宜宾市小学数学学科教学基本要求
宜宾市小学数学学科教学基本要求
（试用）
为了帮助全市小学数学教师把握好小学数学学科教学的要求，更好地理解和贯彻《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》），促进各类学校顺利实施小学数学新课程教学，切实提高教学效益、减轻师生过重负担，结合我市小学数学教学实际，制定本《宜宾市小学数学学科教学基本要求》（以下简称《教学要求》）。
本《教学要求》的内容及编写体例以《课程标准》为依据，按照西师版小学数学教科书1至6年级上、下册内容，针对每一单元每个知识小节的学习内容，对照课程内容标准，提出了较为明确、具体的基本要求，指出了教学的重点和难点，对教学策略、教学方式、教学活动以及在教学中如何落实相关知识点、怎样把握教学的深度、广度等提出了相应的建议。
《课程标准》中“课程目标”从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述，课程目标包括结果目标和过程目标，并选用适当的行为动词进行表述。具体如下：
1．描述结果目标的行为动词
（1）了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。同类词：知道、初步认识。
（2）理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。同类词：认识、会。
（3）掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。同类词：能。
（4）运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。同类词：证明。
2.描述过程目标的行为动词
（1）经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。同类词：感受、尝试。
（2）体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。同类词：体会。
（3）探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻
求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。
要切实达成“教学基本要求”，还需要教师在教学中不断总结和探索，尤其是在贴近学生生活、合理确定教学目标、科学编写教学方案、优化课堂教学过程、加强教学反思，进而不断提升教学能力等方面不懈努力，也只有这样，才能不断提高小学数学教育质量。
小学数学备课的基本要求
小学数学备课的基本要求 备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。 教学是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。有的教师上课目的不明确，重点不突出，语言不准确，都是备课不过关造成的。那到底怎么备好数学课呢我认为首先必须从下面三方面下手。 一、要备好教材 1、认真钻研课程标准，把握建材，明确教学目的 教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。这就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须学习并钻研课程标准。 2、从整体出发，系统分析和研究教材 数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。 3、抓住重点，找准难点 一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功与否的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点，找准难点。 重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整堂课有个灵魂。
宜宾市义教小学数学学科教学指导意见((李冰)
2018—2019学年小学数学学科教学指导意见 一、教学内容安排 本学年完成西师版义务教育教科书四至六年级数学（上、下册）的全部教学内容。 二、教学进度安排 三、检测范围及试卷结构 （一）四、五、六年级参加上、下学期期末检测。 2018年秋期（上学期）：2019年1月9日～1月11日。 2019年春期（下学期）：2019年6月27日～6月28日。 （二）测试时间、分值与试卷结构 1.检测时间：80分钟。 2.全卷总分：100分。 3.试卷结构：分为基础知识版块，知识运用和能力检测版块。 基础知识版块： （1）填空题。本题包括大约20个空，每空1分，大约20分。
（2）判断题。本题大约5个小题，每小题1分，大约5分。 （3）选择题。本题大约5个小题，每小题1分，大约5分。 知识运用和能力检测版块： （1）计算题（共40分）。本题包括：①直接写出答案大约10个小题，每小题1分，大约10分。②计算题（竖式计算、混合运算、简便运算、改错题等），大约10～15个小题，大约30分。 （2）操作题。本题包括画图、看图回答问题等，大约3个小题，大约10分。 （3）问题解决。本题大约5个小题，每小题4分，大约20分。 4.检测与命题 4～6年级上、下学期由市教科所组织命制试题，县（区）根据情况选用。市抽测年级由市教科所统一组织阅卷并进行成绩分析；非市抽测年级由县（区）统一组织阅卷并形成成绩分析报告上报市教科所。 四、实施策略建议 （一）教材教法指导 1.数与代数板块 （1）计算内容在小学所学知识中占有很重的比例，计算教学在小学阶段占有非常重要的地位，而计算内容的学习往往让孩子们感到枯燥，为了让孩子们理解算理，我们往往采用数形结合的方式，降低孩子们理解的难度，所谓“形”，包括小棒，课件演示，实物拼摆，纸片的折或者涂等，只有让学生理解了为什么这样算，孩子们才能更好地掌握算法，所以算理和算法密不可分，切忌不教算理而机械重复地进行计算练习。 如教学五（上）小数乘整数时，先引导复习整数的计算法则、因数的变化引起积的变化和小数点位置移动引起数大小变化的规律等内容，再让学生主动运用这些知识于新知识的探究过程中。在算理探究时，教师及时加以点拨和指导，可提问引导学生思考：因数扩大了多少倍？因数扩大对积有没有影响？有什么影响？因数扩大了10倍，积应该做什么处理，才能使积的大小不变……,这样可以使学生主动获得对算理的理解。 如教学六（上）分数除法例题2“把操场的 5 4平均分给两个班，每个班能
