布鲁纳的人工概念形成实验

概念形成实验报告

概念形成实验报告 1 引言 概念是人脑反映事物本质属性的思维形式。个体掌握一类事物本质属性的过程，就是概念形成的过程。实验室中为了研究概念形成的过程，常使用人工概念。 以人为被试的概念形成研究可谓为思维的研究提供了新的思路。一些研究者认为，概念是思维的最基本单元，而思维正是以某种算法或规则对概念进行操作的过程，受到了三位心理学家——布鲁纳、古德诺、奥斯丁的关注。1956年，他们提出了假设检验说。该学说认为人在概念形成的过程中，需要利用现在获得的和已储存的信息来主动提出一些可能的假设。在概念形成的实验中，对任意一个刺激作出反应前，被试都必须从假设库中提取一两个假设，并做出反应并检验。这样反复，知道某个正确的假设被反复验证为正确时，概念便形成了。 制造人工概念时先确定一个或几个属性作为分类标准，但并不告诉被试，只是将材料交给被试，请其分类。在此过程中，反馈给被试是对还是错。通过这种方法，被试可以发现主试的分类标准，从而学会正确分类，即掌握了这个人工概念。通过人工概念的研究，可以了解概念形成的过程。一般来讲，被试都是经过概括—假设—验证的循环来达到概念形成的。叶克斯复杂选择器可用来制造人工概念。本实验模拟叶克斯复杂选择器来研究简单空间位置关系概念的形成。 2 实验目的 测试掌握各种简单和复杂空间位置的概念形成过程及能力，学习使用叶克斯选择器研究空间位置关系概念的形成。了解被试分析问题及概括总结问题的能力。 3 实验方法 3.1 被试 心理系大三学生47人，男生6名，女生41名，平均年龄20.94岁。视力或矫正视力正常，无色盲、色弱现象，其余各项生理指标均正常。 3.2 实验仪器与实验材料 3.2.1实验仪器：计算机、PsyKey实验教学系统。 3.2.2实验材料：十二个圆键，有空心和实心两种 3.3实验设计：本实验为被试内设计，自变量为人工概念，有四个水平；因变量为形成人工概念所需要的次数。 3.4 实验程序 打开电脑，登录PsyKey系统，选择实验“概念形成”，单击鼠标右键，选择“开始实验”，进入实验设计主界面，仔细阅读指导语，开始进行实验。 本实验共有4个人工概念，难度顺次增加。实验时，屏幕上会出现十二个圆键，有空心和实心两种。其中只有一个实心圆与声音相联系，此键出现的相对位置是有规律的，被试要去发现其中的规律（概念），找到这个键。被试用鼠标点击相应的实心圆，如果没有发生任何变化，表明选择错误；如果有声音呈现，同时该圆变为红色，则表明选择正确。只有选择正确，才能继续下一试次。当连续三次第一遍点击就找对了位置时，就认为被试已形成了该人工概念，实验进行到下一个概念。如果被试在60个试次内不能形成正确概念，实验自动终止。 4 结果 4.1描述性统计 描述统计量

人工概念的形成研究实验

人工概念的形成研究 （研究成员：广东医学院09级临床心理戴文奎、赵浚乐、谢林涛、刘伟健、陈丽琼）一、实验目的： 概念形成是指个体掌握概念本质属性的过程。由于自然概念的形成泄及到许多因素，它的形成形成是一个别较长的过程，因此用实验的手段研究自然概念的形成过程是不可能的。通过人工概念的形成来模拟自然概念的形成，通过这实验研究和了解自然概念的形成。 二、实验方法： 1、被试：广东医学院第二临床医学院学生 2、实验材料：扑克牌 3、实验程序：拿三副扑克牌，取出这三副扑克牌中所有的 数字为1、2、3、4的牌，每张扑克牌都具有以下属性： 如颜色(红色、黑色)、形状（梅花、方块、桃形、心形）、 数字（1—4），加上用于实验的扑克牌数量（1张或两张）， 由于每个形状都只有一种颜色（比如说方块就只有红色 的，梅花就只有黑色的），所以就将颜色和形状合在一 起算做一种属性，总共就三种属性。被试者要根据实验 要求猜出主试心中的人工概念。这个人工概念有部分或 全部属性的具体值组成。比如，“两张红桃3”就可以成 为一个人工概念。 详细实验介绍和步骤如下：取出号码是1—4的所有扑克牌作为主要实验材料，实验前，向被试说明扑克牌的都有哪些属性，

以及主试心中的人工概念是怎样形成的。然后将若干属性组成的扑克牌呈现给被试说：我现在心中有一个概念。概念的属性可以在扑克牌上看到。你可以按照自己的想法，每次指一组牌给我看，“对”与“错”我随时告诉你，看看能否发现我心中的概念。如果被试猜对，那么被试就形成了这种人工概念。每个被试重复进行五次实验。 三、实验结果：

