解分数应用题知识讲解

解分数应用题知识讲解
解分数应用题知识讲解

解分数应用题知识讲解

解分数应用题注意事项:

(1)找单位“1”的方法:从含有分率的句子中找,“的”前或“比”后的规则。当句子中的单位“1”不明显时,把原来的量看做单位“1”。当关键句中的单位“1”不明显时,要把关键句补充完整,补充成“谁是谁的几分之几”或“甲比乙多几分之几”、“甲比乙少几分之几”的形式。

“甲比乙多几分之几”表示甲比乙多的数占乙的几分之几;“甲比乙少几分之几”表示甲比乙少数占乙的几分之几。

(2)找到单位“1”后,分析问题,已知单位“1”用乘法,未知单位“1”用除法(注意:求单位“1”是最后一步用除法,其余计算应在前)。

数量关系:单位“1”×对应分率=对应数量;

对应量÷对应分率=单位“1”的量。

(3)单位“1”不同的两个分率不能相加减,解应用题时应把题中的不变量做为单位“1”,统一分率的单位“1”,然后再相加减。

(4)单位“1”的`特点:

①单位“1”为分母;

②单位“1”为不变量。

(5)“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的解题方法:可以用列方程的方法来解,也可以直接用除法。

①设单位“1”的量为x,列方程解答。

②对应数量÷对应分率=单位“1”的总数量。

(6)工程问题:把工作总量看作单位“1”,

工作效率=1/工作时间

注:在单位换算中,要弄清需要换算的单位之间的进率是多少。

认识比

1、比的意义:比表示两个数相除的关系。

2、比与分数、除法的关系:a:b=a÷b=a/b(b≠0)

相互关系区别

比前项比号(:)后项比值关系

分数分子分数线(-)分母分数值数

除法被除数除号(÷)除数商运算

3、比值:比的前项除以比的后项,所得的商就叫比值。

注:比值是一个数,可以是整数、分数、小数,不带单位名称。

4、比的基本性质:比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数(0除外),比值不变。

5、最简整数比:比的前项和后项是互质数。也就是比的前项和后项除了1意外没有其它公因数。

6、化简:运用比的基本性质对比进行化简,方法:先把比的前、后项变成整数,再除以它们的最大公因数。

注:化简比和求比值是不同的两个概念

7、按比例分配问题:将一个数量按照一定比例,分成几个部分,求每个部分是多少,这类问题称为按比例分配问题。

解决方法:先求出总份数,再求各部分数占总数的几分之几,转化成分数乘法来计算。

简单分数除法应用题测试题

简单分数除法应用题测试题 一、细心填写:共10分 “汽车速度相当于飞机的 201”,把( )看作单位“1”,( )×20 1=( ) “一种商品比原价降低95”,把( )看作单位“1”, ( )×9 5=降低的价钱 “一条路,已经修了72”, 把( )看作单位“1”,( )×7 2=修了的长度 “桃的重量与梨重量的4 3一样多” 把( )看作单位“1”,( )×4 3=( ) 二、谨慎选择共6分 1、鸡20只,鸭25只。鸡是鸭的( ),鸭是鸡的( )。 A 54 B 4 5 C 无法确定 2、饲养场养白兔51只,占兔子总数的53,要求( )可以列式为“51÷5 3” A 黑兔只数 B 兔子总数 C 无法确定 3、甲车每小时行60千米,乙车速度是甲车的10 9,求乙车速度的算式是( )。 A 60×10÷9 B 60÷109 C 60×10 9 三、根据线段图列式计算共8分 1、 女生480人 全校?人 2、 “1”?只 足球 45 只 排球 4 5 四、根据算式把题目补充完整;共9分

1某小学五年级150名学生, 。四年级学生是五年级的几分之几?120÷150 2、某小学五年级100名学生, 。四 年级有学生多少名? 100÷5 4 3、某小学五年级200名学生, 。四 年级有学生多少名? 200×5 4 五、解决问题:共65分 1、一批煤,烧去60吨,正好少去这批煤的7 2,这批煤多少吨? 2、一批煤420吨,,烧去7 2,烧去多少吨? 3、(1)今年妈妈36岁,小明12岁。小明年龄是妈妈的几分之几?妈妈年龄是小明年龄的几倍? (2)今年妈妈36岁,小明年龄是妈妈的3 1。小明今年多少岁? (3)今年小明12岁,是妈妈年龄的3 1。妈妈今年多少岁? 4、老王家养鸡120只,是鸭的34,养的鹅又是鸭的6 5。养鹅多少只? 5、一种电脑现在比原价降低15 2,正好降低800元,这种电脑原价多少元? 6、甲乙两地相距160千米,一辆汽车从甲地去乙地,4 3小时行了60千米,照这样的速度,行完全程要多少小时

北师大版数学6年级-分数应用题重点知识归纳及讲解教案

1 数学辅导讲义 分数应用题重点知识归纳及讲解 方法:(甲数-乙数)*乙数 (3 )已知甲数和乙数,求乙数比甲数少几(百)分之 几 方法:(甲数-乙数)*甲数 例:今天来听课的教师有20人,我们班的男同学有 ①听课教师人数是我们班男同学的几分之几? ②我们班男同学的人数是听课教师的几分之几? ③我们班的男同学比听课教师多几分之几? ④听课教师比我们班的男同学少几分之几? 一、填空 5是8的()%, 5比8少()%, 8比5多()%。 (2 )已知甲数和乙数,求甲数比乙数多几(百)分之 几 1 、 苹果比梨多5%,表示()的数量是()的数量的105%。 2 、 甲比乙少10%,表示甲数是乙数的( 3 、 白球比红球少10%,表示()的数量是()的数量的90% 25人,根据条件,回答以下问题: 4、