宜宾市初中、小学数学教师招聘考试专业知识考试大纲教学教材
附件5 宜宾市公开招聘初中数学教师专业科目 考试大纲（试行） 一、考试性质 宜宾市初中新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加 的全市统一的选拔性考试。考试结果将作为宜宾市初中新任教师公开招聘面试的依据。招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 二、考试目标与要求 1.着重考查考生的数学专业基础知识、中学数学课程与教学论知识掌握情况，考查运用基本理论、知识与方法分析和解决有关中学数学教学问题的能力；是否具备从事中学数学教育、教学工作所必需的基本教学技能和持续发展自身专业素养的基本能力。 2.数学专业基础知识的要求分为了解、理解、掌握三个层次。 ⑴了解：要求对所列知识的含义及其背景有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，并能在有关的问题中识别它。 ⑵理解：要求对所列知识内容有较深刻的认识，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决有关问题。 ⑶掌握：要求系统地掌握知识的内在联系，能运用所列知识分析和解决较为复杂的或综合性的问题。
3.基本能力包括思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力、创新能力。 ⑴思维能力：能对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括；能用类比、归纳和演绎进行推理；能合乎逻辑地、准确地进行表述。 ⑵运算能力：能根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理；能根据问题的条件和目标，寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算。 ⑶空间想象能力：能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析图形元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合与变换；能运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。 ⑷实践能力：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；能运用相关的数学方法解决问题并加以验证；能运用数学语言正确地表述和说明。 ⑸创新能力：能选择有效的教学方法和手段，对教学信息、情境进行分析；能综合运用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出中学数学教学中的新问题，找到解决问题的途径、方法和手段，创造性地解决教学问题。 三、考试范围与要求 (一)数学专业基础知识 1.集合与常用逻辑用语
小学数学学科课堂教学基本要求
小学数学学科课堂教学基本要求 义务教育改革发展的前沿阵地是课堂教学,课堂是全面发展素质教育的主阵地,也是培养学生学科素养的主渠道。为了实现数学课程的育人价值,不断优化小学数学课堂教学,特依据国家全面提高义务教育质量的文件精神,结合课程教学改革的实际情况,制定此小学数学学科课堂教学基本要求。 课堂教学准备 (一)学习课程标准 教师要认真领会《义务教育数学课程标准》的基本理念，准确把握课程标准对学生数学学习结果的规定,整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性。在学习课程标准的过程中,教师应明确教学改革的方向,确立课堂教学的质量底线，为教学预留灵活实施的空间。 (二)研究教材教法 教师要认真研读教材,熟悉整套教材的基本结构,理清小学数学教学的主要内容。研读课时教学内容时,教师应深入分析例题和习题蕴涵的“四基”,在把握教学重点、难点的基础上,要理清知识的形成线索和学生学习的认知线索。 倡导教师参阅不同版本的国家数学课程标准教材,拓宽教材研读的视角。教师应注重对启发式、互动式、探究式教学的研究,融合运用传统与现代技术手段,不断优化教学方式。 (三)进行学情分析 准确定位学生“最近发展区”。教师可以通过作业分析、学生访谈、课前测试等方式精准分析学生已有认知基础和达成教学目标所需要具备的认知基础,确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的纵向差异,以及学生个体间的横向差异。深入探究缩小差异的主客观路径,在此基础上明确教学难点,找到突破的策略。 (四)制定阶段计划 课堂教学需要有计划性和前瞻性,应正确体现基于核心素养要求的“课程目标一单元目标一课时目标”的层次性,体现单位时间内的课堂教学在整个课程内容及单元教学中的特定地位。 教学内容的设置及陈述既应指向具体教学内容的内涵及要求的凸显，更应指
小学数学学科课堂教学基本要求
小学数学学科课堂教学基本要求 一、教学准备 （一）课标研读 1.深入学习和研究课程标准，深化对数学课程的整体理解与把握，探索数学课程应承担的立德树人具体任务与路径方法，形成科学的课程观、教学观和育人观。 2.了解义务教育数学课程性质，领会课程理念，熟知课程目标，明晰课程内容，弄清学业质量要求，明确课程实施建议。 3.把握课程标准提出的数学核心素养内涵及构成，理解核心素养在小学阶段的主要表现，要把培养学生数学核心素养作为小学阶段数学教学基本要求全面落实。 （二）教材分析 1.理清教材的基本结构、编排特点和逻辑关系，重视对教学内容的整体分析，了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义，强化对数学知识本质的理解，保持教学的系统性、连续性和完整性，建构起数学学习主题统整下的脉络清晰、条理分明、相互联系的知识体系。 2.加强课时教学内容研读，准确把握教学重点、难点，深入分析例题和习题蕴含的知识点，关注例题与习题的匹配和关联，挖掘知识背后所对应的思想方法和承载的核心素养。