四、实验讨论： 概念是人脑对客观事物本质特征的认识。根据概念所包含的属性的抽象与概括程度，概念可分为具体概念和抽象概念。按事物的指人属性形成的概念为具体概念；按事物的内在本质属性形成的概念称为抽象概念。根据概念形成的自然性，又可以将概念分为自然概念和人工概念。自然概念是人类历史发展过程中自然形成的，它的内涵和外延是由事物本身的特征决定的。人工概念是实验室条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为的制造出来的一中概念，它的内涵和外延常常可以人为的确定。影响自然概念的形成的因素众多，而且形成的过程漫长，用实验的手段去研究是不可能的，但是我们可以通过人工概念的形成的实验研究来

概念的形成实验报告

概念的形成实验报告 篇一：概念形成实验报告 (一)概念形成 ? 简介： 所谓概念形成，就是辨识出一组物体或观点的共同属性的过程。包括识别一组物体的共同特征以及发现把这些概念特征联系起来的规则。实验中，为了研究概念形成的过程，常使用人工概念。 制造人工概念时先确定一个或几个属性作为分类标准，但并不告诉被试，只是将材料交给被试，请其分类。在此过程中，反馈给被试是对还是错，通过这种方式被试可以发现主试的分类标准从而学会正确分类，及掌握了这个人工概念，通过人工概念的研究，可以了解概念形成的过程。一般来说，被试都是经过概括—假设—验证的循环来达到概念形成的。 耶克斯复杂选择器可用来制造人工概念。本实验模拟耶克斯复杂选择器来研究单空间位置关系概念的形成。 ? 实验目的： 试说明概念形成的过程，及假设—检验的过程。通过和他人实验结果进行分析对比，力求新的发现。 ? 方法与程序： 实验室屏幕上会出现十二个圆键，有空心和实心两种。其中只有一个实心圆与声音相联系，此键出现的相对位置是

规律的，被试要去发现其中的规律（概念），找到这个键。被试用鼠标点击相应的实心圆，如果没有发生任何变化，表明选择错误；如果有声音呈现，同时该圆变成红色，则表明选择正确。只有选择正确，才能继续下一次实验。当连续三次第一遍点击就找对了位置时，就认为被试已经形成了该人工概念，实验进行到下一个概念。如果被试在60个试次内不能形成正确概念，实验自动终止。 ? 实验结果与讨论： 结果文件结果分数列出的是被试达到正确前所用的遍数(不包括连续第一次就对的三遍)。详细反映里面有概念内容的介绍，另外分撕裂引出其它结果：第一列是概念编号；第二列为遍数；第三列为没变中反应错的次数，如为0则表示这一遍第一次就做对了；第四列表示这一边所用的时间，以毫秒为单位。 例如：概念编号序号错误次数所用时间 1 1 0 5287 1 2 0 1484 1 3 0508 …. .. ..…. 并在试验后，告知四个人工概念： 概念1：实心点的中点 概念2：中间的空点起，往前的第2个实心点

概念形成过程简述

我的概念形成过程简述 概念是人脑反映事物本质属性的思维形式。个体掌握一类事物本质属性的过程，就是概念形成的过程。这个概念形成实验通过人工概念的研究使我了解了概念形成过程。 实验程序如下：实验共有4个人工概念，难度顺次增加。实验时，屏幕上出现十二个圆键，有空心和实心两种。其中只有一个实心圆与声音相联系，此键出现的相对位置是有规律的，被试要去发现其中的规律（概念），找到这个键。被试用鼠标点击相应的实心圆，如果没有发生任何变化，表明选择错误；如果有声音呈现，同时该圆变为红色，则表明选择正确。只有选择正确，才能继续下一试次。当连续三次第一遍点击就找对了位置时，就认为被试已形成了该人工概念，实验进行到下一个概念。如果被试在60个试次内不能形成正确概念，实验自动终止。 我所做实验的四个概念分别是：实心点的中点；中间的空点起，往前的第2个实心点；依次选实心点的第1、2、3、4循环；依次选空白点前一个、后一个实心点。我达到正确前所用的遍数分别是：3、33、0、20。 先说概念一。第一遍我什么也不知道，只好从第一个黄色键开始依次向后点，在错误4次后声音出现，但此时我没有注意到声音键是实心点的中点。因为没有发现规律，第二遍我还是像第一遍一样，结果在错误3次后，点到声音键。于是我猜想会不会声音键的位置和上一次间隔为4，在第三遍时，我按照猜想的规律点击，结果发现是错的。我就随意点了错误键的前后两个键，，结果发现位于中间的键发出了声音。于是我进行了第二次猜想，会不会是中间的键？第四遍我直接点击中间键，出现了声音，我想我找到规律了，但并不完全确定。经过第五、六遍的验证，我确定了这个结论。概念一也就通过了。 接着是概念二。我以为还是同样的规律，第一遍直接点了中点键，居然出现了声音。于是第二遍我还是点中点键，不料这次并没声音，我知道规律变了，只好随意点了中点前后的

