教育心理学分章练习题

第一章教育心理学概述

一. 选择题

1. 1903年，美国心理学家_______A_____出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著A．桑代尔

B．斯金钠

C．布鲁钠

D．皮亚杰

2. 世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年_____C_____出版的《教育心理学》

A．乌中斯基

B．桑代尔

C．卡普切列夫

D．列昂节夫

3. 教育心理学的成熟时期是_____C_____

A．20世纪20年代以前B．20世纪20-50年代C．20世界60-70年代D．20世纪80年代以后4. 心理学的创始人是_____D_____

A．桑代尔

B．斯金钠

C．布鲁钠

D．冯特

5. _____B_____是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

A．教学内容

B．教学媒体

C．教学环境

D．教学过程

6. 心理学属于_____C____ A．自然科学

B．社会科学

C．自然科学何时会科学双重性质的科学

D．哲学

7. 心理学作为一门独立的学科诞生于____A____年

A．1879

B．1897

C．1789

D．1798

8. 心理学是研究人的

____B_____的科学

A．心理活动的规律

B．行为何心理活动的规律

C．心理与心理活动的规律

D．行为活动的规律

9. 在苏联被称为教育心理

学之父的心理学家是

_____C____

A．卡普杰列夫

B．桑代尔

C．乌中斯基

D．???斯基

10. 教育心理学是一门研究

学校情景中学与教的

____C_____规律的科学

A．基本教育

B．基本教学

C．基本心理

D．基本身心

11. 教育心理学研究中，所

采用的手段和方法应能促进

学生的心理健康发展，这属

于_____A_____

A．遵循性原则

B．教育性原则

C．系统性原则

D．客观性原则

12. 教育心理学的研究对象

是_____D______

A．学与教的心理规律

B．学与教的心理规律，但

以前者为主

C．学与教的心理规律，但

以后者为主

D．学与教以及二者相互作

用的心理规律

13. 要求把人的心理看作是

与人的社会实践活动密切相

连的过程来考察何研究的原

则是______C_______

A．客观性原则

B．教育学原则

C．实践性原则

D．知识性原则

14. 下列不属于教育心理学

对教育实践作用的一项是

_____ B_____

A．描述

B．鉴测

C．解释

D．预测

15. 20世纪20年代，教育心

理学主要受到

_______C______

A．实验教育学

B．教育社会学

C．心理测量学

D．和序教学

16. 1924年我国第一本《教

育心理学》教科书出版，它

的作者是_____D_____

A．陶门知

B．蔡元培

C．潘菽

D．廖世承

17. 学校教育依照特色教学

目标组织教学的过程中，起

关键作用的是_____C_____

A．学生

B．教学内容

C．教师

D．教学环境

18. 学与教的过程中有起传

递的主要信心部分是

______C_____

A．教学媒体

B．教师

C．教学内容

D．教学方法

19. 初创时期的教育心理学

著作，内容等是以

______C_____的原理阐释

实际的教育问题，主要是一

些有关学习的资料。

A．儿童心理学

B．教育心理学

C．普通心理学

D．学习心理学

20. 教育心理学研究的核心

内容是_____D_____

A．学生

B．教师

C．教学过程

D．学习过程

二. 填空题

21. 教育心理学是研究教育

情境中学与教的基本心理规

矩的科学。

22. 学生通过群体差异可以

影响学与教的过程，其中包

括年龄差异，年龄差异主要

体现在思维水平的差异

上.

23. 《教育心理学》作为一

门独立的学科，其标志是

1903年心理学家桑代尔出

版了《教育心理学》

24. 教育心理学是介于自

然科学和社会科学之间

的交叉学科。

25. 教育心理学是应用心理

学的一种，是心理学与教育

学的交叉学科。.

26. 廖世承是我国教育心

理学的创始人，被称为教育

心理学之父。

27. 教材的编制何课程的设

置必须以水平和教学的

理论和研究为基础。

28. 评价反置过程包括在教

学之前对教学中效果的预测

和评估，在教学过程中对教

学的监测和分析以及在教

学之后的检验和反思。

29. 教育心理学大致经历了

初创时期、发展时期、成

熟时期、完善时期四个时

期。

30. 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

31. 20年代以后，学科心理学的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。

32. 教育心理学研究通常采用的方法有观察法、调查法、实验法、个案法行动研究法等。

33. 学生对学与教的过程的影响体现在两个方面。即群体差异与个体差异。34. 教育心理学是应用心理学一种。

35. 教育内容一般表现为教大纲。教材和课程

36. 教学环境不仅是课堂整理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

37. 20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测试方面的成果，大大的扩充了自己的内容。

38. 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。

39. 由于自然实验是在教育的实际情况下进行的。所以它所得结果比较接近于实际。

40. 学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素。

三．简答题

41. 学习教育心理学对教师有什么作用？

42. 简述教育心理学的发展趋势。

43. 简述教育心理学的研究对象。44. 简要说明学生作为要素

之一从哪些方面影响学与教

过程.

45. 教育心理学在基础教育

课程改革中能发挥什么作

用.

46. 简述我国教育心理学的

发展简史.

四．论述题

47. 论述教育心理学在实际

应用中的作用。

第二章学生的心理发展与

教育

一．选择题

1. 青年初级的年龄在 C 阶

段。

A．6.7-11.12岁

B．11.12-14.15岁

C．14.15-17.18岁

D．3-6.7岁

2. A 思维已从“实验型”向

“理论型”转化

A．抽象逻辑

B．具体形象

C．辩证

D．单维

3. 皮亚杰认为人类智慧的

最高表现形式是 D

A．抽象思维

B．概括思维

C．形象思维

D．逻辑思维

4. 主动感对内应盛阶段儿

童的发展任务是 B

A．培养自立性

B．培养主动性

C．培养勤奋感

D．培养自我同一性

5. A 是自我意识最原始的形

象

A．生理自我

B．社会自我

C．心理自我

D．自尊

6. 威特？提出 A 的认知公

式的差异

A．场独立性和场依存性

B．沉思型与冲动型

C．辐今型与发散型

D．同时性与继时性

7. 最经发展区的提出，说明

了儿童发展的 A

A．可能性

B．观摩性

C．目的性

D．可控制性

8. 最经发展区理论的提出

者是 C

A．列昂节夫

B．赞可夫

C．维果斯基

D．鲁宾斯坦

9. 有能力，独立性强，自律，

知足，爱探索，善于控制自

己，喜欢交往，表现得最成

熟，具有以上品质的儿童是

在 D 教育方式下成长进步

的。

A．放纵型

B．专制型

C．自由型

D．民主型

10. 形式运算阶段的儿童，

其思维特征是 D

A．单维思维

B．多维思维

C．思维的不可逆行

D．多命题形式进行

11. 流体智力和晶力智力说

是由美国心理学家 B 提出

来的。

A．斯皮尔曼

B．卡特尔

C．瑟斯顿

D．吉尔福特

12. 人的发展指人类身心的

生长和 B

A．增强

B．变化

C．成熟

D．死亡

13. 去过几次小朋友的家，

就能画出具体的路线图来，

认知发展到哪一阶段的儿童

能达到这种程度？

A．感知运动阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段

14. 一般来说，如果一个人

的智商是100，说明这个人

的智力处于 C

A．超常

B．弱智

C．中下

D．中等

15. 有种体发展过程中最容

易习得某种行为的时期是语

行为的 A

A．关键期或敏感期

B．行为学习期

C．习得期

D．发展期

16. 目前研究男女智力的性

别差异的基本讨论之一是

B

A．男伏于女

B．男女总体水平大致相等

C．女伏于男

D．男女总体水平，有的年

龄相等有则不相等

17. 青少年自觉的按照一定

的行动目标和社会准则来评

价自己的心理品质和能力叫

做 A

A．心理自我

B．生理自我

C．社会自我

D．自我意识

18．已有研究指出，口头禅

一言发展的关键期是 A

A．2岁

B．4岁

C．6岁

D．8岁

19. 生理自我在几岁左右基本成熟？ B

A．1岁

B．3岁

C．5岁

D．7岁

20. 人格的？心是C A．能力

B．智力

C．性格

D．气质

二．填空题

21. 影响心理发展的两个主要因素是遗传和环境。

22. 规则的学习主要有两种学习公式发现学习和接受学习。

23. 感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和运动的分化。

24. 具体运算阶段的标志是儿童已经获得了守恒形式进行的。

25. 形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。

26. 所谓心理发展是搞个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发证的一系列心理变化。27. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和自我鉴控。

28. 学生的性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。

29. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

30. 建构主义是知识主义的进一步发展。

31. 皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能

力。

32. 美国心理学家斯金钠把

人和动物的行为分为应答

性行为和操作性行为。

33. 美国心理学家布鲁钠认

为学习的实质在于主动地

形式认知。

34. 形式运算阶段的儿童不

仅具备了逆向性的可逆思

维，而且具备了补偿性的

可逆思维。

35. 埃里克森认为2-3岁的

发展任务是培养自立性。

36. 人格发展阶段理论认

为，与主动感相对应的是内

疚感。

37. 自我同一性是指个体

组织自己的动机，能力，信

仰及其活动经验而形成的有

关自我的一致性形象。

38. 生理自我是自我意识

最原始的形态，生理自我在

3岁左右基本成熟。

39. 研究表明，学生心理发

展有四个基本特征，即连续

性与阶段性、定向性与顺

序性、不平衡性、差异

性。

40. 维果斯基的最近发展区

是指儿童现有发展水平与

可能的发展水平之间的差

异。

三．简答题

41. 形式运算阶段思维的主

要特征是哪些？

42. 简述智力的个体差异?

43. 场独立性与场依存性各

自的优势是什么?

44. 简述艾里克森的人格发

展理论?

45. 简述青少年的心理特

点?

46. 对特殊儿童的教育主要

应考虑哪些形式?