3.拓宽教材研读视角，倡导参阅不同的教学材料，围绕拟定的课时目标，结合教学现实，对教学内容进行有机整合，选择有利于实现教学目标的教学内容和课程资源。 （三）学情分析 1.充分考虑学生学习数学的特点，科学分析学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等因素。对任教班级的整体水平做到心中有数，适时进行分层教学。平时作业、学生访谈、课前调查和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。 2.关注学生的个体差异，为解决面向全体与因材施教的教学矛盾提供依据。分析学习活动中学生可能遇到的困难与障碍,为找准教师组织、引导教学的发力点和提高教学预案设计质量提供保证。 （四）教学设计 1.教学目标 （1）教学目标的制定要坚持以核心素养为导向，始终把数学核心素养发展作为课堂学习的高阶目标在教学中给予落实。要把“四基”“四能”“情感态度”三个方面的目标进行有机结合，使教学目标能全面反映教学活动对学生数学核心素养发展的具体要求，体现数学学科特有的育人价值，保持总体目标、学段目标、单元目标和课时目标整体一致。 （2）要根据学生已有的知识经验、认知水平和学习要求，结合具体内容特点规划单元教学目标，再围绕单元目标细化具体课时的
宜宾市小学数学学科教学基本要求
宜宾市小学数学学科教学基本要求 （试用） 为了帮助全市小学数学教师把握好小学数学学科教学的要求，更好地理解和贯彻《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》），促进各类学校顺利实施小学数学新课程教学，切实提高教学效益、减轻师生过重负担，结合我市小学数学教学实际，制定本《宜宾市小学数学学科教学基本要求》（以下简称《教学要求》）。 本《教学要求》的内容及编写体例以《课程标准》为依据，按照西师版小学数学教科书1至6年级上、下册内容，针对每一单元每个知识小节的学习内容，对照课程内容标准，提出了较为明确、具体的基本要求，指出了教学的重点和难点，对教学策略、教学方式、教学活动以及在教学中如何落实相关知识点、怎样把握教学的深度、广度等提出了相应的建议。 《课程标准》中“课程目标”从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述，课程目标包括结果目标和过程目标，并选用适当的行为动词进行表述。具体如下： 1．描述结果目标的行为动词 （1）了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。同类词：知道、初步认识。 （2）理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。同类词：认识、会。 （3）掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。同类词：能。 （4）运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。同类词：证明。 2.描述过程目标的行为动词 （1）经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。同类词：感受、尝试。 （2）体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。同类词：体会。 （3）探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻
最新小学数学学科教学基本要求
最新小学数学学科教学基本要求 引言 本文档旨在提供最新小学数学学科教学的基本要求，帮助教师在教学过程中有效地教授数学知识和激发学生对数学学科的兴趣。 教学目标 - 培养学生对数学学科的基本认识和兴趣； - 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力； - 培养学生的数学语言表达能力； - 培养学生的合作研究和创新意识。 教学内容 1. 数的认识和运算 - 自然数、整数、分数、小数等的概念和运算； - 零的概念和运算； - 整除和最大公约数、最小公倍数的概念和计算； - 分数的四则运算和化简； - 小数的运算和表示； - 百分数和比例的概念和计算。
2. 图形与几何 - 基本几何图形的认识和性质； - 角的认识和度量； - 线段、线、直线、射线的认识和性质； - 平面图形的认识和性质； - 对称性和相似性的认识和判断； - 空间方位的认识和表达。 3. 数据与统计 - 数据的收集和整理； - 数据的统计和分析； - 直方图、折线图、饼图等的制作和分析； - 概率的认识和计算。 教学方法 - 探究式教学：通过启发性问题和实际问题引导学生主动思考和探索数学知识； - 合作研究：通过小组合作研究、讨论和解决问题，培养学生的合作能力和团队精神；
- 创学：鼓励学生运用所学数学知识解决新颖问题和开展创新 性研究。 教学评价 - 综合评价：根据学生的平时表现、作业成绩、课堂参与等进 行全面评价； - 能力评价：通过解决问题、项目展示、学科竞赛等方式评价 学生的数学思维和解决问题的能力； - 经验评价：根据学生的研究表现和实际表现，总结教学经验，进行针对性的调整和改进。 结论 本文档总结了小学数学学科教学的基本要求，包括教学目标、 教学内容、教学方法和教学评价。教师应根据本文档提供的要求， 在教学过程中灵活运用，培养学生对数学学科的兴趣和能力，促进 学生综合素质的全面发展。
小学数学教学常规基本要求