概念的形成

实验十三概念的形成 （一）实验目的 概念是人脑反映事物本质特征或联系的思维形式。概念的形成过程即概念的学习过程，就是个体掌握一类事物本质属性的过程。实验室中研究概念的形成常使用人工概念。人工概念是研究者用实验方法形成的概念。一般来说，被试是通过尝试、提出假设、验证假设、概括规律的循环来达到概念形成的。本实验应用叶克斯选择器可制造人工概念，这种人工概念是关于空间位置关系的概念。 1．学习研究个体掌握人工概念的方法，探讨个人掌握人工概念的策略。 2．比较简单和复杂的人工概念形成的速度。 （二）实验仪器和材料 叶克斯选择器（见图13）；简单和复杂的空间位置关系。\ 图13：叶克斯选择器 （三）实验程序 1．主试事先确定要被试形成的空间位置关系（人工概念），即哪一个电键与声音相连。在确定的方案中，一半是比较简单的空间位置关系，一半是比较复杂的空间位置关系。 2．被试坐在仪器的百叶窗一面，主试在另一面操作。按照事先选定的方案，呈现几个亮度的电键，并告诉被试有一个电键与声音相连，要求被试找出这一电键，并记住声音与什么位置的电键相连。待被试尝试并找到有声音电键后，再推出几个同一方案的活动电键，对被试的做法要求一样。直到被试连续3遍第一下就按对了电键并能口头报告声音键的空间位置关系为止。 3．实验过程中，主试说“开始”并开始计时，被试则开始找出带声音的电键。当被试按键发出声响时，停止计时。主试记录每次被试找到声音键所用的时间以及被试的口头报告。 4．选择或设计新的空间位置关系，换其他被试，重复以上实验过程。 （四）实验结果及处理 记录被试形成空间位置关系的每遍所用时间、按错次数以及达到形成空间位置关系所需要的遍数（连续三遍按对的遍数不算在内）。 （五）问题与讨论 1．概念形成过程中个体差异表现在哪些方面？ 2．比较简单和复杂空间位置关系概念形成的过程有何不同？

心理学概念形成实验报告

概念形成实验室研究 摘要:本实验旨在比较简单与复杂空间位置关系概念形成过程的某些特点,学习研究概念形成的过程。使用叶克斯选择器,通过向一名被试展示设计好的,按简单与复杂空间位置概念的操作的规律来研究被试概念形成的影响因素。实验结果表明:随着空间位置复杂程度的增加,被试想要形成概念就需要更多的尝试次数,以及每遍按错的次数也会更多,提出的疑问尝试也更多。验证了概念的形成遵循尝试错误——假设——检验的循环过程。 关键词:概念空间位置假设检验 1、前言 概念就是反映事物本质属性的思维形式,就是思维的基础。概念就是代表了一类具有共同属性的事物、事件、行动或关系,而且可以用一个特定的名称或符号来表示。概念的属性包括定义属性与可变属性,概念学习就就是通过对概念定义属性的辨认、识别与类化来辨别正反例的。当一个人能够正确地把一个概念所有的正例识别为正例,所有的反例识别为反例时,就可以说就是学会了这个概念(郭建鹏,2010)。对于概念形成与结构的研究,不仅在理论上为最终了解人类思维过程奠定基础,而且在实践上也为教育中如何帮助受教育者准确迅速地掌握概念提供指导。因此,长期以来,心理学特别就是认知心理学从各个不同角度对概念形成与结构进行了广泛的研究,提出了不同的学说。(杨治良,1986)。 目前认知关于概念形成的观点大致可分为两种:一就是通过假设验证来形成概念;二就是由典型例证学习概念。认知心理学家罗斯认为,记忆中的种种概念,就是以这些概念的具体例子来表示的,而不就是以某些抽象的规则或一系列相关特征来表示的。这就就是说,概念就是一组对以往遇到过的、存在记忆中的该概念的一些范例构成的。而假设检验理论就是把学生瞧做就是一个积极的信息加工者。学生就是通过提出与检验各种假设来解决种种问题的,包括概念问题。换句话说,学生始终不断地对解决办法提出各种假设,并对之加以检验 唐彦(1992)认为鉴于自然条件下形成概念的无关因素不易控制与掌握,所以1920年hull首创了“人工概念”,用以研究概念的形成过程。迄今为止,这种方法仍然为理学家们研究概念形成所采用。心理学家不仅对概念的形成过程进行了研究,而且也对人工概念的研究方法与模型进行了探索、1956年Bruner报告了

人教版初三化学下册课题1溶液的形成实验素材

32.教材P26演示实验 实验9-1蔗糖溶解 【实验目的】 学习溶解概念 【实验用品】 烧杯、玻璃棒、药匙 33.教材P27演示实验 实验9-2碘和高锰酸钾的溶解性比较 【实验目的】 理解物质的溶解性 【实验用品】 试管、碘、水、汽油、高锰酸钾 碘（暗紫色，有光泽的固体） 【实验现象】 1. 碘难溶于水（虽然碘在水中溶解的量很少，但碘水仍显现出浅黄褐色） ，碘易溶于汽油（碘的汽油溶液呈 紫色或紫红色）。 2. 高锰酸钾几乎不溶于汽油中，却可以溶解在水中（高锰酸钾溶液呈紫红色） 。 【实验结论】 1. 水是最常用的溶剂。汽油、酒精等也可以作溶剂。 2. 同一种物质在不同溶剂中的溶解能力是不同的，不同的物质在同一溶剂中的溶解能力也是不同的。 34.教材P28演示实验 实验9-3乙醇能溶解在水中 【实验目的】 知道溶质可以是液体；知道乙醇和水互溶。 【实验用品】 试管、红墨水、滴管、乙醇 溶质 溶质 振荡前现象 振荡后现象 静置后现象 结论 水 乙醇 分层 均匀混合 不分层 乙醇与水互溶 【说 明】 第九单元溶液 课题1溶液的形成 ,：；」甌 【实验现象】 疲: T