五．论述题

47. 论述皮亚杰的认知发展

理论？

第三章学习的基本理论

一、单项选择题

1. 美国第一个特巴甫洛夫

的研究结果作为学习理论的

基础的人是

A．巴甫洛夫

B．桑代尔

C．班杜拉

D．华生( )

2. 有的学生平时易受暗示，

属从于权威，按照他人的意

见办事，不善于适应紧急情

况，这类学生的性格类型属

于

A．场依存性占优势

B．场独立性占优势

C．情感型

D．内倾型( )

3. 根据学习的定义，下列现

象中属于学习的是

A．蜜蜂采蜜

B．猴子练攀爬

C．病症导致的行为改变

D．儿童模仿别人的行为( )

4. 学习“工作总量=工作效

率X工作时间”这是

A．规则学习

B．概念学习

C．辨别学习

D．解决问题学习( )

5. 儿童自我意识发展的第

三阶段是

A．社会自我

B．心理自我

C．生理自我

D．精神自我( )

6. 提出认知结构学习论的

心理学家是

A．奥苏伯尔

B．布鲁钠

C．加涅

D．桑代克( )

7. 哪个学习理论学派的学

生观，强调引导儿童从原有

的只是经验中“生长”出新

的知识经验？

A．完型---顿悟论

B．认知---结构学习论

C．信息加工学习理论

D．建构主义学习理论( )

8. “一朝被蛇咬，十年怕井

绳”这种现象是

A．刺激分化

B．刺激泛化

C．刺激比较

D．行为强化( )

9. 要求学生分辨勇敢和鲁

莽，谦让和退缩是刺激的

A．获得

B．消退

C．泛化

D．分化( )

10. 将符号所代表的新知识

与学习者认知结构中应有的

适当观念建立起非人为的和

实质性的联系属于

A．机械学习

B．意义学习

C．接受学习

D．发现学习( )

11. 认为“教学的主要任务

就是把知识转化为各年龄的

学习者都能理解的知识结

构，并让学生掌握学科的知

识结构”这是下面哪种理论

的观点？

A．有意义接受学习理论

B．认知结构学习理论

C．建构主义学习理论

D．人本主义学习理论( )

12. 在西方，对学习分类有

较大影响的心理学家是

A．加涅

B．斯金钠

C．托尔曼

D．桑代克( )

13. 美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于

A．构造一种完型

B．主动地形成认知结构C．形成刺激与反应间的联结

D．对环境条件的认知( ) 14. “杯弓蛇影”反应的是一种什么现象？

A．刺激泛化

B．刺激分化

C．刺激比较

D．分为强化( )

15. 小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了学习。

A．智慧技能

B．认知策略

C．态度

D．言语信息( )

16. 行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是B

A．行为主义的学习理论B．人本主义的学习理论C．社会观察的学习理论D．认知心理派的学习理论( )

17. 通过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是

A．桑代克

B．斯金钠

C．华生

D．巴甫洛夫( )

18. 按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相互作用的能力称

A．智慧技能

B．认知策略

C．言语信息

D．动作技能( ) 19. 如果一个家长想用看电

视作为强化物奖励儿童认真

按时完成作业的行为，最合

适的安排应该是

A．让儿童看完电视以后应

即督促地完成作业

B．限定每周看电视的适当

时间

C．惩罚孩子过分喜欢看的

行为

D．只有按时完成家庭作业

后才能看电视( )

20. 学了“全等三角形的判

定定理”后再学“相似三角

形的性质定理”时进行的分

析，这种学习属于

A．信号学习

B．连锁学习

C．辨别学习

D．规则或原理学习( )

二、填空题

21. 加涅在《学习的条件》

一书中先后提出的

_________分类和_________

分类影响较大。

22. 影响心理发展的两个主

要因素是_________和

_________。

23. 所谓心理发展是指个体

从出生，成熟，衰老直至死

亡的整个生命进程中所发生

的一系列_________。

24. 皮亚杰认为，守恒是

_________阶段儿童具有的

能力。

25. 人格是指决定个体的

_________和_________并使

其与他人的行为有稳定区别

的综合心理特征。

26. 学生性格差异主要是指

性格的和性格的

27. 加涅根据学习的结果将

学习分为智慧技能、

_________、言语信息、

_________和_________。

28. 我国心理学家主张把学

生的学习分为、_________

和_________三类。

29. 知识是客观事物的特色

和联系在人脑中的。它是来

自反映的对象本身的

_________。

30. 技能是通过学习而形成

的符合要求的_________。它

是来自于活动主体所做出的

行动及其反馈的_________。

31. 自我意识的发展包括生

理自我、_________和心理自

我三个阶段。

32. 提出最近发展区理论的

心理学家是_________。

33. 美国心理学家斯金钠把

人和动物的行为分为应答性

行为和_________行为。

34. 经典性条件反射的基本

规律有_________和

_________。

35. 操作性条件作用的基础

规律有强化、消退、

_________、_________与

_________。

36. 加涅认为，如果想要保

持信息，就得采取_________

策略。

37. 加涅在《学习的条件》

一书中先后推出的

_________分类和_________

分类影响较大。

38. 回避条件作用与逃避条

件作用都是_________的条

件作用基础。

39. 学习活动的过程是

_________的获得过程。

40. 斯金钠认为，学习实质

上是一种反应概率上的变

化，而_________是增强反应

概率的手段。

三、简答题（本大题共6个

小题，每小题5分，共30分）

41. 简述尝试----错误学习理

论对教学的启示？

42. 简单评论布鲁钠的认知

----结构学习理论？

43. 简述最近发展区的概念

及其意义?

44. 意义学习需要具备哪些

条件?

45. 如何理解心理发展的含

义?

46. 列举建构主义学习的基

本观点?

四、论述题（本大题只有1

个小题，共10分）

47. 有人建议，在教育实践

中“要多使用奖励，而尽量

少用惩罚”请简要阐述你对

这种建议的看法？

第四章学习动机

一、单项选择题

1. 引起和维持个体的活动，

并使活动朝向某一个目标的

内在心理过程叫做

A．注意

B．需要

C．动机

D．光趣( )

2. 著名的耶克斯一多德森

定律告诉我们，中等程度的

动机激起水平对学习效果的

提高

A．也是中等

B．不利

C．关系不大

D．最有利( )

3. 小明为了获得老师和家

长的表扬。学习非常刻苦，

她的学习动机表现为

A．认知内驱力

B．自我提高内驱力

C．附属的内驱力

D．求知欲( )

4. 自我提高内驱力和附属

内驱力属于

A．内部动机

B．直接动机

C．外部动机

D．间接动机( )

5. 需要层次理论中的成长性需要是指

A．自我实现的需要

B．归属与爱的需要

C．生理的需要

D．尊重的需要( )

6. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是

A．晕轮效应

B．有晕效应

C．罗森塔尔效应

D．名人效应( )

7. 最重要和最良性的学习动力是

A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想

D．教师的期待和家长的期待( )

8. 个体对学习活动所要达到的目标和主观估计是A．学习需要

B．学习动机

C．学习迁移

D．学习期待( )

9. 成就动机理论的主要代表人物是

A．马斯洛

B．韦纳

C．阿特金森

D．班杜拉( )

10. 维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是A．能力高低

B．努力程度

C．任务难易

D．身心状态( ) 11. 口渴会促使人做出觅水

的行为活动，这是动机的 B

A．导向功能

B．激活功能

C．强化功能

D．调节与维持功能( )

12. 根据维钠的旧因理论，

如果学生把成功、失败归因

于自己的能力，学生会感到

A．惊喜和感激

B．满意和自豪

C．内疚和无助

D．学习没有积极性( )

13. 小张为了得到老师或父

母的奖励而努力学习，则他

的学习动机是

A．高尚动机

B．内部动机

C．外部动机

D．低级动机( )

14. 一般来说，由支配下的

行为更具有持久性。

A．内在动机

B．外在动机

C．交往动机

D．无意识动机( )

15. 根据学习动机的来源，

可以把学习动机分为

A．社会动机与个人动机

B．工作动机与提高动机

C．高尚动机与低级动机

D．内部动机与外部动机( )

16. 马斯洛需要层次论中的

最高层次是

A．安全需要

B．尊重的需要

C．爱与归属需要

D．自我实现的需要( )

17. 成就动机理论的主要代

表人物阿特金森认为，避免

失败者的目的是避免失败，

减少失败感，所以他们倾向

于选择非常容易或非常困难

的任务，当一项人物的成功

率为50%时，他们会

A．可能选择

B．犹豫不决

C．回避这项任务

D．坚决选择( )

18. 与学习的社会意义和个

人前途相联的学习动机是

A．近景的直接性动机

B．内部动机

C．远景的间接动机

D．外部动机( )

19. 来源于学生对学习内容

或学习结果的兴趣的动机是

A．高尚的动机

B．远景的间接性动机

C．低级的动机

D．近景的直接性动机( )

20. 学习动机有高尚与低级

之分，其划分标准是学习动

机的

A．作用

B．社会意义

C．动力来源

D．个人的前途( )

二、填空题（本大题有20个

小题，每小题1分，共20分。

把答案填在题中的横线上，

错填、未填均不得分。）

21. 积极诱因使个体产生积

极行为，__________某一目

标，消极诱因则使个体产生

负性行为，__________某一

目标。

22. 一般来说，动机具有激

活功能，__________功能和

__________功能。

23. 奥苏伯尔认为学校学生

的成就动机主要由三种内驱

力组成，即__________内驱

力、自我提高内驱力和附属

内驱力。

24. 学习动机的两个基本成

分是__________和

__________。两者相互作用

形成学习的动机系统。

25. 学习需要的主观体验形

式是学习者的__________或

__________。

26. 学习期待包括

__________期待和

__________期待。

27. 旧因理论是从

__________来阐述行为动机

的。

28. 到了青年期，

__________和自我提高内驱

力成为学生学习的主要动

机。

29. 高尚的学习动机的核心

是低级的学习动机的核心

是__________。

30. “身教重于言教”是

__________的作用在教育实

践中的表现。

31. 马斯洛认为，在人的需

要层次中最基本的需要是

__________。

32. 归因理论的提出者是

__________。

33. 自我效能感理论的创立

者是__________。

34. 班杜拉认为，人的行为

受行为的__________因素与

__________因素的影响。

35. 高尚的学习动机的核心

是__________。

36. 教育心理学研究表明，

新的学习需要可以通过两条

途径来形成即间接转化与

__________。

37. 班杜拉认为行为的结果

因素就是通常所说的强化

__________，__________他

把强化分为直接强化、

__________和__________。

38. 韦钠吧人们活动成败的

原因归结为六个因素，其中

属于自身内在因素的是能

力高低、__________和

__________。

39. 阿特金森的研究表明，__________倾向于选择非常容易或则非常困难的任务。

40. __________指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。

三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）41. 简述耶克斯一多德森定律及其教育意义？

42. 根据班杜拉的理论，简述自我效能感的含义以及影响自我效能感形成的因素？

43. 简述学习动机的强化理论的主要内容?