5、甲数是60,比乙数少20,乙数比甲数多()%。 i i | : 6、丽丽家本月用电50度,本月比上月节约了10度,比上月节约了()%。 i I I I 7、九月份用电量比八月份节约25%九月份用电量是八月份的()% I I I I 8、红花朵数比黄花多25%,黄花朵数是红花()% i I ! ! 9、甲数比乙数多20%,乙数比甲数少()% I I 10、向阳客车厂原计划生产客车5000辆,实际生产5500辆,实际比计划多生产()%十划比实际少生产()% : : 二、解决问题 1. 我国著名的洞庭湖,面积已由原来的大约4350km2缩小为约2700km2,洞庭湖的面积减少了百分之几? S i I I I I I I I I I I ; ; i I I i 2. 西藏境内藏羚羊的数量1999年是7万只左右,到2003年9月增加到10万只左右。藏羚羊的数量比1999 年增加了百分之几? 1 I 3、某修路队计划每天修路600米,25天可以完成任务,实际提前5天完成任务,实际每天比原计划每天多完成百分之几? i I i I I I 4、四美食盐厂上月计划生产食盐450吨,实际生产了480吨。实际比计划多生产了百分之几? I 1 < I ! I ! I 5、某化肥厂9月份实际生产化肥5000吨,比计划超产500吨。比计划超产百分之几? I ; I ! I i ■ I i ; I ; I 二、求一个数的几(百)分之几是多少 I (1 )已知甲数,求甲数的几(百)分之几是多少 i I I i方法:甲数x几(百)分之几 ! I (2 )已知甲数,求比甲数多几(百)分之几的数是多少 I i方法:甲数x(1+几(百)分之几) (3 )已知甲数,求比甲数少几(百)分之几的数是多少 ! ; I ;方法:甲数x(1-几(百)分之几) i 5 1 1. 一根电线长270米,第一次剪下全长的匚,第二次剪下第一次的 -,第二次剪下多少米? 9 3 I 3 1

分数 百分数应用题的知识点总结

分数、百分数应用题的知识点总结 我们可以把分数、百分数应用题分成两种类型:求分率、百分率的题目和求数量的题目。以下所有类型的应用题的解决,都有一个步骤:1、先一定要确定单位1 2、然后看问题,明确这道题是求哪个类型的题目 3、最后按照不同的方法解答。 1、求分率、百分率的应用题。 (1)求“一个数是(占)另一个数的几分之几(百分之几)”,是或占前面的数量除以是或占后面的数量,如果题中没有告诉你具体的数量,也可以用分数或百分数来表示,再求出来。(其中求百分率的题目也是属于这种类型的题目) 方法:一个数÷另一个数=几分之几(百分之几)。 举例:1、六(5)班男生人数25人,女生人数30人,男生人数是女生的几分之几? 2、2000可花生仁榨出花生油760千克,求花生的出油率。 3、甲数是乙数的4 1,甲数是乙数的百分之几? (2)求“一个数比另一个数多(少)几分之几(百分之几)”,先两个数量进行比较,也就是求出多的数量和少的数量,再除以单位“1”的数量。如果题中没有告诉你具体的数量,也可以用分数或百分数来表示,再求出来。 方法:多的数量÷单位“1”的数量=多几分之几(多百分之几) 少的数量÷单位“1”的数量=少几分之几(少百分之几) 举例: 1、停车场停了18辆大客车,15辆小汽车。大客车比小汽车多几分之几? 2、去年计划造林12公顷,实际造林15公顷,增产百分之几? 3、甲数是乙数的 41,甲数比乙数少百分之几? 2、求数量的应用题。 (1)求另一个数量(求一个数的几分之几(或百分之几)是多少的题目也属于这种类型)先一定要确定单位“1”,然后找到表示问题的分率或百分率,再用单位“1”数量×表示问题的分率或百分率就可以求出答案来了。当然这种问题也有稍复杂的情况,题中的分数不一定就表示最后的问题的分数,要求出最后的问题,你有可能先要求出其他数量或者分数。所以做这种题目一定要看清问题,根据问题的不同,选择不同的方法。 方法:单位“1”数量×表示问题的分率(百分率)=另一个数量 举例:1、六(1)共有40名学生,其中男生占25 ,男生有几名?

六年级分数应用题拓展练习一及答案(含分析)

分数应用题练习一 1、 足球赛门票15元一张,降价后观众增加了一半,收入增加了五分之一,一张门票降价多少元? 2、 有两桶油,共装油44千克,若第一桶倒出1 5,第二桶倒进2.8千克,则两只桶内的油正好相等。原来 每只桶各装油多少千克? 3、 甲、乙两班共105人,甲班人数的1 2与乙班人数的3 5共有58人,问两班各有多少人? 4、 同学们乘汽车外出春游。开始时上第一辆汽车的同学比上第二辆汽车的多8人。后来调走13个同学 上第二辆汽车,这时第一辆汽车上的同学的人数是第二辆汽车上同学人数的7 10。参加这次春游活动的 同学一共有多少人? 5、 小悦上周弄丢了一些“爱学有礼”积分卡,结果只剩下原在积分的4 5,这周上课小悦表现很好,老师 奖励了她7分,于是小悦的积分比丢之前还多了1 2。那么小悦现在的积分一共是几分? 6、 六年级三个班学生给山区捐献图书。二班捐献的书本数是一班的5 6,三班捐献的比二班少1 5,一班和三 班共捐献图书180本。那么这三个班共捐献图书多少本?

7、 王大妈拿了一袋硬币去银行兑换纸币,袋中有一分、二分、五分和一角四种硬币,二分硬币的枚数是 一分硬币的3 5,五分硬币的枚数是二分硬币的3 5,一角硬币的枚数是五分硬币的3 5少7枚。王大妈兑换到的纸币恰好是大于50小于100的整数元。问这四种硬币各有多少枚? 8、 有一人,离家行1千米后即点灯笼,到达目的地时,全支烛燃尽;回归时起程即点烛一支,回到家中 时,第二支烛尚余1 3.此人家中至目的地的距离为多少千米? 9、某工厂的27位师傅共带徒弟40名,每位师傅可以带一名徒弟、两名徒弟或三名徒弟。如果带一名徒弟的师傅人数是其他师傅的人数的两倍,那么带两名徒弟的师傅有多少位? 10、李明到商店买一盒花球,一盒白球,两盒球的数量相等。花球原价是1元钱2个,白球原价是一元钱3个。节日调价,两种球的售价都是2元钱5个,结果李明少花了4元钱,那么他共买了多少个球? 11、有一篓苹果,甲取一半少一个,乙取余下的一半多一个,丙又取余下的一半,结果还剩下一个,如果每个苹果1元9角8分,那么这篓苹果共值多少元? 12、一条绳子第一次剪掉一米,第二次剪掉剩余部分的1 2,第三次剪掉1米,第四次剪掉剩余部分的2 3,第五次剪掉1米,第六次剪掉剩余部分的3 4,这条绳子还剩下1米。这条绳子原长多少米?