用红墨水是为了显色，利于观察。 【实验小结】 溶质可以是固体、液体和气体。有水存在的溶液，水就是溶剂。不指明溶剂的溶液就是水溶液。 舟A探究12教材P29探究溶解时的吸热或放热现象 【实验目的】 设计实验方案，探究物质溶于水时的热量变化 【实验用品】 试管、烧杯、玻璃棒、温度计、氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠 【实验小结】 初中化学中，溶解时有明显放热现象的有：氢氧化钠、浓硫酸、生石灰；溶解时有明显吸热现象的是: 氢氧化钠（或浓硫酸或生石灰） 35.教材P30演示实验实验9-4乳浊液的形成和乳化现象 【实验目的】了解乳浊液的形成；了解乳化功能。 【实验用品】 【实验小结】 什么是乳化功能？答：洗洁精使大块的油珠分散为无数细小的能被水冲走的油滴，这种作用就叫乳化功能。所以，在厨房中常用洗洁精去除碗碟上的油污。硝酸铵。 u U ?乳浊液（含洗洁精） 石蜡熔化 静置分层（不稳定）**静置不易分层（稳定性增强）

概念

第八章概念 第一节概念 一、概念及概念形成（P157） （一）概念 1、定义：概念是事物本质的反映，是一类事物特有的本质属性的信息表征。 （二）概念形成 1、定义：是指个人掌握概念的过程，也称概念学习。 二、假设考验说 （一）假设考验说 1、兴起时间: 20世纪50年代 2、地位: 在认知心理学中占主导地位 3、代表人物及提出时间：由Bruner，Goodnow，和Austin于1956年提出的。 4、基本观点（P158） （二）人工概念形成实验 1、实验目的: 研究人工概念的形成 2、验证实验：由Bruner等人于1956年所做的一个经典实验。 3、主要内容：选择画有图形的卡片，分为形状、颜色、数目和边框数四个维量，每个维量又有三个属性和值，从而有81张卡片。 形状：十字、圆形、方型颜色：红、绿、黑数目: 1、2、3 边框：1、2、3 4、实验过程（P159-160） （三）策略运用 1、四种假设考验的策略： （1）同时性扫描：对所有假设进行扫描验证 （2）继时性扫描：一次只扫描验证一个假设，假设失败后再更换假设。 （3）保守性聚焦：以包含概念的实例的全部属性为焦点进行假设、考验。 （4）博弈性聚焦：一次改变焦点卡片一个以上的属性。 2、四种策略的特点 （四）概念形成过程中的特点 1、学习的方式 被试的概念掌握是以渐进的方式还是全有或无的方式实现的？ 2、记忆的作用 A、Bower 和Trabasso 对被试者进行假设实验 B、替代取样：在假设考验的过程中，被试对过去的事件没有记忆，以前采用而被否定的假设与至今未被采用的假设，仍有可能被再次运用。 三、假设考验说的发展 （一）空白实验法 1、提出：空白实验法是Levine对人工概念形成实验的改进，使假设考验说得到了发展。 2、目的：直接度量被试的假设和假设考验的行为。 3、空白实验法的过程（P165） （二）假设库的大小 空白实验法实验发现，一个被否定的假设在以后实验中得到再次运用的概率很低，这意味着随着实验的进行，被试的假设库也将变小。