小学数学教学常规基本要求 小学数学是一门重要的基础学科。为了加强教学管理，大面积提高教学质量，使小学数学教学更加科学、规范，适应小学生素质发展的需要，对备、教、批、辅、评价等提出几点要求。 一、课前准备----备课 1、认真研读数学教学大纲（旧教材）以及《数学课程标准》（新教材），以先进教学理念指导教学实践。在全面熟悉本学期教材基础上，弄清本学期教材在小学阶段教材体系中的地位与作用，明确教学目的与要求，所教班级学生的思想状况及学习水平，各单元教学时间的安排和教学进度，主要教学措施和准备开展研究的教研课题，及准备开展的课外辅助活动。 2、教师应通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等）了解学生的实际，除应了解学生的知识基础和能力水平外，还应了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学有困难的学生更要深入了解，分析学业不良的原因，提供必需的支持与帮助，提高教学的针对性。 3、仍然要搞好单元备课，每单元教学前，应系统钻研本单元教材，包括叙述、例题和习题。做到“四个明确”（明确本单元教学内容，教学目标，本单元知识与前后知识之间的联系，教学的重点、难
点和关键），做到“三不随意”（不随意拨高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的作业与思想负担）。在了解学生知识基础和能力水平的基础上，列出新授知识点及能力要求，排出单元教学进度表。 4、提倡在个人钻研的基础上，集体备课。集体备课要做到“三定”（定时间、定人员、定中心发言人）、“四个统一”（统一本单元教学目标；按知识划分课时，基本统一教学进度；统一教学重点、难点；统一双基训练内容及要求）。 5、认真写好分课时教案。教案根据不同课型（新授课、练习课、复习课、试卷讲评课）的特点设计，应含有教学目标、教学过程、使用的教具和学具、学生开展的学习活动，课内外练习设计以及简要的板书等。教案要详略得当，学生学习活动设计应当作为教案设计的重点。一般应超1周备课，提前修改。 6、教学要体现“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。有知识教学和智能发展的要求，并注意根据数学学科的特点，结合智能教学渗透教育，培育和发展学生“愿意学、喜欢学、相信自己能学好”的积极情感。 7、按照教学目标，认真组织、处理和恰当运用教材内容，确定重点、难点和关键。对于重点内容和关键部分，应放在突出的地位，
小学数学教学常规工作要求
小学数学教学常规工作规范要求 教师的教学常规工作主要包括教学计划、备课、上课、布置批改作业、学习辅导、成绩考核、教学研究、教学工作总结等八个方面。 一、认真制订教学计划 制订教学计划是教学工作的首要环节，数学教学计划是平时数学课堂教学工作的依据。在制订教学计划时要做到以下几点。 1、认真学习《数学课程标准》,学习新的教育理念。熟悉小学阶段数学教材体系,明确本册教材的特点，了解本册教学内容对学生知识能力发展所具有的意义。 2、通读全册教材。把握本册教材与前后册教材的联系。明确本册教材的重点和难点，明确各单元内容在全册教材中的地位和作用。 3、理清各单元教学内容。把握好单元教学要求，明确各单元的重点、难点内容，初步形成各单元教学内容的框架结构。 4、数学教学工作计划的内容：（1）学情分析；（2）教材编写特点；（3）教学内容；（4）教学目标；（5）重点难点、（6）学习辅导；（7）教学研究设想；（8）教学具体措施；（9）教学进度安排；（10）单元测试安排等。 注：（学情现状分析：主要分析学生的基本情况，即掌握知识，能力发展，学习态度与学习习惯等方面的情况。 教学目标：教学目标是教学过程中所期望学生达到的学习结果。既是学生的学习目标，也是教师的教学目标。教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面。 教学措施：教学措施是教学过程中提高教学效益的一些具体做法，包括教师教学与学生学习两个方面。教师教学方面包括常规的落实、教学方式、教学媒体的选定等；学生方面包括学法指导、培优补差的措施等。 学科综合实践活动：根据《数学课程标准》、教材内容和学生实际，确定一学期数学学科综合实践活动的内容和时间。注意内容的趣味性、综合性和可操作性，
小学数学教学常规基本要求
小学数学教学常规基本要求 简介 本文档旨在总结小学数学教学中的常规基本要求，以帮助教师 提供高质量的数学教育。以下是小学数学教学的基本要求。 规划与组织 教师应根据教学大纲和学生特点，制定详细的教学计划和教学 进度表。 教材选用应符合课程要求，教材内容应具有科学性和可操作性。 教学方法 教师应采用多样化和灵活的教学方法，如讲授、演示、实验、 探究等，以激发学生的研究兴趣和积极性。 教学中应注意培养学生的逻辑思维和问题解决能力，鼓励学生 积极参与互动。 教学内容 教师应按照教学大纲的要求，循序渐进地教授数学基本概念、 技巧和运算。
教学内容应与学生的实际生活和研究经验相结合，注重数学知识的实际运用。 评价与反馈 教学中应定期进行学生的评价，采用多种形式的评估方式，如考试、作业、讨论等。 教师应及时反馈学生的研究情况，鼓励学生发现并改正错误，激励学生进一步提高。 教师素质 教师应具备良好的数学素养和专业知识，不断提升自己的教学能力和教育理念。 教师应积极参加教育培训和学术交流活动，与同行教师相互研究，共同进步。 家校合作 教师应与家长保持良好的沟通与合作，及时了解学生在家庭环境中的研究情况。 教师和家长可以共同制定研究计划和目标，共同关注学生的研究进展，形成良好的教育合力。
结束语 小学数学教学的常规基本要求包括规划与组织、教学方法、教学内容、评价与反馈、教师素质和家校合作等方面。教师应在教学过程中注重综合素质的培养，引导学生积极思考和探索，创设良好的研究氛围，促进学生全面发展。只有做到了这些要求，才能够提供优质的数学教育，培养学生的数学思维和创造力。 注：以上内容仅供参考，具体教学要求可根据实际情况进行补充和调整。
小学数学教学常规基本要求