分数应用题(讲义版本)

第1讲分数应用题 知识点精讲 一.分数应用题的三种基本类型: 第一类:求一个数是另一个数的几分之几。(可以用比和比例的思想考虑) 第二类:求一个数的几分之几是多少。(已知整体,求部分,用乘法) 第三类:已知一个数的几分之几是多少,求这个数。(已知部分,求整体,用除法) 二.解答这类应用题应注意以下几点: 1.掌握好相关基础知识。 深刻理解和灵活运用“已知整体,求部分,用乘法”和“已知部分,求整体,用除法” 这两句话。 2.加强运用线段图解题和列方程解应用题的能力。 3.当条件错综复杂时,可借助表格理清思路。 4.在解题时一定要清楚把谁当作“1”。有时在解题的不同阶段需把不同的量看成单位“1”。 5. 三.重要解题思想: 1.与和差倍问题相联系,用设份数的方法计算; 2.“量率对应”:正确理解条件中分数所代表的含义,找出分数所对应的全部总量; 3.统一单位“1”:当题目中出现多个分率时,如果各个量都不改变,就可以设公共量为 单位“1”,如果有的量发生改变,通常都会找“不变量”作为单位“1”。 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

例题精讲 1.食堂存有甲、乙、丙三袋大米.甲袋大米有30千克,乙袋大米的重量是甲袋大米的7 10 ,丙袋大米的 重量是乙袋大米的6 7 .三袋大米一共有________千克. 2.小强的爷爷家里和姥爷家里都种有若干桃树和枣树.爷爷家里有12棵桃树,姥爷家里的桃树比爷爷 的多1 2 ,那么姥爷家里有______棵桃树;姥爷家里有12棵枣树,比爷爷的少 1 5 ,那么爷爷家里有______ 棵枣树. 3.联欢会上,老师拿来了一些糖.他把一半分给了男生,把2 7 分给了女生,最后只剩下了12块糖.那么老师一共拿来了________块糖. 4.如下表,填空格。 男生人数女生人数男生占女生女生占总数总人数 3 275 110 45% 48 12% 42 7 4

(完整版)小学数学分数应用题

分数应用题 学生/课程年级学科 授课教师日期时段 核心内容解决复杂分数应用题课型一对一 教学目标 1、掌握“已知一个数,求它的几分之几和比它多(或少)几分之几的数是多少” 2、掌握"已知一个数的几分之几和比它多(或少)几分之几数是多少,求这个数” 3、能熟练地列方程解答分数应用题 重、难点 重点: 1、弄清单位“1”的量,会分析题中的数量关系 2、掌握常用的解决稍复杂分数应用题的技巧 难点:灵活运用技巧解决分数应用题 知识梳理 解答分数应用题,首先要确定单位“1”,在单位“1”确定以后,一个具体数量总与一个具体分数(分率)相对应,这种关系叫“量率对应”,这是解答分数应用题的关键。 1、分数乘法应用题: ①意义:是指已知一个数,求它的几分之几及比它多(或少)几分之几的数是多少的应用题。 ②特征:已知单位“1”的量和分率,求与分率所对应的实际数量。 ③数量关系式:单位“1”×分率=对应数量 或单位“1”×(1±分率)=对应数量 2、分数除法应用题: (1)求分率 ①意义:求一个数是另一个数的几分之几及比它多(或少)几分之几是多少的应用题。 ②特征:已知一个数和另一个数,求一个数是另一个数的几分之几及比它多(或少)几分之几的数,“一个数”是比较量,“另一个数”是标准量。求分率,也就是求他们的倍数关系。 ③数量关系式:(甲数-乙数)/乙数 或(甲数-乙数)/甲数。 (2)求具体量 ①意义:已知一个数的几分之几及比它多(或少)几分之几数是多少,求这个数。 ②特征:已知一个实际数量和它相对应的分率,求单位“1”的量。 ③数量关系式:对应数量÷分率=单位“1”的量 或对应数量÷(1±分率)=单位“1”的量

简单的分数除法应用题练习题

简单的分数除法应用题练习题 一、口算练习: 31÷32 43×52 8÷54 65×4 4 1+2 54-103 52 ÷ 5 6 51÷92 31 ÷ 91 2516×165 二、细心填写: 1、“一桶油的4 3重6千克”,把( )看作单位“1”,数量关系式是( )×4 3=6千克。 2、“男生占全班人数的9 5”,把( )看作单位“1”,数量关系式是全班人数×9 5=( ) 3、“鸭只数的7 2等于鸡” 把( )看作单位“1”,数量关系式是( )×7 2=( ) 4、“一桶油,用去72” 把( )看作单位“1”,( )×7 2=( ) 5、“梨重量的4 3与桃一样多” 把( )看作单位“1”,( )×4 3=( ) 6、甲比乙多61 ,这句话的意思是甲比乙多的是( )的61。乙比甲少5 1的意思是( )。 7、( )×4 3=( )= 43×( )= ( )÷54 =65× ( ) = 4 1×( ) 8、45是( )的95, 107吨是( )吨的2 1, ( )是43平方米的3 1 三、解方程: 76X=143 43X=21 103X=125 X ÷94 =158

四、计算下列各题: 127 ÷ 53 × 83 54 ÷ 103 ÷ 53 43 × 94 ÷ 7 2 小贴士:在分数乘除混合运算或分数连除运算中,先把除法变成乘法,然后一次 约分,往往比较简便。 五、解决问题: 1、食堂运来一批大米,已经吃去600千克,正好吃去4 3,这批大米共多少千克?(画线段图并解答) 2、甲铁块重65吨,相当于乙铁块的12 5。乙铁块重多少吨? 3、美术班有男生20人,是女生的6 5,女生有多少人? 4、美术班有女生24人,男生是女生的6 5,男生有多少人? 5、一辆汽车43小时行了75千米,照这样的速度,5 4小时能行多少千米? 1、果园有桃树280棵,正好是梨树的5 4。梨树有多少棵? 2、学校有杨树18棵,正好是槐树棵树的 43。柳树的棵数是槐树的 3 2。柳树有多少棵?