概念形成实验报告

概念形成实验室研究 引言 个体掌握一类事物本质属性的过程就是概念的形成过程。在实验条件下，常常模拟自然概念创造出人工概念，通过个体掌握人工概念的过程来研究概念形成的规律。创造人工概念要先确定一个或几个属性作为对材料进行分类的标准，但并不把这个标准告诉被试，而只将材料给他，让他把材料分类。在被试分类的过程中，主试每次都告诉他分类是否正确。通过这种方式让被试发现概念的标准。被试一旦发现了这个标准，掌握了对材料进行分类的有关属性，也就掌握了该人工概念。通过人工概念的研究，不仅有助于理解概念形成的过程，而且有助于了解被试对事物进行抽象化的水平。 概念形成的过程，亦是个体掌握事物本质属性的过程。实验中常以人工概念来模拟自然概念，通过个体掌握人工概念的过程来研究概念形成的规律。 制造人工概念首先要确定一个和几个属性作为对材料进行分类的标准，被试在对材料的分类过程中，经外界的提示，来发现所确定的标准。被试掌握了进行分类的有关属性，也就是掌握了该人工概念。在人工概念的研究中，即可了解概念形成的过程，更可进一步了解个体对事物进行抽象化的水平。 空间位置关系的概念就是人工概念中的一种。叶克斯选择器就是实现空间位置关系的人工概念的一种实验仪器。实验中，每次都给被试几个可选择的按键，这些按键所在的位置和所用的数目都不一样，但其中都有确定数目的按键，按的时候会发出声音。这些数目的按键所处的位置均遵循同一规律，该实验就是让被试去发现这个规律，形成概念。例如主试先设定一种规律是在一组可选择的按键中，当被试按从右向左第三个键时会发出声音。在第一次给被试五个选择键，他按到中间一个键时声音响了，这时他会假设有响声的键是中间一个键，第二次给被试三个选择键，他就会直接按中间的一个键，结果没有声响，这就否定了第一次的假设，同时产生第二种假设，是从右边向左数的第三个键的位置。就是在不断假设、不断否定、不断尝试中，分析出其中的规律性，被试并在后面的实践中加以证实。最终形成了正确的空间位置概念。被试形成正确概念的过程中，所提出的假设，验证的次数、反应的速度及所表现的情绪和信心，均可作为被试分析问题、概念形成的个体差异的依据。 本实验探讨的空间位置关系就是一种人工概念。空间位置的概念可以用耶克斯选择器来进行研究。耶克斯选择器是由耶克斯（Yerkes，1921）设计定型的，它通过对被试简单和复杂的空间位置的概念形成过程的观察，研究思维问题。

概念形成

实验编号：2013.2.7.8 2013学年第2学期 概念形成 专业年级：应用心理2012级 实验组别： 实验者：李德輝10120320139 其他成员： 实验时间：

摘要空间位置关系是一种人工概念。本实验探讨个体掌握人工概念的策略，并比较简单和复杂人工概念形成的速度。本实验选取平均年龄为20岁的本科生作为被试，利用不同排列组合的黄色实心圆图与声音的联系，研究被试的概念形成规律。实验结果表明，复杂的人工概念形成速度显著慢于简单的人工概念形成。 关键词概念形成人工概念空间位置 1 引言 概念是包括重要属性或特征的同类事物的总称。概念形成也称概念学习，是现代心理学研究的重要领域之一。它是人脑反映事物本质特征或联系的思维形式。概念在不同角度可以分成如下几种概念：（1）具体概念和抽象概念； （2）合取概念、析取概念和关系概念；前科学概念和科学概念； （3）自然概念和人工概念。 概念的学习形成过程就是个体掌握一类事物属性的过程。在实验室中，为了研究概念的形成过程，常常使用人工概念。通过个体掌握人工概念的过程来研究概念形成的规律。制造人工概念时，研究者先确定一个或几个属性作为对材料分类的标准，这个标准被试不知道，主试只是将材料交给或呈现给被试，请其分类。在此过程中，被试通过尝试可以知道结果是对还是错。被试通过不断摸索，可以学会分类，即掌握这个人工概念。通过对人工概念的研究，不仅可以了解概念的形成过程，而且有助于了解被试对事物进行抽象化的水平。 关于概念形成的理论可以分成两派：基于相似的理论和基于解释的理论。经典理论、原型理论、样例理论和图式理论的某些部分是基于相似的流派。基于相似流派的理论认为，人们关注的是特定物体表面的知觉信息；而基于解释流派的理论则认为，人们关注的是有关物体功能的信息，是更深层次的信息。这也是这两大派的最大区别。实际上，每个理论都有其局限性，或者说，都只能解释某一种概念的形成。如经典理论能很好地解释nominal-kind概念的形成，原型理论解释了natural-kind概念的形成，但是却在解释其他概念形成时力不从心。 有关概念形成的理论中，最著名的莫过于布鲁纳、古德诺和奥斯汀于1956年提出的假设检验说。这一理论的提出激发了大量研究者对概念形成的研究。1956年，布鲁纳、古德诺（Goodnow）和奥斯丁（Austin）提出了假设检验说，描述了概念形成的过程。他们的认为，人在概念形成的过程中，需要利用现在获得的和已存储的信息来主动提出一些可能的假设，设想所要掌握的概念可能是什么，这些可能的