44. 结合教学实际，谈谈对学生的学习效果进行评分的艺术？

45. 简述马斯洛的需要层次理论？

46. 学习的内部动机和外部动机是何关系？

四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）

47. 用成败归因理论解释归因对学习动机的影响？

第五章学习的迁移

一、单项选择题

1. 一种学习中习得的一般原理，方法，策略和态度等迁移到另一种学习中去的是A．一般迁移

B．具体迁移

C．垂直迁移

D．水平迁移( )

2. 我们平时所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？

A．顺应迁移

B．同化性迁移

C．重组性迁移D．具体迁移( )

3. 注重训练的形式而不注

重内容的学习迁移理论是

A．关系转换理论

B．经验类化理论

C．共同要素说

D．形式训练说( )

4. 根据迁移的性质不同和

影响效果的不同，可分为

A．正迁移与负迁移

B．顺向迁移与逆向迁移

C．水平迁移与垂直迁移

D．一般迁移与具体迁移( )

5. 根据迁移的不同抽象概

括水平可分为

A．正迁移与负迁移

B．同化性迁移与顺应性迁

移

C．水平迁移与垂直迁移

D．一般迁移与具体迁移( )

6. 根据迁移内容的不同，可

将迁移分为

A．正迁移与负迁移

B．顺应性迁移与重组性迁

移

C．水平迁移与垂直迁移

D．一般迁移与具体迁移( )

7. 下述所列的迁移说中被

认为是缺乏科学根据的

A．形成训练迁移说

B．同化学习迁移说

C．经验类化迁移说

D．认知结构迁移说( )

8. 以下不是影响迁移的客

观因素的是

A．教师指导

B．认知结构

C．媒体

D．学习材料特性( )

9. 根据迁移过程中所需内

在心理机制的不同，可分为

A．正迁移与负迁移

B．水平迁移与垂直迁移

C．一般迁移与具体迁移

D．同化性迁移，顺应性迁

移与重组性迁移( )

10. 各种不同的武术动作的

迁移属于

A．同化性迁移

B．顺应性迁移

C．重组性迁移

D．特殊性迁移( )

11. 两种学习间发生互相干

扰，阻碍的迁移称为

A．正迁移

B．负迁移

C．横向迁移

D．纵向迁移( )

12. 将原有认知经验用于新

情景中时，需调整原有的经

验，形成一种能包容新旧经

验的更高一级的认知结构，

这种方式称为A．顺应性迁

移

B．同化性迁移

C．重组性迁移

D．一般性迁移( )

13. 从迁移的观点来看，“温

故而知新”属于

A．顺向负迁移

B．逆向负迁移

C．逆向正迁移

D．顺向正迁移( )

14. 美国心理学家桑代克尔

反对形式训练说，提出了迁

移的

A．共同要素说

B．概括化理论

C．关系转换说

D．学习定势说( )

15. 认为迁移的具体的，有

条件的迁移理论是

A．形式训练说

B．共同要素说

C．经验类化说

D．关系转换说( )

16. 强调概括化经验在迁移

中的作用的理论是

A．形式训练说

B．共同要素说

C．经验类化说

D．关系转换说( )

17. 重视对情境关系的理解

的迁移理论是

A．形式训练说

B．共同要素说

C．概括原理说

D．关系转换说( )

18. “举一反三”“闻一知十”

体现的是

A．创适性

B．学会学习

C．学习迁移

D．学习动机( )

19. 教育心理学家提出了

认知结构迁移理论。

A．奥苏伯尔

B．安德森

C．贾德

D．桑代克( )

20. 认为迁移是无条件的，

自动发生的

A．形式训练说

B．共同要素说

C．经验类化理论

D．关系转换理论( )

二、填空题

21. 先于一定的活动而又指

向该活动的一种动力准备状

态叫做________。

22. 影响学习迁移的主要因

素有相似性，原有认知结构

和________

23. 加法的学习影响着乘法

的学习，而乘法的学习反过

来也影响着对加法的重新理

解，这在心理学中叫

________。

24. 阅读技能的掌握有助于

写作技能的形成，叫做

________迁移。

25. 汉语拼音的学习干扰英

语音标的学习，叫做

________迁移。

26. 物理学习中的审题技能

的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用称________迁移。

27. 归纳式学习属于垂直迁移中的________迁移。

28. 演绎式学习属于垂直迁移中的________迁移。

29. 乘法口诀的掌握可以广泛迁移到的种情境中，这叫________。

30. ________是习得的知识，技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。

31. 学生学习了m ( a + b ) = m a + m b 后，认为l g a b = l g a + l g b。这在心理中称________。

32. 格式塔心理学家从理解事物________的角度对经验类化理论进行了重新解释。

33. 奥苏伯尔的________理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。

34. 认为两种情境中有产生式的________或重叠，则可以产生迁移的代表人物为35. 加特钠，吉可等人认为，前后两种情境中的________、________与联系等本质特征是决定迁移的关键成分。

36. 现代迁移理论中有人认为通过________与________，可以促进迁移的产生。

37. 迁移不仅存在于________，而且也存在于不同的经验之间。

38. 合理编排的标准就是使教材达到结构化、________和________。

39. 认为心理能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。40. 学习方法的迁移属于

________，具有广泛的迁移

性。

三、简答题

41. 简述学习迁移的种类？

42. 简述原有的认知结构对

迁移的作用？

43. 教学中应如何促进学习

的迁移？

44. 定势对迁移有什么影响

作用？

45. 简述现代迁移理论的基

本观点？

46. 教学中应如何促进学习

的迁移？

四、论述题（本大题只有1

个小题，共10分）

47. 教学中影响迁移的主要

因素有哪些？

第六章：知识的学习

一、单项选择题

1. 学习新信息对己有旧信

息回忆的抑制作用叫

__________

A．前摄干扰

B．倒摄干扰

C．消退抑制

D．超限抑制（）

2. 信息在短时记忆中一般

保持__________秒钟

A．5

B．20-30

C．60

D．120 （）

3. 研究表明，遗忘进程是不

均衡的，表现为__________

A．时快时慢

B．不快不慢

C．先慢后快

D．先快后慢（）

4. 由于反映程度的不同，知

识可分为感性知识与

__________

A．记忆知识

B．直观知识

C．理性知识

D．应用知识（）

5. 学习“直角三角形是一种

特殊的三角形”这种学习属

于__________

A．词汇学习

B．符号学习

C．概念学习

D．辩题学习（）

6. 个人能用语言描述的知

识属于__________

A．感性知识

B．理性知识

C．陈述性知识

D．程序性知识（）

7．学习由若干概念组成的句

子的复合意义即学习若干概

念之间的关系的学习叫做

A．概念学习

B．符号学习

C．命题学习

D．并列结合学习（）

8. 遗忘就其实质来说，是知

识的组织与认知结构简化的

过程，这种观点的代表学说

是__________

A．痕迹衰退说

B．同化说

C．干扰说

D．动机说（）

9. 学生的知识学习过程主

要是一个对知识的内在加工

过程，它包括三个阶段，即

知识获得、知识保持和

__________

A．知识巩固

B．知识运用

C．知识提取

D．知识迁移（）

10. 短时记忆的容量有一定

的限度，其平均数量为

__________组块

A．6±2

B．6±12

C．7±1

D．7±2 （）

11. 把“辛丑条约”的内容

记为“钱禁兵馆”主要是运

用了一下哪一种记忆术

__________

A．位置记忆法

B．关键词法

C．缩简法

D．视觉想象（）

12. 现代信息加工心理学家

把人的记忆系统分为

__________

A．两个

B．三个

C．四个

D．五个（）

13. 以词汇学习，实物，图

片，图表，图形等为内容的

学习属于__________

A．概念学习

B．命题学习

C．符号学习

D．并列结构学习（）

14. 对“圆的直径是它的半

径的两倍”的学习属于

__________

A．符合学习

B．概念学习

C．命题学习

D．上位学习（）

15. 学生已有了“四边形”

的知识，现在让学生学习“梯

形”的相关知识这种学习属

于__________

A．上位学习

B．下位学习

C．概念学习

D．并列学习（）

16. 如果学生已有了“哺乳

动物”的观念，然后再学习

“鲸”这种动物。这种学习

属于__________

A．概念学习

B．上位学习

C．下位学习

D．并列结合学习（）17. 等腰三角形，等边三角形，直角三角形等都是三角形的__________

A．反例

B．变式

C．概括

D．抽象（）

18. 知识获得的途径主要是通过直观和__________ A．概括

B．比较

C．分析

D．综合（）

19. 小李原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是__________

A．并列结合学习

B．类属学习

C．归纳学习

D．上位学习（）20. 被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位是__________

A．长时记忆

B．有意记忆

C．感觉记忆

D．短时记忆（）

二、填空题

21. 在教“鸟”概念时，用麻雀，燕子说明“前肢为翼，无齿有啄”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了__________

22. 有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词，这是一种__________概括23. 储存时间大约为0.25-2