分数应用题知识解析

分数应用题剖析 基础理论 (一)分数应用题的构建 1、分数应用题是小学数学教学中的重点和难点。它大体可以分成两种: (1)基本数量关系与整数应用题基本相同,只是把整数应用题中的已知数换成分数,解答方法与整数应用题基本相同。 (2)根据分数乘除法的意义而产生的具有独特解法的分数应用题,这就是我们通常说的分数应用题。 2、分数应用题主要讨论的是以下三者之间的关系: (1)分率:表示一个数是另一个数的几分之几,这几分之几通常称为分率。 (2)标准量:解答分数应用题时,通常把题目中作为单位“1”的那个数,称为标准量。 (3)比较量:解答分数应用题时,通常把题目中同标准量比较的那个数,称为比较量。(二)分数应用题的分类 1、求一个数的几分之几是多少。这类问题特点是已知一个看作单位“1”的数,求它的几分之几是多少,解这类应用题用乘法。即反映的是整体与部分之间关系的应用题,基本的数量关系是:整体量×分率=分率的对应的部分量;或已知一个看作单位“1”的数,另一个数占它的几分之几,求另一个数,即反映的是甲乙两数之间关系的应用题,基本的数量关系是:标准量×分率=分率的对应的比较量。 2、求一个数是另一个数的几分之几。这类问题特点是已知两个数量,比较它们之间的 倍数关系,解这类应用题用除法。基本的数量关系是:比较量÷标准量=分率。 (1)求一个数是另一个数的几分之几:比较量÷标准量=分率(几分之几)。 (2)求一个数比另一个数多几分之几:相差量÷标准量=分率(多几分之几)。 (3)求一个数比另一个数少几分之几:相差量÷标准量=分率(少几分之几)。 3、已知一个数的几分之几是多少,求这个数。这类问题特点是已知一个数的几分之几 是多少的数量,求单位“1”的量,解这类应用题用除法。基本的数量关系是:分率对应的比较量÷分率=标准量。 【解题步骤】 一、正确的找单位“1”是解决分数应用题的前提。 不管什么样的分数应用题,题中必有单位“1”。正确的找到单位“1”是解答分数应用题的前提和首要任务。

小升初数学分数应用题归类及解析

小升初分数应用题归类详解 (一)求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)的应用题 在分数、百分数三类基本应用题和较复杂的应用题中是以“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”应用题为基础的。这是因为这类应用题,在实际工作和生活中应用广泛,另一方面通过这类应用题的学习,搞清百分数的基本数量关系,也就有利于其他两类百分数应用题的理解。 “求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”应用题的结构特征是:已知一个数和另一个数,求一个数是另一个数的几分之几或百分之几。这里,“一个数”是比较量,“另一个数”是标准量。因此,这一类问题的实质是已知比较量和标准量,求分率或百分率,也就是求它们的倍数关系。其解法是:分率(百分率)=比较量÷标准量 解这类问题,找准标准量和比较量是关键。分析方法一般是在弄清已知条件和问题的相依关系的基础上,从问题入手,搞清谁与谁比,以谁做标准,分清比较量与标准量;如果两个量中有一个是未知数,那么,首先应通过已 知条件先求出这两个数,才能进行解答。要使比较量、标准量找得准确,还必须了解这类应用题的关键句式。按其形式来分,可以有以下三种: 1.基本句式: “甲是乙的几分之几(百分之几)” 甲是比较量,乙是标准量,几分之几(百分之几)”是分率(百分率)。即甲与乙比,甲是比较量,乙是标准量。句式为:“……是……的……”。类似的提法有:“……占……的……”、“……相当于……的……”、“……完成了……的……”等。其规律一般是:用“是”、“占”、“相当于”、“完成了”等词连接的两个量,前面那个量是比较量,后面那个量是标准量。 2.引伸句式: “甲比乙多(或少)几分之几(百分之几)”。这种用“比……多(或少)……”的句式连接的两个量中的比较量发生了变化。必须弄清这种句式的实际意义,即:“甲-乙比乙多(或少几分之几)或(百分之几)”。与“……比……(标准量)多……”类似,而涉及实际意义的有:“……比……增加、提高、超额、超过、上升……”等。与“……比……少…… ”相类似而涉及实际意义的有:“……比……减少、降低、下降、缩小、慢、节省、节约……”等。其规 律一般是:“……比……多(或少)……”的句式中,比字后面那个量是标准量,而比较量则是两个相关联的量之差。 3.省略句式: 在分数、百分数应用题中,大部分叙述句中省略了某些成份,这一类应用题更多体现在问句中。在分析问题时,必须把省略简化了的成份补述出来,以便正确地确定比较量和标准量。一般来说,“……占……的……”句中的“占”一类的关键词不写出来。如“完成了几分之几(百分之几)”“增产几分之几(百分之几)”“降低……”等。以“价格降低了百分之几?”为例,原意是:“降低的部分占原价的百分之几”又如“实际超产百分之几”原意则是:“实际产量比原计划超过百分之几。”标准量分别是原价格和原计划,而比较量则是降低和超过的部分。除此之外在审题时还应注意类似“增加到”“增加了”“减少到”“减少了”等概念的区别。 在解法方面,与基本应用题相应的较复杂应用题大致有: 1.已知甲乙两数,求甲数比乙数多几分之几(百分之几)。这种类型题的解法是:甲数÷乙数 2.已知甲乙两数,求乙数比甲数少几分之几(百分之几)。这种类型题的解法是:(甲数-乙数)÷甲数×100% 如果按应用题涉及的实际意义来分类,常见的有:

稍复杂的分数乘法应用题教学案例分析

稍复杂的分数乘法应用题 泗阳县来安小学赵杰响 一、教材解读 稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题比基本的求一个数的几分之 几是多少的应用题的数量关系稍复杂一些,题目所求的数量不是已知的几分之几所表示的数量,而是与这个数量有关的另一个数量,它是基本的分数乘法应用题的发展。所以稍复杂的分数应用题的教学基础是一步分数乘法应用题和一般复合应用题,而一步分数应用题的教学依据实质上是分数乘法的意义。教材借助线段图帮助学生分析数量关系,寻求解题思路,重点突出先求出一个数的几分之几是多少,再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路。这种解题思路,学生容易理解,也容易纳入学生的知识结构中去,是后面用方程解分数除法应用题的基础。稍复杂分数除法应用题在解题思路、数量关系与稍复杂分数乘法应用题是完全一致的。同时也与中学解答应用题的方法相一致,为中学应用题学习打基础。所以这种思路是本节课教学的重点,务必是每位学生都能熟练的掌握。教材在这种方法解答后,提出了“还有其他的解法吗?”的问题,让学生思考,使学生在解题时放开思路,加深对数量关系的理解,灵活解答。 二、目标预设。 1、通过学生独立的思考,生生间、师生间的多向交流,初步理解,掌握稍复杂的分数乘法应用题的数量关系,每位学生务必学会先求单位“1”这个数量的几分之几是多少,再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路,以此提高学生的分析推理等思维能力。 2、在此基础上,根据班级的实际情况,让学生在解题时开放思路,探讨其他解答,加深对数量关系的理解,达到灵活解答。以此来提高学生数学思维的深刻性与灵活性,体验解答问题的多样性。 3、让学生在经历数学问题的发生、形成、解决的过程中,体会数学与生活的联系,感受数学就在身边,从而对数学产生亲切感,培养数学意识,发展数学眼光,形成良好的数学思考、数学学习的习惯。 三、数学重点: 学会先求单位“1”数量的几分之几是多少,再根据整数加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路,提高思维力。 四、教学资源的开发与利用 1、教学资料的开发与利用,首先每位教师深入研究教材、教参,吃透教材的精神、准确把握知识点、思维点的内涵与外延。使学与教定位处于一个适当“度”的上(包括教学的深度与广度等多个层面)。其次深入钻研《课改》的精神,使教学符合

六年级数学简单的分数除法实际问题教案

六年级数学简单的分数除法实际问题教案 WTT帮大家整理的六年级数学简单的分数除法实际问题教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 教学内容: 苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第49~50页例5、试一试和练一练,第51页练习七第1~4题。 教学目标: 使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有认识,学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的简单实际问题,进一步体会分数乘、除法的内在联系,加深对分数表示的数量关系的理解。 教学重点: 列方程解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的.简单实际问题。 教学难点: 理解列方程解决简单分数实际问题的思路。 教学过程: 一、导入 1、出示例5中两瓶果汁图,估计一下,大、小两瓶果汁之间有什么关系? 出示:小瓶的果汁是大瓶的。

这句话表示什么?你能说出等量关系式吗? 如果大瓶里的果汁是900毫升,怎么求小瓶果汁里的果汁?自己算算看。 如果知道小瓶里的果汁,怎么求大瓶中的果汁呢? 2、揭示课题:简单的分数除法应用题 二、教学例5 1、出示例5,学生读题。 提问:你想怎么解决这个问题? 2、讨论交流:你是怎么想、怎么算的? (1)用除法计算。 引导讨论:为什么可以用除法计算?依据是什么? (2)用方程解答。 讨论:用方程解答是怎么想的,依据是什么? 让学生在教材中完成解方程的过程,并指名板演。 3、引导检验:900是不是原方程的解呢,怎么检验? 交流检验的方法。 4、教学“试一试” (1)出示题目,让学生读题理解题目意思。 (2)讨论:这里中的两个分数分别表示什么意思? 这题中的数量关系式是什么? (3)这题可以怎么解答,自己独立完成,并指名板演。 (4)交流:你是怎么解决这个问题的?

小学数学 分数应用题(一).教师版

1. 分析题目确定单位“1” 2. 准确找到量所对应的率,利用量÷对应率=单位“1”解题 3. 抓住不变量,统一单位“1” 一、知识点概述: 分数应用题是研究数量之间份数关系的典型应用题,一方面它是在整数应用题上的延续和深化,另一方面,它有其自身的特点和解题规律.在解这类问题时,分析中数量之间的关系,准确找出“量”与“率”之间的对应是解题的关键. 关键:分数应用题经常要涉及到两个或两个以上的量,我们往往把其中的一个量看作是标准量.也称为:单位“1”,进行对比分析。在几个量中,关键也是要找准单位“1”和对应的百分率,以及对应量三者的关系 例如:(1)a 是b 的几分之几,就把数b 看作单位“1”. (2)甲比乙多1 8 ,乙比甲少几分之几? 方法一:可设乙为单位“1”,则甲为19188+=,因此乙比甲少191 889 ÷=. 方法二:可设乙为8份,则甲为9份,因此乙比甲少1 199 ÷=. 二、怎样找准分数应用题中单位“1” (一)、部分数和总数 在同一整体中,部分数和总数作比较关系时,部分数通常作为比较量,而总数则作为标准量,那么总数就是单位“1”。 例如: 我国人口约占世界人口的几分之几?——世界人口是总数,我国人口是部分数,世界人口就是单位“1”。 解答题关键:只要找准总数和部分数,确定单位“1”就很容易了。 (二)、两种数量比较 分数应用题中,两种数量相比的关键句非常多。有的是“比”字句,有的则没有“比”字,而是带有指向性特征的“占”、“是”、“相当于”。在含有“比”字的关键句中,比后面的那个数量通常就作为标准量,也就是单位“1”。 例如:六(2)班男生比女生多——就是以女生人数为标准(单位“1”), 解题关键:在另外一种没有比字的两种量相比的时候,我们通常找到分率,看“占”谁的,“相当于”谁的,“是”谁的几分之几。这个“占”,“相当于”,“是”后面的数量——谁就是单位“!”。 (三)、原数量与现数量 有的关键句中不是很明显地带有一些指向性特征的词语,也不是部分数和总数的关系。这类分数应用题的单位“1”比较难找。需要将题目文字完善成我们熟悉的类似带“比”的文字,然后在分析。 例如:水结成冰后体积增加了,冰融化成水后,体积减少了。 完善后:水结成冰后体积增加了→ “水结成冰后体积比原来增加了” →原来的水是单位“1” 冰融化成水后,体积减少了→ “冰融化成水后,体积比原来减少了” →原来的冰是单位 知识点拨 教学目标 分数应用题(一)