物理概念形成的两种做法

物理概念形成的两种做法 物理是以观察、实验为基础而建立的一门学科，要学好物理就必须重视观察和实验，尤其是要重视学生分组实验的教学。因此，我们在教学中创设好的教学情境是提高物理概念教学效率的关键。所以在上好物理概念课时就要认真备课、精心设计。让学生在情景中通过各种实践活动的学习，轻松理解较为抽象的物理概念，进一步培养实践能力及创新精神。创设物理概念教学的情景常用的方法，我个人是这样做的： 1、运用实验的方法创设情景。 运用实验来展示有关物理现象和过程，不仅比在生活中所感受要深刻和典型，而且创设的情景越新颖生动，就越能引起学生的兴趣和积极主动地思考。本人在《平面镜成像规律》的一课的教学中，我是这样做的:我一手拿着镜子，一手拿着梳子，对着镜子梳着头走进科室，惹得全班同学大笑，有的说我臭美，有的则会心地猜到了我的用意，知道了我们要学习的内容。我这样做一来即起到活跃气氛的效果，二来把学生引入到我们学习的主题上，吸引了学生的注意力。接着我就顺势提出问题：镜子里看到的我跟我是一样的吗？如大小、形状？然后提出这节课的教学探究内容：（1)平面镜成像有什么特点？（2）平面镜成像的原理是什么？（3)平面镜在实际中有什么应用？接着让学生利用实验器材进行平面镜成像特点的探究。这样就有效的激起了学生的兴趣和求知欲，增强了学生学习的主动性和积极性，便于开展一节课的学习活动，能收到较好的学习效果。 2、概念类比法 在我讲功率的概念时是这样做的。首先明确做功有快慢之分，那么如何比做功的快慢呢？先让大家回顾以前是如何比较运动的快慢的。一是同时间比路程，二是同路程比时间，三是当路程和时间都不同时又是怎么比的呢？学生就会说出是把时间化为相同，算出单位时间内通过的路程。然后让学生说出，一时间相同怎么比做功的快慢，二做功相同又怎么比做功的快慢，三时间和做功都不同怎么比做功的快慢？这样一类比学生自然而然就知道了怎么比，进一步让学生得出功率的概念和公式。同样讲到功率的物理意义时也作同样的类比，如让学生说出5米每秒和50焦的物理意义，学生一对比自然就知道了。学生学习起来也就轻松易懂，还复习了以前的知识，收到事半功倍的效果。 实验展示的方法创设情境能很好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生认识理解概念。类比法也能帮助学生理解学习类似以前学过的概念，但必须是以前学过且能想得起来的类似概念。两种方法有不同的适用条件，教师要根据实际情况适当应用都有很好的效果。

科学概念内涵

科学概念内涵 (1)科学是系统化、理论化的知识体系(两方面：客观事实、规律） (2)科学是一种认识过程和方法（活动包括三个基本要素：探索、解释、考验） (3)科学是一种社会建制，即是一项成为现代社会组成部份的社会化事业（是由科学研究体系、科学后勤部门和科学管理机构等共同组成的） (4)科学是一种维持和发展生产的主要因素（生产－技术－科学－技术－生产） (5)科学是一种重要的观念来源（认识自然和改造自然的活动中所形成的一套科学思想、科学精神、科学方法和科学道德， 以及由此建立的价值观念和行为准则。 科学的要素 其内容必须具有客观真理性、逻辑性、系统性； 其方法主要采用观察、假设、实验、求证等； 其结果构建并继续扩充博大精深的科学知识体系； 其结论必须具有可检验性和可重复性； 其价值是将人性中的好奇心和求知欲转化为一种卓有成效的认知模式，转化为宏伟壮丽的科学事业，从而推动人类社会的文明与进步。 鱼类---两栖类---爬行类---鸟类---哺乳类 南方古猿--能人-- 直立人--早期智人-- 晚期智人--现代人 科学的本质就是观察和探究我们周围的世界，试图从已知事物中确定某些潜在的秩序和模式。 科学有两个来源： 第一是好奇心，以及获得一个整体世界观的内在要求。 第二个是为满足人类的物质生活需要， 科学思想是科学知识、科学成果体系中最抽象的概括和结晶，是科学的本质层次， 通常表现为科学概念、原理体系及其哲学指导思想。 科学素养：科学作为一种文化，包括科学思想、科学精神、科学方法等 伪科学最简单的定义是：把非科学的东西当科学。其核心是“伪”，本质是“骗” 自然科学三大前沿：物质结构宇宙起源与演化生命本质和起源 生命起源的化学进化：无机小分子——有机小分子——有机高分子物质——分子体系——原始生命 宇宙模型有“有限无界静态模型”——“宇宙膨胀模型”——“热大爆炸模型” 近代实验科学的主要奠基人和主要代表是伽利略 近代在哲学上充当近代实验科学发言人的是弗朗西斯.培根 现代物理学革命的三大实验发现：X射线、放射性、电子的被发现 时间是指物质运动过程的持续性和顺序性。 时间的特性是一维性，指时间只有过去、现在、将来一个方向，具有不可逆性。

概念形成

概念形成 简介： 概念是人脑反映事物本质属性的思维形式。个体掌握一类事物本质属性的过程，就是概念形成的过程。实验室中为了研究概念形成的过程，常使用人工概念。 制造人工概念时先确定一个或几个属性作为分类标准，但并不告诉被试，只是将材料交给被试，请其分类。在此过程中，反馈给被试是对还是错。通过这种方法，被试可以发现主试的分类标准，从而学会正确分类，即掌握了这个人工概念。通过人工概念的研究，可以了解概念形成的过程。一般来讲，被试都是经过概括-假设-验证的循环来达到概念形成的。 叶克斯复杂选择器可用来制造人工概念。本实验模拟叶克斯复杂选择器来研究简单空间位置关系概念的形成。 方法与程序： 本实验共有4个人工概念，难度顺次增加，被试可以任选其中1个。 实验时，屏幕上会出现十二个圆键，有空心和实心两种。其中只有一个实心圆与声音相联系，此键出现的相对位置是有规律的，被试要去发现其中的规律（概念），找到这个键。被试用鼠标点击相应的实心圆，如果没有发生任何变化，表明选择错误；如果有声音呈现，同时该圆变为红色，则表明选择正确。只有选择正确，才能继续下一试次。当连续三次第一遍点击就找对了位置时，就认为被试已形成了该人工概念，实验即结束。如果被试在60个试次内不能形成正确概念，实验自动终止。 结果与讨论： 结果文件第一行是被试达到标准所用的遍数（不包括连续第一次就对的三遍）。其后的结果分三列印出：第一列是遍数；第二列为每遍中反应错的次数，如为0则表示这一遍第一次就做对了；第三列表示这一遍所用的时间，以毫秒为单位。 根据结果试说明被试概念形成的过程。 交叉参考：思维策略 参考文献： 杨博民主编心理实验纲要北京大学出版社 319-321页