秒的记忆是__________

24. 知识就其实质是人脑对

客观事物的特征与联系的反

映，是客观事物的

__________。

25. 根据反映活动的深度的

不同，知识可分为

__________和__________，

前者又可分为__________和

__________两种水平，后者

包括__________和

__________两种形式。

26. 一般来说，概念或规则

的反侧传递了最有利于的

信息，正侧所传递了最有利

于__________的信息。

27. 知识学习的类型有

__________，概念学习和命

题学习。

28. 下位学习包括

__________和__________两

种形式。

29. 加涅认为，程序性知识

包括__________和

__________两大类。

30. 心智技能的掌握是以

__________为前提的。

31. 在知识学习的三阶段

中，应解决的主要心理问题

分别是知识的__________、

__________和__________。

32. 为了有效地观察直观对

象，必须运用感知规律，突

出直观对象的特点。这些感

知规律包括__________、

__________、__________和

__________。

33. 研究表现，学习的熟练

程度达到__________时，记

忆效果最好。

34. 是创造性产生的必要前

提。__________和

__________是个体创造性的

两个主要标志。

35. 在直观过程中，教师通

过对一定直观教材的操纵，

其效果如何主要取决于学生

的__________。

36. 在直观基础上自发进行

的一种低级的概括形式是

__________，也叫

__________。

37. 指包含着概念或规则的

本质特征和内在联系的例

证。

38. 指不包含或只包含了一

小部分概念或规则的主要属

性和关键特征的例证。

39. 同不同形式的直观材料

或事例说明事物的体质属

性，即变换同类事物的非本

质特征，以便突出本质特征，

这是__________。

40. 在感觉记忆种中，信息

的存储形式是__________。

三、简答题（本大题共6个

小题，每小题5分，共30分）

41. 在知识学习中，根据言

语信息复杂程度通常把知识

学习分为哪几种形式？

42. 简述学生在运用变式

时，经常发生的错误？

43. 如何有效地进行知识概

括？

44. 在形象时直观过程中，

教师应如何加强词与形象的

配合？

45. 简述记忆系统的三个信

息加工阶段？

46. 言语直观有哪些特点？

四、论述题（本大题只有1

个小题，共10分）

47. 试述如何知道学生提高

知识直观的效果？参考答

案：

一、选择题

1-5、BADCB

6-10、CCBCD

11-15、CBCCB

16-20、CBABD

二、填空题

21、正侧

22、感性

23、瞬时记忆

24、主观表征

25、感性知识理性知识感

知表象概念命题

26、辨别概括

27、符号学习

28、派生类属学习相关类属

学习

29、心智技能认知策略

30、知识的学习

31、同化保持应用

32、强度律差异律活动律

组合律

33、150%

34、知识学习创造态度创

造能力

35、观察能力

36、感性概括直觉概括

37、肯定例证

38、否定例证

39、变式

40、视像和声像

三、简答题

41，在知识的学习中根据言

语信息的复杂程度，通常把

知识分为哪几类？

答：符号学习，指的是学习

单个或一组符号的意义；概

念学习，指的是获得概念的

一般意义，即掌握同类事物

的共同的关键特征和本质属

性。命题学习，指的是学习

若干概念组成的句子的复合

意义，即学习若干概念间的

联系。

42简述学生运用变式通常发

生哪些错误？

答；通常有两类错误：一，

把共同特征看做本质特征；

二，人为的增加或减少事物的本质特征，不合理的缩小或扩大概念。

43 简述如何有效进行知识概括?

答：第一、配合运用正例和反例；第二、正确地运用变式；第三、科学地进行比较；第四、启发学生进行自觉概括。

44 在形象的直观过程中，教师如何加强形象与词的配合？

答：首先，应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。

45 简述记忆系统的三个信息加工阶段？

答：瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段，容量大，但存储时间短约为0.25到2秒；短时记忆，它是感觉记忆与长时记忆的中间阶段，约有2.5到20秒，容量为5到9个组块；长时记忆，是信息经过充分和有一定深度的加工后的一种永久的性的存储，存储方式是有组织的知识系统。从系统论的观点看以上三种记忆是统一的记忆系统的三个不同的信息加工阶段，而不是不同的三种记忆种类。

46 主语直观有哪些特点？答：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的

限制，可以广泛使用。言语

直观还能运用语调和生动形

象的事例来激发学生的感

情，唤起学生的想象。但是，

言语直观所引起的表象，往

往不如实物直观和模像直观

鲜明、完整、稳定。因此，

在可能的情况下，应尽量配

合实物直观和模像直观。

四、论述题

47 简述如何指导学生提高

知识直观的效果？

答：首先，灵活选用实物直

观和模象直观，实物直观真

实，但不及模象直观可以突

出事物本质属性和关键特

征。其次，加强词与形象的

配合，增强直观效果。

再次，运用感知规律，突出

直观对象的特点，将强度律，

差异律，活动律，组合律相

结合，突出直观对象的特点。

以及，培养学生的观察能力，

在直观过程中，教师对一定

直观教材进行操纵，其效果

如何，主要取决于学生的观

察能力。因此，必须认知组

织和培养学生的观察能力。

最后，让学生充分参与直观

过程，改变“老师演，学生

看”的消极被动直观方式。

七章技能

一、单项选择题(下列各题所

给选项中只有一个符合题意

的正确答案，答错、不答或

多答均不得分)

1．通过学习而形成的合乎法

则的心智活动方式即是( )

A．智力技能

B．知识迁移

C．智力

D．思维程序

2．吹拉弹唱属于( )

A．识记技能

B．心智技能

C．操作技能

D．认知技能

3．( )即操作者自身以外的人

和事给予的反馈，有时也称

结果知识。

A．内部反馈

B．外部反馈

C．动觉反馈

D．过程反馈

4．根据练习内容的完整性的

不同可将练习分为( )

A．集中与分散练习

B．整体与部分练习

C．模拟与实际练习

D．过分与适度练习

5．在技能形成过程巾．练习

中期出现进步的暂时停顿现

象．在心理学上称为( )

A．抑制现象

B．挫折现象

C．高原现象

D．低分现象

二、多项选择题(下列各题所

给选项中有两个或两个以上

符合题意的正确答案，不答、

少答或多答均不得分)

1．有关操作技能的特点，正

确的是( )

A．物质性

B．内潜性

C．展开性

D．外显性

E．简缩性

2．心理学家安德森认为，心

智技能的形成需要三个阶

段，即( )

A．动作的定向阶段

B．认知阶段

C．出声的外部言语动作阶

段

D．联结阶段

E．自动化阶段

3．以下技能属于操作技能的

有( )

A．吹笛子

B．打网球

C．体操

D．阅读

E．计算

三、填空题(在下列各题的空

格中填入正确的内容)

1．技能的学习要以______

的掌握为前提。

2．就有效的操作技能而言，

模仿需要以______为基础。

3．通过______，学生建立起

了关于活动的初步的______

从而为进行实际操作提供了

内部控制条件。

4．反馈在操作技能的学习过

程中的作用非常关键，其中

______的作用尤为明显。

5．______是形成各种操作技

能所不可缺少的关键环节。

四、名词解释

1．操作熟练

2．操作技能

3．操作整合

五、简答题

在原型定向阶段，教师应当

怎样帮助学生完成学习任

务?

六、论述题

如何运用有效的教学方法培

养学生的心智技能?

第七章技能

一、单项选择题

1．【精析】A心智技能也称

智力技能、认知技能，是通

过学习而形成的合乎法则的

心智活动方式。

2．【精析】C操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

3．【精析】B 内部反馈是操作者自身提供的感受反馈，外部反馈是自身以外的反馈。

4．【精析】B根据内容完整性，练习可分为整体与部分练习。

5．【精析】C 在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。

二、多项选择题

1．【精析】ACD操作技能具有物质性、外显性、展开性。2．【精析】BDE 安德森认为心智技能的形成分为认知、联结和自动化阶段。3．【精析】ABC通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式是操作技能。

三、填空题

1．程序性知识

2．认知

3．原型定向阶段自我调节机制

4．结果反馈

5．练习

四、名词解释

1．操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性。动作的执行达到高度的完善化和自动化。

2．操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

3．操作整合：操作技能形成的一个阶段，在该阶段把模

仿阶段习得的动作固定下

来，并使各动作成分相互结

合，成为定型的、一体化的

动作。

五、简答题

(1)要使学生了解活动的结

构．即了解构成活动的各个

动作要素及动作之间的执行

顺序，

并了解动作的执行方式。

(2)要使学生了解各个动作

要素、动作执行顺序和动作

执行方式的各种规定的必要

性，提高学生学习的自觉性。

(3)采取有效措施发挥学生

的主动性与独立性。

(4)教师的示范要正确，讲解

要确切，动作指令要明确。

总之，通过原型定向阶段的

教学，学生建立起了关于活

动的初步的自我调节机制，

从而为进行实际操作提供了

内部控制条件。

六、论述题

由于心智技能是按一定的阶

段逐步形成的，因此在培养

方面必须分阶段进行，才能

获得良好的教学成效。为提

高分阶段训练的成效，必须

充分依据心智技能的形成规

律，采取有效措施。为此，

必须注意以下几点。

(1)激发学习的积极性与主

动性。

由于心智技能本身难以认识

的特点，主体难以体验其必

要性。因而，在主体完成这

一学习任务时，往往缺乏相

应的学习动机及积极性。为

此，在培养工作中，教师应

采取适当措施，以激发主体

的学习动机，调动其学习的

积极性。

(2)注意原型的完备性、独立

性与概括性。

心智技能的培养，开始于主

体所建立起来的原型定向映

象。在原型建立阶段，一切

教学措施都要考虑到有利于

建立完备、独立而具有概括

性的定向映象。

(3)适应培养的阶段特征，正

确使用言语。

言语在原型定向与原型操作

阶段，其作用在于标志动作，

并对活动的进行起组织作

用。所以，这时的培养重点

在于使学生了解动作本身，

利用言语来标志动作，并巩

固对动作的认知，切不可忽

视对动作的认识而片面强调

言语标志练习。

言语在原型内化阶段，其作

用在于巩固形成中的动作表

象，并使动作表象得以进一

步概

括，从而向概念性动作映象

转化。这时言语已转变成为

动作的体现者，成为加工动

作对象的工具。所以，这时

培养的重点应放在考查言语

的动作效应上。

除上述三点基本要求外，教

师在集体教学中还应注意学

生的个别差异，充分考虑学

生所面临的主客观条件，并

针对学生存在的具体问题采

取有针对性的辅助措施，以

求最大限度地发展学生的心

智技能。

第八章：学习策略

一、单项选择题

1. 计划安排每天仔细时间

表，属于学习策略中的

__________

A．组织策略

B．认知策略

C．精细加工策略

D．资源管理策略（）

2. 学习策略中的元认知策

略，包括计划策略，监视策

略和__________

A．调节策略

B．精细加工策略

C．组织实施策略

D．价值性（）

3. 以下哪一类不属于组织

策略？__________

A．群集

B．摘录

C．过度学习

D．列提纲（）

4. 学习策略是学习者制定

的学习计划，由__________

构成

A．意识和能力

B．规则和技能

C．经验和方法

D．认知策略（）

5. 是加工信息的一些方法

和技术，有助于有效地从记

忆中提取信息

A．认知策略

B．元认知策略

C．管理策略

D．调节策略（）

6. 在学习中，__________是

一种主要的记忆手段。

A．复述

B．组识

C．计划

D．调节（）

7. 随意记忆属于

__________策略

A．组织

B．复述

C．精细加工

D．计划（）

8. 学习者为了提高学习的

效果和效率，有目的地有意

识的制定有关学习过程的复

杂方案，称为__________

A．学习计划

B．学习策略

C．学习方法

D．学习规律（）

9. 调节策略属于学习策略的__________

A．认知策略

B．提高策略

C．元认知策略

D．资源管理策略（）10. 学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为__________

A．语义联想

B．视觉现象

C．关键词法

D．谐音联想法（）11. 在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能的让多种感言参与学习，这种学习策略属于__________ A．组织策略