分数百分数应用题的知识点总结归纳

我们可以把分数、百分数应用题分成两种类型:求分率、百分率的题目和求数量的 题目。以下所有类型的应用题的解决,都有一个步骤:1、先一定要确定单位12、然后看问题,明确这道题是求哪个类型的题目3、最后按照不同的方法解答。 1、求分率、百分率的应用题。 (1)求“一个数是(占)另一个数的几分之几(百分之几)”,是或占前面的数量除以是或占后面的数量,如果题中没有告诉你具体的数量,也可以用分数或百分数来表示,再求出来。(其中求百分率的题目也是属于这种类型的题目) 方法:一个数+另一个数二几分之几(百分之几)。 举例:1、六(5)班男生人数25人,女生人数30人,男生人数是女生的几分之几? 2、2000可花生仁榨出花生油760千克,求花生的出油率。 3、甲数是乙数的-,甲数是乙数的百分之几? 4 (2)求“一个数比另一个数多(少)几分之几(百分之几)”,先两个数量进行比较,也就是求出多的数量和少的数量,再除以单位“ 1”的数量。如果题中没有告诉你具体的数量,也可以用分数或百分数来表示,再求出来。 方法:多的数量+单位“ 1”的数量二多几分之几(多百分之几) 少的数量+单位“ 1”的数量二少几分之几(少百分之几) 举例:1、停车场停了18辆大客车,15辆小汽车。大客车比小汽车多几分之几? 2、去年计划造林12公顷,实际造林15公顷,增产百分之几? 3、甲数是乙数的甲数比乙数少百分之几? 4 2、求数量的应用题。 (1)求另一个数量(求一个数的几分之几(或百分之几)是多少的题目也属于这种类型)

先一定要确定单位“1”,然后找到表示问题的分率或百分率,再用单位“ 1”数量x

分数应用题分析

分数混合运算(应用题专题) 一、分数应用题主要讨论的是以下三者之间的关系: 分率:表示一个数是另一个数的几分之几,这几分之几通常称为分率。 标准量:解答分数应用题时,通常把题目中作为单位“1”的那个数,称为标准量。 比较量:解答分数应用题时,通常把题目中同标准量比较的那个数,称为比较量。 二、题型分类 1、求一个数的几分之几是多少。 这类问题特点是已知一个看作单位“1”的数,求它的几分之几是多少,解这类应用题用乘法。即反映的是整体与部分之间关系的应用题,基本的数量关系是: 标准量×分率=分率的对应的比较量。 (1)求一个数的几分之几是多少: 标准量×几 几 (分率)=是多少 例:图书馆有2400本图书,其中故事书占全部图书的6 1 。图书馆中有多少本图书? (2)求比一个数多几分之几多多少:标准量×几 几 (分率)=多多少 例:五年级师生向希望小学捐书150本,六年级比五年级多捐15 2 。六年级比五年级多捐多少本? (3)求比一个数多几分之几是多少:标准量×(1 + 几 几 )(分率)=是多少 例:人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次,婴儿每分钟心跳的次数比 青少年多5 4 。婴儿每分钟心跳多少次?

(4)求比一个数少几分之几少多少:标准量×几 几 (分率)=少多少 例:小军的飞机模型在空中飞行6分钟,小峰的飞机模型飞行时间比小军的短3 1 。小峰的飞机模 型比小军的少飞行了几分钟? (5)求比一个数少几分之几是多少:标准量×(1 - 几 几 )(分率)=是多少 例:明光小学上个月共用电600千瓦时,这个月比上个月节约121 。这个月用电多少千瓦时? 2、求一个数是另一个数的几分之几。 这类问题特点是已知两个数量,比较它们之间的倍数关系,解这类应用题用除法。基本的数量关系是: 比较量÷标准量=分率。 (1)求一个数是另一个数的几分之几: 比较量÷标准量=分率(几分之几)。 例:一个纸盒里,有红笔芯16支,黑笔芯20支。红笔芯的支数是黑笔芯的几分之几? (2)求一个数比另一个数多几分之几:相差量÷标准量=分率(多几分之几)。 例:花园里有菊花40盆,兰花50盆,兰花比菊花多几分之几?

小学数学分数应用题类型题大全及例题解析知识分享

小学数学分数应用题类型题大全及例题解析. 小学分数应用题类型题大全及例题解析 一、基础理论 (一)分数应用题的构建 1、分数应用题是小学数学教学中的重点和难点。它大体可以分成两种: (1)基本数量关系与整数应用题基本相同,只是把整数应用题中的已知数换成分数,解答方法与整数应用题基本相同。 (2)根据分数乘除法的意义而产生的具有独特解法的分数应用题,这就是我们通常说的分数应用题。 2、分数应用题主要讨论的是以下三者之间的关系: (1)分率:表示一个数是另一个数的几分之几,这几分之几通常称为分率。

(2)标准量:解答分数应用题时,通常把题目中作为单位“1”的那个数,称为标准量。 (3)比较量:解答分数应用题时,通常把题目中同标准量比较的那个数,称为比较量。 (二)分数应用题的分类 1、求一个数的几分之几是多少。这类问题特点是已知一个看作单位“1”的数,求它的几分之几是多少,解这类应用题用乘法。即反映的是整体与部分之间关系 的应用题,基本的数量关系是:整体量×分率=分率的对应的部分量;或已知一个看作单位“1”的数,另一个数占它的几分之几,求另一个数,即反映的是甲乙两数之间关系的应用题,基本的数量关系是:标准量×分率=分率的对应的比较量。 几(分率)=×是多少(分率对(1)求一个数的几分之几是多少:标准量几应的比较量)。几(分率=多多少(分率)(2)求比一个数多几分之几多多少:标准量×几对应的比较量)。几是多少×()(分率)1+=)求比一个数多几分之几是多少:(3标准量几(分率对应的比较量)。几(分率=×)求比一个数少几分之几少多少:标准量少多少(分率)(4几对应的比较量)。几是多少)(分率)=1-×)求比一个数少几分之几是多少:(5标准量(几(分率对应的比较量)。 2、求一个数是另一个数的几分之几。这类问题特点是已知两个数量,比较它们之间的倍数关系,解这类应用题用除法。基本的数量关系是:比较量÷标准量=分率。 (1)求一个数是另一个数的几分之几:比较量÷标准量=分率(几分之几)。.分率(多几分之=(2)求一个数比另一个数多几分之几:相差量÷标准量几)。分率(少几分之=3)求一个数比另一个数少几分之几:相差量÷标准量(几)。 这类问题特点是已知一个数已知一个数的几分之几是多少,求这个数。3、的量,解这类应用题用除法。基本的数量“1”的几分之几是多少的数量,求单位÷分 率=标准量。关系是:分率对应的比较量是多少(分率对应的比较(1)已知一个数的几分之几是多少,求这个数:几(分率)=标准量÷量)。几多多少(分率)已知一个数比另一个数多几分之几多多少,求这个数:(2几÷(分率)=标准量。对应的比较量)几是多少(分率)已知一个数比另一个数多几分之几是多少,求这个数:(3几1+)(分率)=标准量。÷(对应的比较量)几少