小学数学教学常规基本要求 设计生活化问题。 在备教材时，教师应该注重从学生的生活中提炼数学问题，设计生活化问题，使学生能够更好地理解数学知识的实际应用。同时，也可以激发学生的兴趣，增强学生的研究动力。 二、教学 教学是教师将备好的教案在课堂上进行的教学活动。教学是教师与学生互动的过程，是学生获取知识、培养能力、形成态度和价值观的重要途径。教学要注重学生的主体地位，注重启发学生的思维，注重培养学生的创新精神和实践能力。 一）教学原则 教学过程中要遵循“启发式教学”、“探究式研究”、“因材 施教”、“循序渐进”、“评价促进研究”、“多元化评价”等教学 原则。 二）教学要求 1、教学方法 教学方法是教师在教学过程中采用的教学手段和方式。教师应该根据学科特点和学生的实际情况，灵活运用多种教学方
法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法、游戏法等，使学生在不同的教学环节中得到全面的发展。 2、教学手段 教学手段是教师在教学过程中使用的各种教学工具和教学资源。教师应该根据教学内容和学生的实际情况，恰当地选择和使用各种教学手段，如黑板、幻灯片、电子白板、教学软件等，使教学更加生动、形象、直观。 3、教学环节 教学环节是教师在教学过程中安排的各个教学环节，如导入、讲授、巩固、拓展、归纳总结等。教师应该根据教学内容和学生的实际情况，合理安排教学环节，使教学过程更加有序、紧凑、高效。 4、教学效果 教学效果是教师在教学过程中达到的预期目标。教师应该对教学效果进行及时、客观、全面的评价，及时调整教学方法和教学手段，不断提高教学质量，使学生在研究中得到更好的发展。 三、课后
课后是教师对教学活动的总结和反思，也是学生巩固和拓展知识的重要途径。教师应该充分利用课后时间，对教学活动进行总结和反思，及时调整教学策略，提高教学质量。 一）课后原则 课后总结和反思要遵循“反思性实践”、“问题意识”、“自主研究”、“个性发展”等原则。 二）课后要求 1、课后作业 课后作业是教师布置给学生的巩固和拓展知识的任务。教师应该根据学生的实际情况，合理安排课后作业，使学生能够巩固和拓展所学知识。 2、课后反思 课后反思是教师对教学活动进行总结和反思的重要途径。教师应该充分利用课后时间，对教学活动进行总结和反思，及时调整教学策略，提高教学质量。 3、课外拓展 课外拓展是学生在课外拓展知识的重要途径。教师应该引导学生积极参加各种课外拓展活动，如数学竞赛、科技创新活动等，提高学生的综合素质和创新能力。
小学数学教学基本要求
小学数学教学基本要求 为了全面贯彻教育方针，转变教育观念，深化教育改革，落实素质教育，提高教师的教学水平，以适应基础教育课程改革和社会主义现代化建设的需要，促进学生的全面发展。现根据全日制义务教育数学课程标准和小学数学学科的教学特点，特制定小学数学教学基本要求。 一、备课 1、把握课程标准。要认真学习课程标准,掌握小学数学教学总的目标要求，以及各年级的教学内容和具体的目标要求。 2、认真钻研教材。 任课教师通读全册教材，掌握教材体系及该册教材在学科课程实施中的地位和作用，联系和区别，制定出切实可行的学期教学进度计划，加强教学过程的计划管理和控制，杜绝教学进度计划流于形式的不良倾向。 特别需要重视的是要认真分析学情，分析学生已有的数学基础知识，学生所具备的生活经验。 3、收集选择资料。精心收集与教学有关的资料，并恰当整合到教材内容或教学过程之中，适当拓展教学内容。 4、精心设计教案。首先，“读懂”数学教材。要了解教材内容在小学数学知识中的地位和作用，联系和区别。其次，要正确的确定教学目标；要围绕教学目标、认真分析学情和利用教师已有的教学经验，运用新的教学理念，科学地划分教学层次，突出重
点，突破难点，把握关键。 5、提倡超前备课。教师可适当超前备课，但上课前要再次熟悉和研究教案。 6、加强备课管理。 备课应以个人钻研为主，同时积极参加集体备课活动。坚决反对照抄照搬教案参考资料的不良行为。电子备课必须在认真钻研教材，理清每一单元、每一课时的教学思路，分析单元、课时的教学重难点以及编者意图的基础上进行，同时要根据教学内容和自己的实际进行“二次备课”和“中设计”。 二、课堂教学 1、数学教学应在学生已有的知识经验、能力水平的基础上，创设有助于学生学习的问题情境。树立正确的教育思想，根据学生学习数学的特点，探索教学规律，不断改进和灵活运用教学方法。要重视运用教具、学具和电化教学手段。要开发和利用课程资源，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学习兴趣，调动学习积极性，提高教学效率。 2、充分发挥教师和每个学生的主体作用。要留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究、合作交流，积极引导学生对知识的产生、发展的研究过程，加强学法指导。 3、培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，要让学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
小学数学教学常规
小学数学教学常规 小学数学是一门重要的基础学科。为了更好地推进基础教育课程改革，进一步贯彻《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的教学理念，全面实施素质教育，大面积提高教学质量，使小学数学教学更加科学、规范，适应小学生素质发展的需要，特拟定宜宾市小学数学教学常规，以引导教师认真学习新课程，积极开展教学实践，努力夯实学生的基础知识和基本技能，培养学生具有初步的创新精神和实践能力，促进学生全面、持续、和谐的发展。 一、备课 1.认真学习《数学课程标准》。领会课标精神，明确小学数学教学的总体目标和各学段目标；知道小学数学的主要内容及各学段的分布状况。 2.深入钻研教材。了解并熟悉新教材的整体编排体系，掌握相关年级的教材，理解教学内容的前后联系，理清全册教材的基础知识和培养能力的侧重点。确定本学期数学教学的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度价值观等方面应达到的基本要求。弄清本册教材的重难点和有关要求，结合学生的实际编制学期教学计划。教学计划一般应包括班级情况分析、本学期认知领域、情感领域、技能领域的内容、要求，提高教学质量的主要措施，教学进度安排等。