B．精细加工策略

C．元认知策略

D．复述策略（）12. 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于__________

A．精细加工策略

B．组织策略

C．复述策略

D．元认知策略（）13. 人的学习主要是通过__________进行的

A．视觉

B．听觉

C．嗅觉

D．触觉（）

14. 精细加工策略是一种__________的记忆策略A．感知性

B．理解性

C．计划性D．调节性（）

15. 以下属于元认知计划策

略的是__________

A．设置学习目标

B．对材料进行自我提问

C．测验先做简单题目

D．考试时监视自己的速度

和时间（）

16. 看完文章时，以金字塔

的形式把要点呈现出来，这

种编码策略叫做__________

A．作关系图

B．列提纲

C．运用理论模式

D．利用表格（）

17. 充分利用学生头脑中生

动而鲜明的形象来帮助记

忆，这是使用了__________

A．组织策略

B．精细加工策略

C．元认知策略

D．复述策略（）

18. 昨天，我们学习了一个

单词china，今天又学习其形

容词chinese由于有了昨天

的基础，今天学习特别快，

这属于__________

A．前摄促进

B．倒摄促进

C．前摄抑制

D．倒摄抑制（）

19. 老师在教授课文时采用

列提纲的形式来板书，这里

老师使用的学习策略是

__________

A．精细加工策略

B．组织策略

C．元认知策略

D.阅读理解策略（）

20. 创造一个故事，将所要

记忆的信息编在一起的学习

策略属于__________

A．元认知策略

B．组织策略

C．精细加工策略

D．复述策略（）

二、填空题（本大题有20个

小题，每小题1分，共20分。

把答案填在题中的横线上，

错填、未填均不得分。）

21. 针对程序性知识的学习

策略有__________策略和

__________策略等。

22. 在学完一系列词汇后，

马上进行测验，开始和结尾

的几个词一般要比中间的词

记得牢，这就是所谓的

__________效应和

__________效应。

23. 人的学习__________是

通过视觉进行的。

24. 是对知识最好的复习。

25. “记忆术”很好，比如

《二十四节气歌》：春雨惊春

清谷天，夏满芒夏暑相连，

秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬

小大寒。这是一种

__________的记忆术。

26. 对于篇幅短小或者内在

联系密切的材料，适于采用

__________。

27. 是有效利用策略的前提

条件。

28. 元认知包括两个成分，

__________与对认知行为的

调节和控制。

29. 学习者在头脑中创建一

幅熟悉的场景，在其中确立

一条明确的路线，并在其上

确定一些特定的点，回忆时

按这条路线上的各个点提取

所记的项目，这就是

__________。

30. 学习一种新材料时运用

联想，假意意义，对记忆还

很有帮助，这种方法被称为

__________。

31. 视觉联想就是要通过

__________来帮助人们对联

系的记忆。

32. 是关于个人对自己认知

过程的只是和调节这些只是

的能力。

33. 交互式教学模式主要是

用来帮助__________阅读领

会。

34. 交互式教学指在教会学

生四种策略：总结、提问、

析疑和__________。

35. 就是要训练学生对他们

所阅读的东西产生一个类比

或表象。

36. 精细加工强调在新学信

息和已有知识之间建立联

系。__________的多少在学

习中是非常重要的。

37. 学习中所列出的提纲要

具有__________和

__________。

38. 对学习材料进行旧类整

理，将主要信息归成不同水

平或不同部分，然后形成一

个__________。

39. 针对陈述性只是的学习

策略主要有认知策略、

__________和组织策略。

40. 组织策略可利用的图形

有系统结构图、__________、

模式或模型图、__________。

三、简答题（本大题共6个

小题，每小题5分，共30分）

41. 学习策略的训练方法主

要有哪几种？

42. 学习策略的特点有哪

些？

43. 什么是复述策略？简述

常用的复述策略?

44. 如何高效利用最佳时

间？

45. 学习策略训练应遵循哪

些基本原则？

46. 怎样进行学习时间管

理？

四、论述题（本大题只有1

个小题，共10分）

47. 试述认知策略?

第九章问题解决与创造性

一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1．创造性思维的核心是( ) A．形象思维

B．发散思维

C．辐合思维

D．直觉思维

2．某学生智商为100表示( )

A．较低智力

B．中等智力

C．较高智力

D．非凡智力

3．“利用红色可以做什么”属于( )发散思维。

A．用途扩散

B．结构扩散

C．方法扩散

D．形态扩散

4．读文章标题．去猜测文中具体内容是属于( )训练。A．头脑风暴训练

B．自我设计训练

C．推测与假设训练

D．发散思维训练

5．教科书上的练习题多属于( )

A．有结构问题

B．无结构的问题

C．简单问题

D．复杂问题

二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分)

1．专家具有哪些特征( ) A．专家比新手更能有效地组织信息

B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快

C．专家善于应用直接推理

的方式解决问题

D．专家花更多的时间来进

行问题的表征，在更深的层

面上表征问题

E．专家有更强的认知与自我

监控能力

2．头脑风暴训练的基本原则

( )

A．参与者畅所欲言，不评

价和判断方案

B．鼓励标新立异、与众不

同的观点

C．鼓励多种想法、多多益

善

D．鼓励提出改进或补充意

见

E．师生互动

3．问题解决有下列基本特征

( )

A．结构性

B．目的性

C．认知性

D．序列性

E．创造性

三、填空题(在下列各题的空

格中填入正确的内容)

1．提高学生知识储备的

_________与_________可使

教学提高问题解决的能力。

2．_________与学校的教育

环境是影响个体创造性的重

要因素。

3．对问题的表征包括问题的

_________和_________，其

中_________是解决问题的

关键。

4．各种发明创造可以看做是

_________的典型例证。

5．人们一般倾向于根据问题

是否界定清晰而分为两类：

_________和_________。

四、名词解释

1．问题解决

2．发散思维

3．理解问题

五、简答题

简述问题解决的基本过程。

六、论述题

教师应采取哪些措施，促进

学生创造性的培养。

第九章问题解决与创造性

一、单项选择题

1．【精析】B创造性思维的

核心是发散思维。

2．【精析】B智商100表示

中等智力。

3．【精析】D形态扩散是以

事物的形态为扩散点，设计

出利用某种形态的可能性。

4．【精析】C本题内容属于

推测与假设训练。

5．【精析】A 目标明确，个

体按一定思维方式即可获得

答案的问题属于有结构的问

题。

二、多项选择题

1．【精析】ABCDE选项中所

描述的皆为专家的特征。

2．【精析】ABCD头脑风暴

应集体讨论、集思广益。

3．【精析】BCD问题解决具

有目的性、认知性和序列性。

三、填空题

1．数量质量

2．家庭

3．表面特征深层特征深层

特征

4．创造性问题解决

5．有结构的问题或者界定清

晰的问题无结构的问题或

者界定模糊的问题

四、名词解释

1．问题解决：是指个人应用

一系列的认知操作，从问题

的起始状态到达目标状态的

过程。

2．发散思维：也叫求异思维，

是沿不同的方向去探求多种

答案的思维形式。

3．理解问题：把握问题的性

质和关键信息，摒弃无关因

素，并在头脑中形成有关问

题的初步印象，即形成问题

的表征。

五、简答题

发现问题——从完整的问题

解决过程来看，发现问题是

其首要环节。

理解问题——理解问题就是

把握问题的性质和关键信

息。摒弃无关因素．并在头

脑巾形成有关问题的初步印

象．即形成问题的表征。

提出假设——提出假设就是

提出解决问题的可能途径与

方案，选择恰当的解决问题

的操作步骤。

检验假设——检验假设就是

通过一定的方法来确定假设

是否合乎实际、是否符合科

学原理。

六、论述题

(1)创设有利于创造性产生

的适宜环境。

①创设宽松的心理环境。

②给学生留有充分的选择余

地。

③改革考试制度与考试内

容。

(2)注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心。

②解除个体对答错问题的恐

惧心理。

③鼓励独立性创新精神。

④重视非逻辑思维。

⑤给学生提供具有创造性的榜样。

(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

①发散思维训练。

②推测与假设洲练。

③自我设计训练。

④头脑风暴法训练

第十章态度与品德的形成

一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)

1．个体品德的核心部分是( )

A．道德信念

B．道德情感

C．道德认识

D．道德情感

2．采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( ) A．柯尔伯格

B．皮亚杰

C．斯金纳

D．巴甫洛夫

3．内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的( )

A．新观点

B．认知结构

C．策略系统

D．价值体系

4．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )

A．自觉性、主动性和稳定性

B．积极性

C．适应性和社会性D．内化性和意志性

5．品德心理结构中最具有动

力色彩的成分是( )

A．道德认识

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行为

二、多项选择题(下列各题所

给选项中有两个或两个以上

符合题意的正确答案。不答、

少答或多答均不得分)

1．品德学习的一般条件包括

( )

A．教养方式

B．人际关系

C．个人信念

D．社会风气

E．同伴群体

2．品德学习的过程包括( )

A．依从

B．服从

C．认同

D．内化

E．同化

3．道德情感包含多方面的内

容，其中，对于儿童和青少

年尤为重要的是( )

A．爱国主义情感

B．义务感

C．责任感

D．羞耻感

E．自卑感

三、填空题(在下列各题的空

格中填入正确的内容)