第五章 科学理论的形成

第五章科学理论的形成 第一节科学问题的确立 科学问题是科学研究的起点 一、科学问题的主要来源 1.为寻求事实之间的联系提出问题。 2．从理论与事实之间的矛盾中发现问题。 3.理论内部的矛盾中发现问题。 4．从不同理论之间的矛盾中发现问题。 5．从社会需要中发现问题。 二、科学问题的选择——科研选题 1、科研选题的重要意义 第一，选题是整个科研程序的首要步骤； 第二，课题选择是否恰当，直接关系着科研工作进展的速度、成果的大小乃至工作的成败；第三，正确地选择科研课题，决定了科研人员的主攻方向和进行此项工作所应采取的研究方法。 2、选题的基本原则 创新性原则是指选出的课题应是前人没有解决或没有完全解决的疑难问题，并预期从中能产生创新性的科学技术成果。创新性是科学研究也是科研选题的灵魂。 科学性原则是指所选课题一定要有相关的科学事实和科学理论作为依据。 可行性原则是指选择课题时，必须要认真考虑完成课题的主观条件和客观条件是否可行，即根据已经具备的或经过努力可以具备的条件进行选题。 需要性原则是指应面向社会需要和科技发展的需要，面向社会、造福人类，使社会和科学能从中获益。 3．科研选题的步骤 （1）课题调研 课题调研就是要求研究者对所拟课题的一般历史背景、现状及发展趋势进行充分的调查研究，作出描述和评论。 （2）课题选择 课题选择阶段是根据课题调研结果，运用选题的基本原则，对若干个课题进行分析、筛选，确定一个最隹的课题。 （3）课题的可行性研究 课题的可行性研究的目的，是要全面评价课题的研究的目的性、必要性以及实现的可能性，以确保选题的正确。课题的可行性研究一般请同行专家来研究评议。 第二节科学事实的获取 一、观察与实验是获取科学事实的基本方法 1．观察 （1）观察－－是人们通过感官或借助科学仪器在自然发生的条件下有目的、有计划地感知研究对象，从而获得科学事实的一种研究方法。 （2）观察的特点 观察并非消极的、被动的注视，而是积极的、能动的反映。 观察的重要特点是在自然发生的条件下对自然现象进行研究。 （3）科学观察的基本原则 ①坚持观察的客观性。观察的客观性，是指在对观察对象进行观察过程中，要求实事求是地进行周密的观察和反映，不能有主观臆断，必须客观地、如实地反映研究对象各方面的

《学前儿童科学教育》形成性考核册-★-学前儿童科学教育作业1--4

《学前儿童科学教育》形成性考核册★学前儿童科学教育作业1 一、判断题 1、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。（√） 2、技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，以及生产的工艺过程或作业程序。（√） 3、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。（√） 4、科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。（√） 5、人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。（√） 6、学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。（√） 7、学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。（√） 8、学前儿童科学教育总目标，也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。（╳） 9、根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。（╳） 10、中班的植物教育目标是：认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种，知道它们的名称，从根、茎、叶、花、果中某些部分的外形特征，比较其明显的不同点。（╳） 11、根据学前儿童身心发展的特点，以及当代社会发展的需要，学前儿童科学素养主要包括二个方面：科学知识经验的获得和科学情感态度的培养。（√） 12、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。（√） 13、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。（√） 14、科学教育内容在经过缜密的选择之后，还要加以合理与适当的组织，才能使科学教育活动获得最好的效果。其一般的组织方法有以下两种：理论的组织法和科学组织法。（╳） 15、心理组织法的优点是容易调动学前儿童的学习积极性和主动性，学习起来相对容易，能适合学前儿童的能力、兴趣及需要。但是比较难形成系统的经验，再加上学前儿童的兴趣难以预先确定，因此教师相对比较难以掌握。（√） 16、目前常用的学前儿童科学教育选编方法是：根据学前儿童科学教育的内容与季节联系的密切性选编教育内容。（√） 17、学前儿童科学教育的内容十分的丰富，它涉及了儿童生活周围的方方面面，这些内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调人与自然和谐相处的生态观。（√） 18、将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成若干个单元，