加强对例题和习题的研究，在理解教材的基础上能创造性使用教材。 3.全面了解学生。要经常通过多种途径了解学生的实际状况及有关的思想动态。一要了解学生的生活经验和数学基础知识，二要了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的差异，以满足不同层次学生的学习需要。 4.精心设计教案。做到备教材、备学生、备教法和学法、备教具和学具。教师应尽可能站在学生角度研究学生的思考过程。制订明确而具体的课时教学目标，确定教学的重点和难点，选择适当的教与学的方法，合理地组织教学内容，安排教学层次和环节，要设计现实的、有意义的、富有挑战性的问题；练习要有针对性、层次性，综合应用要有适度的开放性；板书规范清晰，布局合理，具有启发性，有助于理解知识脉络，提示知识的内在联系及规律的概括；教具、学具的准备要从教学实际情况出发，在考虑教学价值的同时注意它的有效性。教案一般应包括课题、教学目标、教学重难点，教(学)具准备、教学过程、板书设计及教学反思。 5.新授、练习、复习及单元测验、试卷评析等不同类型的课，都要有教案。每学期教案课时总数应与教学计划规定的课时数相符合。 二、上课 1.认真做好课前准备，准时进入课堂，不拖堂。上课精神饱满，教态亲切；坚持讲普通话，做到语言准确、精练、生动。合理安排板书，字迹清楚、工整，书写规范。 2.教学目标明确，符合课标要求，切合学生实际，并具体落实在教学过程中。 3.抓好基础知识教学，培养学生数学能力。教学内容讲授准确、恰当，教学时应重视向学生揭示知识发生发展的背景以及形成的过程。在探求知识的过程中要让学生主动尝试、大胆猜想、认真推理，并注意算法的多样化。教学中还要注意培养学生良好的书写和自觉检验等学习习惯，使学生在形成认知结构的同时，能力和习惯都得到相应的发展。 4.认真实施教学过程，突出重点，抓住关键。遵循数学学科特点和发展规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要关注学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。必要时应对教案作调整。在教学过程中，还要注意结合学科内容科学渗透思想品德教育。 5.提倡启发式，反对满堂灌以及满堂问。教师要精巧设问，善于启发，以激发学生的认知兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。 6.重视学习方法的指导。引导学生阅读数学课本、操作学具、讨论质疑。结合教学内容，训
小学数学课堂教学基本要求
小学数学课堂教学基 数学是研究数量关系和空间形式的科学。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。小学数学教育帮助学生掌握进一步学习和未来发展所需的数学知识与技能、数学思想方法以及数学活动经验，发展学生的数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识等数学核心素养，促进学生的数学理解，不断激发学生的好奇心和求知欲，初步养成学生的探究意识、良好学习习惯，帮助学生学会学习。 小学数学1-6年级每周4课时，并在不增加总课时的情况下用不少于10%的课时开展主题实践活动。 为规范教学行为，提高课堂教学质量，依据《义务教育数学课程标准》（以下简称“课程标准”），现对小学数学课堂教学提出如下基本要求。 一、教学准备与设计 1.课程理念要先进。要认真学习并领会课程标准的精神实质，掌握数学课程性质和课程基本理念，了解课程设计思路，掌握核心素养在小学阶段的主要表现。准确把握教材知识结构体系和教学内容的目标定位等。在教学设计之前，充分理解课程标准的具体要求，科学解读教材，确保教学设计、实施与评价的方向性和针对性。
2.学情分析要精准。主要分析班级各层次学生的数学基础知识、基本技能与数学理解、分析和解决数学问题的意识与能力、学习数学的态度与习惯等方面的情况，尤其重点关注学困生和优秀学生，做好教学预案，做到因材施教。要准确预设抽象、复杂的数学内容与学生学情之间可能产生的矛盾冲突，恰当确定教学重难点，并设计突破重难点的教学策略。 3.目标确定要准确。在认真领会课程标准理念、仔细研读教材和全面分析学情的基础上确定教学目标。充分考虑数学教学总体目标、学段目标、单元目标和课时目标之间的统一与协调。要从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面分析确定课时教学目标，知识技能目标表述要明确、清晰、具体、可检测，过程性目标重在关注经历和思考过程中的数学思想方法，情感态度目标重在培养学生学习数学的内在兴趣、认真态度、良好习惯以及坚毅品质。 4.任务设计要科学。以单元主题核心概念和核心素养表现要点为统领设计教学任务。活动、问题、练习等所有的任务设计均以教学目标为衡量标准。要把设计的落脚点放在引导学生参与学习过程上，突出学习的探究和思维过程，体现学习方法的指导。数学问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性和探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）；要预设学生解决问题中可能遇到的
小学数学课堂教学基本要求