1．班杜拉的大量实验表明，

________在观察学习过程中

起到非常重要的作用。

2．________是进行道德教育

和培养良好态度的依据与出

发点。

3．________是道德发展的最

高阶段。

4．个体品德的核心部分是

________ 。

5．道德情感从表现形式上

看，主要包括三种：

________ ，________ ，

________ 。

6．态度的结构包括态度的认

知成分、情感成分和

________ 。

四、名词解释

1．内化

2．服从

3．替代强化

五、简答题

简述良好品德的培养。

第十章态度与品德的形成

一、单项选择题

1．【精析】C 道德认识是个

体品德的核心部分。

2．【精析】A 柯尔伯格研究

道德发展的疗法是两难故事

法。

3．【精析】D 考查内化的定

义，应识记。

4．【精析】A 认同具有一定

的自觉性、主动性和稳定性。

5．【精析】B道德情感是品

德心理结构中最具有动力色

彩的成分。

二、多项选择题

1．【精析】ACDE品德学习

的一般条件分为外部条件和

内部条件。外部条件包括教

养方式、社会风气、同伴群

体．内部条件即个人信念。

2．【精析】ACD一般认为，

品德的形成过程经历依从、

认同与内化三个阶段。

3．【精析】BCD尤为重要的

是义务感、责任感和羞耻感。

三、填空题

1．榜样

2．了解中学生态度与品德发

展的基本特征

3．伦理道德

4．道德认识

5．直觉的道德情感想象的

道德情感伦理的道德情感

6．行为成分

四、名词解释

1．内化：指在思想观点上与

他人的思想观点?致，将自己

所认同的思想和自己原有的

观点、信念融为一体，构成

一个完整的价值体系。

2．服从：在权威命令、社会

舆论或群体气氛的压力下，

放弃自己的意见而采取与大

多数人一致的行为。

3．替代强化：替代性强化指

观察者因看到榜样受强化而

如同自己也受到的强化一

样，是一种间接的强化方式。

五、简答题

(1)有效的说服。

(2)树立良好的榜样。

(3)价值澄清。鼓励学生努力

发现自身的价值观，并根据

自己的价值选择来行事。

(4)利用群体约定。经过集体

成员共同讨论决定的规则、

协定，对其成员的行为有一

定的约束力量，使成员承担

执行的责任。

(5)给予适当的奖励与惩罚。

六、论述题

通过对态度和品德的实质与

结构的分析可以发现，两者

实质是相同的。品德是一种

习得

的影响个人行为选择的内部

状态．而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的

比较稳定的心理特征。两者的结构是一致的．都是由认知、情感和行为三个方面构成。但是，

态度和品德这两个概念也有区别。

第一，两者所涉及的范围不同。态度涉及的范围较大．包括对社会、对集体的态度，对劳动、对生活、对学习的态度。对他人、对自己的态度等，其中有些涉及社会道德规范，有些则不涉及，只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德。比如，我们经常说某学生学习态度不端正，但这并不等于他的品德不良。

第二，价值的内化程度不同。克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同。态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是“接受”，即注意，如学生愿意听各种先进人物的事迹报告；“反应”。即愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动；“评价”，即按价值准则行动后获得满意感或愉快感，赋予自己的行为以某种价值；“组织”，即价值标准的组织．判断各种不同价值标准问的联系，克服其问的矛盾和冲突；“性格化”，即将各种价值观念组织成一个内在和谐的系统之内，使之成为个人的性格的一部分。上述价值内化的各级水平实际上也就是态度变化的水平，但只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称之

为品德。

总之，态度和品德有一定的

区别，但又有着密切的联系，

两者属于同质的问题．所以

不对两者作严格区分。

第十一章：心理健康教育

一、单项选择题

1. 心理健康的人能够有效

地发挥个人的身心潜力以及

作为社会一员的______。

A．应有的责任感

B．积极的社会功能

C．应有的义务感

D．应有的道德面貌（）

2. 焦虑是由紧张，不安，焦

急，忧虑，恐惧交织而成的

一种______。

A．情绪状态

B．意志状态

C．记忆状态

D．思维状态（）

3. 学生中常见的焦虑反应

是______焦虑

A．学习

B．行为

C．考试

D．适应（）

4. 以持久性的心境低落为

特征的神经症是______。

A．焦虑症

B．抑郁症

C．强迫症

D．恐怖症（）

5. 在对学生进行心理辅导

时，常使用的“强化法”属

于______。

A．行为改变法

B．认知改变法

C．精神分析法

D．运动改变法（）

6．学生害怕在社交场合讲

话，担心自己会因发抖，脸

红，声音发颤，口吃而暴露

自己的焦虑，觉得自己说话

不自然，因而不敢抬头，不

敢正视对方眼睛，这种心里

状态是一种

A．抑郁症

B．恐怖症

C．焦虑症

D．强迫症（）

7. 依据用心理学方法的技

术搜索的来的资料，对学生

的心理特征与行为表现进行

评鉴，以确定其性质和水平

并进行分类诊断的过程叫

______ 。

A．心理教育

B．心理评估

C．心理测验

D．心理辅导（）

8. ______是个人对紧张情境

的最先反应

A．抑郁

B．强迫

C．恐怖

D．焦虑（）

9. 如果一个人确信某种紧

张情境不能改变或控制时，

______就取代焦虑成为主要

的症状

A．抑郁

B．强迫

C．恐怖

D．紧张（）

10. 抑郁症是由______造成

的

A．学校原因

B．家庭原因

C．心理原因

D．社会原因（）

11. 小张老怀疑自己的手

脏，所以一天不停的洗手，

这种行为属于______

A．强迫行为

B．强迫观念

C．强迫考虑

D．强迫焦虑（）

12. 对特定的无实在危害的

事物与场景的非理性惧怕是

______

A．焦虑症

B．抑郁症

C．强迫症

D．恐怖症（）

13. 对某种物体或某种情况

的恐惧，如怕蛇，怕狗，害

怕开车，害怕医院，害怕死

亡等，这种恐惧症属于

______

A．广场恐惧症

B．社会恐惧症

C．特殊恐惧症

D．一般恐惧症（）

14. 心理辅导的目标有两

个，一是学会调试，二是

______

A．行为矫正

B．学会适应

C．寻求发展

D．克服障碍（）

15. 缺乏对他人的同情与关

心，缺乏羞耻心与罪恶感这

种心理问题属于

A．强迫症

B．依赖型人格障碍

C．恐怖症

D．反社会型人格障碍（）

16. 学生心理健康教育的主

要场所是______

A．家庭

B．社会

C．学校

D．工作单位（）

17. 通过求诊者的观察和模

仿来矫正其适应不良行为与

神症症反应的方法是

A．行为塑造法

B．自我控制法

C．强化法

D．示范法（）

18. 治疗失眠可采用______

法

A．系统脱敏法

B．行为疗法

C．自我暗示法

D．肌肉松弛法（）19. 是心理咨询与辅导的基本方法

A．观察法

B．自述法

C．会谈

D．强化法（）

20. 关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的？______ 。

A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理

B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重

C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了

D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一（）

二、填空题

21. 心理健康标准是______的具体化。

22. 习惯上，人们用______ 、______和分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。

23. 心理健康是指一种良好的，持续的______ 。

24. 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是______。25. 学生中常见的焦虑反应是______焦虑，缓解的方法可采用、______ 。运用______矫正程序。

26. 焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的______。

27. 强迫症包括______和______。

28. 按照心理测量的特征可

把心理测验分为______、

______和______。

29. 矫治强迫症的有效方

法：一是日本的______，二

是

30. 恐怖症是对特定的无实

在危害的事物与场景的

______。恐怖症可分为

______、______ 和______。

31. 中学生中______恐怖

症较多见，包括______的恐

怖。

32. 儿童多动综合症是一种

以______和______为主要特

征的综合性障碍。

33. 人格障碍是______与

______的产物。

34. 心理评估即可采用

______的方法，也可以采用

______的方法。

35. 心理健康教育的对象应

以______ 学生为主。

36. 心理评估现有的评估手

段是在两种参考架构的基础

上制定的______与______。

37. 心理评估不但是了解个

体______及其行为表现的工

具，也是评价______的工具。

38. 心理咨询与辅导中的会

谈可分为______会谈与

______会谈。

39. 在进行心理辅导时，辅

导教师与被辅导学生之间的

人际关系的主要特点：有积

极关注、______及真诚、

______。

40. 睡眠障碍包括失眠、

______ 。睡行症及______

与梦魇。

三、简答题（本大题共6个

小题，每小题5分，共30分）

41. 简述心理健康的标准？

42. 简述心理评估的意义？

43. 举例说明如何实施代币

治疗矫正学生的不良行为？

44. 心理健康教育有何意

义？

45. 中学生易产生的心理健

康问题有哪些？

46. 简述行为改变的基本方

法？

四、论述题（本大题只有1

个小题，共10分）

47. 结合实例说明如何通过

系统脱敏法训练人的行为？

第十一章心理健康教育

一、选择题

1-5、BACBA

6-10、BBDAC

11-15、ADCCD

16-20、CDDCC

二、填空题

21. 心理健康概念

22. 心理困扰、心理障碍

和心理疾病

23 心理状态与过程

24. 寻求发展

25. 肌肉放松、系统脱敏

法自助性认知

26. 神经症

27. 强迫观念和强迫行为

28. 认知测验、人格测验

和神经心理测验

29. 森田疗法“暴露与阻止

反应”

30. 非理性惧怕单纯恐怖

症、广场恐怖症和社交

恐怖症

31. 社交异性交往

32. 注意缺陷活动过度

33. 个体先天素质后天教

养

34. 标准化非标准化

35. 正常

36. 健康模式与疾病模式

37. 心理健康水平心理健

康教育绩效

38. 评估性影响性

39.尊重同感

40. 过度思睡夜惊

三、简答题

41 简述心理健康的标准？

答：心理健康标准是心理健

康概念的具体化。根据研究

者的不同观点，可以归纳出

心理健康的六条标准：1、对

现实的有效知觉。2、自知、

自尊与自我接纳。3、自我调

控能力。4、与人建立亲密关

系的能力。5、人格结构的稳

定与协调。6、生活热情与工

作高效率。

42 简述心理评估的意义？

答：1、心理评估是有针对性

地进行心理健康教育的依

据。

2、心理评估是检验心理健康

教育效果的手段。

3、增强学生自我认识的途

径。

43 举例说明如何实施代币

治疗矫正学生的不良行为？

答：代币是一种象征性强化

物，筹码、小红星、盖章的

卡片、特制的塑料币等都可

作为代币。当学生做出我们

所期待的良好行为后，我们

发给数量相当的代币做为强

化物。学生用代币可以兑换

有实际价值的奖励物或活

动。代币奖励可使奖励的数

量与学生良好行为的数量、

质量相适应。

实施步骤：1、确定所要矫治

的目标行为；2、确定实质性

强化措施的性质。3、让求诊

者相信代币的作用；4、规定

完成各种特定行为时给矛代

币的量、实际强化物的价值

以及如发生不良行为是否要

扣回代币等。

44 心理健康教育有何意义？

答：1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；

2、提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要；

3、对学校日常教育教学工作的配合与补充。

45 中学生容易产生的心理健康问题有哪些？

答：1、焦虑症。2、抑郁症。

3、强迫症。

4、恐怖症。

5、人格障碍与人格缺陷；

6、性偏差。

7、进食障碍。

8、睡眠障碍。

46 简述行为改变的基本方法？

1、强化法。

2、代币奖励法。

3、行为塑造法。

4、示范法。

5、处罚法。

6、自我控制法。

四、论述题

47 结合实例说明如何使用系统脱敏法训练人的行为？答：系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感性反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