分数、百分数应用题的知识点总结归纳

精心整理 精心整理 分数、百分数应用题的知识点总结 我们可以把分数、百分数应用题分成两种类型:求分率、百分率的题目和求数量的题目。以下所有类型的应用题的解决,都有一个步骤:1、先一定要确定单位12、然后看问题,明确这道题是求哪个类型的题目3、最后按照不同的方法解答。 1、求分率、百分率的应用题。 (1)求“一个数是(占)另一个数的几分之几(百分之几)”,是或占前面的数量除以是或占后面的数 (22(1)求另一个数量(求一个数的几分之几(或百分之几)是多少的题目也属于这种类型)先一定要确定单位“1”,然后找到表示问题的分率或百分率,再用单位“1”数量×表示问题的分率或百分率就可以求出答案来了。当然这种问题也有稍复杂的情况,题中的分数不一定就表示最后的问题的分数,要求出最后的问题,你有可能先要求出其他数量或者分数。所以做这种题目一定要看清问题,根据问题的不同,选择不同的方法。 方法:单位“1”数量×表示问题的分率(百分率)=另一个数量 举例:1、六(1)共有40名学生,其中男生占25 ,男生有几名?

精心整理 精心整理 2、六(1)女生有25人,男生比女生少15 ,男生有几人? 3、六(5)班有男生30人,女生是男生的80%,女生有几人? 4、六(5)班有男生30人,女生比男生少20%,女生有几人? 5、家禽饲养场里鸡有200只,鸭是鸡的710,鹅比鸭少27 ,鹅有几只? (2)求“单位1的数量”,先明确这一题是不是求“单位1”的题目,然后找到已知的具体数量,并找出与之相对应的分数或百分数,再用除法计算。有些题目里你会发现有很多个分数或百分数,或者有很多个数量,具体的数量和相对应的分数不是直接可以找到的,需要你先理解题目的意思,根据问 23材? 456

小学六年级分数应用题例题解析及常用公式

分数应用题例题分析以及常用公式 解题详细步骤解读 一、正确的找单位“1”是解决分数应用题的前提。 不管什么样的分数应用题,题中必有单位“1”。正确的找到单位“1”是解答分数应用题的前提和首要任务。 分数应用题中的单位“1”分两种形式出现: 1、有明显标志的: (1)男生人数占全班人数的4/7 (2)杨树棵树是柳树的3/5 (3)小明的体重相当于爸爸的1/2 (4)苹果树比梨树多1/5 条件中“占”“是”“相当于”“比”后面,分率前面的量是本题中的单位“1”。 2、无明显标志的: (1)一条路修了200米,还剩2/3没修。这条路全长多少千米? (2)有200张纸,第一次用去1/4,第二次用去1/5。两次共用去多少张? (3)打字员打一部5000字的书稿,打了3/10,还剩多少字没打? 这3道题中的单位“1”没有明显标志,要根据问题和条件综合判断。(1)中应把“一条路的总长”看作单位“1”(2)题中应把“200张纸”看作单位“1”(3)题中应把“5000个字”看作单位“1”。 二、正确的找对应关系是解分数应用题的关键。 每道分数应用题都有数量和分率的对应关系,正确的找到所求数量(或分率)和哪个分率(或数量)对应是解分数应用题的关键。 方法: 分率对应量÷单位“1”的量=分率 单位“1”的量×分率=分率对应量 分率对应量÷分率=单位“1”的量 三、根据数量关系式解答分数应用题“三步法” 掌握以上关系和数量关系式,解分数应用题可以按以下三步进行: 1、找准单位“1”的量; 2、找准对应关系 3、根据数量关系式列式解答 四、有效练习,建立模型,提升解分数应用题的能力。 要想正确、迅速地解答分数应用题,必须多加练习,把基本型的、稍复杂型的和复杂型的结构特征理解清楚,才能熟练快速地解答分数应用题。基础理论 (一)分数应用题的构建 分数应用题主要讨论的是以下三者之间的关系: (1)、分率:表示一个数是另一个数的几分之几,这几分之几通常称为分率。 (2)、标准量:解答分数应用题时,通常把题目中作为单位“1”的那个数,称为标准量。 (3)、比较量:解答分数应用题时,通常把题目中同标准量比较的那个数,称为比较量。 (二)分数应用题的分类 1、求一个数的几分之几是多少。 2、求一个数比另一个数的多或少几分之几。 3、已知两个数的和或差,及两个数的关系,求其中一个数。 (三)常用数学公式: 1、几何图形 长方形:面积=长×宽周长=(长+宽)×2 长方体体积=长×宽×高 正方形:面积=边长×边长周长=边长×4 正方体体积=边长×边长×边长三角形:面积=底×高÷2 梯形:面积=(上底+下底)×高÷2 平行四边形:面积=底×高 2、相遇问题 相遇路程=速度和×相遇时间相遇时间=相遇路程÷速度和 速度和=相遇路程÷相遇时间 3、追及问题 追及距离=速度差×追及时间追及时间=追及距离÷速度差 速度差=追及距离÷追及时间 4、其他常用公式(一条可以化成三条) A、速度×时间=路程 B、工作效率×工作时间=工作总量 C、单价×数量=总价 D、加数+加数=和和-一个加数=另一个加数 E、被减数-减数=差被减数-差=减数差+减数=被减数 F、因数×因数=积积÷一个因数=另一个因数 G、被除数÷除数=商被除数÷商=除数商×除数=被除数