小学数学课堂教学基本要求 （试行） 数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能，在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学课程致力于培养学生学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，形成适应终身发展需要的核心素养。 一、教学设计 教学设计要依据课程标准，坚持素养导向，凸显学生主体地位，强化系统性和整体性。教学设计至少包括教学目标设计、学习活动设计和教学评价设计三个方面。 （一）教学目标设计 教学目标设计要基于对数学课程标准、教材内容、学情的全面分析，进行整体设计。.坚持素养导向核心素养导向的教学目标是对“四基”“四能”教学目标的继承和发展，核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高要求，教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。要深入理解和把握核心素养的内涵、主要表现、发展水平和阶段性要求，注重建立具体教学内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中，形成指向核心素养的教学目标。.重视整体设计教学目标的设计要体现整体性、阶段性和层次性。要改变以往过于关注课时目标设计的习惯，转向基于主题、单元整体设计教学目标。要依据课程总目标、学段目标，规划设计学年（期）目标、单元目标，围绕单元目标细化具体课时目标，形成连贯的、有层次、有结构的教学目标体系。在实现知识进阶的同时，体现核心素养的进阶。.注重全面分析一是课程标准分析。整体把握数学课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、课程内容、学业质量、教学与评价建议等各部分的核心要义及彼此之间的关系，整体把握结构化课程内容体系、单元整体教学、跨学科主题学习、基于核心素养的学业质量标准与评价要求等关键问题。二是教材分析。重视对教学内容的整体分析，理解与把握教学内容的结构化特征。了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义，找出起关键作用的核心概念，强化对数学本质的理解。三是学情分析。通过课堂观察、作业批改、课前问答、前测等方式，了解并分析学生已有知识经验、认知水平、学习方法、学习态度、学习习惯等，设置不同水平的教学目标，使教学目标更贴近学生的实际。 （二）学习活动设计 学习活动设计要提倡单元整体设计，要突出学生立场，要注重学科实践。.单元整体设计要改变过于重视以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计。要整体分析数学内容本质特征和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题－单元－课时的数学知识和核心素养的主要表现，整体规划学习活动。要优化活动结构，学习活动应是系列的、进阶的、结构化的活动。.突出学生立场应充分考虑学生的年龄特征、认知水平及已有经验，在反映数学本质的前提下，尽可能贴近学生的现实选取素材，为学生提供丰富的问题情境、充分的思考空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、验证、交流、反思等数学学习活动，帮助学生感悟基本思想，积累基本活动经验，促进真实学习和深度学习发生。.强化学科实践倡导“做中学”“用中学”“创中学”。素养指向的学习活动设计，要发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，设计真实的情境、富有挑战性的问题、有价值的数学探究活动。真实情境创设可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手，鼓励设计具有综合性、开放性、挑战性的学习任务和问题，引导学生综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题。积极开展跨学科主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。优化作业设计，
小学六年级数学教学目标和要求
小学六年级数学教学目标和要求 小学六年级数学教学目标和要求 随着社会的发展和进步，数学被越来越多地应用在各行各业中，成为一种先决条件。实现数学学科的核心素养，需要教师和家长的共同配合。小学六年级数学教学目标和要求对孩子来说非常重要，接下来将讨论这些内容。 一、小学六年级数学教学目标 1.提高学生的数学综合素质。纵向比较，小学六年级是一个不可或缺的时期。在这样的时期中，要注意专门提高学生的数学素质。比如说，通过提高学生的数学计算能力、数学 思维能力、数学创新能力等方面来提高学生的数学综合素质。 2.培养学生的数学创新精神。小学六年级以后，孩子们开始接触到较多的知识点和问题，数学的内容也变得更加复杂。因此，这个时期非常适合学生培养创新精神。教学目标要求教师应该采用多种形式，培养学生数学的发现性思维和探究性思维，激发学生兴趣，将其培养成为一个有创新精神的人。 3.提高数学学科的综合实践能力。因为数学内容的复杂性，此阶段的孩子们需要加强对知识的实践应用，通过解决实际问题和探究科学现象，体验到数学学科在实际生活中的应用和价值，并增强自身实际操作能力。 4.提高外语知识。数学中有许多专业术语和公式，需要学生掌握这些术语和公式，如果学生掌握了外语技能，仍会更提高数学的学习效果和能力适应。
二、小学六年级数学教学要求 1.提高学生的数学思维和分析能力，发展逻辑思维，注重思考的过程，强化问题求解能力。数学题目主要是考查孩子们的思维能力以及逐步提高数学的学科素养。 2.提高学生的口算和计算机基本能力。计算机技能已经成为现代社会生活的基础之一，因此需要小学生学习基本的计算机科技知识，提高计算机技能能帮助孩子们更定位自己的未来。 3.提高学生的数学阅读能力和数学常识。学生需要对相关材料进行阅读，理解题目，提高解题的技巧，快速解决数学问题。 4.习惯于使用科技优化学习环境。教育前沿科技日新月异，教育领域的科技融合趋势越来越明显。教师应该采用多种方式提高儿童的数学投入度如参加在线游戏、应用等。在线游戏可以更加生动地呈现数学公式，让学生更好地理解数学知识点。 5.鼓励学生良好数学学习习惯。学生应该坚守良好的学习习惯，积极发掘个人潜力，以增强自己的竞争力。这包含日常的学习、认真做好作业、半日常做好复习，以及勤奋练习的合理策略。 小学六年级是孩子们深入学习数学的关键时期，家长和教师应该共同协作，引导孩子们培养好的学习方法和注意好这些目标和要求，多给予孩子鼓励和支持，使得孩子们在数学学科上面具备良好的学习素质和综合实践能力。
小学数学学科教学常规基本要求