包括几个步聚：

1.进行全身放松训练。

2.建立焦虑刺激等级表。

3.焦虑评定以受辅学生主观感受为标准，按引起焦虑的程度由最弱到最强为序

第十三章：课堂管理

一、单项选择题

1. 课堂教学效率的高低取决于三大要素的相互协调。A．教师、学生、课堂情况

B．班风、纪律、学生

C．教师、教学设备、学生

D．教师、学生、纪律( )

2. 教师通过协调课堂类的

各种人际关系而有效实现预

定教学目标的过程称为

A．课堂凝聚力

B．课堂控制

C．课堂管理

D．课堂气氛( )

3. 课堂管理始终制约着教

学和评价有效进行，具有的

功能

A．培养动机

B．激发需要

C．促进和维持

D．培养纪律( )

4. 教师的领导风格对课堂

管理

A．有直接影响

B．有间接影响

C．没有影响

D．有一定影响( )

5. 注意创造自由空气，鼓励

自由发表意见，不把自己的

意见强加于人的领导属于

A．放纵型

B．专制型

C．监督式

D．参与式( )

6. 的大小是影响课堂管理

的一个重要因素。

A．教师领导风格

B．班级

C．学校

D．年级( )

7.群里对每个成员的吸引

力，就是

A．群体凝聚力

B．课堂气氛

C．群体规范

D．学校人际关系( )

8. 课堂上人际关系出现双

方互相亲近，认知协调，情

感和谐，行动一致，这是一

种的人际关系。

A．吸引

B．合作

C．沟通

D．平等( )

9. 学生，学习过程和学习情

境是课堂的三大要素，这三

大要素的相对稳定的组合模

式就是

A．课堂情境

B．课堂结构

C．课堂形势

D．课堂教学( )

10. 群体规范通过从众的学

生保持认知，情操和行为上

的一致，并为学生的课堂行

为划定了

A．方向和范围

B．方向

C．范围

D．纪律约束( )

11. 课堂情境结构包括班级

规模的控制，课堂常规的建

立和

A．教室的布置

B．教师的行为表现

C．学生的学习方式

D．学生座位的分配( )

12. 影响教室课堂管理的情

境因素是

A．班级规模

B．班级性质

C．班级类型

D．班级特征( )

13. 人们以一定的方式的共

同活动为基础而结合起来的

联合体是

A．阶层

B．阶段

C．集团

D．群体( )

14. 学生们只在空间上和时

间上结成群体，但成员间尚

无共同活动的目的和内容的

群体是

A．松散群体

B．联合群体

C．非正式群体

D．集体( )

15. 群体发展的最高阶段是

A．松散群体

B．联合群体

C．非正式群体

D．集体( )

16. 课堂气氛也会使许多学

生追求某种行为方式，从而

导致学生间发生

A．连锁性感染

B．互相监督

C．互相帮助

D．遵守纪律( )

17. 竞争指个体或群体充分

实现自身的潜能，立争按优

胜标准使自己的成绩超过对

手的过程，适度竞争，不但

不会影响学生间的人际关系

而且还会

A．提高学习的工作效率

B．养成竞争意识

C．导致教师管理公正

D．促进团队协作( )

18. 人际交往过程必须以一

定的符号系统为交往工具才

能实现，其主要交往工具是

语言符号系统和

A．暗示影响系统

B．非语言符号系统

C．文字符号系统

D．情感感染( )

19. 有的心理学家把表现为

破坏课堂秩序，不遵守纪律

和不道德的行为称作

A．冲动型问题行为

B．扰乱性的问题行为

C．多动型问题行为

D．自律障碍行为( )

20. 群体对每一个成员的吸

引力是

A．群体凝聚力

B．群体压力

C．群体规范

D．群体舆论( )

二、填空题

21. 课堂教学效率的高低，取决于、和等三大要素的相互协调。

22. 课堂管理始终制约着和的有效进行，具有促进和维持等功能。

23. 维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的，使学生的始终保持在课业上，让保证教学任务的顺利完成。

24. 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做，它是教学过程的软情境。

25. 课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种。而有效地实现预定的教学目标的过程。

26. 所谓群体是指人们以一定方式的为基础而结合出来的联合体。

27. 在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的，消极的和三种类型。

28. 普雷斯顿认为领导与领导对课堂管理有不同的影响。

29. 班级内的学生对教师的课堂行为同样会形成。30. 班级，小组，少先队都属于。

31. 正式群体的发展经历了松散群体、和集体等三个阶段。

32. 制约课堂教学效率高低的三大要素是教师，学生和。

33. 消极的课堂气氛通常以紧张枸谨、、反应迟钝为特征。34. 群体成员中原已存在的

倾向性，通过群体的作用而

得到加强，使一种观点或态

度从原来的群体平均水平加

强到具有支配性水平的现象

称。

35. 课堂里的非正式群体主

要是。

36. 不管是正式群体还是非

正式群体，都具有，群体规

范，群体气氛以及等。

37. 影响着群体与成员个人

行为发展变化的力量的总和

就是。

38. 最早研究群体动力的心

理学家是。

39. 群体规范包括和两

类。

40. 非正式规范的形式是成

员的约定俗称的结果，受、

和等心理因素的制约。

三、简答题（本大题共6个

小题，每小题5分，共30分）

41. 简述教师的情绪对课堂

气氛的影响？

42. 简述学生违反纪律的心

理原因？

43. 简述课堂气氛的三种类

型？

44. 简述课堂问题行为的处

置与矫正？

45. 如何培养群体凝聚力？

46. 群体的基本特征有什

么？

四、论述题（本大题只有1

个小题，共10分）

47. 试论述影响课堂管理的

因素第十三章：课堂管理

一、选择题

1-5、ACCAD 6-10、BAABA

11-15、DBDAD 16-20、

AABBA

二、填空题

21. 教师、学生和课堂

情境

22. 教学和评价

23. 内部环境心理活动

24. 课堂气氛

25. 人际关系

26. 共同活动

27. 对抗的

28. 参与式监督式

29. 定型的期望

30. 正式群体

31. 联合群体

32. 课堂情境

33. 心不在焉

34. 群体极化

35. 同辈群体

36. 群体凝聚力群体人际

关系

37. 群体动力

38. 勒温

39. 成文的正式规范和不

成文的非正式规范

40. 模仿、暗示和顺从

三、简答题

41 简述教师情绪对课堂氛

围的影响？

答：1、教师的积极情绪状态

往往会投射到学生身上，使

教师与学生的意图、观点和

情感都联结起来，从而在师

生间产生共鸣性的情感反

应，有利于创造良好的课堂

气氛。

2、焦虑是教师对当前的或预

计到的对自尊心有潜在威胁

的任何情境所具有的一种类

似于担扰的反应倾向。只有

当教师焦虑适中时，才会激

发教师改变课堂现状，避免

呆板或恐慌反应，从而推动

教师不断努力以谋求最佳课

堂气氛的出现。

42 简述学生违反纪律的心

理原因？

答：我们可以从四个方面去

分析学生违反纪律的心理原

因：

1、心理品质有缺失。

2、缺乏沟通或沟通不良。

3、对纪律要求的理解尚未转

化为指导行动的理念。

4、因成绩下降而诱发违纪行

为。

43 简述课堂气氛的三种类

型？

答：在通常的情况下，课堂

气氛可能分成积极的、消极

的和对抗的三种类型。

1、积极的课堂气氛是恬静与

活跃的、热烈与深沉、宽松

与严谨的有机统一。

2、消极的课堂气氛通常以紧

张拘谨、心不在焉、反应迟

钝为特征。

3、对抗的课堂气氛则是失控

的气氛、学生过度兴奋、各

行其是、随便插嘴、故意捣

乱等。

44 简述课堂问题行为的处

理和矫正？

答：1、正确对待学生的课堂

行为：一般课堂行为有积极

和消极之分，积极的是促进

与教学目的的实现相联系的

行为，消极的是干扰课堂教

学的行为，对于消极的可采

用适当的惩罚。

2、采用行为矫正以及心理辅

导。

45 如何培养群体凝聚力？

答：1、要了解群体的凝聚力

情况。

2、要帮助课堂里的所有学生

对一些重大事件与原则问题

保持共同的认识与评价，形

成认同感。

3、引导所有学生在情感上加

入群体，以作为群体的成员

而感到自豪，形成归属感。

4、当学生表现出符合群体规

范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。46群体的基本特征有什么？答：群体，介乎于组织与个人的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用、并规定其作为规范的人群结合体。它的基本特征有：1、群体由两个或两个以上的个体组成；2、群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动；3、群体成员受共同的社会规范制约。

四、论述题

47 简述影响课堂管理的因素？

答：1、教师的领导风格。参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。

2、班级规模。班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班组的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。

3、班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。

4、对教师的期望。班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。这种定型的期望必然会影响课堂管理。第十二章：教学设计

一、单项选择题

1. 评价教学结果的最客观

和可靠的标准是

A．教学目标

B．教育目的

C．教学计划

D．教学策略( )

2. 教学目标侧重知识或结

果，则重选择

A．发现学习

B．接受学习

C．合作学习

D．掌握学习( )

3. 教学目标侧重于过程或

探索知识经验，则宜选择

A．发现学习

B．接受学习

C．合作学习

D．掌握学习( )

4. 在应用知识的具体情境

中进行知识的教学的教学策

略是

A．合作学习

B．情境教学

C．发现学习

D．程序教学( )

5. 布卢姆等将教学目标分

为认知目标、情感目标和

A．道德目标

B．动作技能目标

C．发展目标

D．健康目标( )

6. 在发现教学中，教师的角

色是学生学习的

A．促进者和引导者

B．领导者和参谋

C．管理者

D．示范者( )

7. 在教学策略里，情境教学

是一种

A．以教师为主的教学策略

B．以教材为主的教学策略

C．个别化教学

D．以学生为主的教学策略

( )