分数的混合运算应用题知识点汇总

分数的混合运算应用题 知识点汇总 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

分数混合运算(应用题专题) 一、分数应用题主要讨论的是以下三者之间的关系: 分率:表示一个数是另一个数的几分之几,这几分之几通常称为分率。 标准量:解答分数应用题时,通常把题目中作为单位“1”的那个数,称为标准量。 比较量:解答分数应用题时,通常把题目中同标准量比较的那个数,称为比较量。 二、题型分类 1、求一个数的几分之几是多少。 这类问题特点是已知一个看作单位“1”的数,求它的几分之几是多少,解这类应用题用乘法。即反映的是整体与部分之间关系的应用题,基本的数量关系是: 标准量×分率=分率的对应的比较量。 (1)求一个数的几分之几是多少:标准量×几 几(分率)=是多少 (2)求比一个数多几分之几多多少:标准量×几几 (分率)=多多少 (3)求比一个数多几分之几是多少:标准量×(1+几几 )(分率)=是多少 (4)求比一个数少几分之几少多少:标准量×几几 (分率)=少多少 (5)求比一个数少几分之几是多少:标准量×(1-几几 )(分率)=是多少 2、求一个数是另一个数的几分之几。 这类问题特点是已知两个数量,比较它们之间的倍数关系,解这类应用题用除法。基本的数量关系是:比较量÷标准量=分率。 (1)求一个数是另一个数的几分之几:比较量÷标准量=分率(几分之几)。 (2)求一个数比另一个数多几分之几:相差量÷标准量=分率(多几分之几)。 (3)求一个数比另一个数少几分之几:相差量÷标准量=分率(少几分之几)。 3、已知一个数的几分之几是多少,求这个数。 这类问题特点是已知一个数的几分之几是多少的数量,求单位“1”的量,解这类应用题用除法。基本的数量关系是: 分率对应的比较量÷分率=标准量。

分数应用题知识点系列专题训练

分数应用题知识点系列专题训练 分清“量”和“率” 1、把6千克白糖平均分成5份,每份是这些白糖的( ),每份的质量是( )。 练习:(1)把5 7 千克白糖平均分成5份,每份是这些白糖的( ),每份的质量是( )。 (2)把一根3米长的木料锯成相同的小段,共锯5次,每段占全长的( — ),每段长( )米。 2、(1)一袋白糖 54千克,第一次吃了81 ,第二次吃了4 1,还剩下几分之几没吃? (2)一袋白糖54千克,第一次吃了81 千克,第二次吃了4 1千克,还剩下多少千克没吃? (3)一袋白糖54千克,第一次吃了81 ,第二次吃了4 1千克,还剩下多少千克没吃? 分数乘除法应用题解题技巧与方法指导 分数乘除法基本应用题解题方法指导 一、解分数乘除法应用题的基本步骤是: 1、找准单位“1”-----并在题目的文字下面标注。 2、确定乘或除 -------(1)已知单位“1”,用乘法; (2)未知单位“1”,用除法或方程法。 3、对应量和率---- (1 (2若用方程法,一般设单位“1”的量为未知数 二、解题方法举例 例1、乐购商场三月份的营业额是720万元,比四月份增加了1 4,四月份的营业 额是多少万元? 错解:720×(1-1 4)=…… 错解分析:该生错误的认为:“三月份营业额比四月份多14”就是:“四月份营业额比三月份少14”,把三月份变成了单位“1”,于是已知单位“1”就用了乘法。 其实,“四月份营业额比三月份少1 5 ”。这样变化解题比较复杂。因此,解题时一 般不要改变单位“1”,应该严格按解分数应用题的步骤解答,第一步,必须找准单位“1”,并且“标出”相关的“量”和“率”……

小学六年级分数应用题例题分析及常用公式

分数应用题例题分析及常用公式 解题步骤 一、正确的找单位“1”是解决分数应用题的前提。 不管什么样的分数应用题,题中必有单位“1”。正确的找到单位“1”是解答分数应用题的前提和首要任务。 分数应用题中的单位“1”分两种形式出现: 1、有明显标志的: (1)男生人数占全班人数的4/7 (2)杨树棵树是柳树的3/5 (3)小明的体重相当于爸爸的1/2 (4)苹果树比梨树多1/5 条件中“占”“是”“相当于”“比”后面,分率前面的量是本题中的单位“1”。 2、无明显标志的: (1)一条路修了200米,还剩2/3没修。这条路全长多少千米? (2)有200张纸,第一次用去1/4,第二次用去1/5。两次共用去多少张? (3)打字员打一部5000字的书稿,打了3/10,还剩多少字没打? 这3道题中的单位“1”没有明显标志,要根据问题和条件综合判断。(1)中应把“一条路的总长”看作单位“1”(2)题中应把“200张纸”看作单位“1”(3)题中应把“5000个字”看作单位“1”。 二、正确的找对应关系是解分数应用题的关键。 每道分数应用题都有数量和分率的对应关系,正确的找到所求数量(或分率)和哪个分率(或数量)对应是解分数应用题的关键。 方法: 分率对应量÷单位“1”的量=分率 单位“1”的量×分率=分率对应量 分率对应量÷分率=单位“1”的量 三、根据数量关系式解答分数应用题“三步法” 掌握以上关系和数量关系式,解分数应用题可以按以下三步进行: 1、找准单位“1”的量; 2、找准对应关系 3、根据数量关系式列式解答 四、有效练习,建立模型,提升解分数应用题的能力。 要想正确、迅速地解答分数应用题,必须多加练习,把基本型的、稍复杂型的和复杂型的结构特征理解清楚,才能熟练快速地解答分数应用题。基础理论 (一)分数应用题的构建 分数应用题主要讨论的是以下三者之间的关系: (1)、分率:表示一个数是另一个数的几分之几,这几分之几通常称为分率。 (2)、标准量:解答分数应用题时,通常把题目中作为单位“1”的那个数,称为标准量。 (3)、比较量:解答分数应用题时,通常把题目中同标准量比较的那个数,称为比较量。 (二)分数应用题的分类 1、求一个数的几分之几是多少。 2、求一个数比另一个数的多或少几分之几。 3、已知两个数的和或差,及两个数的关系,求其中一个数。 (三)常用数学公式: 1、几何图形 长方形:面积=长×宽周长=(长+宽)×2 长方体体积=长×宽×高 正方形:面积=边长×边长周长=边长×4 正方体体积=边长×边长×边长三角形:面积=底×高÷2 梯形:面积=(上底+下底)×高÷2 平行四边形:面积=底×高 2、相遇问题 相遇路程=速度和×相遇时间相遇时间=相遇路程÷速度和 速度和=相遇路程÷相遇时间 3、追及问题 追及距离=速度差×追及时间追及时间=追及距离÷速度差 速度差=追及距离÷追及时间 4、其他常用公式(一条可以化成三条) A、速度×时间=路程 B、工作效率×工作时间=工作总量 C、单价×数量=总价 D、加数+加数=和和-一个加数=另一个加数 E、被减数-减数=差被减数-差=减数差+减数=被减数 F、因数×因数=积积÷一个因数=另一个因数 G、被除数÷除数=商被除数÷商=除数商×除数=被除数

相关文档
最新文档