小学数学教学常规基本要求 第一部分综述 为了进一步加强教学常规管理，落实《连云港市中小学教学常规管理要求》，增强教师学科教学的目标意识，明晰学科教学工作的基本标准，提高小学数学教学的科学性和有效性，规范小学数学教师的教学行为，促进广大小学数学教师专业发展，全面提高小学数学课堂教学效益，特制订《小学数学教学常规基本要求》。 本要求内容涵盖集体备课、个人备课、课堂教学、作业的布置与批改、课内外辅导、教学研究活动的组织与开展、试卷与练习的编制、总结和论文的撰写、课题的立项与研究等方面。本要求将作为今后小学数学教师教学工作的基本标准和教学检查的基本依据。 第二部分教学活动 一、课前准备 （一）集体备课 1.学校要以年级为单位成立备课组，遴选骨干教师任备课组长，实行备课组长负责制。要建立健全集体备课制度，学期初要根据学校实际制定好备课组活动计划。 2.集体备课要做到“四定”，即定时间、定地点、定内容、定主备人。集体备课要求做到“五统一”，即统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与测试。集体备课活动和教研活动间周一次，每次活动不少于两节课。备课组长对每次集体备课要认真做好活动记录，并留存好过程性材料。 3.集体备课应按照“个人初备、集体研备、个人精备”三个环节进行。集体备课由备课组长将每次集体备课落实到每一个单元、每一个课时，至少提前一周督促主备人做好准备工作。备课组成员要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案。集体备课研讨时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成统一的教学设计框架或集体备课教案。备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的反思与锤炼，形成自己的个案。 4.集体备课活动形式要多样，提倡以分析教材、研究学情为重点，以集体研讨、说课评课、模拟上课、主题沙龙为主要形式，具体做好集体备课工作。每次活动主题要明确，要具有针对性和实效性。 5.学校分管领导要全员参与备课组活动，要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳
小学数学课堂基本要求
小学数学课堂基本要求 小学数学课堂教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，引导他们在自主探索和合作交流的过程中真正获得对数学知识的理解，并在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。现结合小学数学课程标准特制定小学数学课堂基本要求。 一、新授课 新授课是课堂教学主要的形式，是学生获取知识，培养能力的主要途径。新授课根据不同的教学内容和学生实际选择不同的教学方法。 1．导入新知。在学生学习新知识之前，可以利用提问、习题计算来复习旧知识；也可以创设故事、游戏、生活、问题等情境，让新知孕伏其中，激发学生的求知欲望，调动学生的学习情趣；还可以通过实验观察、直观演示等手段导入，便于学生对新知识的理解与掌握，使学生获得直观、感性的认识。 2．新知探究。根据教材和目标要求精心设计问题,启发引导学生积极思考，大胆猜想，关键处作适当点拨；有的例题可以让学生尝试完成，对出现的问题要有必要的讲解，疑难点可以让学生进行合作探究、动手实践,使学生亲身体验了知识的形成过程。教师要根据教学内容及现有条件运用挂图、模型等教具、学具和电教手段，增加直观性。在教学中要注意使学生在掌握基础知识的同时，形成学习能力,养成良好的学习习惯. 3．总结归纳.教师要抓住新知的生长点，通过观察、比较，总结归纳出一般规律，使学生的知识结构不断完善。 4．巩固练习。主要以基础练习为主，要注意形式多样，内容丰富, 并能运用所学的知识解决生活中的问题，同时题目设置要体现出层次性。在学生做练习时教师要巡视，及时了解练习的效果，及时反馈，及时纠错改正,从而了解学生对新知的掌握情况，形成初步的解题技能。 5．课堂小结。教师或学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行针对性的归纳回顾。在小结中师生可以一起回顾。本节课中学了哪些新知识，然后引导学生进行反思：今天这节课你有什么收获?教师还可以将知
小学数学教学常规基本要求
小学数学教学常规基本要求教师开展教学工作，必有遵循教学活动的基本规律，必须按照教学工作的基本原则和基本程序开展教学活动。为了使教师在教学工作中做到有章可循，检查、评价教学工作有据。我们根据教学工作的基本原则，基本程序及现代教育思想和现代课程理念，结合学科特点和我县实际，制定《丰都县小学数学教学常规基本要求》。 一、备课 备课是教师上课前要做的教学准备工作，是上好课的先决条件。备课的过程，实际上是对学生培养的设计，是一项艰苦的创造性劳动。要使自己在教学中有创新，有特色，必须从备课做起。 （一）备课原则 备课不可盲目进行，要达到目标要求，才能不断提高备课水平。因此，在备课中必须坚持做到六备、五有、五忌。 六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学具。 五有：有三维目标设计、有教学过程设计、有练设计、有板书设计、有课后反思。
XXX：忌追求形式疏忽结果，忽视备课的实效性；忌只备一种情况，忽视教学过程中的生成问题；忌只备知识，忽视能力发展；忌只备例题不备练，忽视教学的针对性；忌抄课本、教参、旧教案，忽视学生的差同性；忌只备新授课忽视练课、温课、实践操作课、试卷分析课。 （二）备课要求 1、备课标：备课要体现新课标理念，落实知识与技术、数学思考、办理问题、情感态度与价值观。 2、备课本 （1）正确把握课本的内在联系 安排教学内容要把握课本的编排体系，明确编排意图；既要注意沟通学生已有知识与新知识的联系，又要沟通同一知识领域的知识之间的纵向联系，构成符合学生认知水平的、具有结构化和开放性的教学内容体系。 （2）创造性地使用数学课本 要充分用好教材上已有的、比较适合学生实际的课程资源，暨要充分发挥这些内容的育人功能，提高教学效率，又要结合学生的实际情况对教材上的课程资源进行适当调整和补充，将可用的教学资源进行有效的整合，使教学内容在符合数学知识