进的事例来论证当前加强文化建设的必要性。如我国古代“文景之治”、“贞观之治”、“康乾盛世”等政治经济发展鼎盛期孕育出了汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等光耀古今的文化精神财富。这样就有助于学员深刻认识文化建设在社会发展中的作用。

两者结合要有和谐性、艺术性

“学习的目的在于应用”，党课教学重要的在于让学员把所学的理论转化为实践的工具和手段。因此在全面准确地阐述了理论，有的放矢地精选了实际后，还应把两者有机和谐地结合起来。首先，要从实际中引出理论，用实际来阐明理论。理论源于实际，是人们在实践的基础上对基本事实概括、抽象而成的，进行理论教学必须遵循“实践——认识——实践”这一认识发生、发展的规律。在教学时，可有计划地让学员进行适当的社会调查、参观访问，也可让学员广泛地搜集信息，掌握大量的可靠的感性材料，课堂上再有针对性地引导学员进行“去粗

取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析和综合，透过现象弄清理论的来龙去脉。然后，要运用理论分析解决实际问题，这是由一般到个别，由抽象到具体，由知到行的过程。在教学时必须针对我国社会发展的实际问题，引导学员着眼于新的实践和新的发展，科学分析、正确认识、开拓创新。我在讲授《提高党的执政能力》这一专题时，课前先设计了一份表格，让学员结合自己的工作实践，列举自己在“五种能力”上存在的不足，然后整理归纳出几个带有普遍性、倾向性的问题。讲课时，根据党的十六大对加强党的执政能力建设的总体要求，有针对性地逐一进行分析。如结合心理学知识，介绍进行创造性思维的方法，引导学员学会换角度思考问题，从而提高科学判断形势的能力，还结合管理学知识，介绍“二八律”等管理原则，引导学员学会驾驭全局，从而提高应对复杂局面的能力。