8. 在认知领域的教学目标

中，是最低水平的认知学习

结果。

A．知识

B．领会

C．应用

D．分析( )

9. 超越了单纯的记忆，代表

最低水平理解的是

A．知识

B．领会

C．应用

D．分析( )

10. 在认知领域的教学目标

中，代表较高水平的理解

A．知识

B．领会

C．应用

D．分析( )

11. 是最高水平的认知学习

结果，要求超越原先的学习

内容

A．知识

B．应用

C．评价目标

D．综合目标( )

12. 情感领域的教学目标根

据价值内化的程度分为等

级

A．二个

B．五个

C．三个

D．四个( )

13. 根据认知学习理论，教

学活动中学生学习的实质是

内在的

A．信息加工

B．智力活动

C．信息输入

D．心理变化( )

14. 在情感领域的教学目

标。是低级的价值内化水平

A．接受

B．反应

C．形成价值观念

D．组织价值观念系统( )

15. 学生将特殊对象，现象

或行为与一定的价值标准相

联系，对所学内容在信念或

态度上表示正面肯定的情感

教学目标是

A．接受

B．反应

C．形成价值观念

D．组织价值观念系统( )

16. 观看乒乓球抽球录像

后，能以一定的精确度演示

这一动作的动作技能目标是

A．模仿

B．准确

C．连贯

D．习惯化( )

17. 在乒乓球练习中，拍球

动作的成功率至少达到

75%，这种技能达到目标

A．模仿

B．准确

C．连贯

D．习惯化( )

18. 对程序教学贡献最大的

是

A．斯金纳

B．普莱西

C．加涅

D．布鲁纳( )

19. 领会超越了单纯的记

忆，代表最低水平的

A．信息加工

B．学习活动

C．复杂记忆

D．理解( )

20. 有些课题主要包含高度

有结构的知识和技能（如数

学、物理、化学、计算、语

法等）如果教学目标是要求

学生尽快掌握这种知识和技

能则宜于采用

A．以教师为中心的教授策

略

B．师生互动策略

C．以学生为中心的发现学习

D．合作学习策略( ) 二、填空题

21. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的________。

22. 教学目标是评价________的最客观和可靠的标准。________的测量必须针对教学目标。

23. 如果教学目标是侧重知识或结果，则与之相对应的教学策略是________。24. 如果教学目标侧重于过程或探索知识经验，与之相对应的教学策略是________。

25. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的________。

26. 能让学生以自己的速度和水平自学，有特定的顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是________。

27. 布鲁姆等人将教学目标分为________，情感目标和动作技能目标。

28. 以学生为中心的教学策略有________、________和合作学习。

29. 认知领域的教学目标分为知识、________、应用、________、综合和等六个层次。形成低到高的阶梯。30. 知识作为教学目标，其所要求的心理过程是________。

31. 分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析，________，________。32. 组织价值观念系统内分________和________两个水

平。

33. 价值体系个性化内分

________和________两个水

平。

34. 可以借助三种形式来表

明对材料的领化，即

________，解释，。

35. 是指对所学材料作价值

判断的能力。

36. 情感领域的教学

________的程度而分为五个

等级。

37. 是指学生愿意注意特殊

的现象或刺激。

38. 知识是对所学材料的记

忆，包括对具体事实，方法，

过程，________的回忆。

39. 动作技能目标有知觉，

准确，连贯，________，

________和________。

40. 合作学习在设计与实施

上必须具备的特征有分工合

作，________，各自尽力，

社会互动和________。

三、简答题（本大题共6个

小题，每小题5分，共30分）

41. 教学是有一定程序结构

的，按照加涅的观点，在教

学中需要完成哪几大教学事

项？

42. 简述个别化教学的基本

环节？

43. 布鲁纳对发现教学的教

学设计提出哪四项原则？

44. 教学目标有何功能？

45. 发现教学经历哪四个阶

段？

46. 指导教学包括哪六项主

要活动？

四、论述题（本大题只有1

个小题，共10分）

47. 教师应怎样指导学生完

成课堂作业？一、选择题

1-5、ABABB 6-10、ADABC

11-15、CBDAC 16-20、

ABADA

二、填空题

21. 学习结果

22. 教学结果教学结果

23. 讲授教学

24. 发现学习

25. 学习结果

26. 程序教学

27. 认知目标

28. 发现教学、情景教学

29. 领会分析评价

30. 记忆

31. 对关系的分析，对组

织原理的分析

32.价值概念化组成价值系

统

33. 概念化心向和性格化

34. 转换推断

35. 评价

36. 价值内化

37. 接受

38. 概念和原理

39. 模仿，操作和习惯

化

40. 密切配合团体历程三、

简答题

41教学是有一定程序结构

的，按照加涅的观点，在教

学中需要完成哪些教学事

项？

答：教学是有一定程序结构

的。在教学过程中，学生的

学习随事先设计的教学情境

而进行，教师安排的程序性

事项就是教学事项。加涅指

出，在教学中，要依次完成

以下九大教学事项：引起学

生注意；提示教学目标；唤

起先前经验；呈现教学内容；

提供学习指导；展现学习行

为；适时给矛反馈；评定学

习结果；加强记忆与学习迁

移。

42 简述个别化教学的具体

环节？

答：个别化教学是指让学生

以自已的水平和速度进行学

习的一种教学策略。个别化

教学大致包括这样几个环

节：1、诊断学生的初始学业

水平或学习不足。2、提供教

师或机器与学生之间的一一

对应关系。3、引入有序的和

结构化的教学材料，随之以

操作和练习。4、容许学生以

自已的速度向前学。

43 布鲁纳对教学设计提出

的四项原则？

答：1、教师要把学习情境和

教材性质向学生解释清楚。

2、要配合学生的经验组织教

材。

3、要根据学生心理发展水平

安排教材难度与逻辑顺序。

4、确保材料难度适中，以维

持学生的内部学习动机。材

料太容易，学生缺乏成就感；

材料太难，学生容易产生失

败感。

44 教学目标有什么功能？

答：1、指导学习结果的测量

和评价。教学目标是评价教

学结果的最客观和可靠的标

准，教学结果的测量必须针

对教学目标。

2、指导教学策略的选用。一

旦确定教学目标之后，教师

就可以根据教学目标选用适

当的教学策略。

3、指引学生学习。上课开始

时，教师明确告诉学生学习

目标，将有助于引导学生集

中注意课中的重要信息，对

所教内容产生预期。

45 发现教学所经历的四个

阶段？

答：1、创设问题情境，使学

生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题。

2、促使学生利用教师所提供的某些材料所提出的问题，提出解答的假设。

3、从理论上或实践上检验自已的假设。

4、根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。

46 指导教学包括的六项主要活动？

答：1、复习和检查过去的学习。

2、呈现新材料。

3、提供有指导的练习。

4、提供反馈和纠正。

5、提供独立的练习。

6、每周或每月的复习。

这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步聚，而是有效的教学因素。

四、论述题

47 教师应该怎样指导学生完成课堂作业？

答：1、当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正解答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。

2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学学自已进一步推理而求得答案。

3、在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性独立的学生，以矛较少指导；对于能力较弱、个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。第十四章：教学测量与评价

一、单项选择题

1. 有系统地收集学生学习

行为的有关资料，参照预定

的教学目标对其进行价值判

断的过程是

A．教学计划

B．教学设计

C．教学评价

D．教学过程( )

2. 用来评量一个行为样本

的系统程序的是

A．评价

B．测量

C．测验

D．评估( )

3. 测量与测验所得到的结

果，只有通过才能判断这种

客观描述的实际意义。

A．教学评价

B．测量

C．测验

D．教学设计( )

4. 由特定团体的相对标准

决定最终成绩的测验是

A．标准参照测验

B．常模参照测验

C．描述性测验

D．团体测验( )

5. 一般在教学开始前使用。

用来摸清学生的现有水平及

个别差异，以便安排教学的

评定属于

A．诊断性评定

B．形成性评定

C．总结性评定

D．非正式评定( )

6. 在一个测验正式付诸使

用以前，测验的编制者都需

要建立一个解释测验结果的

参照指标，使得对分数的解

释更加清晰，明确，这一参

照指标指的是

A．常模

B．效度

C．难度

D．信度( )

7. 通常在一门课程或教学

活动结束后进行，是对一个

完整的教学过程进行测定的

评价是

A．形成性评价

B．总结性评价

C．正式评价

D．非正式评价( )

8. 基于某种特定标准，来评

价学生对与教学密切相关联

的具体知识和技能掌握程度

的评价是

A．形成性评价

B．总结性评价

C．常模参照评价

D．标准参照评价( )

9. 一般在教学开始前进行，

摸清学生现有水平及个别差

异，以便安排教学的评价是

A．正式评价

B．非正式评价

C．配置性评价

D．诊断性评价( )

10. 如果将对期末考试结果

的解释视为总结性评价，那

么对在教学过程中实施测验

的解释就是

A．定性评价

B．考查性评价

C．定基评价

D．形成性评价( )

11. 根据小学评价的严谨程

度，可分为

A．形成性和总结性评价

B．常模参照与标准参照评

价

C．配置性和诊断性评价

D．正式和非正式评价( )

12. 标准化成就测验是指由

专家或学者们所编制的适用

于大规模内评定个体的测

验。

A．成就水平

B．能力形成

C．结构

D．智力发展( )

13. 一般人们认为标准化考

试与学校课程之间关系

A．比较紧密

B．缺乏学业效度

C．很不协调

D．基本协调( )

14. 教师自编测验是由教师

根据具体的教学标准，教材

内容和测验目的自己编制的

测验，是为服务的。

A．教育目的

B．教师和学生

C．特定的教学

D．当前工作( )

15. 形成性评价通常发生在

A．教学过程之前

B．学生毕业时

C．教学过程之后

D．教学过程之中( )

16. 基于某种特定的标准。

来评价学生对与教学密切关

联的具体知识和技能的掌握

程度的评价方式称为

A．常模参照评价

B．正式评价

C．标准参照评价

D．非正式评价( )

17. 通过对学生的家庭作业

或课堂练习、论文、日记、

手工制作的模型、绘画等各

种作品进行考查分析，并形

成某种判断和决策的过程称

A．个案研究

B．观察分析

C．案卷分析

D．软事记录( )

18. 针对个别学生的评价，

且大多数资料是采用非正式

方式收集的评价是

A．形成性评价

B．总结性评价

C．正式评价