小学科学五年级科学概念填空

五年级科学概念姓名 生物与环境 1、绿豆芽发芽实验中，实验组受光照，对照组用不透明物罩住。实验改变了的条件是。 2、绿豆种子发芽需要的最基本条件有、、。 3、绿豆种子生长需要的最基本条件有、、、、。 4、做对比实验时，实验组与对照组往往只有条件不同，其他条件都。 5、做种子发芽实验时，每个盒子都应放种子，这样可以减少实验的。 6、绿豆芽的根会朝着水方向生长。 7、蚯蚓生活在土壤中，由此可推测它适应的环境。 8、不同的动物对环境有的需求。 9、生活在绿草地上的蚱蜢的体色往往是的。 10、鱼必须生活在水里，一旦离开水，过不了多久它就会死亡。是因为生物环境。 11、生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做。 12、食物链中能自己制造食物的生物叫做，生产者一般指，直接或 间接消费别人制造的食物的生物叫做 ,消费者一般指。 13、食物链通常从开始，到凶猛的终止。 14、草、田鼠、老鹰等构成一条食物链。写出这条食物链。 15、在这条食物链中，生产者是，消费者是。 16、保护一种生物，也就是保护了生物。 17、生物的生存除了需要一定的自然条件，它们之间也是互相、相互的。 18、生态瓶中的各种生物和非生物，要根据各自不同进行搭配，有条件的还 要。 19、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂 的食物关系形成一个网状结构，叫做。 20、像池塘里的生物和非生物这样，、，形成一个的 整体，我们可以把它们看成一个。一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成一个。 21、沙尘暴是污染环境、危害我们生活的一种。 22、世界上第一个自然保护区是美国的国家公园。 23、中国的第一个自然保护区是广东自然保护区。 24、植物在生态瓶中起提供作用；动物在生态瓶中起提供作用。 25、自然界里的某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做。 26、如果生物群落中的一部分动植物遭到灭绝或破坏，生态系统就会失去平衡。 27、为了保护生态平衡，我们应该做什么？（不乱砍乱伐、不过度捕杀、植树造林、保 护环境、建立自然保护区。） 光姓名 1、像电灯这样自己发光的物体叫做。在月亮、镜子、点亮的日光灯、太阳、星星中属于光源的是、、。

概念形成实验

概念形成实验 朱思涛 西南大学心理学部，重庆 400715 摘要：本实验旨在比较简单和复杂空间位置关系概念形成过程的某些特点，学习研究概念形成的过程。使用叶克斯选择器，通过向一名被试展示设计好的，按简单和复杂空间位置概念的操作的规律来研究被试概念形成的影响因素。实验结果表明：随着空间位置复杂程度的增加，被试想要形成概念就需要更多的尝试次数，以及每遍按错的次数也会更多，提出的疑问尝试也更多。验证了概念的形成遵循尝试错误——假设——检验的循环过程。 关键词：概念形成；空间位置；学习策略；试误学习 1引言 概念是反映事物本质属性的思维形式,是思维的基础。概念是代表了一类具有共同属性的事物、事件、行动或关系，而且可以用一个特定的名称或符号来表示。概念的属性包括定义属性和可变属性，概念学习就是通过对概念定义属性的辨认、识别和类化来辨别正反例的。当一个人能够正确地把一个概念所有的正

例识别为正例，所有的反例识别为反例时，就可以说是学会了这个概念（郭建鹏，2010）。对于概念形成和结构的研究,不仅在理论上为最终了解人类思维过程奠定基础,而且在实践上也为教育中如何帮助受教育者准确迅速地掌握概念提供指导。因此,长期以来,心理学特别是认知心理学从各个不同角度对概念形成和结构进行了广泛的研究,提出了不同的学说。（杨治良，1986）。 目前认知关于概念形成的观点大致可分为两种：一是通过假设验证来形成概念；二是由典型例证学习概念。认知心理学家罗斯认为，记忆中的种种概念，是以这些概念的具体例子来表示的，而不是以某些抽象的规则或一系列相关特征来表示的。这就是说，概念是一组对以往遇到过的、存在记忆中的该概念的一些范例构成的。而假设检验理论是把学生看做是一个积极的信息加工者。学生是通过提出和检验各种假设来解决种种问题的，包括概念问题。换句话说，学生始终不断地对解决办法提出各种假设，并对之加以检验 唐彦（1992）认为鉴于自然条件下形成概念的无关因素不易控制和掌握,所以1920年hull首创了“人工概念” ,用以研究概念的形成过程。迄今为止 ,这种方法仍然为理学家们研究概念形成所采用。心理学家不仅对概念的形成过程进行了研究,而且也对人工概念的研究方法和模型进行了探索.1956年Bruner报告了他们用人工概念的方法进行的合取概念形成过程的实验研究。除了其开创性意义以外,这一研究的成果可以概括为两个方面,一是指出并运用了“策略”这一概念,至今，“策略”已被认知心理学家们所普遍接受和运用,成为探索认知过程的内隐机制的重要线索。二是总结了被试在形成合取概念过程中所使用的策略,认为被试所使用的策略不外两类四种,即同时性扫瞄,继时性扫瞄保守性聚焦和赌注性聚焦.设计实验中的一个主要间题是使受试者的思维过程外表化。本实验探讨的空